每個老師在上課前會帶上自己教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的保障，如何才算是寫好一份教案課件呢？欄目特意為你整理牧場之國教案，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！
牧場之國教案 篇1
設(shè)計理念
人教版新課標(biāo)第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點，在本課的教學(xué)中實施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
設(shè)計思路
依據(jù)四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
教學(xué)重點：
1。學(xué)生了解荷蘭牧場特點，感受異國的田園風(fēng)光。
2。體悟課文語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
設(shè)計教法
在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動，激勵學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——讀——悟”的教學(xué)模式。
2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
設(shè)計學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對四年級學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學(xué)生運用以前訓(xùn)練過的讀文章想畫面的學(xué)習(xí)方法，感知課文的主要內(nèi)容。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而突破教學(xué)難點。
教學(xué)過程
一、情景激趣，交流美：
導(dǎo)入：請學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、個體自學(xué)，感知美。
本課屬于略讀課文，我重點采用自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生感受荷蘭牧場的美。
三、交流感悟、欣賞美。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個學(xué)生的個性基礎(chǔ)，給予了他們獨立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨特的理解和感受。
1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學(xué)生在感知文字美的同時，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。
2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。
3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，同時也為今后習(xí)作積累了素材。
四、拓展延伸，延續(xù)美。
通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關(guān)荷蘭更多的圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也豐富了他們的感性積累。
板書設(shè)計
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點，我對本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
牧場之國教案 篇2
師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊
師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當(dāng)之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！
師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是它又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。
（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學(xué)們要寫作文的時候，也可以學(xué)習(xí)這種方法。
師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結(jié)合的寫法）
點擊：師：現(xiàn)在我們知道課文的第2段介紹牧場的.牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結(jié)合）這樣寫有什么好處呢？
（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）
師：同學(xué)們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內(nèi)容詳細(xì)寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結(jié)合，就能讓自己的作文重點突出。
師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關(guān)鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。
師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。
師：這個“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思
師：在這運河之間的低地上，極目遠(yuǎn)眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！保阕x懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗
點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）
你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書：多
指導(dǎo)朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠(yuǎn)眺——
生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學(xué)生讀）
師：同學(xué)們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？
生再自由讀第2段。指名學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）
點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？
理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）
師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯(lián)想（板書：聯(lián)想）
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）
理解：句子3：
師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應(yīng)是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？
指導(dǎo)朗讀該句子。
再連起來讀讀該段。
師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。
師：在荷蘭牧場，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來學(xué)習(xí)，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由?？梢詣澮粍?，在旁邊寫批注。
學(xué)生自由讀課文，思考。
反饋：我從哪個句子中看出（ ）多，讀讀句子。
師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意??！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強(qiáng)，他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己的家園。
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀）
生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）
師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！
出示課文中的多音字，提醒讀法。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)2.詳略結(jié)合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。
前面我們已經(jīng)知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風(fēng)車之國。老師現(xiàn)在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結(jié)構(gòu)，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？
荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。
這就是真正的荷蘭。
1．學(xué)生練筆（在名字卡的背面寫）
2．交流、反饋。
3同學(xué)們?nèi)绻信d趣，還可以去收集作為風(fēng)車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關(guān)資料，也來這樣寫一寫。
牧場之國教案 篇3
說教材：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。
二、教學(xué)重點難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
說教法、學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、自主探究法
教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問題。
說教學(xué)過程：
一、游覽荷蘭田園風(fēng)光
1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。
3、給學(xué)生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
*假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
*為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。
二、招聘小導(dǎo)游
過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。
（一）第一關(guān)，深情誦讀
談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。（預(yù)備在全班作示范表演）
*誦讀可以讓學(xué)生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。
（二）第二關(guān)，體會詩情畫意
同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？
交流賞讀：
1、第2自然段
（1）學(xué)生自由讀 回答：誰能用一個字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”
（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。
這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態(tài)，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。
那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說。
（3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：和諧美
2、第3自然段
（同樣是學(xué)生讀 說理由 指導(dǎo)讀 齊讀）
剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度??！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？
如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。
（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：粗獷美
3、第4自然段
（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
（2）學(xué)生交流感悟
（3）請一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！
（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：安閑美
4、第5、6自然段
（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)?；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。
（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認(rèn)為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。
師板書：靜謐美
6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！
7、現(xiàn)在，你能說說在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？
出示“（ ）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？
真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？
（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村
（1）全體學(xué)生學(xué)習(xí)小導(dǎo)游解說詞:
旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽
________。這里……祝您旅途愉快！
（2）如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！
我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！
（3）同學(xué)們請你們?nèi)艘唤M分分工，一起去游覽那如詩如畫的牧場之國吧！
*學(xué)生對語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特感受和個別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。
*還有另外一個讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實踐提供了機(jī)會。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。
三、設(shè)計宣傳畫
其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！
*為荷蘭設(shè)計宣傳畫，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達(dá)到知識與情感的綜合。
牧場之國教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詞意。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，積累好詞佳句。
過程與方法：
1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。
2、感受課文中語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
情感態(tài)度與價值觀：
感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人以及環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。
教學(xué)重難點：
1、了解荷蘭牧場的特點。
2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。
3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
教學(xué)過程：
一、自讀提示，導(dǎo)入課題。
1、請同學(xué)們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？
2、那么我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風(fēng)光吧。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。
3、提出不懂的問題。
三、匯報交流。
1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。
2、詞義。由學(xué)生提出，師生共同解決。
3、主要內(nèi)容。
在綠色的國度里，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優(yōu)美迷人、自然和諧之美。
四、品讀課文，體會情感。
1、教師引導(dǎo)：
課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請選擇你最欣賞的一處，細(xì)細(xì)地讀，看看給你留下了什么印象。
2、學(xué)生自讀欣賞、體會。
3、小組匯報。
4、全班交流。
A、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。
B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。
D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地?zé)o聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。
五、總結(jié)全文，提高認(rèn)識。
1、教師小結(jié)：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環(huán)境形成和諧的統(tǒng)一。
2、通過作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風(fēng)情，但作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”呢？
（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風(fēng)光的由衷贊嘆。）
六、指導(dǎo)朗讀，感悟?qū)懛ā?/strong>
1、學(xué)完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什么好處？
2、生自由朗讀感悟。
3、全班交流，教師點撥，讓學(xué)生體會擬人手法的運用。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
作業(yè)設(shè)計：以小導(dǎo)游的身份，介紹荷蘭的風(fēng)土人情。
牧場之國教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主朗讀，認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。
3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
教學(xué)過程：
一、由圖引入，把握主旨。
1.猜圖片，引出荷蘭。
孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┳钅艽砀鱾€國家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個國家嗎?
2.播放課件。
知道這是哪個國家嗎?(荷蘭)大家這樣有精神的回答，真好!
3、課件出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。(誰自告奮勇地有精神地讀一讀這句話?讀得字正腔圓。讀得抑揚頓挫。
是啊，捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”。今天我們共同走進(jìn)這個牧場之國(板書課題：牧場之國)，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨特的田園風(fēng)光吧!(齊讀課題)孩子們，展開你的想象，牧場之國會是怎樣的景象呢?
二、自讀課文，整體感知
1、作者在文中向我們呈現(xiàn)了四幅畫面，我先請四位同學(xué)把小標(biāo)題讀一讀。全班一起讀。
2、出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫面的小標(biāo)題標(biāo)注在相應(yīng)的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎?
3、生自學(xué)課文。
4、匯報交流：同學(xué)們讀書讀得真精神，第一個練習(xí)完成了嗎?
5、課件播放正確的標(biāo)注。
三、自讀自悟，交流討論。
1、孩子們，世界著名的雕塑大師羅丹說過：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。假如現(xiàn)在你就是一位尋求美的大師，手里端著相機(jī)，漫步在充滿詩情畫意的牧場之國，你第一時間想去捕捉什么樣的美景?請靜靜默讀課文中最喜歡的片段，把文中你認(rèn)為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，多讀幾遍，想一想它寫得美在哪里。
誰來說說你最想去捕捉什么樣的美景?
(一)聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。
①碧綠草原
花牛成群(課件出示)
牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。
師：你為什么第一時間要去捕捉這個畫面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犢——貴夫人，老?！Ｈ杭议L)貴夫人是什么模樣的?老牛呢?原來用上比喻的方法能夠讓我們的文章變得有趣。誰也想捕捉這幅畫面?
B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原來在牛的世界里，它們也有豐富多彩的思想!(擬人)
C、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注?
D、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來當(dāng)一當(dāng)這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的悠閑生活。
E、瞧!牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠(yuǎn)眺??. F、想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達(dá)效果
從“四周”“全”你體會到了什么?
“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受?
過渡語:絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆(板書)：這就是真正的荷蘭!
(二)體會第二次：這就是真正的荷蘭。
孩子們，我們接著交流，其它幾個片段里，你有沒有想捕捉的畫面?
除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。
說說你為什么想捕捉這個畫面?
①解釋“公爵”。
②談體會。這是一群怎樣的駿馬?
A、膘肥體壯──膘肥體壯和肥胖一樣嗎?它的意思是肥壯結(jié)實，這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。
B 、自由──你還能從哪讀出這是自由的一群馬?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!女生讀。
C、現(xiàn)在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄吧!
③師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由?？吹竭@一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。
(三)自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。
再去讀讀其它兩個片段，還有沒有你想捕捉的鏡頭啦!
羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，好一派悠閑的情景。
豬──“贊許”是什么意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?好快樂的豬啊!
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。
豬、羊、雞，它們平時成群結(jié)隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現(xiàn)在整個牧場都是它們活動的場所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。就讓我們分大組合作著來表現(xiàn)出草地上的這份安閑。能夠用鏡頭捕捉到這樣的畫面，難怪作者會感嘆：這就是真正的荷蘭。
(四)學(xué)習(xí)荷蘭晚上的靜謐—這就是真正的荷蘭
過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當(dāng)夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢?
(課件出示)自由讀讀第五自然段，邊讀邊感受，這時漫步在牧場之國，你最大的感受是什么?(夜靜)傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎?
想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會怎樣用心感受這份寧靜呢，誰來把你感受到的送到句子里讀出來。(PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。) ②指導(dǎo)朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧靜便降臨到了牧場上(女生讀--齊讀)
作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進(jìn)入甜美夢鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭!我們在讀中和動物一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)吧。
小結(jié)：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復(fù)發(fā)出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。
作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：
這就是真正的荷蘭!(出示教師板書)
4.小結(jié)。
這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡單的話卻表達(dá)了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。
我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。
四、拓展遷移，真情表達(dá)。
1、這么美好、奇特的國度真應(yīng)該讓大家都了解啊，這不，下一屆世博會將在20xx年意大利米蘭舉行了，荷蘭也專設(shè)了一個展廳，陳列了許多精美的圖片(出示)，想請同學(xué)們擔(dān)任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場之國——荷蘭。
2、師范說“看，這就是被譽(yù)為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭!”
3、(出示四幅圖：草原、風(fēng)車、運河、郁金香)請同學(xué)們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。
4、贊荷蘭。師：是啊!高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。” )
所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦或摘抄自己喜歡的語句。
3.搜集閱讀其他描寫異國風(fēng)光的文章。
板書設(shè)計
安閑
比喻
擬人
牧場之國自由
真正的荷蘭
寂靜