古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊，準備教案是身為教師良好的工作習慣。教案是研究教學大綱和教材，確定教學目的，你對教案的撰寫掌握了多少呢？下面是出國留學網(wǎng)小編為大家整理的“簡單電路教學反思范文”，歡迎大家參考閱讀！
簡單電路教學反思范文(篇1)
今天在大信學校進行試教，總體效果不錯，不過有一點讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話，中心小學和大信學校的學生的理解卻不一樣。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀。
情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點亮1個燈泡”這個活動后，我緊接著向同學們強調(diào)挑戰(zhàn)二的任務是：“在電路里同時點亮兩個燈泡”。明確了相關(guān)要求后，學生緊接著就迫不及待地開始了第二個挑戰(zhàn)。
活動剛開展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學都很認真在做實驗，可是絕大對數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展，而是好像4個人分成了2個小組，每2個人拿著1節(jié)電池2條導線和1個燈泡在重復著挑戰(zhàn)一的實驗。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過。
情急之下，我只好逐個小組的和學生說應該是把2個燈泡連接在同一個電路里……
最后，在我的補救措施下，學生們完成了實驗，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒有講完內(nèi)容。
課后，我把這個意外和科組老師說了，自己也靜靜地反思了一下。其實原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時點亮兩個燈泡”。按照我的意圖更準確的表達是：“在同一個電路里同時點亮兩個燈泡”。之前在中心小學的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象，只能歸結(jié)為運氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運氣的。
通過這件事情，我深深地總結(jié)出：科學教師的語言一定要準確。
科學教師的語言要準確、簡潔。所謂準確，就是要達到觀點明確、語意清晰、發(fā)音標準、遣詞得當，造句符合文法，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術(shù)性。所謂簡潔，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點睛，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學知識一道帶進去。
在教研的時候，蘇老師也提到：教師應該用盡量少的語言，準確地說明所要表達的知識內(nèi)容，讓學生易于理解和掌握。這也有利于學生從小就養(yǎng)成良好的表達習慣。他還舉了一個例子說，他叫四年級時，發(fā)現(xiàn)：四年級學生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學生說，“我聞到媽媽做菜的味道，好香?。 彼拖?qū)W生講解二者的區(qū)別，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說明它們的功能，然后及時舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學生發(fā)言說，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天，我知道他說錯了?！彼皶r表揚他肯動腦筋，學得靈活。
一節(jié)好課是由無數(shù)嚴密的細節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時候，一句話也會讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。
簡單電路教學反思范文(篇2)
進入電學學習后，連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學好電學的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學生存在的問題仍然很多：
（1）有的同學畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
（2）有的同學畫的電路元件很不規(guī)范。
（3）有的學生把電路元件畫在了拐角處。
（4）有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學過程( )中采用了以下幾個方法：
（1）、 教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學生比較容易馬虎的地方。
（2）、 結(jié)合教材的練習讓學生到黑板上來演示。
（3）、 對于演示的電路圖讓學生給予正確的評價，并且提出改進的方式。
（4）對學生多次出錯的要進行個別指導，找出問題所在，及時糾正。
簡單電路教學反思范文(篇3)
電路對于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學的開篇，是學生學習電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點放在讓學生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學會畫規(guī)范的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學生進行簡單的電路連接活動，讓學生感知、領(lǐng)略電的同時引起學生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，接著我從學生連接好的電路開始逐步認識電源、用電器、開關(guān)和導線的作用。再由學生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路。再圍繞學生連接好電路圖，引出元件符號。在課堂中我讓學生先自己畫電路元件符號，并由學生自己進行評估，使得課堂教學推向高潮，趁學生情緒還很高時馬上又讓學生學著畫電路圖，一氣合成。
學生通過主動參與、積極動手動腦動口。激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？偠灾?，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評估等共同構(gòu)建學習的主體，加強學生之間、師生之間的互動，使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學的方法。
這節(jié)課上下來，我覺得課堂的教學效果較好，教學目標得到較好的實現(xiàn)，學生活動積極、有序。以下幾點覺得是成功的特別：
1、學生自己畫元件符號然后小組評估時候，既有自評又有他評，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。
2、學生對生活中的用語和科學用語容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”，對應的科學用語卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”，因此在課堂教學中，對于學生的說法能及時糾正，引導學生使用規(guī)范的科學語言。
3、先讓學生自己畫電路圖，充分暴露出學生畫的錯誤，然后選取一些典型的錯誤來投影出來，同時讓學生自己總結(jié)畫電路圖的注意點，增強學生記憶。
這節(jié)課上下來的不足之處：
1、學生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用。
2、在講解開關(guān)時沒有強調(diào)在連接電路前要斷開和連接成功后要及時斷開，沒有強調(diào)節(jié)約用電的意識
3、學生在畫電路圖時，還是有些學生不規(guī)范，不用作圖工具。
4、在和學生比賽畫電路圖時最好先說明比賽規(guī)則，這樣學生的興趣會更大等。
簡單電路教學反思范文(篇4)
上課開始時，我先出示了一個連接正確的電路，讓學生說說電路中的電流是怎樣流動的，接著我又出示了一個有故障的電路，啟發(fā)學生思考，小燈泡為什么不亮了，從而激發(fā)學生探究的興趣。接著我先引導學生檢查電路的連接是否有問題，再排除了連接上的問題后，讓學生推測使小燈泡不亮的原因，將原因一一列出來。接下來我們需要做一個電路檢測器檢測是哪里發(fā)生了故障。電路檢測器的制作比較簡單，書上有指導也有圖片，然后就是要讓學生知道檢測時的注意點。
檢測故障電路中的電池應先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測器的電池盒中，連接電路檢測器兩端的導線，觀察小燈泡是否亮了；檢測故障電路中的導線、小燈泡之類的電器元件應直接將它們與電路檢測器兩端接觸。
在實驗中我注意到學生在檢測小燈泡的時候?qū)㈦娐窓z測器的兩端與小燈泡的連接點接觸時，由于不注意直接將導線的兩端接觸，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測器中的小燈泡亮了而被檢測的小燈泡沒有亮，學生就產(chǎn)生了疑問。我要求學生再認真檢測，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在。
新課程中小學科學教育倡導“做中學”，其實質(zhì)是通過科學學習養(yǎng)成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，所以科學教育要養(yǎng)成學生動手與動腦結(jié)合的學習習慣，引領(lǐng)學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦?；顒又幸嵝褜W生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。
學生在科學探究的過程中，常常得不到預期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認識的好機會，學生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學生的探究精神，并耐心引導學生進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，重新成功，學生會收益很大。如：學生在進行電路的連接時，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學生查找線路故障，要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動；連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學生收益非淺，因為強烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學生求知的欲望，實干的膽略，處事的機敏，思索的睿智。所以，在小學科學教育中，教師要引導學生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機，通過總結(jié)反思，使學生在成敗中皆受益。
簡單電路教學反思范文(篇5)
今天這節(jié)課是作為市教師進修學院前來我校觀摩課堂教學的一節(jié)課。本人也把這次上課當作是這堂精品課的初次正式打磨。聽課者是大慶市教師進修學院小學科學教研員薛老師、市教研室蘭嵐老師以及本科組黎海燕老師。
說句實話，就在前天，對這節(jié)課我還不是太有信心，畢竟精品課的要求很高。因為課前在集體教研的時候，從教10多年科學教學的蘇文輝主任看了我的教案后，說道：這節(jié)課的內(nèi)容安排恐怕會讓學生比較沉悶，擔心課堂教學氣氛不夠活躍。
說句實話，我的心里也沒底，雖然這節(jié)課的內(nèi)容本身對于絕大多數(shù)學生來說是很有吸引力的。但如果不能激發(fā)出他們的學習興趣，那這節(jié)課就失敗了一半。
于是昨天整整從下午到晚上10點，我獨自一人在學校自然2室里試教。我像正式上課一樣，站在講臺上對這課件、實驗材料試講，又把自己當作學生，對自己的問題作出反應。
可能是由于自己對整一節(jié)課有了整體的把握，也或者是之前參加的一些培訓沉淀下來的厚積薄發(fā)，就在自己不斷試講的過程中，頭腦里突然閃過一個想法：為何不用闖關(guān)挑戰(zhàn)的模式把本節(jié)課的3個活動穿起來呢？因為，實驗本身固然對學生有著強大的吸引力，然而當老師把實驗當作一個作業(yè)布置給學生，并給學生提出種種要求時，這無形間就削減了學生的學習熱情。而如果把每個做實驗的過程當作是闖關(guān)挑戰(zhàn)的過程，實驗的要求轉(zhuǎn)化成挑戰(zhàn)的規(guī)則，這樣學生的學習積極性不就被充分地調(diào)動起來了嗎？挑戰(zhàn)成功后的目的是什么呢？對課前引入魔術(shù)的揭秘?。ㄔ任业陌才攀潜硌萃昴g(shù)后馬上揭秘）
想到這一點，我充滿了信心。確定了這樣的上課思路：“不用電池點亮燈泡”的魔術(shù)引入——>想學會魔術(shù)嗎？要連續(xù)通過3個挑戰(zhàn)——>魔術(shù)揭秘。
這樣整個上課過程變成了學生為了學會老師的神奇魔術(shù)而接受3個挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中學會知識，最終學會魔術(shù)的愉快而又具有挑戰(zhàn)性的學習過程。原來看似沒有多大變化的3個活動就這樣被一個魔術(shù)串起來了。
今天的試教，學生的反應熱烈得出乎我的意料。幾乎每一個問題都得到了同學們的熱烈回應。幾乎每一位同學都想把自己的想法和其他同學分享。在4人小組實驗的過程中，每個小組的4個成員都積極參加實驗，沒有出現(xiàn)哪個小組有學生無事可做或不參與活動的現(xiàn)象。每當有小組點亮燈泡時，教師里總會聽到同學高興地叫道：“老師！老師！亮啦！”，甚至有的同學從自己的座位上走到我的跟前拉著我的手去到他們小組那里看點亮的燈泡。這每一聲發(fā)自內(nèi)心的喜悅，都讓我這個老師跟著喜悅。
在這樣的學習氣氛中，我很享受！
簡單電路教學反思范文(篇6)
我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學生的元認知。我了解到了學生對這方面的認識和能力：
1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。
2、學生會把圖和實物脫離。
3、學生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。
4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程，就是本科教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。在這堂課中學生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開。
我這堂課始終以“探究”為主線讓學生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？）
進行猜測——設(shè)計方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？）
——觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結(jié)果）
——分析推測（根據(jù)檢測結(jié)果，推測接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）
——證實結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。）
——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學生檢測結(jié)果，讓學生推測接線盒里面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發(fā)了學生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學生推測和解釋能力得到了發(fā)展。
第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題，讓學生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學生根據(jù)檢測記錄，推測盒內(nèi)連接做了鋪墊。
第二接線盒的探究目的在于讓學生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單。它需要學生把所獲信息進行組合，才能得到正確的推測。
第三個接線盒是高難度的?？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學生提供了一個錯誤的信息，導致學生無法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問題的嚴重性時，已成事實。
最后用一個老師“忽悠”你們草草收場。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。比如，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯誤的信息，讓學生明白科學需要真實可靠的信息，這樣才能得到真實的科學的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實事求是的科學態(tài)度。在則，可以進行更深層的思維訓練。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那么按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的?！弊寣W生思考，在思考過程中促使學生運用剛學到的知識進行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學的知識，還進行了科學思維訓練，最終激發(fā)學生的科學探究的興趣。
唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學契機。
簡單電路教學反思范文(篇7)
本課的科學概念是
1.利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路；
2.電路出故障了，電流就會中斷。
探究目標是
1.能夠制作一個電路檢測器。
2.能夠應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
兩個班的孩子，都能嘗試猜測電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動手冊上。在檢測環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學生檢測出了電路故障。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測操作時花了6-8分鐘，時間太長了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個微課？讓孩子反復看兩遍。這里需要再思考一下。
小編精心