秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！痹谖闹械淖饔?BR> 3、理解兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
教學(xué)難點(diǎn)
理解兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？誰愿意介紹你游覽過哪些名勝古跡？
（學(xué)生暢所欲言）
2、有誰去過西安看到過兵馬俑？請(qǐng)你介紹介紹。
3、老師也很喜歡旅游，恰好也看過兵馬俑，并且?guī)Щ亓藥讉€(gè)兵馬俑的仿塑像，有興趣的同學(xué)可以過來看一看。
4、沒去過的同學(xué)也別遺憾，老師帶回了一段實(shí)地拍攝的錄象，你們可以一飽眼福。
（演示課件）
二、學(xué)習(xí)課文
1、要想更全面地了解兵馬俑還得看書。請(qǐng)你們把書打開，自己讀一讀課文，先去游一游。
2、那么這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用那句話連接起來的？再讀課文。
出示：
“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！?BR> ⑴齊讀，指名讀。
⑵這句話在文中起了什么作用？這是什么句？
⑶再讀。
⑷這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”這一部分。
3、再讀課文：
看課文向我們介紹了哪些兵馬俑？
4、同學(xué)們，你們對(duì)老師手里的兵馬俑感興趣嗎？那就好，俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的伙伴”。
5、自己挑選最喜歡的兵馬俑反復(fù)讀讀，想一想或?qū)懸粚懩愕母惺堋?BR> 6、交流：
⑴指名讀后交流，能說說你為什么這樣讀嗎？再讀一遍，還有誰也喜歡將軍俑？
⑵同學(xué)們，同一段文字理解不同讀法當(dāng)然也不同，請(qǐng)你讀一讀。
⑶從你神態(tài)自若的精彩回答中，老師一看就知道你也是久經(jīng)沙場(chǎng)，送你一個(gè)將軍俑。
⑷根據(jù)學(xué)生回答依次體會(huì)武士俑的威武凝重；騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)；車兵俑的分工明確；弓弩手的神情專注；馬俑的躍躍欲試。
⑸你們通過課文語言，談了這么多的感受，讓老師對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)也深刻了一些，真是要謝謝你們。
三、鞏固學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們真不錯(cuò)，能從類型眾多的兵馬俑中體會(huì)出各種秦俑鮮明的個(gè)性，你們真會(huì)讀書。
2、接下來就請(qǐng)你們根據(jù)對(duì)課文的理解，猜一猜這是什么俑，要求用一兩句話說說你的理由。
3、課件出示一組圖片讓學(xué)生猜。
四、小結(jié)
其實(shí)，兵馬俑還不止書上介紹的這些類型，同學(xué)們?nèi)绻胍辣R俑更多的知識(shí)，就請(qǐng)你上網(wǎng)查詢吧。兵馬俑作為中華民族的藝術(shù)瑰寶，一定還有更璀璨的一面，下節(jié)課我們?cè)偃ヮI(lǐng)會(huì)。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
一、啟發(fā)談話，提示課題
1、出示：
秦
解釋。
秦始皇是中國第一個(gè)皇帝。
2、出示：
秦兵馬俑
“俑”會(huì)跟什么有關(guān)系？（人）是不是呢？我們看課文就知道了。
師解說：秦兵馬俑一被發(fā)覺就轟動(dòng)了中國，震驚世界，被列為世界第八大奇跡。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、讀一讀：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、劃一劃：
劃出自己不懂的地方。
3、想一想：
你讀明白了什么？兵馬俑是什么？
4、分一分：
試著將課文分成四段。
三、檢查
1、生字詞：
投影出示（有拼音）學(xué)生自由朗讀。
2、隱去拼音，指名認(rèn)讀。
3、享譽(yù)世界所向披靡惟妙惟肖躍躍欲試久經(jīng)沙場(chǎng)絕無僅有身材魁梧
4、說詞語意思：
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
5、主要內(nèi)容：
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多……
6、分層次。
四、朗讀
學(xué)生朗讀“規(guī)模宏大”一節(jié)，為賽讀做準(zhǔn)備，要求聲音讀大點(diǎn)，認(rèn)真讀。
（注意姿勢(shì)）
五、指名朗讀
六、多媒體觀看“規(guī)模宏大”
七、朗讀
學(xué)生朗讀“類型眾多，個(gè)性鮮明”的將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中的任意一個(gè)部分（選擇自己喜愛的）。
八、指名學(xué)生朗讀“類型眾多”部分
指名讀“形象鮮明”部分。
九、多媒體觀看“形象鮮明”
十、寫字教學(xué)
1、出示生字。
2、學(xué)生讀。
3、教師指導(dǎo)如何寫正確。
4、學(xué)生描紅。
板書設(shè)計(jì)
秦兵馬俑
規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明
享譽(yù)世界絕無僅有
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入：
同學(xué)們，法國前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。
1、課件播放圖片：
說說你看了圖后有什么感受？
2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、初讀全文，了解大意
1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對(duì)全文內(nèi)容的概括。
2、學(xué)生匯報(bào)：
出示第3段：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
3、指名讀：
說說“宏大，鮮明”的意思。
（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）
三、研讀主要內(nèi)容
1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、過渡：
讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)要求：
（出示課件）
讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。
思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
4、交流匯報(bào)：
⑴將軍俑：說說自己對(duì)將軍俑的印象。
隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。
⑶陶馬：指名讀。
閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
5、小結(jié)：
對(duì)呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。
6、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀4～8小節(jié)。
7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？
相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。
師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？
8、齊讀第二段。
過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢(shì)雄偉。
（播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音）
9、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么？看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？
四、總結(jié)
1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國人是那么自豪！那么驕傲！
2、出示：
世界的奇跡，民族的驕傲。
3、齊讀李光耀先生的這句話。
教后反思
真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的對(duì)話，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)話把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到母語的優(yōu)美和提高運(yùn)用語言文字的能力。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過渡作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程
一、檢復(fù)導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。
板書：
規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
1、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對(duì)比你感受到了什么？
三、講讀第三段
1、過渡：
秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們?cè)俅巫呓乇R俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì)有更多收獲的。
快速瀏覽課文4～8小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。
板書：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：
師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
⑴指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
⑵再讀第四小節(jié)，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn)，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。
⑶指導(dǎo)朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗(yàn)豐富。
3、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么，讀出這種特點(diǎn)。
生自由上前板書，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。
5、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì)嗎？生自由談體會(huì)。
6、講讀第8小節(jié)：
過渡：
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
⑴默讀第8小節(jié)。
⑵讀后提問：
你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？
⑶進(jìn)行寫話練習(xí)：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
1、小結(jié)過渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書：
展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概
2、補(bǔ)充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：
正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財(cái)富。
2、延伸：
同學(xué)們，學(xué)了課文，你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
3、結(jié)束語：
同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私狻⑷パ芯?。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
2、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計(jì)
19、秦兵馬俑
將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑忠君愛國
規(guī)模宏大類型眾多各盡其責(zé)
形象鮮明英勇善戰(zhàn)
馬俑神態(tài)各異
展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概
案例分析
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，教者認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。
其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，教者還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積20000平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè)；二是介紹了一號(hào)坑的長230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右；三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規(guī)模宏大！”……
可見，教科書中的知識(shí)信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
我想談?wù)勱P(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。在教學(xué)中我把握著字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵。另外，借助畫面，使書面的文字變成活動(dòng)的影象，同時(shí)借助音樂的魅力，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的語感和思維能力都得到了發(fā)展。
其次，在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。加深了對(duì)課文的理解。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，在歸納中積累詞語。
3、領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
4、在朗讀中感悟1、2自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在歸納中積累詞語。
2、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今天，讓我們一起走進(jìn)被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國的壯觀景象。
2、解題，讀課
3、質(zhì)疑：
讀了課題，你們想知道些什么？
相機(jī)簡(jiǎn)單板書：
在哪里？什么樣？有哪些？？？
過渡：
自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、整體感知
1、自由讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
出示詞語：
舉世無雙鳥瞰
南征北戰(zhàn)所向披靡
神態(tài)自若目光炯炯若有所思
戰(zhàn)車千乘勇武干練
戴金冠披鎧甲穿戰(zhàn)袍蹬戰(zhàn)靴挽發(fā)髻握銅戈
擎利劍拿盾牌執(zhí)韁繩持弓箭
⑴“舉世無雙”找近義詞：
絕無僅有、獨(dú)一無二。
⑵“鳥瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語？
⑶理解“所向披靡”。
⑷都是描寫神態(tài)的。你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語？
⑸讀準(zhǔn)多音字“乘”（理解）、“干”。
⑹開火車讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確呀！我們?cè)僖黄饋碜x一讀。
3、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問題，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問題，待會(huì)兒我們來交流。
4、交流：
相機(jī)出示：
⑴在哪里：西安以東30千米的臨潼
這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？
齊讀第1小節(jié)。
相機(jī)出示：
⑵什么樣：你能從課文中找到一句話來回答嗎？
（出示句子）
找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來。
板書：
規(guī)模宏大類型眾多
這句話在文中有什么作用？
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡句，這樣層次會(huì)更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會(huì)更自然。
過渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、交流：
⑴“已發(fā)掘……八千個(gè)。”總寫三個(gè)坑，列數(shù)據(jù)，圈出來。
⑵“在三個(gè)俑坑中……，六千個(gè)左右?！保ǔ鍪緢D片）具體寫一號(hào)坑，又用了4個(gè)具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大?？磥?，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。
齊讀。
⑶“站在高處鳥瞰，……大軍?！笔前。屓朔路鹂吹搅水?dāng)時(shí)的作戰(zhàn)場(chǎng)面，氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面無比壯觀?。?BR> 指名讀、齊讀。
2、難怪走進(jìn)大廳的人們──。你能換一種說法嗎？
3、當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會(huì)：“到中國而沒來西安，等于沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等于沒到西安”。
4、如果你是一位游客，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
5、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再交流。
四、課堂練習(xí)
1、照樣子寫詞語：
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰(zhàn)
2、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。
點(diǎn)評(píng)
在歸納中積累
聽耿老師的課感到干脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時(shí)中，給我留下印象最深的是詞語教學(xué)。這一課生詞較多，耿老師在教學(xué)處理時(shí)很注意層次：
第一，出示“舉世無雙、鳥瞰”，認(rèn)識(shí)詞、理解詞意后，讓學(xué)生擴(kuò)詞。
第二，出示“南征北戰(zhàn)、所向披靡”，讓學(xué)生讀出豪情。
第三，出示“神態(tài)自若、目光炯炯、若有所思”，讓學(xué)生擴(kuò)說描寫神態(tài)的詞語。
第四，出示“戰(zhàn)車千乘、勇武干練”讓學(xué)生鞏固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻；握銅戈、擎利劍、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭”讓學(xué)生理解一組動(dòng)詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動(dòng)詞寫兵馬俑的動(dòng)作。
整個(gè)詞語教學(xué)大概花了七分鐘的時(shí)間。四年級(jí)要不要重視生詞教學(xué)，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學(xué)目的性很強(qiáng)，該強(qiáng)化什么在生詞教學(xué)中得到體現(xiàn)。語文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來。如果能長此以往堅(jiān)持，學(xué)生的收獲是頗豐的。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
釋題：
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：
秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流
1、出示生字，指名朗讀。
2、交流生詞的意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
5、引出過渡段：
并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、過度：
第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法：
帶著問題再瀏覽第二小節(jié)：
為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來說明呢？
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語及語段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語：
絕無僅有南征北戰(zhàn)所向披靡
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明
同桌互改，訂正。
2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、師過渡：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。
2、思考交流：
“類型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？
3、接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？
4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
⑴過渡：
哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)？
（武士俑）
⑵指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫武士俑？
第一句：外貌
第二句：動(dòng)作
第三句：神態(tài)
⑶你覺得哪一句描寫的最生動(dòng)？讀出來，并說說理由。
⑷這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？
（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法。）
⑸齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充
四、總結(jié)3到8小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法
五、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、學(xué)生自讀。
2、說說這段話圍繞哪個(gè)詞來寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比：
想想它有什么特點(diǎn)。
（先描寫再想象）
4、你最喜歡哪個(gè)分句，說說為什么，并讀一讀。
5、續(xù)寫。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、再讀全文
1、師生接讀：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)
仿照課文5到8小節(jié)的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動(dòng)。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)課文中的過渡句的作用。
3、幫助學(xué)生體會(huì)“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。
4、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
研究目標(biāo)
充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。
設(shè)計(jì)意圖
本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求，在整體設(shè)計(jì)上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個(gè)語文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。
方法運(yùn)用
在教學(xué)過程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、等內(nèi)容，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂樂學(xué)語文。
教學(xué)重點(diǎn)
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1．5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會(huì)成為絲路中國的一個(gè)寫照。
今天我們一起來學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。
1、板書課題：
秦兵馬俑
2、打開“秦兵馬俑”的首頁。
3、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？
二、初讀課文
1、點(diǎn)擊“原文”：
⑴點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。
⑵點(diǎn)擊“自學(xué)問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。
問題為：
這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？
課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？
2、回答問題。
相應(yīng)的板書：
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明
將軍傭武士傭騎兵傭馬傭
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。
三、精讀課文
1、點(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”：
⑴自讀課文：
找找整個(gè)小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？
齊讀。
⑵哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學(xué)們可以找找句子？
①面積：
已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
②兵馬俑?jìng)€(gè)數(shù)：
坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
說明方法？
（列數(shù)據(jù)）
③氣勢(shì)恢弘：
站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
理解詞語“折服”、“所向披靡”指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。
2、過渡：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……
⑴誰能用不僅……而且來造個(gè)句子。
⑵該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？
⑶齊讀。
3、點(diǎn)擊課文“類型眾多個(gè)性鮮明”：
⑴自由讀課文：
邊對(duì)照?qǐng)D觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個(gè)性的特點(diǎn)。
⑵分小節(jié)指名朗讀課文：
分將軍傭、武士傭……等。
⑶在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請(qǐng)大家一中國擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？
⑷不錯(cuò)，同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識(shí)，接下來我們一起來做一個(gè)小練習(xí)，看看同學(xué)們的眼力。
⑸點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)1”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對(duì)了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？
⑹是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。
①自由的讀一讀：
品味兵馬俑的神態(tài)各異。
指名讀。
②在這個(gè)自然段中，同樣運(yùn)用了修辭手法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
Ａ、他們神態(tài)各異：
……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）
Ｂ、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。（夸張）
③齊讀。
⑺出示文章最后一個(gè)自然段：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。
（首尾呼應(yīng)）
⑻完成小練習(xí)2：
通過自己對(duì)課文的了解，做做選擇題，看看自己對(duì)課文的了解掌握情況。
⑼秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“”，在這里面有很多的知識(shí)，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9
教材簡(jiǎn)說
《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、憑借具體的語言材料，感受中國悠久燦爛的歷史文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用課文中的詞語說兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個(gè)詞語。
⑴上節(jié)課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請(qǐng)用文章中的詞語來說說。
（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有）
⑵指導(dǎo)讀這些詞。
2、目標(biāo)揭示，走近兵馬俑，體會(huì)鮮明個(gè)性：
⑴齊讀第三小節(jié)。
（出示第三小節(jié)幻燈片）
⑵明確第三小節(jié)是過渡句。
師：這是文中的一句──（生接）過渡句。
⑶揭示目標(biāo)：
上節(jié)課老師和同學(xué)們已經(jīng)研究了兵馬俑的規(guī)模宏大，那這節(jié)課呢，老師要和大家一起來看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類型眾多和個(gè)性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時(shí)空和他們對(duì)話。
二、學(xué)習(xí)4～8節(jié)，感受兵馬俑種類眾多、個(gè)性鮮明
1、瀏覽4～8小節(jié)，明白俑的類型：
⑴請(qǐng)大家快速瀏覽4～8自然段：
看看文中共寫了幾種兵馬俑。
⑵指名答：
一共有幾種？
2、過渡：
課文又是怎么具體寫它的鮮明個(gè)性的呢？
仔細(xì)讀課文，用心觀察一下，然后我們來交流交流：
對(duì)哪個(gè)俑的印象最深呢？他們鮮明的個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？
⑴生自由讀4～8自然段。
⑵指名交流：對(duì)什么俑印象最深？
3、學(xué)習(xí)將軍俑：
⑴看來有好多同學(xué)喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？
（出示幻燈片）
（服飾、神態(tài)、職責(zé)）
⑵你們覺得將軍俑該是什么樣的形象？擺個(gè)造型吧。
指一學(xué)生上臺(tái)擺姿勢(shì)。
⑶我們來看，這就是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任神態(tài)自若的將軍。同學(xué)們，能讀出將軍的氣勢(shì)來嗎？
指名讀（2人）。
（出示幻燈片）
師相機(jī)評(píng)價(jià)：
你看，這真一位肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。
⑷過渡：
同學(xué)們，將軍俑的個(gè)性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──
（引讀）
4、學(xué)習(xí)武士俑：
⑴這就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學(xué)站起來讀。
（出示幻燈片）
⑵與將軍俑相比，他有什么不同？
指名答。
⑶對(duì)武士俑感興趣的同學(xué)再站起來讀。
5、學(xué)習(xí)其他俑：
⑴過渡：
將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細(xì)，而其他俑則寫得比較簡(jiǎn)略?？墒撬麄兊膫€(gè)性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。
指名幾個(gè)同學(xué)讀，請(qǐng)其余同學(xué)聽好：其他俑鮮明的個(gè)性表現(xiàn)在什么地方？待會(huì)兒要請(qǐng)大家來認(rèn)一認(rèn)。
⑵看著圖片大聲說。
（出示幻燈片）
⑶小結(jié)：
你們都能根據(jù)課文的描述很快地認(rèn)出來，可見這些不同的兵俑?jìng)€(gè)性十分鮮明。一個(gè)個(gè)兵俑，他們的身份不同，職責(zé)不同，衣著、神態(tài)、動(dòng)作也各不相同。
6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，充分朗讀、體會(huì)兵俑的神態(tài)各異：
⑴過渡：
同學(xué)們，他們的個(gè)性鮮明還體現(xiàn)在什么地方呢？讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)，把目光聚集在每一個(gè)兵俑的臉上，仔細(xì)端詳，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（出示幻燈片）
⑵讀一讀第8自然段：
自由讀。
交流：有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰來說說。指名答。
師小結(jié)：
你發(fā)現(xiàn)他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。
⑶過渡：
作者用這一組排比句，四個(gè)分句給我們例舉了四種神態(tài)，用這個(gè)冒號(hào)作了提示語。有哪幾種神態(tài)呢？我們?cè)賮砀惺芤幌隆?BR> （出示幻燈片）
①小組分工合作讀。
②先小組自由練習(xí)，然后指小組分工合作讀。
⑷聽了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態(tài)，還有什么發(fā)現(xiàn)？
指名說。
⑸指導(dǎo)朗讀：
①你看每一件兵馬俑經(jīng)過工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個(gè)一個(gè)慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。
（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）
（出示幻燈片）
②是啊，“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”。
再讀一讀這句。
⑹這八千多件藝術(shù)珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來的？
（省略號(hào)）
⑺請(qǐng)大家來看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎？
（出示幻燈片）
（配樂）
①仔細(xì)地看，用心地去揣摩，因?yàn)槊恳粋€(gè)兵俑當(dāng)你去觀察他的時(shí)候，都會(huì)引起我們豐富的聯(lián)想。拿起筆來寫一寫。
②生寫，師巡視。
（音樂沉重，肅穆。）
③同學(xué)們，我們來交流交流。
④師評(píng)：
說的時(shí)候能帶著這種情緒來說就好了；好的，同學(xué)們想象力真是豐富……
⑻大家不僅觀察了他們的神態(tài)，還想象了他們的動(dòng)作、揣摩了他們的內(nèi)心，同學(xué)們用生動(dòng)的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。這神態(tài)各異的兵馬俑真是個(gè)性鮮明啊。老師和同學(xué)們一起再來欣賞一下這一件件個(gè)性鮮明的兵馬俑。
（出示幻燈片）
師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……
三、學(xué)習(xí)九節(jié)，聯(lián)系文首，回歸整體
1、說說總體感受，讀出心聲：
⑴總結(jié)過渡：
（出示視頻）
作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態(tài)，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個(gè)性，欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。讓我們的視線隨著作者從一號(hào)坑恢宏的場(chǎng)景到每一個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性。從兩個(gè)方面感受到了兵馬俑鮮明的特點(diǎn)。面對(duì)這八千多個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品，同學(xué)們一定有許多話要說，你想說些什么呢？
⑵指名說。
2、聯(lián)系文首，感知文本結(jié)構(gòu)，提升情感：
⑴課文最后一小節(jié)就是寫出了大家的心聲，一起來讀一讀。
齊讀最后一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑵所以作者在文章開頭是這么說的，齊讀第一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑶文章首尾呼應(yīng)，寫出了秦兵馬俑非凡的價(jià)值和影響。文章最后一節(jié)不僅寫出了同學(xué)們的心聲，也寫出了我們中國人的心聲。我們?cè)賮碜x一讀。
齊讀最后一節(jié)。
（出示幻燈片）
3、配樂朗讀，激發(fā)民族自豪感：
⑴兵馬俑的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國界，各國首腦前來參觀兵馬俑，他們感慨萬千。
（出示幻燈片）
⑵這獨(dú)一無二的兵馬俑在1987年12月被世界聯(lián)合國教科組織列為世界文化遺產(chǎn)文物，我想，這秦兵馬俑是全人類珍貴的文化遺產(chǎn)，我們可以大聲地向全世界來宣告，同學(xué)們，站起來，我們?cè)賮碜x一讀（音樂起），生讀最后一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑶秦兵馬俑以他氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)景和每個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。
秦兵馬俑真是──舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有。
（師指黑板引讀詞語）
四、課后聯(lián)系
1、出示作業(yè)：
同學(xué)們，關(guān)于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說明文只是介紹了其中幾個(gè)，課后，我們還可以去繼續(xù)去實(shí)踐、探索。
出示幻燈片：
探索與實(shí)踐：
仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段話。
寫一寫：摘錄文中描寫人物神態(tài)的詞語。
找一找：收集秦兵馬俑的相關(guān)資料，與伙伴交流一下學(xué)習(xí)的感受。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：秦兵馬俑）。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)填吧，出示：
（）的秦兵馬俑。
3、過渡：
同學(xué)們說得真好，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感受。
二、精讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文：
想一想你又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)和感受？在有所發(fā)現(xiàn)和感受的地方寫寫批注，開始。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，詢問：
你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
3、同桌分享分享各自的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、大組交流：
你感受到了什么？
（彈性設(shè)計(jì)）
⑴規(guī)模宏大：
板書：
規(guī)模宏大
①你是從哪兒感受到的？
指名讀，映示：
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
Ａ、能讀好嗎？先練一練。
指名讀。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)：
如果他讀得不好？就問你們覺得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問讀的學(xué)生，你為什么這樣讀？
師引：
讀得好，說得更好，兵馬俑的規(guī)模是大呀！能填一填嗎？
出示填空：
俑坑的面積達(dá)＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于籃球場(chǎng)的＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于足球場(chǎng)的＿＿＿＿＿＿，還相當(dāng)于＿＿＿＿＿的……
指名回答。
Ｂ、小結(jié)：
說得真好，作者正是采用列數(shù)據(jù)、作比較的方法，突出了兵馬俑的規(guī)模宏大，讓我們一齊來感受。
引讀。
Ｃ、其實(shí)，走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。
引讀：站在高處鳥瞰──
Ｄ、想親眼看一看嗎？（映示圖）你看到了什么？會(huì)說些什么？同桌交流一下。
Ｅ、師小結(jié)：
這一切，不正展示了當(dāng)時(shí)秦軍的強(qiáng)大力量嗎！讓我們用朗讀來表現(xiàn)，站在高處鳥瞰──
②過渡：
我們從第二小節(jié)中感受到兵馬俑規(guī)模宏大，你們讀了其他部分，又有哪些新的感受呢？
⑵類型眾多：
①能具體地說一說嗎？還有誰想補(bǔ)充？
②誰能連起來說？
③小結(jié)：
說得真好。這類型眾多的兵馬俑，你一定有自己的最喜歡的吧？你最喜歡的是──你呢──你──
④請(qǐng)反復(fù)讀讀相關(guān)內(nèi)容，先說給自己聽聽，然后四人小組互相介紹介紹。聽的同學(xué)注意，聽完后可以問一問他為什么這樣介紹，也可以談一談自己聽后的想法。開始！
⑤學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視指導(dǎo)。
⑥集體交流：
Ａ、誰愿意向全班同學(xué)介紹？──指名介紹，問你為什么這樣介紹？聽了他的介紹，你們有什么想法？
抓住將軍俑，老師也喜歡將軍俑，想聽嗎？請(qǐng)閉上眼睛。師范讀。一齊來！愿同學(xué)們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中！
Ｂ、還有誰也想來介紹？
評(píng)價(jià)。
師引：將軍是一位英雄，武士不也同樣是英雄嗎？
Ｃ、其他種類的兵馬俑讓我們一起來欣賞。
引讀：
這一位位兵馬俑不正是當(dāng)時(shí)一位位英雄的再現(xiàn)嗎！
Ｄ、他們的容貌都記住了嗎？誰來認(rèn)一認(rèn)。
（出示實(shí)物）
⑦過渡：
兵馬俑不光類型眾多，而且個(gè)性鮮明，好好讀讀第8小節(jié)，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
⑧同桌交流，指名說。
引導(dǎo)：
僅僅是這幾種神態(tài)嗎？還有誰說？（指名說）能連起來多說幾種嗎？
⑨讓我們?cè)俅胃惺?！齊讀第8小節(jié)。
Ａ、引讀9小節(jié)。
Ｂ、引讀：
強(qiáng)大力量就體現(xiàn)在──兵馬俑規(guī)模宏大──英雄氣概就體現(xiàn)在兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明上。將軍俑──
Ｃ、同學(xué)們，兵馬俑僅相當(dāng)于當(dāng)時(shí)秦軍百萬雄兵的一百五十分之一。兩千多年前，我們中國就有這樣一支宏偉的軍隊(duì)，就有這么多的英雄人物，怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪！引讀──
三、總結(jié)課文
1、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑，感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明。即將揮手告別，此時(shí)此刻，你最想說些什么？
映示、指多人說。
2、短短的一兩節(jié)課，我們很難對(duì)兵馬俑有深入的了解，所以老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注兵馬俑，收集相關(guān)資料，使自己對(duì)兵馬俑有更深入的了解。
四、作業(yè)
1、摘抄課文中的成語。
2、有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇11
教學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。
4、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對(duì)兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、你知道兵馬俑嗎？請(qǐng)你說一說你對(duì)兵馬俑了解多少。
2、出示課題：
秦兵馬俑
理解一下秦、俑及題意，秦兵馬俑究竟是什么樣的，自讀課文。
二、自學(xué)課文
1、出示要求：
放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生僻的字詞摘抄出來；讀順句子，把難讀的句子摘抄出來；秦兵馬俑給你留下的印象是什么。
2、檢查自學(xué)：
⑴指名在展臺(tái)上出示生字詞，進(jìn)行認(rèn)讀（重點(diǎn)詞）：
享譽(yù)、臨潼、俑坑、鳥瞰、披靡、魁梧、戰(zhàn)靴、擎著、駕馭、殊死、弓弩手、戰(zhàn)車千乘
⑵指名在展臺(tái)上出示摘抄的句子，指導(dǎo)讀句子。
⑶以多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通全文。
三、理清課文的脈絡(luò)
1、自由讀課文，思考：
這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用哪句話連起來的？
2、交流，完成練習(xí)：
這篇課文從（）和（）兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用（）這句話連接起來的，這句話在文中起（）作用。
3、給課文分段，可以是三段法也可以是四段法。
四、練習(xí)
聽寫詞語。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。
二、學(xué)習(xí)第二段
要求：
一讀，自讀第二自然段；二理，理清課文介紹的思路；三賞，讀你喜歡的句子并說說理由；四議，課文中哪些介紹方法值得我們學(xué)習(xí)，說明理由。
1、學(xué)生交流，相機(jī)出示“秦兵馬俑示意圖”和“一號(hào)坑全景圖”。
2、完成練習(xí)：
在三個(gè)俑坑中，二號(hào)坑和三號(hào)坑的總面積有（）平方米，相當(dāng)于（）多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（）個(gè)。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，按此方法自學(xué)下文。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問題。
2、學(xué)生交流：
相機(jī)出示“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”。
3、完成練習(xí)，說出各圖片的名稱。
4、討論，你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。
5、指導(dǎo)朗讀第8自然段：
讓學(xué)生說省略號(hào)的作用，從中讀懂些什么，有什么體會(huì)，包括對(duì)寫作方法上的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)第一、四段
1、文中怎樣評(píng)秦兵馬俑的，找出有關(guān)語句讀一讀。
2、這樣的開頭和結(jié)尾有什么好處，說說理由。
3、你能根據(jù)這兩段內(nèi)容提出一個(gè)問題并自己回答嗎。
4、有感情地讀一讀。
五、鞏固復(fù)述
你參觀了秦兵馬俑，你準(zhǔn)備向你爸爸媽媽介紹些什么，準(zhǔn)備一下，同學(xué)間說一說，指名在班上說一說。
第三課時(shí)
根據(jù)自己的興趣，選擇一項(xiàng)完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示：
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報(bào)。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！痹谖闹械淖饔?BR> 3、理解兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
教學(xué)難點(diǎn)
理解兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？誰愿意介紹你游覽過哪些名勝古跡？
（學(xué)生暢所欲言）
2、有誰去過西安看到過兵馬俑？請(qǐng)你介紹介紹。
3、老師也很喜歡旅游，恰好也看過兵馬俑，并且?guī)Щ亓藥讉€(gè)兵馬俑的仿塑像，有興趣的同學(xué)可以過來看一看。
4、沒去過的同學(xué)也別遺憾，老師帶回了一段實(shí)地拍攝的錄象，你們可以一飽眼福。
（演示課件）
二、學(xué)習(xí)課文
1、要想更全面地了解兵馬俑還得看書。請(qǐng)你們把書打開，自己讀一讀課文，先去游一游。
2、那么這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用那句話連接起來的？再讀課文。
出示：
“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！?BR> ⑴齊讀，指名讀。
⑵這句話在文中起了什么作用？這是什么句？
⑶再讀。
⑷這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“類型眾多，個(gè)性鮮明”這一部分。
3、再讀課文：
看課文向我們介紹了哪些兵馬俑？
4、同學(xué)們，你們對(duì)老師手里的兵馬俑感興趣嗎？那就好，俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的伙伴”。
5、自己挑選最喜歡的兵馬俑反復(fù)讀讀，想一想或?qū)懸粚懩愕母惺堋?BR> 6、交流：
⑴指名讀后交流，能說說你為什么這樣讀嗎？再讀一遍，還有誰也喜歡將軍俑？
⑵同學(xué)們，同一段文字理解不同讀法當(dāng)然也不同，請(qǐng)你讀一讀。
⑶從你神態(tài)自若的精彩回答中，老師一看就知道你也是久經(jīng)沙場(chǎng)，送你一個(gè)將軍俑。
⑷根據(jù)學(xué)生回答依次體會(huì)武士俑的威武凝重；騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)；車兵俑的分工明確；弓弩手的神情專注；馬俑的躍躍欲試。
⑸你們通過課文語言，談了這么多的感受，讓老師對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)也深刻了一些，真是要謝謝你們。
三、鞏固學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們真不錯(cuò)，能從類型眾多的兵馬俑中體會(huì)出各種秦俑鮮明的個(gè)性，你們真會(huì)讀書。
2、接下來就請(qǐng)你們根據(jù)對(duì)課文的理解，猜一猜這是什么俑，要求用一兩句話說說你的理由。
3、課件出示一組圖片讓學(xué)生猜。
四、小結(jié)
其實(shí)，兵馬俑還不止書上介紹的這些類型，同學(xué)們?nèi)绻胍辣R俑更多的知識(shí)，就請(qǐng)你上網(wǎng)查詢吧。兵馬俑作為中華民族的藝術(shù)瑰寶，一定還有更璀璨的一面，下節(jié)課我們?cè)偃ヮI(lǐng)會(huì)。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
一、啟發(fā)談話，提示課題
1、出示：
秦
解釋。
秦始皇是中國第一個(gè)皇帝。
2、出示：
秦兵馬俑
“俑”會(huì)跟什么有關(guān)系？（人）是不是呢？我們看課文就知道了。
師解說：秦兵馬俑一被發(fā)覺就轟動(dòng)了中國，震驚世界，被列為世界第八大奇跡。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、讀一讀：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、劃一劃：
劃出自己不懂的地方。
3、想一想：
你讀明白了什么？兵馬俑是什么？
4、分一分：
試著將課文分成四段。
三、檢查
1、生字詞：
投影出示（有拼音）學(xué)生自由朗讀。
2、隱去拼音，指名認(rèn)讀。
3、享譽(yù)世界所向披靡惟妙惟肖躍躍欲試久經(jīng)沙場(chǎng)絕無僅有身材魁梧
4、說詞語意思：
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
5、主要內(nèi)容：
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多……
6、分層次。
四、朗讀
學(xué)生朗讀“規(guī)模宏大”一節(jié)，為賽讀做準(zhǔn)備，要求聲音讀大點(diǎn)，認(rèn)真讀。
（注意姿勢(shì)）
五、指名朗讀
六、多媒體觀看“規(guī)模宏大”
七、朗讀
學(xué)生朗讀“類型眾多，個(gè)性鮮明”的將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中的任意一個(gè)部分（選擇自己喜愛的）。
八、指名學(xué)生朗讀“類型眾多”部分
指名讀“形象鮮明”部分。
九、多媒體觀看“形象鮮明”
十、寫字教學(xué)
1、出示生字。
2、學(xué)生讀。
3、教師指導(dǎo)如何寫正確。
4、學(xué)生描紅。
板書設(shè)計(jì)
秦兵馬俑
規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明
享譽(yù)世界絕無僅有
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入：
同學(xué)們，法國前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。
1、課件播放圖片：
說說你看了圖后有什么感受？
2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、初讀全文，了解大意
1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對(duì)全文內(nèi)容的概括。
2、學(xué)生匯報(bào)：
出示第3段：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
3、指名讀：
說說“宏大，鮮明”的意思。
（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）
三、研讀主要內(nèi)容
1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、過渡：
讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)要求：
（出示課件）
讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。
思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
4、交流匯報(bào)：
⑴將軍俑：說說自己對(duì)將軍俑的印象。
隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。
⑶陶馬：指名讀。
閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
5、小結(jié)：
對(duì)呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。
6、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀4～8小節(jié)。
7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？
相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。
師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？
8、齊讀第二段。
過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢(shì)雄偉。
（播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音）
9、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么？看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？
四、總結(jié)
1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國人是那么自豪！那么驕傲！
2、出示：
世界的奇跡，民族的驕傲。
3、齊讀李光耀先生的這句話。
教后反思
真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的對(duì)話，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)話把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到母語的優(yōu)美和提高運(yùn)用語言文字的能力。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過渡作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程
一、檢復(fù)導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。
板書：
規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
1、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對(duì)比你感受到了什么？
三、講讀第三段
1、過渡：
秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們?cè)俅巫呓乇R俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì)有更多收獲的。
快速瀏覽課文4～8小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。
板書：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：
師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
⑴指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
⑵再讀第四小節(jié)，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn)，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。
⑶指導(dǎo)朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗(yàn)豐富。
3、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么，讀出這種特點(diǎn)。
生自由上前板書，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。
5、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì)嗎？生自由談體會(huì)。
6、講讀第8小節(jié)：
過渡：
這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
⑴默讀第8小節(jié)。
⑵讀后提問：
你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？
⑶進(jìn)行寫話練習(xí)：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
1、小結(jié)過渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書：
展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概
2、補(bǔ)充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：
正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財(cái)富。
2、延伸：
同學(xué)們，學(xué)了課文，你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
3、結(jié)束語：
同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私狻⑷パ芯?。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
2、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計(jì)
19、秦兵馬俑
將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑忠君愛國
規(guī)模宏大類型眾多各盡其責(zé)
形象鮮明英勇善戰(zhàn)
馬俑神態(tài)各異
展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概
案例分析
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，教者認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。
其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，教者還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積20000平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè)；二是介紹了一號(hào)坑的長230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右；三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規(guī)模宏大！”……
可見，教科書中的知識(shí)信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
我想談?wù)勱P(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。在教學(xué)中我把握著字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵。另外，借助畫面，使書面的文字變成活動(dòng)的影象，同時(shí)借助音樂的魅力，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的語感和思維能力都得到了發(fā)展。
其次，在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為世界第八大奇跡。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。加深了對(duì)課文的理解。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，在歸納中積累詞語。
3、領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
4、在朗讀中感悟1、2自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在歸納中積累詞語。
2、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國的萬里長城等等。今天，讓我們一起走進(jìn)被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國的壯觀景象。
2、解題，讀課
3、質(zhì)疑：
讀了課題，你們想知道些什么？
相機(jī)簡(jiǎn)單板書：
在哪里？什么樣？有哪些？？？
過渡：
自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、整體感知
1、自由讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
出示詞語：
舉世無雙鳥瞰
南征北戰(zhàn)所向披靡
神態(tài)自若目光炯炯若有所思
戰(zhàn)車千乘勇武干練
戴金冠披鎧甲穿戰(zhàn)袍蹬戰(zhàn)靴挽發(fā)髻握銅戈
擎利劍拿盾牌執(zhí)韁繩持弓箭
⑴“舉世無雙”找近義詞：
絕無僅有、獨(dú)一無二。
⑵“鳥瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語？
⑶理解“所向披靡”。
⑷都是描寫神態(tài)的。你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語？
⑸讀準(zhǔn)多音字“乘”（理解）、“干”。
⑹開火車讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確呀！我們?cè)僖黄饋碜x一讀。
3、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問題，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問題，待會(huì)兒我們來交流。
4、交流：
相機(jī)出示：
⑴在哪里：西安以東30千米的臨潼
這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？
齊讀第1小節(jié)。
相機(jī)出示：
⑵什么樣：你能從課文中找到一句話來回答嗎？
（出示句子）
找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來。
板書：
規(guī)模宏大類型眾多
這句話在文中有什么作用？
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡句，這樣層次會(huì)更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會(huì)更自然。
過渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、交流：
⑴“已發(fā)掘……八千個(gè)。”總寫三個(gè)坑，列數(shù)據(jù)，圈出來。
⑵“在三個(gè)俑坑中……，六千個(gè)左右?！保ǔ鍪緢D片）具體寫一號(hào)坑，又用了4個(gè)具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大?？磥?，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。
齊讀。
⑶“站在高處鳥瞰，……大軍?！笔前。屓朔路鹂吹搅水?dāng)時(shí)的作戰(zhàn)場(chǎng)面，氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面無比壯觀?。?BR> 指名讀、齊讀。
2、難怪走進(jìn)大廳的人們──。你能換一種說法嗎？
3、當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來中國旅游的海外游客都有這樣的體會(huì)：“到中國而沒來西安，等于沒到中國；到西安而沒到兵馬俑，等于沒到西安”。
4、如果你是一位游客，你會(huì)想些什么？說些什么呢？
5、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再交流。
四、課堂練習(xí)
1、照樣子寫詞語：
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰(zhàn)
2、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。
點(diǎn)評(píng)
在歸納中積累
聽耿老師的課感到干脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時(shí)中，給我留下印象最深的是詞語教學(xué)。這一課生詞較多，耿老師在教學(xué)處理時(shí)很注意層次：
第一，出示“舉世無雙、鳥瞰”，認(rèn)識(shí)詞、理解詞意后，讓學(xué)生擴(kuò)詞。
第二，出示“南征北戰(zhàn)、所向披靡”，讓學(xué)生讀出豪情。
第三，出示“神態(tài)自若、目光炯炯、若有所思”，讓學(xué)生擴(kuò)說描寫神態(tài)的詞語。
第四，出示“戰(zhàn)車千乘、勇武干練”讓學(xué)生鞏固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻；握銅戈、擎利劍、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭”讓學(xué)生理解一組動(dòng)詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動(dòng)詞寫兵馬俑的動(dòng)作。
整個(gè)詞語教學(xué)大概花了七分鐘的時(shí)間。四年級(jí)要不要重視生詞教學(xué)，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學(xué)目的性很強(qiáng)，該強(qiáng)化什么在生詞教學(xué)中得到體現(xiàn)。語文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來。如果能長此以往堅(jiān)持，學(xué)生的收獲是頗豐的。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
釋題：
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：
秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流
1、出示生字，指名朗讀。
2、交流生詞的意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
5、引出過渡段：
并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、過度：
第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法：
帶著問題再瀏覽第二小節(jié)：
為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來說明呢？
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語及語段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語：
絕無僅有南征北戰(zhàn)所向披靡
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明
同桌互改，訂正。
2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、師過渡：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。
2、思考交流：
“類型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？
3、接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？
4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
⑴過渡：
哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)？
（武士俑）
⑵指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫武士俑？
第一句：外貌
第二句：動(dòng)作
第三句：神態(tài)
⑶你覺得哪一句描寫的最生動(dòng)？讀出來，并說說理由。
⑷這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？
（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法。）
⑸齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充
四、總結(jié)3到8小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法
五、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、學(xué)生自讀。
2、說說這段話圍繞哪個(gè)詞來寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比：
想想它有什么特點(diǎn)。
（先描寫再想象）
4、你最喜歡哪個(gè)分句，說說為什么，并讀一讀。
5、續(xù)寫。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、再讀全文
1、師生接讀：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)
仿照課文5到8小節(jié)的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動(dòng)。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)課文中的過渡句的作用。
3、幫助學(xué)生體會(huì)“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。
4、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
研究目標(biāo)
充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。
設(shè)計(jì)意圖
本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求，在整體設(shè)計(jì)上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個(gè)語文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。
方法運(yùn)用
在教學(xué)過程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、等內(nèi)容，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂樂學(xué)語文。
教學(xué)重點(diǎn)
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1．5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會(huì)成為絲路中國的一個(gè)寫照。
今天我們一起來學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。
1、板書課題：
秦兵馬俑
2、打開“秦兵馬俑”的首頁。
3、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？
二、初讀課文
1、點(diǎn)擊“原文”：
⑴點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。
⑵點(diǎn)擊“自學(xué)問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。
問題為：
這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？
課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？
2、回答問題。
相應(yīng)的板書：
規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明
將軍傭武士傭騎兵傭馬傭
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。
三、精讀課文
1、點(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”：
⑴自讀課文：
找找整個(gè)小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？
齊讀。
⑵哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學(xué)們可以找找句子？
①面積：
已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
②兵馬俑?jìng)€(gè)數(shù)：
坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
說明方法？
（列數(shù)據(jù)）
③氣勢(shì)恢弘：
站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
理解詞語“折服”、“所向披靡”指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。
2、過渡：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……
⑴誰能用不僅……而且來造個(gè)句子。
⑵該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？
⑶齊讀。
3、點(diǎn)擊課文“類型眾多個(gè)性鮮明”：
⑴自由讀課文：
邊對(duì)照?qǐng)D觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個(gè)性的特點(diǎn)。
⑵分小節(jié)指名朗讀課文：
分將軍傭、武士傭……等。
⑶在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請(qǐng)大家一中國擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？
⑷不錯(cuò)，同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識(shí)，接下來我們一起來做一個(gè)小練習(xí)，看看同學(xué)們的眼力。
⑸點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)1”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對(duì)了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？
⑹是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。
①自由的讀一讀：
品味兵馬俑的神態(tài)各異。
指名讀。
②在這個(gè)自然段中，同樣運(yùn)用了修辭手法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
Ａ、他們神態(tài)各異：
……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）
Ｂ、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。（夸張）
③齊讀。
⑺出示文章最后一個(gè)自然段：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。
（首尾呼應(yīng)）
⑻完成小練習(xí)2：
通過自己對(duì)課文的了解，做做選擇題，看看自己對(duì)課文的了解掌握情況。
⑼秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“”，在這里面有很多的知識(shí)，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9
教材簡(jiǎn)說
《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、憑借具體的語言材料，感受中國悠久燦爛的歷史文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用課文中的詞語說兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個(gè)詞語。
⑴上節(jié)課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請(qǐng)用文章中的詞語來說說。
（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有）
⑵指導(dǎo)讀這些詞。
2、目標(biāo)揭示，走近兵馬俑，體會(huì)鮮明個(gè)性：
⑴齊讀第三小節(jié)。
（出示第三小節(jié)幻燈片）
⑵明確第三小節(jié)是過渡句。
師：這是文中的一句──（生接）過渡句。
⑶揭示目標(biāo)：
上節(jié)課老師和同學(xué)們已經(jīng)研究了兵馬俑的規(guī)模宏大，那這節(jié)課呢，老師要和大家一起來看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類型眾多和個(gè)性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時(shí)空和他們對(duì)話。
二、學(xué)習(xí)4～8節(jié)，感受兵馬俑種類眾多、個(gè)性鮮明
1、瀏覽4～8小節(jié)，明白俑的類型：
⑴請(qǐng)大家快速瀏覽4～8自然段：
看看文中共寫了幾種兵馬俑。
⑵指名答：
一共有幾種？
2、過渡：
課文又是怎么具體寫它的鮮明個(gè)性的呢？
仔細(xì)讀課文，用心觀察一下，然后我們來交流交流：
對(duì)哪個(gè)俑的印象最深呢？他們鮮明的個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？
⑴生自由讀4～8自然段。
⑵指名交流：對(duì)什么俑印象最深？
3、學(xué)習(xí)將軍俑：
⑴看來有好多同學(xué)喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？
（出示幻燈片）
（服飾、神態(tài)、職責(zé)）
⑵你們覺得將軍俑該是什么樣的形象？擺個(gè)造型吧。
指一學(xué)生上臺(tái)擺姿勢(shì)。
⑶我們來看，這就是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任神態(tài)自若的將軍。同學(xué)們，能讀出將軍的氣勢(shì)來嗎？
指名讀（2人）。
（出示幻燈片）
師相機(jī)評(píng)價(jià)：
你看，這真一位肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。
⑷過渡：
同學(xué)們，將軍俑的個(gè)性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──
（引讀）
4、學(xué)習(xí)武士俑：
⑴這就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學(xué)站起來讀。
（出示幻燈片）
⑵與將軍俑相比，他有什么不同？
指名答。
⑶對(duì)武士俑感興趣的同學(xué)再站起來讀。
5、學(xué)習(xí)其他俑：
⑴過渡：
將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細(xì)，而其他俑則寫得比較簡(jiǎn)略?？墒撬麄兊膫€(gè)性也是很鮮明的。誰來讀讀其他幾種俑。
指名幾個(gè)同學(xué)讀，請(qǐng)其余同學(xué)聽好：其他俑鮮明的個(gè)性表現(xiàn)在什么地方？待會(huì)兒要請(qǐng)大家來認(rèn)一認(rèn)。
⑵看著圖片大聲說。
（出示幻燈片）
⑶小結(jié)：
你們都能根據(jù)課文的描述很快地認(rèn)出來，可見這些不同的兵俑?jìng)€(gè)性十分鮮明。一個(gè)個(gè)兵俑，他們的身份不同，職責(zé)不同，衣著、神態(tài)、動(dòng)作也各不相同。
6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，充分朗讀、體會(huì)兵俑的神態(tài)各異：
⑴過渡：
同學(xué)們，他們的個(gè)性鮮明還體現(xiàn)在什么地方呢？讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)，把目光聚集在每一個(gè)兵俑的臉上，仔細(xì)端詳，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（出示幻燈片）
⑵讀一讀第8自然段：
自由讀。
交流：有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰來說說。指名答。
師小結(jié)：
你發(fā)現(xiàn)他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。
⑶過渡：
作者用這一組排比句，四個(gè)分句給我們例舉了四種神態(tài)，用這個(gè)冒號(hào)作了提示語。有哪幾種神態(tài)呢？我們?cè)賮砀惺芤幌隆?BR> （出示幻燈片）
①小組分工合作讀。
②先小組自由練習(xí)，然后指小組分工合作讀。
⑷聽了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態(tài)，還有什么發(fā)現(xiàn)？
指名說。
⑸指導(dǎo)朗讀：
①你看每一件兵馬俑經(jīng)過工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個(gè)一個(gè)慢慢地蘇醒過來了。所以有了這樣一種感受。
（引讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）
（出示幻燈片）
②是啊，“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”。
再讀一讀這句。
⑹這八千多件藝術(shù)珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來的？
（省略號(hào)）
⑺請(qǐng)大家來看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫一段話嗎？
（出示幻燈片）
（配樂）
①仔細(xì)地看，用心地去揣摩，因?yàn)槊恳粋€(gè)兵俑當(dāng)你去觀察他的時(shí)候，都會(huì)引起我們豐富的聯(lián)想。拿起筆來寫一寫。
②生寫，師巡視。
（音樂沉重，肅穆。）
③同學(xué)們，我們來交流交流。
④師評(píng)：
說的時(shí)候能帶著這種情緒來說就好了；好的，同學(xué)們想象力真是豐富……
⑻大家不僅觀察了他們的神態(tài)，還想象了他們的動(dòng)作、揣摩了他們的內(nèi)心，同學(xué)們用生動(dòng)的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。這神態(tài)各異的兵馬俑真是個(gè)性鮮明啊。老師和同學(xué)們一起再來欣賞一下這一件件個(gè)性鮮明的兵馬俑。
（出示幻燈片）
師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……
三、學(xué)習(xí)九節(jié)，聯(lián)系文首，回歸整體
1、說說總體感受，讀出心聲：
⑴總結(jié)過渡：
（出示視頻）
作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態(tài)，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個(gè)性，欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。讓我們的視線隨著作者從一號(hào)坑恢宏的場(chǎng)景到每一個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性。從兩個(gè)方面感受到了兵馬俑鮮明的特點(diǎn)。面對(duì)這八千多個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品，同學(xué)們一定有許多話要說，你想說些什么呢？
⑵指名說。
2、聯(lián)系文首，感知文本結(jié)構(gòu)，提升情感：
⑴課文最后一小節(jié)就是寫出了大家的心聲，一起來讀一讀。
齊讀最后一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑵所以作者在文章開頭是這么說的，齊讀第一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑶文章首尾呼應(yīng)，寫出了秦兵馬俑非凡的價(jià)值和影響。文章最后一節(jié)不僅寫出了同學(xué)們的心聲，也寫出了我們中國人的心聲。我們?cè)賮碜x一讀。
齊讀最后一節(jié)。
（出示幻燈片）
3、配樂朗讀，激發(fā)民族自豪感：
⑴兵馬俑的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國界，各國首腦前來參觀兵馬俑，他們感慨萬千。
（出示幻燈片）
⑵這獨(dú)一無二的兵馬俑在1987年12月被世界聯(lián)合國教科組織列為世界文化遺產(chǎn)文物，我想，這秦兵馬俑是全人類珍貴的文化遺產(chǎn)，我們可以大聲地向全世界來宣告，同學(xué)們，站起來，我們?cè)賮碜x一讀（音樂起），生讀最后一小節(jié)。
（出示幻燈片）
⑶秦兵馬俑以他氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)景和每個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。
秦兵馬俑真是──舉世無雙、享譽(yù)世界、絕無僅有。
（師指黑板引讀詞語）
四、課后聯(lián)系
1、出示作業(yè)：
同學(xué)們，關(guān)于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說明文只是介紹了其中幾個(gè)，課后，我們還可以去繼續(xù)去實(shí)踐、探索。
出示幻燈片：
探索與實(shí)踐：
仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段話。
寫一寫：摘錄文中描寫人物神態(tài)的詞語。
找一找：收集秦兵馬俑的相關(guān)資料，與伙伴交流一下學(xué)習(xí)的感受。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：秦兵馬俑）。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)填吧，出示：
（）的秦兵馬俑。
3、過渡：
同學(xué)們說得真好，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感受。
二、精讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文：
想一想你又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)和感受？在有所發(fā)現(xiàn)和感受的地方寫寫批注，開始。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，詢問：
你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
3、同桌分享分享各自的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、大組交流：
你感受到了什么？
（彈性設(shè)計(jì)）
⑴規(guī)模宏大：
板書：
規(guī)模宏大
①你是從哪兒感受到的？
指名讀，映示：
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。
Ａ、能讀好嗎？先練一練。
指名讀。
引導(dǎo)評(píng)價(jià)：
如果他讀得不好？就問你們覺得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問讀的學(xué)生，你為什么這樣讀？
師引：
讀得好，說得更好，兵馬俑的規(guī)模是大呀！能填一填嗎？
出示填空：
俑坑的面積達(dá)＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于籃球場(chǎng)的＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于足球場(chǎng)的＿＿＿＿＿＿，還相當(dāng)于＿＿＿＿＿的……
指名回答。
Ｂ、小結(jié)：
說得真好，作者正是采用列數(shù)據(jù)、作比較的方法，突出了兵馬俑的規(guī)模宏大，讓我們一齊來感受。
引讀。
Ｃ、其實(shí)，走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。
引讀：站在高處鳥瞰──
Ｄ、想親眼看一看嗎？（映示圖）你看到了什么？會(huì)說些什么？同桌交流一下。
Ｅ、師小結(jié)：
這一切，不正展示了當(dāng)時(shí)秦軍的強(qiáng)大力量嗎！讓我們用朗讀來表現(xiàn)，站在高處鳥瞰──
②過渡：
我們從第二小節(jié)中感受到兵馬俑規(guī)模宏大，你們讀了其他部分，又有哪些新的感受呢？
⑵類型眾多：
①能具體地說一說嗎？還有誰想補(bǔ)充？
②誰能連起來說？
③小結(jié)：
說得真好。這類型眾多的兵馬俑，你一定有自己的最喜歡的吧？你最喜歡的是──你呢──你──
④請(qǐng)反復(fù)讀讀相關(guān)內(nèi)容，先說給自己聽聽，然后四人小組互相介紹介紹。聽的同學(xué)注意，聽完后可以問一問他為什么這樣介紹，也可以談一談自己聽后的想法。開始！
⑤學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視指導(dǎo)。
⑥集體交流：
Ａ、誰愿意向全班同學(xué)介紹？──指名介紹，問你為什么這樣介紹？聽了他的介紹，你們有什么想法？
抓住將軍俑，老師也喜歡將軍俑，想聽嗎？請(qǐng)閉上眼睛。師范讀。一齊來！愿同學(xué)們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中！
Ｂ、還有誰也想來介紹？
評(píng)價(jià)。
師引：將軍是一位英雄，武士不也同樣是英雄嗎？
Ｃ、其他種類的兵馬俑讓我們一起來欣賞。
引讀：
這一位位兵馬俑不正是當(dāng)時(shí)一位位英雄的再現(xiàn)嗎！
Ｄ、他們的容貌都記住了嗎？誰來認(rèn)一認(rèn)。
（出示實(shí)物）
⑦過渡：
兵馬俑不光類型眾多，而且個(gè)性鮮明，好好讀讀第8小節(jié)，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
⑧同桌交流，指名說。
引導(dǎo)：
僅僅是這幾種神態(tài)嗎？還有誰說？（指名說）能連起來多說幾種嗎？
⑨讓我們?cè)俅胃惺?！齊讀第8小節(jié)。
Ａ、引讀9小節(jié)。
Ｂ、引讀：
強(qiáng)大力量就體現(xiàn)在──兵馬俑規(guī)模宏大──英雄氣概就體現(xiàn)在兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明上。將軍俑──
Ｃ、同學(xué)們，兵馬俑僅相當(dāng)于當(dāng)時(shí)秦軍百萬雄兵的一百五十分之一。兩千多年前，我們中國就有這樣一支宏偉的軍隊(duì)，就有這么多的英雄人物，怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪！引讀──
三、總結(jié)課文
1、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑，感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明。即將揮手告別，此時(shí)此刻，你最想說些什么？
映示、指多人說。
2、短短的一兩節(jié)課，我們很難對(duì)兵馬俑有深入的了解，所以老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注兵馬俑，收集相關(guān)資料，使自己對(duì)兵馬俑有更深入的了解。
四、作業(yè)
1、摘抄課文中的成語。
2、有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇11
教學(xué)要求
1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。
4、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對(duì)兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、你知道兵馬俑嗎？請(qǐng)你說一說你對(duì)兵馬俑了解多少。
2、出示課題：
秦兵馬俑
理解一下秦、俑及題意，秦兵馬俑究竟是什么樣的，自讀課文。
二、自學(xué)課文
1、出示要求：
放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生僻的字詞摘抄出來；讀順句子，把難讀的句子摘抄出來；秦兵馬俑給你留下的印象是什么。
2、檢查自學(xué)：
⑴指名在展臺(tái)上出示生字詞，進(jìn)行認(rèn)讀（重點(diǎn)詞）：
享譽(yù)、臨潼、俑坑、鳥瞰、披靡、魁梧、戰(zhàn)靴、擎著、駕馭、殊死、弓弩手、戰(zhàn)車千乘
⑵指名在展臺(tái)上出示摘抄的句子，指導(dǎo)讀句子。
⑶以多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通全文。
三、理清課文的脈絡(luò)
1、自由讀課文，思考：
這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用哪句話連起來的？
2、交流，完成練習(xí)：
這篇課文從（）和（）兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用（）這句話連接起來的，這句話在文中起（）作用。
3、給課文分段，可以是三段法也可以是四段法。
四、練習(xí)
聽寫詞語。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。
二、學(xué)習(xí)第二段
要求：
一讀，自讀第二自然段；二理，理清課文介紹的思路；三賞，讀你喜歡的句子并說說理由；四議，課文中哪些介紹方法值得我們學(xué)習(xí)，說明理由。
1、學(xué)生交流，相機(jī)出示“秦兵馬俑示意圖”和“一號(hào)坑全景圖”。
2、完成練習(xí)：
在三個(gè)俑坑中，二號(hào)坑和三號(hào)坑的總面積有（）平方米，相當(dāng)于（）多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（）個(gè)。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，按此方法自學(xué)下文。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自讀課文，思考問題。
2、學(xué)生交流：
相機(jī)出示“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”。
3、完成練習(xí)，說出各圖片的名稱。
4、討論，你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。
5、指導(dǎo)朗讀第8自然段：
讓學(xué)生說省略號(hào)的作用，從中讀懂些什么，有什么體會(huì)，包括對(duì)寫作方法上的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)第一、四段
1、文中怎樣評(píng)秦兵馬俑的，找出有關(guān)語句讀一讀。
2、這樣的開頭和結(jié)尾有什么好處，說說理由。
3、你能根據(jù)這兩段內(nèi)容提出一個(gè)問題并自己回答嗎。
4、有感情地讀一讀。
五、鞏固復(fù)述
你參觀了秦兵馬俑，你準(zhǔn)備向你爸爸媽媽介紹些什么，準(zhǔn)備一下，同學(xué)間說一說，指名在班上說一說。
第三課時(shí)
根據(jù)自己的興趣，選擇一項(xiàng)完成，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示：
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多，從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報(bào)。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。