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一名優(yōu)秀的教師在授課的時候應(yīng)該使班里的每一個同學都可以理解，教案和老師的工作息息相關(guān)，教案有助于反映學科發(fā)展前沿的要求及記錄。您是否做好準備開始寫教案了呢？下面是小編精心為你整理的“西門豹教學反思”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。
西門豹教學反思(篇1)
《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細，知道這是由于當?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學生都感興趣。
在教學時，我將這一文分兩課時，第一課時主要學習生字、初步讀懂課文意思，并學習1-9自然段。第二課時就要求學生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計，并通過學生的表演加深學生對西門豹這一人物的理解。
上第二課時時，由于學生、老師比較疲憊，加上環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的鏈接不是太順暢，在教學設(shè)計方面沒有設(shè)計好，因而教學的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學生進行課本劇的表演，學生的分工不明確，表演的語言、表情均沒有達到預(yù)期的效果，加上在課堂要求學生即興表演，難度比較大。在備課時高估了學生的能力，因而整個課堂都弄得不是很好，沒有達到所要求的學習目標。
課堂上由于老師掌握的時間不好，沒有按排好時間的分配，一味地引導(dǎo)學生講出文章中的難點，因而花的時間比較多，理解多了，自然指導(dǎo)學生朗讀的時間就少了，加上班級的經(jīng)常唱讀，朗讀水平較低，這也是失敗之處。
西門豹教學反思(篇2)
今天，很高興聽了劉老師教授的閱讀課文《西門豹》，受益匪淺。這是一篇頗具戲劇性，引人入勝的歷史題材課文。主人公西門豹的語言詼諧戲謔，含而不露，耐人尋味。他或反話正說，或重話輕說，或話外有音，令人咀嚼之余，回味無窮。劉老師恰如其分地抓住西門豹的語言特點來引導(dǎo)學生從不同的側(cè)面思考問題，收到了事半功倍的教學效果。
劉老師讓學生找出了西門豹說的話，并引導(dǎo)學生自己讀，讀完以后說說自己的感覺，接著劉老師順著孩子的感覺逐一引導(dǎo)，他設(shè)計了這幾個問題讓學生在品讀體會，在體會中感受西門豹沉著老練、足智多謀的語言藝術(shù)?！拔鏖T豹說河伯還真靈啊，是真話還是反話？為什么？”“西門豹說要去送送新娘，從表面看是什么意思？而實際上他有什么打算？”“西門豹為什么不直截了當發(fā)表自己的意思，而偏偏要故意說反話呢？”“麻煩是何意？在句中表達了什么語氣？為什么用這樣的語氣？”“西門豹要巫婆去跟河伯說一聲，用意是什么？為什么用這樣的說法？”等等。引導(dǎo)學生通過思考理解語意又上升理解篇意，啟發(fā)學生深刻體會人物聰明過人，巧妙除惡的特點。老師還巧妙的設(shè)計了角色扮演，讓學生在理解的基礎(chǔ)上分別扮演西門豹、巫婆、衛(wèi)士等人，學生表演得挺有意思，通過這一環(huán)節(jié)使學生更真切地感受到西門豹當時展現(xiàn)出來的機智以及巫婆大驚失色的表情和進退不得的痛苦境地。在這個基礎(chǔ)上，劉老師還引導(dǎo)學生聯(lián)系前段，認識“深入群眾，調(diào)查情況”是課文事件的“發(fā)生”部分；聯(lián)系后段，認識發(fā)動群眾，興修水利，是這件事情的“結(jié)果”部分。就這樣，老師抓住重點，中心開花，串連前后的教法，使課堂生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的閱讀能力。
《西門豹》教學反思
《西門豹》一課選自義務(wù)教材第六冊第八單元，主要講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。
這是一篇歷史故事，學生感知度低，為教學的順利實施帶來了許多障礙；這篇課文原是入編高段年級的，現(xiàn)改編到中段年級的，這又為教學的各項任務(wù)完成設(shè)置了眾多的難點。基于這兩點，所以我在設(shè)計上力求做到：
1、直面感知
憑借教師的簡介、課件、學生的描述等手段，讓學生充分感知課文內(nèi)容，以彌補歷史故事與學生生活實際的時差。如教學“田地荒蕪、人煙稀少”一處時，我采用的是想像當時的情境，以喚起學生的追憶，并通過學生的描述，進而強化“田地荒蕪、人煙稀少”的荒涼情景。
2、緩陡難度
文中所呈現(xiàn)的許多名詞，都是學生一知半解之處，如：巫婆、官紳、治理河水等，我在教學中，努力憑借文本信息，盡可能引領(lǐng)學生借助以知的或文中的語詞進行點撥、指導(dǎo)，讓學生在心理上去接納這篇課文，從行為上去樂意學習這篇文章。
3、注重自主
《新課標》大力提倡自主學習，探究學習與合作學習。因此，我在設(shè)計時，十分注重學生的自主學習與探究學習。如：識字教學這以環(huán)節(jié)，對三年級學生來說，識字已有了較豐富的經(jīng)驗，特別是音、形這兩點，可以說是比較會融會貫通了，但字形的書寫則還有一定的難度，尤其是本文生字多，字形雜。因此，我把重心放在寫上，并采取讓學生挑選自己難寫的兩個字寫兩遍，當堂練習，當堂鞏固。然后，在集體強化“灌溉”這兩個字。
4、加強讀悟
有人說，語文是讀出來的；也有人說，語文靠悟出來的。我認為語文既是讀出來的，又是悟出來的。所以，在整個教學流程中，我十分注重讀，也十分注重悟，讀中悟，悟中讀，相得益彰。
西門豹教學反思(篇3)
我在教這篇課文時，讓學生讀通讀懂課文，了解到西門豹為何要懲治那些官紳，抓住西門豹對巫婆說的話,讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，學生明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣.再讓學生找出這些內(nèi)容來讀，讓學生受到破除迷信，相信科學的教育。
為了讓學生更好的了解這一經(jīng)過，我讓學生來演一演。全班學生個個想來表演，他們把西門豹從調(diào)查摸底到懲治官紳這一過程表演得活靈活現(xiàn)。通過人物語言、神情和動作的表演，一下子就激起了同學們學習的高潮。此時我讓學生說說學習這課后的感受。同學們爭先恐后的舉手說：“西門豹又聰明的智慧。”“西門豹才智過人?！薄拔鏖T豹機智?！薄拔覀円嘈趴茖W，破除迷信。”……
在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，通過學生表演，能幫助他們了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主探究的能力。
西門豹教學反思(篇4)
《西門豹》是精讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學的重點，難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點，難點時，是通過西門豹懲治巫婆，懲治官紳頭子，懲治官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導(dǎo)學生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。
“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。
在教學懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，我抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！边@句話要求學生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學生展開想象，有的學生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎?”有的學生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”
當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出：教學這一部分時，首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我引導(dǎo)學生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂?！边@時我進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢?有的學生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官?！笨梢娭灰處熒砸粏l(fā)，學生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
西門豹教學反思(篇5)
課文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。 本文的教學重點是：讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗有難度。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確了解學生由簡單到復(fù)雜、由易到難的感知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，簡單地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力。在教學中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上；把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得透過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀、寫綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時的編（劇本）、當（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學生學習的自主、民主性上去思考調(diào)動的手段、策略，為學生的各種活動給予施展才智的空間，又為個性差異設(shè)計了靈活的可選取性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：能啟發(fā)學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習說話，進行語言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果。
三、不足之處
課文第一部分的學習不應(yīng)占用過多的時間，就應(yīng)在讀書之后讓學生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學習上。板書設(shè)計得有些繁多，就應(yīng)再簡略些，便于學生記憶。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先對課題作解釋，讓學生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學生說說自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學生的預(yù)習狀況，發(fā)現(xiàn)學生對故事資料很有興趣。接著讓學生透過閱讀、思考以及與同學討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。然后引導(dǎo)學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。透過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣、最后按書上所說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。
西門豹教學反思(篇6)
《西門豹治鄴》這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢巍Ｋ膯査拇?，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。 至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。 在本課的教學中充分調(diào)動了學生學習的積極性，遵循學生的學習規(guī)律，教師帶領(lǐng)學生走進文本，走進人物。在教學過程中，我主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學的最后，設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
西門豹教學反思(篇7)
教學《西門豹》一文時，我頗為躊躇。到底該怎樣教學呢？我總覺得不能讓學生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動學生的積極性呢？教學第二段時，我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡?！斗ㄖ圃诰€》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰愿意去？學生踴躍報名。接著讓學生自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織學生討論：
你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當時你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的?？彀盐依蟻?！”然后讓其他同學飾演群眾，會怎樣說，怎樣做？學生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達了對事件的看法。）最后，你看了整個事件，你有什么想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使學生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出?！倍冶砻嫔线€跟巫婆和官紳很客氣。從而使學生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。
西門豹教學反思(篇8)
一
師：西門豹去管理鄴地時，首先進行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個人調(diào)查？
生：西門豹向老大爺調(diào)查，因為老大爺是當?shù)啬觊L者，熟悉情況。
師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個間題？為什么要調(diào)查這幾個問題？
生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個問題。第一個問題是：“田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？”這是了解原因。（板書：什么原因）
生：第二個問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？”這是了解主犯是誰。（板書：誰是主犯）
生：第三個問題是：“新娘是哪兒來的？”這是了解受害者是誰？（板書：誰是受害者）
生：第四個問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？”這是了解漳河的情況。
師：下面我們根據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進行對話朗讀，分兩組進行，注意語音語調(diào)。（學生進行對話朗讀）
師：從西門豹調(diào)查的這些問題，我們可以看出西門豹的調(diào)查細致。（板書：細致）請大家思考，西門豹這么細致調(diào)查和下文的懲辦巫婆、官紳與破除迷信、興修水利有什么關(guān)系？
生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲辦他們了。
生：西門豹調(diào)查清了以后，懲辦了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是相信了迷信，上當受騙。這樣可以教育百姓。
師：調(diào)查了事實的真相，請各位同學當一回小警察寫一份調(diào)查報告。
（出示報告樣式）
關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報告調(diào)查原因： 調(diào)查對象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：
二
師：大家一致認為西門豹是個充滿智慧的人。今天，我們就來研究西門豹是如何巧妙為民除害的？（板書：巧妙）出示學習任務(wù)：
以小組為單位，研究西門豹怎樣巧妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。
（學生以小組形式展開研究討論）
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也會這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
生：西門豹的聰明就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲罰。
師：借口，說得好。為了幫助同學們說話更加明白，我們以這樣的句式來交流。
（板書： 以 為借口 ）
生：（讀句子）西門豹以新娘不漂亮為借口救下了姑娘。
生：（讀句子）西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進了漳河。
生：（讀句子）西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。
師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計策？
生：殺雞給猴看。
師：成語說成“殺雞儆猴“。
生：以其人之道還治其身。
生：還用到了三十六計中的“將計就計”。
三
生：老師，讓我們演一演這個故事吧!
師：好吧!時間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？
生：好。
(師生共選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師對主要演員巫婆、官紳等人輕聲囑咐一番，又囑咐了其他人，表演開始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。
巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)
西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)
西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!
(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，把他們留下了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
自我評析：
教學片斷一：體驗小警察。第一課時接近尾聲，我沒有布置常規(guī)的抄讀作業(yè)，而是讓學生以調(diào)查報告的形式，讓學生梳理他們頭腦中的信息，讓信息管理趨之規(guī)范。我自認這是十分有創(chuàng)意的。這兒，我嘗試讓學生成為一名做小警察，試圖在完成作業(yè)的過程中，讓學生能把“學”轉(zhuǎn)為“用”。事實證明，換了一個小小的作業(yè)形式，學生的興趣來了。而這，既是學生接受信息、重組信息的過程，又是學生思維開啟的過程。
教學片斷二：成為研究生。研究性學習把文本“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。小學生語文研究性學習的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學習中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學的研究性學習就是問題探究式的學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。學習本課的重點段，讓學生圍繞研究專題：西門豹如何巧妙除害入手，在教師引導(dǎo)下自主地開展讀、劃、想、說的綜合性學習，解決專題使課堂變得生氣勃勃。課堂中成功借助合作學習，讓學生的個體與個體的智慧得到碰撞，激發(fā)出一個又一個的思維火花。小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上看似熱鬧，實則無效的現(xiàn)象的出現(xiàn)。最大的收獲在于，學習在研讀的成功中，體驗到了解決問題的喜悅，從而助長學習的主動性。
教學片斷三：試做小演員。學生在前面的學習中得到了成功的喜悅，產(chǎn)生了更高層次的追求，主動向教師提出來即興把課文改編劇本，演一演課本劇。表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。把故事性極強的課文編成課本劇，那么既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。這樣的表演既訓(xùn)練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利于提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉數(shù)得。
教后反思：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
由此想到，我們的語文課堂就可以成為學生表演的舞臺。學生是這個舞臺上的主角，而這個角色又可以是千變?nèi)f化的。在生字教學時，學生可以是小老師；在課文分析時，學生可以是研究生；在需要的時候，他們還可以是小畫家、故事大王、小演員、科學家……
教師要做的是讓課堂真正成為學生展現(xiàn)自我的大舞臺，鼓勵孩子們在這個舞臺上扮演各種角色，讓他們在這課堂上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，讓童心在舞臺上在生活中綻放光彩！
西門豹教學反思(篇9)
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導(dǎo)學生深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學生探究問題的積極性。引導(dǎo)學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。
二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。
西門豹教學反思(篇10)
《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講述了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，通過調(diào)查，弄清事情的真相后，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語文味，缺乏語文工具性于認為性的統(tǒng)一。或者過于分析沒有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現(xiàn)語文的文學性。我本節(jié)課設(shè)計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。
第一個環(huán)節(jié)：課一開始，通過回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文，讓學生找到鄴這個地方前后不同的景象，通過對比讀提出問題：為什么鄴這個地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學生質(zhì)疑，教會學生學會質(zhì)疑的方法。把學生提的問題，作為學習課文的切入點。
第二個環(huán)節(jié)：帶著問題深入學習課文，通過讓學生默讀課文(2-9)自然段，了解西門豹通過調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢υ?，西門豹明白了什么?這是學生能通過自讀自悟找到的，而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺?shù)膬删湓?，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個環(huán)節(jié)：通過默讀批畫交流(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點句學習，描寫西門豹的語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選一個漂亮的，過幾天就送去?！焙蛯偌濐^子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！绷硪痪涫菍ξ鏖T豹的動作描寫：西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發(fā)而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的，怎么做的，作為主線。把語言和動作穿起來，通過自由讀、評讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰明機智、敢作敢為的形象，體會西門豹這樣做的真正意圖。2.重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂的烘托，體會西門豹復(fù)雜的內(nèi)新世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，體會出多站一會兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學生思維，提升學生對文章主旨深層次的認識。3.處理學生前測的問題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學生前面的學習，體會西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進行回讀，整體感受西門豹高大形象。
第四個環(huán)節(jié)：處理最后一段，并再次拿出開頭和結(jié)尾，讓學生說一說鄴這個地方為什么會發(fā)生這么大的變化。解決學生課前提出的問題，落在實處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰，結(jié)合課后題處理如何評價西門豹。結(jié)合板書總結(jié)全文，體會詳略的寫法。并結(jié)合一首短詩，通過讓學生補充，相當于一個后測題，既發(fā)散了學生的思維，提高了寫作能力，有考察了學生對課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價，進一步感受西門豹歷史功績。
西門豹教學反思(篇11)
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用將計就計的方法，懲治了首惡巫婆和官紳頭子教訓(xùn)了一般官員教育了百姓的經(jīng)過。
首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因，然后在默讀靜思中分析西門豹計策的巧妙之處，最后圍繞問題，讓學生自主探究中尋求答案，使得學生的學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識的過程中，我設(shè)計了一次想象補白的練習，讓學生展開想象，說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語言進行表述，合理逼真。這樣的練習鍛煉了學生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識字教學進行的比較扎實，抓住人物的語言、動作引導(dǎo)學生分析其巧妙之處，思路清晰，各個環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題，首先，教師的語言不夠簡練，這樣反而使得模糊學生的理解。其次，在教學過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況，我未能及時的引導(dǎo)，耽誤了很多教學時間。當然正是因為這些不足，讓我對教學有更深入的認識，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進行教學反思、對文本的解讀的反思，會有更大的進步！
西門豹教學反思(篇12)
本次小組教學,三四年級組選擇的內(nèi)容是兩冊書中共有的一篇課文—西門豹,老師們以長課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)歷了研討—教學—再研討—再教學—總結(jié)教學反思的過程認真踏實地完成了此次小組教學,研究氛圍濃厚,教學認真,教學反思深刻。
3月18日,三四年級組的四位老師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四年級不同的教學要求制定了不同的教學重點和難點,并圍繞長課文如何精講精練進行商討。3月21日,先由我和另一位年輕教師做課,當天兩位經(jīng)驗豐富的老教師為我們評課,并針對如何幫助學生理解西門豹破除迷信的巧妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個問題進行了激烈的討論。3月25日兩位年長的老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學的全過程,有如下幾點收獲:1、針對于篇幅比較長的課文,課上要直插課文重點段落,幫助學生抓住關(guān)鍵詞語理解重點內(nèi)容,以達到既節(jié)省時間又提高課堂教學效益的目的。2、針對于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文,教師在教學中要幫助學生充分體會人物的語言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得容易多了。3、求真務(wù)實的研討過程對于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年級組的老師們會將小組內(nèi)教研認真進行到底。
小編精心