優(yōu)秀的教師是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教案的編寫是一名教師必備的技能。通過教案可幫助教師形成一定的教學(xué)風(fēng)格，那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？由此，欄目小編為你收集并整理了大象教學(xué)反思還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。
大象教學(xué)反思(篇1)
這幾天，媽媽帶我去泰國(guó)玩耍，東芭樂園的大象表演給我留下了深刻的印象。
首先是出場(chǎng)式，在歡快地音樂聲中，大象演員們出場(chǎng)了，它們一只接一只，從小排到大，后面的大象用鼻子緊緊拉住前一只大象的尾巴先是繞場(chǎng)一周，然后站成了一個(gè)整齊的長(zhǎng)方形隊(duì)伍，第一排是小象，非常可愛，最后一排是老象，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的象牙，非常威武。它們把鼻子揚(yáng)得高高地，還點(diǎn)著頭，好像在歡迎我們的到來。
表演開始了，小象們先各就各位，它們一起向我們賣萌：有的小象蹲坐在地上，舉起前腿，張開嘴，發(fā)出嗷嗷的叫聲，好像一個(gè)小嬰兒在向我們要吃的；有的小象使勁兒扭動(dòng)著胖胖的身子，好像在跳迪斯科；有的小象用鼻子賣力地舞動(dòng)著彩帶，就像體操運(yùn)動(dòng)員在表演藝術(shù)體操，有的小象根本不聽指揮，直接把鼻子伸到我們面前要香蕉吃。它們又可愛又淘氣，我們看得哈哈大笑。
大象的表演更精彩：有的表演了高難度的騎自行車；有的表演了激烈刺激的足球比賽；有的大象為我們表演彩繪體恤；還有還打保齡球；最好玩的是投飛鏢打氣球：只見大象站到了指定的位置上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子靈活地卷起一只飛鏢，然后抬起前腿，使勁兒的朝著目標(biāo)投射了出去，我們的心都緊張地快從嗓子眼里蹦出來了，“哎呀”沒擊中，我們發(fā)出一聲嘆息，但是大象毫不氣餒，它重新卷起一只飛鏢，這一次，它仔細(xì)的瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，精準(zhǔn)地射了出去，只聽見“啪”的一聲，氣球爆了，我們爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
這真是一場(chǎng)精彩絕倫的表演?。?BR> 大象教學(xué)反思(篇2)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小高矮與三只大象的關(guān)系。
2、樂意參與活動(dòng)并能大膽地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒人手一分操作材料、三只大小不同大象以及對(duì)應(yīng)的三捆木頭圖片、PPT課件
活動(dòng)過程：
一、觀察小熊一家，通過比較感知“高”、“矮”、“不高也不矮”
1、導(dǎo)入：小朋友，看看他們是誰?(大象)是大象一個(gè)人嗎?還有誰?
2、哪個(gè)是爸爸?為什么你說他是爸爸?
3、哪個(gè)是大象寶寶?為什么?
4、那媽媽呢?
5、小結(jié)：在我們家里，一般情況都是爸爸長(zhǎng)得最高，寶寶長(zhǎng)得最矮。媽媽長(zhǎng)得不高也不矮
二、創(chuàng)設(shè)大象一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”
1、引導(dǎo)語：大象一家今天要感很重的工作所以要先吃的飽飽的才能干活，吃飯需要什么?，碗呢?大象寶寶早就準(zhǔn)備好了三只碗。
2、哪只碗給爸爸?什么顏色的?哪只給媽媽?什么顏色的?
寶寶呢?什么顏色的?
三、情境“分香蕉”，體會(huì)香蕉的大小和三只大象的關(guān)系
1、今天小熊一家要吃2樣早餐。他們會(huì)吃些什么呢?請(qǐng)你來猜一猜。
2、到底是什么呢?(香蕉)第一樣早餐是香蕉
3、哪一個(gè)給象爸爸吃?為什么?哪一個(gè)給象寶寶吃?為什么?
哪一個(gè)給象媽媽?為什么?
4、小結(jié)：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得香蕉也是最多的……
四、情境“分水”，感知“高”、“矮”
1、引導(dǎo)語：第二樣早餐是什么?(水)剛剛香蕉有大有小，我們一下就看出來了。裝水的瓶子有什么特征，要怎么分呢?為什么?在瓶身上標(biāo)有數(shù)字最高的表上數(shù)字1、最矮的表上數(shù)字3，不高不矮的表上數(shù)字2。
幾號(hào)瓶給大象爸爸吃?為什么?幾號(hào)瓶給大象寶寶吃?為什么?幾號(hào)瓶大象熊媽媽?為什么?
2、通過肢體語言引導(dǎo)幼兒感知“高”、“矮”小結(jié)：大象爸爸胃口最大，喝的水也是最多的……
五、情境“運(yùn)木頭”，引導(dǎo)幼兒操作現(xiàn)在大象爸爸媽媽吃飽了也喝了水，就要開始工作了，今天他們的工作是要搬運(yùn)木頭(出示木頭圖片)，請(qǐng)小朋友觀察哪一捆木頭適合大象爸爸搬運(yùn)，哪一捆木頭適合媽媽搬運(yùn)，小象適合搬運(yùn)哪一捆呢?
小象想請(qǐng)芽芽一班的小朋友幫忙分木頭，看看到底大象一家的成員能不能搬運(yùn)適合的木頭。
1.幼兒操作，老師指導(dǎo)。
2.請(qǐng)幼兒展示操作材料，集體指導(dǎo)。
六、游戲活動(dòng)，
活動(dòng)反思:
一、選材來源于生活。
注重挖掘生活中的尋常事和平常物，如運(yùn)木頭和贈(zèng)送禮物等活動(dòng)。
二、目標(biāo)制定合理。
該活動(dòng)目標(biāo)制定能針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從知識(shí)、技能、態(tài)度情感等方面促進(jìn)幼兒發(fā)展。
三、教學(xué)過程層次清晰，脈絡(luò)分明。
整個(gè)活動(dòng)以游戲的情境貫穿始終，從讓幼兒感知5以內(nèi)數(shù)的數(shù)量關(guān)系到操作中進(jìn)一步感知通過添上或減少的方法使兩組數(shù)量變得一樣多，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。
四、教學(xué)方法靈活，師幼互動(dòng)積極、有效。
在教學(xué)活動(dòng)中，不論是集中活動(dòng)還是分組操作、游戲，教師通過多通道讓幼兒來感知、體驗(yàn)和實(shí)踐。幼兒在寬松的氛圍中活動(dòng)，情緒愉快，各種能力得到了充分的鍛煉。在活動(dòng)中，幼兒樂于參與，教師親和力較強(qiáng)，師幼融為一體，互動(dòng)積極，體現(xiàn)了讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教育理念。
五、教具簡(jiǎn)單、方便、實(shí)用。
如，對(duì)比卡、圖片、串珠、插花、穿線動(dòng)物等都利用了廢舊物品，如泡沫、空塑料筆芯、廢舊的塑料花、可樂瓶也被老師們當(dāng)作寶貝收藏了起來，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮了極大的作用。
大象教學(xué)反思(篇3)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，能用動(dòng)作、表情表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,感知?jiǎng)釉~：叮、趕、跺。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.大象、蚊子圖片各一副。
2.大象、蚊子的手套偶各一個(gè);蚊子指偶若干、大象頭飾三個(gè)。
3.畫有森林的背景圖一個(gè)。
4.錄音：大象和蚊子的叫聲。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞：叮、趕、跺腳。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能用動(dòng)作、表情表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過手套偶表演，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事的童真童趣。
活動(dòng)過程：
一、用角色聲音導(dǎo)入，激發(fā)孩子聽故事的欲望。
1.師：(播放大象叫聲)聽聽看誰來啦?
師：(出示大象圖片)原來是一頭腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大大象啊，大大的大象走起路來是慢慢的。來我們一起學(xué)學(xué)大象走路。(引導(dǎo)幼兒學(xué)大象走)
2.師：(播放蚊子叫聲)這又是誰來啦?那小蚊子是怎么飛的?那我們一起來學(xué)學(xué)小蚊子飛。
師：(出示小蚊子)小蚊子長(zhǎng)得什么樣呢?(引導(dǎo)幼兒說出蚊子的特征：尖尖、長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴)
師：蚊子的嘴巴會(huì)干什么啊?(叮人)
小結(jié)：小蚊子長(zhǎng)長(zhǎng)、尖尖的嘴巴是用來叮人的，那愛叮人的小蚊子和大大的大象會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來聽一個(gè)故事，故事的名稱叫做《大象和小蚊子》
二、看木偶表演《大象和蚊子》，初步了解故事內(nèi)容，感受故事的童真童趣。
出示手套偶大象，講故事：有一頭大象，長(zhǎng)得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢。有一天，大象出門散步，它走累了，就在草地上打起了瞌睡。這時(shí)，一群蚊子飛來了(伴隨著手套偶蚊子的出現(xiàn)，發(fā)出蚊子的叫聲)，它們發(fā)現(xiàn)了大象的屁股，說：哇!好大的屁股呀!我們?nèi)ザ６Ｋ?于是，蚊子們就圍著大象的屁股叮了起來，大象覺得屁股有點(diǎn)癢，就用尾巴來趕蚊子，啪啪啪蚊子被趕走了。大象又打起了瞌睡，大象剛睡著，蚊子又飛了回來(伴隨著手套偶蚊子的出現(xiàn)，發(fā)出蚊子的叫聲)，大象這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，咚!咚!聲音大得把蚊子都給震暈啦!
(伴隨著音效木偶表演，使木偶表演更加生動(dòng)有趣，突出了角色形象的特征，還能為后面的故事表演做鋪墊。)
提問：1.故事里面都有誰啊?(大象和蚊子)
2.大象和蚊子發(fā)生了什么事啊?(蚊子叮大象的屁股)
3.小蚊子發(fā)現(xiàn)睡著的大象時(shí)說了一句什么話?那我們?cè)賮砺犅犘∥米邮窃趺凑f的。
三、再次操作手套偶，邊講述邊提問，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)，在進(jìn)一步理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感知?jiǎng)釉~：叮、趕、跺。
四、教師邊講故事邊表演
1.師：一天，大象出門散步，它走累了，就在草地上打起了瞌睡。這時(shí)，一群蚊子飛來了(伴隨著手套偶蚊子的出現(xiàn)，發(fā)出小蚊子的叫聲)，它們發(fā)現(xiàn)了大象的屁股，說：哇!好大的屁股呀!我們?nèi)ザ６Ｋ?
提問：小蚊子說了什么啊?
2.師：于是，蚊子們就圍著大象的屁股叮了起來，大象覺得屁股有點(diǎn)癢，就怎么樣啊?。本.文來源：屈.老.師教案網(wǎng);(用尾巴來趕蚊子)來伸出你們的小手來幫大象一起趕趕蚊子(啪啪啪)。
3.蚊子被趕走了，大象又(打起了瞌睡)，大象剛睡著，蚊子又飛了回來，這次大象怎么樣啦?(生氣了)，大象很生氣，它就怎么做啊?
小結(jié)：這次大象很生氣，就用它大大的腳使勁跺了兩下，咚!咚!。來我們也來幫大象跺兩下腳。聲音大得把蚊子都給(震暈啦)!
四、幼兒帶上指偶，教師和小朋友一起故事情境表演。
師：現(xiàn)在請(qǐng)羊老師來扮演大象和我們一起來玩玩蚊子叮大象的游戲吧。兩個(gè)幼兒表演大象，其他的小朋友和我一起表演小蚊子。
孩子們戴上指偶小蚊子。(指偶使幼兒很快進(jìn)入到角色之中，并將自己對(duì)故事情節(jié)的理解表現(xiàn)出來。)
五、結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
大象教學(xué)反思(篇4)
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了。”真高興她意識(shí)到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無論何時(shí)，人家是人家，我是我。
大象教學(xué)反思(篇5)
今天的天氣真好，如果沒有風(fēng)的話，會(huì)很溫暖。天那么藍(lán)，云那么白。
數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了第三單元的第一節(jié)《找規(guī)律》，就是結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律，熟練地進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教材安排了三組計(jì)算題，通過計(jì)算，比較每組版式中當(dāng)一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大十余，積的變化，讓學(xué)生找出積也擴(kuò)大十倍的規(guī)律。學(xué)生能夠計(jì)算正確，并且找到規(guī)律。在理解了算理的基礎(chǔ)上，再探索每組中兩個(gè)乘數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)作業(yè)是早上上課前做的，還是小數(shù)加減法，通過做題發(fā)現(xiàn)了全、元、麟、龍四個(gè)學(xué)生對(duì)于這部分掌握特別差。與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)幫忙輔導(dǎo)，如果不行，就得課后吃小灶兒了。
語文課講完了第八課《大象保姆》，是閱讀課文，學(xué)生自學(xué)為主，讀通全文后，讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，分分段。重點(diǎn)地方理解一下。
今天學(xué)校要每班十個(gè)朗讀好的名單，我們班男生朗讀好的不少，聲音也響亮，女生就差了，聲音小，免強(qiáng)男女生各選了五個(gè)。
單位要身份證復(fù)印件，因?yàn)閯澤蚝訁^(qū)了，工資卡也要換了。
大象教學(xué)反思(篇6)
《小水鐘》是五年級(jí)上冊(cè)時(shí)間的腳步單元的第三課。本課與上一課《鐘擺的秘密》都是引導(dǎo)學(xué)生像一個(gè)探索者、一個(gè)發(fā)現(xiàn)者那樣從生活中去尋找眾多的“計(jì)時(shí)方法”和“計(jì)時(shí)規(guī)律”，讓他們沿著這條線展開討論、進(jìn)行分析、開展實(shí)驗(yàn)、找出規(guī)律、逐個(gè)研究、自行解決問題。通過課堂的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、關(guān)于如何幫助學(xué)生形成觀念性概念的思考。
讓學(xué)生在腦海中形成“在一定的條件下，流水具有等時(shí)性”這個(gè)概念的現(xiàn)象，需要在活動(dòng)中逐步建構(gòu)。在本課活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材的兩個(gè)活動(dòng)做了以下改進(jìn)：一是由于水具有表面張力，完全流完100毫升的水是比較困難的，我的改進(jìn)是：在容器里盛125毫升的水，通過積聚100毫升水的時(shí)間的活動(dòng)；二是根據(jù)積聚100毫升水的時(shí)間來推測(cè)和驗(yàn)證積聚10毫升、50毫升的水所需時(shí)間，我們將測(cè)量點(diǎn)改為20毫升、40毫升、60毫升，在活動(dòng)中，學(xué)生展開思維，進(jìn)行推測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)水不是以固定的速度往下流的，水流的速度與水位的高低有關(guān)，在這一步步的推測(cè)與驗(yàn)證中，建構(gòu)起了“在一定的條件下，流水是具有等時(shí)性的”這個(gè)概念。
2、如何有機(jī)滲透科學(xué)史的教育。
科學(xué)史能真實(shí)、豐富地反映科學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯和科學(xué)的演變過程，從科學(xué)史中，我們還可以感受到前人在科學(xué)研究中所遇到的艱難困苦、表現(xiàn)出的巨大創(chuàng)造智能和不畏艱辛的攀登精神。在本課設(shè)計(jì)中，把古人發(fā)明創(chuàng)造水鐘的過程，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷。首先在欣賞錄像，
討論流水與時(shí)間的相似之處中，引發(fā)學(xué)生的原認(rèn)知，古人可能也是觀察到自然界流水的規(guī)律而得到原型啟發(fā)的。接著讓學(xué)生經(jīng)歷積聚100毫升水需要多少時(shí)間，在這個(gè)過程中建構(gòu)起“在一定的條件下，水的流動(dòng)具有等時(shí)性”的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行推測(cè)與驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了與古人同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題，想到與古人想的同樣辦法——讓水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最終設(shè)計(jì)制作了其中一種水鐘。在“發(fā)現(xiàn)自然界現(xiàn)象——模擬實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程中融入科學(xué)史的教育。
3、活動(dòng)中的學(xué)具要有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密指的是各個(gè)學(xué)具之間、學(xué)具與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間具有緊密的聯(lián)系。在本課的設(shè)計(jì)過程中，曾用過多種器材做為漏杯，效果都不佳，后選用實(shí)驗(yàn)室中原自然學(xué)具中的漏杯，進(jìn)行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，盡量減少因器材所產(chǎn)生的誤差。本課教學(xué)中我選用125毫升水有其原因，實(shí)驗(yàn)室里量杯里的刻度都是以25毫升遞增的，只能選取125或150毫升水。而實(shí)際上，我所選用的漏杯剛好能裝125毫升水，通過控制漏孔的大小，積聚100毫升水的時(shí)間剛好在100秒左右，這就使學(xué)生在推測(cè)積聚20、40、60毫升水的時(shí)間時(shí)，有了更直觀、更簡(jiǎn)易的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的思維能更清晰的展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易建構(gòu)起新概念。
大象教學(xué)反思(篇7)
這是一篇略讀課文。講述了大象加芝柏提幫主人做事保護(hù)主人孩子的故事，贊揚(yáng)了大象對(duì)主人的忠誠(chéng)和恪盡職守的精神。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)關(guān)愛動(dòng)物和動(dòng)物友好相處的意識(shí)。并在朗讀中理解重點(diǎn)詞語的意思。這篇課文雖然比較長(zhǎng)，有些詞句也比較深?yuàn)W，但只要適時(shí)引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還是能夠掌握的。
開始教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)大象的了解，學(xué)生很有興趣，踴躍發(fā)言，說出了在電視中或書中所知道的知識(shí)，我接著對(duì)大象做了補(bǔ)充介紹，學(xué)生聽的很認(rèn)真，有個(gè)學(xué)生還說他也很想去養(yǎng)一只大象，來幫爸爸媽媽搬東西。其他學(xué)生一聽也爭(zhēng)先恐后地說出了自己的想法，我接著馬上將話題轉(zhuǎn)到課題中，老師很喜歡課文中的這只大象，同學(xué)們喜歡它嗎？為什么呢？同學(xué)們紛紛動(dòng)腦在課文中搜索答案，我指名匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生一起理解重點(diǎn)詞語、句子的意思。學(xué)生學(xué)得很輕松也很快理解了課文內(nèi)容。并懂得了動(dòng)物也有感情，要關(guān)愛動(dòng)物。
我想今后課堂上要多想辦法讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
大象教學(xué)反思(篇8)
縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。
第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測(cè)小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話，理解著急、高興、害怕的語氣語調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。
第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。
大象教學(xué)反思(篇9)
《老鼠和大象》是四年級(jí)魯教版的第二單元音樂中的故事，通過學(xué)習(xí)這首歌曲后，我有以下幾處感受：
首先，最讓我感到欣慰的是學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容演唱充滿情感，打擊樂器的演奏也能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主編創(chuàng)，這說明教學(xué)效果明顯，基本完成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
其次，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備比較充分，既背教材，又背學(xué)生，在課堂上能對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，同時(shí)經(jīng)過去年一學(xué)年的學(xué)習(xí)交流，非常了解這批學(xué)生的學(xué)情，這樣便為教學(xué)本課時(shí)內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，我認(rèn)為這是本節(jié)課成功的關(guān)鍵一步。
第三，我們常說天氣就像嬰兒的臉“說變就變”，其實(shí)老師在孩子面前又何嘗不是如此呢！走上這三尺講臺(tái)我們不僅僅是一個(gè)教書匠，更是多面手的演員，什么都得會(huì)，還要能及時(shí)的表現(xiàn)出來。在備課過程中我細(xì)讀品味角色特點(diǎn)，用自己的語言、表情將老鼠和大象藝術(shù)形象表現(xiàn)出來，成功的感染到學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到音樂活動(dòng)中，這也是本堂課的吸引孩子們的地方。
第四、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身特點(diǎn)，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：
（1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我直接利用本課音樂中的故事，以故事吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，巧妙地將本課歌曲直接展示出來。
（2）、通過模仿大象走路和老鼠的叫聲，讓學(xué)生在玩的過程中，輕松地掌握節(jié)奏，沒有感到節(jié)奏的單調(diào)。
（3）、打擊樂的應(yīng)用。讓學(xué)生將模仿老鼠的聲音直接應(yīng)用到打擊樂上，通過打擊樂展示節(jié)奏，并在原有節(jié)奏的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展自主編創(chuàng)，這一點(diǎn)在課上做的還略有欠缺，只有個(gè)別同學(xué)體驗(yàn)到了自主編創(chuàng)的過程，如果在以后類似的課上我會(huì)盡可能的在設(shè)計(jì)課時(shí)給更多孩子留出這樣的機(jī)會(huì)。
（4）、個(gè)性化休止符的揣摩，異化難點(diǎn)。本課在一開頭就出現(xiàn)了弱起，在模仿環(huán)節(jié)我直接利用老鼠的形態(tài)特點(diǎn)講解這一難點(diǎn)“人人喊打的老鼠每次在出洞前一定會(huì)先探頭探腦的觀察一番才會(huì)發(fā)出叫聲”將休止符變成老鼠探頭出來的化身，學(xué)生瞬間心領(lǐng)神會(huì)，經(jīng)過這樣的啟發(fā)和多次練習(xí)后，輕而易舉的將難關(guān)攻克！
當(dāng)然，課堂中也有一些不足的地方，首先，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠緊湊；由于時(shí)間的關(guān)系，表演環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行。其次，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注還略有欠缺，例如學(xué)生在演唱“啊”的旋律過程中一直保持著高昂激動(dòng)的情緒，導(dǎo)致有部分同學(xué)到后半句開始喊唱甚至音準(zhǔn)有差，后半句快結(jié)束時(shí)本應(yīng)該讓學(xué)生的聲音在保持情緒的基礎(chǔ)上慢慢放下來重新回歸起點(diǎn)，而我卻忽略了這一點(diǎn)，這也是本堂課較為遺憾的一點(diǎn)。再次，本節(jié)課是通過有趣的故事內(nèi)容，歡快的旋律、鮮明的音樂形象潛移默化的達(dá)到感染人、教育人的目的，我也設(shè)計(jì)了德育的教育內(nèi)容，但卻是死板、生硬、單一的，僅僅是道出了如何做人、做怎樣的人，如果讓我重上的話，我想從音樂中學(xué)習(xí)到的為人之道應(yīng)再次還原到歌聲中去，讓孩子們?cè)俅卧谧约旱母杪曋懈形蛉松?。最后，從設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課只能算是循規(guī)蹈矩的完成了一堂較為扎實(shí)的常態(tài)課，缺少獨(dú)特創(chuàng)新的地方，離優(yōu)質(zhì)課還有差距。今后的教學(xué)中，我會(huì)努力避免這些問題的出現(xiàn)，希望能通過平時(shí)的每堂常態(tài)課多積累、多思考，同時(shí)廣泛瀏覽書籍、內(nèi)化提升自己的綜合素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，開拓教學(xué)思路，為課堂教學(xué)做好積淀，讓學(xué)生更喜歡上我的音樂課。
音樂課是一門“藝人為本”的教育，學(xué)生的參與度一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)，我想教師除此之外更要關(guān)注自己，只有自身能夠駕馭課堂，才能更好的感染學(xué)生，才能達(dá)到高效的課堂，教師們只有不斷提高自己的自身修養(yǎng)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，完善自我，才能更好的快樂育人！
大象教學(xué)反思(篇10)
本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個(gè)故事:大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話,認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對(duì)文本的解讀,我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對(duì)話,并進(jìn)行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。
總之,學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
大象教學(xué)反思(篇11)
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說大象難點(diǎn)耳朵有毛病的對(duì)話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。 在講課中，我沒有做到精講，細(xì)講。
課堂中，對(duì)于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對(duì)于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點(diǎn)啰嗦，不精煉。對(duì)課文中應(yīng)該精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類似情況。
課堂中要有評(píng)價(jià)性的語言，來鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的士氣。但是，這節(jié)課我的語言評(píng)價(jià)過于單調(diào)，沒有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵(lì)作用。
小編精心