教學(xué)主題教學(xué)目的包含課時(shí)分配、教學(xué)類型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要具備的工具。教案是為了培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力。如何讓教案在課堂中合理的發(fā)揮？經(jīng)過收集并整理，出國留學(xué)網(wǎng)小編為你呈上阿長山海經(jīng)教學(xué)反思，為防遺忘，建議你收藏本頁！
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇1
教學(xué)背景：上個(gè)學(xué)期有一湖南女子學(xué)校的女生在我校實(shí)習(xí)，學(xué)校告知讓我指導(dǎo)她實(shí)習(xí)。女生在聽完一個(gè)星期的課后，我放心地把班上的語文教學(xué)交給她，女生在教學(xué)這篇課文時(shí)教得過快，走馬觀花，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)。一節(jié)課差點(diǎn)把整篇課文講完，然后不知第二節(jié)課該教什么內(nèi)容，說好像沒有什么內(nèi)容可以用來做分析的點(diǎn)。于是我在第二課時(shí)干脆接著她講到的買《三海經(jīng)》這一情節(jié)接著上，從課文后面講到課文的前面去，因?yàn)榕€沒找到課文分析的點(diǎn)，詞句段不會(huì)分析，我又詳細(xì)講述了課文的幾個(gè)段落，給她作為示范。然后再分析課文的寫作手法，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，初中生在作文中也能運(yùn)用這一寫作手法。
這篇課文是人教版教材七年級下冊第九課。
教學(xué)實(shí)錄：
一．導(dǎo)入課文
我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》里提到過一個(gè)人物，美女蛇的故事就是她講述的，大家記得是誰么？對，是長媽媽。大家叫她阿長，課文又寫了她一些什么事呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)魯迅的回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》。
二．速讀課文，整體感知
1，走近阿長
師：阿長在我家的身份是什么？
生：是一個(gè)女工，也是我的保姆。
師：如果你家要請一個(gè)保姆，你愿意聘請她么？
生1：我不愿意，因?yàn)榘㈤L沒有文化。
生2：我不想聘請她，因?yàn)樗L得不好看，頸子上有很多灸瘡疤。
生笑。師：你不能以貌取人呀。
生3：不愿意，我最討厭有人成天到晚盯著我，抓我的小辮子，然后去大人那里告我的狀。
生4：我喜歡聽故事，我會(huì)聘請她的。
生5：阿長她很關(guān)心我，我心里想要什么她能覺察到，買來了我心愛的書這一部分。
師:買了一本什么書？就是我朝思暮想的《山海經(jīng)》。阿長買《山海經(jīng)》這一部分寫得生動(dòng)傳神。請大家自由朗讀課文第19--29自然段。
2，模擬買書再現(xiàn)場景
同學(xué)們想象一下阿長是如何買到《山海經(jīng)》的，假如你是阿長當(dāng)你走進(jìn)一家書店時(shí)你該如何跟店員交流呢？請兩位同學(xué)分別飾演一下阿長和店員。
生6：大姐，請問你要買本什么書呢？
生7：有沒有《三哼經(jīng)》這本書？
生6：《三哼經(jīng)》？我從沒聽說過，不好意思，店里沒有這本書，你到別處看看吧。
生7：《三哼經(jīng)》啊，怎么沒有呢，我跟你說啊，書里畫著九頭的蛇，人還長者翅膀呢！
生6：哦，這本書啊，有有有------
眾生鼓掌。
師：一只隱鼠讓我心生怨恨，那讓我不滿的只有這件事情嗎？
生15：阿長喜歡背地里說人長短------
師：哪個(gè)自然段寫她喜歡議論長短？
生：第三自然段。
速讀文字，屏幕顯示：
最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲敘說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖，我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這切切察察有些關(guān)系。
師：這段文字寫出阿長什么特點(diǎn)？文中哪些文字用得貼切生動(dòng)？
生16：寫出阿長饒舌多事的特點(diǎn)。
師：你從哪些詞語看出來的？
生16：我認(rèn)為低聲絮說用得準(zhǔn)確生動(dòng)，說人閑話，搬弄是非不能大聲喧嚷，只能低聲來說。絮字寫出了阿長說人閑話時(shí)絮絮叨叨說個(gè)不停。
生17：我認(rèn)為動(dòng)作描寫傳神。豎起上下?lián)u動(dòng)點(diǎn)著這些動(dòng)詞寫出了阿長搬弄是非時(shí)眉飛色舞的動(dòng)作和神態(tài)。如果是左右搖動(dòng)就表明否定某件事，所以手指應(yīng)是上下指指點(diǎn)點(diǎn)。而且是點(diǎn)著別人的鼻尖，這樣才是說人閑話的動(dòng)作，如果是點(diǎn)著別人的額頭就不能表現(xiàn)阿長切切察察的毛病了。
生18:我注意到的是豎起第二根手指，豎起大拇指表示贊賞，豎起中指表示挑戰(zhàn)，豎起小指表示蔑視，只有用第二根手指才能表現(xiàn)出阿長嘮嘮叨叨，喜歡傳人閑話的特點(diǎn)。
師：一個(gè)手指里有這么多的學(xué)問，同學(xué)們觀察真仔細(xì)。一個(gè)手指就將人的性格情態(tài)描繪得淋漓盡致，其實(shí)只要我們用心觀察生活，注意細(xì)節(jié)文章就能寫得生動(dòng)形象。
師：文中還寫了阿長什么特點(diǎn)么？
生22：阿長有很多規(guī)矩，這些規(guī)矩讓年幼的作者不耐煩。
生23：阿長元旦喂我福橘，她希望我們一年到頭都能順順溜溜，她對我還是很關(guān)心的。
4，體味寫法
師：一根手指，一個(gè)大字，一個(gè)福橘，一個(gè)長毛的故事，一只隱鼠，一本書作者寫了阿長很多的缺點(diǎn)，那寫這篇文章的目的是為了批評她么？
生24：我認(rèn)為不是，作者寫這篇文章是懷念阿長，阿長雖然粗俗，饒舌多事，又迷信無知，但她是最關(guān)心我的人之一。
師:嗯，是的。一開始寫了阿長這么多的缺點(diǎn)，是為了后面寫她帶來的驚喜，以及作者對她的懷念。那這是什么寫作手法？
生25：文章采用了欲揚(yáng)先抑的手法，這樣就避免了平鋪直敘。
師總結(jié)：這種手法可以使文章情節(jié)曲折多變，有波瀾起伏之感，吸引人注意。
三．寫作
文似看山不喜平，山景平坦，一覽無余，正因?yàn)樯絼萦衅鸱?，山景才讓人回味，流連忘返。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法也能使你的文章情節(jié)波瀾起伏，給人留下深刻的印象。同學(xué)們能用這種寫法寫你熟悉的一個(gè)人么？
板書：
阿長與《山海經(jīng)》
魯迅
阿長：饒舌多事不拘小節(jié)規(guī)矩繁瑣
愚昧無知樸實(shí)善良真誠無私
情感：不耐煩--空前的敬意--憎惡--新的敬意--懷念
寫法：欲揚(yáng)先抑
教學(xué)反思:根據(jù)背景介紹，我打破常規(guī)，從課文后文教起，然后根據(jù)作者感情變化串起課文前面的所有內(nèi)容，詳實(shí)地分析了阿長這個(gè)人物形象。課堂上基本上交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去一步步分析阿長的形象，結(jié)合分析課文的字詞句子段落，體會(huì)一個(gè)文學(xué)大家的文學(xué)功底。課堂的話語權(quán)基本上交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用。再水到渠成分析其寫法，聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，不拘一格分析課文愛上文學(xué)，借鑒寫法靈活多變愛上寫作。
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法
本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀“長媽媽”為“我”買《山海經(jīng)》一事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到綱舉目張。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、認(rèn)真閱讀課文
1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么？
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
2、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課
1、分角色朗讀6～17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
⑴元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?BR> ⑵說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……
從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
⑶作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
2、齊讀第18～28自然段：
這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？
3、小結(jié)：
⑴本文的記敘線索是什么？（本文是以作者的思想變化為線索的。）
⑵為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？
三、作業(yè)
《語文作業(yè)本》上本課作業(yè)。
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇3
學(xué)習(xí)目的
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞：
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧
阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
情感不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意
細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
手法先抑后揚(yáng)
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇4
創(chuàng)意說明
本文篇幅較長，教師可抓住文章的重點(diǎn)，關(guān)聯(lián)全篇，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容，并理清脈絡(luò)。關(guān)于寫法，則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路。
教學(xué)步驟
一、初讀課文，掃清障礙（生字及難句理解）
二、重點(diǎn)研讀，理清脈絡(luò)
1、請同學(xué)們再讀課文，談一談：文章中阿長的形象最為動(dòng)人、作者最為動(dòng)情之處是在課文的哪一部分？說說理由。（結(jié)合課后練習(xí)三重點(diǎn)討論、講解22～26段。）
齊讀22～26段，體會(huì)作者的感情。
2、速讀全文，尋找關(guān)鍵詞句，概括作者對阿長的感情變化過程。
三、問題研究，形象分析
1、結(jié)合課后練習(xí)二體會(huì)作者對阿長的感情。
2、探討一個(gè)問題，體會(huì)傳神的描寫對表現(xiàn)人物的作用：魯迅怎樣描寫阿長？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點(diǎn)？
四、學(xué)用結(jié)合，指導(dǎo)寫作
1、結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處。
2、口頭作文，說一個(gè)給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明的突出人物的性格特點(diǎn)。（教師提示：除了注意詳略寫之外，還應(yīng)注意傳神的描寫。）
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇5
葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，可我們追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。鑒于此，我們語文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我改變了上學(xué)期的過激做法，嘗試結(jié)合導(dǎo)學(xué)案由“教師引導(dǎo)、巧設(shè)問;學(xué)生獨(dú)立思考、再合作、解答;全班再質(zhì)疑、交流;教師指導(dǎo)、明確?！钡姆椒ǎ盏搅撕芎玫男Ч?。
我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章，我做了以下幾點(diǎn)：
第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇6
創(chuàng)意說明
學(xué)生對“阿長”這一人物并不完全陌生，知道她只是一個(gè)保姆，課文標(biāo)題卻將她與《山海經(jīng)》放在一塊，這很奇怪。這一創(chuàng)意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口、在尋求答案的過程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：《從百草園到三味書屋》的“長媽媽”只是魯迅的一個(gè)保姆，用那時(shí)的話說，就是一個(gè)下人，沒有文化，她也《山海經(jīng)》之間會(huì)有什么必然的聯(lián)系呢？那么，就讓我們帶著這一疑問進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、研讀，尋求問題答案
分別在讀課文1～5段、6～18段、19～26段、27～29段、30～31段的過程，了解各部分表現(xiàn)的阿長的特點(diǎn)及魯迅對阿長的感情。
三、小結(jié)，歸結(jié)人物形象及文章線索
資料整合平臺(tái)
1、《魯迅生平史料匯編》（天津人民出版社1981年版）
2、課文擴(kuò)讀材料：
幾件小事
葉至誠
父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎？”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)侯在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊頁的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇7
教材分析
本文選自《朝花夕始》，文章幾乎按照生活的原樣，真實(shí)而親切的再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年中長媽媽是一個(gè)很有影響的人物，她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深沉的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加快閱讀速度，提高單位時(shí)間的閱讀效率。
2、理清作者用幾件事來塑造長媽媽，重點(diǎn)寫的是什么？
3、從分析人物形象入手，歸納文章的中心，體會(huì)作者的感情。
4、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)理解魯迅先生對長媽媽感情的變化及懷念之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)文本自身提供的資源和學(xué)生的實(shí)際情況制定的。本文配合第二單元“速讀訓(xùn)練”而設(shè)計(jì)，篇幅較長，旨在通過速讀訓(xùn)練，提高快速理解文本的能力。注重三個(gè)緯度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一；理解內(nèi)容、把握作者的感情，力求緊靠文本。重點(diǎn)理解帶有感情色彩的詞語和句子，提高閱讀記敘文的能力。
在寫作過程中，學(xué)生暴露出的問題很多，寫人記事，選材不典型，人物形象不生動(dòng)，敘事干干巴巴，缺乏細(xì)節(jié)描寫。用兩件事或多件事寫人，詳略不得當(dāng)、不能圍繞中心選材，通過本文學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生用幾件事寫人。在學(xué)習(xí)方式上采用接受、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)回憶魯迅先生的生平及創(chuàng)作情況。
2、“阿長”是先生時(shí)時(shí)提起的人物，曾幾次被寫入作品中。在這些作品中，先生對他作了較全面的介紹，而且通過幾件互不關(guān)聯(lián)的事描繪了她的性格。比如《從百草園到三味書屋》中，“美女蛇”的故事就出自阿長之口。在《貓·鼠·狗》中，阿長害死了魯迅先生養(yǎng)的一只小隱鼠，以至在《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇回憶散文中先生仍然耿耿于懷。在本篇中，作者以飽含深情的筆觸記敘了長媽媽給他兒時(shí)留下的印象，把長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。阿長是魯迅先生家的保姆，她又怎么會(huì)跟《山海經(jīng)》有聯(lián)系呢？
二、速讀課文
用四到五分鐘的時(shí)間速讀課文（全文2750字左右），從整體上把握課文的大體內(nèi)容。
解決：文章圍繞“阿長”寫了那些事情？在文章中標(biāo)上序號。
要點(diǎn)：
1、名字的來歷。
2、切切察察、說話的神態(tài)、喜歡打小報(bào)告。
3、睡相不好。
4、煩瑣的規(guī)矩：
除夕夜吃福橘……，人死了……，死了人和生了孩子的屋子……，飯粒落到地上……，曬褲子的竹竿底下……
5、“長毛”的故事。
6、《山海經(jīng)》的故事。
三、討論
再讀六件事，討論：作者通過這些真切、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造了一個(gè)怎樣的“阿長”？
要點(diǎn)：
一個(gè)普通到?jīng)]人要知道她名字的農(nóng)村婦女──舊社會(huì)的保姆
饒舌多事，不拘小節(jié)，善良、真誠、淳樸、無知
關(guān)心體貼幫助孩子、做事認(rèn)真、樂于助人
四、深入理解文本，體會(huì)作者表達(dá)的感情
1、抓住文本，找出作者感情變化的詞語和句子。
2、哪一部分寫的詳細(xì)？作者為什么要這樣寫呢？
朗讀阿長買《山海經(jīng)》一節(jié)，思考：
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？表現(xiàn)了我什么樣的心理？
2、當(dāng)阿長說“哥兒。有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，我有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
3、魯迅先生為什么說“她確有偉大的神力”？
五、小結(jié)
1、總體上說，作者對長媽媽是尊敬、喜愛的，有著一種深沉的懷念之情，但作者不是直接寫阿長身上的好處、寫對她的懷念，而是先寫了她身上存在的許多缺點(diǎn)和不足，表達(dá)對她的“憎惡”、“討厭”，這種表現(xiàn)手法就叫“欲揚(yáng)先抑”。你認(rèn)為這樣寫有什么好處呢？
（根據(jù)課堂情況教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，要點(diǎn)：真實(shí)、自然、突出后者。）
2、自主歸納寫作上的特點(diǎn)，想想哪些可以借鑒到你的寫作中？
（根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的寫作情況適當(dāng)指導(dǎo)。）
六、讀寫結(jié)合
選一個(gè)你熟悉的人物，通過兩三件事，盡可能把人物寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇8
我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的'特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。
通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇9
思路綜述
阿長在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。
教學(xué)簡說
一、感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫
2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個(gè)的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
可以有如下一些說法：
阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長是一個(gè)睡相不好的人；
阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長是一個(gè)迷信的人；
阿長是一個(gè)善良的人；
阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人；
阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；
……
教師小結(jié)：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二、拎出線索
1、教師讀課文，學(xué)生聽。
2、問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。”
三、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
⑴常喜歡切切察察。
⑵限制我的行動(dòng)。
⑶睡覺時(shí)擠得我無法翻身。
⑷懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。
⑸講長毛攻城時(shí)護(hù)城。
⑹謀害我的隱鼠。
⑺為我買
感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意
品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
評點(diǎn)
此設(shè)計(jì)以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過程線條單純，以一個(gè)問題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活水乳交融。
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
⑵整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊(yùn)含情感的能力。
⑵體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
⑶了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> ⑷了解散文組織材料的線索，了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。
3、情感目標(biāo)：
⑴感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
⑵培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教學(xué)設(shè)想
1、聽說讀寫結(jié)合法、提示法、賞識(shí)成功教育。
2、圈注法、小組合作討論法。
3、“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念與建議提綱
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
2、《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整體把握，理清思路
1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？
文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、人物──阿長（外貌、動(dòng)作、語言）（根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個(gè)的人”說話。）
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對方或自己的鼻尖──饒舌多事。
擺大字等細(xì)節(jié)描寫。──不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”──雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理──也是出于對“我”的關(guān)心愛護(hù)。
講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
3、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
⑴當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
⑵當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
⑶你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
三、質(zhì)疑探究
1、你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化？
對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。
2、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
四、語言品味，方法借鑒
1、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。
2、本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！?BR> 這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
3、作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
⑴傳神的描寫：
①細(xì)節(jié)描寫：
②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
③心理描寫，突出中心。
⑵對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
⑶先抑后揚(yáng)法：
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、課堂小結(jié)
1、本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。
2、請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
3、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？
4、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？
代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
5、下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事？它表達(dá)了作者怎樣的情感？
好的故事
魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中，看見一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，──何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇11
設(shè)計(jì)思路
1、本課主題：
這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達(dá)了作者對一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。
2、根據(jù)素質(zhì)教育要求：
語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”以及新課程改革的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
本文體裁是敘事散文，語言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。
對文章的閱讀練習(xí)，
魯迅
1、品格風(fēng)貌：
不拘小節(jié)
誠懇、熱情、寬厚、善良、仁慈
2、事例：
⑴喜歡切切察察
⑵夏天的睡態(tài)
⑶懂得許多規(guī)矩
⑷講“長毛”故事
⑸買
3、感情：
對長媽媽的深切懷念之情
教學(xué)反思
“教是為了不教”教師在平常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，使學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，這樣才能達(dá)到這個(gè)境界。
我在教學(xué)中注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)。
教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在對課文內(nèi)容的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)語句，通過朗讀來細(xì)細(xì)的品味，學(xué)生能很好的體會(huì)作者的感情，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
但學(xué)生總結(jié)性語言表達(dá)較欠缺，應(yīng)教會(huì)學(xué)生總結(jié)。
阿長山海經(jīng)教學(xué)反思 篇12
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇記實(shí)性文章，是魯迅“從記憶中抄出來的”，作者通過對兒時(shí)一些往事的回憶，表達(dá)了對長媽媽的懷念之情。文章篇幅較長，本課教學(xué)總的指導(dǎo)思想是體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中成為學(xué)習(xí)的主人。具體設(shè)想為：
1、以閱讀感受體味為主，教師講析點(diǎn)撥為輔。通過閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在直接接觸語言材料中感知感受、涵泳體悟，獲得語感、陶冶性情。
2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在個(gè)性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評價(jià)，通過多維交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見解。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章的記敘線索，領(lǐng)會(huì)文章圍繞中心人物選材、取材的特點(diǎn)。
2、感受血肉豐滿的人物形象，品味作者細(xì)膩復(fù)雜的真實(shí)感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：初一上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘，同時(shí)讓我們記住了那個(gè)講故事的人──長媽媽。長媽媽是對魯迅先生童年生活產(chǎn)生過重要影響的人物，魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿長與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了作者兒時(shí)與長媽媽相處的情景。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，看一看長媽媽到底是一個(gè)怎樣的人。（交代教學(xué)目標(biāo)）
二、教學(xué)新課
1、整體感知：
⑴速讀全文，看看本文圍繞“阿長”寫了哪些事情？哪幾件詳寫，哪幾件略寫？
（整體把握文章內(nèi)容，粗知文章脈絡(luò)。）
⑵請同學(xué)們談一談你初讀本文后對“阿長”這一人物的總體感受和印象如何，并能簡要陳述理由。
（學(xué)生可展開交流，討論、爭辯，各抒已見。因其性格的多面性、復(fù)雜性，回答不求統(tǒng)一，意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識(shí)。）
⑶少年魯迅對阿長的態(tài)度又是怎樣，感情有哪些變化？
（指導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中提取信息，勾畫出表明作者情感態(tài)度的重點(diǎn)詞語。旨在理清行文線索，把握作者感情變化的歷程，為下一步的“深入體悟”打下基礎(chǔ)。）
板書：“實(shí)在不大佩服”（討厭）、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”
2、深入理解：
⑴同學(xué)們仔細(xì)比較一下：文中兩次寫到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫有無區(qū)別？到底是什么促使少年魯迅對阿長的態(tài)度發(fā)生了根本性變化？為什么？
⑵一部刻印十分粗拙的本子，作者為什么說“那是我最為心愛的寶書”？
（問題設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿長性格中實(shí)質(zhì)性的東西，并理解文章題目命為“阿長與《山海經(jīng)》”的原因。）
⑶怎樣來看待阿長“令人厭煩的許多規(guī)矩”呢？比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。
（意在讓學(xué)生全面而恰當(dāng)?shù)匕盐铡鞍㈤L”這一人物形象，體會(huì)作者表現(xiàn)人物“不隱惡”、“不虛美”的特點(diǎn)。）
3、重點(diǎn)賞析：
師：作者用相當(dāng)多的篇幅寫了買《山海經(jīng)》一事，如果說前面對長媽媽的描寫筆調(diào)詼諧風(fēng)趣，甚至帶有淡淡的諷刺，那么在19～31段的描寫中，作者的感情則變得深沉而莊重了。
訓(xùn)練要點(diǎn)：
⑴朗讀19～31段，引導(dǎo)學(xué)生體味作者對長媽媽真實(shí)感情的自然流露，揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。
⑵在閱讀中重塑長媽媽淳樸、仁慈、充滿愛心、善解人意的完整形象，并能作出自己的評價(jià)和判斷。
4、總結(jié)深化：
師：作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說“這十篇就是從記憶中抄出來的”，《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象，雖然她多事嘮叨、麻煩多禮，甚或有些迷信，但她仁慈而又純樸真率，是一個(gè)富有“人氣”的人，一個(gè)可信可敬的普通人。
訓(xùn)練要點(diǎn)：
⑴齊讀文章最后一段，揣摩朗讀的語氣，體味句中蘊(yùn)含的感情。
⑵理解“仁厚”、“黑暗”及“地母”等詞語的含義。
⑶理解欲揚(yáng)先抑的寫作特點(diǎn)。
小結(jié)：魯迅先生寫作《朝花夕拾》這部散文集時(shí)，正處于流離逐放之中，心緒頗為蕪雜，他在《朝花夕拾·小引》中說過“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中，尋出一點(diǎn)閑靜，用長媽媽般的“母愛”來撫慰受傷的心靈，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是對保姆長媽媽發(fā)自肺腑的祝福，也是對“真誠”與“仁愛”的熱切呼喚！最后讓我們帶著誠摯的感情再來齊讀一遍文章的最后一段。
三、結(jié)束新課
向?qū)W生推薦《朝花夕拾》一書，布置探究性作業(yè)：通過課外閱讀《朝花夕拾》，弄清文中所說“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。
板書設(shè)計(jì)
“空前的敬佩”“新的敬意”
衷心祝福長媽媽（感情自然升華）
“實(shí)在不大佩服”“憎惡”
小編精心