筆灰染白了您的青絲歲月，歲月加深了您的皺紋。在每節(jié)課開始前，教師都要準備一份教案。教案可以幫助新入職的老師快速掌握課堂節(jié)奏。寫好教案都需要注意哪些方面呢？出國留學(xué)網(wǎng)小編花時間特意編輯了三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
成功之處：
平行四邊形是幾何圖形中，學(xué)生即將認識一個新朋友，怎樣學(xué)生學(xué)會簡單辨認平行四邊形呢？通過復(fù)習(xí)長方形，對長方形特征的復(fù)習(xí)，再拉一拉，讓學(xué)生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認為還是符合學(xué)生認知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學(xué)生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認知。
不足之處：
因為我擔(dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具，于是一手操辦。學(xué)具準備不充分，在課堂上學(xué)生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫圖的要求，但是在要求之后，部分學(xué)生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比較讓學(xué)生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據(jù)了一些課堂時間?？?cè)狈φn堂練習(xí)。
重新設(shè)計應(yīng)該注意的地方：讓每個學(xué)生都參與圍平行四邊形的活動中，在學(xué)生畫平行四邊形之前，應(yīng)讓學(xué)生說說畫時應(yīng)注意的地方，同時在學(xué)生畫時出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論。預(yù)設(shè)出學(xué)生畫時可能出現(xiàn)的錯誤，先畫兩條與方格重合的現(xiàn)，再畫兩條斜邊。畫完后總結(jié)畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
一、教學(xué)目標：
1．在實踐活動中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念；
2．通過實踐、觀察和推算，認識1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念；
3．知道噸、千克、克的實際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當?shù)馁|(zhì)量單位；
4．培養(yǎng)學(xué)生操作實踐和實際應(yīng)用的能力。
二、教學(xué)重點：
1．在實踐活動中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念。
2．通過實踐、觀察和推算，認識1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念。
三、教學(xué)難點：
認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念
四、課前準備：
天平、臺稱、2分硬幣、2袋分別重500克的鹽、一些實物如蘋果、幾?；ㄉ?、扣子、雞蛋等。
五、教學(xué)課時：
3課時
第1課時 克、千克的認識
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第1~2頁內(nèi)容，第4頁課堂活動第1題及練【教學(xué)目標】
1.在現(xiàn)實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。
2.在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。
3.在現(xiàn)實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，并能進行克與千克之間的單位換算。
【教學(xué)重點】 建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。
【教學(xué)難點】
在建立克、千克的概念過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。
【教具準備】
教師準備：8臺盤秤，天平秤，電子稱，1角硬幣，糖等物品
學(xué)生準備：一袋500克的鹽，梨，1角硬幣，大米，黃豆等物品。
【教學(xué)過程】
一、情境引入
課件呈現(xiàn)超市購物稱重量的對話情境，同學(xué)們，畫面中的對話說了什么？（學(xué)生交流）教師由對話中用到的克、千克、噸切入引入課題：克、千克的認識。
二、新知探索
1.認識工具稱。
呈現(xiàn)引入情境畫面中的一種物品，要知道這個物品有多重，怎么辦的呢？（用秤稱）
同學(xué)們說得對，要想準確知道物品有多重，我們要用到計量物品質(zhì)量的工具——秤。我們先來認識一下常見的幾種秤，你們認識這些不同的稱嗎？誰來介紹一下，結(jié)合實物稱或圖片做簡要介紹。
2.認識克。
（1）稱一稱。
我們認識了各種稱，你們想用稱稱一稱物品的重量嗎？下面各小組在組長的組織下，從老師給你們準備的糖中，分別稱出1克、2克、3克、4克糖，看哪個小組操作有序，動作快，按要求稱出糖后，觀察糖的多少。
學(xué)生操作稱鹽，教師巡視指導(dǎo)。
活動小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。
（2）掂一掂。
①我們身邊有很多物品都很輕，比如這枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，大家放在手掌心內(nèi)掂一掂，感受一下1克有多重。
②把小組的硬幣放在一起，掂一掂，感受一下有多重。
（3）說一說。
通過剛才的掂一掂、稱一稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）
活動小結(jié)：計量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）
（4）議一議。
生活中計量那些物品的輕重可以用克作單位？
學(xué)生可能會說到牙齒、粉筆頭、樹葉等物品，教師要及時給予肯定，對估計誤差太大的予以糾正。
學(xué)生交流后，課件出示用克作單位的實物圖片介紹。教師：你見到的哪些物品包裝上用到了“克”？
（5）填一填
學(xué)生獨立教材第2頁“填一填”，完成后匯報。 教師：你是怎樣確定讀數(shù)和讀數(shù)單位的？
小結(jié)：秤上的標注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是多少克。
3.認識千克。
（1）稱一稱。
一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？
學(xué)生觀察后知道1袋鹽重500克，兩袋鹽是500克+500克=1000克
請大家把2袋鹽放在盤秤上稱一稱，告訴老師兩袋鹽多重，你是怎樣知道的？ 學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)指針指著1，兩袋鹽重1千克。 你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。
教師板書：1000克=1千克
（2）掂一掂 。
①現(xiàn)在請大家把重1kg的鹽放在手里掂一掂，說說你的感受。學(xué)生操作并交流感受。
②先掂一掂1kg的鹽，再掂一掂1枚一角的硬幣，有什么感受？并在小組討論：在什么情況下要用千克作單位？
小結(jié)：計量較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用kg表示。
教師板書：千克——kg
（3）估一估
教師：你能估一估多少個梨重1千克嗎？
先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個梨有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個梨重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學(xué)生用盤秤驗證估算結(jié)果（4個梨重約1千克）。
你能估一估多少個雞蛋重1千克嗎？
教師用盤秤稱出1千克雞蛋驗證學(xué)生的估算結(jié)果（18個雞蛋約重1千克）
（4）稱一稱
①小組合作用盤秤稱出1千克大豆。
讓學(xué)生先將大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再稱出1千克大豆。
教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生再掂一掂。
②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)。
③教師巡視：讓學(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重。
（5）填一填。5000g=( )kg
3kg=( )g 學(xué)生獨立完成。
教師指名回答，并說一說是怎樣想的，幫助學(xué)生分析填寫錯誤的原因。
三、練 教師：比一比看誰抓得準？ 學(xué)生分組完成后相互交流。
2.學(xué)生獨立完成練 教師引導(dǎo)學(xué)生認識到：因為1000克＝1千克，所以1000克的棉花與1千克的鐵塊一樣重。同樣重的物品大小也不一定相同。
四、反思總結(jié)
教師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶克和千克都是計量物品質(zhì)量的單位，計量很輕的物品有多重用克做單位，計量較重的物品有多重用千克作單位，以及1千克=1000克。
板書設(shè)計：
克
千克的認識
質(zhì)量單位： 克
千克 克——g
千克——kg
1000克=1千克
教學(xué)反思：
三年級學(xué)生對克、千克這兩個計量單位既陌生又熟悉。在教學(xué)相關(guān)知識前我讓學(xué)生到商場進行了一次實踐調(diào)查活動，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，同時讓學(xué)生初步建立克和千克的質(zhì)量概念。讓學(xué)生了解克和千克單位之間的進率。課堂上讓學(xué)生通過掂一掂、估一估、稱一稱，對克和千克的質(zhì)量概念進一步加深認識，并培養(yǎng)了學(xué)生的估計意識。課后，我讓學(xué)生為小豬出主意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和解決問題的能力，增強了生活意識，體會知識的應(yīng)用價值。學(xué)生在輕松愉快的學(xué) 第2課時 噸的認識
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第3頁例
3、例4，第4頁課堂活動第2題，練【教學(xué)目標】
1.通過實踐體驗、觀察和推算活動認識噸，初步建立噸的單位概念，感受噸的實際意義。
2.在推算中理解掌握噸與千克之間的進率，并能進行噸與千克之間的單位換算。
【教學(xué)重難點】
建立噸的單位概念。
【教學(xué)重難點】
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。
【教學(xué)準備】
教師準備：與噸相關(guān)的圖片課件
學(xué)生準備：稱出自己的體重，了解大象、牛等大型動物的體重。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
課件出示神舟十號宇宙飛船的圖片（下方附文字：自重約8000kg）。
同學(xué)們知道神舟十號宇宙飛船嗎？誰來說說對它的了解？它有多重？ 今天老師還帶來了一些圖片，我們一起來看看，隨即課件出示火車車箱、鯨、航母遼寧艦圖片（圖片下方附對應(yīng)文字：載重60000kg， 一頭鯨重195000kg
滿載時重約67500000kg）。
這些都是用什么單位來表示物品有多重的？你看后有怎樣的感受？ 學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這些物品很重，都是用千克作單位，數(shù)字很大，讀寫起來不方便，容易出錯。
聽了你們的感受，知道你們還不會讀這些數(shù)，老師也很著急，現(xiàn)在老師想當一次魔術(shù)師，變變戲法，它們有多重你們就會讀啦！可要看仔細喲！
課件對應(yīng)8000kg、60000kg、195000kg、67500000kg出示：8噸、60噸、195噸、67500噸
你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎？
學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)數(shù)字變小了，把kg換成了噸。
教師：噸的作用大吧？我們今天就來認識認識噸。板書課題：噸的認識
二、教學(xué)新課 1.認識噸
課件集中呈現(xiàn)上一環(huán)節(jié)引入情境中的飛船8噸、一節(jié)火車廂60噸、一頭鯨魚195噸、遼寧艦滿載67500噸的圖片。
你對圖中物品輕重有什么感覺？噸用來表示什么？
教師描述噸和千克、克一樣，用來表示物體的輕重，也是質(zhì)量單位。
質(zhì)量單位：
噸
千克
克
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。
2.認識噸與千克的進率。
（1）課件出示1袋玉米100千克的圖片。100千克給你的感受是什么？你能抱（背）得動嗎？
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷出100千克比較重，就算很用力也是抱不動，背不起的。
課件出示10袋玉米的圖片，10袋玉米多重呢？
學(xué)生觀察到10袋玉米也就是10個100千克，10個100千克也就是1000千克，揭示1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克
（2）借助學(xué)生體質(zhì)，體驗、推想1噸有多重。
教師：你們知道自己的體重嗎？（班上多數(shù)同學(xué)的體重在25千克左右） 讓學(xué)生相互抱一抱、背一背，體會約25千克有多重，再說說感受。 全班40個同學(xué)合在一起約重多少？
學(xué)生計算得出40個同學(xué)約重1000千克，也就是約重1噸。
教師：你能談?wù)剬?噸的感受嗎？學(xué)生交流。
（3）說一說。
根據(jù)自己的調(diào)查，說說哪些物品約重1噸？
對于學(xué)生的正確回答，教師要及時鼓勵，回答有誤的及時引導(dǎo)，予以糾正。 在生活中，計量哪些物品有多重時用到了噸？
學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗說出汽車載重量、家里的用水量、城市污水處理量等都會用噸作單位。
（4）填一填
20xxkg=(
)噸
4噸=(
)kg 教師巡視，對完成有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。 學(xué)生獨立完成后匯報，并說說是怎樣想的。
第一種：因為1000kg=1噸，20xxkg里面有2個1000kg，也就是2噸，所以20xxkg=2噸。
第二種：因為1噸=1000kg，4噸里面有4個1噸，也就是4個1000kg，也就是4000kg，因此4噸=4000kg。
教師：噸和千克之間的單位換算有怎樣的規(guī)律？質(zhì)量單位之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說出：1噸=1000千克
1千克=1000克 教師：相鄰質(zhì)量單位之間的進率是1000。 板書：克×1000→ 千克×1000→噸
教師：我們已學(xué)了三個質(zhì)量單位，噸、千克、克各在什么情況下用來表示物品的輕重？
學(xué)生總結(jié)：計量較輕的物品有多重通常用克作單位，計量較重的物品有多重通常用千克作單位，計量很重的物品有多重通常用噸作單位。
3.教學(xué)例4
（1）課件出示例4。教師讓學(xué)生根據(jù)題目中的信息提出問題：
① 還剩多少噸小麥？
② 還剩多少千克小麥？
教師：那我們先解決第一個問題。仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)5噸和20xx千克單位不同。你有解決辦法嗎？獨立解決試試。教師巡視學(xué)生獨立完成情況。
學(xué)生展示：怎樣解決這個問題？
①20xxkg=2噸
5-2=3（噸）答：還剩3噸小麥。
②5噸=5000kg
5000-20xx=3000（kg） 3000kg=3噸 答：還剩3噸小麥。 在展示過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白單位不同時要把單位化相同才能計算。
三、練 小組內(nèi)由兩名同學(xué)互對口令，并相互說說換算的思考過程與方法，另兩位同學(xué)當小裁判，然后互換角色。
2.學(xué)生獨立完成練（）kg
8000kg=()噸
（）kg=3噸
投影儀展示學(xué)生完成情況。請學(xué)生說一說思考過程。
3．完成練 學(xué)生獨立完成，教師對完成有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。 課件演示學(xué)生完成情況。幫助學(xué)生分析出錯的.原因。
四、反思總結(jié)
教師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回憶噸是計量很重的物品有多重時用到的質(zhì)量單位，噸和千克之間的進率是1000。
板書設(shè)計：
噸的認識
質(zhì)量單位
噸
千克
克
1噸=1000kg
克×1000→ 千克×1000→噸
教學(xué)反思：
本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué) 第3課時 克、千克、噸的認識練【教學(xué)目標】
1.在練【教學(xué)重點】
進一步豐富克、千克和噸單位概念的認識，掌握單位間的進率，正確進行單位換算。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件
【教學(xué)過程】
一、引入課題
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué) 克、千克、噸
今天我們就來進行相關(guān)的練 二、基本練（）里填上合適的單位一只小鳥重60（）
一臺平板電視機重15（） 9個蘋果重2（）一輛貨車能裝白菜重3（） 一本連環(huán)畫重216（）一艘輪船重3（）
學(xué)生獨立完成。教師巡視，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
學(xué)生匯報。教師追問：
（1）你是怎樣選擇克、千克或噸作單位的呢？ 全班交流得出：計量較輕的物品有多重用克作單位，計量較重的物品有多重用千克作單位，計量很重的物品有多重用噸作單位。
教師同步板書：克（g）→較輕
千克（kg）→較重 噸→很重
（2）列舉生活實例。
說說生活中哪些物品的輕重用克作單位？
學(xué)生再列舉生活中以千克或噸作單位的物品，教師及時給予評價和鼓勵。
2.練 （1）學(xué)生獨立完成練 投影儀展示學(xué)生完成情況，讓學(xué)生說出思考的過程。幫助學(xué)生分析出錯的原因。 根據(jù)思考過程完成噸、千克、克之間進率的板書：1噸=1000kg 1kg=1000g 補充練 9噸=( )kg 8000kg=( )噸 ( )kg=5噸 學(xué)生獨立完成，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
課件展示學(xué)生的完成情況，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，幫助學(xué)生分析出錯的原因，掌握正確的換算方法。
（2）完成練 教師：在比較大小時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？怎樣解決？
引導(dǎo)學(xué)生認識到左右兩邊單位不同，數(shù)也不相同時，不能直接比較，要把單位化為相同的后再比較大小。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
投影儀展示學(xué)生完成情況。師生共同評析，讓學(xué)生說出自己是怎樣想的。 小結(jié)：當單位相同時，數(shù)大的較大；當數(shù)和單位都不同時，先要把單位化為相同的再進行比較。
三、實踐運用
1.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（屏幕展示）
早晨起床，我拿起30千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。喝了一杯250克的牛奶，再吃一個20千克的雞蛋和一個150噸的蘋果。媽媽往我的書包里放上一瓶重250千克的礦泉水，我再告別足足有18克重的小花狗，背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校走去，在路上，我看見一輛滿載著5克蔬菜的大貨車從我身邊經(jīng)過
教師：說一說，這篇日記可笑的地方在哪里？你覺得應(yīng)該怎么改？為什么？ （30千克重的牙刷改成30克重的牙刷；20千克的雞蛋改成20克的雞蛋；150噸的蘋果改成150克的蘋果；250千克的礦泉水改成250克的礦泉水；18克重的小花狗改成18千克重的小花狗；3噸重的書包改成3千克重的書包；滿載著5克蔬菜的大貨車改成滿載著5噸蔬菜的大貨車。）
教師引導(dǎo)學(xué)生認識到計量較輕的物品時用克作單位，計量較重的物品用千克作單位，如果計量很重的物品要用噸作單位，選用單位時還要考慮到數(shù)的大小，用錯了單位就會鬧笑話的。
2.完成練 教師：“6kg和1000g比較大小，怎樣解決？”
①把單位千克化作克，6kg=6000g，6000g里面有6個1000g，可以裝成6袋。
②把單位克化作千克，1000g=1kg，6kg里面有6個1kg，可以裝成6袋。 小結(jié)：當單位不相同時要把單位化為相同的再計算。
3.完成練 先再獨立完成，教師巡視，對完成有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。 課件演示學(xué)生完成情況：
第一種：3000kg=3噸
1+3=4（噸）
答：沙坑里總共有4噸沙。 第二種：1噸=1000kg
1000+3000=4000(kg) 4000kg=4（噸）
答：沙坑里總共有4噸沙。
小結(jié)：當單位不同時，先要把單位化為相同的才能計算。
四、拓展應(yīng)用
1．課件出示：把“克、千克、噸”放到正確的位置，可以怎么放？為什么？ 1 >50 3000 =3 4000
河沙3000千克
地面磚1200千克
墻面磚1噸
墻腳磚800千克
李阿姨準備租2輛載重4噸的小貨車將這些材料運回家，你來幫她安排安排，怎樣裝貨？
學(xué)生先獨立思考，再組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報：把2噸水泥、地面磚1200千克和800千克墻腳磚裝在一輛車內(nèi)。因為2噸=20xx千克，20xx+1200+800=4000（千克），4000千克=4噸；把3000千克河沙和1噸墻面磚裝在另一輛車里。因為3000千克=3噸，3+1=4噸。4噸剛好是兩車的載重量。
小結(jié)：貨車運送物品時，既要盡量做到滿載，但又不能超載。 3．數(shù)學(xué)小調(diào)查
學(xué)生完成練 （1）學(xué)生先將自己在超市調(diào)查到的商品質(zhì)量相關(guān)情況在組內(nèi)交流，再獨立完成第一個調(diào)查表的填寫。
課件展示學(xué)生的完成情況，適時對學(xué)生加以表揚和鼓勵。
（2）學(xué)生先將自己在互聯(lián)網(wǎng)或書籍上查閱到的動物有多重的情況在組內(nèi)交流，再獨立完成第二個調(diào)查表的填寫。
五、反思總結(jié)
教師：你能說說這節(jié)練 板書設(shè)計：
質(zhì)量單位
克、千克、噸
克（g）→較輕
千克（kg）→較重
噸→很重
1噸=1000kg 1kg=1000g 第4課時 綜合與實踐：稱體重
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第6～7頁：稱體重。
【教學(xué)目標】
1.在稱體重的實踐活動中進一步鞏固克、千克、噸的單位概念，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中問題,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.通過稱體重和記錄學(xué)生體重的實踐活動，讓學(xué)生初步經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，滲透統(tǒng)計的初步知識。
3.在活動中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，與人分享的意識和能力。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生初步經(jīng)歷體重數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程，進一步鞏固克、千克、噸等的單位概念。
【教學(xué)難點】
通過稱體重和記錄學(xué)生體重的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的意識，滲透統(tǒng)計的初步知識。
【教學(xué)準備】
體重秤、小組體重記錄表、兒童標準體重對照表。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
課件播放鄰居家?guī)讉€小孩游戲玩耍的畫面，小胖在游戲活動中總是比別人慢，是什么原因呢？（引發(fā)學(xué)生對體重的對話討論）小胖的體重太重了，動作不靈活，所以比別的小朋友慢。我們班的同學(xué)都對自己的體重有了解嗎？大家想知道自己的體重是胖還是瘦嗎？怎樣才能知道自己的體重是胖還是瘦？今天這節(jié)課我們來了解一下我們的體重，揭示課題：稱體重。（板書課題：稱體重）
二、課堂活動
活動一：稱一稱，填一填。
1.了解稱體重方法。
你打算怎樣了解自己的體重是胖還是瘦？（先稱出我們自己的體重，再和同齡人比較）
稱體重需要什么工具？你會使用它稱體重嗎？課件介紹指導(dǎo)學(xué)生認識體重秤。
請一名學(xué)生稱出體重，邊稱邊說明稱體重的步驟：站上體重秤——讀出體重——記錄體重，重點強調(diào)讀數(shù)時要看清楚儀表上的單位，指針所指刻度的讀法。
2.分組稱體重。
老師給每個小組都準備了一個體重秤，和一張體重記錄表，各小組在組長的組織下，稱出每位同學(xué)的體重，稱體重前要把誰看重量讀數(shù)、誰記錄分好工，安排好稱的順序，再開始稱體重。
活動要求：
（1）數(shù)學(xué)小組長組織稱體重活動。
（2）誰看體重讀數(shù)、誰作記錄分好工。
（3）按次序依次稱出體重。
看哪一組分工明確，活動有序，稱重速度快。 學(xué)生分組稱體重，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組體重記錄表展示。
對小組活動表現(xiàn)進行評價，并請一至兩個小組展示體重記錄表，小組代表介紹本小組的體重記錄表。
活動二：看一看，比一比。 1.獨立觀察。
課件出示“6—10歲兒童標準體重對照表”（或每小組一張紙質(zhì)表）：
老師這里有一張“6—10歲兒童標準體重對照表”，大家把自己的體重和標準體重對照一下，你的體重符合標準嗎？是胖了還是瘦了？
2.小組討論。
把自己對照“6—10歲兒童標準體重對照表”觀察的結(jié)果，和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，根據(jù)你們小組同學(xué)體重是否符合體重標準的情況，給同學(xué)提出點建議。
小組合作討論交流。 3.全班交流展示。
請一至兩個小組的學(xué)生交流展示，重點根據(jù)對照“6—10歲兒童標準體重對照表”觀察的結(jié)果，給同學(xué)的建議。教師相機梳理建議：保持體重、偏瘦的增肥、偏肥的減瘦，保持健康的體重指標。
活動三：比一比，說一說。
1.獨立思考。 觀察自己小組同學(xué)的體重記錄表，把自己的體重和同學(xué)比較一下，或者是比較另外兩個同學(xué)的體重，你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2.合作討論。
把你自己觀察發(fā)現(xiàn)和同學(xué)說說，提出數(shù)學(xué)問題，小組內(nèi)互相交流解決。
3.全班交流。
請一至兩個小組交流提出的數(shù)學(xué)問題和解決情況，師根據(jù)交流情況評價引導(dǎo)。
三、全課總結(jié)
這節(jié)數(shù)學(xué)課快要結(jié)束了，回顧我們這節(jié)課，你們參加了哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動？有什么收獲和體會？
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題源泉。本課以植樹活動的學(xué)習(xí)情境為載體,根據(jù)小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生體驗多樣化的算法，通過較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗證來學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識。
教學(xué)時，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的情感體驗。我著重從以下幾個方面開展。
1、創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生現(xiàn)實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。
2、讓學(xué)生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗探求新知的樂趣。
3、練習(xí)生動有趣，學(xué)生在快樂中完成練習(xí)。
不足之處。
1、 班上人太多，有四五個學(xué)生在玩小棒，沒有制止。
2、 學(xué)生展示很多很好，但占有時間較多，練習(xí)時間較少。
3、 小組合作中，學(xué)困生照顧得不夠，感覺掌握得不好。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
1、注重知識前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用知識的遷移使學(xué)生自己探索計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣不僅使學(xué)生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法，掌握一定的計算技能，而且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很好地落實了過程性目標。
2、本課時教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進的方法，符合學(xué)生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨立思考與合作交流有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗，有利于促進學(xué)生發(fā)展。
3、在整個教學(xué)過程中，我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應(yīng)更加注意評語的激勵作用。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
《認識整千數(shù)》這節(jié)課時蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元的內(nèi)容。在課前我精心設(shè)計了前置作業(yè)，為此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也有了相應(yīng)的改變。起初，研讀教材時覺得書上新授的知識點就是“10個一千是一萬”，而教參上給出的新授環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，也顯得雜亂，占據(jù)了課堂大量的時間，而且對于我班學(xué)生來說，都是被動的接受知識，怎樣在課堂中激發(fā)學(xué)生的求知欲？培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識？真正釋放學(xué)生的思維？反復(fù)思索后我認為只有解放教師的思想，才能成全學(xué)生的主動求知。
于是，我改變課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將主動權(quán)交與學(xué)生，現(xiàn)將課堂實錄呈現(xiàn)：
【案例再現(xiàn)】
教師課件出示一個沒有標明數(shù)位的計數(shù)器。
師：這是什么？
生齊答：計數(shù)器。（有學(xué)生說計算器的，立即糾正）
師：計數(shù)器上蘊藏著很多的數(shù)學(xué)知識，今天就讓我們來當小老師，比一比哪個小老師最會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識？
（學(xué)生表現(xiàn)欲非常強，課堂氣氛一下子激活了。）
生1：計數(shù)器上面有個、十、百、千、萬。
師：這是什么？
生2：這是數(shù)位，個位、十位、百位、千位、萬位。
師：（板書：數(shù)位）關(guān)于數(shù)位，你還有什么補充的嗎？
生3：從右邊數(shù)起，第一位是個位。
師：你發(fā)現(xiàn)了一個很重要的數(shù)學(xué)知識，數(shù)位我們一般都是從右邊數(shù)起，那第一位是個位，第二位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（交流前置作業(yè)，省略）
出示數(shù)位順序表。
師：你知道這張是什么表？你會填寫嗎？（學(xué)生獨立填寫）
追問：為什么表格的左邊一欄還有省略號？
生4：因為還有億位。
生5補充：萬前面還有十萬、百萬、千萬，然后是億。
師：你知識真豐富，以后我們會學(xué)習(xí)更多的數(shù)位。因為還有還能多數(shù)位，所以用省略號表示。你還能從計數(shù)器上挖掘什么知識？
生6：在個位上撥1粒珠子，就表示1個一。
師：你能具體撥一個數(shù)，并且說一說嗎？
生6在計算器上撥了一個5，然后說明表示5個一。
生7：在十位上撥1粒珠子就表示1個十。（生撥20，說明表示2個十。）
生8：在百位上撥1粒珠子就表示1個百。（生撥300，說明表示3個百。）
生9：在千位上撥1粒珠子就表示1個千。（生撥20xx，說明表示2個千。）
生10：在萬位上撥1粒珠子就表示1個萬。（生撥10000，說明表示1個萬。）
師：你能很快寫出1萬這個數(shù)嗎？在自備本上寫一寫。（指名一人板演，請學(xué)生點評。）
生11：我可以數(shù)一數(shù)，個、十、百、千、萬，檢查寫得對不對。
師：這個方法好嗎？（生齊答：好?。?BR> 追問：10000在1的后面寫幾個0？
生12：4個0。
追問：為什么是4個0？
生13：因為有個位、十位、百位、千位，0要占位。
師：真不錯，看來計數(shù)器上的知識可真多??！
（交流前置作業(yè)）
師小結(jié)：今天通過計數(shù)器，我們一起挖掘出了很多地數(shù)學(xué)知識，大家借助計數(shù)器認識了數(shù)位，會讀數(shù)、寫數(shù)，以后大家要帶著思考多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
【反思】
將主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂氣氛相當活躍，學(xué)生思維被完全釋放，體會到自己學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生之所以會有這樣的表現(xiàn)，決定權(quán)就在教師手中，就看教師是否能解放自己的思想，改變以往以教師講授位置，步步照搬的課堂模式。
有句話叫“心有多大舞臺就有多大”，作為教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)力，把更多的機會留給學(xué)生展現(xiàn)，但是解放思想并不是完全放手，這樣的課堂更要考驗教師的能力，教師要把學(xué)習(xí)的知識點僅僅抓住，在學(xué)生自由回答中能將重點引出、難點突破，高效的完成教學(xué)目標。
小編精心