四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇1)
教學(xué)語言是教師完成使命、履行職責(zé)的手段，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。教師的課堂教學(xué)語言一般包括講解語言、問題語言、評價語言。講解語言主要是指教師在知識傳授中使用的語言；問題語言是課堂教學(xué)中特有的語言，主要是指教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計的課堂問題；評價語言是教師針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)而給予的即時評價語言。教師教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生成長。因此，教師應(yīng)重視錘煉教學(xué)語言，使教學(xué)用語規(guī)范、生動，富有吸引力，讓課堂教學(xué)富有成效。本文試從以下三個方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)語言的魅力。
一、運用生動精煉的講解語言，寓教于樂
教師的講解語言應(yīng)富有美感。古人說：“語須生動方傳遠(yuǎn)，語必關(guān)風(fēng)始動人?！敝挥猩鷦诱媲械恼Z言才能給學(xué)生逼真的印象，教學(xué)語言越生動，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)學(xué)生積極地思維，越能使學(xué)生產(chǎn)生深刻而良好的情感活動，從而大大提高教學(xué)效率。如何把語言表達(dá)得準(zhǔn)確、生動、具有美的感染力，應(yīng)是教師的基本功力。
教師的講解語言還應(yīng)做到“三精”。主要是指語言上的精煉，講授上的精當(dāng)，知識上的精要。而語言上的精煉，是指課堂上不說空話、不講套話、閑話，字斟句酌，“惜字如金”，以一當(dāng)十。精心設(shè)計課堂，反復(fù)修改課堂語言，變深奧為淺易，化平淡為有趣，使呆板變生動，視抽象為具體，用風(fēng)趣、幽默、準(zhǔn)確、簡約的語言講述有較大容量的知識，使之具有提綱挈領(lǐng)的作用。為此，教師要反復(fù)修改教案，抓住精華，突出重點，講授要精當(dāng)，知識上要精要，讓學(xué)生易懂、好記。近則如校園中粘貼的格言、警句，遠(yuǎn)則如近幾年“感動中國”節(jié)目中的頒獎辭，都可以視為經(jīng)典、精華之作。
二、設(shè)計適切有效的提問語言，啟迪思維
要實現(xiàn)有效教學(xué)，必先從實現(xiàn)“有效提問”開始。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？本人認(rèn)為，課堂提問不能隨心所欲，應(yīng)講究一定的策略。
提問要難易適中，應(yīng)提“跳一跳，夠得著”的問題。提問過易，學(xué)生不需要經(jīng)過思考便能對答如流。這樣的課堂，看似熱熱鬧鬧，其實毫無意義，說白了就是浪費時間；提問過難，超出了學(xué)生的思維水平，會使學(xué)生有高不可攀的感覺，易造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵滯。有效提問應(yīng)以學(xué)生原有知識基礎(chǔ)為起點，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，縮短現(xiàn)有知識水平與預(yù)定目標(biāo)之間的距離，使多數(shù)學(xué)生通過認(rèn)真思考能夠做出回答，使學(xué)生的思維強(qiáng)度達(dá)到“最佳狀態(tài)”。教師在課堂上應(yīng)循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。如此一來，難度較大的問題采取鋪墊遞進(jìn)式，化整為零，先易后難，能使學(xué)生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，從而始終保持活躍的思維，主動而積極地學(xué)習(xí)。
提問要集中有效，應(yīng)提富有探究性的核心問題。備課時，教師要對課堂提出的問題進(jìn)行篩選，使所提問題突出教學(xué)的重點和難點，減少提問的隨意性，減少無意義的提問，同時要注意控制提問的頻率和節(jié)奏。教師的課堂問題要富有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生開動腦筋，積極思考。如，我在教學(xué)《猴王出世》一課時，在學(xué)生整體把握了文本的主要內(nèi)容，品讀了關(guān)鍵語句后，提出了一個學(xué)生極感興趣的問題：“請問，你能從文中的哪些語句中體會到石猴是當(dāng)之無愧的美猴王，可以成為眾猴的領(lǐng)導(dǎo)？請從文中找到關(guān)鍵信息，為他寫一寫‘引薦稿’。”學(xué)生在經(jīng)過默讀思考后，緊扣文本內(nèi)容得出了一系列令人稱奇的答案：出身不凡、社交能力強(qiáng)、敢為人先、關(guān)心群眾、沉著冷靜……思維異?；钴S，學(xué)生對文本的理解達(dá)到了一個新境界。
三、實施巧妙靈動的評價語言，激勵進(jìn)取
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的方式為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)中教師的即時評價具有重要的導(dǎo)向激勵功能，通過多元的評價，就能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂。
教師的評價語言應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維過程的深化，并不斷引向深入。由于受學(xué)生認(rèn)知水平的局限，學(xué)生對材料和問題的理解往往是表層或者單一的，有時候?qū)W生的回答只答對問題的一個方面，另外幾個方面需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)；有時學(xué)生的思考游離了主題，偏離了材料，教師應(yīng)充分運用自己的教育機(jī)智，根據(jù)情況對學(xué)生進(jìn)行適時的點撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考和探究，提高學(xué)生的理解能力、概括能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”在課堂教學(xué)過程中，教師不是一個旁聽者，也不是一個單純的傾聽者，應(yīng)該是一個有效的提升者。教師在學(xué)生回答問題時，要敏于從學(xué)生的積極思維中捕捉有效信息，并及時提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，拓展學(xué)生的思維空間。
教師的評價語言應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的提煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，還擔(dān)當(dāng)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重任，這也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我們不妨靜下心來傾聽，從學(xué)生的`精彩發(fā)言中總結(jié)出良好的思維方式和值得借鑒的優(yōu)秀方法，并且推而廣之，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。例如，我校一語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“運用合適的方法使表達(dá)更生動、形象、具體”時，在學(xué)生課堂練筆后交流的環(huán)節(jié)，注重從學(xué)生精彩的表達(dá)中總結(jié)寫法：“你運用了比喻、擬人的修辭手法，將春天的景物描繪得如此形象，值得我們學(xué)習(xí)！”“我聽出你寫這段話時運用了先概括寫再具體寫的方法，真不錯，同學(xué)們也要學(xué)會運用哦！”“瞧，這一組排比句使你的習(xí)作增色不少！”通過這樣的點撥提煉，漸漸達(dá)成了“授之以漁”的目的。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在擬定教育性談話內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智與心靈。然而，語言可以是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的?！弊鳛橐幻處?，要想打動學(xué)生的理智與心靈，必須悉心琢磨自己的語言，堅持不懈地錘煉自己的語言，使教學(xué)語言能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，從而成就富有生命活力的高效課堂。
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［3］薛炳群。小學(xué)語文有效教學(xué)評價。齊魯書社，20xx.
四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇2)
本學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了，在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，我這期主要做了一下工作：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
上學(xué)年度，我參加了樂山市語文培訓(xùn)。我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會課標(biāo)精神，反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法，以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課等。
二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)中，課堂圍繞知識目標(biāo)展開，忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我在課堂上積極研究教育心理，積極探索有益于激發(fā)興趣，激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如，對于重點篇目的教學(xué)，我采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計為你痛，組織課堂教學(xué)。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作性的平臺。
教學(xué)中，一改過去課堂上注重知識傳授，內(nèi)容上國語注重書本知識，結(jié)構(gòu)上國語強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實杜洋的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力死讀書，教四叔不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正式對今天教師教學(xué)觀念的.挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！笆谥贼~，不如授之以漁。”為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)擴(kuò)大積累訓(xùn)練能力，創(chuàng)新思維。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力，直至學(xué)以致用，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇3)
20xx年11月來到本校擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，在短短兩個月的教學(xué)工作期間，讓我感嘆良多，受益匪淺，，同時存在的問題也很多，還需要努力解決，如孩子的學(xué)習(xí)、自身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏等?，F(xiàn)將這段時間的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研每課教材，收集教學(xué)資料
在課前認(rèn)真做好備課及課件，還有教學(xué)資料的收集，這位課堂教學(xué)積累了豐富的素材，針對課堂教學(xué)存在的問題，我會及時向有經(jīng)驗的老師（語文教學(xué)組胡主任，及其他老師）請教，聽取好辦法好及意見，在老師們的指導(dǎo)下，使我在課堂教學(xué)有很大的進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)平等，活躍的課堂氣
剛來接手本班教學(xué)工作，我對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了大概的摸底工作，發(fā)現(xiàn)本班孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生對提出的問題，都無法回答，即使回答，準(zhǔn)確率也不高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合本班學(xué)生的特點，我在課堂上根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如畫畫、猜字謎，創(chuàng)編詩句、詞語接龍、講故事等等，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂變得活躍起來。努力建立師生平等關(guān)系，這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有那么緊張，針對學(xué)生的表現(xiàn)采取多種形式鼓勵和表揚，如在提出的問題上，鼓勵學(xué)生開動腦筋，暢所欲言，對說的好的，我會馬上表揚，回答不全的或錯的，我會進(jìn)行鼓勵，希望他們不要因一次的失敗就對學(xué)習(xí)失去信心，努力營造和諧愉快的課堂教學(xué)，不過很是遺恨，效果不是很好，但我始終堅信，只要不斷努力，不斷改進(jìn)，一定會有所收獲，我覺得這樣的課堂氣氛對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會具有很強(qiáng)的感染力。
三、抓基礎(chǔ)知識和基本技能
通過作業(yè)的批改反饋，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平參差不齊，中等或生和優(yōu)等生占極少數(shù)，中下水評占多數(shù)，在考試時還會有幾分的，及格率不高，這些主要體現(xiàn)以下幾點：
1、看拼音寫漢字：有部分同學(xué)不會品讀拼音，有的也不熟練，這給平時作業(yè)及考試帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，還有在習(xí)作時，由于不會寫拼音而寫錯，導(dǎo)致語句的不通順。根據(jù)這一情況，我及時改變教學(xué)方法，在平時學(xué)習(xí)字詞時，給字詞注上拼音，作為字詞重點學(xué)習(xí)，采取老師帶讀，個別讀，老師指導(dǎo)讀，通過一段時間的努力，還是有點進(jìn)步，但效果不明顯。
2、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)極大部分學(xué)生在漢字書寫方面都不是很規(guī)范的，特別是田字格的書寫，為了規(guī)范學(xué)生的書寫規(guī)范，要求他們用寫字本，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，，要求書寫整齊，字跡工整。在課堂中注意提醒，利用習(xí)字課對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3、課文閱讀能力較差：在課文朗讀方面，很多學(xué)生都不熟練，朗讀起來總是結(jié)結(jié)巴巴的；課文內(nèi)容也不夠熟悉，為了提高學(xué)生的閱讀能力，課后布置回家閱讀課文，但效果不好，只有少數(shù)人會去讀，經(jīng)過了解，這些會讀的學(xué)生，當(dāng)然離不開家長的督促，看到這種情況我極為擔(dān)心，孩子課后在家又不讀書，在學(xué)校也沒時間讀，該怎么辦，針對這種局面，有要求學(xué)生早上一來校就養(yǎng)成看書的習(xí)慣，而不是等到上課鈴響后才匆忙的拿起書本，俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”，因此，早上的時間雖短暫，但卻很重要。在課堂上多給孩子閱讀機(jī)會，多鼓勵學(xué)生去朗讀。這樣做，可能短時間不見效，但我相信，只要堅持一定會有所收獲。
4、習(xí)作：對于本班學(xué)生，習(xí)作也是學(xué)習(xí)的一大難題，剛開始大部分學(xué)生都是靠抄作文書來完成的習(xí)作的，還有的同學(xué)不會寫，就不動筆，有的所抄的的作文完全與題目要求不符，從這點，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，不會自己主動去動腦筋思考。，沒有自己的東西，到考試是照樣不會寫。為此，我有要求讓學(xué)生課后多讀跟課文同步作文，照樣子仿寫，課堂上多個孩子閱讀的機(jī)會，還有在作文前展示范文，經(jīng)過一段時間的努力，還是有一定的效果，學(xué)生所寫的作文內(nèi)容沒有抄書的那樣豐富多彩，但我覺得這些都是孩子最真實的想法，也是最不容易忘記的知識。
四、做好培優(yōu)輔差工作
我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上缺
乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識和技能。一是加強(qiáng)和班主任老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，抽更多的時間進(jìn)行輔導(dǎo)；三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結(jié)合的方式?！凹顒儆陧灀P，表揚勝于批評?！痹谌粘９ぷ髦?，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點，在微笑中認(rèn)識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，明白事理。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點點進(jìn)步，就給予表揚，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎勵。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。同時，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。據(jù)其他老師和學(xué)生的反饋，有幾位學(xué)生之前是從不寫作業(yè)的，經(jīng)過一個多的月努力，那些從不完成作業(yè)的學(xué)生都有主動去寫作業(yè)，如班上xxx，還有xxx等等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，在各方面都有所進(jìn)步。
五、改進(jìn)地方有以下幾點：
1、閱讀和作文：閱讀和作文是我班孩子的弱項，在這段時間里，由于時間方面，沒有加大力度強(qiáng)化閱讀和習(xí)作訓(xùn)練，導(dǎo)致在考試中失分率很高。特別是作文，學(xué)生無法下筆，有些學(xué)生還不會寫，我真的感到慚愧！我會在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多動筆、多表達(dá)的能力，關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識。將讀寫表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力；加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。通過小練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“真實情感”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
2、課內(nèi)課后的作業(yè)設(shè)計：經(jīng)過兩個月的工作反饋，我發(fā)現(xiàn)在作業(yè)的布置上缺乏實效性，導(dǎo)致學(xué)生有做了，效果卻不佳，因此，在今后的教學(xué)工作中要把課內(nèi)課后的作業(yè)優(yōu)簡化，讓學(xué)生學(xué)做都輕松。
3、課堂教學(xué)經(jīng)驗的缺乏：在這段教學(xué)工作期間，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的教學(xué)經(jīng)驗不足，盡管我采取多種方法，但效率不高，因此，為了能提升自己的教學(xué)能力，達(dá)到高效課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)將會成為我工作的一部分，通過多種途徑不斷學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)專業(yè)知識、向有經(jīng)驗的教師請教等等。努力提高課堂教學(xué)氣氛和質(zhì)量。
4、家訪工作：這段時間沒有太關(guān)注家訪，對學(xué)生在校的表現(xiàn)沒有大面積的向家長反饋，只是與極少數(shù)的學(xué)生家長有溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，這項工作雖是班主任負(fù)責(zé)，但班主任工作繁忙，只能對自己所授課的情況進(jìn)行反饋，對任課教師教學(xué)情況不了解，也就無法做到全面合理，因此，我有打算在下學(xué)期，把這項工作作為重點。以自己最大努力提高家長對孩子學(xué)習(xí)的重視，讓家長明白對孩子的教育不是單方面的，學(xué)校、家長、，缺少哪一方都不是健全的教育，因此，孩子的健康成長需要家長和學(xué)校的共同關(guān)注。
5、培養(yǎng)孩子行為養(yǎng)成：在這段時間的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本班孩子的行為意識及能力較差，比如衛(wèi)生、禮儀、情感、思想意識都比較淡薄，不懂得團(tuán)結(jié)互助，我覺得學(xué)得再好，成績在突出，一個孩子在行為上沒有好的一面，這些都是等于零。為了改變這些，我將在今后的工作中，通過多種教育，努力培養(yǎng)孩子的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的行為意識，努力做好新三好，使我班的學(xué)生在家做一個好孩子，在校做一個好學(xué)生，在社會做一個好公民。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了，它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。作為一名一線教師，還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，用心感受教學(xué)與生活的點點滴滴。
四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇4)
驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又宣告結(jié)束。再回過頭來反思自己的語文教學(xué)，有得亦有失。以下是我本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛不夠活躍，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的；同時在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。
三，力爭凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，表情不豐富，對于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生———多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平
一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認(rèn)識到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
五、閱讀教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“批注式閱讀”
不讓語文課堂成為教師的“一言堂”，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，學(xué)會寫批注，我通過一個個范例逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握寫批注的一些好方法，如：
1、給標(biāo)點寫批注，告訴學(xué)生有時一個標(biāo)點可以讓我們想到很多，要引起我們注意的標(biāo)點有引號、省略號、感嘆號、問號、分號等。
2、給詞語寫批注，讓學(xué)生明白，有的詞語內(nèi)涵深刻，表情達(dá)意方面起了很大的作用，我們要練就一雙慧眼，把這樣的詞語拎出來仔細(xì)琢磨。
3、給句段寫批注。指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容的含義上和表達(dá)方法上去思考，還可以針對自己百思不得其解的內(nèi)容來寫。我覺得，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生能邊閱讀邊思考，解讀文本的能力得到提高，課堂上發(fā)言的學(xué)生多起來了。尤其是一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，語感進(jìn)一步增強(qiáng)，表達(dá)能力迅速提高。
六、加強(qiáng)課堂小練筆的練習(xí)
聽說讀寫是我們語文教學(xué)中基本的練習(xí)，但往往會忽略“寫”的訓(xùn)練。這一年來，我很重視課堂中的小練筆，備課時，我都會琢磨一下，這節(jié)新授課有沒有“寫”的訓(xùn)練點，學(xué)生有沒有興趣動筆。課堂教學(xué)，先讓學(xué)生走進(jìn)文本與之對話，力爭讓學(xué)生入情入境，再讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P。小練筆的方式很多，我覺得首要的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本，情感被激發(fā)，“情動”自然“辭發(fā)”，小練筆寫起來如行云流水，交流成了一種享受。
七、堅持讀書與寫作
無論學(xué)業(yè)有多緊張，也要擠出時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是語文教學(xué)的根，不可丟；無論多忙碌，也要求學(xué)生堅持寫日記，這是語文學(xué)習(xí)的本。抓好了根本，再加上每日的練字，學(xué)生的語文素養(yǎng)不可能沒有提高。
八、夯實基礎(chǔ)
下學(xué)期的重點工作還要放在學(xué)生的書寫和基礎(chǔ)知識的夯實上。萬丈高樓平地起，地基不牢，無以立！
寫一手好字，讀一本好書，寫一手好文章，是我的語文教學(xué)觀。對于高效課堂，本人認(rèn)識還不深，如何更好地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何扎實學(xué)生的各項語文基本功訓(xùn)練，如何更有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有待于進(jìn)一步去探索。
四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇5)
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期就要結(jié)束了，按例要總結(jié)回顧本期工作了，實際在工作中早小結(jié)了很多次了，不斷調(diào)整以求最佳工作效果，現(xiàn)做一個匯總，與廣大教學(xué)同仁共勉。
我是長期教高年級語文的，雖然今年教的是五年級語文，但我一直堅信語文教學(xué)是相通的，大同小異。作為教學(xué)手段我覺得還是要從讀，背，默，說寫這幾個大方面入手的。現(xiàn)將我的詳細(xì)做法總結(jié)如下：
每期開學(xué)的第一節(jié)語文課，我不是講課，而是先教會學(xué)生學(xué)語文的觀點，就是大的語文觀。教學(xué)生明白學(xué)以致用，不是為學(xué)而學(xué)。教學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)不只是滿足于書本的學(xué)習(xí)，還有課外書本的學(xué)習(xí)，生活語言的學(xué)習(xí)等等都是一種語文的學(xué)習(xí)方式。然后針對本冊課本確定要識記的內(nèi)容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫作方法。還有好的學(xué)習(xí)方法等。都會教給學(xué)生，日后運用到學(xué)習(xí)實踐中去。根據(jù)語文教學(xué)的層次性，我一般遵循讀-背-默-說寫的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。
先說讀。讀指的是朗讀，朗讀是語文學(xué)習(xí)的重中之重。我一般都很重視。利用學(xué)生對新書的新鮮和好奇感，我會鼓勵學(xué)生讀一遍新書，對全冊有一個初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內(nèi)都能通讀一遍的。講課之前還有一個預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文又熟悉了一遍，老師范讀，給學(xué)生正音。學(xué)生自讀讀通。再根據(jù)問題讀課文，反復(fù)讀。老師提問問題學(xué)生再讀課文，老師指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生再齊讀，分角色讀，小組讀，男女生對讀等種種朗讀的形式讓學(xué)生對課文讀通讀透，讀出感情?；丶液蟀才抛鳂I(yè)在家長面前表演讀，讀出自信和樂趣。學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)中學(xué)到了朗讀的能力，擴(kuò)大閱讀面。我主要從以下幾方面入手:
（一）教室讀書角。發(fā)動學(xué)生每人捐幾本書，教師進(jìn)行整理分類，學(xué)生利用課余時間借閱。
（二）訂閱的報刊雜志。《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》和《小學(xué)生作文報》等都是不錯的報紙，學(xué)生可以定期看，我一般讓同班學(xué)生相互傳閱，這樣一個人就可以看到更多的報紙，增加閱讀量。
（三）黑板報。黑板報分校園黑板報和班級黑板報。一般都有專題，每次更新都提醒學(xué)生利用課余時間觀看，不僅讀到知識，還可以相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，所以不會輕易錯過的。有時遇見好的專門組織學(xué)生去看。遇見好文章有時也會讀給學(xué)生聽?？傊瑢W(xué)生一期的閱讀量最低相當(dāng)于五本教材，還不包括學(xué)生自己在家看的書。我鼓勵學(xué)生看和課本有銜接的書，也鼓勵學(xué)生廣泛涉獵自己感興趣的內(nèi)容。盡量讓學(xué)生博學(xué)多識。
背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。對讀書背書總結(jié)得多好呀！可在實際讀書學(xué)習(xí)中，學(xué)生只為學(xué)而學(xué)，而沒有很好地加以運用。小學(xué)階段所要背誦的古詩，名句名篇，概念，英語單詞不在少數(shù)，更不用說解詞，句義等等。學(xué)生識記量比較大，記憶顯得尤為重要。記得剛?cè)雽W(xué)的孩子讀書，老師都會教他們用手指點字，一個一個字的讀，我覺得這種方法很好。然而到了高年級，本以為背書可以放手了，學(xué)生能做到很好了，然而一測試，能背到準(zhǔn)確無誤的卻寥寥無幾。不是錯字就是多字少字。背都背不準(zhǔn)，更別說默寫準(zhǔn)確了?？荚嚋y驗自然錯漏百出。學(xué)生一旦形成了記憶印記，也就是說第一印象形成了，再糾正過來就難了，要下很大功夫耗費師生大量的時間和精力。效果還不好。我先是耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣背誦，就按朱熹的要求。效果還行，就是參差不齊。我考慮到有些學(xué)生可能不按老師的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯過這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過來再看一眼，再背，再看再背，結(jié)果用了很長時間，終于背過來了，卻很不準(zhǔn)確，效果讓人很不滿意，并且要改變以前的印象很麻煩。不得已領(lǐng)著讀書，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生背書能百分百的正確。后又多次實踐，形成了固定的背書模式?，F(xiàn)在背書一般當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。具體操作模式如下：先確定要被的內(nèi)容，一般按句來讀，（長句子可分成兩次讀完）一句話連讀三遍，試背一遍。再讀下一句，照舊讀三遍背一遍，直到讀完背完。再連起來通讀一遍，再背一遍。難度大的或效果不好的再強(qiáng)化一次，直到背熟為止。齊讀的過程很有聲勢，學(xué)生不易出錯，就是有錯也很容易就糾正過來。這樣大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤，很少數(shù)學(xué)生需要強(qiáng)化一下，同桌互背，畫出錯的地方做標(biāo)記，重復(fù)這一句直到消除錯誤的第一印象。待學(xué)生熟練之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書的準(zhǔn)確性和縮短背書的時間，讓很多學(xué)困生也品嘗到背書的樂趣，看得出他們成功后的欣喜若狂，因為靠他自己從未做到過夢寐以求的100分，而這只需要老師的具體指導(dǎo)而已，又把老師從繁重的作業(yè)批改中解放出來了，何樂而不為呢？
寫指的是默寫。默寫的前提是前邊的熟讀成誦，因為只有準(zhǔn)確的背誦才可能有準(zhǔn)確的默寫。默寫前還可以讓學(xué)生先抄寫一遍，檢查正確以后再默寫。如果有錯誤，就先糾正，然后再默寫，保證默寫的正確率。默寫生字詞是基礎(chǔ)，大量正確的字詞量才能保證學(xué)生的良好基礎(chǔ)。教學(xué)中有很多錯誤是學(xué)生的老知識有誤，尤其是那些易錯的字，能跟學(xué)生幾年，我常笑侃一年級的字到五年級六年級還沒學(xué)會就是這種情況。今天寫錯今天糾正，明天再寫明天還會繼續(xù)錯，總感覺一個老鼠壞鍋湯一樣。弄得語文老師老盯著幾個字不放，快成“糾字先生”了，實在勞民傷財。在糾錯上實在傷腦筋的。確實費了一番功夫。用盡各種辦法。常說的比如“連自己都不會寫，己已不分”還有根據(jù)字形說意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分學(xué)生的正確率。最后想到了艾賓浩斯的遺忘曲線，先快后慢，先多后少，在實踐中加以運用。但語文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，每天幾乎都要學(xué)習(xí)新的知識，如果每天復(fù)習(xí)舊知識也不現(xiàn)實，學(xué)習(xí)就像蝸牛爬一樣沒速度。按遺忘的規(guī)律，反行之，也要十多天一個周期。結(jié)合學(xué)習(xí)實際不是所有知識都愛遺忘和記錯的。只有少量的容易錯和忘。于是我讓學(xué)生每個人準(zhǔn)備一個錯題集，每次默寫出錯的字，詞和句子都記錄下來，這樣寫作業(yè)時可以布置學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生還可以相互挑寫測試，連三天默寫不出錯了，可以放一放，隔兩天再默寫一次，知道按規(guī)律不會忘記了，就可以劃掉了，因為已經(jīng)印在腦海里了。當(dāng)然一邊添著新錯題，一邊劃掉舊的錯題。期末考試復(fù)習(xí)期間可以有一個復(fù)習(xí)錯題集：歸類整理：生字詞-成語-名言警句-古詩詞-名段落-課后題。還有隨時記下考試中出錯的題也作為一類整理下來。這樣全冊的復(fù)習(xí)量，練習(xí)冊的復(fù)習(xí)量，所做卷子的復(fù)習(xí)量就全集中在小小的錯題集上了，有的只有一頁，多的也只有幾頁，大大節(jié)省復(fù)習(xí)的時間，也便于查漏補(bǔ)缺。
說寫指的是說說并寫成文章。實際語文的學(xué)習(xí)最終落實在寫上。是語文能力的集中體現(xiàn)。說寫的能力也是循序漸進(jìn)的。說寫的訓(xùn)練開始可以是只言片語的，也可以是對課文的批注，也可以是幾句感想，也可以是摘錄個好句段，總之就是形式多樣的小練筆。開始不讓學(xué)生反感，有興趣就行。然后具體指導(dǎo)寫片段，表達(dá)一個意思，表達(dá)清楚完整。做到中心明確。因為是一周一篇文章，一般圍繞本周作文有意識的訓(xùn)練句段。等到作文課時便水到渠成了。這樣的訓(xùn)練可以放到講課時進(jìn)行，可以當(dāng)堂檢測也可以放到家庭作業(yè)上去體現(xiàn)。學(xué)生好的文章可以在班上交流，口頭表揚?；蛘哒迟N到教室后面的黑板板上供大家欣賞。也可以推薦到黑板報或校報上。還可以投稿發(fā)表。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生每期最低準(zhǔn)備一個作文本作為作品集，鼓勵學(xué)生自己寫日記，記下每天有意思的事。只要愿意，可以把自己寫的文章給老師和同學(xué)看，共同分享。在這里我要強(qiáng)調(diào)一點，我把說和寫連在了一塊來講，主要是寫前總是先進(jìn)行說的訓(xùn)練，說是為寫服務(wù)的。說的過程指導(dǎo)了學(xué)生的思路，也進(jìn)行了交流和思想的溝通。是很有必要的，比成稿之后再指導(dǎo)效果要好很多。
實際上，讀背默說寫是相輔相成的，不能割裂起來的。在這里只是為了方便說的才分開來講。語文教學(xué)甚是高深，充滿了藝術(shù)和技術(shù)性，絕不是我一個小學(xué)老師就能說得清的，能總結(jié)得完整的。只是把自己的教學(xué)實踐說出來，不足不當(dāng)之處還請批評指正，愿悉心聽取大家的寶貴意見，以使今后的工作會更好。
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教學(xué)語言是教師完成使命、履行職責(zé)的手段，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。教師的課堂教學(xué)語言一般包括講解語言、問題語言、評價語言。講解語言主要是指教師在知識傳授中使用的語言；問題語言是課堂教學(xué)中特有的語言，主要是指教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計的課堂問題；評價語言是教師針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)而給予的即時評價語言。教師教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生成長。因此，教師應(yīng)重視錘煉教學(xué)語言，使教學(xué)用語規(guī)范、生動，富有吸引力，讓課堂教學(xué)富有成效。本文試從以下三個方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)語言的魅力。
一、運用生動精煉的講解語言，寓教于樂
教師的講解語言應(yīng)富有美感。古人說：“語須生動方傳遠(yuǎn)，語必關(guān)風(fēng)始動人?！敝挥猩鷦诱媲械恼Z言才能給學(xué)生逼真的印象，教學(xué)語言越生動，越有利于信息的傳輸，越能引發(fā)學(xué)生積極地思維，越能使學(xué)生產(chǎn)生深刻而良好的情感活動，從而大大提高教學(xué)效率。如何把語言表達(dá)得準(zhǔn)確、生動、具有美的感染力，應(yīng)是教師的基本功力。
教師的講解語言還應(yīng)做到“三精”。主要是指語言上的精煉，講授上的精當(dāng)，知識上的精要。而語言上的精煉，是指課堂上不說空話、不講套話、閑話，字斟句酌，“惜字如金”，以一當(dāng)十。精心設(shè)計課堂，反復(fù)修改課堂語言，變深奧為淺易，化平淡為有趣，使呆板變生動，視抽象為具體，用風(fēng)趣、幽默、準(zhǔn)確、簡約的語言講述有較大容量的知識，使之具有提綱挈領(lǐng)的作用。為此，教師要反復(fù)修改教案，抓住精華，突出重點，講授要精當(dāng)，知識上要精要，讓學(xué)生易懂、好記。近則如校園中粘貼的格言、警句，遠(yuǎn)則如近幾年“感動中國”節(jié)目中的頒獎辭，都可以視為經(jīng)典、精華之作。
二、設(shè)計適切有效的提問語言，啟迪思維
要實現(xiàn)有效教學(xué)，必先從實現(xiàn)“有效提問”開始。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？本人認(rèn)為，課堂提問不能隨心所欲，應(yīng)講究一定的策略。
提問要難易適中，應(yīng)提“跳一跳，夠得著”的問題。提問過易，學(xué)生不需要經(jīng)過思考便能對答如流。這樣的課堂，看似熱熱鬧鬧，其實毫無意義，說白了就是浪費時間；提問過難，超出了學(xué)生的思維水平，會使學(xué)生有高不可攀的感覺，易造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵滯。有效提問應(yīng)以學(xué)生原有知識基礎(chǔ)為起點，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，縮短現(xiàn)有知識水平與預(yù)定目標(biāo)之間的距離，使多數(shù)學(xué)生通過認(rèn)真思考能夠做出回答，使學(xué)生的思維強(qiáng)度達(dá)到“最佳狀態(tài)”。教師在課堂上應(yīng)循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。如此一來，難度較大的問題采取鋪墊遞進(jìn)式，化整為零，先易后難，能使學(xué)生始終感到“跳一跳就能摘到果子”，從而始終保持活躍的思維，主動而積極地學(xué)習(xí)。
提問要集中有效，應(yīng)提富有探究性的核心問題。備課時，教師要對課堂提出的問題進(jìn)行篩選，使所提問題突出教學(xué)的重點和難點，減少提問的隨意性，減少無意義的提問，同時要注意控制提問的頻率和節(jié)奏。教師的課堂問題要富有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生開動腦筋，積極思考。如，我在教學(xué)《猴王出世》一課時，在學(xué)生整體把握了文本的主要內(nèi)容，品讀了關(guān)鍵語句后，提出了一個學(xué)生極感興趣的問題：“請問，你能從文中的哪些語句中體會到石猴是當(dāng)之無愧的美猴王，可以成為眾猴的領(lǐng)導(dǎo)？請從文中找到關(guān)鍵信息，為他寫一寫‘引薦稿’。”學(xué)生在經(jīng)過默讀思考后，緊扣文本內(nèi)容得出了一系列令人稱奇的答案：出身不凡、社交能力強(qiáng)、敢為人先、關(guān)心群眾、沉著冷靜……思維異?；钴S，學(xué)生對文本的理解達(dá)到了一個新境界。
三、實施巧妙靈動的評價語言，激勵進(jìn)取
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的方式為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)中教師的即時評價具有重要的導(dǎo)向激勵功能，通過多元的評價，就能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂。
教師的評價語言應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維過程的深化，并不斷引向深入。由于受學(xué)生認(rèn)知水平的局限，學(xué)生對材料和問題的理解往往是表層或者單一的，有時候?qū)W生的回答只答對問題的一個方面，另外幾個方面需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)；有時學(xué)生的思考游離了主題，偏離了材料，教師應(yīng)充分運用自己的教育機(jī)智，根據(jù)情況對學(xué)生進(jìn)行適時的點撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考和探究，提高學(xué)生的理解能力、概括能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”在課堂教學(xué)過程中，教師不是一個旁聽者，也不是一個單純的傾聽者，應(yīng)該是一個有效的提升者。教師在學(xué)生回答問題時，要敏于從學(xué)生的積極思維中捕捉有效信息，并及時提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，拓展學(xué)生的思維空間。
教師的評價語言應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的提煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，還擔(dān)當(dāng)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重任，這也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我們不妨靜下心來傾聽，從學(xué)生的`精彩發(fā)言中總結(jié)出良好的思維方式和值得借鑒的優(yōu)秀方法，并且推而廣之，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。例如，我校一語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“運用合適的方法使表達(dá)更生動、形象、具體”時，在學(xué)生課堂練筆后交流的環(huán)節(jié)，注重從學(xué)生精彩的表達(dá)中總結(jié)寫法：“你運用了比喻、擬人的修辭手法，將春天的景物描繪得如此形象，值得我們學(xué)習(xí)！”“我聽出你寫這段話時運用了先概括寫再具體寫的方法，真不錯，同學(xué)們也要學(xué)會運用哦！”“瞧，這一組排比句使你的習(xí)作增色不少！”通過這樣的點撥提煉，漸漸達(dá)成了“授之以漁”的目的。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在擬定教育性談話內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智與心靈。然而，語言可以是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的?！弊鳛橐幻處?，要想打動學(xué)生的理智與心靈，必須悉心琢磨自己的語言，堅持不懈地錘煉自己的語言，使教學(xué)語言能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，從而成就富有生命活力的高效課堂。
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［3］薛炳群。小學(xué)語文有效教學(xué)評價。齊魯書社，20xx.
四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇2)
本學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了，在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，我這期主要做了一下工作：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。
上學(xué)年度，我參加了樂山市語文培訓(xùn)。我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會課標(biāo)精神，反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法，以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課等。
二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)中，課堂圍繞知識目標(biāo)展開，忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我在課堂上積極研究教育心理，積極探索有益于激發(fā)興趣，激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如，對于重點篇目的教學(xué)，我采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計為你痛，組織課堂教學(xué)。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作性的平臺。
教學(xué)中，一改過去課堂上注重知識傳授，內(nèi)容上國語注重書本知識，結(jié)構(gòu)上國語強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實杜洋的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力死讀書，教四叔不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正式對今天教師教學(xué)觀念的.挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！笆谥贼~，不如授之以漁。”為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)擴(kuò)大積累訓(xùn)練能力，創(chuàng)新思維。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力，直至學(xué)以致用，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇3)
20xx年11月來到本校擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，在短短兩個月的教學(xué)工作期間，讓我感嘆良多，受益匪淺，，同時存在的問題也很多，還需要努力解決，如孩子的學(xué)習(xí)、自身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏等?，F(xiàn)將這段時間的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研每課教材，收集教學(xué)資料
在課前認(rèn)真做好備課及課件，還有教學(xué)資料的收集，這位課堂教學(xué)積累了豐富的素材，針對課堂教學(xué)存在的問題，我會及時向有經(jīng)驗的老師（語文教學(xué)組胡主任，及其他老師）請教，聽取好辦法好及意見，在老師們的指導(dǎo)下，使我在課堂教學(xué)有很大的進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)平等，活躍的課堂氣
剛來接手本班教學(xué)工作，我對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了大概的摸底工作，發(fā)現(xiàn)本班孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生對提出的問題，都無法回答，即使回答，準(zhǔn)確率也不高，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合本班學(xué)生的特點，我在課堂上根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如畫畫、猜字謎，創(chuàng)編詩句、詞語接龍、講故事等等，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂變得活躍起來。努力建立師生平等關(guān)系，這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有那么緊張，針對學(xué)生的表現(xiàn)采取多種形式鼓勵和表揚，如在提出的問題上，鼓勵學(xué)生開動腦筋，暢所欲言，對說的好的，我會馬上表揚，回答不全的或錯的，我會進(jìn)行鼓勵，希望他們不要因一次的失敗就對學(xué)習(xí)失去信心，努力營造和諧愉快的課堂教學(xué)，不過很是遺恨，效果不是很好，但我始終堅信，只要不斷努力，不斷改進(jìn)，一定會有所收獲，我覺得這樣的課堂氣氛對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會具有很強(qiáng)的感染力。
三、抓基礎(chǔ)知識和基本技能
通過作業(yè)的批改反饋，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平參差不齊，中等或生和優(yōu)等生占極少數(shù)，中下水評占多數(shù)，在考試時還會有幾分的，及格率不高，這些主要體現(xiàn)以下幾點：
1、看拼音寫漢字：有部分同學(xué)不會品讀拼音，有的也不熟練，這給平時作業(yè)及考試帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，還有在習(xí)作時，由于不會寫拼音而寫錯，導(dǎo)致語句的不通順。根據(jù)這一情況，我及時改變教學(xué)方法，在平時學(xué)習(xí)字詞時，給字詞注上拼音，作為字詞重點學(xué)習(xí)，采取老師帶讀，個別讀，老師指導(dǎo)讀，通過一段時間的努力，還是有點進(jìn)步，但效果不明顯。
2、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)極大部分學(xué)生在漢字書寫方面都不是很規(guī)范的，特別是田字格的書寫，為了規(guī)范學(xué)生的書寫規(guī)范，要求他們用寫字本，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，，要求書寫整齊，字跡工整。在課堂中注意提醒，利用習(xí)字課對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3、課文閱讀能力較差：在課文朗讀方面，很多學(xué)生都不熟練，朗讀起來總是結(jié)結(jié)巴巴的；課文內(nèi)容也不夠熟悉，為了提高學(xué)生的閱讀能力，課后布置回家閱讀課文，但效果不好，只有少數(shù)人會去讀，經(jīng)過了解，這些會讀的學(xué)生，當(dāng)然離不開家長的督促，看到這種情況我極為擔(dān)心，孩子課后在家又不讀書，在學(xué)校也沒時間讀，該怎么辦，針對這種局面，有要求學(xué)生早上一來校就養(yǎng)成看書的習(xí)慣，而不是等到上課鈴響后才匆忙的拿起書本，俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”，因此，早上的時間雖短暫，但卻很重要。在課堂上多給孩子閱讀機(jī)會，多鼓勵學(xué)生去朗讀。這樣做，可能短時間不見效，但我相信，只要堅持一定會有所收獲。
4、習(xí)作：對于本班學(xué)生，習(xí)作也是學(xué)習(xí)的一大難題，剛開始大部分學(xué)生都是靠抄作文書來完成的習(xí)作的，還有的同學(xué)不會寫，就不動筆，有的所抄的的作文完全與題目要求不符，從這點，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，不會自己主動去動腦筋思考。，沒有自己的東西，到考試是照樣不會寫。為此，我有要求讓學(xué)生課后多讀跟課文同步作文，照樣子仿寫，課堂上多個孩子閱讀的機(jī)會，還有在作文前展示范文，經(jīng)過一段時間的努力，還是有一定的效果，學(xué)生所寫的作文內(nèi)容沒有抄書的那樣豐富多彩，但我覺得這些都是孩子最真實的想法，也是最不容易忘記的知識。
四、做好培優(yōu)輔差工作
我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上缺
乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識和技能。一是加強(qiáng)和班主任老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，抽更多的時間進(jìn)行輔導(dǎo)；三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結(jié)合的方式?！凹顒儆陧灀P，表揚勝于批評?！痹谌粘９ぷ髦?，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好。”“加油！老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點，在微笑中認(rèn)識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，明白事理。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點點進(jìn)步，就給予表揚，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎勵。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。同時，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。據(jù)其他老師和學(xué)生的反饋，有幾位學(xué)生之前是從不寫作業(yè)的，經(jīng)過一個多的月努力，那些從不完成作業(yè)的學(xué)生都有主動去寫作業(yè)，如班上xxx，還有xxx等等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，在各方面都有所進(jìn)步。
五、改進(jìn)地方有以下幾點：
1、閱讀和作文：閱讀和作文是我班孩子的弱項，在這段時間里，由于時間方面，沒有加大力度強(qiáng)化閱讀和習(xí)作訓(xùn)練，導(dǎo)致在考試中失分率很高。特別是作文，學(xué)生無法下筆，有些學(xué)生還不會寫，我真的感到慚愧！我會在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多動筆、多表達(dá)的能力，關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、和創(chuàng)新意識。將讀寫表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力；加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。通過小練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“真實情感”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
2、課內(nèi)課后的作業(yè)設(shè)計：經(jīng)過兩個月的工作反饋，我發(fā)現(xiàn)在作業(yè)的布置上缺乏實效性，導(dǎo)致學(xué)生有做了，效果卻不佳，因此，在今后的教學(xué)工作中要把課內(nèi)課后的作業(yè)優(yōu)簡化，讓學(xué)生學(xué)做都輕松。
3、課堂教學(xué)經(jīng)驗的缺乏：在這段教學(xué)工作期間，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的教學(xué)經(jīng)驗不足，盡管我采取多種方法，但效率不高，因此，為了能提升自己的教學(xué)能力，達(dá)到高效課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)將會成為我工作的一部分，通過多種途徑不斷學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)專業(yè)知識、向有經(jīng)驗的教師請教等等。努力提高課堂教學(xué)氣氛和質(zhì)量。
4、家訪工作：這段時間沒有太關(guān)注家訪，對學(xué)生在校的表現(xiàn)沒有大面積的向家長反饋，只是與極少數(shù)的學(xué)生家長有溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，這項工作雖是班主任負(fù)責(zé)，但班主任工作繁忙，只能對自己所授課的情況進(jìn)行反饋，對任課教師教學(xué)情況不了解，也就無法做到全面合理，因此，我有打算在下學(xué)期，把這項工作作為重點。以自己最大努力提高家長對孩子學(xué)習(xí)的重視，讓家長明白對孩子的教育不是單方面的，學(xué)校、家長、，缺少哪一方都不是健全的教育，因此，孩子的健康成長需要家長和學(xué)校的共同關(guān)注。
5、培養(yǎng)孩子行為養(yǎng)成：在這段時間的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本班孩子的行為意識及能力較差，比如衛(wèi)生、禮儀、情感、思想意識都比較淡薄，不懂得團(tuán)結(jié)互助，我覺得學(xué)得再好，成績在突出，一個孩子在行為上沒有好的一面，這些都是等于零。為了改變這些，我將在今后的工作中，通過多種教育，努力培養(yǎng)孩子的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的行為意識，努力做好新三好，使我班的學(xué)生在家做一個好孩子，在校做一個好學(xué)生，在社會做一個好公民。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了，它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。作為一名一線教師，還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，用心感受教學(xué)與生活的點點滴滴。
四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇4)
驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又宣告結(jié)束。再回過頭來反思自己的語文教學(xué)，有得亦有失。以下是我本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛不夠活躍，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的；同時在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。
三，力爭凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，表情不豐富，對于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生———多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平
一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認(rèn)識到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
五、閱讀教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“批注式閱讀”
不讓語文課堂成為教師的“一言堂”，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，學(xué)會寫批注，我通過一個個范例逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握寫批注的一些好方法，如：
1、給標(biāo)點寫批注，告訴學(xué)生有時一個標(biāo)點可以讓我們想到很多，要引起我們注意的標(biāo)點有引號、省略號、感嘆號、問號、分號等。
2、給詞語寫批注，讓學(xué)生明白，有的詞語內(nèi)涵深刻，表情達(dá)意方面起了很大的作用，我們要練就一雙慧眼，把這樣的詞語拎出來仔細(xì)琢磨。
3、給句段寫批注。指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容的含義上和表達(dá)方法上去思考，還可以針對自己百思不得其解的內(nèi)容來寫。我覺得，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生能邊閱讀邊思考，解讀文本的能力得到提高，課堂上發(fā)言的學(xué)生多起來了。尤其是一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，語感進(jìn)一步增強(qiáng)，表達(dá)能力迅速提高。
六、加強(qiáng)課堂小練筆的練習(xí)
聽說讀寫是我們語文教學(xué)中基本的練習(xí)，但往往會忽略“寫”的訓(xùn)練。這一年來，我很重視課堂中的小練筆，備課時，我都會琢磨一下，這節(jié)新授課有沒有“寫”的訓(xùn)練點，學(xué)生有沒有興趣動筆。課堂教學(xué)，先讓學(xué)生走進(jìn)文本與之對話，力爭讓學(xué)生入情入境，再讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P。小練筆的方式很多，我覺得首要的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本，情感被激發(fā)，“情動”自然“辭發(fā)”，小練筆寫起來如行云流水，交流成了一種享受。
七、堅持讀書與寫作
無論學(xué)業(yè)有多緊張，也要擠出時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是語文教學(xué)的根，不可丟；無論多忙碌，也要求學(xué)生堅持寫日記，這是語文學(xué)習(xí)的本。抓好了根本，再加上每日的練字，學(xué)生的語文素養(yǎng)不可能沒有提高。
八、夯實基礎(chǔ)
下學(xué)期的重點工作還要放在學(xué)生的書寫和基礎(chǔ)知識的夯實上。萬丈高樓平地起，地基不牢，無以立！
寫一手好字，讀一本好書，寫一手好文章，是我的語文教學(xué)觀。對于高效課堂，本人認(rèn)識還不深，如何更好地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何扎實學(xué)生的各項語文基本功訓(xùn)練，如何更有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有待于進(jìn)一步去探索。
四上語文教學(xué)工作總結(jié)(篇5)
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期就要結(jié)束了，按例要總結(jié)回顧本期工作了，實際在工作中早小結(jié)了很多次了，不斷調(diào)整以求最佳工作效果，現(xiàn)做一個匯總，與廣大教學(xué)同仁共勉。
我是長期教高年級語文的，雖然今年教的是五年級語文，但我一直堅信語文教學(xué)是相通的，大同小異。作為教學(xué)手段我覺得還是要從讀，背，默，說寫這幾個大方面入手的。現(xiàn)將我的詳細(xì)做法總結(jié)如下：
每期開學(xué)的第一節(jié)語文課，我不是講課，而是先教會學(xué)生學(xué)語文的觀點，就是大的語文觀。教學(xué)生明白學(xué)以致用，不是為學(xué)而學(xué)。教學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)不只是滿足于書本的學(xué)習(xí)，還有課外書本的學(xué)習(xí)，生活語言的學(xué)習(xí)等等都是一種語文的學(xué)習(xí)方式。然后針對本冊課本確定要識記的內(nèi)容：每一課的生字新詞，四字詞，好句子，好段落，好的寫作方法。還有好的學(xué)習(xí)方法等。都會教給學(xué)生，日后運用到學(xué)習(xí)實踐中去。根據(jù)語文教學(xué)的層次性，我一般遵循讀-背-默-說寫的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。
先說讀。讀指的是朗讀，朗讀是語文學(xué)習(xí)的重中之重。我一般都很重視。利用學(xué)生對新書的新鮮和好奇感，我會鼓勵學(xué)生讀一遍新書，對全冊有一個初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內(nèi)都能通讀一遍的。講課之前還有一個預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文又熟悉了一遍，老師范讀，給學(xué)生正音。學(xué)生自讀讀通。再根據(jù)問題讀課文，反復(fù)讀。老師提問問題學(xué)生再讀課文，老師指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生再齊讀，分角色讀，小組讀，男女生對讀等種種朗讀的形式讓學(xué)生對課文讀通讀透，讀出感情?；丶液蟀才抛鳂I(yè)在家長面前表演讀，讀出自信和樂趣。學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)中學(xué)到了朗讀的能力，擴(kuò)大閱讀面。我主要從以下幾方面入手:
（一）教室讀書角。發(fā)動學(xué)生每人捐幾本書，教師進(jìn)行整理分類，學(xué)生利用課余時間借閱。
（二）訂閱的報刊雜志。《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》和《小學(xué)生作文報》等都是不錯的報紙，學(xué)生可以定期看，我一般讓同班學(xué)生相互傳閱，這樣一個人就可以看到更多的報紙，增加閱讀量。
（三）黑板報。黑板報分校園黑板報和班級黑板報。一般都有專題，每次更新都提醒學(xué)生利用課余時間觀看，不僅讀到知識，還可以相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，所以不會輕易錯過的。有時遇見好的專門組織學(xué)生去看。遇見好文章有時也會讀給學(xué)生聽?？傊瑢W(xué)生一期的閱讀量最低相當(dāng)于五本教材，還不包括學(xué)生自己在家看的書。我鼓勵學(xué)生看和課本有銜接的書，也鼓勵學(xué)生廣泛涉獵自己感興趣的內(nèi)容。盡量讓學(xué)生博學(xué)多識。
背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。對讀書背書總結(jié)得多好呀！可在實際讀書學(xué)習(xí)中，學(xué)生只為學(xué)而學(xué)，而沒有很好地加以運用。小學(xué)階段所要背誦的古詩，名句名篇，概念，英語單詞不在少數(shù)，更不用說解詞，句義等等。學(xué)生識記量比較大，記憶顯得尤為重要。記得剛?cè)雽W(xué)的孩子讀書，老師都會教他們用手指點字，一個一個字的讀，我覺得這種方法很好。然而到了高年級，本以為背書可以放手了，學(xué)生能做到很好了，然而一測試，能背到準(zhǔn)確無誤的卻寥寥無幾。不是錯字就是多字少字。背都背不準(zhǔn)，更別說默寫準(zhǔn)確了?？荚嚋y驗自然錯漏百出。學(xué)生一旦形成了記憶印記，也就是說第一印象形成了，再糾正過來就難了，要下很大功夫耗費師生大量的時間和精力。效果還不好。我先是耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣背誦，就按朱熹的要求。效果還行，就是參差不齊。我考慮到有些學(xué)生可能不按老師的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯過這樣的毛病，剛讀一遍，就急于背誦，背不過來再看一眼，再背，再看再背，結(jié)果用了很長時間，終于背過來了，卻很不準(zhǔn)確，效果讓人很不滿意，并且要改變以前的印象很麻煩。不得已領(lǐng)著讀書，一句一句的直到讀熟，然后一句一句背誦。經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生背書能百分百的正確。后又多次實踐，形成了固定的背書模式?，F(xiàn)在背書一般當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。具體操作模式如下：先確定要被的內(nèi)容，一般按句來讀，（長句子可分成兩次讀完）一句話連讀三遍，試背一遍。再讀下一句，照舊讀三遍背一遍，直到讀完背完。再連起來通讀一遍，再背一遍。難度大的或效果不好的再強(qiáng)化一次，直到背熟為止。齊讀的過程很有聲勢，學(xué)生不易出錯，就是有錯也很容易就糾正過來。這樣大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤，很少數(shù)學(xué)生需要強(qiáng)化一下，同桌互背，畫出錯的地方做標(biāo)記，重復(fù)這一句直到消除錯誤的第一印象。待學(xué)生熟練之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書的準(zhǔn)確性和縮短背書的時間，讓很多學(xué)困生也品嘗到背書的樂趣，看得出他們成功后的欣喜若狂，因為靠他自己從未做到過夢寐以求的100分，而這只需要老師的具體指導(dǎo)而已，又把老師從繁重的作業(yè)批改中解放出來了，何樂而不為呢？
寫指的是默寫。默寫的前提是前邊的熟讀成誦，因為只有準(zhǔn)確的背誦才可能有準(zhǔn)確的默寫。默寫前還可以讓學(xué)生先抄寫一遍，檢查正確以后再默寫。如果有錯誤，就先糾正，然后再默寫，保證默寫的正確率。默寫生字詞是基礎(chǔ)，大量正確的字詞量才能保證學(xué)生的良好基礎(chǔ)。教學(xué)中有很多錯誤是學(xué)生的老知識有誤，尤其是那些易錯的字，能跟學(xué)生幾年，我常笑侃一年級的字到五年級六年級還沒學(xué)會就是這種情況。今天寫錯今天糾正，明天再寫明天還會繼續(xù)錯，總感覺一個老鼠壞鍋湯一樣。弄得語文老師老盯著幾個字不放，快成“糾字先生”了，實在勞民傷財。在糾錯上實在傷腦筋的。確實費了一番功夫。用盡各種辦法。常說的比如“連自己都不會寫，己已不分”還有根據(jù)字形說意思，放大字體等，但效果都不是很好，只能提高一部分學(xué)生的正確率。最后想到了艾賓浩斯的遺忘曲線，先快后慢，先多后少，在實踐中加以運用。但語文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，每天幾乎都要學(xué)習(xí)新的知識，如果每天復(fù)習(xí)舊知識也不現(xiàn)實，學(xué)習(xí)就像蝸牛爬一樣沒速度。按遺忘的規(guī)律，反行之，也要十多天一個周期。結(jié)合學(xué)習(xí)實際不是所有知識都愛遺忘和記錯的。只有少量的容易錯和忘。于是我讓學(xué)生每個人準(zhǔn)備一個錯題集，每次默寫出錯的字，詞和句子都記錄下來，這樣寫作業(yè)時可以布置學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生還可以相互挑寫測試，連三天默寫不出錯了，可以放一放，隔兩天再默寫一次，知道按規(guī)律不會忘記了，就可以劃掉了，因為已經(jīng)印在腦海里了。當(dāng)然一邊添著新錯題，一邊劃掉舊的錯題。期末考試復(fù)習(xí)期間可以有一個復(fù)習(xí)錯題集：歸類整理：生字詞-成語-名言警句-古詩詞-名段落-課后題。還有隨時記下考試中出錯的題也作為一類整理下來。這樣全冊的復(fù)習(xí)量，練習(xí)冊的復(fù)習(xí)量，所做卷子的復(fù)習(xí)量就全集中在小小的錯題集上了，有的只有一頁，多的也只有幾頁，大大節(jié)省復(fù)習(xí)的時間，也便于查漏補(bǔ)缺。
說寫指的是說說并寫成文章。實際語文的學(xué)習(xí)最終落實在寫上。是語文能力的集中體現(xiàn)。說寫的能力也是循序漸進(jìn)的。說寫的訓(xùn)練開始可以是只言片語的，也可以是對課文的批注，也可以是幾句感想，也可以是摘錄個好句段，總之就是形式多樣的小練筆。開始不讓學(xué)生反感，有興趣就行。然后具體指導(dǎo)寫片段，表達(dá)一個意思，表達(dá)清楚完整。做到中心明確。因為是一周一篇文章，一般圍繞本周作文有意識的訓(xùn)練句段。等到作文課時便水到渠成了。這樣的訓(xùn)練可以放到講課時進(jìn)行，可以當(dāng)堂檢測也可以放到家庭作業(yè)上去體現(xiàn)。學(xué)生好的文章可以在班上交流，口頭表揚?；蛘哒迟N到教室后面的黑板板上供大家欣賞。也可以推薦到黑板報或校報上。還可以投稿發(fā)表。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生每期最低準(zhǔn)備一個作文本作為作品集，鼓勵學(xué)生自己寫日記，記下每天有意思的事。只要愿意，可以把自己寫的文章給老師和同學(xué)看，共同分享。在這里我要強(qiáng)調(diào)一點，我把說和寫連在了一塊來講，主要是寫前總是先進(jìn)行說的訓(xùn)練，說是為寫服務(wù)的。說的過程指導(dǎo)了學(xué)生的思路，也進(jìn)行了交流和思想的溝通。是很有必要的，比成稿之后再指導(dǎo)效果要好很多。
實際上，讀背默說寫是相輔相成的，不能割裂起來的。在這里只是為了方便說的才分開來講。語文教學(xué)甚是高深，充滿了藝術(shù)和技術(shù)性，絕不是我一個小學(xué)老師就能說得清的，能總結(jié)得完整的。只是把自己的教學(xué)實踐說出來，不足不當(dāng)之處還請批評指正，愿悉心聽取大家的寶貴意見，以使今后的工作會更好。
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