一個好老師不會因為學(xué)生的人數(shù)而降低上課質(zhì)量，教案是每個教師工作中上課需要準備的東西，寫教案要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來。那么教案要注意有什么事項呢？以下是由出國留學(xué)網(wǎng)為大家整理的“《狼》教案及反思”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。
《狼》教案及反思【篇1】
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩蕩蕩”等詞語的意思，并能加以運用。
2、了解作者有順序，抓特點的觀察方法，知道運用一些表示先后順序的連接詞，能把事物表達得等清楚。
3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
4、讓學(xué)生領(lǐng)略感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點
理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，初讀感知
1、交流布置學(xué)生查閱的有關(guān)錢塘江大潮的資料。
板書：
天下奇觀
師：今天我們要學(xué)習的《觀潮》就是作者在觀看了錢塘江大潮后寫下的文章。那么，在作者眼中，錢塘江大潮是怎樣的呢？我們一起讀課文來感受一下。
揭題：觀潮。
生讀書。
2、作者眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢？
交流。
“觀潮”和“天下奇觀”，“觀”意思一樣嗎？作者按怎樣的順序?qū)憽坝^潮”的？
（潮來前，潮來時，潮去后。）
二、直奔重點，感受奇觀
1、請學(xué)生自讀3、4小節(jié)，用一個詞概括潮來時的感受。
（壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。）
2、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢？劃下來，再讀，把它的壯觀通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)例舉：
⑴那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫占整個江面，心里怎樣（激動），來，把這份感覺讀出來！
⑵再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
師：一丈是3．3米，兩丈多高，相當于我們?nèi)?、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！
⑶浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?BR> 師：請同學(xué)們讀讀課后的資料袋。
（如開課時，已有學(xué)生說過的話，則聯(lián)系起來說說，教師可借助板畫幫助學(xué)生理解。）
然后再說：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒？
⑷午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
師：從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢？我們一起來學(xué)學(xué)（轟隆窿），文中用哪個詞來形容？（悶雷滾動）寫得多好啊，我們再來讀讀。
⑸過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
師：人群又沸騰起來，大家會說些啥，叫些啥？
（“潮來了！潮來了！”“大家快看哪！快看哪！”……）
對，這就叫人聲──鼎沸！我們再來讀這句話。
3、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，請你聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄模?BR> ⑴師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調(diào)。）
請學(xué)生動筆做：
（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（）向我們移來，（）拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
交流：作者是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的情景的？
（由遠到近。）
一起再讀這段文字。
⑵師：潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。
（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）
⑶錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學(xué)們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能朗誦出來，行嗎？
學(xué)生再次練讀、試背。同桌練說。指名配樂給錄象配音。集體配樂配音。
（有難度的學(xué)生允許看著前面括號中的連接詞。）
三、鞏固基礎(chǔ)，抄寫片段
請學(xué)生抄寫文章3、4兩段。
第二課時
一、復(fù)習引入
1、檢查背3、4兩節(jié)。
2、老師說詞語的意思，請學(xué)生猜詞語。
聲音很響，好象雷在滾動一樣。（悶雷滾動）
形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）
風和浪都很平靜。（風平浪靜）
形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）
形容同時出發(fā)，同時前進。（齊頭并進）
山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）
形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）
請學(xué)生當小老師，帶著大家把這些詞語讀一讀。
3、做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：
我去海寧觀潮，剛開始，看到（）。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象（），頓時，（）。后來，隨著響聲（），白浪翻滾，一浪浪（），一浪浪（），那聲音如同（）。
二、教學(xué)2、5兩節(jié)
師：潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前后又是怎樣的呢？請同學(xué)們讀讀文章2、5自然段，我們一起來交流一下。
生自讀2、5小節(jié)，交流。
（引導(dǎo)學(xué)生感受到無論是潮來時，還是潮來的前后，錢塘江總是那么的美麗、迷人。）
交流第5小節(jié)時，理解“霎時”“風號浪吼”的意思，能給“霎時”換詞。
三、回顧全文，體會寫法
師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實，錢塘江又何嘗不是如此呢？無論是靜態(tài)還是動態(tài)它總是那么叫人神往，再請同學(xué)們讀全文，感受一下。
四、
《狼》教案及反思【篇2】
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個意象。
3、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。
教學(xué)重點
朗讀課文，理解意象，體會感情。
難點
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
1、作者在文中以多少幅畫表達鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）
讓學(xué)生理解郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個意象。
2、學(xué)生口述四個畫面：
⑴幼年求學(xué)，母子分離。
⑵成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
⑶生離死別，母子不得相見。
⑷同胞難得相間見，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。
《狼》教案及反思【篇3】
教學(xué)目標及重點
提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
教學(xué)課型及課時
1、教讀課。
2、一課時。
教學(xué)設(shè)想
1、進一步提高學(xué)生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、用一課時完成教學(xué)任務(wù)。
媒體設(shè)計
多媒體：選取材料制作成課件。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學(xué)習。）
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？
（學(xué)生回答可能有：
1、春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
2、春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
3、春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）
感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？請速讀課文后說說。
（板書題目及作者。）
二、教學(xué)新課
1、明確教學(xué)目標及重點（略）
2、整體感知：
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、師生共同研習課文：
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）
⑴現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
⑵春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
明確：
①喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：
剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。春天的一切，整個春天都是新的。朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
②喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：
園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美?；▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
教師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ォぉぃㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準確些？（生：去追求）對！人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
③喜歡健壯的青年：
一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；ā⒉?、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
教師適時引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
學(xué)生朗讀討論后明確：
即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
三、結(jié)束語
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
四、布置作業(yè)
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
《狼》教案及反思【篇4】
創(chuàng)意說明
本文是一篇自讀課文，教學(xué)時與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容要少些，重要的是以文本為平臺，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，拓展學(xué)生對本單元學(xué)習內(nèi)容的認識。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
如果人生是一江春水，我們應(yīng)選擇那奮勇向前奔流的疾水；如果人生是一條路，我們要向往那美妙而曲折的幽徑；如果人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢？讓我們到勃蘭兌斯的《人生》中尋找答案吧。
二、熟讀課文，感知文本
1、學(xué)生交流上網(wǎng)查找的作者資料，教師補充。
2、聽錄音朗讀，認知字詞，疏通文句，初步感受文章。
3、自由朗讀全文，標記自己感觸很深的語句，進一步感受文本。
三、按要求自學(xué)，研討課文
1、出示自學(xué)要求：請選擇最適合自己的方法，結(jié)合下面的提示自學(xué)課文，必要的時候可以小組商量。
⑴你覺得作者把人生比作高塔這個比喻恰當嗎？說出你的理由。
⑵你能夠概括文章中涉及的四個場景嗎？
⑶你認為挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人？請從實際生活中為這三種人補充幾個例子。
⑷你讀出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎？
⑸你能夠解讀文中你理解得還不透徹的一個難句嗎？
2、給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習，教師個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、展開課堂討論。
四、延伸拓展，學(xué)以致用
1、續(xù)寫練習：
由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象，請你試著續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面。
2、讀完文章對照自己，你將怎樣選擇自己的人生？請談?wù)勀愕南敕ā?BR> 資料整臺平臺
1、
《狼》教案及反思【篇5】
教材內(nèi)容
《景陽岡》是人教版新教材五年級課文第十冊第五單元第二十課（需1課時）。
學(xué)情分析
課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生。
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)理念
讓學(xué)生感受古典名著的魅力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)重難點
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
二、指名讀課文
讀之前，請一位同學(xué)把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
三、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
四、指導(dǎo)分段
提問：根據(jù)思考練習1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒──（上岡）──（打虎）──（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?BR> 五、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論：
⑴課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
⑵課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
⑶什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？
⑷武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段：
⑴要讀準字音。
⑵要讀出武松豪爽的性格。
師：“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學(xué)習第二段。
六、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段。
2、思考討論。
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
⑴武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
⑵課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
⑶課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段。
七、講讀第三段
1、指名讀課文。
2、思考討論：
⑴為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？
⑵出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）
⑶開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
⑷武松的梢棒折做兩截，說明什么？
八、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
1、武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？
2、結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
九、指名讀第十二自然段
思考·討論：
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？
十、指導(dǎo)朗讀第三段
1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
2、要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
十一、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程
十二、布置作業(yè)
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預(yù)習下一篇課文。
板書設(shè)計
20、景陽岡
撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈
咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打
《狼》教案及反思【篇6】
教材內(nèi)容
《景陽岡》人教版五年級語文第十冊第五單元第20課（需一課時）。
教材分析
本課通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、無畏而又機敏的英雄性格。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果，因此，讀懂課文，把握事情的發(fā)展過程，也是學(xué)生學(xué)習的重點。
學(xué)情分析
武松打虎的故事學(xué)生都不會陌生，在學(xué)習課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識，但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生文本，了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。
教學(xué)目標
1、通過學(xué)習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點
武松赤手空拳打死老虎的部分。
教學(xué)難點
了解武松的英雄性格。
教學(xué)理念
在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生“讀中自學(xué)”，并討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當中，從而學(xué)會讀書。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們讀過《水滸傳》嗎？這本書里描寫了許多英雄，其中有一位大家沒有見過卻一定聽過，他就是打虎英雄武松。你們想了解這位英雄嗎？那好，今天咱們就共同學(xué)習20課《景陽岡》。
二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、自讀課文，看看自己哪些是讀懂了的，哪些沒讀懂？
思考問題：
⑴課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?BR> ⑵你認為哪一部分寫得最精彩？用橫線劃出來。
三、反饋自學(xué)情況
1、說說課文講了什么事，并指出是按飲酒──上岡──打虎──下岡的順序?qū)懙摹?BR> 2、交流自己認為寫得最精彩的部分。并說說自己的理由。
四、學(xué)習武松打虎的部分，小組討論交流
1、你從哪些地方看出老虎很威猛？
2、那些地方看出了武松的武藝高強？
3、大蟲主要用＿＿、＿＿、＿＿三個動作來抓人，而武松面對大蟲連續(xù)用了三次＿＿的動作，表現(xiàn)了武松的＿＿和＿＿。你從中體會到武松是個怎樣的人？
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀武松打虎這部分
1、同桌之間相互朗讀。
2、指名比賽朗讀。
六、指導(dǎo)學(xué)習其他段落，分小組討論
1、從其他段落描寫中，你能體會到武松還有哪些性格特點？
2、你是從哪些地方看出來的？
七、評價武松
復(fù)述故事的前因后果。你喜歡武松嗎？為什么？聯(lián)系生活實際談一談。
八、升華拓展
激勵學(xué)生閱讀《水滸傳》，學(xué)習小說中的精華。
板書設(shè)計
20、景陽岡
武松打虎
閃、抓、踢、撲、掀、剪
機敏無畏兇猛
《狼》教案及反思【篇7】
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計中我嘗試抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。
教材簡析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標準下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時完成學(xué)習。
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
2、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習的目標）。
3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
學(xué)情簡析
1、隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，金錢的地位日益突出，人與人的關(guān)系處處和利益掛鉤，學(xué)生在生活中已經(jīng)很難感受到鄰里親情，很少看得到熱情互助的情景，更多的是看到人們對于貧窮的漠視，對于苦難的漠然和對于需要幫助的人們的漠不關(guān)心。
2、雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗，因此，從內(nèi)心上來講，他們對這類人與事并不認同。所以，可能在學(xué)習《橋》這篇文章時，學(xué)生對于文本內(nèi)容充滿懷疑，情感蒼白，如果單獨以挖掘語言文字來體會人物的高尚品質(zhì)在他們看來只是一種弄虛作假的形式，所以他們報著一種游戲的態(tài)度冷眼旁觀，嘻皮笑臉、心不在焉。
學(xué)習目標
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神，并通過深入的朗讀課文，得到語感的有效提升。
2、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
3、理解題目橋的特殊含義
教學(xué)重點
課文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學(xué)難點
理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點。
課前準備
幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習，好人好事及幾個解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭
教學(xué)過程
課前談話：出示多媒體，有關(guān)臺風的情景。
師：同學(xué)們誰來告訴大家你看到了什么？聽到了什么？再出示洪水肆虐的情景，
師：假如這樣的情景就出現(xiàn)在你的身邊你會有什么反應(yīng)？用一個詞來形容你此時此刻的心情（緊張、害怕、恐懼……）
一、揭示課題，感受洪水肆虐和人們的恐慌
1、描寫導(dǎo)入孕育情感：
同學(xué)們，從前有個村莊，村里有一座窄窄的木橋，（板書：16、橋），它和村莊里的一百多人經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，讓我們走進哪個特殊的黎明去感受那驚心動魄的一幕。請大家翻開書找一找，看看災(zāi)難時如何發(fā)生的，用──畫出從文中災(zāi)難發(fā)生前描寫自然環(huán)境的句子讀一讀。（出幻燈）
2、交流找到的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（快、猛）：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一匹受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
3、洪水如同猛獸一般向村子襲來，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房屋，死亡正在向人們一步步地逼近，勞動了一天的人們還在熟睡之中，一聲驚呼，大家突然一腳就踩在了水里，同學(xué)們假如你此時就在現(xiàn)場你會有什么感受？
（緊張、害怕，想逃跑等。）
4、是的洪水讓人恐懼，那么村子里的人又是如何反映的呢？你從哪里知道的？
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出緊張。
6、誰能用一個詞概括此時此刻的人們。
板書：
人們──驚慌失措
7、求生是人的本能，但是如果就這樣亂七八糟，毫無秩序的擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？
8、出示：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
讀了這個句子你仿佛聽見了什么？看見了什么？解釋詞語“獰笑”面目兇狠的笑
二、感受在死亡步步緊逼時老漢生的希望讓給別人把死的危險扛起來的精神
1、人們跌跌撞撞向那木橋擁去，木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。在這里讀沒腿，淹沒的沒，不讀沒有的沒。同學(xué)們，死亡正在洪水的獰笑聲中逼近，面對毫無秩序的群眾，作為一個村支部書記的老漢他又是怎么做的？
出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、同學(xué)們讀到這你有什么想問的？
（為什么不說話？為什么像一座山？引導(dǎo)學(xué)生從尊重理解靠山，說明老漢在人們心中的地位，這座山是一座人們獲得生存希望的靠山。）
3、指讀、齊讀。
4、讀了課文我們知道，除了老漢和小伙子，村民們都順利地通過了這座窄窄的木橋，到達了生的彼岸，是誰救了他們的生命？──（老漢）
5、那么老漢是如何挽救他們的呢？讓我們到書中去找找看看他是怎么說怎么做的？找出讓你感動的句子好好地讀一讀，想想為什么讓你感動？
6、交流：
第一塊：
老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好，你說說為什么這句話會讓你感動？老漢作為一個共產(chǎn)黨員的代表，他想到了什么？
指揮大家讓老百姓先過，黨員在后面，誰能用一個詞概括一下老漢的想法，板書：老漢先人后己。
急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？從文中找出依據(jù)。
是的，這是一個不和諧的聲音，老漢用自己的威信和先人后己的精神穩(wěn)定住了，慌亂的局面，所以人們才會停住逃生的腳步，望著老漢。所以老漢才會贏得人們對他的擁戴！
小結(jié)：是的，這就是他們擁戴的老漢，死亡的洪水在獰笑聲中逼近（讀，出示：死亡的洪水在獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。
第二塊：
老漢沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。
⑴指讀，讀出老漢急、氣的心情。
⑵當時出現(xiàn)了什么情況？
引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。同學(xué)們讀到這句話你想到了什么？
感受到：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近。這時為什么要揪出小伙子？
（引：如果不這么做會是怎樣的后果。）
師：是的，老漢在危急的時候把黨員小伙子揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給百姓，把死的危險扛起來，避免再一次陷入慌亂的局面。
這就是他們擁戴的老漢（讀句子），──死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。
第三塊：
讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
師：同學(xué)們最后只剩下兩個人了，為什么還你推我讓的？當時的已經(jīng)出現(xiàn)了什么情況？
引導(dǎo)讀：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。什么意思？同學(xué)們此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
是的，死亡就在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上橋──時間太緊了，請你再加點力氣去推（讀）──容不得多想，大家竭盡全力去推──
三、揭示結(jié)尾，深悟老漢的父愛
村民們得救了，那位小伙子還沒有跨過木橋，洪水已經(jīng)吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們默讀最后四個自然段。
師：你來說說，你此刻的心情？你明白了什么？
1、在死亡逼近的時候，插隊的那個小伙子難道老漢不知道是自己的兒子嗎？那為什么老漢突然沖上前去（讀）。
2、同學(xué)們老漢看到自己的兒子在隊伍里，他可曾想過什么？為什么還要揪出自己的兒子？
板書：
自我犧牲，做表率
3、在生死攸關(guān)的時候，老漢作為一個黨員，做出了常人難以想象的抉擇，讓我們回過頭去想想，他難道不是一個普通的父親嗎？從課文中找出那些句子可以表現(xiàn)老漢作為一個父親對兒子的深深的“愛”。
4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
猜老漢要喊什么？
四、理解題目
老漢希望自己的兒子能夠活著，我們也希望，但是洪水無情的把他的兒子吞沒了，連老漢也吞沒了。同學(xué)們老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，我們看此時的課題還是一座普通的橋嗎？
你怎么理解這個題目？
1、老支書以自己的威信和沉穩(wěn)，高風亮節(jié)，果斷的把群眾送上跨越死亡的生命橋。
2、老支書用自己的身體筑造起來的橋。
3、老支書為代表的共產(chǎn)黨員聯(lián)系群眾的橋。
五、情感延伸，師配樂朗誦
五天后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。他來祭奠兩個人，他丈夫和她兒子。
同學(xué)們英雄離我們遠去了，他們的親人更是肝腸寸斷，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說什么拿起你手中的筆，用自己喜歡的方式紀錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧（寫）
總結(jié)：作為一名黨員，他忠于職守，他是無愧的，作為一個父親，他和天下的父母一樣舐犢情深。讓我們記住他吧！
板書設(shè)計
16、橋
人們老漢
驚慌失措，跌跌撞撞威信、先人后己、忠于職守