教師作為學(xué)生人生道路上的指明燈，在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)，可以更好的傳授給學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)。若要寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么做呢？以下“《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”由欄目小編為大家收集整理，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課多音字的讀法；
2、對(duì)重點(diǎn)段落的理解，體會(huì)少年閏土這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；
3、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)少年閏土這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
ＰＰＴ課件。
教學(xué)過程
一、圖片出示“瓜地刺猹”
同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真思考：
你看到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說“怎么樣的月亮……怎么樣的少年。）
過渡：
這少年便是我們今天要認(rèn)識(shí)的一位朋友“閏土”。
板書課題：
少年閏土
一生朗讀課題，齊讀課題。
二、作者簡(jiǎn)介
師：本課是節(jié)選自名為《故鄉(xiāng)》的書。
1、哪位同學(xué)知道這本書的作者？
（魯迅。）
2、反饋學(xué)生收集資料，請(qǐng)說出一點(diǎn)你對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)?；脽羝鍪鞠嚓P(guān)資料。
過渡：
然而，在這位現(xiàn)代偉大的文學(xué)家的心中卻一直珍藏著這樣一幅畫面，直到30年后仍記憶猶新。
三、學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”
1、師范讀第一自然段，說說這樣一幅畫面我們?cè)摻o它取個(gè)什么名字好呢？
2、這一段僅用了三句話就給我們描繪出了閏土刺猹的生動(dòng)場(chǎng)景。讀一讀，看看每句話都在寫什么？
（景美──人勇敢、聰明──猹伶俐。）
過渡：
30年后，當(dāng)魯迅再次想起“瓜地刺猹”這件事的時(shí)候，童年的許多往事仿佛歷歷在目。
3、輕聲朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀一遍。
多音字檢查：
正、供、行、空。
4、找一找文中還有哪幾自然段的內(nèi)容也提到了“瓜地刺猹”這件事。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)9～13自然段
1、分角色讀一讀，找出閏土刺猹時(shí)動(dòng)作的詞句。
（捏、走。）
體會(huì)用詞的精確性。
2、小組分角色朗讀，體會(huì)閏土是怎樣一位少年？
過渡：
除了“瓜地刺猹”，閏土還告訴我哪些新鮮事？
五、簡(jiǎn)介其它三件事
1、雪地捕鳥：
指名朗讀第六自然段，找出描寫捕鳥的一系列動(dòng)詞，用上“先……接著……再……然后……”說說捕鳥的過程。
（閏土聰明能干；知識(shí)豐富。）
2、海邊拾貝。
（知識(shí)豐富。）
3、沙地看魚。
（知識(shí)豐富。）
過渡：
閏土知道的可真多呀！可“我”呢，“我”知道這些嗎？你從哪句話看出來了？
六、理解句子
1、“我素不知道天下有這許多新鮮事……”
（理解素、如許，我素不知道的是哪些事？為什么“我素不知道”這些事？感受魯迅對(duì)閏土的羨慕和欽佩。）
2、聽了閏土的講述，“我”無盡感慨：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”
（我往常的朋友指誰？“高墻上四角的天空”什么意思？表達(dá)了怎樣的思想感情？理解句子。）
3、總的說說閏土的形象。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”和閏土的不同。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我和閏土之間的友情。
4、學(xué)習(xí)抓住人物的語言描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入
1、展示“看瓜刺猹”圖，你對(duì)他有什么印象。
2、在“我”心里閏土是一個(gè)怎樣的人？他有著哪些稀奇事？
二、品讀課文
1、從閏土和我的對(duì)話中找出“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
2、自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：
你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”。
3、出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問：
閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
三、研讀比較
1、比照“我”與閏土的不同：
當(dāng)閏土在（）時(shí)，我在（）。
⑴你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說？讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。用“唉”開頭，表示我的心情。
（第十六小節(jié)。）
⑵體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
五、拓展延伸
童年終將過去，每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，然后各奔東西，“我”閏土也不例外，“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時(shí)說的第一句話是什么？
閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，──你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過語言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)作者情感的變化。
3、知識(shí)目標(biāo)：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的句子。通過自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請(qǐng)齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
（閏土是誰？他長(zhǎng)得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與
1、我們知道：要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要看他的外表，再?gòu)乃膭?dòng)作、語言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。
（學(xué)生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
（學(xué)生體會(huì)并朗讀有關(guān)語句。）
2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
（學(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學(xué)愿意來匯報(bào)？
2、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：
在匯報(bào)的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因?yàn)橛∠筇盍恕?BR> 重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會(huì)作者的思想感情。
⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。
⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫中，你覺得他是個(gè)什么樣的孩子？
（課件出示填空題。）
（學(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認(rèn)為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情？
（學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。）
課件出示：
“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達(dá)了我怎樣的思想感情？
（小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙見識(shí)很少。）
（表達(dá)了我對(duì)閏土的敬佩之情，對(duì)豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識(shí)，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
（學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)語句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請(qǐng)仔細(xì)觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
五、反思小結(jié)，拓展提高
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
回顧全篇課文，體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。
2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了?？墒?，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土
相見→相處→相別
（喜歡）（欽佩）（難過）
知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、解決生僻字，了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個(gè)小故事；
2、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年；
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
（出示課文插圖。）
2、靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺猹的故事。說說聽了故事之后的感受。
3、他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。
板書：
閏土
二、整體感知課文
1、你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。
2、檢查自學(xué)情況：
生字詞、課文。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：
（）的少年閏土，還能說說理由。
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方？請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的提出來，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
過渡：
同學(xué)們，不知你們有沒有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。這閏土到底是怎么樣的一個(gè)人呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
3、抓重點(diǎn)詞談?wù)劜⒅笇?dǎo)朗讀。
4、為什么三十年過去了，“我”對(duì)閏土還這樣記憶猶新呢？讀讀課文第16自然段，找出最能回答這個(gè)問題的句子。（指名讀）什么叫“稀奇的事”？
5、課文中閏土給作者“我”講了哪些稀奇的事？請(qǐng)大家再讀課文，并用序號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的事情。
6、匯報(bào)交流并板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
看瓜刺猹
看跳魚兒
7、這幾件事中，作者“我”對(duì)哪件事印象最深刻？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。
五、教學(xué)第一段畫面
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
2、反饋交流（估計(jì)學(xué)生會(huì)先說第二句）：
⑴第二句教學(xué)：
①為什么這句留給你的印象最深刻？
（閏土機(jī)智、勇敢。）
從哪里看出來？
（理解字詞。）
閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。能讀出來嗎？
（指名讀。）
②當(dāng)閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？帶上你的感受一起來讀這一句。
⑵第三句教學(xué)：
給你印象深刻的句子還有嗎？說說為什么。
（猹很機(jī)靈。）
從哪個(gè)詞看出來？
（指名讀，齊讀。）
⑶第一句教學(xué)：
①請(qǐng)大家看第一句，讀了這一句，你有什么感受？
（景美。）
你從哪些詞看出來？
②同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
⑷同學(xué)們，這段話寫到了景美，寫到了少年閏土的機(jī)智勇敢和猹的機(jī)靈，我請(qǐng)女生靜靜地讀讀第一句（女生讀）請(qǐng)男生勇敢地讀讀第二句。（男生讀）第三句齊讀。
⑸老師把這個(gè)畫面重現(xiàn)在大家面前，請(qǐng)看大屏幕：
播放課件：
同學(xué)們，小英雄的形象是否已刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：師讀第一句，“其間……”
（接讀。）
⑹讓我們一起深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
（齊讀第一段。）
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們?cè)倥c他繼續(xù)好好的交流。
七、作業(yè)
1、每個(gè)生字寫三遍。
2、完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文四段，充分感知少年閏土的形象。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
閏土看瓜刺猹這件事在“我”的腦海里留下了深刻的印象，其實(shí)，還有好些事閏土都深深地記得。課文還寫到了哪些事？
二、學(xué)習(xí)課文，充分感知少年閏土的形象
1、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一件事用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)?？梢岳首x、畫畫、或者是表演，或者寫一首小詩，還可以用歌聲來學(xué)習(xí)。
2、反饋交流：
下面請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。
⑴雪地捕鳥：
①這件事讓你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)家少年？
（從這件事中你感受到閏土的什么品質(zhì)特點(diǎn)？）
②你是從哪些詞句中體會(huì)出來的？
③對(duì)于這段話，其他同學(xué)有體會(huì)嗎？
④指名說，評(píng)價(jià)：
你體會(huì)得很到位，能不能讀給大家聽？指名讀。
⑤播放課件動(dòng)畫：
一連串的動(dòng)詞，先是掃，再是支，接著是撒，然后是將縛在棒上的繩子一拉，就捕到鳥了。逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們眼前。
⑥從他的這些動(dòng)作中，同學(xué)們體會(huì)到什么？
⑦閏土說這番話時(shí)會(huì)是怎樣的神情呢？誰來這樣讀一讀？指名說
⑧讀得多神氣啊，讓我們一起來去感受雪地捕鳥的樂趣。齊讀。
剛才我們和那位同學(xué)一起用“抓重點(diǎn)詞語朗讀”的方式學(xué)習(xí)了“雪地捕鳥”，那其他同學(xué)都是用什么方式學(xué)習(xí)其他三件事的呢？
⑵夏日拾貝五顏六色、形狀各異的貝殼不僅給閏土帶來了歡樂，也給讀者帶來了快樂！
⑶潮汛看魚：
①你們見過跳魚兒?jiǎn)幔拷裉熳尨蠹襾硪娮R(shí)一下這可愛的跳魚兒！出示圖片：跳魚兒
②有什么感受？
3、通過剛才這幾件事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定對(duì)閏土有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在你感受到：閏土是位的農(nóng)家少年嗎？
板書：
聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣
4、閏土的聰明、能干、見多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？
三、突破難點(diǎn)
1、作者“我”也不禁發(fā)出了這樣的感慨！出示句子：
?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
2、請(qǐng)同學(xué)們也去感受一下作者的感嘆，讀一讀這段話。
3、從這段話中，你讀出了什么？
（閏土真是見多識(shí)廣??；我對(duì)閏土的羨慕和對(duì)農(nóng)村生活的向往。）
4、還有哪些地方不太明白的？
“他們”是指誰？“四角的天空”指什么？
5、出示：
閏土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；看不見（），只看見（），就像（）。
6、指導(dǎo)朗讀：
⑴指名讀，評(píng)價(jià)，這位同學(xué)用舒展的朗讀，由衷地贊揚(yáng)了閏土知識(shí)的豐富。
⑵再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑶三指名讀，評(píng)價(jià)：
這位同學(xué)不但讀出對(duì)閏土的羨慕、佩服，而且通過“不知道，只看見”這幾個(gè)詞的重讀，還表現(xiàn)出了作者“自嘆不如”的情感。
⑷齊讀：
讓我們一起來感受作者這豐富的情感吧！
四、課外延伸
正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，“我”和閏土馬上就要分別了。這一對(duì)好朋友還會(huì)再見面嗎？請(qǐng)同學(xué)們課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第二段和第五段，體會(huì)“我”與閏土間的友誼真摯。
2、模仿課文片斷，寫一個(gè)人的外貌。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們通過前幾段課文的學(xué)習(xí)，了解了閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文以后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰知道“我”是怎么和閏土認(rèn)識(shí)的呢？課文哪一段作了交代？
二、學(xué)習(xí)課文
1、閏土是因?yàn)槭裁吹轿壹襾淼模俊拔摇焙烷c土之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)交流。
3、課文哪些詞說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼，用波浪線劃出。
（急、躲、哭、托、送。）
4、有感情地朗讀最后一段。“但從此沒有再見面”這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
三、總結(jié)全文
1、你喜歡閏土嗎？為什么？課文是通過什么來寫出閏土的特點(diǎn)的？
（閏土樸實(shí)可愛、聰明能干、知識(shí)豐富，課文是抓住他的外貌、語言、行動(dòng)來寫的。）
2、選讀課文的精彩片段。
3、模仿課文描寫閏土外貌的片斷，寫一個(gè)人的外貌。要求寫出人物特點(diǎn)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解人物性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
1、揭題：
簡(jiǎn)介作者及《故鄉(xiāng)》。
2、導(dǎo)語：
同學(xué)們，這篇課文是中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家魯迅寫的小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選出來的。他寫這篇小說多大歲數(shù)？聰明的同學(xué)肯定從課文中找到答案。
學(xué)生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象還是那樣深刻，對(duì)少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現(xiàn)“我”與閏土友情的文字在哪里？
自學(xué)課文，讀最后一節(jié)。
4、課件出示最后一節(jié)：
一起讀讀這段話，然后抓住你認(rèn)為最能體現(xiàn)友情的一個(gè)字，寫寫你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？
⑴少爺是什么樣的人，忙月又是干什么的？
少爺是有錢有勢(shì)人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
⑵一個(gè)是富家的子弟，一個(gè)是窮苦的孩子。他們交往了多長(zhǎng)時(shí)間？
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個(gè)身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說是大半輩子，魯迅一直想著少年時(shí)的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請(qǐng)大家找出重點(diǎn)語句研讀。
自學(xué)后交流。
請(qǐng)大家讀一讀，想：
這段話寫出了閏土的魅力何在？
7、根據(jù)學(xué)生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒”幾件事入手，請(qǐng)學(xué)生講講讀懂了什么？在朗讀。
8、讀了這些內(nèi)容，回過頭來，我們?cè)賮硭伎歼@個(gè)問題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？
9、對(duì)魯迅喜愛少年閏土，就是因?yàn)殚c土有魅力，他的魅力就在見多識(shí)廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏得別人的喜愛嗎？那就不斷增強(qiáng)自己的魅力，多讀書，多做事，不要怕難，不要偷懶，當(dāng)你見多識(shí)廣，當(dāng)你聰明能干，就會(huì)有許多人與交朋友了。記?。河袑?shí)力才有魅力。
板書設(shè)計(jì)
17、少年閏土
閏土“我”
（忙月的兒子）（少爺）
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識(shí)廣
看瓜刺猹機(jī)智勇敢
潮汛看跳魚
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語。
2、通過感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，體會(huì)“我”與閏土間真誠(chéng)的友誼。
3、品評(píng)、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
二、自讀質(zhì)疑，尋求探究切入點(diǎn)
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學(xué)生感受第一自然段畫面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面？
指名交流留給“我”深刻印象的畫面。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師把問題整合到4件稀奇事，讓學(xué)生板書這4件事。
三、合作探究性學(xué)習(xí)，突破課文的重點(diǎn)
1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇你們認(rèn)為最可行的方法（讀、說、演、畫）來學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土到底是怎樣一個(gè)人，等一下以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
課上的主要問題：
為什么這件事你最感興趣？
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達(dá)出來嗎？
主要著眼點(diǎn)：
閏土是怎樣的人？
四、課中感悟，探究課文的難點(diǎn)
1、由“閏土的心里只有這4件事嗎”引入中心句：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句讀出自己的感情，再讓學(xué)生對(duì)中心句質(zhì)疑，引出問題：“為什么我和往常的朋友會(huì)不知道這些事？”
2、小組合作，讀課文，比較閏土與“我”身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗(yàn)等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評(píng)作品文字，提高欣賞能力
1、引入：
閏土把“我”從高墻大院，帶到了廣闊的大自然，一件件稀奇的事都給“我”留下了深刻的印象。在文學(xué)家筆下，是如何把印象深刻的畫面刻畫得淋漓盡致的？
2、品讀第一自然段，談體會(huì)。
六、總結(jié)延伸，實(shí)現(xiàn)語文課的拓展性
推薦學(xué)生去讀小說《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個(gè)人？
（讓學(xué)生帶著問題走出課堂，真正實(shí)現(xiàn)主題的延伸。）
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步了解閏土的形象，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
設(shè)計(jì)理念
課文寫于白話文倡導(dǎo)初期，語言語法皆與我們現(xiàn)在有較大的區(qū)別，學(xué)生要想讀通課文有一定的難度。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)；為加強(qiáng)學(xué)生了解閏土形象的興趣，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)填寫檔案的情景，在填寫檔案的過程中，通讀課文的重點(diǎn)段落，對(duì)閏土的形象有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
今天，我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他的生活真是豐富多彩。
板書課題：
少年閏土
你喜歡他嗎？親親熱熱地叫一聲他的名字吧！
（“閏”正音。）
課件出示閏土刺猹圖。說說閏土在干嗎？
板書：
閏土
二、初讀課文
你很想知道閏土的一切，別急，咱們先來認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，我相信，你會(huì)更了解他，也會(huì)更喜歡他的。
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有疑問的地方做個(gè)小記號(hào)。
2、檢查：
想真正認(rèn)識(shí)這位新朋友，得闖關(guān)。
⑴第一關(guān)──你會(huì)讀這些詞嗎？
祭祀裝弶胯下氈帽熟識(shí)秕谷潮汛（讀準(zhǔn)）。
愿心允許竹匾鵓鴣藍(lán)背獾豬刺猬猹畜生（了解）。
⑵第二關(guān)──你會(huì)讀這些句子嗎？
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
我家只有一個(gè)忙月，忙不過來，他便對(duì)父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這個(gè)名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
我素不知道天下有這么多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
讀通句子，理解帶點(diǎn)詞的意思。
現(xiàn)在，你對(duì)閏土又有了新的認(rèn)識(shí)吧，此刻，你心中的閏土又是個(gè)怎樣的伙伴？
閏土：聰明勇敢能干……
三、再讀課文，印象閏土
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，閏土很樂意交你們這群伙伴。咱們?yōu)檫@位新朋友建一份檔案吧！出示練習(xí)：
好友檔案姓名性別年齡住處身份外貌裝束特長(zhǎng)特點(diǎn)
填不出，別急，答案都在課文里呢。咱們就一邊讀一邊填吧！學(xué)生讀文填寫，教師巡視。
交流。
重點(diǎn)段：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的瓜地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
月亮地下，你聽，拉拉地響了，猹在咬瓜了。你便捏了鋼叉，輕輕地走去……
這不能，須下了大雪才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背？……
歸納出閏土的特長(zhǎng)，落實(shí)朗讀：
好友檔案姓名閏土性別男年齡十一二歲生活地點(diǎn)鄉(xiāng)村（海邊）身份仆人的兒子外貌裝束紫色的圓臉、頭帶小氈帽、頸戴銀項(xiàng)圈特長(zhǎng)管瓜、刺猹、捕鳥雀、捉跳魚兒、撿貝殼特點(diǎn)聰明能干、勇敢機(jī)靈、健康活潑、見多識(shí)廣
現(xiàn)在，檔案中，你想補(bǔ)充些什么？
四、簡(jiǎn)介作者，小結(jié)本課
閏土是如此的可愛，這可愛的朋友和我們是同鄉(xiāng)。這篇文章的作者就是大名鼎鼎的魯迅先生，課文是節(jié)選魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。閏土的形象就存在于百年前的紹興一帶。同學(xué)們從課文中發(fā)現(xiàn)我們紹興地方特色的景和物了嗎？如果你想了解那時(shí)的家鄉(xiāng)，那你可以從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中去尋找。
課文中還有一位和我們年紀(jì)相仿的人，他和閏土是什么關(guān)系？會(huì)和閏土結(jié)下怎樣的友誼，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8
教材依據(jù)
《少年閏土》一文被安排在人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元，屬于本冊(cè)書中的重點(diǎn)課文。
設(shè)計(jì)思想
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。學(xué)生對(duì)這篇文章中閏土講的事情很感興趣，可以從這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，再配以感情朗讀，理解感悟，是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解重點(diǎn)的關(guān)鍵。本著這一思想，確定本課教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)如下。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言。
2、過程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)理解感悟。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
課文寫景優(yōu)美，寫場(chǎng)面生動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)談讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生想象感興趣的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、初讀課文整體感知
默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？這是一個(gè)怎樣的少年？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：
一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？
（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
小組討論，全班交流。
教師總結(jié)板書：
健康可愛
四、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
五、精讀課文體會(huì)感情
1、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”：
⑴課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
⑵在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
⑶學(xué)生暢談。
適時(shí)板書：
看瓜刺猹聰明勇敢
⑷教師小結(jié)：
好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？
⑸引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面：
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？
（那中間，課文中指西瓜地。）
⑻同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。
①學(xué)生找后回答。
②教師板書：
聽、捏、走、看、刺
③“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示。
2、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事：
⑴說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？
⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？
⑶學(xué)生暢談。
（先讀原文，再談體會(huì)。）
⑷適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。
①?gòu)牟而B這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
②從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。
③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
適時(shí)板書：
見識(shí)廣掃、支、撒、拉
3、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子
讀第14、16自然段思考問題：
1、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢?BR> 2、小組討論、交流：
⑴“我往常的朋友”是些什么樣的人？
（富家子弟。）
⑵“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少。）
⑶這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？
（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
板書：
羨慕佩服向往
七、學(xué)習(xí)“分別”部分
過渡：
正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？
1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）。
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：
難舍難分
八、拓展延伸
少年閏土活潑可愛，知識(shí)豐富?！拔摇焙蜕倌觊c土結(jié)下了深厚的友誼，分別難舍難分。可是，三十年后，當(dāng)我們?cè)僖娒鏁r(shí)，閏土的一聲“老爺”讓我們形同陌路，想了解中年閏土嗎？課后我們可以閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
九、布置作業(yè)
背誦喜歡的段落積累詞語句子閱讀《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思
這篇課文我是按照全新的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)的，課堂上學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生能夠通過朗讀、合作，理解感悟。但本節(jié)課并非人人都積極參與，優(yōu)秀學(xué)生積極主動(dòng)，差生無所事事。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓，再揉進(jìn)新的教學(xué)理念、新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)模式，是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：
今天老師給你們介紹一位新朋友，名字叫（閏土）。
讀好課題：
少年閏土，說閏土名字的來歷。
2、課文的來歷：
這篇課文作者是魯迅，并介紹魯迅。課文“少年閏土”是《故鄉(xiāng)》書中節(jié)選部分。
二、讀課文，感知課文內(nèi)容并理清課文事件
1、自由讀課文（問題用小黑板）：
⑴讀準(zhǔn)課文中生字新詞。劃出不懂的詞語及不理解的地方。
⑵說說課文中閏土給“我”講了哪幾件事？哪一件事給你印象最深？為什么？
2、小組交流。
3、集體交流，板書：
看瓜
三、學(xué)習(xí)首段
掛上插圖：
1、先仔細(xì)觀察圖畫，再輕聲讀課文，想一想：
作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？
2、這幅圖畫有動(dòng)也有靜。在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其間有一位少年“其間”你怎么理解？其間有一位十一二歲的少年他怎么樣？“猹”是什么東西？那猹又怎么逃走的？“胯下”人體哪個(gè)部位？
3、再次朗讀你喜歡的句子，從而體會(huì)到怎樣一位少年？
板書：
機(jī)智勇敢
4、朗讀，讀出感情。指名、集體。
5、聽樂音課文：
說說你眼前出現(xiàn)怎樣一幅圖畫？或者仿佛看到了什么？聽到了什么？
四、小練筆
1、導(dǎo)入：
是??！一幅美麗的看瓜刺猹圖展示在我們眼前，整個(gè)畫面遼闊深遠(yuǎn)，上至天，下至地。天地間出現(xiàn)一位活潑可愛、機(jī)智勇敢的少年，他給我們留下深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，仿照第1自然段的寫法，寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。
2、學(xué)生獨(dú)立寫作并交流。
3、小結(jié)。
4、作業(yè)：
作業(yè)本上1、2兩題。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇10
第一回執(zhí)教六年級(jí)，就碰上轟轟烈烈的新課程改革。新課程倡導(dǎo)不迷信課本，不迷信權(quán)威，要超越文本，更是提倡個(gè)性化的閱讀、體驗(yàn)和感悟。說實(shí)在的一下子就要在課堂上和學(xué)生平等地對(duì)話，放手讓學(xué)生自主地感悟，還真有點(diǎn)適應(yīng)不過來。有時(shí)學(xué)生稍有點(diǎn)出軌的傾向就馬上拉他們回來，生怕影響教學(xué)程序的進(jìn)行；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的局面，讓自己下不了臺(tái)。整個(gè)課堂總有那種猶抱琵琶半遮面的感覺?？山獭渡倌觊c土》這篇課文時(shí)的兩個(gè)插曲卻讓我感觸頗多。其實(shí)課堂上放開手，學(xué)生才會(huì)走得更好，他們的個(gè)性也才會(huì)盡情地飛揚(yáng)起來。
【教學(xué)片段一作者撒謊】
當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我拋出一個(gè)問題，你對(duì)這篇課文有什么感覺？李罡舉手回答了：我對(duì)這篇課文沒感覺。哄的一下大家都笑了。什么不說，偏說自己沒感覺。我心想。可看他一本正經(jīng)的樣子不像在說笑，也許這就是他的真實(shí)感受吧！于是，我笑問：哦，為什么會(huì)沒感覺呢？我也說不上來。他有點(diǎn)不好意思地回答道。我趁機(jī)鼓勵(lì)了一下：雖然你現(xiàn)在沒感覺，但我相信你學(xué)了這篇課文之后應(yīng)該會(huì)有感覺的，不過你能實(shí)事求是這很好。也許我這實(shí)事求是產(chǎn)生的效應(yīng)吧，朗讀能手林啊強(qiáng)發(fā)言了：老師我不喜歡這篇文章。因?yàn)橛行┑胤秸Z言好像不太連貫，讀起來很拗口的。比方說文中的愿心就很別扭。是啊，魯迅先生所處的年代正是白話文語言階段，難怪他有這種感覺。不過，我倒是很欣賞他的大膽和直率。這時(shí)，一貫以分析擅長(zhǎng)的夏晨曦發(fā)言了：老師，這篇文章我還是蠻喜歡的，只是文章的最后但從此沒有再見面作者沒說實(shí)話，他在撒謊。撒謊！一石激起千層浪，學(xué)生一臉的疑惑。我也在心里納悶：她怎么會(huì)想到這個(gè)呢？這時(shí)一旁的吳希超發(fā)問了：你有什么證據(jù)呢？只見晨曦不慌不忙地解釋道：因?yàn)槲铱催^魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。這篇小說不但寫了少年的閏土，還寫了中年的閏土和老年的閏土。中年的閏土變得呆板，老年的閏土更可憐，他在幫魯迅家干活期間還偷魯迅家的東西。既然魯迅都寫了閏土少年以后的事，那怎么能說但從此沒有再見面呢？一番頭頭是道的解釋說得大家心服口服，不約而同響起的掌聲就是最好的證明。我也不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)：瞧，這就是多看課外書的好處！再看夏晨曦，也是一臉的自豪。
【教學(xué)片段二閏土也羨慕我】
在研讀課文引導(dǎo)理解含義深刻的句子這一環(huán)節(jié)，我先出示句子：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。然后發(fā)問：這個(gè)句子有什么不懂的嗎？章晨宇問了：他們指誰？鄭夢(mèng)娜回答：就是和我一樣的少爺朋友唄！那高墻上的四角的天空又是什么意思呢？梁歆單提出了疑問。思維敏捷的林榆昕舉手了：我知道。就是說我和那些少爺朋友們整天生活在大院子里，像井底之蛙，眼光短淺。理解的真到位，我暗暗心喜。那你們從這句話中能體會(huì)到什么呢？沉默了片刻，林榆昕又高高舉起了手：這句話反映了我對(duì)閏土那種生活的向往，還有他對(duì)自己現(xiàn)在所處的環(huán)境的不滿。因?yàn)殚c土是那么的見多識(shí)廣，所以我非常羨慕他。其實(shí)我也羨慕閏土。最后他又加了一句。瞧，學(xué)生自主感悟的就是不一樣，也許林榆昕和我已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴吧！正當(dāng)我為學(xué)生能自主領(lǐng)悟句子的含義感到欣喜時(shí)，一向思考獨(dú)特的王超發(fā)言了：我有不同意見。我覺得閏土也在羨慕作者。？是嗎？可能嗎？因?yàn)檫@個(gè)我壓根兒就沒有想到。我按捺住心中的疑惑，問他：那你怎么體會(huì)到的？我在這兒體會(huì)到的。他隨手拿起課本：書上這句話只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西告訴我的。閏土生活在農(nóng)村，他上城之后，見了許多沒有見過的東西，說明城市里的東西閏土也有很多沒有見過。如同我羨慕閏土的見多識(shí)廣一樣，閏土同樣也會(huì)羨慕我的城市生活??！他層層深入的分析使我和其他學(xué)生不得不認(rèn)同。是啊，我怎么就沒想到呢？我在佩服學(xué)生獨(dú)到的感受之余也在為自己感到汗顏。幸好我沒有掐斷這根與眾不同的思維火花，我在心里這樣安慰自己。
【教后反思】
１、欲讓學(xué)生超越文本，自己得先超越文本：
新課程倡導(dǎo)不迷信課本，不迷信權(quán)威，要超越文本，可最不敢超越文本，越雷池一步的恰恰是我們教師自己。每回接觸一篇沒教的課文，我便迫不及待地打開參考書，沒給自己思考的時(shí)間，一切按著參考書上的教學(xué)提示和閱讀點(diǎn)撥來備課，很少對(duì)文本進(jìn)行自己的思考，更不用說提出異議或質(zhì)疑了。而這一點(diǎn)上，我覺得自己還不如學(xué)生，特別是那些對(duì)文本有獨(dú)到感悟的學(xué)生?；叵胱约涸?jīng)在課堂上對(duì)學(xué)生的異議不假思索地予以駁斥或否定，我真有誤人子弟之感。所幸現(xiàn)在我也算接受了教訓(xùn)：其實(shí)語文教學(xué)本身具有極大的彈性，我們大可不必拘泥于書本和原有教案的設(shè)計(jì)。要使課堂教學(xué)成為一池活水，教師必須超越文本創(chuàng)造性地教，學(xué)生也才能超越文本創(chuàng)造性地學(xué)。
２、天高任鳥飛，海闊任魚躍：
天高任鳥飛，海闊任魚躍。課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？要讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上盡情飛揚(yáng)起來，我們就必須給他們一個(gè)自由交流的空間。英國(guó)哲學(xué)家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究也表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍，相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。所以，在課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教《少年閏土》這一課，如果我一開始就否認(rèn)學(xué)生閏土也羨慕我的意見，也許就聽不到學(xué)生那發(fā)自個(gè)性的呼喚了。
３、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花：
思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。教育家第斯多德說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)本身，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。正如蘇霍姆林斯基所說：每個(gè)孩子不光在感知，而且也在描繪、在制作、在創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的精神世界，有著不同與成人的思維方式，那些看似幼稚可笑的問題常常蘊(yùn)含著創(chuàng)造的靈感和偉大的構(gòu)想，往往會(huì)成為他們今后成功的起跑線。因而當(dāng)學(xué)生冒出一丁點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花時(shí)，我們就應(yīng)該給他們添薪加油，讓它們熊熊地燃燒起來。也只有這樣，才能促使學(xué)生從更新、更深的角度去認(rèn)識(shí)問題、解決問題，去體驗(yàn)探索與創(chuàng)新的樂趣，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上盡情地飛揚(yáng)起來。
總之，課改呼喚超越，呼喚自由，呼喚創(chuàng)新，更呼喚個(gè)性，就讓我們放飛學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)谡n改的課堂上，在課改的藍(lán)天下，在課改的世界里盡情飛揚(yáng)吧！