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法學論文6000-8000字篇一
主辦單位：xxxxx市委政法委員會 xx市法學會
征文主題：“生態(tài)文明建設和法治保障”的理論與實踐
1、健全生態(tài)文明地方性法規(guī)、規(guī)章立法研究
2、探索完善生態(tài)環(huán)境保護行政執(zhí)法體制建設
3、行政執(zhí)法與刑事司法協(xié)調聯(lián)動機制建設研究
4、公安機關打擊環(huán)境資源犯罪常態(tài)化機制研究
5、檢察機關建立破壞環(huán)境資源犯罪立案監(jiān)督和生態(tài)環(huán)境領域職務犯罪查辦常態(tài)化機制研究
6、加強生態(tài)環(huán)保案件集中管轄體制建設，推進環(huán)境資源專門化審判
7、加強環(huán)境資源公益訴訟研究。探索檢察機關、環(huán)保公益組織和個人提起公益訴訟機制建設
8、探索建立生態(tài)文明律師服務團，完善生態(tài)環(huán)境保護法律援助制度建設
1、論文要堅持理論聯(lián)系實際，緊扣主題，觀點正確，有較高的理論價值和實踐指導意義。
2、論文要論點明確、論證充分、邏輯嚴謹、語言流暢，字數(shù)控制在5000字至10000字間。
4、論文格式：
(1)采用word文本。標題采用宋體三號，正文采用宋體小四號;文中標題按“一、(一)、1……”規(guī)則進行排列。
1、邀請《法治生活報》和市級相關媒體進行報道;
2、在《政法》開設專欄刊登優(yōu)秀論文，并向省法學會推薦;
3、對實踐指導性強的論文深入調研后形成研究成果，將報送省有關部門供決策參考。
1、征文截止時間：x年10月25日。
2、論文完成后通過電子郵件發(fā)至：
聯(lián)系人：顏 電話：
法學論文6000-8000字篇二
本科畢業(yè)論文是系統(tǒng)全面檢驗高校本科生通過四年專業(yè)學習（某些進行試點改革和允許提前畢業(yè)的高校為三年）所獲得之各種學習成果、思維能力、綜合素質及獨立從事科研調查水準高低的主要依據(jù)。自上世紀九十年代以來，隨著我國高等教育人才培養(yǎng)模式由單一專才型向寬口徑復合通才型轉變，兼之“依法治國”、“法律至上”等觀念日漸深入人心，不但各高校法學專業(yè)本科生撰寫了數(shù)量龐大的法學畢業(yè)論文，許多非法學專業(yè)①的本科生也紛紛結合本專業(yè)實際，從個人興趣、教師引導以及就業(yè)需要②等方面出發(fā)選擇撰寫同本專業(yè)相關的法學畢業(yè)論文。譬如諸多國際貿易專業(yè)本科生選擇撰寫國際經濟法方面的畢業(yè)論文，電子商務專業(yè)本科生選擇信息安全法類的畢業(yè)論文，哲學專業(yè)本科生選擇法哲學、xxx理學類的畢業(yè)論文……凡此種種，舉不勝舉。平心而論，這可謂一種令人欣喜的現(xiàn)象，它既反映了目前我國本科教育的寬口徑培養(yǎng)模式已在很大程度上被彰顯，又折射出年輕一代法治理念質的飛躍。
不過有一點需著重指出的是，非法學專業(yè)的本科生畢竟與法學本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學習中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)相關的法律實務課程（如新聞學專業(yè)開設的《新聞傳媒法》等），個別興趣濃厚的學生充其量也不過課余翻閱了部分法學書籍，負責指導他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會寬于法學本科生，但在理論研究深度上，便著實難同法學本科生相提并論。③如此一來，我們就必須根據(jù)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文之具體癥結，一一對癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準的本科畢業(yè)論文。
一、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文暴露的主要問題
此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。
正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結尾都沒有完全交待清楚。
法律素質缺乏的一個必然結果便是畢業(yè)論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學畢業(yè)論文應當結合自己專業(yè)特點從實用性出發(fā)。因為其法學理論功底大多不如法學本科生，若不結合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖牵欠▽W專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結底，便在于他們法律素質缺乏，導致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內出現(xiàn)嚴重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。
3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學術論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］
故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學本科畢業(yè)生這些學術論文寫作初學者，往往忽略了此問題。而非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文又屬一類跨學科交叉研究，他們對法學文獻了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。
一方面，非法學專業(yè)的本科生由于自身法學理論功底欠缺，很難把握住國內外最新法學思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導致了畢業(yè)論文中參考文獻的陳舊。許多學生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學術爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀七八十年代陳舊過時的法學書籍和文章應付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現(xiàn)代脈絡的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學專業(yè)本科生法學理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當?shù)姆▽W理論底蘊做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點的重要組成部分？
二、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠發(fā)展必定非常不利。筆者認為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的?？偟膩碚f，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。
1.宏觀層面：推行非法學本科法律文化學教育，以便強化法學理論，提高法律素質非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學本科專業(yè)的法學教育有很大不足。若非法學專業(yè)本科生能有一定法學理論功底，具備相當法律素質，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學本科專業(yè)那般設置一整套嚴密完備的法學理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學習過程中只開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《憲法學》、《行政法學》和《行政訴訟法學》四門與法學有關的必修課，不少高校電子商務本科專業(yè)更僅是開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《經濟法與電子商務法》兩門同法學相關的必修課程。［5］
盲目擴充法學課程所占份額只會既沖淡了非法學本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標，又加重了學生負擔，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)有法學課程教學框架之內推行法律文化學教育。因為非法學專業(yè)的法學教育乃一類傳授法學基礎理論，提高學生法律素質，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務的教育活動。［6］
而法律文化學教育就是為學生法學理論功底增強、法律素質的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進行法律基礎理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質的內化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標前提下強化學生法學理論，提高他們法律素質，就必須借助現(xiàn)有非法學本科專業(yè)法學課程教學滲透法律文化學教育，以教與學互動的雙向認知過程，令學生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念加以重構，法律人格結構獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。
具體而言，要推行這種法律文化學教育，以便強化學生法學理論，提高法律素質主要可通過運用法律文化比較的教學方法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生跨文化的法律應用能力來實現(xiàn)。如課堂教學中把抽象的法規(guī)、法條或法學理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。
2.微觀層面：建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學教育外，筆者認為，在微觀層面建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導，還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學生撰寫跨學科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進行此類法學畢業(yè)論文寫作管理機制的設置試點，很明顯對其他專業(yè)及學科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設置非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文之管理機制可主要包容如下兩方面：
第一，我們應當設立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構。
非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文屬于跨學科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨使用非法學專業(yè)教師指導這些學生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時間段內設置一個臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構。它既包括本院系，又涵蓋法學院系（或負責法學教學和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設置妥當?shù)恼撐淖珜憰r間、合理確定指導教師供師生進行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業(yè)論文質量也隨之會得以提高。
第二，我們應對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識，但在這種跨學科的法學畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學理論，他們未必能給予學生最滿意的指導。譬如哲學專業(yè)本科生打算撰寫法哲學方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學生自己法學理論功底、法律素質又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾?！斑x擇的指導教師須熟悉本專業(yè)的研究領域，只有行家里手，才能較容易為學生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題?！保?］
所以，我們在這些畢業(yè)論文撰寫上需采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學專業(yè)教師還應起主導作用（畢竟它們仍是法學論文）。⑤如此一來，學生畢業(yè)論文中的選題問題、法律素質缺乏、參考文獻陳舊等都能一一及時獲得糾正，缺陷就自然少了許多。
注釋
：①這里筆者出于敘述和研究方便，將非法學專業(yè)作最廣義解釋，即除了傳統(tǒng)法律專業(yè)外包括授予法學學位的思想政治教育、社會學等一律統(tǒng)稱為非法學專業(yè)，下文均同。②由于很多非法學專業(yè)的本科生通過招聘、報考公務員及對某些社會資源的利用也即將邁入或打算走上同法學相關的工作崗位，那么為對法學專業(yè)更加了解以滿足就業(yè)需要自然亦成為選擇撰寫法學畢業(yè)論文的動機之一。③這種問題出現(xiàn)在研究生身上的概率就要小許多。非法學專業(yè)碩士研究生、博士研究生終究進行過多年較深入的理論學習與研究，又能時常獲得導師諸多方面啟發(fā)和教誨，其復合型學術分析視野顯然非普通本科生可同日而語。④當然，此等尷尬局面的存在還有著客觀原因，如一些理工科高校圖書館法律類藏書較少且日趨陳舊，學生即便有心想接觸相關法學前沿理論也只能是“巧婦難為無米之炊”罷了。⑤不過，由于現(xiàn)階段我國高校大多采用指導畢業(yè)生論文數(shù)量和教師指導津貼掛鉤的薪酬支付方式，一些非法學專業(yè)本科生所在院系教師未必會樂意推行共同指導、共同參與答辯的模式降低他們的論文指導津貼收入，所以高校有關行政部門還需對該模式下的勞動報酬分配做出合理規(guī)劃。
法學論文6000-8000字篇三
一、集中實踐教學環(huán)節(jié)教學現(xiàn)狀及存在的問題
遠程開放教育法學本科集中實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文的寫作質量逐年下滑這一不爭的事實，直接影響著國家開放大學的辦學聲譽與質量標準。這種困擾深深值得基層一線教學工作實踐者去思考。以我校為例，存在問題的原因及現(xiàn)狀如下。
（一）現(xiàn)狀
3.少數(shù)指導教師素質不高，責任心不強，指導學生馬虎潦草，也不主動與學生聯(lián)系，放之任之。
4.少數(shù)輔導員重視不夠，督促學生寫作不力，不能積極主動配合指導教師督促學生完成論文的寫作進度，而事實上，學生畢業(yè)論文的寫作必須有輔導員鼎力協(xié)助督促才能完成。
（二）原因
1.學生本科階段各門課程學習的到課率不高，專業(yè)素養(yǎng)未能形成
2.學生?？茷榉欠▽W專業(yè)，專升本后，法學專業(yè)基礎課程的補修工作不能真正落到實處，實踐中也無法落到實處（因學生本科的課程到課率都很低，補修的課程就更不能保證了），這樣使得法學專業(yè)本科學生整體基礎薄弱；再加之原?？齐A段的學生來自各類院校各個專業(yè)，其寫作基本功的培養(yǎng)有著很大的差距或欠缺，故造成論文寫作的困難。
（三）問題
1.論文選題
（1）選題不當。不少學生選題角度缺乏學術性，即不是從立法、司法等角度寫作論文。選題亦或流于管理學、社會學、工作總結等方面。
（2）選題陳舊。
（3）選題范圍太大，雷同。
3.參考文獻與論文注釋分辨不清。運用極不準確，一些學生對專業(yè)資料辨識能力差，資料已過時、陳舊，仍作為參考文獻列在論文中，還將沒有閱讀過的外文資料列在參考文獻。
4.論文體裁。論文寫作淪為工作總結，全文通俗白話，缺乏專業(yè)性。
5.抄襲情況。
（1）把別人論文改頭換面，抄襲兩至三篇文章，進行簡單拼湊，結構稍作調整。
（2）照抄教科書內容。將教科書內容直接作為自己的論文內容及觀點，論文全篇無自己的觀點與思路。
6.論文答辯問題
（1）論文從表面看寫作水平很高，但答辯時什么都答不出來。
（2）論文答辯不能按集中實踐環(huán)節(jié)要求的程序進行，答辯走過場等。
（3）針對論文抄襲的同學，指導、答辯教師雖然給了補救修改的余地，但其不珍惜修改的機會，能糊則糊。以上存在的問題，使得法學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)已失去了它應有的價值功能，這實際上已淪為一種形式。因此，這已與國家開放大學教學標準設立、質量提升背道而馳，如何解決已是擺在我們面前的一道難題。電大從無到有，直至發(fā)展到今天國家開放大學的成立，無不是每位電大人的智慧結晶，因而解決這樣的難題，得靠我們基層一線教師的思考與實踐結累。故筆者擬從以下幾個方面提出自己的一些淺見。
二、強化集中實踐教學環(huán)節(jié)寫作實施的對策
筆者認為解決上述問題需要每位在集中實踐環(huán)節(jié)中摸爬滾打的一線教師不懈的努力，必須具有強烈的責任感、超強的細心加耐心，才能做好論文指導工作。由此，筆者對多年指導集中實踐環(huán)節(jié)落實工作做了一些總結。
（一）做畢業(yè)論文的前期準備工作
1.指導學生認真選題首先，指導教師必須認真指導學生選題，講明選題要領，要針對不同學生的專業(yè)素質、寫作能力、寫作興趣、寫作方向等，有的放矢。第二，要指導學生根據(jù)自己的能力選擇切實可行的論題，并給以恰當?shù)慕ㄗh。因為學生畢竟初次寫作，這就要求指導教師有充分的耐心給予切實可行的指導。第三，指導教師對自己指導的學生在職業(yè)、興趣、平時到課、思考寫作能力等方面要綜合考量，特別注意發(fā)揮學生的業(yè)務專長。這對學生順利完成論文的寫作大有益處。
2.指導學生安排論文結構
（1）擬定提綱（目錄），這是論文寫作結構的第一步，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，筆者結合多年遠程開放教育學生論文指導的情況，特別是現(xiàn)階段學生普遍專業(yè)寫作功底較弱的情況下，擬定論文寫作提綱，幫助學生理清思路，安排好論文全文的邏輯結構，構建論文的基本框架，是杜絕論文抄襲的一個最有效的捷徑。
3.指導學生分清參考文獻與腳注的運用。這既可培養(yǎng)學生誠實、嚴謹?shù)膶W風，也能培養(yǎng)學生尊重他人知識產權的習慣，最終形成學生論文寫作的優(yōu)良素養(yǎng)。
（二）畢業(yè)論文寫作時應遵循的原則作
為開放教育論文指導教師，學生在寫作時，一定要向學生交待清楚論文寫作過程中應遵循的基本原則，這樣才能保證論文寫作符合最基本的要求，即能讓人看懂。進而要求論文寫作下筆時想的清、說的明、說的透，最終達到深入淺出，言簡意賅。這個基本原則就是：
1.理論客觀，具有獨創(chuàng)性。
2.論證嚴密，富有邏輯性。
3.體式明確，標注規(guī)范。
4.語言準確、表達簡明。對于法學專業(yè)初學論文寫作的學生，在標題的擬定方面一定要嚴格規(guī)范化，作為指導教師，不妨試水，做一做示范。筆者曾經試水，就此才能對學生提出要求，概括起來有三點：一要明確，二要簡練，三要新穎。標題和文章的內容、形式一樣，應有自己的獨特之處。做到既不標新立異，又不落窠臼，雖說不能引人入勝，但足可讓學生對自己擬定的標題感興趣，繼而激起其往下寫作的欲望。
（三）指導學生論文寫作下筆策略
指導教師應把指導重點放在論文的“內容摘要”和“目錄”兩部分的指導上，反復強調寫作目錄和內容摘要的目的、方法、要點。以解學生論文寫作無從下手、抄襲的困境。這樣在正文部分的寫作才能言之有物，自成一體。
（四）強調畢業(yè)論文的定稿要求
1.論文質量第一，是指內容上要嚴禁抄襲與拼湊。作為指導教師針對抄襲、拼湊的論文，一定要給學生指出來，讓其意識到危害性。
2.論文的寫作形式也不能馬虎，指導教師要把好論文寫作格式關，即格式上要符合定稿要求，這是學生最起碼要做到的。
3.每次交稿時間節(jié)點需學生認真遵守，不能突破底線。
三、總結
總之，目前法學專業(yè)集中實踐教學存在發(fā)展不均衡、集中實踐教學設計本身存在缺陷等諸多問題,反思其原因主要是實踐教學的地位尚未完全確立、實踐教學缺乏科學的、系統(tǒng)的理論指導和制度支持不夠等多方面。筆者認為現(xiàn)階段正值國家開放大學興起時，應盡快制訂實踐教學環(huán)節(jié)的相應教學標準，面對學生的不同學習階段和特點,建立立體、多面的集中實踐教學互動體系,借鑒國內外經驗,開辟多種實踐型課程,以建立相關制度給集中實踐性教學環(huán)節(jié)教學落實以支撐。此外，嚴把畢業(yè)論文這一關，關鍵是要保證學生論文自己思、自己寫，不弄虛作假。對于基層遠程開放教育體系培養(yǎng)的法學本科生來說，不一定要提出新的觀點或問題（能提出新的觀點或問題更好），但必須要考察其論文內容是否真實、客觀、專業(yè)。此外要注重培養(yǎng)學生的思維能力。法學專業(yè)集中實踐教學的有效實施，離不開對學生、指導教師的合理評價機制，亦即建議規(guī)定凡在集中實踐環(huán)節(jié)弄虛作假的學生不能申請畢業(yè)論文的寫作，針對不合格的指導教師一律實行淘汰制，這樣讓學生、指導教師在每一實踐環(huán)節(jié)嚴格的“重壓”之下才能出質量。
法學論文6000-8000字篇四
法學院99級法學專業(yè)畢業(yè)論文情況總結
教務處：
法學院99級法學專業(yè)兩個班93人已順利畢業(yè)，現(xiàn)將有關畢業(yè)論文的情況匯報你處。
一、 法學院99級法學專業(yè)03屆畢業(yè)班為兩個班（1班49人，2班44人），共93人，全部在規(guī)定期限內提交了論文，論文的規(guī)格、標準按照學校的要求執(zhí)行。由于"非典"的原因，參加答辯的同學只有13人。參與論文指導的教師為23人，其中高級職稱14人，中級職稱9人，每位老師最多指導學生5人，最少1人，平均4人。
二、 學生論文的內容全部在法律學科的范圍內，涉及到法理學、憲法、刑法、民法、經濟法、商法、合同法、公司法、票據(jù)法、保險法、婚姻法、稅法以及國際法等內容，覆蓋面較廣。論文題目除極個別外沒有相同的題目。通過老師的評閱，最終共有4位同學的論文獲得優(yōu)秀，83位同學的論文獲得良，6位同學的論文獲得中，1位同學的論文為及格，沒有不及格的情況。
三、 存在的問題
1、 由于現(xiàn)在學生擇業(yè)比較難，論文的寫作時間正與找工作相沖突，因此，勢必會影響學生安心寫作論文。
2、 由于學生忙于找工作，特別是外地同學常不在學校，影響了老師按照規(guī)定對其論文寫作過程的監(jiān)督、指導。
…… …… 余下全文
法學論文6000-8000字篇五
隨著經濟全球化和政府的簡政放權，市場逐漸在資源配置中起決定性作用，依法進行科學的社會治理變得越來越重要，同時對法律的合理適用也提出了進一步的要求。司法的重要性決定了學習和研究法學的必要性，學習和研究法學是培養(yǎng)法律職業(yè)隊伍的重要手段，也是建設法治國家的關鍵環(huán)節(jié)。只有掌握扎實的法律理論與方法，才能更好地指導實踐，保障公民合法權利，維護公民個人利益。法學一直是我的興趣所在，在本科的學習階段，我在完成了機械專業(yè)的學習任務后，也學習了一些法律方面的知識，我充分認識到法律在規(guī)范法律關系主體的行為方面起著重要作用，所以我決定攻讀法律碩士(非法學)的研究生。 學習計劃安排
(1)在根據(jù)學校課程設置，合理安排每學期必修選修課程。
(2)閱讀專業(yè)方面的書籍和文獻，夯實研究生本學科基本理論知識。
(3)加強對英語的學習，特別是專業(yè)英語方面，參加英語等級考試
(4)因為本科是學理工，盡量主修民商法
(5)盡早參加國家司法考試，力求提前通過。
(6)課程學習環(huán)節(jié)注重研究生自主學習能力、研究能力和實踐能力的培養(yǎng)。
(7)按照學校及導師要求，認真完成學習任務，培養(yǎng)自己綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
(8)通過導師指導制訂論文研究計劃，讓自己盡早進入論文研究狀態(tài)，并盡可能的在高水平期刊上發(fā)表論文。
(9)注重實踐(如：去律師事務所學習)，積極參加各種實踐活動，以促進理論與實踐的結合，不斷提高理論素養(yǎng)和實踐能力。
(10)通過之前的學習和研究，在第三學年，確定論文選題，完成畢業(yè)設計及準備答辯。
法學論文6000-8000字篇六
一、工科院校運用法學案例教學法的必要性
（一）提升工科院校學生人文素質的必要之舉誠如季衛(wèi)東先生所言，“法學教育不僅要致力于法律技藝的培訓，而且要著重陶冶遠見卓識和法律精神。這就需要認識到工科強校的某些不足之處以及法科的特征，通過各種方式弘揚人文主義理念，形成認真探討基本原則、價值范疇以及正義觀的博雅氛圍。”因此在理工主宰、人文欠佳的工科院校里，如何培養(yǎng)學生的人文主義理念，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和法律精神，使學生的綜合素質得到提升，的確是工科院校法學教學必須解決的現(xiàn)實問題。[5]就此而言，案例教學的引入可以發(fā)揮重要作用。現(xiàn)代案例教學的基本模式不僅包括課堂上的案例分析，還包括模擬法庭、法院旁聽、診所式教學和媒體教學等。對于法科學生來講，這些教學形式固然可以使他們從法律人的專業(yè)角度獲得知識的升華和應用，從中探尋辯論的魅力和職業(yè)的神圣感，而對于面向非法科學生所開展的法學雙學位教學和法學選修課來講，案例教學特別是模擬法庭、法院旁聽，則使這些與主要與機械、工程和技藝打交道的學生得以在法庭特定氛圍的感染下直面正義、公平、價值等話題的探討，從而在潛移默化中激發(fā)他們的人文精神和社會關懷，為他們人文素養(yǎng)的提升產生重要的推動力量。
（二）工科院校法學院系自身發(fā)展的需要近年來，大學生就業(yè)難已成為不爭的事實，法科畢業(yè)生的就業(yè)形勢則更加嚴峻。而相比于專門的政法院?；蚓C合性大學的法學院系，工科院校的法學院系無論在圖書資料、師資水平，還是在學生基礎、校園法學文化氛圍等方面均無法與之抗衡。故而，工科院校法學院系欲尋求生存和發(fā)展的機會，培養(yǎng)出被社會接納的法學人才，就必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用工科院校多學科、重實踐的文化氛圍———因為法律與機械以及工程學之間其實存在的千絲萬縷聯(lián)系，法律事實上就是個人維護合法利益的操作規(guī)程，是處理和解決各種糾紛的技能，這注定法律專業(yè)與其說是一門科學，毋寧說是一種工藝。因此，通過案例教學彰顯法學的實踐特性，突出培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，增強應用法律知識解決實際問題的能力，正是工科院校法學院系充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，從而不斷獲得發(fā)展的的重要手段。綜上，工科院校法學教學不僅應引入案例教學法，而且其自身的特殊性也決定了在案例教學法上存在比專門政法院校、綜合性院校的法學院系更為迫切的需要。
二、工科院校法學案例教學面臨的問題
由于認識到案例教學的重要意義，目前很多工科院校都將其貫徹于法學教學之中，但總體來講還存在著一些不盡如人意之處，影響了案例教學應有功能的發(fā)揮，主要問題概括如下：
（一）重形式而輕效果在一些工科院校，開展法學案例教學成為對外宣傳、彰顯創(chuàng)新的有力依據(jù)，是否采用案例教學還被作為教學考評的一個量化項目，受此影響，法學案例教學異化為“追趕潮流”之舉。然而這種對形式的過分注重，卻隱藏著對法學案例教學實際效果的忽略。比如，案例教學淪為變相的案例講授，教師依然是主導，從案例選擇、問題設置到結論得出仍受控于教師的指揮，而學生只能處于被動地位，只不過是從“聽講課”變成了“聽案例”。尤其是部分教師不注重典型案例和真實案例的選擇，往往將“格式化”后的虛構案例引入討論，這不但不能調動學生參與的興趣，也無法用實際問題來檢驗學生所學，案例教學的效果可想而知。
（二）不適應工科院校法學教學的特殊需要前已述及，工科院校的法學欲求得生存、發(fā)展，必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，因此工科院校法學教學不僅要注重培養(yǎng)學生對法學基本理論、基本知識的掌握，還要利用工科院校多學科、重實踐的文化氛圍優(yōu)勢，突出對學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，旨在檢驗法律職業(yè)技能，賦予法律實務工作“市場準入”資格的司法考試就理所當然成為眾多工科院校法學教學的重頭戲，司法考試的過關率也被視為評價法學教學質量的重要指標。但是，很多工科院校的案例教學卻并未很好回應司法考試的現(xiàn)實要求，更多關注學生對抽象法學理論的理解，其存在的價值僅限于解釋和補充說明所講授的理論內容，而非綜合運用法律知識解決實際問題的思維過程，因此極易導致學生產生思維上的惰性以及認識上的誤區(qū)，一旦面對司法考試中紛繁復雜的案例情形便不知所措，所以雖名曰“案例教學”，但實際上卻不能適應司法考試中案例分析題的需要，顯然是一種失敗的案例教學。
（三）不利于工科院校學生綜合素質的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神是衡量學生綜合素質高低的重要標準，體現(xiàn)了教育對社會需要和學生潛能的開發(fā)以及個性全面發(fā)展的滿足。我國《高等教育法》第5條就規(guī)定：“高等教育的任務,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和實踐能力的高級專門人才?！钡?，目前不少工科院校的法學案例教學卻與高等教育培養(yǎng)學生綜合素質的要求背道而馳。教師往往在案例教學中占主導地位，學生只需在教師事先安排的思路“誘導”下，對格式化后的“平板型”案例展開定向分析、思考。而且，該過程以書本理論和立法規(guī)定為大前提，學生按照三段論式推理，結合案例給出的小前提得出最終的分析結果。不難發(fā)現(xiàn)，這種案例教學方式使學生失去了和關系縱橫交錯、事實紛繁復雜的真實案例直接接觸的機會，不利于他們綜合分析能力和實踐能力的培養(yǎng)，而且由于將書本理論和立法規(guī)定作為推理的大前提，實際上也消解了學生主動挑戰(zhàn)主流觀點或法律條文中可能存在缺陷的熱情，抹殺了他們的反思意識和創(chuàng)新精神。
三、工科院校實施法學案例教學的基本理念和具體思路
（一）基本理念工科院校法學案例教學之所以存在的上述問題，根本原因在于正確理念的缺失，或者說“法學案例教學究竟應當圍繞什么中心展開”這個問題沒有得到很好的回答，所以才會出現(xiàn)諸如案例教學淪為案例講授，案例教學與工科院校法學教學需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認為，法學案例教學的優(yōu)勢在于彰顯法學的實踐特性，培養(yǎng)學生應用法學理論分析、解決實際問題的能力，激發(fā)學生的反思意識和創(chuàng)新精神，也就是說法學案例教學的最終落腳點是服務于學生能力和素質的提升，因此這就決定了法學案例教學必須樹立“以學生為中心”的理念，圍繞學生展開教學設計，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。應該把是否使學生的應用能力、實踐能力得到鍛煉，使學生的創(chuàng)新意識和綜合素質得到提升，作為判斷法學案例教學成功與否的主要依據(jù)。唯此，工科院校的法學案例教學才不會迷失方向，法學案例教學的功能才能得到良好發(fā)揮。
（二）具體思路在“以學生為中心”這一理念指引下，工科院校的法學案例教學應遵循以下具體思路來組織實施：1.合理選取案例在法學案例教學中，案例的重要性不言自明。但選擇什么樣的案例，其標準何在，則有必要做一番探討。如前所述，一些工科院校的法學案例教學中，教師往往使用格式化后的虛構案例，這種將很多“細節(jié)”和“特殊性”過濾掉的案例，看似為了幫助學生理解某個法學理論或立法規(guī)定，但實際上卻不利于培養(yǎng)學生應對復雜法律現(xiàn)象，綜合運用知識解決實際問題的能力，因此并不是真正的“以學生為中心”。應該選擇那些具有典型性、時效性和全面性的真實案例，比如最高人民法院公報上公布的案例、最高人民法院的指導性判例，還有教師自己過的案件，以及社會上剛剛發(fā)生的甚至是學生身邊的案件等等。這樣的案例新鮮、真實、可靠，而且極具效驗性和吸引力，特別是那些剛剛發(fā)生但尚未得出審判結果的案件，更會極大調動學生分析探討的積極性，充分挖掘他們獨立思考、勇于發(fā)表創(chuàng)新性見解的潛質，而學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質恰恰就在這一過程中得到鍛煉和提升。再者，從當前司法考試的題型來看，案例分析題很少只考查某一課程的內容，而是把相關課程的內容濃縮在一起，因此一道案例分析題往往涵蓋著相當豐富繁雜的法律問題。在法學案例教學中選用真實案例，則可以事先鍛煉學生直面法律問題復雜多樣的現(xiàn)實，培養(yǎng)他們綜合分析、解決問題的能力，因此也有助于他們形成正確的思維方法，應對司法考試中案例分析題的解答。2.科學設計教學步驟法學案例教學作為一個動態(tài)的實施過程，能否順利開展，是否可以獲得預期的效果，與教師事先的規(guī)劃設計密不可分。一般而言，法學案例教學的基本步驟可以概括為：案例準備，分析、辯論和總結三個階段。就案例準備階段而言，關鍵要解決好案例的選擇問題，對此前文已做了深入分析，因此不再贅言，這里僅針對后兩個階段的內容設計加以探討。分析、辯論階段是法學案例教學的第二個階段，也是實施法學案例教學的關鍵環(huán)節(jié)，因為法學案例教學能否實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的鍛煉提升，與教師對這一階段的規(guī)劃設計直接相關。筆者認為，在“以學生為中心”這一理念的指導下，該階段應當充分彰顯學生的主角地位，將分析、辯論的舞臺歸還給學生，摒棄在很多工科院校法學案例教學中存在的老師分析案例，學生被動聆聽，或者所謂的教師與學生交叉討論的做法。具體來講，可以事先在學生中分小組開展分析討論，然后由各個小組推選辯手發(fā)表觀點，并對不同見解展開辯論，最后由教師在此基礎上總結爭點。筆者的教學實踐證明，這種方法最能激發(fā)學生獨立思考，參與討論的積極性，也最能使學生的實踐應用能力得到鍛煉，因而也最能發(fā)揮法學案例教學的功效?？偨Y是法學案例教學最后但絕非最不重要的環(huán)節(jié)，既是對本次案例教學的綜合評價，也為下一次案例教學更好開展做好鋪墊?？偨Y的內容非常豐富，既涉及對本次案例教學設計成功和失敗之處的反思，也包括對案例所包含的法學知識點的系統(tǒng)性整理，還包括對案例分析思路和解決方法的總體性評價，因此絕不是一些工科院校法學案例教學所采取的那樣，由教師簡單給出所討論案例的“標準答案”即可。事實上，越是選擇精當?shù)陌咐?，越能引發(fā)學生對關涉知識點的深度思考和激烈爭論，也越是會產生不同的解決方案。在實施方式上，總結包括兩個方面：教師總結和學生總結。教師總結的重點是對學生在案例分析中所運用方法、思路、知識點以及個人能力進行總結性分析，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的創(chuàng)新性思維和論辯能力，指出學生在法學知識點理解上的偏差，提醒學生在案例分析中所暴露的思路不當和綜合知識欠缺，這實質上既是對法學知識的系統(tǒng)化整理，也是對學生理論結合實際能力的綜合評價。學生的總結則是要求學生通過撰寫案例分析報告，對自己分析解決案例的思路，所運用到的法理知識、立法規(guī)定，以及最終的處理結果進行書面匯報。撰寫案例分析報告不僅可以培養(yǎng)學生的書面表達能力，為畢業(yè)論文及相關學術性論文的撰寫奠定基礎，而且也可以使在分析、辯論階段沒有系統(tǒng)發(fā)表個人意見的學生充分展現(xiàn)自己的見解和智慧。因此，教師對學生撰寫案例分析報告的格式、內容等都要提出明確具體的要求，由學生相互評閱案例分析報告，或由教師對未被推選為辯手的學生的案例分析報告進行批改。3.綜合運用多種教學模式現(xiàn)代案例教學的模式多種多樣，既有課堂案例教學，也有模擬法庭、法院旁聽、法律診所和媒體教學等，而且不同模式的案例教學各有特色和偏重。為更好發(fā)揮法學案例教學的效果，可以不必拘泥于某一種模式，而是實現(xiàn)多種教學模式的綜合運用。比如課堂案例教學，這種教學模式的組織實施相對便捷，但為了避免單純依靠教師口述案件事實，或由學生翻閱案例文字資料———因為這樣既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動?？梢酝ㄟ^對課件或影視資料、圖片等多媒體手段的運用，在保證案例信息完全、充分和真實的同時，增強學生對案件事實的直觀了解和興趣。再如法院旁聽，這是目前很多法學案例教學經常采用的一種模式，通常是組織帶領學生到法院審判庭，現(xiàn)實觀摩真實案件的審判。但由于時空的有限性和特定性與我國法院當庭判決率不高的現(xiàn)實之間存在深刻矛盾，因此難以保證整個案件的庭審都得到展示。而如果借助播放視聽資料、展示圖片、照片等方式使學生事先對案件事實加以掌握，并以此為基礎組織模擬法庭教學，然后再帶領學生現(xiàn)實觀摩法院的庭審，這種前后對比并帶有行為效驗色彩的做法，往往會極大激發(fā)學生學習領會庭審流程、法官庭審技能的熱情，法院旁聽的效果也將得到極大提升。
法學論文6000-8000字篇一
主辦單位：xxxxx市委政法委員會 xx市法學會
征文主題：“生態(tài)文明建設和法治保障”的理論與實踐
1、健全生態(tài)文明地方性法規(guī)、規(guī)章立法研究
2、探索完善生態(tài)環(huán)境保護行政執(zhí)法體制建設
3、行政執(zhí)法與刑事司法協(xié)調聯(lián)動機制建設研究
4、公安機關打擊環(huán)境資源犯罪常態(tài)化機制研究
5、檢察機關建立破壞環(huán)境資源犯罪立案監(jiān)督和生態(tài)環(huán)境領域職務犯罪查辦常態(tài)化機制研究
6、加強生態(tài)環(huán)保案件集中管轄體制建設，推進環(huán)境資源專門化審判
7、加強環(huán)境資源公益訴訟研究。探索檢察機關、環(huán)保公益組織和個人提起公益訴訟機制建設
8、探索建立生態(tài)文明律師服務團，完善生態(tài)環(huán)境保護法律援助制度建設
1、論文要堅持理論聯(lián)系實際，緊扣主題，觀點正確，有較高的理論價值和實踐指導意義。
2、論文要論點明確、論證充分、邏輯嚴謹、語言流暢，字數(shù)控制在5000字至10000字間。
4、論文格式：
(1)采用word文本。標題采用宋體三號，正文采用宋體小四號;文中標題按“一、(一)、1……”規(guī)則進行排列。
1、邀請《法治生活報》和市級相關媒體進行報道;
2、在《政法》開設專欄刊登優(yōu)秀論文，并向省法學會推薦;
3、對實踐指導性強的論文深入調研后形成研究成果，將報送省有關部門供決策參考。
1、征文截止時間：x年10月25日。
2、論文完成后通過電子郵件發(fā)至：
聯(lián)系人：顏 電話：
法學論文6000-8000字篇二
本科畢業(yè)論文是系統(tǒng)全面檢驗高校本科生通過四年專業(yè)學習（某些進行試點改革和允許提前畢業(yè)的高校為三年）所獲得之各種學習成果、思維能力、綜合素質及獨立從事科研調查水準高低的主要依據(jù)。自上世紀九十年代以來，隨著我國高等教育人才培養(yǎng)模式由單一專才型向寬口徑復合通才型轉變，兼之“依法治國”、“法律至上”等觀念日漸深入人心，不但各高校法學專業(yè)本科生撰寫了數(shù)量龐大的法學畢業(yè)論文，許多非法學專業(yè)①的本科生也紛紛結合本專業(yè)實際，從個人興趣、教師引導以及就業(yè)需要②等方面出發(fā)選擇撰寫同本專業(yè)相關的法學畢業(yè)論文。譬如諸多國際貿易專業(yè)本科生選擇撰寫國際經濟法方面的畢業(yè)論文，電子商務專業(yè)本科生選擇信息安全法類的畢業(yè)論文，哲學專業(yè)本科生選擇法哲學、xxx理學類的畢業(yè)論文……凡此種種，舉不勝舉。平心而論，這可謂一種令人欣喜的現(xiàn)象，它既反映了目前我國本科教育的寬口徑培養(yǎng)模式已在很大程度上被彰顯，又折射出年輕一代法治理念質的飛躍。
不過有一點需著重指出的是，非法學專業(yè)的本科生畢竟與法學本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學習中僅上過寥寥幾門和本專業(yè)相關的法律實務課程（如新聞學專業(yè)開設的《新聞傳媒法》等），個別興趣濃厚的學生充其量也不過課余翻閱了部分法學書籍，負責指導他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會寬于法學本科生，但在理論研究深度上，便著實難同法學本科生相提并論。③如此一來，我們就必須根據(jù)非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文之具體癥結，一一對癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準的本科畢業(yè)論文。
一、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文暴露的主要問題
此外，與選題不深入接踵而來的便是主題不突出的問題。
正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們許多非法學專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結尾都沒有完全交待清楚。
法律素質缺乏的一個必然結果便是畢業(yè)論文喪失實用性。從邏輯上說，非法學專業(yè)本科生要寫出優(yōu)秀的法學畢業(yè)論文應當結合自己專業(yè)特點從實用性出發(fā)。因為其法學理論功底大多不如法學本科生，若不結合自身專業(yè)實用特點而一味追求理論之深奧，那斷難同后者相提并論?？傻踉幍氖牵欠▽W專業(yè)本科生這類畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實用性。歸根結底，便在于他們法律素質缺乏，導致許多基本法律常識均無從理清并加以靈活運用。為防止文章內出現(xiàn)嚴重錯誤，寫作過程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來，對自身原有專業(yè)實際問題進行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動都難以開展，其實用性便喪失殆盡。
3.參考文獻陳舊，引證說服力不強任何學術論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點的確立以及結論的得出，其實都離不開我們前人已有的研究成果”。［3］
故此，所有研究者在從事論文寫作前均必須廣泛查閱前人大量文獻資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學本科畢業(yè)生這些學術論文寫作初學者，往往忽略了此問題。而非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文又屬一類跨學科交叉研究，他們對法學文獻了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻陳舊、引證說服力不高的毛病來。
一方面，非法學專業(yè)的本科生由于自身法學理論功底欠缺，很難把握住國內外最新法學思潮及司法動態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導致了畢業(yè)論文中參考文獻的陳舊。許多學生甚至根本無法分辨自己所參考的文獻究竟乃緊貼時代具備學術爭鳴性的前沿探討，還是屬已被學界普遍接受的通說理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀七八十年代陳舊過時的法學書籍和文章應付完事也就見怪不怪了。④另一方面，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文還存在引證說服力不高的毛病。應該說，參考文獻陳舊必然會帶來引證說服力的低下，畢竟過時跟不上現(xiàn)代脈絡的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學專業(yè)本科生法學理論功底不高。引證是“理解他人的過程，是與他人對話的過程”，［4］若無相當?shù)姆▽W理論底蘊做鋪墊，如何能理解他人并同他人對話？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點的重要組成部分？
二、非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文主要問題之根治由前述可知，非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時亦暴露出不少問題。顯然，這些問題倘若不能盡快獲得解決，對其長遠發(fā)展必定非常不利。筆者認為，通過對主要問題一一對癥下藥，加以時日，我們還是完全有希望根治它們的?？偟膩碚f，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。
1.宏觀層面：推行非法學本科法律文化學教育，以便強化法學理論，提高法律素質非法學專業(yè)的本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問題，筆者認為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學本科專業(yè)的法學教育有很大不足。若非法學專業(yè)本科生能有一定法學理論功底，具備相當法律素質，那這些問題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學本科專業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無可能像法學本科專業(yè)那般設置一整套嚴密完備的法學理論課程體系的。如行政管理專業(yè)本科生一般四年學習過程中只開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《憲法學》、《行政法學》和《行政訴訟法學》四門與法學有關的必修課，不少高校電子商務本科專業(yè)更僅是開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《經濟法與電子商務法》兩門同法學相關的必修課程。［5］
盲目擴充法學課程所占份額只會既沖淡了非法學本科專業(yè)自身培養(yǎng)目標，又加重了學生負擔，如此一來，唯一現(xiàn)實可行的路徑便是在現(xiàn)有法學課程教學框架之內推行法律文化學教育。因為非法學專業(yè)的法學教育乃一類傳授法學基礎理論，提高學生法律素質，為培養(yǎng)合格的本專業(yè)人才服務的教育活動。［6］
而法律文化學教育就是為學生法學理論功底增強、法律素質的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識養(yǎng)分，幫助他們進行法律基礎理論知識的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書本上的法律基礎理論知識向法律素養(yǎng)再到法律素質的內化。我們要在滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標前提下強化學生法學理論，提高他們法律素質，就必須借助現(xiàn)有非法學本科專業(yè)法學課程教學滲透法律文化學教育，以教與學互動的雙向認知過程，令學生法律思維方式得到擴展，法律價值觀念加以重構，法律人格結構獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對周邊世界之法律理解力。
具體而言，要推行這種法律文化學教育，以便強化學生法學理論，提高法律素質主要可通過運用法律文化比較的教學方法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生跨文化的法律應用能力來實現(xiàn)。如課堂教學中把抽象的法規(guī)、法條或法學理論放到社會文化的背景下進行講授，讓學生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類似法學本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學知識，但起碼大體輪廓上的運用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會變得深入起來，主題也開始鮮明了。同樣，文中便不再會缺乏法律素質，喪失實用性，在引證上亦會了解哪些參考文獻是最新穎前沿的，最有說服力的。
2.微觀層面：建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文管理機制除了宏觀層面推行法律文化學教育外，筆者認為，在微觀層面建立一套較完備的非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文管理機制也是非常重要之措施。畢竟對他們論文的具體規(guī)劃和指導，還需依靠一系列現(xiàn)實管理機制來完成。況且，學生撰寫跨學科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗I(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進行此類法學畢業(yè)論文寫作管理機制的設置試點，很明顯對其他專業(yè)及學科同類情況亦是頗有裨益的。具體來說，設置非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文之管理機制可主要包容如下兩方面：
第一，我們應當設立臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構。
非法學專業(yè)本科生撰寫相關法學畢業(yè)論文屬于跨學科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語）但此類“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機制下難免會造成諸多不便。因為高校各院系本科生畢業(yè)論文寫作照慣例都是由本專業(yè)進行管理，無論具體撰寫時間分配、指導教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學科交叉研究所耗費時間往往要高于純粹本專業(yè)研究，僅單獨使用非法學專業(yè)教師指導這些學生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質量。所以為盡量減少在撰寫過程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫作時間段內設置一個臨時性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機構。它既包括本院系，又涵蓋法學院系（或負責法學教學和科研的人文社科系），由二者來橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個畢業(yè)論文撰寫過程（如統(tǒng)一設置妥當?shù)恼撐淖珜憰r間、合理確定指導教師供師生進行雙向選擇等）。那么不便就會大為減少，畢業(yè)論文質量也隨之會得以提高。
第二，我們應對此類畢業(yè)論文采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式。本專業(yè)教師雖然精通自己專業(yè)理論知識，但在這種跨學科的法學畢業(yè)論文寫作上，由于牽涉更多法學理論，他們未必能給予學生最滿意的指導。譬如哲學專業(yè)本科生打算撰寫法哲學方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國或西方哲學的教師很可能無法對其所有法律問題做出圓滿回答。而學生自己法學理論功底、法律素質又難令人稱許，畢業(yè)論文暴露出的問題自一發(fā)不可收拾?！斑x擇的指導教師須熟悉本專業(yè)的研究領域，只有行家里手，才能較容易為學生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題?！保?］
所以，我們在這些畢業(yè)論文撰寫上需采用本專業(yè)和法學專業(yè)教師共同指導、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學專業(yè)教師還應起主導作用（畢竟它們仍是法學論文）。⑤如此一來，學生畢業(yè)論文中的選題問題、法律素質缺乏、參考文獻陳舊等都能一一及時獲得糾正，缺陷就自然少了許多。
注釋
：①這里筆者出于敘述和研究方便，將非法學專業(yè)作最廣義解釋，即除了傳統(tǒng)法律專業(yè)外包括授予法學學位的思想政治教育、社會學等一律統(tǒng)稱為非法學專業(yè)，下文均同。②由于很多非法學專業(yè)的本科生通過招聘、報考公務員及對某些社會資源的利用也即將邁入或打算走上同法學相關的工作崗位，那么為對法學專業(yè)更加了解以滿足就業(yè)需要自然亦成為選擇撰寫法學畢業(yè)論文的動機之一。③這種問題出現(xiàn)在研究生身上的概率就要小許多。非法學專業(yè)碩士研究生、博士研究生終究進行過多年較深入的理論學習與研究，又能時常獲得導師諸多方面啟發(fā)和教誨，其復合型學術分析視野顯然非普通本科生可同日而語。④當然，此等尷尬局面的存在還有著客觀原因，如一些理工科高校圖書館法律類藏書較少且日趨陳舊，學生即便有心想接觸相關法學前沿理論也只能是“巧婦難為無米之炊”罷了。⑤不過，由于現(xiàn)階段我國高校大多采用指導畢業(yè)生論文數(shù)量和教師指導津貼掛鉤的薪酬支付方式，一些非法學專業(yè)本科生所在院系教師未必會樂意推行共同指導、共同參與答辯的模式降低他們的論文指導津貼收入，所以高校有關行政部門還需對該模式下的勞動報酬分配做出合理規(guī)劃。
法學論文6000-8000字篇三
一、集中實踐教學環(huán)節(jié)教學現(xiàn)狀及存在的問題
遠程開放教育法學本科集中實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文的寫作質量逐年下滑這一不爭的事實，直接影響著國家開放大學的辦學聲譽與質量標準。這種困擾深深值得基層一線教學工作實踐者去思考。以我校為例，存在問題的原因及現(xiàn)狀如下。
（一）現(xiàn)狀
3.少數(shù)指導教師素質不高，責任心不強，指導學生馬虎潦草，也不主動與學生聯(lián)系，放之任之。
4.少數(shù)輔導員重視不夠，督促學生寫作不力，不能積極主動配合指導教師督促學生完成論文的寫作進度，而事實上，學生畢業(yè)論文的寫作必須有輔導員鼎力協(xié)助督促才能完成。
（二）原因
1.學生本科階段各門課程學習的到課率不高，專業(yè)素養(yǎng)未能形成
2.學生?？茷榉欠▽W專業(yè)，專升本后，法學專業(yè)基礎課程的補修工作不能真正落到實處，實踐中也無法落到實處（因學生本科的課程到課率都很低，補修的課程就更不能保證了），這樣使得法學專業(yè)本科學生整體基礎薄弱；再加之原?？齐A段的學生來自各類院校各個專業(yè)，其寫作基本功的培養(yǎng)有著很大的差距或欠缺，故造成論文寫作的困難。
（三）問題
1.論文選題
（1）選題不當。不少學生選題角度缺乏學術性，即不是從立法、司法等角度寫作論文。選題亦或流于管理學、社會學、工作總結等方面。
（2）選題陳舊。
（3）選題范圍太大，雷同。
3.參考文獻與論文注釋分辨不清。運用極不準確，一些學生對專業(yè)資料辨識能力差，資料已過時、陳舊，仍作為參考文獻列在論文中，還將沒有閱讀過的外文資料列在參考文獻。
4.論文體裁。論文寫作淪為工作總結，全文通俗白話，缺乏專業(yè)性。
5.抄襲情況。
（1）把別人論文改頭換面，抄襲兩至三篇文章，進行簡單拼湊，結構稍作調整。
（2）照抄教科書內容。將教科書內容直接作為自己的論文內容及觀點，論文全篇無自己的觀點與思路。
6.論文答辯問題
（1）論文從表面看寫作水平很高，但答辯時什么都答不出來。
（2）論文答辯不能按集中實踐環(huán)節(jié)要求的程序進行，答辯走過場等。
（3）針對論文抄襲的同學，指導、答辯教師雖然給了補救修改的余地，但其不珍惜修改的機會，能糊則糊。以上存在的問題，使得法學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)已失去了它應有的價值功能，這實際上已淪為一種形式。因此，這已與國家開放大學教學標準設立、質量提升背道而馳，如何解決已是擺在我們面前的一道難題。電大從無到有，直至發(fā)展到今天國家開放大學的成立，無不是每位電大人的智慧結晶，因而解決這樣的難題，得靠我們基層一線教師的思考與實踐結累。故筆者擬從以下幾個方面提出自己的一些淺見。
二、強化集中實踐教學環(huán)節(jié)寫作實施的對策
筆者認為解決上述問題需要每位在集中實踐環(huán)節(jié)中摸爬滾打的一線教師不懈的努力，必須具有強烈的責任感、超強的細心加耐心，才能做好論文指導工作。由此，筆者對多年指導集中實踐環(huán)節(jié)落實工作做了一些總結。
（一）做畢業(yè)論文的前期準備工作
1.指導學生認真選題首先，指導教師必須認真指導學生選題，講明選題要領，要針對不同學生的專業(yè)素質、寫作能力、寫作興趣、寫作方向等，有的放矢。第二，要指導學生根據(jù)自己的能力選擇切實可行的論題，并給以恰當?shù)慕ㄗh。因為學生畢竟初次寫作，這就要求指導教師有充分的耐心給予切實可行的指導。第三，指導教師對自己指導的學生在職業(yè)、興趣、平時到課、思考寫作能力等方面要綜合考量，特別注意發(fā)揮學生的業(yè)務專長。這對學生順利完成論文的寫作大有益處。
2.指導學生安排論文結構
（1）擬定提綱（目錄），這是論文寫作結構的第一步，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，筆者結合多年遠程開放教育學生論文指導的情況，特別是現(xiàn)階段學生普遍專業(yè)寫作功底較弱的情況下，擬定論文寫作提綱，幫助學生理清思路，安排好論文全文的邏輯結構，構建論文的基本框架，是杜絕論文抄襲的一個最有效的捷徑。
3.指導學生分清參考文獻與腳注的運用。這既可培養(yǎng)學生誠實、嚴謹?shù)膶W風，也能培養(yǎng)學生尊重他人知識產權的習慣，最終形成學生論文寫作的優(yōu)良素養(yǎng)。
（二）畢業(yè)論文寫作時應遵循的原則作
為開放教育論文指導教師，學生在寫作時，一定要向學生交待清楚論文寫作過程中應遵循的基本原則，這樣才能保證論文寫作符合最基本的要求，即能讓人看懂。進而要求論文寫作下筆時想的清、說的明、說的透，最終達到深入淺出，言簡意賅。這個基本原則就是：
1.理論客觀，具有獨創(chuàng)性。
2.論證嚴密，富有邏輯性。
3.體式明確，標注規(guī)范。
4.語言準確、表達簡明。對于法學專業(yè)初學論文寫作的學生，在標題的擬定方面一定要嚴格規(guī)范化，作為指導教師，不妨試水，做一做示范。筆者曾經試水，就此才能對學生提出要求，概括起來有三點：一要明確，二要簡練，三要新穎。標題和文章的內容、形式一樣，應有自己的獨特之處。做到既不標新立異，又不落窠臼，雖說不能引人入勝，但足可讓學生對自己擬定的標題感興趣，繼而激起其往下寫作的欲望。
（三）指導學生論文寫作下筆策略
指導教師應把指導重點放在論文的“內容摘要”和“目錄”兩部分的指導上，反復強調寫作目錄和內容摘要的目的、方法、要點。以解學生論文寫作無從下手、抄襲的困境。這樣在正文部分的寫作才能言之有物，自成一體。
（四）強調畢業(yè)論文的定稿要求
1.論文質量第一，是指內容上要嚴禁抄襲與拼湊。作為指導教師針對抄襲、拼湊的論文，一定要給學生指出來，讓其意識到危害性。
2.論文的寫作形式也不能馬虎，指導教師要把好論文寫作格式關，即格式上要符合定稿要求，這是學生最起碼要做到的。
3.每次交稿時間節(jié)點需學生認真遵守，不能突破底線。
三、總結
總之，目前法學專業(yè)集中實踐教學存在發(fā)展不均衡、集中實踐教學設計本身存在缺陷等諸多問題,反思其原因主要是實踐教學的地位尚未完全確立、實踐教學缺乏科學的、系統(tǒng)的理論指導和制度支持不夠等多方面。筆者認為現(xiàn)階段正值國家開放大學興起時，應盡快制訂實踐教學環(huán)節(jié)的相應教學標準，面對學生的不同學習階段和特點,建立立體、多面的集中實踐教學互動體系,借鑒國內外經驗,開辟多種實踐型課程,以建立相關制度給集中實踐性教學環(huán)節(jié)教學落實以支撐。此外，嚴把畢業(yè)論文這一關，關鍵是要保證學生論文自己思、自己寫，不弄虛作假。對于基層遠程開放教育體系培養(yǎng)的法學本科生來說，不一定要提出新的觀點或問題（能提出新的觀點或問題更好），但必須要考察其論文內容是否真實、客觀、專業(yè)。此外要注重培養(yǎng)學生的思維能力。法學專業(yè)集中實踐教學的有效實施，離不開對學生、指導教師的合理評價機制，亦即建議規(guī)定凡在集中實踐環(huán)節(jié)弄虛作假的學生不能申請畢業(yè)論文的寫作，針對不合格的指導教師一律實行淘汰制，這樣讓學生、指導教師在每一實踐環(huán)節(jié)嚴格的“重壓”之下才能出質量。
法學論文6000-8000字篇四
法學院99級法學專業(yè)畢業(yè)論文情況總結
教務處：
法學院99級法學專業(yè)兩個班93人已順利畢業(yè)，現(xiàn)將有關畢業(yè)論文的情況匯報你處。
一、 法學院99級法學專業(yè)03屆畢業(yè)班為兩個班（1班49人，2班44人），共93人，全部在規(guī)定期限內提交了論文，論文的規(guī)格、標準按照學校的要求執(zhí)行。由于"非典"的原因，參加答辯的同學只有13人。參與論文指導的教師為23人，其中高級職稱14人，中級職稱9人，每位老師最多指導學生5人，最少1人，平均4人。
二、 學生論文的內容全部在法律學科的范圍內，涉及到法理學、憲法、刑法、民法、經濟法、商法、合同法、公司法、票據(jù)法、保險法、婚姻法、稅法以及國際法等內容，覆蓋面較廣。論文題目除極個別外沒有相同的題目。通過老師的評閱，最終共有4位同學的論文獲得優(yōu)秀，83位同學的論文獲得良，6位同學的論文獲得中，1位同學的論文為及格，沒有不及格的情況。
三、 存在的問題
1、 由于現(xiàn)在學生擇業(yè)比較難，論文的寫作時間正與找工作相沖突，因此，勢必會影響學生安心寫作論文。
2、 由于學生忙于找工作，特別是外地同學常不在學校，影響了老師按照規(guī)定對其論文寫作過程的監(jiān)督、指導。
…… …… 余下全文
法學論文6000-8000字篇五
隨著經濟全球化和政府的簡政放權，市場逐漸在資源配置中起決定性作用，依法進行科學的社會治理變得越來越重要，同時對法律的合理適用也提出了進一步的要求。司法的重要性決定了學習和研究法學的必要性，學習和研究法學是培養(yǎng)法律職業(yè)隊伍的重要手段，也是建設法治國家的關鍵環(huán)節(jié)。只有掌握扎實的法律理論與方法，才能更好地指導實踐，保障公民合法權利，維護公民個人利益。法學一直是我的興趣所在，在本科的學習階段，我在完成了機械專業(yè)的學習任務后，也學習了一些法律方面的知識，我充分認識到法律在規(guī)范法律關系主體的行為方面起著重要作用，所以我決定攻讀法律碩士(非法學)的研究生。 學習計劃安排
(1)在根據(jù)學校課程設置，合理安排每學期必修選修課程。
(2)閱讀專業(yè)方面的書籍和文獻，夯實研究生本學科基本理論知識。
(3)加強對英語的學習，特別是專業(yè)英語方面，參加英語等級考試
(4)因為本科是學理工，盡量主修民商法
(5)盡早參加國家司法考試，力求提前通過。
(6)課程學習環(huán)節(jié)注重研究生自主學習能力、研究能力和實踐能力的培養(yǎng)。
(7)按照學校及導師要求，認真完成學習任務，培養(yǎng)自己綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
(8)通過導師指導制訂論文研究計劃，讓自己盡早進入論文研究狀態(tài)，并盡可能的在高水平期刊上發(fā)表論文。
(9)注重實踐(如：去律師事務所學習)，積極參加各種實踐活動，以促進理論與實踐的結合，不斷提高理論素養(yǎng)和實踐能力。
(10)通過之前的學習和研究，在第三學年，確定論文選題，完成畢業(yè)設計及準備答辯。
法學論文6000-8000字篇六
一、工科院校運用法學案例教學法的必要性
（一）提升工科院校學生人文素質的必要之舉誠如季衛(wèi)東先生所言，“法學教育不僅要致力于法律技藝的培訓，而且要著重陶冶遠見卓識和法律精神。這就需要認識到工科強校的某些不足之處以及法科的特征，通過各種方式弘揚人文主義理念，形成認真探討基本原則、價值范疇以及正義觀的博雅氛圍。”因此在理工主宰、人文欠佳的工科院校里，如何培養(yǎng)學生的人文主義理念，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和法律精神，使學生的綜合素質得到提升，的確是工科院校法學教學必須解決的現(xiàn)實問題。[5]就此而言，案例教學的引入可以發(fā)揮重要作用。現(xiàn)代案例教學的基本模式不僅包括課堂上的案例分析，還包括模擬法庭、法院旁聽、診所式教學和媒體教學等。對于法科學生來講，這些教學形式固然可以使他們從法律人的專業(yè)角度獲得知識的升華和應用，從中探尋辯論的魅力和職業(yè)的神圣感，而對于面向非法科學生所開展的法學雙學位教學和法學選修課來講，案例教學特別是模擬法庭、法院旁聽，則使這些與主要與機械、工程和技藝打交道的學生得以在法庭特定氛圍的感染下直面正義、公平、價值等話題的探討，從而在潛移默化中激發(fā)他們的人文精神和社會關懷，為他們人文素養(yǎng)的提升產生重要的推動力量。
（二）工科院校法學院系自身發(fā)展的需要近年來，大學生就業(yè)難已成為不爭的事實，法科畢業(yè)生的就業(yè)形勢則更加嚴峻。而相比于專門的政法院?；蚓C合性大學的法學院系，工科院校的法學院系無論在圖書資料、師資水平，還是在學生基礎、校園法學文化氛圍等方面均無法與之抗衡。故而，工科院校法學院系欲尋求生存和發(fā)展的機會，培養(yǎng)出被社會接納的法學人才，就必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用工科院校多學科、重實踐的文化氛圍———因為法律與機械以及工程學之間其實存在的千絲萬縷聯(lián)系，法律事實上就是個人維護合法利益的操作規(guī)程，是處理和解決各種糾紛的技能，這注定法律專業(yè)與其說是一門科學，毋寧說是一種工藝。因此，通過案例教學彰顯法學的實踐特性，突出培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，增強應用法律知識解決實際問題的能力，正是工科院校法學院系充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，從而不斷獲得發(fā)展的的重要手段。綜上，工科院校法學教學不僅應引入案例教學法，而且其自身的特殊性也決定了在案例教學法上存在比專門政法院校、綜合性院校的法學院系更為迫切的需要。
二、工科院校法學案例教學面臨的問題
由于認識到案例教學的重要意義，目前很多工科院校都將其貫徹于法學教學之中，但總體來講還存在著一些不盡如人意之處，影響了案例教學應有功能的發(fā)揮，主要問題概括如下：
（一）重形式而輕效果在一些工科院校，開展法學案例教學成為對外宣傳、彰顯創(chuàng)新的有力依據(jù)，是否采用案例教學還被作為教學考評的一個量化項目，受此影響，法學案例教學異化為“追趕潮流”之舉。然而這種對形式的過分注重，卻隱藏著對法學案例教學實際效果的忽略。比如，案例教學淪為變相的案例講授，教師依然是主導，從案例選擇、問題設置到結論得出仍受控于教師的指揮，而學生只能處于被動地位，只不過是從“聽講課”變成了“聽案例”。尤其是部分教師不注重典型案例和真實案例的選擇，往往將“格式化”后的虛構案例引入討論，這不但不能調動學生參與的興趣，也無法用實際問題來檢驗學生所學，案例教學的效果可想而知。
（二）不適應工科院校法學教學的特殊需要前已述及，工科院校的法學欲求得生存、發(fā)展，必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，因此工科院校法學教學不僅要注重培養(yǎng)學生對法學基本理論、基本知識的掌握，還要利用工科院校多學科、重實踐的文化氛圍優(yōu)勢，突出對學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，旨在檢驗法律職業(yè)技能，賦予法律實務工作“市場準入”資格的司法考試就理所當然成為眾多工科院校法學教學的重頭戲，司法考試的過關率也被視為評價法學教學質量的重要指標。但是，很多工科院校的案例教學卻并未很好回應司法考試的現(xiàn)實要求，更多關注學生對抽象法學理論的理解，其存在的價值僅限于解釋和補充說明所講授的理論內容，而非綜合運用法律知識解決實際問題的思維過程，因此極易導致學生產生思維上的惰性以及認識上的誤區(qū)，一旦面對司法考試中紛繁復雜的案例情形便不知所措，所以雖名曰“案例教學”，但實際上卻不能適應司法考試中案例分析題的需要，顯然是一種失敗的案例教學。
（三）不利于工科院校學生綜合素質的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神是衡量學生綜合素質高低的重要標準，體現(xiàn)了教育對社會需要和學生潛能的開發(fā)以及個性全面發(fā)展的滿足。我國《高等教育法》第5條就規(guī)定：“高等教育的任務,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和實踐能力的高級專門人才?！钡?，目前不少工科院校的法學案例教學卻與高等教育培養(yǎng)學生綜合素質的要求背道而馳。教師往往在案例教學中占主導地位，學生只需在教師事先安排的思路“誘導”下，對格式化后的“平板型”案例展開定向分析、思考。而且，該過程以書本理論和立法規(guī)定為大前提，學生按照三段論式推理，結合案例給出的小前提得出最終的分析結果。不難發(fā)現(xiàn)，這種案例教學方式使學生失去了和關系縱橫交錯、事實紛繁復雜的真實案例直接接觸的機會，不利于他們綜合分析能力和實踐能力的培養(yǎng)，而且由于將書本理論和立法規(guī)定作為推理的大前提，實際上也消解了學生主動挑戰(zhàn)主流觀點或法律條文中可能存在缺陷的熱情，抹殺了他們的反思意識和創(chuàng)新精神。
三、工科院校實施法學案例教學的基本理念和具體思路
（一）基本理念工科院校法學案例教學之所以存在的上述問題，根本原因在于正確理念的缺失，或者說“法學案例教學究竟應當圍繞什么中心展開”這個問題沒有得到很好的回答，所以才會出現(xiàn)諸如案例教學淪為案例講授，案例教學與工科院校法學教學需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認為，法學案例教學的優(yōu)勢在于彰顯法學的實踐特性，培養(yǎng)學生應用法學理論分析、解決實際問題的能力，激發(fā)學生的反思意識和創(chuàng)新精神，也就是說法學案例教學的最終落腳點是服務于學生能力和素質的提升，因此這就決定了法學案例教學必須樹立“以學生為中心”的理念，圍繞學生展開教學設計，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。應該把是否使學生的應用能力、實踐能力得到鍛煉，使學生的創(chuàng)新意識和綜合素質得到提升，作為判斷法學案例教學成功與否的主要依據(jù)。唯此，工科院校的法學案例教學才不會迷失方向，法學案例教學的功能才能得到良好發(fā)揮。
（二）具體思路在“以學生為中心”這一理念指引下，工科院校的法學案例教學應遵循以下具體思路來組織實施：1.合理選取案例在法學案例教學中，案例的重要性不言自明。但選擇什么樣的案例，其標準何在，則有必要做一番探討。如前所述，一些工科院校的法學案例教學中，教師往往使用格式化后的虛構案例，這種將很多“細節(jié)”和“特殊性”過濾掉的案例，看似為了幫助學生理解某個法學理論或立法規(guī)定，但實際上卻不利于培養(yǎng)學生應對復雜法律現(xiàn)象，綜合運用知識解決實際問題的能力，因此并不是真正的“以學生為中心”。應該選擇那些具有典型性、時效性和全面性的真實案例，比如最高人民法院公報上公布的案例、最高人民法院的指導性判例，還有教師自己過的案件，以及社會上剛剛發(fā)生的甚至是學生身邊的案件等等。這樣的案例新鮮、真實、可靠，而且極具效驗性和吸引力，特別是那些剛剛發(fā)生但尚未得出審判結果的案件，更會極大調動學生分析探討的積極性，充分挖掘他們獨立思考、勇于發(fā)表創(chuàng)新性見解的潛質，而學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質恰恰就在這一過程中得到鍛煉和提升。再者，從當前司法考試的題型來看，案例分析題很少只考查某一課程的內容，而是把相關課程的內容濃縮在一起，因此一道案例分析題往往涵蓋著相當豐富繁雜的法律問題。在法學案例教學中選用真實案例，則可以事先鍛煉學生直面法律問題復雜多樣的現(xiàn)實，培養(yǎng)他們綜合分析、解決問題的能力，因此也有助于他們形成正確的思維方法，應對司法考試中案例分析題的解答。2.科學設計教學步驟法學案例教學作為一個動態(tài)的實施過程，能否順利開展，是否可以獲得預期的效果，與教師事先的規(guī)劃設計密不可分。一般而言，法學案例教學的基本步驟可以概括為：案例準備，分析、辯論和總結三個階段。就案例準備階段而言，關鍵要解決好案例的選擇問題，對此前文已做了深入分析，因此不再贅言，這里僅針對后兩個階段的內容設計加以探討。分析、辯論階段是法學案例教學的第二個階段，也是實施法學案例教學的關鍵環(huán)節(jié)，因為法學案例教學能否實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的鍛煉提升，與教師對這一階段的規(guī)劃設計直接相關。筆者認為，在“以學生為中心”這一理念的指導下，該階段應當充分彰顯學生的主角地位，將分析、辯論的舞臺歸還給學生，摒棄在很多工科院校法學案例教學中存在的老師分析案例，學生被動聆聽，或者所謂的教師與學生交叉討論的做法。具體來講，可以事先在學生中分小組開展分析討論，然后由各個小組推選辯手發(fā)表觀點，并對不同見解展開辯論，最后由教師在此基礎上總結爭點。筆者的教學實踐證明，這種方法最能激發(fā)學生獨立思考，參與討論的積極性，也最能使學生的實踐應用能力得到鍛煉，因而也最能發(fā)揮法學案例教學的功效?？偨Y是法學案例教學最后但絕非最不重要的環(huán)節(jié)，既是對本次案例教學的綜合評價，也為下一次案例教學更好開展做好鋪墊?？偨Y的內容非常豐富，既涉及對本次案例教學設計成功和失敗之處的反思，也包括對案例所包含的法學知識點的系統(tǒng)性整理，還包括對案例分析思路和解決方法的總體性評價，因此絕不是一些工科院校法學案例教學所采取的那樣，由教師簡單給出所討論案例的“標準答案”即可。事實上，越是選擇精當?shù)陌咐?，越能引發(fā)學生對關涉知識點的深度思考和激烈爭論，也越是會產生不同的解決方案。在實施方式上，總結包括兩個方面：教師總結和學生總結。教師總結的重點是對學生在案例分析中所運用方法、思路、知識點以及個人能力進行總結性分析，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的創(chuàng)新性思維和論辯能力，指出學生在法學知識點理解上的偏差，提醒學生在案例分析中所暴露的思路不當和綜合知識欠缺，這實質上既是對法學知識的系統(tǒng)化整理，也是對學生理論結合實際能力的綜合評價。學生的總結則是要求學生通過撰寫案例分析報告，對自己分析解決案例的思路，所運用到的法理知識、立法規(guī)定，以及最終的處理結果進行書面匯報。撰寫案例分析報告不僅可以培養(yǎng)學生的書面表達能力，為畢業(yè)論文及相關學術性論文的撰寫奠定基礎，而且也可以使在分析、辯論階段沒有系統(tǒng)發(fā)表個人意見的學生充分展現(xiàn)自己的見解和智慧。因此，教師對學生撰寫案例分析報告的格式、內容等都要提出明確具體的要求，由學生相互評閱案例分析報告，或由教師對未被推選為辯手的學生的案例分析報告進行批改。3.綜合運用多種教學模式現(xiàn)代案例教學的模式多種多樣，既有課堂案例教學，也有模擬法庭、法院旁聽、法律診所和媒體教學等，而且不同模式的案例教學各有特色和偏重。為更好發(fā)揮法學案例教學的效果，可以不必拘泥于某一種模式，而是實現(xiàn)多種教學模式的綜合運用。比如課堂案例教學，這種教學模式的組織實施相對便捷，但為了避免單純依靠教師口述案件事實，或由學生翻閱案例文字資料———因為這樣既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動?？梢酝ㄟ^對課件或影視資料、圖片等多媒體手段的運用，在保證案例信息完全、充分和真實的同時，增強學生對案件事實的直觀了解和興趣。再如法院旁聽，這是目前很多法學案例教學經常采用的一種模式，通常是組織帶領學生到法院審判庭，現(xiàn)實觀摩真實案件的審判。但由于時空的有限性和特定性與我國法院當庭判決率不高的現(xiàn)實之間存在深刻矛盾，因此難以保證整個案件的庭審都得到展示。而如果借助播放視聽資料、展示圖片、照片等方式使學生事先對案件事實加以掌握，并以此為基礎組織模擬法庭教學，然后再帶領學生現(xiàn)實觀摩法院的庭審，這種前后對比并帶有行為效驗色彩的做法，往往會極大激發(fā)學生學習領會庭審流程、法官庭審技能的熱情，法院旁聽的效果也將得到極大提升。