大多數(shù)獲得成功的人都需要在日常生活和工作中辛苦付出實踐。我們的生活逐漸離不開報告的使用，而編寫報告可以幫助我們養(yǎng)成獨立思考的習慣。其實寫報告并沒有想象中的那么難。本文主要討論“焦化廠實習報告”所帶來的啟示，并建議您將其收藏和分享給其他需要的人！
焦化廠實習報告 篇1
第三周，柔師傅帶我參觀了焦爐煤氣的凈化和煉焦化學產品的整個生產工藝流程，說實話看著很多錯綜復雜的管路的確是復雜，但是在柔師傅不厭其煩的講解下我漸漸有了頭緒，從初步管道顏色的區(qū)分：灰色管道里通的是煤氣;黃色管道里通的是氨氣;紅色管道里通的是蒸氣;藍色管道里是氮氣;我想到我們實驗室中管道顏色區(qū)分的含義原來在真正生產中有著如此之奧妙的意義，顏色的區(qū)分的確將一些錯綜復雜的管道變得簡單清晰了。接下來我了解了粗煤氣的整個凈化過程：粗煤氣—上升管—橋管—集氣管—氣液分離器—煤氣初冷器—機捕焦油器—電捕焦油器—脫硫塔—串聯(lián)洗氨塔—洗苯塔—脫苯塔—凈化煤氣;還對煤焦油氨水分解進行了了解，主要是通過機械化焦油氨水澄清槽進行分離，將氨水、焦油、油渣進行分離。而且還通過管道路線了解了整個生產工藝中的流程，進入脫硫塔、洗氨塔、洗苯塔脫苯塔的煤氣都是從塔底進入與塔頂?shù)南匆耗媪鞫?，然后從塔頂排出，當然每個流程都是相互聯(lián)系的，而且還有很多循環(huán)利用的洗液。我對這些流程都做了詳細筆記，而且很多工藝段還畫了很多流程圖，每個細節(jié)都有了深深地了解。
第四周柔師傅又將廠里焦爐化產的資料給了我，對照資料和上周做的筆記我一一了解了各個工藝段各個設備的原理與作用，以及各個塔內的化學反影原理和反應過程，其中對初冷器(該廠為橫管式初冷器)、及電捕焦油器還有機械化焦油氨水槽做了更進一步的學習研究：
煤氣自上而下通過初冷器，冷卻水由每段下部進入，低溫水供入最下段，以提高傳熱溫差，降低煤氣出口溫度;在冷卻器殼程各段上部，設置噴灑裝置，連續(xù)噴灑含煤焦油的氨水，以清洗管外壁沉積的煤焦油和萘，同時還可以從煤氣中吸收一部分萘。在橫切管冷凝器中，煤氣和冷凝液由上往下同時流動，較為合理。由于管壁上沉積的萘被冷凝液沖洗和溶解下來，同時于冷器上部噴灑氨水，自中部噴煤焦油，能更好地沖洗掉沉積的萘，從而有效地提高了傳熱系數(shù)。此外，還可以防止冷凝液再度蒸發(fā)。
其外殼為圓柱形，沉淀管管徑為250mm，長3500mm，在每根沉淀管的中心處懸掛著電暈極導線，由上部框架及下部框架拉緊，并保持偏心度不大于3mm,電暈極可采用強度較好的&3.5-4mm的碳素鋼絲或2mm的鎳鉻鋼絲制作。煤氣自底部側面進入，并通過兩塊氣體分布簺板均勻分布到各沉積管中去。凈化后的煤氣從頂部煤氣出口逸出。
機械化焦油氨水澄清槽是一長方形斷面容器。由縱隔板分成平行的兩格，底部有刮板機輸送機緩緩運行，它由電機通過減速機和傳動鏈帶動。從氣液分離器和初冷器來的焦油，氨水和焦油渣由入口管經承受器進入澄清槽，三者依各自比重的不同而進行分層，沉降在底部的焦油渣被刮板運輸機帶至傾斜底的上部，通過漏斗卸出。刮板機線速度為：1.74-13.5m/h，速度過高易帶出焦油和氨水。焦油渣占全部焦油量的0.2-0.4%。當無煙裝煤時可達到1.5%，焦油渣中2mm以下的粉塵占72%，因此很粘稠，為防止其在冬天結塊發(fā)粘，在漏斗周圍設有水蒸氣管間接保溫。澄清后的氨水經溢流口排出，焦油從下部經液面調節(jié)器壓出。
本次實習深感流程設計的巧妙之處，自己在今后的學習之中也要抓住每一細微的地方進行仔細學習、研究，為將來步入社會工作打下堅實的基礎。
此次實踐學習受益匪淺!!!
最后非常感謝孝義紅塔煤焦有限公司給我這次實踐學習的機會，更感謝耐心指導我學習的柔建榮師傅!!!
當校車駛進馬鋼煤焦化公司的那一刻，我第一感覺是這里好大，這才是我想象中工廠的規(guī)模，不得不說這次實習的地方比上兩次的都大，而且大很多。使我不禁開始想象里面是什么樣子，沒多會，校車緩慢停下，開始了我們?yōu)闀r兩個小時的參觀學習。
參觀之前，相關負責人給我們放映了安全知識影像，對我們進行了安全教育并且向我們簡單介紹了馬鋼焦化公司的相關情況。馬鋼煤焦化公司現(xiàn)有焦爐8座，年產焦炭約461萬噸。近年來，干熄焦、7.63米焦爐、真空碳酸鉀脫疏工藝等焦化行業(yè)節(jié)能減排技術在該公司逐步得到應用，促進了生產高效化、產品潔凈化和環(huán)境無害化目標的實現(xiàn)。
接下來，我們排成整齊的三隊進入了生產現(xiàn)場參觀，并在工人師傅們的帶領下詳細了解了煉焦的相關過程。煉焦又叫焦化，是指在煉焦爐內將煉焦煤經過高溫干餾轉化為焦炭、焦爐煤氣和相關化學產品的工藝過程。煉焦煤在隔絕空氣條件下加熱到1000℃左右(高溫干餾)，通過熱分解和結焦產生焦炭、焦爐煤氣和煉焦化學產品的工藝過程。冶金焦炭含碳量高，氣孔率高，強度大(特別是高溫強度)，是高爐煉鐵的重要燃料和還原劑，也是整個高爐料柱的支撐劑和疏松劑。煉焦副產的焦爐煤氣發(fā)熱值高，是平爐和加熱爐的優(yōu)良氣體燃料，在鋼鐵聯(lián)合企業(yè)中是重要的能源組分。煉焦化學產品是重要的化工原料。因此煉焦生產是現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)。
接下來師傅們向我們簡單介紹了煉焦的相關工藝。主要分為備煤、送煤、煉焦、熄焦、涼焦和篩焦。煉焦煤料的制備簡稱備煤，是將煤礦運來的各種精煤(或低灰分原煤)制備成配比準確、粒度適當、質量均一、符合煉焦要求的煤料。一般包括：卸煤、貯存和混勻、配合、粉碎和混合，并將制備好的煤料送到焦爐貯煤塔。煉制優(yōu)質焦炭，必須對備煤操作給予足夠的重視。把煤混勻好，提高配煤的準確度，使煤質波動最小，保證焦炭的化學成分和物理機械性能的穩(wěn)定，以穩(wěn)定焦炭質量。因此配煤設備必須準確地按給定值配煤;配煤槽要均勻連續(xù)下煤。煤中雜物要除凈，水分不能過高。煤料的合理粉碎，可以有效地提高焦炭的機械強度。必須根據(jù)具體情況對不同的煤料確定最適宜的粉碎粒度。已經制備好的煤料從煤塔放入裝煤車，分別送至各個炭化室裝爐。干餾產生的煤氣經集氣系統(tǒng)，送往化學產品回收車間加工處理。經過一個結焦周期(即從裝爐到推焦所需的時間，一般為14-18小時，視炭化室寬度而定)，用推焦機將煉制成熟的焦炭經攔焦機推入熄焦車;熄焦后，將焦炭卸入涼焦臺;然后篩分、貯藏。
最后的熄焦成為我們參觀的重點。馬鋼焦化公司所采用的是干熄焦方法熄焦。干熄焦是目前國外較廣泛應用的一項節(jié)能技術，在師傅的帶領下大家在那里
焦化廠實習報告 篇2
我們這次去征楠焦化廠實習參觀一周。主要包括前期的實習準備工作、參觀實習階段和寫實習報告三個步驟。前期需要我們先了解鄭楠焦化廠的概況、準備著裝、查明路線等各種準備工作。我們參觀實習兩天，第一天參觀了煉焦的兩套工藝流程，第二天我們參觀了化產流程。接下來是我們查找資料，整理筆記寫論文。
我們到廠子以后，焦化廠的朱部長給我講解廠子概況以及安全知識。技術員給我們介紹參觀流程，并號召我們以后畢業(yè)可以來此工作。我們第一天參觀了煉焦工藝。他們有兩套設備，同時作業(yè)，我們份上下午參觀完畢。從備煤開始，到煉焦出成品。雖然環(huán)境有些惡劣但同學們求知欲很高，師傅講解很詳細。第二天我們參觀了化產工藝，有粗笨、添加化肥、焦油、焦渣、這些工作環(huán)境危險，我們都小心謹慎。參觀完畢，我們謝過師傅們離開了?；氐綄W校，我們在圖書館查找資料，整理筆記，最后編輯報告。通過這次去征楠焦化廠的實習，我們弄清楚了焦化廠的組成、生產過程和主要設備。了解了自己專業(yè)的一個重要方向，為專業(yè)基礎課的驗證，專業(yè)課的學習建立感性化的認識。同時在這次實習過程中發(fā)現(xiàn)自己許多方面的知識不足，為自己將來在學專業(yè)知識的過程能有針對性的彌補自己的缺陷。
非常感謝學校能安排這次實習，我認為這比講課效果好多了，能更好的明白和掌握流。實習鍛煉了我們，讓我們看到了真正的化工設備，了解了化工實際作業(yè)環(huán)境，同時發(fā)現(xiàn)了實際缺陷與不足，激發(fā)我們學習的積極性。這是一次成功的有意義的實踐活動。希望學校下次還能安排。實習感想：
現(xiàn)在要找工作企業(yè)往往會問我們工作經驗，在大學期間的實習就是我們積累工作經驗的絕佳機會，雖然這次實習是認識性實習，但從這次實習我學到了許多東西，師傅們講的好多知識我們雖然聽不太懂，但這次實習我們對以后將要學的知識有了一個宏觀的認識，這都對我們今后的專業(yè)課的學習有巨大的幫助。下面就具體談談我的感受吧。
征楠焦化廠是一個大型的私企焦化廠，他的化工原料利用率很高，不論是煤原料還是到氨水等原料，幾乎都是循環(huán)再利用。這一點讓我感到很高興，畢竟向綠色化工進了一步?；S里的設備布局簡單合理，安全警示明顯而有說服力。廠里的工人師傅們個個技術過硬。他們純熟操練機器的樣子給我留下深刻的映象。我很感謝他們給我們耐心講解。同時也講了作為一個專業(yè)化工工作者應該具備的素質。頭腦靈活，態(tài)度嚴謹，時刻注意自己的人身安全。焦化廠是有兩套工藝設備的，他們同時作業(yè)，從中可以看出廠子注重設備更新，充滿活力。但盡管如此，焦化廠比較惡劣的環(huán)境仍使我心中不安。第一天，我們去參觀煉焦工藝時風特別大，在備煤階段，煤粉到處飛揚，我們好像是從煤坑里挖出來一樣。這樣日復日年復年會有多少煤被浪費掉。在熄焦時高溫水靠淋灑散熱，這又有多少熱量的損失。這些也許不影響利潤，可是對環(huán)境對能源來講是不綠色的，不和諧的。我希望以后的工程師在設計工藝流程時能考慮能源的節(jié)省與高效利用。
除以上專業(yè)知識的感悟外，我深深的為勞動人民的智慧感到驕傲。這么大的生產設備，這樣的生產工具，這樣的生產流程都是我們偉大的勞動人民創(chuàng)造的!也許我們現(xiàn)在的工作技術不優(yōu)秀，也許我們的工作原理不完美，但我們吃苦耐勞，刻苦鉆研，一定會有優(yōu)秀的技術，完美的原理。所以，作為新一代的未來的化工工作人員，我們只有好好學習專業(yè)知識，不斷改進創(chuàng)新，為綠色和諧化工努力!
在大學我們學習的是理論知識，缺乏實踐機會，通過這次實踐讓我學到了不少知識，開闊了眼界，明白了實際的復雜性，遠不是理論上那么簡單。所以感謝學校組織的這次實習機會，希望以后還能有鍛煉的機會。
焦化廠實習報告 篇3
電捕焦油器采用結構形式有同心圓式、管式和蜂窩式等三種.無論哪種結構，其工作原理，即在金屬導線與金屬管壁〔或極板〕間施加高壓直流電，以維持足以使氣體產生電離的電場,使陰陽極之間形成電暈區(qū)。按電場理論, 正離子吸附于帶負電的電暈極,負離子吸附于帶正電的沉淀極;所有被電離的正負離子均充滿電暈極與沉淀極之間的整個空間。當含焦油霧滴等雜質的煤氣通過該電場時，吸附了負離子和電子的雜質在電場庫倫力的作用下，移動到沉淀極后釋放出所帶電荷，并吸附于沉淀極上，從而達到凈化氣體的目的，通常稱為荷電現(xiàn)象。當吸附于沉淀極上的雜質量增加到大于其附著力時，會自動向下流趟，從電捕焦油器底部排出，凈氣體則從電捕焦油器上部離開并進入下道工序。
焦油氨水分離槽，采用比重不同來分離。從氣液分離器出來的焦油、氨水進入機械化焦油氨水澄清槽，經澄清分離后，上部氨水送至循環(huán)氨水槽，由循環(huán)氨水泵及高壓氨水泵送往煉焦工段供冷卻荒煤氣和集氣管吹掃及無煙裝煤使用。剩余氨水則由剩余氨水泵送至硫銨工段蒸氨。分離出的焦油至焦油中間槽貯存，當達到一定液位時，用焦油泵將其送至焦油槽。焦油需外售時，有焦油泵送往裝車臺裝車外售。
脫氨工藝主要有硫銨法、磷銨法、氨焚燒法三種，硫銨法為傳統(tǒng)的硫酸吸收生產硫銨工藝，有半直接法飽和器生產硫銨、間接小飽和器生產硫銨和噴淋吸收氨的無飽和器生產硫銨方法。
收煤氣中的氨，然后經過解析、精餾制取無水氨產品。國內無錫焦化廠引進吸收較早，有較好的經驗，liuxue8攀鋼在引進AS法脫離的同時引進了磷銨法裝置。氨分解工藝(氨焚燒法)是通過AS循環(huán)洗滌系統(tǒng)將含有少量硫化氫的氨蒸汽送入氨分解爐，在鎳基催化劑的作用下將氨和氰化氫分解，所得分解氣體送入余熱鍋爐中產生蒸汽，冷卻后的分解氣體再經過第二個直接冷卻系統(tǒng)冷卻后摻混到焦爐煤氣中。
當校車駛進馬鋼煤焦化公司的那一刻，我第一感覺是這里好大，這才是我想象中工廠的規(guī)模，不得不說這次實習的地方比上兩次的都大，而且大很多。使我不禁開始想象里面是什么樣子，沒多會，校車緩慢停下，開始了我們?yōu)闀r兩個小時的參觀學習。
參觀之前，相關負責人給我們放映了安全知識影像，對我們進行了安全教育并且向我們簡單介紹了馬鋼焦化公司的相關情況。馬鋼煤焦化公司現(xiàn)有焦爐8座，年產焦炭約461萬噸。近年來，干熄焦、7.63米焦爐、真空碳酸鉀脫疏工藝等焦化行業(yè)節(jié)能減排技術在該公司逐步得到應用，促進了生產高效化、產品潔凈化和環(huán)境無害化目標的實現(xiàn)。
接下來，我們排成整齊的三隊進入了生產現(xiàn)場參觀，并在工人師傅們的帶領下詳細了解了煉焦的相關過程。煉焦又叫焦化，是指在煉焦爐內將煉焦煤經過高溫干餾轉化為焦炭、焦爐煤氣和相關化學產品的工藝過程。煉焦煤在隔絕空氣條件下加熱到1000℃左右(高溫干餾)，通過熱分解和結焦產生焦炭、焦爐煤氣和煉焦化學產品的工藝過程。冶金焦炭含碳量高，氣孔率高，強度大(特別是高溫強度)，是高爐煉鐵的重要燃料和還原劑，也是整個高爐料柱的支撐劑和疏松劑。煉焦副產的焦爐煤氣發(fā)熱值高，是平爐和加熱爐的優(yōu)良氣體燃料，在鋼鐵聯(lián)合企業(yè)中是重要的能源組分。煉焦化學產品是重要的化工原料。因此煉焦生產是現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)。
接下來師傅們向我們簡單介紹了煉焦的相關工藝。主要分為備煤、送煤、煉焦、熄焦、涼焦和篩焦。煉焦煤料的制備簡稱備煤，是將煤礦運來的各種精煤(或低灰分原煤)制備成配比準確、粒度適當、質量均一、符合煉焦要求的煤料。一般包括：卸煤、貯存和混勻、配合、粉碎和混合，并將制備好的煤料送到焦爐貯煤塔。煉制優(yōu)質焦炭，必須對備煤操作給予足夠的重視。把煤混勻好，提高配煤的準確度，使煤質波動最小，保證焦炭的化學成分和物理機械性能的穩(wěn)定，以穩(wěn)定焦炭質量。因此配煤設備必須準確地按給定值配煤;配煤槽要均勻連續(xù)下煤。煤中雜物要除凈，水分不能過高。煤料的合理粉碎，可以有效地提高焦炭的機械強度。必須根據(jù)具體情況對不同的煤料確定最適宜的粉碎粒度。已經制備好的煤料從煤塔放入裝煤車，分別送至各個炭化室裝爐。干餾產生的煤氣經集氣系統(tǒng)，送往化學產品回收車間加工處理。經過一個結焦周期(即從裝爐到推焦所需的時間，一般為14-18小時，視炭化室寬度而定)，用推焦機將煉制成熟的焦炭經攔焦機推入熄焦車;熄焦后，將焦炭卸入涼焦臺;然后篩分、貯藏。
最后的熄焦成為我們參觀的重點。馬鋼焦化公司所采用的是干熄焦方法熄焦。干熄焦是目前國外較廣泛應用的一項節(jié)能技術，在師傅的帶領下大家在那里
焦化廠實習報告 篇4
實習目的 通過焦化廠的生產實踐，弄清楚焦化廠的組成，生產過程和主要設備。了解焦化工業(yè)發(fā)展情況及其在國民經濟中的作用，并組織參觀與本專業(yè)有關的廠礦，為專業(yè)基礎課的驗證，專業(yè)課的學習建立感性化的認識。
通過實習培養(yǎng)學生的生產實踐觀念和理論聯(lián)系實際學好專業(yè)的主動性，增強學生觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，開闊學生的眼界，增強對專業(yè)的熱愛，樹立牢固的專業(yè)理想。
學習方法：結合焦化廠生產實際情況和認識實習的特點，要求每個人重點比較深入的掌握，了解每個重要工段，生產原料及產品，生產工藝設備及其與其他工段車間的聯(lián)系等，結合全廠參觀和廠方工程技術人員的講課，全面認識實習的任務，達到實習的目的
備煤工藝流程：原料煤――卸煤設施――受煤坑――皮帶――煤場――配煤槽――配煤設備――粉碎機――貯煤塔
歲月如光，回首過去，從學校畢業(yè)到進入工廠，既有收獲的喜悅和踏實，也有因不足帶來的遺憾和愧疚。 4月份進入焦化廠以來，在上級領導大力支持和栽培下，跟從師傅學習崗位工作，通過半年的現(xiàn)場觀摩實踐，以理論與實踐相結合的方針來努力進取，進而對焦化的設備部件狀況、結構原理和工藝過程有了深入的了解，以此來夯實自己的專業(yè)知識，拓展自己的視野和實際操作能力，以便較好的融入了這種緊張和嚴謹?shù)姆諊斨校^好地完成了各項任務，與此同時，我的工作能力也有了較大的提高，對工作有了更多的自信。從中受益匪淺，不僅學到了很多專業(yè)知識，對工作有了更全面的理解和把握，而且培養(yǎng)了我應該具備的.基本素質，對以前書本中沒有接觸或接觸不深的知識有了進一步的認識。工作以來，無論是思想上、學習上、還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲
. 通過這一個月的電工技術實習，我個人收獲頗豐，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：
不僅要知道理論知識，實踐也是必不可少的.通過這次實習讓我對焦化廠的大體上有了初步的了解,不僅鞏固了以前課本學到的知識,而且也會對以后的深入學習有實質性的幫助.我感覺美中不足的是焦化廠的環(huán)境有待提高,應加大環(huán)境治理與保護的力度.
通過這一年多的工作時間，我對現(xiàn)場的運作越來越清楚，對設備也越來越熟悉，與同事們也是越來越親近，隨著工作越來越得心應手，我開始考慮如何在工作中取得新的成績，以實現(xiàn)自己的價值。我不斷告誡自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通過這一年的努力學習，我深刻認識到：細心、嚴謹是員工所應具備的素質，而融會貫通、觸類旁通和不斷創(chuàng)新是決定機械維護人員平庸或優(yōu)秀的關鍵因素。做事情的全力以赴和嚴謹、細致的工作態(tài)度應該是我工作作風方面最大的收獲；回首過去的一年，也留下了一些遺憾，需要我引以為誡。比如：缺乏積極和別人探討的勇氣。遇到問題，喜歡自己裝在心里，而不能把自己的意見和想法展現(xiàn)出來。還有，我的語言表達能力有待加強?；蛟S是性格的原因吧，我不喜歡說，只喜歡埋頭苦干?，F(xiàn)在看來，這樣是遠遠不夠的，我需要面對更多的人，需要與別人溝通。一年的時光已匆匆離去，充滿希望的一年正向我們走來。路正長，求索之路漫漫，公司的宏偉目標已擺在我們面前，我將抖擻精神，開拓進取，為公司的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)而不懈努力
焦化廠實習報告 篇5
1、使我們學生熟悉煤化工企業(yè)生產部門(車間)設置情況。大體了解了師宗民族焦化有限責任公司的車間設置，參觀了廠化驗室、洗煤車間、焦爐車間、鍋爐房、風機房、水泵房和粗苯車間。
2、使我們學生熟悉煤化工企業(yè)主要生產工藝流程、主要機械設備及其性能。進一步了解了洗煤廠的具體工藝路程，對篩下空氣閥跳汰機(SKT系列)、錘式破碎機、高頻振動篩、脫水斗士提升機、深椎濃縮機、羅茨鼓風機、和壓濾機的工作原理以及性能。焦爐的工作原理以及性能的深刻理解，對搗固車、推焦車、攔焦車、熄焦車的操作原理和性能了解。粗苯車間中的主要機械設備了解，并理解了電捕焦油器、洗奈塔、洗苯塔、脫苯塔和再生器的工作原理以及性能。并對以前知識進一步鞏固。
3、使我們學生熟悉作為煤化工程技術人員或分析化驗工作人員在煤化工企業(yè)實際工作中所處的地位、作用及主要工作職責。實際動手做了小浮沉實驗，對原煤的矸石、中煤和精煤產率的計算。并進一步理解洗煤的原理，對洗煤曲線的重要性的作用，對原煤的洗選的產率進行初步了解，以此為理論基礎。焦化廠中的水泵工、風機工、換向工是焦化廠重要的工種，這三個工種的工作關系到整座焦化廠的安全。
4、使我們學生熟悉煤化工企業(yè)工程技術人員或分析化驗人員應具備的知識和技能。洗煤廠的工程技術員需要掌握整一套的工藝流程，對廠內的主要的設備的性能。對這些設備的工作原理、機械結構和維修。
5、使我們學生熟悉煤化工企業(yè)原料煤的采、制、化的主要過程及生產過程中的主要機械(儀器)設備和工作方法。洗煤廠的化驗室主要是對跳汰機、高頻振動篩、壓濾機的樣進行化驗，并對每個車得原料進行化驗，采取九點取樣法，并進行煤的小浮沉實驗，對于每種煤的矸石、中煤和精煤的廠率。
6、使我們學生熟悉煤化工企業(yè)真實生產條件和生活環(huán)境。煤化工企業(yè)是一個高污染、高回報的企業(yè)，做工作要學會干一行、學一行、愛一行。認真學習、虛心學習、刻苦學習。
煤炭深加工與利用091班(46～61號)和工業(yè)分析與檢驗091班(46-74號)
公司焦炭年生產量9萬噸，選煤廠年生產量30萬噸，現(xiàn)有職工98人左右。煤種來源比較局限，主要來源于XXXXXXXXXXXXXX。焦炭銷量比較廣泛，年產效益較高。并對煤氣的凈化，提取煤氣中的焦油和粗苯，來達到資源的充分利用。
化驗員在煤廠對來煤進行九點采樣法采取煤樣。首先，對煤進行破碎(粒級13L)，然后對煤種用堆錐四分法進行縮分，再次對煤進行破碎(粒級0.2L)，這樣煤樣就制成。對煤樣進行水分的測定、灰分的測定和硫的測定。水分的測定：稱取1.0000g的煤樣，放入干燥箱溫度108℃里，對煤樣進行1小時的干燥，并稱取干燥后煤樣的質量，計算煤樣失去的水分?；曳值臏y定：稱取500J的煤樣，放在蹄形馬福爐邊上進行烘烤，烘烤半個小時，門口留15L的縫隙，快灰只要20min,慢灰要40 min。然后稱取灰的質量，計算灰分的產率。
原煤→煤倉→傳輸帶→篩分(粒級3-5M)→破碎(大于3-5M)→篩下空氣閥跳汰機→脫水式提斗機→矸石(Ad55%)、中煤(27%Ad30%)、精煤(AdQ15%)、粗煤泥水(粒級0.8L的煤) 中精煤系統(tǒng)
粗煤泥水(粒級0.8L的煤)→高頻振動篩(粒級0.5L的精煤)→攪拌桶→浮選機→煤粒、煤泥水(粒級0.5L的煤) 細精煤系統(tǒng)
煤泥水(粒級0.5L的煤) →兩個壓濾機(一個壓濾細精煤、一個壓濾煤泥)→細精煤(粒級0.5L的精煤)、煤泥 洗煤的工藝流程的簡述
來自煤礦的原煤，經化驗員采取九點取樣后，并對該種煤的進行浮沉實驗，計算出矸石、中煤、精煤的產率。原煤經過混勻，掉入煤倉經過高頻振動篩。原煤經過傳輸帶傳送，人工揀矸石。原煤經過篩分，大于5M的煤經過錘式破碎機，煤就進入篩下空氣閥跳汰機(STK系列)。根據(jù)煤、矸石的密度不同而沉積下來，分成矸石(Ad55%)、中煤(27%Ad30%)、粗精煤(AdQ15%)和粗煤泥水(粒級0.8L的煤)。粗煤泥水經過泵打在高頻振動篩，振動出來的中粗中煤的粒級分別是0.6L、0.7L和0.8L。余下的煤泥水直接進入攪拌桶，經攪拌桶攪拌使煤的濡濕性增大。進入浮選機，把煤刮出來。然后進入壓濾機，把煤泥水中的細精煤壓濾出來和煤泥壓濾出來。 洗煤車間的工藝跳汰機
洗煤車間的工藝跳汰機的工作原理大體上講是按礦物比重(密度)分層，然后輕重礦物分別排出，但是從各種跳汰假說評論中可以看出，目前還沒有一套完整而統(tǒng)一的跳汰理論，因此根據(jù)各種假說和我國的生產實踐經驗，可將跳汰過程的實質歸納如下：
(1)、礦粒在跳汰機中主要是按比重分層。跳汰機不僅可以分選窄級別的礦粒，而且也可以有效分選寬級別和不分級的礦粒。
(2)、在跳汰過程中，介質的比重越高，礦粒間的比重差越大，則分選效率越高。
(3)、保持床層具有必要的松散度是分層的先決條件。床層松散度不足，則礦粒難以互相轉移，因而也就失去了分層的可能性。因此在跳汰過程中盡量延長床層處于松散狀態(tài)的時間，以提高跳汰機的處理量和改善分選效果。 (4)、礦粒的粒度及形狀對分層的影響主要發(fā)生在礦粒與介質間相對運動速度較大的時期。因此分選不分級物料時，在跳汰周期中應盡可能縮短相對運動速度較大的時期并延長相對運動速度較大的時期保持床層具有較大的緊密度。 (5)、上升水流應具有較大的正加速度和較小的負加速度;下降水流則應具有較小的正加速度和較大的負加速度。
(6)、下降水流的吸入作用是跳汰分層的一個方面，它能夠改善窄級別及不分級礦粒的跳汰效果，但是吸入作用的強度及延續(xù)時間應根據(jù)原料的性質來選擇。
(7)、跳汰細粒礦時，適當增加跳汰機中水流運動的頻率能改善分選效果。
(8)、在床層中適當加入一些高比重細礦粒，能夠改善不分級礦的跳汰效果，但必須重新調整跳汰機，以便加強吸入作用。
直線振動篩利用振動電機激振作為振動源，使物料在篩網上被拋起，同時向前作直線運動，物料從給料機均勻地進入篩分機的進料口，通過多層篩網產生數(shù)種規(guī)格的篩上物、篩下物、分別從各自的出口排出。具有耗能低、產量高、結構簡單、易維修、全封閉結構，無粉塵溢散，自動排料，更適合于流水線作業(yè)。 直線振動篩工作原理
直線振動篩采用雙振動電機驅動,當兩臺振動電機做同步、反缶旋轉時，其偏心塊所產生的激振力在平行于電機軸線的方向相互抵消，在垂直于電機軸的方向疊為一合力，因此篩機的運動軌跡為一直線。其兩電機軸相對篩面有一傾角，在激振力和物料自重力的合力作用下，物料在篩面上被拋起跳躍式向前作直線運動，從而達到對物料進行篩選和分級的目的。 可用于流水線中實現(xiàn)自動化作業(yè)。具有能耗低、效率高、結構簡單、易維修、全封閉結構無粉塵溢散的特點。最高篩分目數(shù)400目，可篩分出7種不同粒度的物料。 使用范圍
直線振動篩系高效新型的篩分設備，廣泛用于礦山、煤炭、冶煉、建材、耐火材料、輕工、化工等行業(yè)。直線振動篩(直線篩)穩(wěn)定可靠、消耗少、噪音低、壽命長、振型穩(wěn)、篩分效率高等優(yōu)點。直線振動篩亦可對粉狀、顆粒狀物料的篩選和分級，廣泛應用于塑料、磨料、化工、醫(yī)藥、建材、糧食、炭素、化肥等行業(yè) 3、焦爐
焦化廠實習報告 篇6
在中學階段，語文科到底要不要培養(yǎng)學生文學寫作的能力？這是語文教育界長期爭論的一個問題。持否定意見的同志認為，普通中學開設語文課并不是要培養(yǎng)文學家，因此它不應該擔負培養(yǎng)學生文學寫作能力的任務。而我認為，正如并不一定要培養(yǎng)音樂家而必須開設音樂課、并不一定要培養(yǎng)美術家而必須開設美述課一樣，語文科也應該培養(yǎng)學生文學寫作的能力，因為這同樣是學生將來生活的需要。在這里我不準備就此問題展開論述，而想從發(fā)展學生創(chuàng)造性形象思維的角度談談中學生文學寫作的必要性和可能性，同時談一談創(chuàng)造性形象思維培養(yǎng)的方法。
但從傳統(tǒng)的“三大文體”教學來看，培養(yǎng)的并不是創(chuàng)造性思維，我們知道，議論文、說明文培養(yǎng)的是抽象思維。上一講我們談了，記敘文培養(yǎng)的雖然是形象思維，但它是一種再現(xiàn)性的形象思維；在某些修辭手法上雖然地表現(xiàn)出創(chuàng)造性形象思維的特征，但這只是細節(jié)性的、局部性的，在文章的主體思維上仍舊是再現(xiàn)性的而不是創(chuàng)造性的?？梢娙笪捏w的主體思維并不屬于創(chuàng)造性形象思維。
那么，在各類文體中，哪類文體運用的是創(chuàng)造性形象思維呢？這就是文學作品。大家知道，敘事性的文學作品意在通過想象來塑造典型人物，抒情性的文學作品意在通過想象來創(chuàng)設意境。而無論典型人物還是意境，都不是現(xiàn)實生活的單純臨摹和再現(xiàn)，而是根據(jù)生活的真實經過想象和虛構而創(chuàng)造出來的具有高度概括性的藝術形象。所以，藝術形象來源于實現(xiàn)生活，但又高于現(xiàn)實生活，它完全是憑借想象的一種創(chuàng)造，是創(chuàng)造性形象思維的產物。由此可見，在各類文體中能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性形象思維的只有文學作品；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性形象思維，就必須積極提倡文學寫作。
也許有同志會問，讓學生多閱讀文學作品不同樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性形象思維嗎？我們說，課本中一篇一篇的文學作品都是作者運用創(chuàng)造性形象思維寫出來的，但學生閱讀文學作品則是一種以再造想象為主體的形象思維，而不是以創(chuàng)造想象為主體的形象思維。再造想象是依據(jù)作者語言文字的描述來開展想象，它是對作者想象過程的一種再現(xiàn)。學生通過文學作品的閱讀可以學習到作者創(chuàng)造想象的經驗，這對學生創(chuàng)造想象力的發(fā)展是必要的，但它代替不了學生的獨立想象和創(chuàng)造，學生還必須通過親身的文學寫作實踐去發(fā)展自己的創(chuàng)造性形象思維。在中學階段讓學生進行文學寫作不僅是必要的，而且是可能的。從理論上講，一是因為中學階段是青少年最富于想象的時期。在這一時期，他們的創(chuàng)造想象不僅發(fā)展迅速，而且逐步趨于現(xiàn)實化。同時，他們的情感發(fā)展也日趨豐富細膩而含蓄深厚，并逐步趨于穩(wěn)定和理性。這使他們能夠較好地將情感與想象有機地結合在一起，使想象顯示出審美的特征，從而在思維和心理發(fā)展方面為文學寫作創(chuàng)造了條件。二是因為他們受文學作品的熏陶，文學性的語言也得到迅速發(fā)展。他們文學性語言的詞匯量在不斷擴大，語言的修飾能力也在日益增強，從而在文學語言的發(fā)展上也為文學寫作創(chuàng)造了條件。三是他們的知識經驗和生活經驗的積累日漸豐富，對生活的觀察能力和認識能力在不斷提高，這又在知識經驗、生活經驗的積累和認識方面為文學寫作創(chuàng)造了條件。
正因為如此，中學生對文學寫作普遍表現(xiàn)出較濃的興趣和較強的欲望，他們躍躍欲試，想用詩一般的語言來反映自己詩一般的生活。全國許多中學都成立了文學社團，創(chuàng)辦了各種文學刊物，“校園文學”已成為當今中學值得注目的一種特有的文化現(xiàn)象。我看到過不少文學社創(chuàng)辦的刊物，讀過不少中學生的作品，這些作品雖然還顯得有些幼稚，但如同文學園地中的株株幼苗充滿著勃勃生機。也正是這些文學寫作活動使一些小作者脫穎而出，充分表現(xiàn)出他們文學創(chuàng)作的才華。如四川營山中學的周勁松，在全國各級報刊發(fā)表詩作近60首，18歲就出版了報告文學集《少男少女的自述》。再如山東滕州二中的馮貴州，不滿18歲就出版了27萬字的長篇小說《夭折》。又如出版的《早慧少年作品選》收集了10位小作者的作品，其中8位都是有自己的作品集，4位成為省市作家協(xié)會會員，2位破格成為中國作家協(xié)會會員。這些都從事實上說明了中學生進行文學寫作是可能的。
創(chuàng)造性形象思維的培養(yǎng)，應該著眼于以下幾個方面：
發(fā)展學生創(chuàng)造性形象思維，首要的是要教學生多作審美性觀察。這是因為審美性觀察既是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性形象思維的基礎，也是激發(fā)學生文學寫作欲望、獲得寫作材料源泉的需要。正因為如此，教育家們和有經驗的教師總是十分重視這一基礎性的工作。蘇霍姆林斯基教育思想很重要的一個內容，就是以觀察的方式給學生上“思維課”。他把學生帶到田野里、小河邊，讓學生面對著景物充分想象，編各種故事。小學三年級的孩子即可寫出很富有想象力的童話寓言故事。特級教師魏書生每個星期天都要領學生去玩，夏天捉昆蟲，秋天摸魚，冬天在冰上跑接力，打雪仗。他說：“我決不單單是讓學生玩，而去讓他觀察、思考?！睘樽寣W生寫好《春到雙臺河》，他帶領學生去雙臺河觀察了4次，寫了4遍，有的差生就更多。他說：“上百次領差生到郊外去觀察，久而久之，差生認識并學會駕駛大腦這部機器了。”
在審美性觀察中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性形象思維能力，關鍵應該強調兩點：一是教學生要帶著情感觀察，一是在觀察中要展開聯(lián)想和想象。第4期講座中我們談了朱自清觀察梅雨潭綠的經驗，再像他寫的《春》、《荷塘月色》，老舍寫的《濟南的冬天》，魯彥寫的《聽潮》。駕敬之寫的《桂林山水歌》等，都是作者審美觀察的佳作。像《春》中有一句：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名了的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！痹谟^察中，正是作者既富有情感又富于聯(lián)想和想象，才把散在草叢里的野花寫得那么形象而富有美感。觀察中不聯(lián)想，不想象，就不會有形象思維的創(chuàng)造；不帶有情感，也就不會有形象思維的審美特征。我們要讓學生把課本上學到的作者觀察的經驗運用到自己的觀察中去，通過觀察去發(fā)展自己創(chuàng)造性形象思維的能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性形象思維的重要一環(huán)。
創(chuàng)造想象是相對于閱讀中的再造想象而言的，它是文學寫作形象思維各因素中最足以體現(xiàn)創(chuàng)造功能的一個核心因素。無論塑造形象、虛構情節(jié)，還是創(chuàng)設意境，都離不開運用想象來創(chuàng)造。所以，發(fā)展學生創(chuàng)造性的形象思維，重要的是抓好想象能力的培養(yǎng)。
在想象能力的培養(yǎng)上，一是要結合文學寫作教給學生一些想象的方法。想象，就是根據(jù)需要對頭腦中的原有表象進行分解，并通過新的組合來建立一個新的形象。這種分解組合的方法是多種多樣的，我們要結合不同的文學寫作教給學生一些不同的具體方法。比如塑造形象，如果是寓言故事的形象，那就要根據(jù)所寓的道理看是借助人的形象還是物的形象；如果是物的形象，又得看如何既保留物的一些基本特征又能融合進人的性格和人的情感的一些特征。如果是小說的人物形象，那就要看是對原型進行改造加工，還是創(chuàng)造一個全新的形象；如果是創(chuàng)造全新的形象，那就得用魯迅所說的“雜取種種人，合成一個”的方法。再如虛構情節(jié)，首先就要考慮如何依據(jù)人物性格的發(fā)展使情節(jié)合乎邏輯地向前推進，又如何通過情節(jié)的發(fā)展使人物的性格充分地得到展現(xiàn)；同時還要考慮如何根據(jù)情節(jié)安排的要求，使故事發(fā)展形成開端、發(fā)展、高潮和結尾幾個有機的組成部分。這樣結合著文學寫作來訓練，學生也就逐步掌握了各種具體的想象方法。
二是在具體訓練上，應該由簡單到復雜，由低級到高級發(fā)展。比如在人物形象的塑造上，開始時可先讓學生作一些對現(xiàn)實生活中原型人物進行適當想象加工的練習。()在情節(jié)的虛構上，可先利用課文的情節(jié)作一些擴充性的練習（如將《木蘭詩》改與成木蘭從軍的故事）或推想的練習（如學了《我的叔叔于勒》，推想如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，情節(jié)將會怎樣發(fā)展）。這樣可使學生的想象先有所依托，然后再逐步放開，過渡到自己獨立的想象和創(chuàng)造。在體裁上，可先練習寫一些寓言、童話故事，再練習寫一些記敘性的散文，再逐步過渡到學寫一些小小說、詩歌等。對于那些對某種體裁有著特殊愛好的學生，則應該給予特殊的指導。
三是應把想象力培養(yǎng)的重點放在概括性和現(xiàn)實性問題上。文學寫作要通過想象盡量使所塑造的形象富有一定的典型意義，這就需要在想象加工中把形象的具體性和形象的概括性結合起來。概括性的培養(yǎng)，如果是對原型的加工改造，就要教學生能夠通過對表象材料的分析和綜合，去粗取精，去偽存真，以突出基本質特征；如果是創(chuàng)造全新的形象，就要教學生能夠按照一定的意圖對不同的表象材料進行分解和新的組合，使所得的形象能夠概括同類事物的一般特征。想象的思維價值全在于它的創(chuàng)造性，但這種創(chuàng)造性又必須依賴于現(xiàn)實性并接受現(xiàn)實性的檢驗，所以想象力的培養(yǎng)還要注意將創(chuàng)造性和現(xiàn)實性結合起來。有一個學生寫《回?！?，說他“站在教學樓頂上，看到遠處山背后樹木成林，汽車奔馳”，這就脫離了生活實際。因此，應該不斷擴大學生的生活領域和知識領域，讓他們盡量多接觸社會，接觸實際，積累生活和知識的經驗，這樣才能使自己的想象既富有創(chuàng)造性，又合乎現(xiàn)實性。
文學寫作的創(chuàng)造性形象思維，是一種自始至終都伴隨著情感的審美性的形象思維，所以審美情感也是創(chuàng)造性形象思維的一個重要因素。
審美情感屬于人的各種情感中的一種高級情感，它需要經過有意識的培養(yǎng)才能獲得。在語文教學中，一是要重視文學作品閱讀教學中的情感教育。教科書中所選的文學作品反映著作者或作品人物的審美情感，教師要善于運用以美感人、以情動人、情理交融的方法給學生以情感的熏陶。二是要重視學生審美觀察中的情感體驗。在觀察中要引導學生將日常的態(tài)度轉變?yōu)閷徝赖膽B(tài)度，能夠將自己的情感傾注于審美對象，并使自己的情感在對自然美的欣賞和對社會美的體驗中得到陶冶和升華。三是讓學生通過親身的文學寫作實踐培育自己的情感。學生每寫一篇文學作品，都要經歷一次情感的自我孕育、積聚和催化的過程；而這個過程，同時也就是一次情感的自我陶冶和心靈的自我凈化的過程。經常讓學生進行文學寫作，他們的情感就會逐漸變得更細膩、更深厚、更理性和更高尚。