作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教案要從深度和廣度上掌握教材中概念或原理的要求，教案當(dāng)中對(duì)于教課過程的重難點(diǎn)要寫明確。你想寫出一篇好的教案嘛？下面是出國留學(xué)網(wǎng)的編輯精心整理的"力的合成教學(xué)反思",僅供參考，我們來看看吧！
力的合成教學(xué)反思【篇1】
力的合成這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實(shí)驗(yàn)、思考、觀察、分析，得出二力合成的結(jié)論，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益
多給肯定和贊揚(yáng)，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，
特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得以提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，兩人抬一捅水，隨著兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣。一個(gè)力氣小的學(xué)生可以輕松拉動(dòng)兩個(gè)大力士等等。讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時(shí)時(shí)充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學(xué)生。對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生的時(shí)間很少。在安排學(xué)生自己體會(huì)時(shí)，總不免多次打斷學(xué)生的思路，試圖進(jìn)行補(bǔ)充說明，或是教給學(xué)生體會(huì)什么，如何體會(huì)。這都表現(xiàn)出過多的擔(dān)憂，不合理的控制。
在教給學(xué)生方法比教給知識(shí)更重要的新理念下，讓學(xué)生通過分析、歸納、討論、探索，去建構(gòu)知識(shí)，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導(dǎo)中解脫出來，而且會(huì)豐富學(xué)生的活動(dòng)，使其主體地位進(jìn)一步凸現(xiàn)出來。若在安排學(xué)生體會(huì)的同時(shí)布置些任務(wù)，讓學(xué)生提出新問題，探索新思路，思考如何將知識(shí)個(gè)性化等，再結(jié)合適當(dāng)?shù)姆答仚z查，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
力的合成教學(xué)反思【篇2】
力的合成這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，它前面連接的是物體的受力情況，后面在力的合成的基礎(chǔ)上進(jìn)行力的分解，及后面牛頓第二定律的應(yīng)用，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)部分，因此它在高中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
這堂課我主要采取誘導(dǎo)式及探究式教學(xué)方式，在學(xué)生初中學(xué)過同一直線上二力的基礎(chǔ)上逐步引入不在同一直線上二力的合成，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟互成夾角的二力與合力的等效替代關(guān)系，在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上納入新知，符合學(xué)生成長(zhǎng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)在理解合理與分力基本概念的基礎(chǔ)上逐步深入，通過實(shí)驗(yàn)探究合力與分力在大小和方向上的關(guān)系，這也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在獲取新知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)上取得了一定的成功，但是課后思考之余也逐漸意識(shí)到這堂課的不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1、課程教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力的等效替代關(guān)系時(shí)，我利用一個(gè)學(xué)生提水與兩個(gè)學(xué)生抬水的例子來說明，但是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力的關(guān)系時(shí)就容易使學(xué)生誤認(rèn)為合力與分力是兩個(gè)同時(shí)存在的力，并且作用在不同物體上，所以這一點(diǎn)應(yīng)值得深思。
2、在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處理能力上仍需要加強(qiáng)，多給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，另外可叫兩個(gè)學(xué)生到前面去操作，在這個(gè)過程中再進(jìn)行指點(diǎn)，這樣會(huì)更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。
力的合成教學(xué)反思【篇3】
公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗(yàn)證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn)，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過程：由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時(shí)不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí)，楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，增強(qiáng)探索意識(shí)，同時(shí)讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正，讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深，師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)：利用圖片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤?。結(jié)合實(shí)驗(yàn)利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會(huì)科學(xué)研究的樂趣。
力的合成教學(xué)反思【篇4】
有機(jī)合成是第三章的最后一節(jié)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過程；理解有機(jī)合成遵循的原則；初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線路；同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段。有機(jī)合成也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
葉慧婷老師通過以下應(yīng)對(duì)策略較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、精彩的視頻引入，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了各種各樣的合成材料滲透在日常生活的方方面面，突出有機(jī)合成的重要意義和功能作用。從聯(lián)系實(shí)踐的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、學(xué)案思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使學(xué)生把學(xué)過的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，知道官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)習(xí)有機(jī)合成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、習(xí)題作為突破口深入學(xué)習(xí)有機(jī)合成，讓學(xué)生完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有機(jī)合成：由乙烯合成乙二醇、由乙烯合成乙二酸乙二酯、由甲苯合成苯甲酸苯甲酯。課堂上盡可能把課堂時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多引導(dǎo)少講解，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，最后達(dá)到學(xué)生自己真正的收獲。
總之，本節(jié)課葉老師努力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成在人類生活中的重大意義，體會(huì)到新化合物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具有特殊的魅力，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。同時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)做了不少嘗試。但，有機(jī)合成的核心問題有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)合成路線是否明確，是否掌握鍵的變化和官能團(tuán)轉(zhuǎn)換的技巧，是否形成有機(jī)合成的基本學(xué)習(xí)思路和方法，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和檢驗(yàn)。
力的合成教學(xué)反思【篇5】
第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學(xué)工作已經(jīng)完成，結(jié)合上課過程中出現(xiàn)的問題談一談我的處理方法以及在以后教學(xué)過程中需要注意的地方。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)的方法探究、驗(yàn)證力的平行四邊形定則，教學(xué)過程中，在提出問題“互成角度的兩個(gè)力如何求合力”后，針對(duì)學(xué)生的回答，我先用一些小實(shí)驗(yàn)的方式否定他們的`錯(cuò)誤答案，對(duì)于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復(fù)，而是繼續(xù)追問學(xué)生“如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們積極思考，在學(xué)生猜想出互成角度的兩個(gè)力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對(duì)角線時(shí)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶是否在以前的學(xué)習(xí)中遇到過這種情形，以此引出數(shù)學(xué)中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個(gè)依據(jù)更加肯定了學(xué)生的猜想可能是正確的，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在大家都一致認(rèn)為我們的猜想是正確的時(shí)候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的猜想”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)之前的猜想過程的引導(dǎo)，我認(rèn)為自己做的還是不錯(cuò)的，先由學(xué)生自己猜，根據(jù)他們的答案，逐一否定錯(cuò)誤的猜想，并利用提問的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案靠近，對(duì)于正確的猜想，我還從數(shù)學(xué)的角度找到一個(gè)例子來增強(qiáng)我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的猜想方式。
在大家討論怎樣驗(yàn)證我們的猜想后，我找了幾個(gè)同學(xué)說一說他們的方案，基本上學(xué)生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯(cuò)誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗(yàn)證，然后以提問學(xué)生的方式逐漸將實(shí)驗(yàn)的步驟補(bǔ)充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實(shí)驗(yàn)方案后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的總結(jié)，由于學(xué)生不能夠清晰的表述出來，因此在這一教學(xué)過程中，我的引導(dǎo)過程較多，學(xué)生的自主思考時(shí)間較少，這是我覺得做的不好的一個(gè)地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量由學(xué)生自己總結(jié)出來，教師應(yīng)提前引導(dǎo)好學(xué)生該往哪個(gè)方向思考。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生是不會(huì)做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實(shí)驗(yàn)大概進(jìn)行了10分鐘后，我找了一個(gè)做的不好的學(xué)生，讓他將他的實(shí)驗(yàn)過程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學(xué)觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實(shí)驗(yàn)過程給大家呈現(xiàn)出來了。在這一過程中，由于時(shí)間較緊張，我不能將全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程都看一遍，只是看了每一個(gè)人的一部分實(shí)驗(yàn)步驟，所以一些學(xué)生的錯(cuò)誤之處不能立即給他們指出來，而他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)還是有待改進(jìn)的，比如，下次實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，一個(gè)做，一個(gè)觀察，互相指出不足之處。
在利用學(xué)生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生的積極性都非常高，而且結(jié)論也總結(jié)的非常好，這說明在以后的教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生多多動(dòng)手，這有助于提高他們的積極性。
最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用作圖法求合力，以及多個(gè)力的合力問題中，依然存在著做題不規(guī)范，計(jì)算不正確等問題，這些都要在后續(xù)的教學(xué)過程中給學(xué)生指出來，這也給了我一個(gè)提示，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，在新課講授的時(shí)候就要有意識(shí)的提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)問題。
小編精心