教師的人格就是教育工作者的一切。每個(gè)老師在工作中都要編寫(xiě)教案。教師寫(xiě)教案時(shí)考慮教案的可行性。你是否提起教案摸不著頭腦呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上《竹影》教學(xué)反思，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《竹影》教學(xué)反思【篇1】
這篇文章是被我們組公認(rèn)的一篇比較難講好的文章?？赡苁谴蠹业睦斫獠煌覀?cè)趥湔n時(shí)對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭(zhēng)論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)修改首先，我的設(shè)計(jì)是想充分利用文本，挖掘文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受到蘊(yùn)涵在其中的藝術(shù)和美。體會(huì)文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來(lái)的童真，另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。
其次，對(duì)于課文的講解，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)?
2、從這些活動(dòng)中如何可以看出孩子們的童真童趣?
3、文中爸爸這個(gè)人物可不可以去掉，為什么?
4、全文表達(dá)了什么主旨?此過(guò)程采取學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生從文中得到答案的方式進(jìn)行。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的回答遠(yuǎn)
遠(yuǎn)超過(guò)了我的估計(jì)，因此我根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)散講解的語(yǔ)句相對(duì)就多了點(diǎn)。
對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于：教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學(xué)的目標(biāo)。能夠?qū)W(xué)生的回答最必要的點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)。
不足之處：環(huán)節(jié)設(shè)置不滿(mǎn)意：在講到最后一個(gè)問(wèn)題之前，引導(dǎo)了藝術(shù)問(wèn)題時(shí)，安排了一個(gè)欣賞比較活動(dòng)環(huán)節(jié)，即西洋畫(huà)和中國(guó)畫(huà)的欣賞。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學(xué)生的視野，結(jié)果卻顯得是教師在自我展示。
《竹影》教學(xué)反思【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
2、初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同。
教學(xué)方法
采用“感知一品讀一遷移—小結(jié)”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
板書(shū)設(shè)計(jì)
童真童趣
畫(huà)竹影
藝術(shù)體驗(yàn)
讀──品──想──結(jié)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
有些同學(xué)看到我，可能會(huì)在心里說(shuō)，這個(gè)老師怎么長(zhǎng)得這么小巧??？我的回答是：因?yàn)槲疫€保留了一顆童心，一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)藝術(shù)熱愛(ài)孩子的童心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)自然有關(guān)孩子有關(guān)藝術(shù)的課文《竹影》。
二、初讀課文
1、有多少同學(xué)閱讀過(guò)這篇文章？請(qǐng)這位沒(méi)有讀過(guò)的同學(xué)猜想一下，這篇文章到底是寫(xiě)什么的，是寫(xiě)景的嗎？是寫(xiě)人的嗎？還是寫(xiě)事的？為什么要以竹影為題呢？
2、由于這是篇自讀課文，需要同學(xué)們以自己的能力去完成這一課文學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地閱讀課文，可以朗讀、可以默讀、可以?huà)咦x等，只要是自己喜歡，怎樣的閱讀方式都可以。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，如果遇到不明白的詞可以做下標(biāo)記，并把自己認(rèn)為寫(xiě)的好的地方，或是和你產(chǎn)生了共鳴的地方，作下標(biāo)記，可以劃線(xiàn)，可以作批注，簡(jiǎn)要地記錄下你讀書(shū)時(shí)的情感體驗(yàn)。讀完了，我還想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這篇文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。
3、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們中說(shuō)話(huà)最精練最簡(jiǎn)短的同學(xué)來(lái)概括這篇文章。
他概括得好不好呢？你來(lái)評(píng)價(jià)一下吧，你認(rèn)為怎么概括才又簡(jiǎn)短又深刻呢。可不可以用更簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括呢？
（這篇文章以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲，，及爸爸給我們講畫(huà)畫(huà)的知識(shí)，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。）
三、品味文章
一個(gè)蘋(píng)果兩個(gè)人分，一個(gè)蘋(píng)果只剩下半個(gè)。而一種思想兩個(gè)人分，一種思想會(huì)變成兩種?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你讀到的記下的與同學(xué)們一起分享。
學(xué)生們讀一讀自己劃的好句子，或是自己作的批注。他們可能從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
1、文章對(duì)孩子們的活動(dòng)寫(xiě)得很有童趣很真實(shí)：
如：弟弟發(fā)現(xiàn)一個(gè)只有孩子才能注意的問(wèn)題：……成年人也許不會(huì)注意這樣的事情，誰(shuí)又有這樣的細(xì)心這樣的時(shí)間去注意月光下的人影頭上冒出煙氣？這樣的問(wèn)題成年人聽(tīng)了，也許不以為然地一笑了之，而孩子們卻會(huì)追根究底的。大家爭(zhēng)論了一會(huì)兒，沒(méi)有解決。
如果成年人爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)水落石出的。華明的注意略去了轉(zhuǎn)向了別處，水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。如果是成年人一定挨批評(píng)，做事三分鐘熱情，但是孩子的天性如此，他們對(duì)世界如此好奇，不可能要求他們像成年人那樣專(zhuān)注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他們的事多著呢。作者把孩子的心理和性格寫(xiě)得真實(shí)恰當(dāng)。
作者并沒(méi)有一味地寫(xiě)孩子新一輪的熱情，他們用木炭描這些天然的國(guó)畫(huà)，并聯(lián)想到平時(shí)見(jiàn)到的畫(huà)圖。孩子由童心童趣，不由得走到藝術(shù)的殿堂門(mén)口。于是領(lǐng)路人──爸爸出現(xiàn)了，他給孩子們講了一番中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特征，因勢(shì)利導(dǎo)地給孩子們上了一堂藝術(shù)入門(mén)課。
2、一些句子很生動(dòng)，也是用孩子的眼光用藝術(shù)的眼光來(lái)看待景物。
略（見(jiàn)教參）
3、爸爸很會(huì)引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)爸爸的引導(dǎo)，你了解了哪些繪畫(huà)的知識(shí)？
⑴爸爸沒(méi)有批評(píng)他們?cè)谒T(mén)汀上畫(huà)畫(huà)，而是引導(dǎo)他們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。爸爸和他們一起畫(huà)畫(huà)。
⑵爸爸在講中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的時(shí)候，打了個(gè)比方，“西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)”。這句話(huà)是什么意思？
（講授二者的區(qū)別：西洋畫(huà)注重寫(xiě)實(shí)，畫(huà)人則要按解剖學(xué)來(lái)畫(huà)，畫(huà)景要畫(huà)出立體感，而中國(guó)畫(huà)則不講究這些，畫(huà)人，則張揚(yáng)人物的特點(diǎn)，畫(huà)景則山水重重疊疊，象是飛機(jī)中所見(jiàn)的，而且又不是一時(shí)所見(jiàn)，卻是飛來(lái)飛去，飛上飛下，幾次所看見(jiàn)的。想到哪畫(huà)到哪。而且很多中國(guó)畫(huà)只有寥寥數(shù)筆，卻傳達(dá)出畫(huà)者深刻的思想和感情。所以，西洋畫(huà)更講究形式，畫(huà)出的畫(huà)和照片一模一樣，而中國(guó)畫(huà)講究神似，如做文章一樣，只突出主題）
明確：
⑴爸爸在講中國(guó)畫(huà)時(shí)，沒(méi)有用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，也沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，只是用了幾句話(huà)就概括了竹畫(huà)也是中國(guó)畫(huà)的要點(diǎn)：講究畫(huà)意（竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦以及集合的形體等）表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
⑵請(qǐng)繪畫(huà)最好的同學(xué)上黑板畫(huà)一幅竹影，大家按課文中的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。
4、你還在文中讀到了什么？為什么以竹影呢？
意境很美。幾個(gè)小伙伴，借著月光畫(huà)竹影，你一筆，我一筆，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。
四、總結(jié)提問(wèn)
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，很重要的一個(gè)方法就是善于小結(jié)?，F(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們將自己在這節(jié)課中所學(xué)的所想的小結(jié)在作業(yè)中：
作業(yè)一：用一句話(huà)概括這節(jié)課的收獲。再分項(xiàng)寫(xiě)出從內(nèi)容上、思想上、寫(xiě)法上的體會(huì)。
作業(yè)二：課后自己進(jìn)行一次藝術(shù)上的創(chuàng)造，將自己的創(chuàng)造的過(guò)程、體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。字?jǐn)?shù)300左右。
六、總結(jié)全文
這節(jié)課，我們運(yùn)用了：讀──品──想──結(jié)的方法，自己學(xué)習(xí)了這篇散文。以后，同學(xué)們也可以用這種方法學(xué)習(xí)課本上的自讀課文、課外書(shū)上的美文。至于文中的一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)如作家作品介紹，詞語(yǔ)解釋等，請(qǐng)同學(xué)們課后自己查資料，互相交流。最后，引用一下豐子愷在《藝術(shù)三昧》中的話(huà)來(lái)結(jié)束這節(jié)課：宇宙是一大藝術(shù)。人何以只知鑒賞書(shū)畫(huà)的小藝術(shù)，而不知鑒賞宇宙的大藝術(shù)呢？人何以不拿看書(shū)畫(huà)的眼來(lái)看宇宙呢？
《竹影》教學(xué)反思【篇3】
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)美的感受。
本課設(shè)計(jì)我按照散文板塊：敘何事？如何寫(xiě)？抒何情？這一閱讀思路，從學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)競(jìng)猜入手，引入課題，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。備課時(shí)，試圖把這一課上作展示課：展示搜集成果、展字詞自學(xué)成果、展示問(wèn)題探究成果、展示文章探究結(jié)論，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)五大板塊來(lái)結(jié)構(gòu)課堂，以此來(lái)體現(xiàn)這篇自讀課的“自主”教學(xué)模式。
一、關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思
對(duì)這堂課的“學(xué)習(xí)過(guò)程”設(shè)定，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，代之以六大板塊：第一教學(xué)板塊──激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者；第二教學(xué)板塊──自學(xué)字詞；第三板塊：通讀課文，在理清思路的基礎(chǔ)上“概括”主要內(nèi)容；第四板塊：──研讀5、6段，對(duì)西洋畫(huà)和中國(guó)畫(huà)進(jìn)行區(qū)別；第五板塊：──研讀爸爸的參與作用；第六板塊：──品味語(yǔ)言；()第七板塊：——探究結(jié)論（閱讀體驗(yàn)）——總結(jié)中心。讓學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會(huì)到了“板塊”式教學(xué)的重要性并且我在備課時(shí)也充分考慮到“板塊”式教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施方法等。在備課過(guò)程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過(guò)，同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中。
二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
在教學(xué)實(shí)踐中，從宏觀(guān)布局上，我從文本呈現(xiàn)、文本解讀、文本遷移循序漸進(jìn)，逐層深入，體現(xiàn)了認(rèn)知的規(guī)律，從文本解讀部分來(lái)看，將文章定位在描寫(xiě)的生動(dòng)性和繪畫(huà)的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點(diǎn)上，又將前者定為重點(diǎn)，既適合學(xué)生又訓(xùn)練扎實(shí)，而把后者定為了解，只讓學(xué)生尋找到說(shuō)法即可轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生進(jìn)入遷移部分，積累課外知識(shí)。師生互動(dòng)融洽，特別是講述中西繪畫(huà)的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像“群學(xué)伸部分，假如時(shí)間允許，討論完全可以再深入一些。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂(lè)學(xué)情緒，怎樣讓課堂始終充滿(mǎn)機(jī)智，還需要多思索，需要不斷追求。
《竹影》教學(xué)反思【篇4】
在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到"小組合作學(xué)習(xí)"是目前高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此我在課堂教學(xué)時(shí)精心安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。要留給學(xué)生時(shí)間，進(jìn)行充分討論,在談到中西繪畫(huà)的區(qū)別時(shí),學(xué)生通過(guò)合作,自己總結(jié)很很多方面的區(qū)別,甚至提出了我備課時(shí)忽略的細(xì)節(jié),效果出乎意料的得到,可以說(shuō)學(xué)生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以得到讓人驚喜的結(jié)論.
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,教師應(yīng)該教給學(xué)生一定的技巧。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀(guān)，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中,真正作到師生想融。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是高質(zhì)高效教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)。
《竹影》教學(xué)反思【篇5】
在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時(shí)，對(duì)這堂課的教學(xué)的目的我進(jìn)行了認(rèn)真的思考.一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美.我也由此體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。我在備課要時(shí)也充分考慮到合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。
在備課過(guò)程中,考慮到這節(jié)課的主題是:"游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美",所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí),希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵.為了讓課堂的45分鐘輕松度過(guò),同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中,課前做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備. 首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國(guó)著名的漫畫(huà)家和文學(xué)家,所以對(duì)他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫(huà),希望給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的體驗(yàn).特別是課文中關(guān)于中西繪畫(huà)的區(qū)別,我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國(guó)山水畫(huà)和西洋油畫(huà),通過(guò)分組的討論的方式,對(duì)比分析.為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。
《竹影》教學(xué)反思【篇6】
《竹影》是我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家豐子愷先生回憶兒時(shí)和玩伴在自家院子里畫(huà)竹影評(píng)竹影時(shí)在父親的引導(dǎo)下步入藝術(shù)殿堂的一篇敘事散文，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容平實(shí)，但豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)也不乏精彩雅致的生花妙筆。要上好這篇課文，首先要對(duì)課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學(xué)生。所以我對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我知道這篇課文對(duì)于學(xué)生而言，閱讀不存在難度，重點(diǎn)在于懂得作者如何從生活中信手而得寫(xiě)作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語(yǔ)言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導(dǎo)和教育。
正因?yàn)槿绱耍以谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，定位簡(jiǎn)單清楚，沒(méi)有空話(huà)和套話(huà)，我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：
1、學(xué)會(huì)從生活中尋找作文的素材，讓生活走進(jìn)自己的視野，
2、學(xué)會(huì)用線(xiàn)索將事例串聯(lián)起來(lái)。
3、學(xué)會(huì)賞析修辭手法的表達(dá)作用。
其次，是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要有層次和梯度，還要突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，展現(xiàn)更多的語(yǔ)文味。例如朗讀的教學(xué)，我認(rèn)為沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課是不完整，竹影》是我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家豐子愷先生回憶兒時(shí)和玩伴在自家院子里畫(huà)竹影評(píng)竹影時(shí)在父親的引導(dǎo)下步入藝術(shù)殿堂的一篇敘事散文，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容平實(shí)，但豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)也不乏精彩雅致的生花妙筆。要上好這篇課文，首先要對(duì)課文爛熟于心，深諳課文的精髓并授之余學(xué)生。所以我對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的探究，一方面借助于教參，另一方面自己也另辟蹊徑，在備課中更多的是加入自己的理解。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我知道這篇課文對(duì)于學(xué)生而言，閱讀不存在難度，重點(diǎn)在于懂得作者如何從生活中信手而得寫(xiě)作素材，懂得為文精彩不一定要十分華麗的語(yǔ)言，只要文從字順，交代清楚也可以成為一片好文章，懂得成才不僅需要天分和興趣，更需要后天的引導(dǎo)和教育。
《竹影》教學(xué)反思【篇7】
我在教學(xué)這篇課文之前，就已聽(tīng)過(guò)，早先也看過(guò)兩三遍，有幾位老師開(kāi)課也談起過(guò)這篇課文。而我自己現(xiàn)在也要教學(xué)這篇課文在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文后面練習(xí)有這么一道問(wèn)題：課文寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿(mǎn)童趣。
（你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最為生動(dòng)？為什么？）
這個(gè)問(wèn)題在課堂上是不能含糊的。所以，現(xiàn)在備課時(shí)我首先要找出這些“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句來(lái)。但是，我課文看了好幾遍，卻始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有關(guān)“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句。難道題目出錯(cuò)了，課文中本來(lái)就沒(méi)有這類(lèi)語(yǔ)句？這是不可能的。就是自己沒(méi)能找出來(lái)。怎么辦呢？俗話(huà)：“船到橋頭自然直。”把其它內(nèi)容準(zhǔn)備得充分一些，這一問(wèn)題就交給學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)“充滿(mǎn)童趣”的語(yǔ)句來(lái)。
果然，在課堂上我提出這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很快地就找出來(lái)，紛紛舉手，讓他們一說(shuō)，這些語(yǔ)句果然都是“充滿(mǎn)童趣”的。學(xué)生輕而易舉地找出來(lái)，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢？難道我的理解能力不如學(xué)生？當(dāng)然不是。根本原因在于我已是成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿(mǎn)童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長(zhǎng)大,渴望成熟,但隨著年齡的增長(zhǎng),逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿(mǎn)驚異和樂(lè)趣?？墒?，對(duì)我們多數(shù)人來(lái)說(shuō)，等不到成年，這種銳利的目光，愛(ài)一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經(jīng)遲鈍，甚至喪失殆盡，這真是我們的不幸。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！蔽艺嬲\(chéng)地相信，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，感覺(jué)比知識(shí)更為重要。
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