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教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的每一步行動(dòng)，都會(huì)深刻影響自己的學(xué)生。編寫(xiě)教案是教師每一天必做的基礎(chǔ)工作，教案可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)秀的教案都有哪些出彩的地方呢？以下是我們精心收集整理的威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短,帶給大家。歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國(guó)風(fēng)情，陶冶生活情趣。
2、了解小艇特點(diǎn)，以及它同威尼斯水城關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國(guó)風(fēng)情，陶冶生活情趣。
2、了解小艇的特點(diǎn)以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者怎樣介紹小艇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的能力。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
ＣＡＩ課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣。
2、生交流課外查到的有關(guān)威尼斯這個(gè)城市的資料。
3、錄相初步感知威尼斯城及小艇。
（播放課件，學(xué)生觀看。）
4、學(xué)生述說(shuō)自己印象最深或最感興趣的地方。
5、作者為什么只選小艇寫(xiě)？帶問(wèn)題大聲試讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、討論：
小艇為什么給作者深刻的印象。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的三大重點(diǎn)。
三、自讀自悟，啟迪思維
1、仿說(shuō)句子，理解運(yùn)用：
⑴體會(huì)作者抓住特點(diǎn)運(yùn)用比喻的獨(dú)到之處。
⑵仿說(shuō)句子：
用課文中句式說(shuō)一說(shuō)還有哪些人與小艇有關(guān)系。
（播放課件。）
師板書(shū)：
作用大
2、賞詞析句，感知特點(diǎn)：
⑴指名朗讀課文第二自然段，其余學(xué)生閉著眼睛想像小艇的樣子。
⑵句子比較：
威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)翹，行動(dòng)輕快靈活。
師板書(shū)：
樣子奇特
⑶完成下面的兩道練習(xí)題：
（播放課件。）
例：1、平靜的湖面猶如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、街道兩邊的梧桐樹(shù)仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法！
⑸（出示小艇模型。）
學(xué)生邊看模型演示，邊試背第二自然段。
3、聽(tīng)中想象，讀中內(nèi)化：
⑴指名朗讀，要求通過(guò)語(yǔ)調(diào)、聲音的變化，表現(xiàn)一種感情。其余同學(xué)注意聽(tīng)。
（學(xué)生朗讀、想像。）
⑵匯報(bào)交流，聽(tīng)他讀你看見(jiàn)了什么？
⑶生自己練讀，指名讀，齊讀。
4、以動(dòng)悟靜，深層拓展：
⑴播放威尼斯的夜景：
（出示課件。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
⑵課文是怎么樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文最后一個(gè)自然段。提出不明白的地方。
⑶理解：
以聲托靜：
“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音?！?BR> 以影襯靜：
“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃?！?BR> ⑷師小結(jié)：
作者運(yùn)用擬人的方法寫(xiě)出威尼斯的靜，通過(guò)一些動(dòng)態(tài)、聲音的描寫(xiě)來(lái)反襯威尼斯夜晚的寧?kù)o，更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系──（密切），說(shuō)明了小艇的──（作用大）。
⑸你最?lèi)?ài)讀哪幾句？帶上感情在組內(nèi)試讀。
⑹指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美感。
四、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點(diǎn)
1、試著用一兩句話(huà)概括你的感受?？凑l(shuí)說(shuō)得最好！
2、總結(jié)：
的確，美的課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯。意大利有個(gè)威尼斯，泰國(guó)有個(gè)威尼斯，我們中國(guó)也有個(gè)威尼斯，它就是我國(guó)的蘇州。讓我們課后去收集這些城市的資料，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察并抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點(diǎn)。
（播放課件。）
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察并抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的方法，從下面任選一個(gè)景點(diǎn)向你的朋友做介紹。
1、東方威尼斯──中國(guó)的蘇州。
2、亞洲威尼斯──泰國(guó)的曼谷。
3、北歐威尼斯──斯德哥爾摩。
板書(shū)設(shè)計(jì)
威外觀長(zhǎng)、窄、深、翹
尼樣子獨(dú)特
斯內(nèi)部舒適、情趣
的船夫技術(shù)高超操縱自如
小
艇作用大關(guān)系密切
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱(chēng)的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。
首先作者這種構(gòu)思選材的寫(xiě)作手法就值得我們學(xué)習(xí)。
本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫(xiě)作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫(xiě)作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車(chē)水馬龍的風(fēng)貌來(lái)寫(xiě)作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個(gè)窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài)。
你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構(gòu)思，但小艇的直接描寫(xiě)只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩(shī)情畫(huà)意?；蛟S，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇、小艇，還是小艇。這當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的，你看，船夫的駕駛技術(shù)理不開(kāi)小艇；威尼斯人們的`生活離不開(kāi)小艇；但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來(lái)。
假如，你把自己當(dāng)成作者，或許你就會(huì)明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會(huì)把目光聚焦到小艇上來(lái)，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會(huì)坐到船上進(jìn)行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服；邊聊邊看這過(guò)往的船只，有的趕著去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜，戲院散場(chǎng)了，碼頭、河道又熱鬧起來(lái)。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……多么富有詩(shī)意的城市，多么簡(jiǎn)潔的文筆，似乎沒(méi)用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)這課時(shí)，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線(xiàn)索，進(jìn)行整體感知。
本堂課教學(xué)速讀很快，35分鐘就講完了，感覺(jué)還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會(huì)講閑話(huà)，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多。我在備課時(shí)也不夠充分。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
這節(jié)課存在很多的不足，第一點(diǎn)：一課時(shí)學(xué)生對(duì)生字的掌握還不是很好，而我采用了讓學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)兩遍，一筆帶過(guò)，并沒(méi)有把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)字的地方重點(diǎn)講一講，例如：禱告的禱是視補(bǔ)旁而學(xué)生容易寫(xiě)成衣補(bǔ)旁，還有絲毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用堅(jiān)持預(yù)習(xí)的一個(gè)方式去講解生字，都會(huì)比這種效果更好，我覺(jué)得是這節(jié)課一個(gè)重要的失誤。第二點(diǎn)：在講比喻句的時(shí)候，我想如果讓學(xué)生自己聯(lián)系說(shuō)一說(shuō)什么是比喻句，再舉例你生活中的比喻句，嘗試說(shuō)一說(shuō)，效果比我自己一味的講解效果更好，更能讓學(xué)生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么樣的好處，第三點(diǎn)：再講解“操縱自如和“手忙腳亂“時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文去解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生理解的不到位，可能自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不知道怎樣去表達(dá)，無(wú)論自己怎么樣去引導(dǎo)，學(xué)生也說(shuō)不清楚它的含義。在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重這方面的培養(yǎng)。第三點(diǎn)：整節(jié)課由于自己的疏忽，忽略了學(xué)生的感受，并沒(méi)有真正的把課堂還原給學(xué)生，而是自己一味的去引導(dǎo)，去講解，使學(xué)生缺乏了主動(dòng)性，也使整節(jié)課缺乏了興趣，師生互動(dòng)不頻繁，導(dǎo)致課堂失去了該有的生氣，以上幾個(gè)部分是我在這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意這些方面，改正過(guò)來(lái)，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人，而不是老師一味的去引導(dǎo)，那就失去了學(xué)生的學(xué)習(xí)的意義。
像這樣的公開(kāi)課真的應(yīng)該多多練習(xí)，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的不足以及缺失，平時(shí)的課堂，因?yàn)椴](méi)有嚴(yán)格要求自己，只是一味的去完成教學(xué)任務(wù)，而急于求成，總想著跟上進(jìn)度，卻讓學(xué)生失去了很多自由發(fā)揮的空間，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中即使是常規(guī)教學(xué)，也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，而老師去配合學(xué)生。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇與人們的密切關(guān)系，體現(xiàn)了小艇在威尼斯的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。制作本課件時(shí)我利用powerpoint工具，使用了超鏈接、不同的幻燈片切換方式來(lái)體現(xiàn)它的交互性、實(shí)用性、趣味性。
教學(xué)時(shí)首先播放威尼斯風(fēng)光圖片，同時(shí)配以舒緩的音樂(lè)，目的是讓孩子們欣賞威尼斯的異國(guó)風(fēng)光，力求通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)中。接著課件出示作者馬克.吐溫簡(jiǎn)介，目的是讓學(xué)生自己讀一讀，印象更深刻一些。再走進(jìn)文本初讀，利用課件出示文中生字詞，目的是進(jìn)行檢查、正音，強(qiáng)化記憶。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示第一自然段內(nèi)容，課件中的“河道、小艇、大街、汽車(chē)”用紅色顯示，目的是幫助學(xué)生感悟到河道即大街，小艇即汽車(chē)，體會(huì)小艇的重要性。再出示資料輔助學(xué)生加深體會(huì)。用以突出本文“了解小艇的特點(diǎn)”這一教學(xué)重點(diǎn)。
感悟理解課文時(shí)，課件出示小艇圖片，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述小艇的樣子，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然后課件出示文中對(duì)小艇描述的語(yǔ)段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)小艇的特點(diǎn)，將比喻部分變成紅色，目的是起到強(qiáng)化作用，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，隨機(jī)讓學(xué)生能夠談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)的好處，同時(shí)利用超鏈接出示形象的圖片，感受作者寫(xiě)法的獨(dú)特，用詞的精準(zhǔn)，比喻的形象。接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)課件出示有關(guān)后坐在小艇中的感受的段落，目的是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
接著由舒適愜意的感覺(jué)引出描寫(xiě)船夫駕船技術(shù)高，課件出示相關(guān)語(yǔ)段，目的是讓學(xué)生有針對(duì)性的品讀。在學(xué)生談感受時(shí)教師點(diǎn)擊出示重點(diǎn)詞和圖片。然后出示變色后的語(yǔ)段，通過(guò)各種讀感受船夫駕駛技術(shù)高超，以此方法來(lái)突破本文的難點(diǎn)：體會(huì)比喻句和擬人句在表達(dá)上的作用；體會(huì)船夫嫻熟的駕船技術(shù)。自然地將背誦融入朗讀中，再出示填空式的背誦，目的是降低背誦的難度，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
接下來(lái)出示學(xué)習(xí)提示及表格，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論然后匯報(bào)填表，教師點(diǎn)擊出示答案，省略號(hào)讓學(xué)生有更大的想象空間，最后總結(jié)“威尼斯人的（工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)）離不開(kāi)小艇?！苯酉聛?lái)在輕柔的樂(lè)曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂，同時(shí)出示6段中沉寂的威尼斯，配樂(lè)朗讀體會(huì)沉寂中的威尼斯之美。這些幻燈的設(shè)計(jì)目的是為了突出本文“領(lǐng)略小艇與人們生活的密切關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)完課文后讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀鏈接《威尼斯之夜》，出示配樂(lè)夜景圖，將學(xué)生直觀地帶入威尼斯之夜。目的是拓展學(xué)生的閱讀，并突出本文“體會(huì)先概括后具體的寫(xiě)作方法”這一教學(xué)重點(diǎn)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點(diǎn)突出。
對(duì)于本課的教學(xué)，即威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。
1、用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時(shí)，播放ppt讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文里的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)還有哪些人的生活和工作也離不開(kāi)小艇，學(xué)生通過(guò)豐富的想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，大家都想說(shuō)、愿意說(shuō)，在交流的過(guò)程中讓他們更深刻地體會(huì)到“威尼斯人的生活和工作里不開(kāi)小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、珍視體驗(yàn)，啟動(dòng)情感。
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯。”這兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言功力十分深厚，值得學(xué)生去品味與欣賞。因此，在教學(xué)時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
課文圍繞著小艇寫(xiě)了三部分，如果逐個(gè)部分來(lái)講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問(wèn)題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是我牽著同學(xué)的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學(xué)定教，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時(shí)，從備課到上課，都有所收獲和體會(huì)，受益匪淺。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。
一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此教者在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。
用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
二、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”，騰出足足7分鐘的時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀編寫(xiě)提綱。當(dāng)然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線(xiàn)條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。
在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評(píng)議的辦法。老師在“導(dǎo)”上下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差之后，選取出能帶共性問(wèn)題的提綱卡片，通過(guò)“多媒體打映出來(lái)，讓學(xué)生討論評(píng)說(shuō)“你看出他都懂了些什么”。這一招很靈，無(wú)形中又成了一個(gè)“啟動(dòng)”點(diǎn)，說(shuō)他讀懂了，自然便由學(xué)生加以肯定；若說(shuō)到還沒(méi)讀懂的內(nèi)容，就引導(dǎo)再讀書(shū)，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動(dòng)”了起來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，老師再挑出幾張不同類(lèi)型提綱的卡片，引導(dǎo)評(píng)說(shuō)。通過(guò)比較，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去，最后選一名與眾不同的設(shè)計(jì)者，由他來(lái)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。老師所選擇的卡片，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨(dú)創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動(dòng)點(diǎn)”，先完成大家都必須認(rèn)識(shí)到的，再設(shè)計(jì)出多角度表現(xiàn)的提綱。這一啟動(dòng)，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后卻以一“特殊性”的例子來(lái)個(gè)“升華”。
三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生
情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著便開(kāi)始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8
《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標(biāo)是體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。搜集資料，介紹一個(gè)地方。本課中并沒(méi)有多方面描繪游覽威尼斯的所見(jiàn)所感，而是借著這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來(lái)，課文中有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)出“人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn)，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來(lái)的無(wú)盡情趣。此外，課文還將人的活動(dòng)與景物結(jié)合在一起來(lái)寫(xiě)，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。
教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見(jiàn)，讓我看到了自己的不足之處。以下是我對(duì)自己的課堂教學(xué)的反思：
一、課堂要始終圍繞主問(wèn)題教學(xué)
本課我是以大問(wèn)題是“用——畫(huà)出描寫(xiě)威尼斯動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句，用~~~畫(huà)出描寫(xiě)威尼斯靜態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)出這是什么描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單讀了出來(lái)，也沒(méi)有說(shuō)體會(huì)。都是在我的追問(wèn)下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問(wèn)題不全面。要讓學(xué)生自己說(shuō)出這是什么描寫(xiě)有什么體會(huì)，順勢(shì)再讓匯報(bào)的同學(xué)讀一讀。
每個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)也沒(méi)有圍繞大問(wèn)題展開(kāi)，在圍繞這個(gè)大問(wèn)題教學(xué)中我的教學(xué)過(guò)程太零散沒(méi)有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果太多。例如：我提出的問(wèn)題“小艇有什么特點(diǎn)，你們讀了有什么體會(huì)”，學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)只說(shuō)了一個(gè)體會(huì)，其余都是我總結(jié)出來(lái)的。在體會(huì)表達(dá)效果上要讓學(xué)生多說(shuō)，教師只是引導(dǎo)。
二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒(méi)有讓學(xué)生自由匯報(bào)，課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，然后說(shuō)自己體會(huì)。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時(shí)間就指出不要把課文片段話(huà)的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報(bào)。然后經(jīng)過(guò)自己的修改在別的班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)太亂，我有點(diǎn)駕馭不了課堂，所以在聽(tīng)課之前自己又臨時(shí)更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過(guò)于模式話(huà)，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實(shí)現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。教師要放開(kāi)手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!
三、給足學(xué)生自由討論的時(shí)間
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，有的同學(xué)還有沒(méi)深刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。
四、傾聽(tīng)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)
傾聽(tīng)，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開(kāi)始，不僅學(xué)生要傾聽(tīng)學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽(tīng)認(rèn)真學(xué)生，并且及時(shí)正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點(diǎn)，對(duì)孩子的傾聽(tīng)不夠，導(dǎo)致對(duì)他們的回答不能及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)孩子的激勵(lì)或贊揚(yáng)。
本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有全效為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進(jìn)步。我很感謝這次的聽(tīng)課，她讓我成長(zhǎng)，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的精讀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。
一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱(chēng)。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，善于抓住描寫(xiě)事物的方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)事物，可抓住事物不同方面的特點(diǎn)，運(yùn)用各種貼切的比喻，使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿(mǎn)了生氣。
三是讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)好小練筆?！坝靡欢卧?huà)，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。”從練筆看，學(xué)生寫(xiě)的事物比較多：有寫(xiě)田野的，有寫(xiě)火爐山的，有寫(xiě)B(tài)26車(chē)站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10
我講的是人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
針對(duì)異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件（小艇、獨(dú)木舟、新月）形象直觀。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇11
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文 ,
因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
這篇課文充滿(mǎn)了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過(guò)播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨(dú)特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣?學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。
小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來(lái)體會(huì)小艇的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動(dòng) 。
在課文第三部分中對(duì)威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會(huì)，去體會(huì)兩種不同的美，從小艇的作用中體會(huì)威尼斯的美可以說(shuō)是獨(dú)到的。
威尼斯的小艇教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)生字新詞，理解“簇?fù)怼薄ⅰ办o寂”、“操縱自如”等詞語(yǔ)的意思。
⑵學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)并用確切生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題并通過(guò)閱讀課文、資料解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的能力。
⑵有感情地朗讀課文，選背文中精彩語(yǔ)段。
3、情感目標(biāo)：
感受威尼斯小艇獨(dú)特的美，在情境中體會(huì)小艇在水上城市威尼斯航行時(shí)的情景及美感，領(lǐng)略威尼斯的風(fēng)土人情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、威尼斯風(fēng)光短片。
2、小艇模型。
3、兩份資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，提出問(wèn)題
1、你們知道威尼斯嗎？對(duì)，威尼斯是一座城市。今天我們學(xué)習(xí)第二十六課《威尼斯的小艇》。
板書(shū)：
威尼斯的小艇
2、看了題目，你們想知道什么呢？
3、剛才大家提出了不少問(wèn)題，遇到問(wèn)題有時(shí)我們可以通過(guò)閱讀相關(guān)的資料來(lái)尋找答案。比如剛才有的同學(xué)想了解威尼斯，就可以通過(guò)查閱有關(guān)的資料來(lái)解決。我給大家找了一份有關(guān)威尼斯的材料，同學(xué)們可以讀一讀。要求讀的時(shí)候能抓住要點(diǎn)，并且有一定的速度。下面就請(qǐng)大家閱讀資料一。
學(xué)生閱讀介紹威尼斯的小資料。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？
（威尼斯有118個(gè)小島，117條水道，401座橋梁。）
2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨(dú)一無(wú)二的呀！難怪威尼斯被稱(chēng)為世界聞名的水上城市。
板書(shū)：
世界聞名
3、這一百多條水道有橫的，有縱的（畫(huà)河道），交叉在了一起。因?yàn)楹拥蓝喽?，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。這些內(nèi)容都寫(xiě)在了課文第1節(jié)里呢，我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)。
指名讀第一小節(jié)。
4、讀這一小節(jié)，我們應(yīng)該把能體現(xiàn)威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來(lái)，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們?cè)僖黄鸢训?小節(jié)讀一遍。
學(xué)生齊讀。
三、范讀
剛才大家圍繞課題提問(wèn)時(shí)，就小艇提出了許多問(wèn)題，大家對(duì)小艇挺感興趣的?，F(xiàn)在老師當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹一下威尼斯的小艇。
教師范讀全文。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1、聽(tīng)了介紹，你們覺(jué)得這威尼斯的小艇怎么樣?。浚ǚ浅Ｃ?、有特色）昨天，在布置大家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我給大家布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)，就是根據(jù)課文中的描寫(xiě)，用紙做或畫(huà)一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出來(lái)了嗎？大家相互看看。誰(shuí)愿意把你的小艇駛到這威尼斯的河道里來(lái)的？
學(xué)生交流，上講臺(tái)粘貼。
2、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么樣的呢？有人去威尼斯旅游，帶回一只威尼斯小艇的模型，想看看這只來(lái)自威尼斯的威尼斯小艇嗎？
出示小艇模型。
3、你們覺(jué)得這小艇像什么？（像新月，像獨(dú)木舟……）你們跟課文作者想得一樣。讓我們?cè)僖黄饋?lái)看看馬克·吐溫這位著名的作家，他是怎么描繪這小艇的？我請(qǐng)一位同學(xué)讀第2小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊對(duì)照著看看小艇。
指名讀第2小節(jié)。
4、你覺(jué)得這一小節(jié)中哪些地方寫(xiě)得特別好？
學(xué)生回答。
板書(shū)：
像……像……仿佛……
5、這一節(jié)真把這小艇給寫(xiě)活的了。那如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話(huà)，會(huì)怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話(huà)讀一讀。
學(xué)生去掉比喻部分讀第2小節(jié)。
6、感覺(jué)如何？（太一般）所以我們讀這一小節(jié)時(shí)，得注意把這些打比方的部分讀好。
學(xué)生齊讀第2節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、小艇是這樣的別具一格，充滿(mǎn)情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？
（真想乘上小艇，體會(huì)坐艇的樂(lè)趣，觀賞威尼斯的風(fēng)光。）
2、誰(shuí)見(jiàn)了這小艇都會(huì)產(chǎn)生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進(jìn)行一次威尼斯之旅，一起走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略迷人的水城風(fēng)光和獨(dú)具特色的威尼斯小艇。
據(jù)說(shuō)，秋季是去威尼斯旅游的最好季節(jié)。我們坐上飛機(jī)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途飛行，終于來(lái)到威尼斯。下了飛機(jī)，我們迫不及待地來(lái)到城里，水邊停著許多小艇，你們看──（出示多媒體畫(huà)面）小艇正等著我們呢！我們立刻登上小艇。這四排不就是四只小艇嗎？不過(guò)，光有小艇、乘客還不行，少什么？對(duì)，得有船夫。誰(shuí)愿意當(dāng)船夫的？我們坐在小艇里那軟軟的，像沙發(fā)一樣的皮墊上，真舒服！小艇沿著水道航行，我們朝窗外望去，威尼斯奇異的風(fēng)光就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷展現(xiàn)在我們眼前──
放錄像。
3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來(lái)有什么感受？（太美了，景色很獨(dú)特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說(shuō)不完的情趣??！我們一起把第3小節(jié)讀一遍。
學(xué)生齊讀。
六、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、我們的小艇駛進(jìn)了一條繁忙的水道，來(lái)來(lái)往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔(dān)心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請(qǐng)男同學(xué)把第4小節(jié)讀一讀。
男生齊讀。
2、船夫的駕船絕技真是令人嘆服?。∠旅嫖艺?qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)船夫，前后四位同學(xué)一組，用鉛筆盒當(dāng)其他船，以桌面為河道，駕著你們的小艇，對(duì)照著課文，邊演示邊說(shuō)說(shuō)自己是怎么駕駛小艇的。注意，要用第一人稱(chēng)來(lái)說(shuō)。
學(xué)生在課桌上演示。
3、下面我請(qǐng)一位船夫到前面來(lái)，駕著這只小艇在這水道里演示一下自己的絕技。邊演示邊說(shuō)。
學(xué)生在黑板上演示。
4、我們看到船夫高超的駕船技術(shù)，禁不住也想夸夸他。假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說(shuō)呢？可以說(shuō)說(shuō)，遇到什么情況，我們?cè)鯓?，而你卻怎樣。
學(xué)生用第二人稱(chēng)夸船夫的駕駛技術(shù)。
5、下面我們一起讀第4小節(jié)，注意把能表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)的詞讀重些。
齊讀第4節(jié)。
七、講第5小節(jié)
1、不知不覺(jué)，小艇靠岸了，乘客們開(kāi)始下船，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲地讀第5小節(jié)。
學(xué)生自由讀第5小節(jié)。
2、課文中講了哪些人乘船去干什么？
（商人做生意、青年婦女高聲談笑、孩子由保姆帶著去郊外、老人去教堂。）
3、請(qǐng)前后六位同學(xué)表演一下這一小節(jié)的內(nèi)容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演時(shí)我們得注意各種人的特點(diǎn)，比如，商人是“夾著大包的貨物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴著。）老人呢？（夾著圣經(jīng)帶著全家去教堂做禱告。）他是什么樣的神情呢？（莊嚴(yán)。）我們從小要學(xué)會(huì)與外界交往，即使在國(guó)外也不能膽怯。應(yīng)該主動(dòng)地迎上去和他們聊聊。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫜菅菘础?BR> 學(xué)生分組表演。
4、下面，我先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)做小游客，誰(shuí)來(lái)？那么誰(shuí)來(lái)做商人呢？保姆和孩子誰(shuí)來(lái)？最后是老人一家，誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生表演。
5、我們一起把第5小節(jié)讀一遍。
學(xué)生齊讀。
6、除了書(shū)中介紹的以外，還會(huì)有哪些人坐著船去做什么呢？
（教師、郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、工人……）
7、看來(lái)，在威尼斯，無(wú)論是誰(shuí)去做什么都離不開(kāi)小艇。
八、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請(qǐng)位同學(xué)讀第6小節(jié)。
指名讀第6小節(jié)。
2、我們?cè)僖黄鹱x一遍，1、2兩句我們輕聲齊讀；3至5句女生輕聲讀。
3、每當(dāng)深夜，威尼斯的一切都處在靜寂之中，這時(shí)的威尼斯是什么樣的，我請(qǐng)男同學(xué)把第6小節(jié)后三句話(huà)讀一讀。
男生輕讀。
4、我感覺(jué)威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的時(shí)候。全班輕讀。對(duì)于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同學(xué)們讀了法國(guó)女作家喬治·桑的《威尼斯之夜》也許會(huì)有更深的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，聽(tīng)老師把這個(gè)片段給大家讀一遍。
教師朗讀《威尼斯之夜》片段。
5、讓我們?cè)谝黄鸢训?小節(jié)讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來(lái)。
齊讀。
6、威尼斯白天的喧鬧，夜晚的寂靜都與什么有關(guān)？
（小艇。）
九、通讀全文，總說(shuō)感受
1、讓我們伴著優(yōu)美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。
放樂(lè)曲帶，學(xué)生在樂(lè)聲中輕聲讀課文。
2、我們的威尼斯之旅該結(jié)束了。當(dāng)我們乘坐著離去的飛機(jī)飛到威尼斯城上空，鳥(niǎo)瞰這座世界上獨(dú)一無(wú)二的城市時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
十、讀背片斷
最后，請(qǐng)同學(xué)們將你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子或段落背下來(lái)。
學(xué)生自由讀背。
小編精心