好老師的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生終生。剛進入學(xué)校的老師，都應(yīng)該學(xué)會編寫教案。教案的撰寫有利于教師反思自己。關(guān)于教案我們可以從哪里著手呢？下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編精心收集整理，為你帶來的《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇1
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現(xiàn)以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么現(xiàn)行的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。這是學(xué)好語文的前提。在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……
3、拓展?！罢Z文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。課文最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇2
五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因為是家長來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個詞語也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但的科學(xué)性、知識性都非常強，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：
1、利用多媒體課件突破重難點
教學(xué)中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。
課文第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認識了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進課文里讀一讀，印象就深刻了。
2、引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語文學(xué)習(xí)空間
語文教學(xué)要注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。教學(xué)“太陽”指點方向時，先理解“忠實”“向?qū)А钡囊馑?，為什么太陽是個忠實的向?qū)?？聰明的小朋友馬上說出了地球繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽是不動的。在通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向中，我運用做“小詩人”的形式，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中。
學(xué)完“大樹來幫忙”，提示學(xué)生：植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。根據(jù)植物生長的特點，你能再舉幾個例子嗎？當(dāng)出示果子、樹皮、年輪后再讓學(xué)生仿照課文說一段話，學(xué)生說得還真不錯：“年輪疏的一面是南邊，年輪密的一面是北邊”“樹皮光滑的一面是南邊，樹皮粗糙的一面是北邊”。這樣就讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富了知識，提高了口語表達能力。
不足之處：
1、詩歌的教學(xué)應(yīng)更強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。由于本課知識難點較多，我重視了語言文字的訓(xùn)練，忽視了朗讀的指導(dǎo)。
2、備課時預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的學(xué)情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，如我們的學(xué)校朝哪個方向就不知道。我應(yīng)該在上這課前讓孩子查找有關(guān)的資料，了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，以及陽光下的影子變化等，現(xiàn)在這些我就作為課外延伸的作業(yè)了。
3、課堂上缺少合作學(xué)習(xí)。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己成為發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。如果今天沒有家長來聽課，我會嘗試讓學(xué)生自己通過合作、探究來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生一開始不可能獨立進行研究工作，需要一個從“扶”到“放”的過程，這個過程不會是一帆風(fēng)順的，所以我還是選擇較為“保險”的教法。
課堂中的不確定性，是教學(xué)過程中不能為人所能完全掌控的，而這恰恰是教學(xué)的魅力所在。教了那么多年的語文，回過頭來想想這課是越來越不會上了。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇3
執(zhí)教的班級是xxx校二年級xx班，這個班級的學(xué)生比較多，之前沒有對這個班級做過詳細的了解，所以這次上課對學(xué)生的基本情況沒有掌握好。個別學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是很吃力，對他們的關(guān)心似乎也少了點，這一方面還需要拿出多一點時間關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的孩子。
這堂課對于引導(dǎo)學(xué)生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會幫助我們辨別方向。比如第二小節(jié)，講太陽會幫助我們辨別方向，中午的時候他在南方，地上的樹影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導(dǎo)學(xué)生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對于學(xué)生照顧少了，學(xué)生啟而不發(fā)。
這次上課的收獲是教師要引領(lǐng)學(xué)生在充滿感情的文字中學(xué)習(xí)，找到快樂，和學(xué)生一起走進文本感受文本，這樣就會學(xué)的更好。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇4
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，課文很有趣。如何讓孩子對大自然充滿向往與探索的興趣，這是我備課時一直考慮的問題。
首先通過齊讀、 個人讀 、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學(xué)生自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的神奇。避免了單純的講解，避免把美麗的詩歌講成了科普文章。
2 本課重難點的處理，充分讀的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)資源，例如圖片理解四種天然指南針如何指點方向，突破了教學(xué)重難點。
3 安排說話和寫話。即落實了新課標(biāo)的要求，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)。
同時，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學(xué)生參與度不高，拓展環(huán)節(jié)時間安排緊張，感覺有點倉促等。
就本節(jié)課存在的問題以及平時發(fā)現(xiàn)的問題，自我認為以后在以下方面多努力：1 多鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，有利于課堂上交流展示。3 課堂是老師的基本陣地，以后力求每節(jié)課都按照公開課去準備，去上課，充分運用信息技術(shù)，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學(xué)水平。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇5
五月三號是家長開放日，我執(zhí)教的是20課《要是你在野外迷了路》。俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。因為是家長來聽課，這課跟平常的教研課側(cè)重點有所不同。每個家長都盯著自己孩子的一舉一動，都希望自己的孩子能被老師叫到而且回答精彩得到老師的滿意，所以我把答題的面撒得很廣，盡量叫到每個孩子，根據(jù)自己的了解盡可能讓每一位回答的同學(xué)滿意地坐下，即使讀一個詞語也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，在生動形象的語言中，向我們介紹了太陽、北極星、大樹和積雪四種大自然的指南針。但本文的科學(xué)性、知識性都非常強，處理得不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味。如何讓孩子們覺得大自然是那么神秘、那么有趣？在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：
1、利用多媒體課件突破重難點
教學(xué)中恰到好處地運用多媒體可以簡化并突破課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解課文的內(nèi)容。
課文第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，我利用課件形象演示后，使學(xué)生認識了北斗七星，再找到北極星就容易了。
最難的是第五自然段的積雪這一天然指南針，溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢？受前面知識的影響，大家一致認為是南邊化得快。真是如此嗎？我利用課件向?qū)W生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的畫面，學(xué)生一下子就理解了。那么高山上的積雪呢？我再出示高山和太陽，請同學(xué)們觀察高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學(xué)生已能清楚地辨別了。最后，把南邊和北邊放進課文里讀一讀，印象就深刻了。
2、引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的語文學(xué)習(xí)空間
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇6
教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向?！逼渌瑢W(xué)有的開始翻書，因為他們已經(jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學(xué)生舉手了。
“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方?！毙焘谜玖似饋怼Ｋ脑掃€沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。
“我們可以看太陽?！币晃粚W(xué)生說。
“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里?！蔽也煌５靥崾緦W(xué)生，怎樣的方法最簡便。
這時胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉?，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了?！?BR> 我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。
但有的學(xué)生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”
我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。
反思：從這則教學(xué)片段中我們可以看出：
1、面對教師的提問，學(xué)生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。
2、學(xué)生認真聽講的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學(xué)生給出的方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我保護意識強起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個教育者，我們的責(zé)任是告訴學(xué)生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個世界是美好的。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇7
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時一直考慮的問題。本課的教學(xué)有三點自己比較滿意：
一、以讀代講，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用學(xué)生對知識的探索代替我對課文的講解、分析。首先，我提出一個問題：“如果你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學(xué)生帶著問題讀書。通過小組討論、集體匯報等形式，學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時我及時巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法，并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請學(xué)生說說自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報、進行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié)：學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問：“為什么會一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解，從而也更進一步理解了課文所蘊含的知識。
二、利用簡筆畫，突破難點。
溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個學(xué)生清楚。為了突破這一難點，我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學(xué)生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛開始，不少學(xué)生認為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學(xué)生一個準確的答案，而是讓他們再讀課文，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考，但仍是堅持自己的意見。此時，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽，請學(xué)生再來判斷。這樣一來學(xué)生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因為溝渠的邊沿擋住的南邊的太陽光。為了考察學(xué)生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請學(xué)生判斷方向。這次學(xué)生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請學(xué)生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學(xué)生經(jīng)過認真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。
三、巧妙延伸，拓展激趣
學(xué)完全詩，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，更訓(xùn)練了學(xué)生的語言。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇8
在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面?！贝蟛糠謱W(xué)生表示贊同，而另一部分孩子似乎有不同的意見，但也說不出我們來。一同學(xué)說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學(xué)們的議論，教室里頓時熱鬧起來，但是沒有誰能說服對方。
當(dāng)時我想課本上已經(jīng)寫了，怎么會這樣呢？我說：“冬天的太陽在偏南邊，大家看?！睘榱俗屗麄兠靼祝以诤诎迳虾唵蔚漠嬃艘粋€溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，立刻同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題所在。他說：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！”這時候我連忙說：“看，說得很對，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學(xué)生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！”
然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時學(xué)生立刻回答說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了。課前對這個問題想的太簡單，以為孩子們能理解，結(jié)果呢，卻不是這樣。以后對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學(xué)生真正喜歡的課！
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇9
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。
本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。
一、在室內(nèi)課堂教學(xué)中，我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。
3.運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4.對于課堂上學(xué)生提出的問題能夠靈活應(yīng)對。
二、室外教學(xué)
除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去操場實地演練了本課的幾種辨別方向的方法，為的是讓學(xué)生真正在生活中掌握并運用。我對學(xué)生說：“老師希望你們永遠沒有機會用到這些方法，但是，走投無路時，或許它能救你一命……”
這樣的嘗試讓我花費了比在班級上課多幾倍的精力：紀律要提前規(guī)范好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶領(lǐng)將近60人得隊伍在操場上來回變換地方，需要記熟并且講清楚每個辨別方法（因為沒有課本教案和課件的幫助），需要將“看熱鬧”的成分減少到最低，將知識的實用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個梯度！但是，我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我愿意做下去，希望能收到令人滿意的結(jié)果，希望學(xué)生在我的語文課堂上學(xué)到除語文知識、方法外的技能。
我會繼續(xù)朝這方努力。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思 篇10
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來，進行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達能力。
2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀、師生表演讀等，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機抓住“溝渠”的方向來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。
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