出國留學網(wǎng)相關專題：“二年級乘法口訣教學設計”。
教師作為學生學習過程中的引導者，正式教學前就要準備好相應的教學設計。教學設計是根據(jù)課程情況對教學諸要素做出的有利于學習的安排，可以幫助教師掌握教學過程中的節(jié)奏。怎樣才能將教學設計寫好呢？出國留學網(wǎng)特地花時間為你收集并編輯了二年級6的乘法口訣教學設計，僅供參考，我們來看看吧！
二年級6的乘法口訣教學設計【篇1】
教材分析：
學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，理解、記憶乘法口訣，并能學以致用。讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
教學目標：
（一）知識與技能
1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。
2.初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3.能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。
（二）過程與方法
經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生參與合作的意識。
教學重點：
通過合作交流的學習方式，經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程。
教具準備：
課件、小棒
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.請學生回答：5個6相加是多少？
（要求學生列算式、說口訣。師小結：利用口訣可以熟練計算。）
2.請學生欣賞一組圖片：七星瓢蟲、白雪公主和7個小矮人、七巧板、彩虹。師問：剛才的一組圖片中都與什么數(shù)字有關？（7）師說：對，這就是快樂數(shù)字7.數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學知識，今天我們就來學習關于7的知識。7的乘法口訣。（板書課題）
二、合作交流，探究階段
1.師：我們以前學過用七巧板來拼圖。下面看大屏幕：一條小魚用幾個三角？（幻燈出示）繼續(xù)引導學生看例題。
師：下面，我們分小組合作，用小棒代替擺一擺，并完成表格。（板書表格）
2.學生小組合作。師巡視、指導。
3.組織交流階段。
教師幻燈演示提問：有幾個7，如何列式，嘗試編口訣。并請學生回答
1條魚1個7，17=771=7一七得七
2條魚2個7；27=1472=14二七十四
3條魚3個7；37=2173=21三七二十一
4條魚4個7；47=2874=28四七二十八
5條魚5個7；57=3575=35五七三十五
6條魚6個7；67=4276=42六七四十二
7條魚7個7；77=49七七四十九
4.學生讀口訣、背誦口訣。再問：你記住這些口訣了嗎？你喜歡哪幾句口訣？
（1）先讓學生自由說一說。
（2）師說：老師喜歡這兩句口訣三七二十一、七七四十九。然后請學生看幻燈。
5.師；看來7的口訣記得不錯老師想來試一試你們記得怎么樣。
幻燈出示試一試。
三、應用鞏固階段
師：數(shù)學要學以致用。既然學會了7的乘法口訣，就要靈活運用，下面就來考一考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
（幻燈出示）想想做做
1.37+7=677=
47=57=
74=75=
要求：讓學生說一說從每組題中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.看誰算得又多又快！
47=77=57=74=
73=17=72=67=
要求：說出是用哪句乘法口訣的？
3.智慧屋
爸爸到北京去了3個星期，想一想，爸爸到北京去了多少天呢？
提示：一個星期有幾天，再要求學生列式解答。
（練習過程先讓學生試做，再集體評講，實時表揚、激勵。）
四、總結提高階段
1.通過剛才的學習與練習，同學們掌握的還不錯。那么，今天這節(jié)課你學到了哪些知識呢？學生說一說，然后集體小結。（幻燈出示）
2.引申。
師：同學們，下面我們輕松一下，讀一讀關于7的兒歌。學生自己朗讀。（配樂朗讀）
3.師：生活中還有許多關于7的數(shù)學知識，同學們可以利用課后的時間去找一找、學一學。今天的課就上到這里！
五、課堂作業(yè)
二年級6的乘法口訣教學設計【篇2】
各位評委，各位老師，上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學設想與課后反思，向各位作一個簡單的介紹。今天，我講課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第61頁，以及相關的練習。
下面，我先談談自己對教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的.教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。
接下來我談談自己對教學目標的定位：根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標的理念，發(fā)展學生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學目標定為以下的3點：
(1)引導學生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。
(2)培養(yǎng)學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。
(3)讓學生體會生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣。
根據(jù)教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，是一個學習的難點。
我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。
下面，我說說教學策略
首先談談教法：《小學數(shù)學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發(fā)現(xiàn)教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創(chuàng)設情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。
談完教法，我再談談學法：《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學生的發(fā)展為本，要以學生為中心?！睘榇?，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。
現(xiàn)在我談談整節(jié)課的設計理念：本著讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養(yǎng)學習能力，積累學習情感。
接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學：
第一個環(huán)節(jié)是游戲復習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線?！闭n中我創(chuàng)設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎;接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。
教學過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學，讓學生在愉快中應用新知識。
創(chuàng)新評價，總結全課是教學過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生數(shù)學的思維。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學模式，精心構建口訣教學的新格局，通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：
一、設計豐富的活動，體驗知識形成的過程。
《數(shù)學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識?！被谶@點，課中我設計了多種不同層次的活動和游戲。例如：復習中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”，讓學生完成準備題，為編寫口訣打下結實的基礎;接著是“動手擺小魚”，活動中學生非常踴躍，不知不覺中進入了學習的角色，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學的作用，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學生“找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學生運用規(guī)律來熟記口訣。這樣，讓學生在一系列的數(shù)學活動中，逐步豐富對口訣的認識。
二、關注學生的探究過程，突出探究的意味。
首先是設疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笨梢娨龑д叩闹匾饔?。備課時，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個引導者，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當?shù)臅r候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。
其次是合作交流——“放”。俗話說：“授人魚，不如授人于漁”。新課程是關注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)了學習互補，增強合作意識。
再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”面對學生的回答，我不是只停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學生說出自己的想法，讓學生的聽數(shù)學走向“找數(shù)學”，從答數(shù)學走向“問數(shù)學”，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學課堂充滿生命活力。
三、體現(xiàn)數(shù)學的價值，噴射數(shù)學中的生活色彩。
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數(shù)學。因此，我設計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進行教學。例
如新課中的“參觀海底世界”，讓學生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學問題，體現(xiàn)“小課堂，大社會”教學理念的同時，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機。練習中的“用數(shù)學”，就是體現(xiàn)了數(shù)學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數(shù)學的機會，也培養(yǎng)學生留心觀察生活、用數(shù)學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數(shù)學的價值。
四、巧設練習，讓學生在快樂中應用數(shù)學
新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。練習的設計我力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數(shù)學)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應用數(shù)學，享受成功的喜悅。
通過這節(jié)課的實踐與反思，我深深感受到：數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程。因此，本著這個目的，我為學生創(chuàng)設了生動的教學情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時在備學生、備教材、備學法方面都想得很多，但經(jīng)過課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節(jié)還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學習的態(tài)度，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學上取得進步的源泉。謝謝!
二年級6的乘法口訣教學設計【篇3】
教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
學情分析：
學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節(jié)教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
教法、學法：
本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。
教學目標:
1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。
2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數(shù)學算式轉(zhuǎn)化為要解決的生活問題，使數(shù)學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、復習舊知
1.口算練習
4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2.將下列口訣補充完整。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3.計算下面各題。
24÷6 （想：四六二十四，商是4）
15÷3 （想：三五十五，商是5）
說一說，自己是怎樣求商的。
今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？
二、探究新知
1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
2.教學例1。
（1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？
（每行掛7面，總共掛8行）
你能根據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學問題？
（2）有多少面小旗？列式得出結果。說說你是怎樣想的？
（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？
引導學生提出問題。
如果掛8行，每行有多少面小旗？
解決問題并列出算式。板書：56÷8
（4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
（5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。
4.教學例2
（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數(shù)學問題。
每9個擺1行，可擺幾行？
擺成3行，平均每行擺多少個
學生列式計算。說說你是怎樣得出商的
三、鞏固練習
1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。
要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。
用比賽的`形式提高學生的學習積極性。
四、課堂總結
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內(nèi)容我們已經(jīng)學完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。
五、課堂作業(yè)：教材第40頁練習八第1、2題。
板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 想：七八五十六，商是7
56÷7=8 想：七八五十六，商是8
27÷9=3 想：三九二十七，商是3
27÷3=9 想：三九二十七，商是7
二年級6的乘法口訣教學設計【篇4】
教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第99一101頁例1、例2及相應的練習。
教學目標:
1.學生能自己推導出9的乘法口訣,理解每句口訣的含義。
2.能熟記9的乘法口訣,并運用口訣比較熟練地注進行計算。
3.引導學生探索規(guī)律,初步培養(yǎng)學生的分析、綜合能力;在數(shù)學游戲中讓學生體會數(shù)學存在于生活中,從而強化學習數(shù)學的興趣。
教學重點:
能熟記9的乘法口訣并運用它進行汁算.
教學難點:能發(fā)現(xiàn)9的乘法各個積的各位數(shù)的變化規(guī)律.
教具準備:制作計算機cai課件、錄像以及游戲用的模擬的金鎖、金鑰匙等。
教學過程：
一、導人新課
師:小朋友!想得到老師的獎勵嗎這節(jié)課,我們的獎勵有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.請小朋友打開書第99頁,我們一起來做準備戰(zhàn)全體小朋友在書上填得數(shù)。
問:18是幾個9相加的和27、81呢
師:我們一起像這樣讀一遍,邊讀邊看自己加對沒有？一個是9，2個9是18〈生讀時教師完成板書〉剛才,小朋友算出1個9是9、2個9是18，..9個9是81,是用什么方法算出來的呢(生:加法)你能用一種比加法更簡便的方法來計算嗎是什么方法呢〈生z乘法〉對,今天,我與小朋友一起來學習9的乘法。(板書=9的乘法口訣)
[評：以符合兒童心理特點的好表揚來導課,調(diào)動了學生的學習積極性,加強了師生的情感交流,有利于教學活動的順利開展,通過學生獨立完成相同加數(shù)連加運算,為學習9的乘法口訣打下丁基礎。]
二、學習新課
(一)學習例1,自編口訣。
1.指導編一句口訣.
師：〈邊說邊出示一個長方體圖貼于黑板上〉這是-個用小正方體拼成的妖方體,小朋友細心地數(shù)一數(shù),這里面有幾個小正方體〈生29個〉
求一個長方體里面有幾個小正方體,誰能寫出一個乘法算式來〈學生紛紛舉手〉能編出一句乘法口訣嗎(生：91=9,口訣是一九得九。師板書)
2.獨立地編完口訣。
(一邊說一邊貼出另外的8個長方體圖〉同樣地,你能用乘法來計算2個9、3個9、一直到9個9嗎有信心自己編出口訣嗎(做得又對又快的小朋友可以得到金星)
師:請小朋友填在書上,先在書上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上還有沒填的,你就可以去填。
3.反饋結果。
師：93表示什么意思對照上面的加法表看3個9是多少。請小朋友按這種方法檢查一下94。。。。。。99算對沒有
同桌的小朋友把書交換,輕聲地把算式和口訣讀一遍,檢查一下同桌小朋友是不是都填對了。
[評:讓全體學生利用學過的知識自編9的乘法口訣,充分發(fā)揮了學生的主體作用,學生動口、動手、動腦,有利于理解和掌握9的乘法口訣,同時發(fā)展了學生的思維。
（二）理解并記憶口訣
1.師：9的乘法口訣有幾句每相鄰兩句有什么關系如果老師記住了四九三十六,忘記了五九是多少怎么辦誰敢來教教老師如果忘記了三九是多少呢
2.老師與小朋友對口令記口訣.〈師：一九,生：得九〉
3任意兩小組開火車記口訣。'
4.自由讀口訣,比一比,誰能最先背出口訣就可以得到老師的金牌.
5小游戲一一把鑰匙開一鎖
師：我們下面來做一個小游戲一一一把鑰匙開一把鎖。小朋友,今天早晨老師來的時候遇見了知識老爺爺,他讓我給小朋友帶來了八把知識大門的鑰匙,看誰能最先打開自己的鎖。〈每題都在一座模擬房子的鎖上,答案在鑰匙上〉
五九〈〉四九〈〉三九〈〉九九〈〉
二九〈〉六九〈〉七九〈〉八九〈〉
[評：采取五種生動、活潑、有趣的形式引導學生進一步理解并記住9的乘法口訣,突出了重點,突破了難點,學生不僅學會了知識,而且學會了學習方法。]
〈三〉找規(guī)律記口訣.
師：剛才,我們學習的9的乘法口訣是誰編出來的〈生z我們自己〉是小朋友們自己,真棒,小朋友自己表揚一次自己,小朋友自己編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律,你們愿意把它們發(fā)現(xiàn)出來嗎
1.介紹數(shù)表。:
(計算機cai課件演示,老師畫外音)這是1到90這90個數(shù)組成的一個表.每一排有幾個數(shù)每一排的.數(shù)是怎樣排列的在這個表里就藏著9的積和一些規(guī)律,小朋友愿意去發(fā)現(xiàn)嗎
2.小朋友打開書第100頁第2題,在數(shù)表里圈出9的倍數(shù).
3引導發(fā)現(xiàn)。
〈計算機cai課件演示,老師畫外音,說到一個數(shù),屏幕上的數(shù)自動閃爍〉我們把這9個數(shù)與每一排
整十數(shù)比一比,個位與十位上的數(shù)加一加,前后的數(shù)聯(lián)系起來想一想,你能夠發(fā)現(xiàn)些什么。
4.討論發(fā)現(xiàn)。
請你在小組里面互相說一說。老師到組指導。
5.反饋發(fā)現(xiàn)情況。
分組匯報,匯報-種屏幕顯示一種,舉例說明怎樣用規(guī)律來記口訣〈重點是幾個9即幾十少幾、9的積十位與個位的數(shù)和是9〉..
師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,有的對我們記憶口決很有幫助,有的反應了很有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
[評：在學生理解和熟記9的乘法口訣的基礎上進一步引導學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律多媒體使用得當,突出了重難點,通過觀察、討論,加深了對9的乘法口訣的認識,培養(yǎng)了學生的觀察能力和學習興趣。]
四〉鞏固練習口訣
1.第100頁做一做第1題、第3題。第1題獨立在書上填得數(shù),第3題由同桌小朋友互相說后,老師引導規(guī)律說,
如93=30一3=27.
2.課間游戲一一用雙手表示9的乘法口訣。
①錄像示范。(畫外音：我有一雙巧巧手,共有十根手指頭,我用它來記口訣,記住口訣不用愁.)
②問：彎曲的手指表示什么〈生：幾個9的幾〉彎曲手指左邊的手指個數(shù)表示什么數(shù)位上的數(shù)〈生：十位〉彎曲手指右邊的手個數(shù)表示什么數(shù)位上的數(shù)呢(生：個位)
③跟著錄像做,④自由做...
[評:鞏國練習加強丁趣味性,使學生在愉快的動手、動口、動腦的活動中學習,符合低年級兒童的,特點和認識規(guī)律。]
（五）學習例2，運用口訣。
1：出示69
問：能用哪句口訣為什么能用六九五十四
2.第101頁做一做.先由同桌的小朋友互相說每道題用哪句口訣再獨立在書上寫得數(shù)。
三、課堂作業(yè)
練習二十九第2、3題。先做完的小朋友可以自由地做數(shù)學游戲。
四、課堂總結
1.小朋友,你這節(jié)課學到了些什么能說給我們聽一聽嗎你還有什么問題要提出來
2師：這節(jié)課我們學得非常輕松,小朋友也非常得意,老師祝賀你們,我們一起背一遍口訣。(下課)
[評:運用口訣進行計算讓學生自己完成,使學生在成功中感到喜悅,培養(yǎng)了學生的自豪感和自信心等心理品質(zhì)。]
二年級6的乘法口訣教學設計【篇5】
一、學情分析
本節(jié)課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎上進行教學，學生已經(jīng)掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上，為了激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣！現(xiàn)代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結構的原有觀念，通過思維對新課題內(nèi)容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質(zhì)基礎上發(fā)生學習轉(zhuǎn)遷。
二、教學目標
1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力和學習興趣，培養(yǎng)學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程
（一）復習導入（3分鐘）
核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次?；顒樱?）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的'情況。
（二）教學新知（25分鐘）
⑴會編口訣活動3：我是小小發(fā)明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據(jù)表寫乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編口訣，在課時作業(yè)紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫規(guī)律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據(jù)乘法算式這兩項任務，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結束后，教師帶領全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時強調(diào)通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯數(shù)字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內(nèi)容），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預設生：規(guī)律1，根據(jù)乘法算式寫口訣，乘法算式的得數(shù)小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規(guī)律2，每一句乘法口訣的得數(shù)都比第一個乘法口訣得數(shù)大相同的數(shù)！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經(jīng)運用了我們數(shù)學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數(shù)學和生活中的問題?、茣懣谠ET:誰能利用前面所學的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現(xiàn)在6的乘法口訣已經(jīng)學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。?！，F(xiàn)在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信?、葧晨谠E活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據(jù)編寫口訣的規(guī)律來快速地記下口訣嗎？T:根據(jù)6的乘法口訣的編寫規(guī)律，在理解的基礎上看看誰記得快！
（三）鞏固新知（10分鐘）
⑴會用口訣活動5：闖關大行動（三關）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數(shù)字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關：小猴摘桃規(guī)則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關：建房子規(guī)則;全班一起來闖關，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關：看圖計算規(guī)則：全班一起在課時作業(yè)紙背面列乘法算式計算！
（四）課堂小結（5分鐘）
T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發(fā)明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節(jié)課你們學到了什么？預設生1：我學會了6的乘法口訣預設生2：我學會了合作學習六、作業(yè)布置課本61頁做一做七、板書設計（在教學新知環(huán)節(jié)的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
二年級6的乘法口訣教學設計【篇6】
教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第59頁例1、例2。
教學目的:1.使學生知道乘法口訣的來源,會根據(jù)乘法的意義編口訣。
2.熟記7的乘法口訣。
3.運用口訣正確計算。
4.讓學生學會與同桌交流。
教學重點:編口訣,記口訣,用口訣。
教學難點:
難記的口訣:五七三十五和六七四十二。
易混的口訣:六七四十二和四六二十四。
教具準備:卡片,投影片,49個三角形拼成的7條小船。
教學過程:
一、檢查復習（出示卡片）
二、讀題說得數(shù)，并說出用哪一句口訣。
24=35=66=46=
56=64=34=43=
三、導入新課
我們學習了2至6的乘法口訣,這節(jié)課我們繼續(xù)學習7的乘法口訣。(板書課題7的乘法口訣),同樣要求大家熟記,看誰記得快。
四、新課教學
1、出示準備題：7個7個地加，加到49。
1個77
2個714
3個721
4個727
5個735
6個742
7個749
師:第一個格里是7,是1個7,再加上1個7,是幾個7是多少
師:第三個格里填幾怎么想
生:填21,2個7加1個7是3個7,14+7=21
師:兩個同學說的全對,第二個同學的方法簡單,像第二個同學這樣想,把下面的空格填上。(生說師板書)
師:從1個7是7讀到7個7是49,邊讀邊記,看誰能記住幾個7是幾。
評析:利用乘法的意義、加法的法則等基礎知識為鋪墊,為7的乘法口訣的編寫做好充分的準備,同時注意了知識的連續(xù)性,促進學生思維的靈活性。
2、出示例1,編出口訣。
例1,擺1條小船用7個三角形,擺2條呢--擺2條呢？擺7條呢(板書)
(1)師在投儀上用7個三角形擺一條小船,(讓學生看到擺的過程,然后,把1條小船貼到黑板上。)
師:擺l條小船用7個三角形,1條小船是幾個7列出乘法算式。71=7,編出乘法口訣:一七得七。
(2)師出示2只小船貼在黑板上。
師:2條小船用幾個三角形,想:是幾個幾列出乘法算式,自己編出乘法口訣。編完同桌互相檢查。
生:二七十四。
生：二七一十四。
師:同桌討論,誰編的對。
師:誰能說一說怎么編出二七十四
生:1個7加1個7是2個7,72=14,2個7是14,二七十四。
(3)師出示第三只小船。
師:下面老師和同學們合作,老師出示用三角形擺成的小船圖,同學們觀察是幾條小船,想是幾個幾,列出乘法算式,編出
乘法口訣,你們能行嗎
生:我們能行!
[評析:激勵學生自主的學習,增強自信心。]
(生編口訣,老師巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生寫作三七二十一,丟掉了十老師及時反饋矯正。
(4)師分別出示4條、5條、6條、7條小船,學生自己列出乘法算式,編出乘法口訣,編完同桌互相檢查。
(5)生說師板書乘法算式和后四句乘法口訣。
[評析:運用知識、思維的方法遷移,使學生積極主動的去探求新知,通過編完口訣的同桌互相檢查,體會同學間互相學習,互相交流,共同
提高的協(xié)作精神。]
3.總結規(guī)律,記住口訣。
看黑板，7的乘法口訣有幾句？
口訣中的第一個數(shù)與算式中的乘數(shù)相同,表示什么？
口訣中的第二個數(shù)與算式中的被乘數(shù)相同,表示什么
(2)相鄰兩句口訣的積相差幾忘記四七得多少怎么辦
生:想三七二十一,3個7加1個7是4個7,21+7=28。
師:還可以怎么想
生:5個7減1個7是4個7,五七三十五,35-7=28。
(3)練習記口訣。
①讀口訣。②看卡片把口訣補充完整。③師生對口令。④同桌對口令。⑤同桌檢查記口訣的情況。
[評析:通過師生共同總結規(guī)律,加深對口訣全面深入的理解。通過師生交流,生生交流,加深對口訣的記憶。]
4.出示例2,運用口訣。-
(1)7x5=算式表示什么積是多少57=算式表示什么積是多少
師：算式表示的意思不同，但是積相同，所以這兩個乘法算式用同一句口訣:五七三十五。
(2)47=口訣是:()
師:用這句口訣還可以計算哪一道乘法算式
(3)口算,并說出用哪一句乘法口訣
737x57427677x17x7
師：根據(jù)七七四十九這句口訣，可以寫出兩個乘法算式嗎為什么
三、新課小結,學生質(zhì)疑
四、鞏固練習
1.(出示投影片)回答:一行有7個五角星,2行呢3、4、5，6、7行呢
2.算下面各題,并說出用哪一句口訣。
747x3674x73x776
3.填空。
5()=35()3=216()=24()7=42()()=28()()=14
[評析:設計口答,求和、說口訣,用以鞏固新知識。設計填空題,即鞏固了7的乘法口訣,又為用7的乘法口訣求商做了滲透。]
4.把7的乘法口訣填人乘法口訣表。
五、課堂小結
這節(jié)課你學會了什么(引導學生看板書回答)
[評析:此教案的設計環(huán)節(jié)分明,結構巧妙,條理清楚,重點突出,板書合理。教學過程和激趣手段很適合低年級學生的年齡特征。
教師在教法的選擇上采用了講、扶、放的方式。講--一七得七的口訣是邊出示小船圖邊問,寫出算式,編出口訣;扶--二七十四的口訣,利用又出示的一條小船圖,想幾個幾,學生自己編出口訣。放--依次出示3條、4條7條小船圖,讓學生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。獨立完成,相互交流。充分體現(xiàn)學生利用知識、方法的遷移。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學生學習的主動性,充分發(fā)揮了主導、主體作用,這一點是本節(jié)課設計的獨到之處。
本教案的練習設計有層次,有坡度,注意了知識間的聯(lián)系,反饋矯正及時。
整節(jié)學生在愉悅的氣氛中學習,始終保持飽滿的學習熱情,教學效果很好,所以說是一篇較好的教案。
二年級6的乘法口訣教學設計【篇7】
教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第31頁例8。
教學目的：
1.使學生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能夠比較熟練地運用口訣計算乘法；
2.初步培養(yǎng)學生的推理和概括能力。
教學重點：理解和熟記5的乘法口訣。
教具：5袋乒乓球圖（每袋5個乒乓球），5根小棒，小黑板，5的乘法口訣磁帶一盤，一面國旗，錄音機、幻燈機等。
學具：每個學生準備25根小棒。
教學過程：
一、復習鋪墊
1.大家齊背1一4的乘法口訣。
2.師生對口令，教師說口訣的前半句，學生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）三四（）二四（）三三（）
3.口答：
（1）34表示（）個（）相加，相同的加數(shù)是（），相同加數(shù)的個數(shù)是（）。
（2）被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是（）。
算式：___________________口訣：___________________
表示（）個（）相加。
二、導入新課
復習完1一4的乘法口訣，今天我們要學習5的乘法口訣。
出示課題：5的乘法口訣。
三、準備新課
出示畫著5個格子的紙條，提問：5個5個地加，每個格里應該分別填幾個5的和？（第一個格填1個5，第二個格里填2個5的和）
學生回答，教師在方格圖上方分別寫出1個5、2個5、3個55個5，使方格圖成為：
1個52個53個54個55個5
繼續(xù)提問：2個5的和是多少？
3個5的和是多少？
4個5的和是多少？
5個5的和是多少？
（要讓學生看到l個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15，）再帶領學生齊說：1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15，說完后提問：
10是幾個5的和？
20是幾個5的和？
四、進行新課
1.教學例8。
（1）教師出示一袋乒乓球圖，提問：
圖中的一袋乒乓球有幾個？
是幾個5？
怎樣列乘法算式？
你能編一句乘法口訣嗎？
板書：51＝5口訣：一五得五。
提問：口訣中的'一'表示什么？前面'五'表示什么？后面'五'表示什么？
（一表示相同加數(shù)的個數(shù)是1，前面的五表示相同加數(shù)是5，后面的五表示乘積是5。）
（2）再出示一袋乒乓球圖，和（1）中的一袋合起來2袋，提問：現(xiàn)在有幾個5？
怎樣列乘法算式？
怎樣編口訣？
板書：52＝10口訣：二五一十。
提問：'二'表示什么？'五'表示什么？'一十'表示什么？
學生回答后，揭示：二五一十不能讀二五得十。
（3）再出示一袋乒乓球圖。提問：現(xiàn)在出示了一共3袋乒乓球圖，誰能根據(jù)這幅圖寫出一個乘法算式？
誰能編一句乘法口訣？
學生回答后，板書：53＝15口訣：三五十五。
（4）再出示2袋乒乓球圖，讓學生把第31頁例8中的乘法口訣和乘法算式填完全，并指名學生讀出來。同時，板書：
54＝20口訣：四五二十
55＝25口訣：五五二十五
教師帶領學生齊讀一遍，然后把5的乘法口訣填寫在教室里掛的乘法表中。
課間活動：聆聽5的乘法口訣錄音磁帶2遍。
五、鞏固練習
1.擺小棒：（1）先讓學生看教師是如何擺的。（打開幻燈機，在幻燈機上擺出一個五邊形。）
提問：擺的這個五邊形一共用了幾根小棒？（用了5根）
（2）讓學生在課桌上用準備好的小棒擺出2個五邊形，并提問：擺2個五邊形一共用了多少根小棒？你能列出一個乘法算式嗎？
用哪一句乘法口訣計算？乘積是多少？
（3）再讓學生擺3個五邊形，讓學生列出一個乘法算式，求出一共3個五邊形用了多少根小棒，并說一說是用哪一句口訣計算的，乘積是多少。
（4）不用擺小棒，讓學生動腦筋想，如果要擺4個、5個五邊形用多少根小棒？
2.做游戲：開火車。
（一個同學說乘法算式，另一個同學說乘法口訣。）
3.出示小黑板，做第31頁做一做第2題。
任指圖中的一個數(shù)，讓學生回答5乘以這個數(shù)等于多少。
4.聽力練習。
（1）先讓學生聽教師每次拍幾下手，拍了幾次，口算出共拍了幾下手。（練習2遍）
（2）再由教師說口訣，讓學生拍手。
5.出示國旗。（實物）
（1）先向?qū)W生介紹國旗：這是我們中華人民共和國的國旗，也叫五星紅旗。上面一共有五顆金色的五角星。中間一顆最大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，旁邊四顆小五角星代表我們各族人民緊緊地團結在中國共產(chǎn)黨的周圍。
（2）請學生數(shù)一數(shù)一顆五角星有幾個角？2顆呢？3顆呢？分別列出乘法算式，并說出是用哪句乘法口訣計算的。
6.讓學生做練習九第2題。
學生獨立計算，在課本□里填數(shù)，然后指名回答并說出用哪一句乘法口訣。
六、全課總結
這節(jié)課我們學習了5的乘法口訣，我們不僅要熟記5的乘法口訣，還要會運用口訣計算乘法。
二年級6的乘法口訣教學設計【篇8】
教學目標：
1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式，提高解決實際問題的能力。
2、在推導7的乘法口訣中初步培養(yǎng)學生的觀察能力和類推的遷移能力
3、讓學生在有形的問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣解決計算問題。
4、學生在熟記應用的過程中，培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
教學準備：多媒體課件
教學過程預設：
一、創(chuàng)設問題情境引入課題
我們學校二年級的小朋友昨天進行了口算達標比賽，今天老師把部分題目也帶到我們班級來了：（課件出示）
37+85462
45-84443
6+456324
45-56611
7+893323
9+802462
70-71622
1、師：上面一共有幾道題？（21道）你怎么算得這么快，介紹一下經(jīng)驗？
生：三七二十一嘛。
師：你能解釋一下是什么意思嗎？
生：每排有7道口算題，有3排，就是3個7相加等于21，就是三七二十一
師：大家聽明白了嗎？好聰明呀，他會根據(jù)我們以前編口訣的方法能編7的乘法口訣了。
2、除了這一句，7的乘法口訣還有嗎？（有）今天這節(jié)課我們就一起來再創(chuàng)造一次7的乘法口訣（出示課題：7的乘法口訣）
二、觀察猜想驗證
師：猜想一下7的口訣有幾句？（7句）為什么這么猜？
生1：因為1的口訣有1句，2的口訣有2句，6的口訣有6句，所以我猜7的口訣有7句。
生2：因為口訣的前半部分都是小數(shù)的因數(shù)帶頭，一直到兩個因數(shù)相同為止，因此到七七為止就行了，總共7句。
課件出示：一七（）四七（）
二七（）五七（）
三七（）六七（）
七七（）
1、師：在上面的口算題中除了三七二十一，還有沒有其他7的乘法口訣存在？請仔細觀察。
A、（上面的任意2排口算都可以用二七十四。）
B、（每一道算式都有2個數(shù)，那豎看，每排有7個數(shù)，共有6排，所以6個7，就是六七四十二。）
2、創(chuàng)造并驗證口訣
師：剩下的還有3句（指著四七（）、五七（）、七七（））積會是怎么樣的呢？
教師隨著學生的回答，板書完整口訣
3、展示學生用擺學具、畫圖畫等各種方式證明的勞動成果。
4、記口訣
師：大家有什么好方法記住口訣嗎？
師：重新用你認為容易的方法記一記。（學生再次記口訣）
三、口訣應用，體驗成功。
師：我們這么辛苦地記這些口訣，太麻煩了，不記行嗎？
師：那口訣有什么用呢？
1、看算式說口訣
師：好，現(xiàn)在老師來檢查一下小朋友口訣記得怎么樣了。（教師出示一道算式，學生說一句口訣）課件出示7217776757277473
（另外加上07，請學生說說看）
2、應用舉例（課件演示）
師：剛才大家說口訣在生活中也要用到，有嗎？
上一回老師買了11斤橘子，7角一斤，就可以用117進行計算。
117？，是多少呢，我們還沒學，這可有點難。
（引導學生：①先算10個7是70，再加上1個7就是77。
②五七三十五加上六七四十二就是77。
③四七二十八加上七七四十九也是77
3、延伸拓展
師：老師也想把上面的這些口算題給我們班的小朋友做，老師一共要出幾道題？你能用一個算式表示嗎？（課件2127）（根據(jù)本班學生人數(shù)定）
師：能解釋一下什么意思嗎？
（每人要做21道，我們班有27人，就是27個21）
師：雖然我們不會算2128，但我們卻能用我們所學的知識解決問題。
四、課堂小結
師：在乘法口訣的家族中有一句很了不起的口訣，就是我們今天所學的三七二十一，它不但作為一句口訣，還被引申當作一句俗語，意思是拋開復雜的來龍去脈、是非糾葛，只管用最簡單、最直接、最有效的方法，去解決問題。
師：現(xiàn)在我們就來看一個有關三七二十一的笑話。
（課件出示）
小民考試回來對爸爸說：今天，我們考試了。爸爸說：你有沒有不會做的題？小民說：有一個題是3乘以7等于多少？我忘記了。爸爸說：那你填的多少呢？小民說：管它三七二十一，我填了個二十八。
師：看了這個笑話你有什么想說的？
師：的確，口訣在我們的日常生活中有很大的作用，所以大家不管三七二十一，一定要把7的口訣給記住。
二年級6的乘法口訣教學設計【篇9】
教學目標：
1.在動手操作和合作探索中，讓學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結能力。
2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
教學準備：掛圖、小正方體、卡片
教學過程：
一、情境引入
（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？
今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）
[評析：小朋友搭積木的情景，既復習了7的乘法口訣，又調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中
二年級6的乘法口訣教學設計【篇10】
教學內(nèi)容：
課標要求：
能熟練地進行口算表內(nèi)乘法
教學目標：
1、通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。
2、利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力，初步感受函數(shù)思想。
4、利用口訣解決實際的數(shù)學問題，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。
教學難點：
熟記的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
教具準備：
課件，作業(yè)紙
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、老師談話導入
師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？
課件出示雜技表演情境圖
問：從圖上你看出了哪些數(shù)學信息？
你能提出什么數(shù)學問題？
引導學生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。
2、理解乘法算式的意義
（1）教師引導學生解決前兩個問題。
問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？
板書：1個51×5=5
兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？
板書：2個52×5=10
（2）學生獨立解決后三個問題。
（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業(yè)紙上。（學生填寫，實物展臺上訂正，同位互查）
問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）
師：看來，同學們都是用加法來算乘法的。
老師把同學們寫的板書在黑板上。
板書：
3個53×5=15
4個54×5=20
5個55×5=25
（3）小結
剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結果呢？（引出乘法口訣）
二、建立模型，自主編制5的乘法口訣
1、編制“一五得五、二五一十”的口訣
師：看來，同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。
師：（指1個51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）
板書：一五得五
問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。
指名說一說
師：（指2個52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）
板書：二五一十
問：二五一十表示什么意思呢？
指名說，同位互相說一說
2、編制其余口訣
（1）學生自主編口訣
師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？
學生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導。
（2）集體交流，反饋訂正
問：你是怎么編的？
學生回答，老師板書口訣：
三五十五
四五二十
五五二十五
選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查，訂正。
（3）小結：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學生有節(jié)奏地齊讀口訣）
揭示并板書課題：5的乘法口訣
三、尋找規(guī)律，記憶口訣
1、找出5的乘法口訣的規(guī)律
（1）尋找規(guī)律
師：仔細看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學生先獨立思考，再同桌交流）
（2）匯報交流
學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？
引導學生答出：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
（3）記憶口訣
師：同學們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時間，看誰先記住。
2、跟蹤練習，記憶5的乘法口訣
(1)找兩名學生背誦
(2)齊背口訣
(3)師生對口令
(4)同位互對口令
3、體會用乘法口訣的作用
師：我們學習的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）
問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）
師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？
教師小結：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。
出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？
師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。
四、鞏固練習，應用提高
1、先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。
5×1=3×5=5×2=1×5=
5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=
2、用口訣解決生活中的問題
（1）屏幕出示：
一共有多少個手指？
做在作業(yè)本上，集體訂正
（2）出示古詩：
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少個漢字？
師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？
學生完成在作業(yè)本上，集體訂正
小結：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學知識，看來數(shù)學真是無處不在啊！
五、總結升華，課外延伸
1、總結全課
今天我們一起學習了什么？——5的乘法口訣
2、知識鏈接
乘法口訣的作用可大了，不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數(shù)，還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰發(fā)明的嗎？
（課件出示小知識：“你知道嗎？——我們學習的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢！）
3、課外延伸
有關乘法口訣的有趣知識還有很多，同學們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。
板書設計：
5的乘法口訣
1個51×5=5一五得五
2個52×5=10二五一十
3個53×5=15三五十五
4個54×5=20四五二十
5個55×5=25五五二十五
二年級6的乘法口訣教學設計【篇11】
一、教材分析
今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學生學習了25的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。教學6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學生的合作精神與自主探究的能力。
二、教學目標
從知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定以下目標
1.讓學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。
2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.讓學生在解決問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生合作參與的意識,感受探索的樂趣。
教學重點難點：
重點：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。
難點：探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律
三、學情分析：
二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
四、教學方法：
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法。要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。
五、教學過程
（一）復習準備，揭示課題
讓全班同學根據(jù)25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
（二）創(chuàng)設情境，探究新知
在這一環(huán)節(jié)里，我設計了三塊教學活動。
1、編口訣
這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣。根據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：
①填表。
②根據(jù)表格寫出相應的乘法算式。
③根據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。
2、根據(jù)出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。
3、觀察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。
4、采用形式多樣的方法記口訣。
（三）應用口訣，解決問題。
練習形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣。
（四）總結、歸納。
通過本節(jié)課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。
六、板書設計：
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：
6的乘法口訣
一個6相加61=6一六得六
2個6相加62=12二六十二
3個6相加63=18三六十八
4個6相加64=24四六二十四
5個6相加65=30五六三十
6個6相加66=36六六三十六