教師作為學生人生道路上的指明燈，在教學前準備好教學設計是非常重要的。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)，可以更好的傳授給學生們相應的知識。若要寫好一篇教學設計要怎么做呢？以下“《少年閏土》教學設計及反思”由欄目小編為大家收集整理，相信你能從中找到需要的內容！
《少年閏土》教學設計及反思 篇1
教學目標
1、掌握本課多音字的讀法；
2、對重點段落的理解，體會少年閏土這個人物形象，理解作者對閏土的特殊感情；
3、正確、流利、有感情地朗讀。
教學重點
理解含義深刻的句子，體會少年閏土這個人物形象，理解作者對閏土的特殊感情。
教學準備
ＰＰＴ課件。
教學過程
一、圖片出示“瓜地刺猹”
同學們請仔細觀察圖片，認真思考：
你看到了什么？
（引導學生說“怎么樣的月亮……怎么樣的少年。）
過渡：
這少年便是我們今天要認識的一位朋友“閏土”。
板書課題：
少年閏土
一生朗讀課題，齊讀課題。
二、作者簡介
師：本課是節(jié)選自名為《故鄉(xiāng)》的書。
1、哪位同學知道這本書的作者？
（魯迅。）
2、反饋學生收集資料，請說出一點你對魯迅的認識?；脽羝鍪鞠嚓P資料。
過渡：
然而，在這位現代偉大的文學家的心中卻一直珍藏著這樣一幅畫面，直到30年后仍記憶猶新。
三、學習“瓜地刺猹”
1、師范讀第一自然段，說說這樣一幅畫面我們該給它取個什么名字好呢？
2、這一段僅用了三句話就給我們描繪出了閏土刺猹的生動場景。讀一讀，看看每句話都在寫什么？
（景美──人勇敢、聰明──猹伶俐。）
過渡：
30年后，當魯迅再次想起“瓜地刺猹”這件事的時候，童年的許多往事仿佛歷歷在目。
3、輕聲朗讀課文，要求：
讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀一遍。
多音字檢查：
正、供、行、空。
4、找一找文中還有哪幾自然段的內容也提到了“瓜地刺猹”這件事。
四、指導學習9～13自然段
1、分角色讀一讀，找出閏土刺猹時動作的詞句。
（捏、走。）
體會用詞的精確性。
2、小組分角色朗讀，體會閏土是怎樣一位少年？
過渡：
除了“瓜地刺猹”，閏土還告訴我哪些新鮮事？
五、簡介其它三件事
1、雪地捕鳥：
指名朗讀第六自然段，找出描寫捕鳥的一系列動詞，用上“先……接著……再……然后……”說說捕鳥的過程。
（閏土聰明能干；知識豐富。）
2、海邊拾貝。
（知識豐富。）
3、沙地看魚。
（知識豐富。）
過渡：
閏土知道的可真多呀！可“我”呢，“我”知道這些嗎？你從哪句話看出來了？
六、理解句子
1、“我素不知道天下有這許多新鮮事……”
（理解素、如許，我素不知道的是哪些事？為什么“我素不知道”這些事？感受魯迅對閏土的羨慕和欽佩。）
2、聽了閏土的講述，“我”無盡感慨：?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”
（我往常的朋友指誰？“高墻上四角的天空”什么意思？表達了怎樣的思想感情？理解句子。）
3、總的說說閏土的形象。
《少年閏土》教學設計及反思 篇2
教學目標
1、整體把握課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”和閏土的不同。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會我和閏土之間的友情。
4、學習抓住人物的語言描寫人物的方法。
教學過程
一、圖片導入
1、展示“看瓜刺猹”圖，你對他有什么印象。
2、在“我”心里閏土是一個怎樣的人？他有著哪些稀奇事？
二、品讀課文
1、從閏土和我的對話中找出“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
2、自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：
你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”。
3、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：
閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
三、研讀比較
1、比照“我”與閏土的不同：
當閏土在（）時，我在（）。
⑴你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。用“唉”開頭，表示我的心情。
（第十六小節(jié)。）
⑵體會“四角的天空”的深刻內涵。
五、拓展延伸
童年終將過去，每個人都會長大，然后各奔東西，“我”閏土也不例外，“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？
閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，──你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
《少年閏土》教學設計及反思 篇3
教學目標
1、情感目標：
理解課文內容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。
2、能力目標：
繼續(xù)培養(yǎng)自學能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內心活動。體會作者情感的變化。
3、知識目標：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內容和中心思想。
教學重點
了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。
教學難點
1、通過人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學步驟與教學活動設計
一、導引目標，激發(fā)興趣
1、同學們，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
（閏土是誰？他長得什么樣？他的性格有什么特點？課文講了關于他的哪些事？……）
3、請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。
二、創(chuàng)設條件，自主參與
1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態(tài)等方面了解他的內心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。
（學生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見閏土時他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點跟他的生活環(huán)境有什么關系？
（學生體會并朗讀有關語句。）
2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
（學生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）
3、把自己的所思所想與小組同學交流，準備匯報。
三、組織研究，體驗發(fā)現
1、哪一小組同學愿意來匯報？
2、請同學進行匯報：
在匯報的過程當中，教師引導學生讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的？你的根據是什么？快速默讀課文，談談你的看法。
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。
重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。
⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫面。
⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環(huán)境和閏土的動作、神態(tài)。
（學生練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子？
（課件出示填空題。）
（學生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）
四、引導創(chuàng)新，應用實踐
1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情？
（學生邊讀邊畫出有關語句。）
課件出示：
“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達了我怎樣的思想感情？
（小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。）
（表達了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
（學生自由讀課文，畫出有關語句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
五、反思小結，拓展提高
1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎？
回顧全篇課文，體會出人物的內心活動是通過人物的語言、神態(tài)、動作體會到的。
2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會。
板書設計
少年閏土
相見→相處→相別
（喜歡）（欽佩）（難過）
知識豐富、聰明能干、活潑可愛
《少年閏土》教學設計及反思 篇4
第一課時
預設目標
1、解決生僻字，了解課文內容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；
2、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年；
3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學過程
一、導入新課
1、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
（出示課文插圖。）
2、靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺猹的故事。說說聽了故事之后的感受。
3、他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。
板書：
閏土
二、整體感知課文
1、你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。要求：
讀準字音，讀通課文，注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。
2、檢查自學情況：
生字詞、課文。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：
（）的少年閏土，還能說說理由。
三、提出問題，互釋疑點，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的提出來，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
過渡：
同學們，不知你們有沒有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。這閏土到底是怎么樣的一個人呢？
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
3、抓重點詞談談并指導朗讀。
4、為什么三十年過去了，“我”對閏土還這樣記憶猶新呢？讀讀課文第16自然段，找出最能回答這個問題的句子。（指名讀）什么叫“稀奇的事”？
5、課文中閏土給作者“我”講了哪些稀奇的事？請大家再讀課文，并用序號標出相應的事情。
6、匯報交流并板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
看瓜刺猹
看跳魚兒
7、這幾件事中，作者“我”對哪件事印象最深刻？請同學們快速瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。
五、教學第一段畫面
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
2、反饋交流（估計學生會先說第二句）：
⑴第二句教學：
①為什么這句留給你的印象最深刻？
（閏土機智、勇敢。）
從哪里看出來？
（理解字詞。）
閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看圖中的少年分明是一個小英雄。能讀出來嗎？
（指名讀。）
②當閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？帶上你的感受一起來讀這一句。
⑵第三句教學：
給你印象深刻的句子還有嗎？說說為什么。
（猹很機靈。）
從哪個詞看出來？
（指名讀，齊讀。）
⑶第一句教學：
①請大家看第一句，讀了這一句，你有什么感受？
（景美。）
你從哪些詞看出來？
②同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
⑷同學們，這段話寫到了景美，寫到了少年閏土的機智勇敢和猹的機靈，我請女生靜靜地讀讀第一句（女生讀）請男生勇敢地讀讀第二句。（男生讀）第三句齊讀。
⑸老師把這個畫面重現在大家面前，請看大屏幕：
播放課件：
同學們，小英雄的形象是否已刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：師讀第一句，“其間……”
（接讀。）
⑹讓我們一起深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
（齊讀第一段。）
六、小結
這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的交流。
七、作業(yè)
1、每個生字寫三遍。
2、完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時
預設目標
1、學習課文四段，充分感知少年閏土的形象。
2、聯系上下文理解含義深刻的句子。
教學過程
一、導入新課
閏土看瓜刺猹這件事在“我”的腦海里留下了深刻的印象，其實，還有好些事閏土都深深地記得。課文還寫到了哪些事？
二、學習課文，充分感知少年閏土的形象
1、下面請同學們選擇一件事用自己喜歡的方式去學習。可以朗讀、畫畫、或者是表演，或者寫一首小詩，還可以用歌聲來學習。
2、反饋交流：
下面請同學們展示一下自己的學習成果。
⑴雪地捕鳥：
①這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農家少年？
（從這件事中你感受到閏土的什么品質特點？）
②你是從哪些詞句中體會出來的？
③對于這段話，其他同學有體會嗎？
④指名說，評價：
你體會得很到位，能不能讀給大家聽？指名讀。
⑤播放課件動畫：
一連串的動詞，先是掃，再是支，接著是撒，然后是將縛在棒上的繩子一拉，就捕到鳥了。逼真地把雪地捕鳥的情景再現在我們眼前。
⑥從他的這些動作中，同學們體會到什么？
⑦閏土說這番話時會是怎樣的神情呢？誰來這樣讀一讀？指名說
⑧讀得多神氣啊，讓我們一起來去感受雪地捕鳥的樂趣。齊讀。
剛才我們和那位同學一起用“抓重點詞語朗讀”的方式學習了“雪地捕鳥”，那其他同學都是用什么方式學習其他三件事的呢？
⑵夏日拾貝五顏六色、形狀各異的貝殼不僅給閏土帶來了歡樂，也給讀者帶來了快樂！
⑶潮汛看魚：
①你們見過跳魚兒嗎？今天讓大家來見識一下這可愛的跳魚兒！出示圖片：跳魚兒
②有什么感受？
3、通過剛才這幾件事的學習，同學們肯定對閏土有了更深的認識，現在你感受到：閏土是位的農家少年嗎？
板書：
聰明能干、機智勇敢、見多識廣
4、閏土的聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？
三、突破難點
1、作者“我”也不禁發(fā)出了這樣的感慨！出示句子：
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
2、請同學們也去感受一下作者的感嘆，讀一讀這段話。
3、從這段話中，你讀出了什么？
（閏土真是見多識廣??；我對閏土的羨慕和對農村生活的向往。）
4、還有哪些地方不太明白的？
“他們”是指誰？“四角的天空”指什么？
5、出示：
閏土在海邊時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；看不見（），只看見（），就像（）。
6、指導朗讀：
⑴指名讀，評價，這位同學用舒展的朗讀，由衷地贊揚了閏土知識的豐富。
⑵再指名讀，學生評價。
⑶三指名讀，評價：
這位同學不但讀出對閏土的羨慕、佩服，而且通過“不知道，只看見”這幾個詞的重讀，還表現出了作者“自嘆不如”的情感。
⑷齊讀：
讓我們一起來感受作者這豐富的情感吧！
四、課外延伸
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，“我”和閏土馬上就要分別了。這一對好朋友還會再見面嗎？請同學們課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現的。
第三課時
預設目標
1、學習課文第二段和第五段，體會“我”與閏土間的友誼真摯。
2、模仿課文片斷，寫一個人的外貌。
教學過程
一、導入新課
我們通過前幾段課文的學習，了解了閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文以后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰知道“我”是怎么和閏土認識的呢？課文哪一段作了交代？
二、學習課文
1、閏土是因為什么到我家來的？“我”和閏土之間是什么關系？
2、學生自學、匯報交流。
3、課文哪些詞說明“我”和閏土之間結下了深厚的友誼，用波浪線劃出。
（急、躲、哭、托、送。）
4、有感情地朗讀最后一段?！暗珡拇藳]有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情？
三、總結全文
1、你喜歡閏土嗎？為什么？課文是通過什么來寫出閏土的特點的？
（閏土樸實可愛、聰明能干、知識豐富，課文是抓住他的外貌、語言、行動來寫的。）
2、選讀課文的精彩片段。
3、模仿課文描寫閏土外貌的片斷，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點。
《少年閏土》教學設計及反思 篇5
教學目標
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點與難點
了解人物性格特點，理解含義深刻的句子。
教學過程
1、揭題：
簡介作者及《故鄉(xiāng)》。
2、導語：
同學們，這篇課文是中國現代著名文學家魯迅寫的小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選出來的。他寫這篇小說多大歲數？聰明的同學肯定從課文中找到答案。
學生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對少年閏土的印象還是那樣深刻，對少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現“我”與閏土友情的文字在哪里？
自學課文，讀最后一節(jié)。
4、課件出示最后一節(jié)：
一起讀讀這段話，然后抓住你認為最能體現友情的一個字，寫寫你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？
⑴少爺是什么樣的人，忙月又是干什么的？
少爺是有錢有勢人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
⑵一個是富家的子弟，一個是窮苦的孩子。他們交往了多長時間？
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個身分如此懸殊的孩子產生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說是大半輩子，魯迅一直想著少年時的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請大家找出重點語句研讀。
自學后交流。
請大家讀一讀，想：
這段話寫出了閏土的魅力何在？
7、根據學生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒”幾件事入手，請學生講講讀懂了什么？在朗讀。
8、讀了這些內容，回過頭來，我們再來思考這個問題：
三十年了，魯迅對少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？
9、對魯迅喜愛少年閏土，就是因為閏土有魅力，他的魅力就在見多識廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏得別人的喜愛嗎？那就不斷增強自己的魅力，多讀書，多做事，不要怕難，不要偷懶，當你見多識廣，當你聰明能干，就會有許多人與交朋友了。記?。河袑嵙Σ庞绪攘Α?BR> 板書設計
17、少年閏土
閏土“我”
（忙月的兒子）（少爺）
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識廣
看瓜刺猹機智勇敢
潮汛看跳魚
《少年閏土》教學設計及反思 篇6
教學目標
1、自主學習本文的生字、詞語。
2、通過感情朗讀，理解文章的內容，感悟閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農家少年，體會“我”與閏土間真誠的友誼。
3、品評、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農村的美好，培養(yǎng)向往農村的思想。
教學流程
一、課前準備
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學生預習課文，并且查找有關作者、貝殼、跳魚等與學生有些距離的又和課文密切相關的資料。
二、自讀質疑，尋求探究切入點
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學生感受第一自然段畫面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面？
指名交流留給“我”深刻印象的畫面。
3、根據學生的回答，教師把問題整合到4件稀奇事，讓學生板書這4件事。
三、合作探究性學習，突破課文的重點
1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進行學習，選擇你們認為最可行的方法（讀、說、演、畫）來學習，體會閏土到底是怎樣一個人，等一下以小組為單位進行匯報。
2、小組匯報學習成果：
課上的主要問題：
為什么這件事你最感興趣？
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達出來嗎？
主要著眼點：
閏土是怎樣的人？
四、課中感悟，探究課文的難點
1、由“閏土的心里只有這4件事嗎”引入中心句：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句讀出自己的感情，再讓學生對中心句質疑，引出問題：“為什么我和往常的朋友會不知道這些事？”
2、小組合作，讀課文，比較閏土與“我”身份、生活環(huán)境、經歷、體驗等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機出示重點句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評作品文字，提高欣賞能力
1、引入：
閏土把“我”從高墻大院，帶到了廣闊的大自然，一件件稀奇的事都給“我”留下了深刻的印象。在文學家筆下，是如何把印象深刻的畫面刻畫得淋漓盡致的？
2、品讀第一自然段，談體會。
六、總結延伸，實現語文課的拓展性
推薦學生去讀小說《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個人？
（讓學生帶著問題走出課堂，真正實現主題的延伸。）
《少年閏土》教學設計及反思 篇7
教學目標
初讀課文，學習字詞，初步了解閏土的形象，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
設計理念
課文寫于白話文倡導初期，語言語法皆與我們現在有較大的區(qū)別，學生要想讀通課文有一定的難度。從學生實際出發(fā)，引導學生讀通課文是我設計的重點；為加強學生了解閏土形象的興趣，我特地設計了一個填寫檔案的情景，在填寫檔案的過程中，通讀課文的重點段落，對閏土的形象有初步的認識。
教學過程
一、談話導入
今天，我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他的生活真是豐富多彩。
板書課題：
少年閏土
你喜歡他嗎？親親熱熱地叫一聲他的名字吧！
（“閏”正音。）
課件出示閏土刺猹圖。說說閏土在干嗎？
板書：
閏土
二、初讀課文
你很想知道閏土的一切，別急，咱們先來認認真真地讀讀課文，我相信，你會更了解他，也會更喜歡他的。
1、學生讀課文，要求：
讀準字音，讀通課文，有疑問的地方做個小記號。
2、檢查：
想真正認識這位新朋友，得闖關。
⑴第一關──你會讀這些詞嗎？
祭祀裝弶胯下氈帽熟識秕谷潮汛（讀準）。
愿心允許竹匾鵓鴣藍背獾豬刺猬猹畜生（了解）。
⑵第二關──你會讀這些句子嗎？
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
我家只有一個忙月，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我也很高興，因為我早聽到閏土這個名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
我素不知道天下有這么多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
讀通句子，理解帶點詞的意思。
現在，你對閏土又有了新的認識吧，此刻，你心中的閏土又是個怎樣的伙伴？
閏土：聰明勇敢能干……
三、再讀課文，印象閏土
同學們真不簡單，閏土很樂意交你們這群伙伴。咱們?yōu)檫@位新朋友建一份檔案吧！出示練習：
好友檔案姓名性別年齡住處身份外貌裝束特長特點
填不出，別急，答案都在課文里呢。咱們就一邊讀一邊填吧！學生讀文填寫，教師巡視。
交流。
重點段：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的瓜地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
月亮地下，你聽，拉拉地響了，猹在咬瓜了。你便捏了鋼叉，輕輕地走去……
這不能，須下了大雪才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背？……
歸納出閏土的特長，落實朗讀：
好友檔案姓名閏土性別男年齡十一二歲生活地點鄉(xiāng)村（海邊）身份仆人的兒子外貌裝束紫色的圓臉、頭帶小氈帽、頸戴銀項圈特長管瓜、刺猹、捕鳥雀、捉跳魚兒、撿貝殼特點聰明能干、勇敢機靈、健康活潑、見多識廣
現在，檔案中，你想補充些什么？
四、簡介作者，小結本課
閏土是如此的可愛，這可愛的朋友和我們是同鄉(xiāng)。這篇文章的作者就是大名鼎鼎的魯迅先生，課文是節(jié)選魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。閏土的形象就存在于百年前的紹興一帶。同學們從課文中發(fā)現我們紹興地方特色的景和物了嗎？如果你想了解那時的家鄉(xiāng)，那你可以從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中去尋找。
課文中還有一位和我們年紀相仿的人，他和閏土是什么關系？會和閏土結下怎樣的友誼，咱們下節(jié)課再來學習。
《少年閏土》教學設計及反思 篇8
教材依據
《少年閏土》一文被安排在人教版六年級上冊第五單元，屬于本冊書中的重點課文。
設計思想
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。學生對這篇文章中閏土講的事情很感興趣，可以從這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究，再配以感情朗讀，理解感悟，是衡量學生是否突破難點理解重點的關鍵。本著這一思想，確定本課教學重點及目標如下。
教學目標
1、知識與能力：
練習用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言。
2、過程與方法：
讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導學談讀后的感受，引導學生想象感興趣的場景。
教學重點
練習用比較快的速度閱讀課文，體會課文表達的思想感情。
教學難點
理解含義深刻的句子。
教學準備
1、學生預習課文，掃除字詞障礙。
2、制作多媒體課件。
教學過程
一、談話導入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。
（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、初讀課文整體感知
默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？這是一個怎樣的少年？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？
（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
小組討論，全班交流。
教師總結板書：
健康可愛
四、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
五、精讀課文體會感情
1、教師引導學習“看瓜刺猹”：
⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
⑵在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
⑶學生暢談。
適時板書：
看瓜刺猹聰明勇敢
⑷教師小結：
好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？
⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：
同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？
（那中間，課文中指西瓜地。）
⑻同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
①學生找后回答。
②教師板書：
聽、捏、走、看、刺
③“看瓜刺猹”動畫演示。
2、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事：
⑴說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？
⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？
⑶學生暢談。
（先讀原文，再談體會。）
⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
①從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
適時板書：
見識廣掃、支、撒、拉
3、剛才從同學們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
讀第14、16自然段思考問題：
1、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？
2、小組討論、交流：
⑴“我往常的朋友”是些什么樣的人？
（富家子弟。）
⑵“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）
⑶這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？
（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
板書：
羨慕佩服向往
七、學習“分別”部分
過渡：
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？
1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）。
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：
難舍難分
八、拓展延伸
少年閏土活潑可愛，知識豐富?！拔摇焙蜕倌觊c土結下了深厚的友誼，分別難舍難分?？墒牵旰?，當我們再見面時，閏土的一聲“老爺”讓我們形同陌路，想了解中年閏土嗎？課后我們可以閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
九、布置作業(yè)
背誦喜歡的段落積累詞語句子閱讀《故鄉(xiāng)》。
教學反思
這篇課文我是按照全新的教學理念來設計的，課堂上學生自主探究、合作學習。施教者轉變?yōu)閷W生的引導者、合作者。學生能夠通過朗讀、合作，理解感悟。但本節(jié)課并非人人都積極參與，優(yōu)秀學生積極主動，差生無所事事。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念、新的學習方式，創(chuàng)設以人為本的教學模式，是我們每個教師追求的目標。
《少年閏土》教學設計及反思 篇9
一、直接導入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：
今天老師給你們介紹一位新朋友，名字叫（閏土）。
讀好課題：
少年閏土，說閏土名字的來歷。
2、課文的來歷：
這篇課文作者是魯迅，并介紹魯迅。課文“少年閏土”是《故鄉(xiāng)》書中節(jié)選部分。
二、讀課文，感知課文內容并理清課文事件
1、自由讀課文（問題用小黑板）：
⑴讀準課文中生字新詞。劃出不懂的詞語及不理解的地方。
⑵說說課文中閏土給“我”講了哪幾件事？哪一件事給你印象最深？為什么？
2、小組交流。
3、集體交流，板書：
看瓜
三、學習首段
掛上插圖：
1、先仔細觀察圖畫，再輕聲讀課文，想一想：
作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？
2、這幅圖畫有動也有靜。在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其間有一位少年“其間”你怎么理解？其間有一位十一二歲的少年他怎么樣？“猹”是什么東西？那猹又怎么逃走的？“胯下”人體哪個部位？
3、再次朗讀你喜歡的句子，從而體會到怎樣一位少年？
板書：
機智勇敢
4、朗讀，讀出感情。指名、集體。
5、聽樂音課文：
說說你眼前出現怎樣一幅圖畫？或者仿佛看到了什么？聽到了什么？
四、小練筆
1、導入：
是??！一幅美麗的看瓜刺猹圖展示在我們眼前，整個畫面遼闊深遠，上至天，下至地。天地間出現一位活潑可愛、機智勇敢的少年，他給我們留下深刻的印象。請同學們拿起筆來，仿照第1自然段的寫法，寫一個勞動場面。
2、學生獨立寫作并交流。
3、小結。
4、作業(yè)：
作業(yè)本上1、2兩題。
《少年閏土》教學設計及反思 篇10
第一回執(zhí)教六年級，就碰上轟轟烈烈的新課程改革。新課程倡導不迷信課本，不迷信權威，要超越文本，更是提倡個性化的閱讀、體驗和感悟。說實在的一下子就要在課堂上和學生平等地對話，放手讓學生自主地感悟，還真有點適應不過來。有時學生稍有點出軌的傾向就馬上拉他們回來，生怕影響教學程序的進行；有時又害怕學生造成尷尬的局面，讓自己下不了臺。整個課堂總有那種猶抱琵琶半遮面的感覺。可教《少年閏土》這篇課文時的兩個插曲卻讓我感觸頗多。其實課堂上放開手，學生才會走得更好，他們的個性也才會盡情地飛揚起來。
【教學片段一作者撒謊】
當學生初讀課文后，我拋出一個問題，你對這篇課文有什么感覺？李罡舉手回答了：我對這篇課文沒感覺。哄的一下大家都笑了。什么不說，偏說自己沒感覺。我心想?？煽此槐菊浀臉幼硬幌裨谡f笑，也許這就是他的真實感受吧！于是，我笑問：哦，為什么會沒感覺呢？我也說不上來。他有點不好意思地回答道。我趁機鼓勵了一下：雖然你現在沒感覺，但我相信你學了這篇課文之后應該會有感覺的，不過你能實事求是這很好。也許我這實事求是產生的效應吧，朗讀能手林啊強發(fā)言了：老師我不喜歡這篇文章。因為有些地方語言好像不太連貫，讀起來很拗口的。比方說文中的愿心就很別扭。是啊，魯迅先生所處的年代正是白話文語言階段，難怪他有這種感覺。不過，我倒是很欣賞他的大膽和直率。這時，一貫以分析擅長的夏晨曦發(fā)言了：老師，這篇文章我還是蠻喜歡的，只是文章的最后但從此沒有再見面作者沒說實話，他在撒謊。撒謊！一石激起千層浪，學生一臉的疑惑。我也在心里納悶：她怎么會想到這個呢？這時一旁的吳希超發(fā)問了：你有什么證據呢？只見晨曦不慌不忙地解釋道：因為我看過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。這篇小說不但寫了少年的閏土，還寫了中年的閏土和老年的閏土。中年的閏土變得呆板，老年的閏土更可憐，他在幫魯迅家干活期間還偷魯迅家的東西。既然魯迅都寫了閏土少年以后的事，那怎么能說但從此沒有再見面呢？一番頭頭是道的解釋說得大家心服口服，不約而同響起的掌聲就是最好的證明。我也不失時機地表揚：瞧，這就是多看課外書的好處！再看夏晨曦，也是一臉的自豪。
【教學片段二閏土也羨慕我】
在研讀課文引導理解含義深刻的句子這一環(huán)節(jié)，我先出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。然后發(fā)問：這個句子有什么不懂的嗎？章晨宇問了：他們指誰？鄭夢娜回答：就是和我一樣的少爺朋友唄！那高墻上的四角的天空又是什么意思呢？梁歆單提出了疑問。思維敏捷的林榆昕舉手了：我知道。就是說我和那些少爺朋友們整天生活在大院子里，像井底之蛙，眼光短淺。理解的真到位，我暗暗心喜。那你們從這句話中能體會到什么呢？沉默了片刻，林榆昕又高高舉起了手：這句話反映了我對閏土那種生活的向往，還有他對自己現在所處的環(huán)境的不滿。因為閏土是那么的見多識廣，所以我非常羨慕他。其實我也羨慕閏土。最后他又加了一句。瞧，學生自主感悟的就是不一樣，也許林榆昕和我已經產生了共鳴吧！正當我為學生能自主領悟句子的含義感到欣喜時，一向思考獨特的王超發(fā)言了：我有不同意見。我覺得閏土也在羨慕作者。？是嗎？可能嗎？因為這個我壓根兒就沒有想到。我按捺住心中的疑惑，問他：那你怎么體會到的？我在這兒體會到的。他隨手拿起課本：書上這句話只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西告訴我的。閏土生活在農村，他上城之后，見了許多沒有見過的東西，說明城市里的東西閏土也有很多沒有見過。如同我羨慕閏土的見多識廣一樣，閏土同樣也會羨慕我的城市生活?。∷麑訉由钊氲姆治鍪刮液推渌麑W生不得不認同。是啊，我怎么就沒想到呢？我在佩服學生獨到的感受之余也在為自己感到汗顏。幸好我沒有掐斷這根與眾不同的思維火花，我在心里這樣安慰自己。
【教后反思】
１、欲讓學生超越文本，自己得先超越文本：
新課程倡導不迷信課本，不迷信權威，要超越文本，可最不敢超越文本，越雷池一步的恰恰是我們教師自己。每回接觸一篇沒教的課文，我便迫不及待地打開參考書，沒給自己思考的時間，一切按著參考書上的教學提示和閱讀點撥來備課，很少對文本進行自己的思考，更不用說提出異議或質疑了。而這一點上，我覺得自己還不如學生，特別是那些對文本有獨到感悟的學生?；叵胱约涸浽谡n堂上對學生的異議不假思索地予以駁斥或否定，我真有誤人子弟之感。所幸現在我也算接受了教訓：其實語文教學本身具有極大的彈性，我們大可不必拘泥于書本和原有教案的設計。要使課堂教學成為一池活水，教師必須超越文本創(chuàng)造性地教，學生也才能超越文本創(chuàng)造性地學。
２、天高任鳥飛，海闊任魚躍：
天高任鳥飛，海闊任魚躍。課堂教學又何嘗不是如此呢？要讓學生的個性在課堂上盡情飛揚起來，我們就必須給他們一個自由交流的空間。英國哲學家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究也表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍，相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創(chuàng)造性思維的。所以，在課堂教學中，只有創(chuàng)設一種和諧、愉快、輕松的教學氛圍，才能讓學生有效地進行學習。在教《少年閏土》這一課，如果我一開始就否認學生閏土也羨慕我的意見，也許就聽不到學生那發(fā)自個性的呼喚了。
３、點燃學生創(chuàng)新思維的火花：
思維是創(chuàng)新學習的核心。教育家第斯多德說過：教學的藝術不在于傳授知識本身，而在于喚醒、激勵和鼓舞。正如蘇霍姆林斯基所說：每個孩子不光在感知，而且也在描繪、在制作、在創(chuàng)造。每個學生都有其獨特的精神世界，有著不同與成人的思維方式，那些看似幼稚可笑的問題常常蘊含著創(chuàng)造的靈感和偉大的構想，往往會成為他們今后成功的起跑線。因而當學生冒出一丁點創(chuàng)新思維的火花時，我們就應該給他們添薪加油，讓它們熊熊地燃燒起來。也只有這樣，才能促使學生從更新、更深的角度去認識問題、解決問題，去體驗探索與創(chuàng)新的樂趣，實現思維質的飛躍，從而讓學生的個性在課堂上盡情地飛揚起來。
總之，課改呼喚超越，呼喚自由，呼喚創(chuàng)新，更呼喚個性，就讓我們放飛學生的個性，讓他們在課改的課堂上，在課改的藍天下，在課改的世界里盡情飛揚吧！