《我的叔叔于勒》教學(xué)反思通用

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《我的叔叔于勒》教學(xué)反思【篇1】
    《我的叔叔于勒》是法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的代表作品,作者用洗練的筆墨,清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)法國小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,反映了社會(huì)的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無奇的敘述在悠然的余韻中,讓我們得到了一個(gè)回味咀嚼,反思默想的機(jī)會(huì)。
    一、彰顯學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性——讓課堂“活”起來。
    教育的靈魂是以人為本,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主參與、自主變換、自主創(chuàng)新。形成獨(dú)到的見解和深刻的思想,體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)給人帶來的愉悅,使個(gè)性得到充分發(fā)展。真正做到在有限的時(shí)間和空間里,問題由學(xué)生去提出,知識(shí)讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì),規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生去探究,效果讓學(xué)生去評(píng)價(jià)。教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、促進(jìn)者、欣賞者、,引領(lǐng)學(xué)生在探討、實(shí)驗(yàn)、研究、體驗(yàn)、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    上課伊始采用多媒體、電子白板等多種方法,使教學(xué)具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性?!盎o為動(dòng),以動(dòng)促思”,圖文聲像并茂,多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段,一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力,是他們喜聞樂見的。情境導(dǎo)入也是他們感興趣的話題,現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查:“親情、友情、愛情”是人類永恒的主題,你認(rèn)為這三點(diǎn)當(dāng)中哪個(gè)最重要?有人認(rèn)為親情是最重的,因?yàn)椤把獫庥谒薄S姓J(rèn)為愛情才是人類最美好的情感,“生命誠可貴,愛情價(jià)更高”就足以證明這一點(diǎn)。有人認(rèn)為“友情”是第一要素,大千世界里如果沒有朋友那將會(huì)是多么孤獨(dú)寂寞。話題一提出同學(xué)們立刻展開了熱烈的討論,暢所欲言,課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來了。
    創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自得自悟,在合作中創(chuàng)新發(fā)展。彰顯了學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性,使課堂“活”起來。
    二、突出學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性——讓課堂“動(dòng)”起來
    課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主角,在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能。進(jìn)行合作互動(dòng)、質(zhì)疑和探究,使課堂不斷向更高更廣的空間拓展,收到“授之以漁”寓教于樂的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中,沒有主次之分,活動(dòng)的主體——學(xué)生脫離靜止?fàn)顟B(tài)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),用討論、暢想、陶冶、表演等模式,培養(yǎng)學(xué)生“不唯上”“不唯書”的科學(xué)精神。使學(xué)生在認(rèn)知上找到差距,引起探究興趣,掀起激烈辯論,切磋產(chǎn)生火花,培養(yǎng)了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。通過合理的引導(dǎo),使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展?!币浴安磺笕巳顺晒?,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。
    合作探究所設(shè)計(jì)的:A、如果他們?cè)诖嫌龅降牟皇歉F水手于勒,而是百萬富翁于勒會(huì)是怎樣的情景?B、窮水手于勒在買牡蠣時(shí)認(rèn)出了親哥哥菲利普,情景又會(huì)是怎樣的呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演各種可能出現(xiàn)的情景,惟妙惟肖,淋漓盡致,達(dá)到和諧統(tǒng)一。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸,豐富了學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),設(shè)法讓學(xué)生充分“活”起來“動(dòng)”起來。教師就要將“教”的活動(dòng),科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。教師在活動(dòng)中作用由明到暗,有主到次,師生互動(dòng),拓寬了學(xué)習(xí)的空間。體現(xiàn)出情感與認(rèn)知的統(tǒng)一,師生關(guān)系和諧融洽,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性,使課堂“動(dòng)”起來。
    三、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性——讓課堂“亮”起來
    多元、多彩,是語文綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在。從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā),以活動(dòng)為主要形式,綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生拓寬視野,豐富知識(shí),鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”,而應(yīng)把他們看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)活動(dòng)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效,教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。讓學(xué)生處在一種無拘無束,自由暢達(dá)的空間,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”的境地。
    根據(jù)本課敘事特點(diǎn)按著:理解——品味——感悟——體驗(yàn)——升華為線索,在分析人物性格時(shí),抓住一個(gè)“變”字,通過變化對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力。在分析懸念鋪陳時(shí),扣住一個(gè)“巧”字,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。體驗(yàn)反思:A、你看了這個(gè)嫌貧愛富的故事后,有什么感受和啟發(fā)?B、在現(xiàn)實(shí)生活中,手足情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?經(jīng)過討論同學(xué)們得出:不要把理想寄托在別人身上,應(yīng)通過自己的努力去奮斗,去爭(zhēng)取。在親情和金錢上,應(yīng)珍惜親情淡泊名利。5.12大地震全國人民眾志成城,()血濃于水,情滿人間,摒棄了惟利是圖,金錢至上的陋習(xí)。
    教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽學(xué)生的聲音,觸摸學(xué)生的感受,用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,用平等的語氣跟他們對(duì)話交流。讓搜集資料、感悟體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、品味表達(dá)、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成,充分張揚(yáng)個(gè)性,展示才華。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性,使課堂“亮”起來。
    《我的叔叔于勒》不僅讓我們領(lǐng)略了語言大師的藝術(shù)魅力,還深刻反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)倫理道德價(jià)值取向,讓我們反思生活,反思人生。我們應(yīng)該摒棄那種金錢至上的畸形人生,健全自己美好的心靈,培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),提高人生品味,做一個(gè)道德高尚,有良知有愛心的人。神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思少年王勃教學(xué)反思沙漠之舟教學(xué)反思
    《我的叔叔于勒》教學(xué)反思【篇2】
    設(shè)計(jì)理念
    九年級(jí)學(xué)生已具備一定閱讀能力和小說知識(shí),明確了小說的三要素,有了一定的理解分析能力,他們渴望在課堂發(fā)表見解、展示才華,他們渴望建立健康和諧的人際關(guān)系。本課教學(xué)重在營造愉悅的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生理解小說的深刻內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),建立正常的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生與人為善的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生,提高學(xué)生的讀寫聽說綜合能力。循序漸進(jìn)理清小說的情節(jié),分析人物的形象,理解課文的主題。從而提高提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力。老師做好組織者、引導(dǎo)者,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在合作探究中提高小說閱讀能力。
    教材分析
    《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典的短篇小說,小說以它巧妙的構(gòu)思,典型的人物形象打動(dòng)一代又一代讀者。小說以于勒的命運(yùn)為暗線,以菲利普夫婦的活動(dòng)為明線組織材料,情節(jié)出人意料,給人無限想象的空間。小說深刻的揭示了資本主義人與人之間赤裸裸的人際關(guān)系,耐人尋味。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與能力:
    ⑴掌握生字生詞:
    襤褸別墅煞白牡蠣棧橋撬開與日俱增鄭重其事莫名其妙
    ⑵了解作家作品常識(shí);掌握小說知識(shí);領(lǐng)會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)作用。
    2、方法與過程:
    通過默讀圈點(diǎn),整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度性格。結(jié)合社會(huì)實(shí)際,理解小說的主題。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生理解小說的深刻內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),建立正常的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生與人為善的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、理清小說情節(jié),體會(huì)小說巧妙的構(gòu)思。
    2、分析人物形象,評(píng)價(jià)人物與社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    3、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象,建立正常的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生與人為善的品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)
    體會(huì)文章主題,認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。
    輔助教學(xué)手段
    課件。
    課型
    新授課。
    教法選擇
    根據(jù)《新課標(biāo)》和課文特點(diǎn),應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式,重在理解文章的主題。制作課件,創(chuàng)設(shè)問題情境,合作探究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,搜集資料,模擬表演,在討論、交流中發(fā)現(xiàn)和解決問題。
    教學(xué)過程
    步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)組織形式設(shè)計(jì)意圖定向創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:
    1、課件:播放歌曲《流浪歌》。
    2、出示課題和教學(xué)目標(biāo)。
    3、復(fù)述小說故事情節(jié)。感悟情景,整體感知:
    1、傾聽音樂,談?wù)摳惺堋?BR>    2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、初步感知課文大意。師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。質(zhì)疑指導(dǎo)自讀,梳理疑難:
    1、教給學(xué)生默讀技巧,引導(dǎo)學(xué)生用圈畫法默讀課文,理清小說情節(jié)。
    2、指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)。
    3、梳理疑難問題,歸類解疑。主動(dòng)嘗試,發(fā)現(xiàn)問題:
    1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)生字生詞,理清小說情節(jié)。
    2、找出人物典型的語言、肖像、行動(dòng)描寫。
    3、圈點(diǎn)不理解的問題,主動(dòng)探究或向老師提交,交流難點(diǎn)問題。生生互動(dòng)
    師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。探究啟發(fā)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥:
    1、出示小組合作要求。
    2、出示探究題,巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,敢于質(zhì)疑,適時(shí)點(diǎn)撥。
    3、傾聽匯報(bào),點(diǎn)撥總結(jié),適時(shí)展示課件內(nèi)容。主動(dòng)探究,設(shè)疑質(zhì)疑:
    小組合作,探究以下問題:
    1、小說的主人公是誰?課文的明線和暗線分別是什么?
    2、菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有哪些變化?他們是怎樣的人?
    3、小說的主題是什么?生生互動(dòng)
    師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生理解文章能力和口語表達(dá)能力。評(píng)價(jià)反饋信息,及時(shí)評(píng)價(jià)。
    《我的叔叔于勒》教學(xué)反思【篇3】
    小說,作為一種主要的文學(xué)體裁,在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué),更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!?新的課程,新的理念,促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。在新課程的背景之下,為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評(píng)價(jià)力和創(chuàng)造性,我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以人教版初中語文第五冊(cè)《我的叔叔于勒》為例,我的操作流程如下:
    第一課時(shí):學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
    第二課時(shí):四步閱讀法,完成小說賞讀。
    一、尋讀,辨析主要人物。
    亮點(diǎn)探究一:
    從標(biāo)題上看,這篇小說寫的是誰?(于勒)從小說的內(nèi)容看,于勒是小說的主人公嗎?就這個(gè)問題展開討論。
    1、討論前,教師提示:如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?有三個(gè)角度,首先看人物著墨的多少;其次看人物在小說中的地位和作用;第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,尋找發(fā)現(xiàn),大家開始閱讀,發(fā)現(xiàn)后做好記錄,然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。
    2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。
    3、分組活動(dòng),確定本組發(fā)言人。
    4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。
    5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,一是全家人的談話,二是插敘介紹,三是在游船上,真正的主人公則是菲利普夫婦。
    亮點(diǎn)探究二:
    于勒雖然不是小說的主要人物,可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    1、學(xué)生尋讀課文,整理相關(guān)信息。
    2、相互交流,明確:于勒顯然著墨不多,但很重要,它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,并在他們一家中占據(jù)著重要地位,掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索,這就是尋讀的效果。
    二、理讀,體會(huì)精妙構(gòu)思
    剛才我們一起弄清楚了小說的線索,下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,就是理讀。并通過理讀情節(jié),各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:
    從課文順序上看:
    [盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
    從小說情節(jié)上看:
    [趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
    亮點(diǎn)探究三:
    作家為什么作這樣的安排情節(jié):①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì):于勒來過幾次信,再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
    1、分組活動(dòng),確定小組發(fā)言人。
    2、相互交流,一人發(fā)言,其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確:①巧設(shè)懸念,開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,埋下伏筆;②一波三折,高潮迭起,構(gòu)成情節(jié)的曲折美,俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。
    3、教師小結(jié):概括后板書:小說的情節(jié)美。
    《我的叔叔于勒》教學(xué)反思【篇4】
    在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí),有的同學(xué)就問:誰是小說的主角,全班同學(xué)形成了兩派,一派認(rèn)為于勒是小說的主人公;一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。
    說于勒是小說的主人公的同學(xué)認(rèn)為,小說人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的。于勒有錢時(shí),菲得普夫婦盼于勒歸來,對(duì)于勒贊不絕口,分文不值的于勒成了正直的人,有良心的人;于勒沒錢時(shí),菲得普夫婦躲于勒,怕于勒歸來,罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對(duì)他的態(tài)度,而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題,親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。
    說菲得普夫婦是小說主公的同學(xué)認(rèn)為,小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理,通過他們的言行的變化我們可以體會(huì)到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界,更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點(diǎn),這些性格特征正是反映的主題。
    課堂上喬景龍、張攀、袁園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論,他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù),這個(gè)問題是我意料之外的,教參中并沒有提到,我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公,可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公,我還真一時(shí)難以下決定。然后,既然無法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案,讓讓他們?cè)谡n堂中留下遺憾,說不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
    最后我只是作為了一個(gè)小結(jié):小說的題目是《我的叔叔于勒》,可于勒卻是作為暗線,略寫和虛寫他的過去和未來,而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化上,從而刻人物的性格特征。對(duì)于名著,作為賞析者,由于角度不同,觀點(diǎn)也就不同,不是說百家爭(zhēng)鳴、百花齊放嗎?同學(xué)們可以保留自已的觀點(diǎn)。課后還有的同學(xué)來問我這個(gè)問題,就證明了這一懸念引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
    反思之二:學(xué)生質(zhì)疑把課堂教學(xué)推向了高潮
    朱熹曰:學(xué)貴有疑。而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問題更為重要。我直認(rèn)為學(xué)生成績(jī)差一般不會(huì)提出有價(jià)值的問題,在過去的教學(xué)中也確是如此,但這節(jié)課我不得不為我低估了學(xué)生的能力而感到慚愧。
    在前面學(xué)生已提了關(guān)于文章主人公的問題,這一問題的討論也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,質(zhì)疑的同學(xué)還真不少,特別是這樣兩個(gè)問題確是說到了點(diǎn)子上。
    我正在對(duì)小說的人物形象進(jìn)行小結(jié)時(shí),柯萌萌同學(xué)突然舉起了手,我示意讓她站起來。她說:“我有一個(gè)疑惑,我認(rèn)為于勒并沒有在海外發(fā)財(cái),如果發(fā)了財(cái),她應(yīng)該把錢寄回來彌補(bǔ)過去給我一家?guī)淼膿p失,他在信中不是流露了這一想法嗎?至于于勒寫信說他發(fā)了財(cái),那只是他對(duì)兄弟的一種安慰,是個(gè)美麗的謊言。”
    此言一出,馬上就有同學(xué)站了起來,潘詩婭說,小說中不是通過艦長(zhǎng)話來說明于勒在那邊闊綽過一人時(shí)期,他之所以又破產(chǎn)了,那是因?yàn)橛诶諢o法改變他那“花花公子”的秉性。
    柯萌萌同學(xué)又站起來說,我不同意這種說法,于勒在信中說希望能夠賠償我父親的損失,說明于勒已有悔改之意,他后來又說要去南美作長(zhǎng)期的旅行,這本身又是一個(gè)“謊言”,證明他并沒有發(fā)財(cái),不然發(fā)了財(cái)正好回家炫耀一番,還跑去旅游干什么?
    接著又有同學(xué)站起來了,我并沒有阻止之意,就讓他們這樣無拘無束地說,這樣的機(jī)會(huì)太少,我還需要做什么,甘愿在教室里當(dāng)起了聽眾。
    后來又有學(xué)生提到,菲得普夫婦這樣做已做到仁至義,他們并沒有錯(cuò)。這涉及到小說的主題,也正是這篇課文難點(diǎn),于是我進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)僭谛〗M內(nèi)討論,形成了統(tǒng)一意見再回答。
    《我的叔叔于勒》教學(xué)反思【篇5】
    《我的叔叔于勒》是一篇外國小說,一節(jié)精心設(shè)計(jì)的小說閱讀研討課在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了,回顧這一節(jié)課的教學(xué),所做的反思如下:
    第一,給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的一段話:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),實(shí)行學(xué)生課前自讀,課堂上分角色朗讀、齊讀、探究式閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái),變文本解讀為文本賞讀、語言探究,可以使語文課教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)。
    第二,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題板塊,有層次、有目標(biāo)地探究文本。出于對(duì)“如何能更有效地在一節(jié)課里完成‘學(xué)習(xí)閱讀人物的方法’和‘由把握主要人物性格特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)小說主題’這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)”的思考,我設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊的探究活動(dòng):
    1、理讀,復(fù)習(xí)回顧作品的思路,喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)入小說人物的分析做鋪墊;
    2、尋讀,探討主要人物的問題,引入菲利普夫婦這組人物形象,以此為例,學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫揭示人物的心理,刻畫人物性格的閱讀方法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系——這是打開學(xué)生深入文本閱讀的鑰匙;
    3、品讀,通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)菲利普夫婦的形象,引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀人物的方法,這是小說閱讀的中心任務(wù);
    4、悟讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由把握主要人物的性格特點(diǎn)來領(lǐng)悟小說主題,以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”,并明白塑造人物可有共性也可有其個(gè)性。這樣由淺入深、層層推進(jìn),讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣。
    第三,讓學(xué)生讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀、有效的閱讀。在這節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生“自主、合作、探究”,在自由的閱讀后,與同學(xué)、老師一塊討論交流自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí);設(shè)置情境,讓學(xué)生自由地想象寫作,寫出自己對(duì)這篇小說人物、主題的理解。
    所謂“教”無定“法”,“讀”無定“理”,以上僅為本人對(duì)小說閱讀教學(xué)的淺陋之見。
    小編精心