老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨。很多老師在給學(xué)生們講課的時(shí)候，都會(huì)先寫(xiě)一個(gè)教案。教案幫助教師上一節(jié)完美的課。怎么樣寫(xiě)好教案？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思》，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇1】
《小抄寫(xiě)員》這篇課文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第七單元，是這一單元的第二篇精讀課文。
下面我從教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)預(yù)測(cè)四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析與處理
1、教材的地位及作用
《小抄寫(xiě)員》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文教材大改版后重新選入的一篇課文，本文，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。從文章的思想內(nèi)容看，敘利奧與六年級(jí)學(xué)生年齡相仿，敘利奧面對(duì)的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境雖然與我國(guó)小學(xué)生不盡相同，但是學(xué)生關(guān)心體貼父母，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感是所有青少年面對(duì)的共同問(wèn)題。尤其我國(guó)現(xiàn)在的少年兒童大多數(shù)從小受到溺愛(ài)，體恤父母、老人的意識(shí)較差，本文就很具有針對(duì)性。從表達(dá)方法看，這篇課文構(gòu)思嚴(yán)密、敘事清楚，主要通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。這是一篇讓學(xué)生體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法的好文章。同時(shí)，本課還可以讓學(xué)生接觸一點(diǎn)外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國(guó)文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文內(nèi)容，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
（2）領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為體會(huì)文章思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法，確定如下教學(xué)重點(diǎn)：
一是體會(huì)文章思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育。
二是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的作用。
4、教材處理
《小抄寫(xiě)員》一課表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。因此，文中小抄寫(xiě)員的心理描寫(xiě)是突破上述重點(diǎn)的關(guān)鍵，所以，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住心理活動(dòng)的描寫(xiě)品讀感悟，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)方法與手段
《小抄寫(xiě)員》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊，課文圍繞著父子之愛(ài)這條感情主線，把父親愛(ài)子之深、責(zé)子之嚴(yán)和敘利奧敬父之深、幫父之勤作了交叉對(duì)比，語(yǔ)言平直樸素、感情真摯動(dòng)人。根據(jù)這一特點(diǎn)，本文我采用自主參與、合作探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽時(shí)，我采用實(shí)物投影的手段展示各組參加競(jìng)賽的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)比，實(shí)物投影，快捷、真實(shí)。
三、教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入，自主讀文，合作交流。
為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣，我設(shè)計(jì)激情導(dǎo)語(yǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)小抄寫(xiě)員知多少的讀書(shū)競(jìng)賽，來(lái)認(rèn)識(shí)敘利奧。這樣能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2、瀏覽全文，自主感知。
在學(xué)生通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽，對(duì)課文內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，再瀏覽全文，感知課文結(jié)構(gòu)。
3、切入重點(diǎn)、自主探究。
教學(xué)中，我圍繞著父子之愛(ài)這條感情主線引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作探究，將父親責(zé)備兒子而兒子受冤枉的情景形成表格，通過(guò)表格中父子間的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等方面對(duì)比，以及對(duì)這一內(nèi)容的品析朗讀，悟出敘利奧可貴的品質(zhì)。
4、扮演角色、自主評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最受感動(dòng)的地方，有感情讀出來(lái)，再同小組同學(xué)一起扮演角色進(jìn)行表演，要求其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
5、升華主題，自主感悟。
在學(xué)生感受到敘利奧思想品格、精神境界后，升華主題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘利奧和他父親說(shuō)句自己想說(shuō)的話，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)應(yīng)該怎樣做，從而將課本內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇2】
20xx學(xué)年第一學(xué)期即將過(guò)去，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
5、重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
6、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、為了學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了學(xué)生的直觀理解文本。學(xué)校給每個(gè)配備了多媒體教學(xué)裝置，各教師努力用好這一媒體教學(xué)。尤其中年教師多學(xué)習(xí)，駕馭多媒體，讓多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇3】
提起陳忠實(shí)，緣于他的《白鹿原》。當(dāng)看到《青海高原一株柳》也是他所寫(xiě)，就有了好好讀讀的想法。讀了文字，更是被他字里行間蘊(yùn)涵著的頑強(qiáng)的生命力所震憾?？墒?，這樣意蘊(yùn)深厚的文章如何讓只有十一、二歲的孩子們讀懂？這樣字字珠璣的文字，如何讓孩子們讀出情，讀出味？經(jīng)過(guò)思考，我決定以“柳樹(shù)”的形為突破口，通過(guò)品讀語(yǔ)言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾恚瑥亩鴮?shí)現(xiàn)師生與文本的心靈對(duì)話。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一讀柳樹(shù)之形狀，認(rèn)識(shí)這株柳；二讀柳樹(shù)之生長(zhǎng)環(huán)境，贊頌一株柳；三讀柳樹(shù)之成長(zhǎng)歷程，感動(dòng)一株柳；四讀柳樹(shù)之品質(zhì)，敬畏一株柳。
設(shè)計(jì)中我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)對(duì)文本的讀、思、議、悟，體會(huì)作者語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想火花，體會(huì)這棵高原柳樹(shù)的神奇。神奇一，在于它在青海高原的惡劣環(huán)境中能成長(zhǎng)得如此高大；神奇二，在成長(zhǎng)過(guò)程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁；神奇三，它是一個(gè)不屈于生命，頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜后w的縮影，給人以無(wú)限的啟迪。
一、課前設(shè)計(jì)
為了解決教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。
1.感受環(huán)境之艱，鋪墊生存之難。
為了讓學(xué)生感受青海高原的柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境之艱難，我出示了幾組描寫(xiě)青藏高原環(huán)境的詞語(yǔ)，多種方法指導(dǎo)朗讀體會(huì)青海高原環(huán)境的惡劣。讓學(xué)生充分感受環(huán)境的艱難，為下文理解柳樹(shù)在這里生長(zhǎng)的不容易，做好鋪墊。
2.一讀柳樹(shù)，感悟其高大，從形象層面上體會(huì)神奇。
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解柳樹(shù)高大時(shí)，我讓學(xué)生抓住“兩合抱”、“百十余平方米的樹(shù)陰”、“粗而堅(jiān)硬”等詞句，加以演示、舉例，從而很好的讓學(xué)生體會(huì)出柳樹(shù)的高大；再抓“鍛鑄”“撐立”等詞語(yǔ)，無(wú)疑，“撐立”和“鍛鑄“這兩個(gè)詞語(yǔ)是全文融人文內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力于一體的“抓手”，“巍巍然撐立”是對(duì)青海高原一株柳外在意象的刻畫(huà)，而“獨(dú)特鍛鑄”則是體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)這株柳樹(shù)的磨礪，更是突出了他的精神。是對(duì)“神奇”的最好注解。從字面到精神，再次強(qiáng)調(diào)了柳樹(shù)生長(zhǎng)在青海高原上是一個(gè)奇跡，從而讓學(xué)生從柳樹(shù)的形象層面上感受到它的神奇。
3.二讀柳樹(shù)，走進(jìn)柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹(shù)的頑強(qiáng)，從精神層面體會(huì)柳樹(shù)的神奇。
在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我主主要讓學(xué)生讀作者想象的柳樹(shù)生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹(shù)的生存不易，再次體會(huì)高原柳樹(shù)的生長(zhǎng)不易。在體會(huì)青海高原柳樹(shù)生存不易中，感受它的頑強(qiáng)。讓學(xué)生明白正是這種頑強(qiáng)的精神，讓作者感到神奇。
4.三讀柳樹(shù)，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生在第九小節(jié)，想象高原柳樹(shù)在命運(yùn)不公的情況下，生長(zhǎng)如此高大靠的是什么？讓學(xué)生明白高原柳樹(shù)生存下來(lái)，并壯大起來(lái)，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”。再讓學(xué)生讀柳樹(shù)，想想“現(xiàn)在在你面前出現(xiàn)的僅僅是一顆柳樹(shù)么”？這樣學(xué)生自然而然的想到一些逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹(shù)身上體會(huì)到的人生啟迪。
二、課堂不足
為了追求課的相對(duì)獨(dú)立性和完整性，課堂容量偏大，整節(jié)課有趕的現(xiàn)象。盡管如此最后一段也沒(méi)能落實(shí)。而且有些地方學(xué)生說(shuō)得也不夠充分。另外在深入地與文本對(duì)話的同時(shí)，如果能兼顧一下作者的體驗(yàn)，讓孩子們不僅能走進(jìn)這株柳樹(shù)的內(nèi)心，更能走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這節(jié)課會(huì)更厚重。
三、課后小議
在組內(nèi)活動(dòng)上，大家給了寶貴的建議。尤其是對(duì)于“神奇”一詞。不管是一唱幾嘆，都應(yīng)該是不同層次的神奇，應(yīng)該是提煉拔高的過(guò)程，是層層遞進(jìn)的。對(duì)于課后的三大問(wèn)題，再看，真是可以成為挖掘的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的評(píng)價(jià)，真是值得我們好好關(guān)注??！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇4】
1．同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物呢？誰(shuí)能談?wù)勀銥槭裁聪矚g它？
2．的確，不少動(dòng)物身上有許多可貴的品質(zhì)，它們有的充滿靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是軍犬黑子。
3．板書(shū)課題，齊讀課題。
4．請(qǐng)學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5．讀課文以前，我們一起讀一下本課的生詞，好嗎？教師出示生詞，指生朗讀：可采用自讀、逐一讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，在讀生詞的過(guò)程中，適時(shí)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。朗讀下面兩組生詞，第一組：軍犬、尊嚴(yán)、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；第二組：迷惑、擊潰自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、無(wú)動(dòng)于衷、絕望、精神委頓
6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在這次所謂的考驗(yàn)前的極其出色是一條威風(fēng)凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗(yàn)中內(nèi)心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。
7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時(shí)正誤。
8．同學(xué)們，老師在準(zhǔn)備講這課的過(guò)程中，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了好幾個(gè)晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）
9．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？
10．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認(rèn)為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。
11．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
12．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教師隨即板書(shū)：極其聰明、極其忠誠(chéng)、極其自尊，啊，黑子呀??？
具體觀點(diǎn)整理：
正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子極其聰明，從它很快、沒(méi)費(fèi)多少勁，就輕而易舉的找到?jīng)]了小偷可以看出來(lái)。其二，黑子極其忠誠(chéng)，從它對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對(duì)的信賴和它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然超過(guò)了相信自己。正是黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的極其忠誠(chéng)，絕對(duì)信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯(cuò)的，正是忠誠(chéng)導(dǎo)致它最后的判斷失誤這絕對(duì)不是黑子的錯(cuò)！對(duì)于一條狗來(lái)說(shuō)，絕對(duì)忠誠(chéng)要比絕對(duì)聰明更重要。其三，黑子極其自尊，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過(guò)錯(cuò)。自尊并不是缺點(diǎn)。
反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子極其聰明，可是它最終沒(méi)有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅(jiān)持，而去看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色行事，最后導(dǎo)致判斷的失誤，即黑子不能堅(jiān)持真理。如果，它是條好狗在任何情況下都應(yīng)該堅(jiān)持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因?yàn)橐淮慰简?yàn)，就精神委頓，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說(shuō)明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因?yàn)樗?jīng)受不住考驗(yàn)，人生不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，只有經(jīng)受得住各種考驗(yàn)，才能稱(chēng)的上優(yōu)秀。
可以給學(xué)生適時(shí)出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護(hù)士相比較，沒(méi)有經(jīng)受住考驗(yàn)。以這個(gè)故事，激化學(xué)生的矛盾，深化學(xué)生的思考。
13．選擇自己喜歡的方式，表達(dá)你此時(shí)此刻的感受：
（1）說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)黑子說(shuō)些什么？你想替黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？你想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對(duì)黑子說(shuō)些什么？你還想說(shuō)些什么
（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽(tīng)，讀出你的真實(shí)感受。
（學(xué)生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）
14．把你學(xué)習(xí)完這篇課文想說(shuō)的話，及內(nèi)心的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)）
15．請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)，讀一讀自己的習(xí)作，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
16．教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當(dāng)它們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)充滿信賴和忠誠(chéng)的時(shí)候，作為人，我們應(yīng)該去細(xì)心的呵護(hù)，去享受，去體驗(yàn)，去感受，去真誠(chéng)的回報(bào)這份信賴和忠誠(chéng)。如果，我們利用它們的信賴和忠誠(chéng)去欺騙它們，玩弄它們，那么，我們就是最無(wú)知的，最愚蠢的，最殘忍的
板書(shū)：
軍犬黑子
聰明
極其 忠誠(chéng)
啊，黑子呀?。?BR> 自尊
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇5】
語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)它體現(xiàn)文本性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科的本色應(yīng)該是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生從文本中體味語(yǔ)言文字的魅力，感悟文字語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)境界。如在執(zhí)教小學(xué)課文《詹天佑》一課中，就有所體現(xiàn)。
教學(xué)片斷一
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。課文中的這些生字都認(rèn)識(shí)嗎？大聲地把這些生字讀給同位聽(tīng)。讀不好的互相提個(gè)醒。
（黑板出現(xiàn)：杰出、阻撓、要挾、藐視、馬虎、大概、差不多）
師：這些詞，誰(shuí)想讀一讀。指生讀要挾的挾，藐視的藐的讀音，指導(dǎo)讀好。又在黑板上寫(xiě)出嘲笑、輕視指生讀
師：真好，都讀對(duì)了。知道要挾是什么意思嗎？
生：威脅，拿著重要的事情或東西脅迫對(duì)方，在這里是帝國(guó)主義利用清政府腐敗無(wú)能的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫清政府答應(yīng)他們的要求。
師：對(duì)，藐視你又怎么理解呢？
生：帝國(guó)主義打心底里看不起中國(guó)清政府。
師：說(shuō)得好。我們?cè)僮x一遍。
評(píng)析：
字、詞學(xué)習(xí)要貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終，但是年級(jí)不同，字詞學(xué)習(xí)的方法也是不一樣的。這需要根據(jù)教材及學(xué)生的情況而定。小學(xué)課文《詹天佑》是一篇描寫(xiě)愛(ài)國(guó)工程師詹天佑不怕困難，不怕帝國(guó)主義的嘲笑，依然主持修筑京張鐵路的事。在學(xué)習(xí)中我們首先要理解貫穿文中的一些字詞。抓住并挖出能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的詞，便于更好地體會(huì)愛(ài)國(guó)工程師是在怎樣的情況下主持修筑鐵路的。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，也讓學(xué)生從課始就能感到文字和背景是相聯(lián)系的，使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味開(kāi)始就顯山露水。
教學(xué)片斷二
出示問(wèn)題：指名讀詹天佑在怎樣的情況下開(kāi)始修筑京張鐵路的，又是如何修筑的，找出詞、句來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)？
生：帝國(guó)主義的要挾、嘲笑，還有國(guó)人的殷殷期盼
師：真好！還有嗎？
生：詹天佑還想：不想讓中國(guó)的工程師失掉信心，要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣。
師：對(duì)，為中國(guó)人爭(zhēng)氣。他是怎樣主持修筑的呢？
生：詹天佑很認(rèn)真，很?chē)?yán)謹(jǐn)
師：繼續(xù)
生：我從不能有點(diǎn)兒馬虎，大概，差不多不應(yīng)該出自工程技術(shù)人員之口，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
師：面對(duì)困難，詹天佑又是怎樣克服的呢？
生：他設(shè)計(jì)出中部鑿井法和人字形線路。
師：多么杰出，多么偉大的愛(ài)國(guó)工程師呀！
評(píng)析：
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人與文本的內(nèi)在交流。一節(jié)語(yǔ)文課主要就是看學(xué)生與文本是否在對(duì)話，還有這種對(duì)話是否深刻。并把復(fù)雜的內(nèi)容，由抓詞、句的理解而變得簡(jiǎn)單明了使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，將學(xué)生學(xué)習(xí)定格在淺易明了的基調(diào)上，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇6】
設(shè)計(jì)意圖
在和平與戰(zhàn)亂，歷史與現(xiàn)時(shí)的對(duì)比中，在具體的歷史數(shù)據(jù)中與文本產(chǎn)生共鳴；在聲像情境中實(shí)現(xiàn)文本、誦讀、想象、情感的整合；在與文本的對(duì)話中內(nèi)化為鮮明的情感，在遷移寫(xiě)作中催生心靈的震撼。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀整首詩(shī)。
2．感知詩(shī)歌遞進(jìn)等表達(dá)方式。
3．通過(guò)聯(lián)想，感悟新中國(guó)成立時(shí)的自豪之情。
4．激發(fā)內(nèi)心蘊(yùn)藉著的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨熱情，用自己的個(gè)性化的方式表達(dá)中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
課前準(zhǔn)備
開(kāi)國(guó)大典的部分資料、方陣圖片、
聽(tīng)著音樂(lè)，讀著這首詩(shī)，你仿佛又看到了什么？春天的故事是指什么？
2．我們的方陣在春天中成長(zhǎng)。
坎坷、沼澤、雨露、陽(yáng)光有什么象征意義？
3．這首詩(shī)的四小節(jié)有什么特點(diǎn)？（遞進(jìn)）
自己再去讀課文，你能根據(jù)每小節(jié)的內(nèi)容把作者心中想法說(shuō)出來(lái)嗎？
（二）直面數(shù)據(jù)
1．下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)看一組數(shù)據(jù)：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。伊拉克每個(gè)月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率最高的國(guó)家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
阿富汗，每四個(gè)孩子中就有一個(gè)不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰(zhàn)亂中失去了一位親人；在阿富汗境內(nèi)仍有1000萬(wàn)顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。
讀著這些文字，哪些數(shù)據(jù)刺痛了你的眼睛？
2．歷史猶如長(zhǎng)夜，淹沒(méi)了孩子的笑聲，而現(xiàn)在迎來(lái)黎明，迎來(lái)了春天的故事。對(duì)比歷史和現(xiàn)在，對(duì)比戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們現(xiàn)在的生活，此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)你呢？
課件：，我想對(duì)你說(shuō)：
三．激情展望未來(lái)
短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們可以不斷壯大和平的力量。194920xx，國(guó)慶六十周年，正值祖國(guó)的六十大壽。讓我們通過(guò)我們的方陣帶去我們的渴望，帶去我們的共同的聲音吧！
（學(xué)生起立，步伐一致，模擬踏方步。）
四．扇情堅(jiān)定決心
1．引讀課文：
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。我想，不久以后，我們的祖國(guó)會(huì)在由兩億少年兒童組成的巨大方陣中變得更強(qiáng)大。
讀課文
3．展現(xiàn)美好未來(lái)
有了大家的祝福，有了大家為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)而努力，我們相信，總有一天我們的歌聲和白鴿一起放飛在世界的各個(gè)角落，我們的世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?cè)邳h的關(guān)愛(ài)下，充滿鮮花和歡聲笑語(yǔ)。最后讓我們伴隨耳畔熟悉的音樂(lè)《我們是共產(chǎn)主義接班人》，祝愿我們的黨和祖國(guó)更加強(qiáng)大。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇7】
《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥遣烤幇嫘W(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言文，是蘇軾為唐代畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》寫(xiě)的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤的故事，回顧本節(jié)課課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)思考：
一、本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)
（一）學(xué)生在誦讀中層層落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生讀中感悟。首先是讀準(zhǔn)課文。導(dǎo)入新課以后學(xué)生自由讀兩遍，接著指名讀，檢查學(xué)生朗讀情況，接下來(lái)讀好節(jié)奏，學(xué)生依據(jù)小節(jié)線試著自己讀，然后和老師一起讀。第二步是讀通本文，我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，自主理解本文的意思，不會(huì)的在小組內(nèi)解決，解決不了的全班一起解決，充分發(fā)揮自主合作探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。讀通以后大家一起把全文的意思逐句理解。第三步是讀懂。理解了文章的意思，還要把文章讀懂，我首先問(wèn)本文的主要人物是誰(shuí)，接著分別用橫線和波浪線分別畫(huà)出最能體現(xiàn)最能體現(xiàn)兩人人物形象的句子。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能畫(huà)出“杜處士笑而然之?！睂?duì)于開(kāi)頭第一段有同學(xué)忽視了，一半同學(xué)能夠關(guān)注到。后來(lái)通過(guò)全班交流，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵句，想象故事中的情景，體會(huì)杜處士對(duì)這幅畫(huà)尤所愛(ài)，體會(huì)牧童的拊掌大笑，進(jìn)而在朗讀中弄懂全文意思，并用自己的話講講這個(gè)故事。循序漸進(jìn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（二）落實(shí)字詞教學(xué)，本節(jié)課指導(dǎo)寫(xiě)了“曝”字，先是了解了“曝”字的兩個(gè)讀音及字義，學(xué)生明白了“曝”在本文的讀音，接著指導(dǎo)寫(xiě)字。
（三）難點(diǎn)突破巧妙。在處理難點(diǎn)的時(shí)候，水到渠成，結(jié)合作者引用的古語(yǔ)，學(xué)生能夠說(shuō)出，要仔細(xì)觀察，我又提示最后一句話的意思，學(xué)生能夠說(shuō)出，要多請(qǐng)教別人。我進(jìn)行了補(bǔ)充:“藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候要多向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。”
（四）適當(dāng)拓展延伸。最后引入小知識(shí)斗牛時(shí)，有兩種情況:掉尾而斗和搐入兩股之間，并出示相關(guān)圖片，學(xué)生明白了細(xì)心觀察的重要，也明白了牧童大膽質(zhì)疑的精神。接下來(lái)欣賞了現(xiàn)珍藏于臺(tái)北博物館的戴嵩的斗牛圖，領(lǐng)略了圖畫(huà)的魅力。
二、不足之處:
這節(jié)課超出了5分鐘，這節(jié)課超出了5分鐘，個(gè)別環(huán)節(jié)還應(yīng)該再縮減時(shí)間。另外，學(xué)生在讀課文時(shí)，可以運(yùn)用多種形式讀，還應(yīng)重視后進(jìn)生朗讀指導(dǎo)。因?yàn)樵诨卮饐?wèn)題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生還是把“軸”字和“曝”字讀錯(cuò)了，且熟練度不夠。
總之，我要在不斷的實(shí)踐中探索文言文教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇8】
【教學(xué)反思】
教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)科羅拉多大峽谷的整體印象比較明確，并且在我的引導(dǎo)下，從文中找到重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受。在細(xì)品課文體會(huì)時(shí)，我讓學(xué)生充分的與文本對(duì)話，在讀文中感受，在感受中讀文，從中真正感受到科羅拉多大峽谷的風(fēng)光奇絕，使學(xué)生內(nèi)心中達(dá)到真正的驚嘆。通過(guò)段落對(duì)比，把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字表達(dá)的王國(guó)中親自感受和體驗(yàn)，潛移默化把表達(dá)方法滲透到學(xué)生的心中，這要比直接講出表達(dá)的作用更有效果。創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)聲音無(wú)解說(shuō)只有美麗畫(huà)面的情境，就激發(fā)了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，就能使學(xué)生愿意去提取課文內(nèi)容編寫(xiě)解說(shuō)詞，對(duì)學(xué)生的篩選文本信息和口頭表達(dá)能力都是一種提高。
在本課中的一個(gè)亮點(diǎn)我認(rèn)為就是小練筆的設(shè)計(jì)，從這個(gè)小練筆中不但考察與檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。起到了一舉多得的作用。
在本課的教學(xué)中存在一個(gè)缺點(diǎn)，那就是作為教師，我在課堂中的激情運(yùn)用的還不夠，將學(xué)生帶入情境中不深，在以后的教學(xué)中我要克服缺點(diǎn)，努力的完善自己的教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【篇9】
一、資料交流
課前大家搜集了許多有關(guān)梅蘭芳的資料，四人一小組先交流一下。
（小組交流）
我看大家剛才交流的熱火朝天，能不能把你搜集的資料念給大家聽(tīng)聽(tīng)？
有的同學(xué)搜集了好多頁(yè)，請(qǐng)你把最有價(jià)值，最精要的資料讀出來(lái)。
生答：
梅蘭芳（18841961）名瀾，字畹華。原籍江蘇泰州，出生于北京。八歲學(xué)戲，十一歲登臺(tái)。演青衣，兼演刀馬旦，形成自己的風(fēng)格，世稱(chēng)梅派。代表作有《宇宙鋒》、《貴妃醉酒》、《霸王別姬》等。
介紹了梅蘭芳的生平
演出的劇目他演過(guò)這么多戲?。?BR> 藝術(shù)成就他有這么輝煌的藝術(shù)成就?。?BR> 故事哦！還有這樣的事！
1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，梅蘭芳身居淪陷區(qū)，不為敵、偽的威脅利誘所屈服，毅然蓄須明志，拒絕演出，一直堅(jiān)持到抗戰(zhàn)勝利。
老師這剛好有一張梅蘭芳抗戰(zhàn)期間蓄須明志的照片。我們也要學(xué)習(xí)他崇高的民族氣節(jié)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)，做了不起的中國(guó)人！
還有這么多同學(xué)要交流，可惜我們課堂時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們保留好你的資料，我們留到下節(jié)閱讀課上繼續(xù)交流。
二、導(dǎo)入
從資料中我們了解到梅蘭芳有那么高的藝術(shù)成就，你看過(guò)他的京劇表演嗎？
老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段由梅蘭芳配音的《穆桂英掛帥》的錄象，看完后看誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出這段表演。
《穆桂英掛帥》錄象猛聽(tīng)的百萬(wàn)兵。
你可以從他表演的動(dòng)作、神態(tài)、唱腔等角度來(lái)描繪？哪怕用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)也可以。
同學(xué)們剛才交流的用詞都很精煉，可是如果讓你細(xì)致的描寫(xiě)這段錄象，是不是就感覺(jué)到語(yǔ)言的匱乏呢？如何解決這個(gè)問(wèn)題？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)《看戲》這篇課文，看看葉君健先生是怎樣用細(xì)膩的語(yǔ)言描繪梅蘭芳大師的精湛表演的。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本85頁(yè)。（板書(shū)課題、作者）
三、確立目標(biāo)
一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要有一定的目標(biāo)。請(qǐng)大家結(jié)合剛才的問(wèn)題和課前的提示來(lái)確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同桌倆討論討論。
我們要確立哪些目標(biāo)？（生答）
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫(xiě)技巧和方法
2、能力目標(biāo)：品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句
3、情感目標(biāo)：感受京劇的藝術(shù)魅力
看來(lái)同學(xué)們都能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！老師想用一個(gè)問(wèn)題把這些目標(biāo)都概括起來(lái)，那就是：你認(rèn)為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？（板書(shū)：精彩？）
先不要急于告訴我答案，等學(xué)習(xí)完課文再來(lái)回答我。
四、品讀揣摩
在預(yù)習(xí)課上我們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀課文，
找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅蘭芳表演精彩的語(yǔ)句。然后小組討論：為什么這些語(yǔ)句寫(xiě)的如此精彩，把你們分析的原因簡(jiǎn)要的板書(shū)到黑板上。我們要比一比哪個(gè)小組找的最多，分析的最好，板書(shū)的最快！
哪個(gè)小組先來(lái)交流？
這是哪個(gè)小組寫(xiě)的？
1、那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠(chéng)，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個(gè)人打算。
排比對(duì)比
運(yùn)用排比、對(duì)比，有什么好處？概括出了表演方式、戲劇情節(jié)和劇中眾多人物的不同品質(zhì)、心理、作為。既簡(jiǎn)練又全面的概括了整個(gè)戲的內(nèi)容。
運(yùn)用排比、對(duì)比，有這么多好處，我們也用有，也有；有，也有；仿寫(xiě)一個(gè)句子。
2、觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。比喻，寫(xiě)出了觀眾受到了強(qiáng)烈的吸引，爆發(fā)出熱烈的掌聲，也表現(xiàn)了表演的精彩。
3、觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無(wú)聲。比喻，側(cè)面烘托
這個(gè)比喻，表現(xiàn)出觀眾被梅蘭芳的歌唱聲音吸引、感染，已經(jīng)完全沉浸其中，聽(tīng)得入神了，所以鴉雀無(wú)聲。
這兩句都是比喻，是通過(guò)動(dòng)靜的對(duì)比來(lái)寫(xiě)京劇演出的藝術(shù)魅力。
4、歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。
這是一個(gè)比喻句，作者從聽(tīng)眾的感覺(jué)出發(fā)，用人們的視覺(jué)設(shè)喻，把轉(zhuǎn)瞬即逝、過(guò)而難留的音樂(lè)用珠子滾動(dòng)的形象凝固了下來(lái)，形成了一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫(huà)，從而顯示梅大師演唱的聲音柔和而又鏗鏘。
從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中排比，從表情、形體動(dòng)作寫(xiě)聲音，表現(xiàn)出演員的表演精彩。
老師也很喜歡這一段，大家看看還有哪些詞用的好？
滾滴濺落四個(gè)動(dòng)詞都用得非常的生動(dòng)形象，老師想把它改一改，你看行嗎？
歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾（滴）下來(lái)，滴（流）在地上，濺（飛）到空中，落（飄）進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。
演示：這是一粒珠子，珠子是圓的，它順著水袖滾動(dòng)翻轉(zhuǎn)，滾到袖口處，又像是液體一點(diǎn)一點(diǎn)地向下滴，滴到地上又反彈回來(lái)，像是液體受沖激向外射去，因而用濺。演唱的聲音動(dòng)聽(tīng)、入耳，打動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，這種感受深深地印在人們心里，因而用落。
這么美的語(yǔ)言，老師真想把它朗讀出來(lái)，可是我把握不好用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀，哪些詞該重讀？你能教教老師嗎？你先試著讀一讀，然后來(lái)教老師。
誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)？你能給老師示范一下嗎？
我來(lái)朗讀了，大家聽(tīng)聽(tīng)好不好
我讀的還行吧！我們來(lái)齊讀這一段好嗎？
剛才我們一起品讀了這么多精彩的語(yǔ)句，那么這個(gè)問(wèn)題就勿用質(zhì)疑了。通過(guò)分析我們已經(jīng)知道了不僅梅蘭芳表演的精彩，作者的描繪也非常精彩！
五、背誦大比拼
既然是這么精彩的語(yǔ)言，如果不儲(chǔ)存到你的大腦，是不是太可惜了？
下面我們就開(kāi)展一個(gè)背誦大比拼
比一比在2分鐘的時(shí)間內(nèi)是男同學(xué)背的好詞佳句多，還是女同學(xué)背的多！聽(tīng)口令，（看表）預(yù)備，開(kāi)始！
時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)展示一下你的記憶成果？
唉！我這個(gè)裁判真是不好當(dāng)，真分不出高下來(lái)，我看你們都是今天的大贏家！祝賀你們！
同學(xué)們背過(guò)之后，一定要把它變成自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到今后的寫(xiě)作實(shí)踐中去！
六、課文質(zhì)疑
大家看過(guò)中央電視臺(tái)的《面對(duì)面》欄目嗎？主持人王志一貫語(yǔ)言犀利，追問(wèn)尖銳的主持風(fēng)格著稱(chēng)。我們模仿《面對(duì)面》，來(lái)一個(gè)讀者與作者的面對(duì)面交流，好不好？
面對(duì)面
同桌倆一個(gè)當(dāng)王志，一個(gè)當(dāng)作者，王志帶著你學(xué)習(xí)課文時(shí)的疑惑去采訪葉君健，看哪個(gè)王志提的問(wèn)題最有價(jià)值，哪個(gè)作者回答的最機(jī)智？（同桌）
快點(diǎn)行動(dòng)吧！
哪兩位同學(xué)先來(lái)？
為他們的精彩表演鼓鼓掌！
有沒(méi)有哪個(gè)王志還想發(fā)問(wèn)？
課文中所看的戲是《穆桂英掛帥》，為什么不詳寫(xiě)劇情呢？
因?yàn)楸疚闹行氖琴澝郎鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家，劇情與中心關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。（根據(jù)中心需要取舍材料，安排詳略）
老師還有一個(gè)疑問(wèn)：
文末說(shuō)這種奇跡只有在我們國(guó)家里才能產(chǎn)生。
難道是只有在我們國(guó)家里才能產(chǎn)生嗎？
生答：不是
那怎樣來(lái)理解？
我一直在想作者這樣寫(xiě)可能是受到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的影響。藝術(shù)是沒(méi)有國(guó)界的，像米開(kāi)朗琪羅、羅丹、貝多芬等世界級(jí)大藝術(shù)家，他們對(duì)藝術(shù)同樣熱情，他們的藝術(shù)也同樣得到了全世界的認(rèn)可。因而我們要辨證的去分析本文的主題。
學(xué)貴有疑，希望大家每節(jié)課都能大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題。
七、課堂練筆
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那么多描寫(xiě)的方法，如果讓你運(yùn)用其中的一種來(lái)描寫(xiě)一場(chǎng)表演，有沒(méi)有信心寫(xiě)好？老師為大家準(zhǔn)備了一段《貴妃醉酒》的錄象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，去捕捉你的靈感，寫(xiě)下你的感受。
錄象
你可以從演員的神態(tài)、動(dòng)作、唱腔等角度去描寫(xiě)。開(kāi)始寫(xiě)吧！
誰(shuí)來(lái)念一下你的大作？哪位同學(xué)為他點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)？
咱們同學(xué)太謙虛了，我剛才看到有很多同學(xué)都寫(xiě)的不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)念念？
有的同學(xué)可能沒(méi)寫(xiě)完，哪怕一句都可以。一節(jié)課都沒(méi)有展示自己的機(jī)會(huì)多可惜?。?BR> 課后請(qǐng)把你的練筆修改好，我們要挑出最精彩的文章粘貼在班級(jí)的作文園地里，讓其他同學(xué)都來(lái)學(xué)習(xí)！
八、師生總結(jié)
學(xué)習(xí)了《看戲》，你有哪些收獲呢？
學(xué)生交流
看來(lái)大家的收獲還真不少，希望你能學(xué)以致用，舉一反三。
九、作業(yè)
選擇你喜歡的一項(xiàng)去完成。
1、閱讀冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》，品讀并積累描寫(xiě)不同藝術(shù)形式的精妙語(yǔ)言。
2、京劇是中國(guó)的國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。進(jìn)行關(guān)于京劇的研究性學(xué)習(xí)，可以研究京劇的歷史，京劇的流派，京劇的臉譜，以及京劇未來(lái)的出路等等。選擇你喜歡的專(zhuān)題研究，寫(xiě)成一篇研究性學(xué)習(xí)小論文。兩周后，我們進(jìn)行研究成果匯報(bào)。
小編精心