線段直線射線教學反思簡短 篇1
一、自身做得不錯的方面
⒈教材解讀精準到。
《6、2線段、射線、直線》這一課主要是要讓學生辨別線段、射線、直線的特點以及它們的表示方法，還需理解過兩點有且只有一條直線這一基本事實。
⒉學法指導有效靈動，學生興趣充分激發(fā)。
在教學時，我考慮到真正的教學我們所要關注的是不僅僅是教材所給予我們的知識點，更重要的是要關注學生的學習過程，因為在這個過程當中，學生的情感會參與其中，思維被激發(fā)，經驗被喚醒，智慧得到生成，精神受到啟迪。因此，課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨，使學生一下子就領悟到，而是利用信息化應用技術，通過PPT教學，給學生設計了一連串的的問題，使他們在解決問題當中能夠自主地建構起他們獨特的更改認識和情感態(tài)度。
⒊信息應用符合實際，師生互動落實目標
本課教學中，我運用信息技術應用教學手段，通過簡易多媒體教學，制作PPT課件，融入相關的圖片、文字及音頻信息技術資源，配上觸發(fā)器、字幕滾動式等制作技巧，在新課導入、復習回顧、等環(huán)節(jié)中加以實施，打破了傳統(tǒng)課堂教學的模式，實現(xiàn)了信息技術應用背景下的有效的師生互動教學實效。
二、目前仍需要提升或改進的方面
在觀看培訓中的各個視頻后，感觸頗深，我執(zhí)教的這節(jié)課若能運用交互式白板教學，融入更多的信息技術應用手段，或者仍然運用簡易多媒體教學，在教學設計、批注技巧和快速默讀技術設置等方面進一步地完善和改進，學生可能會學得更為投入，更有趣味，也更能體現(xiàn)信息技術應用教學的有效性。
《直線、射線、線段》教學反思10
“線段、直線、射線”是四年級數學上冊第三單元的一個重要內容，要求學生
1、重點學習線段、直線、射線的特征。
2、掌握線段、直線、射線的畫法。
3、探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。
在教學上，我首先把學習重點放在生活中無處不在的線段的教學上，通過創(chuàng)設情境，學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征，從而在理解線段基礎上認識射線、直線的教學。教學中我放手讓學生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生在活動中先嘗試自己想，和同學說一說，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識，讓每一個學生都參與學習，在活動中互相交流，互相探究。
總體來說，本節(jié)課通過學生觀察、動手操作、合作交流突出學生的主體性。課堂氣氛活躍，調動了學生學習的積極性和主動性。而整節(jié)課內容較多，時間比較緊，個別地方講得比較倉促和不到位，一些機動的拓展題目沒有呈現(xiàn)。
線段直線射線教學反思簡短 篇2
因此，我為這節(jié)課設計的教學目標是：
1、創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征：直的和可度量的。
2、通過空間想象，認識直線，明確直線的兩個特征：直的和不可度量的。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。
我上完《直線、射線、線段》這一節(jié)公開課后的第一感覺就是學生與我配合得挺好，整個課堂的氣氛很活躍。課程任務基本全部完成，達到了我的課堂預定目標。
新課程強調學生從生活中學習數學，在學習數學知識的過程中培養(yǎng)探索問題、解決問題的能力。并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。因此在課堂結構的安排上，我采取了由學生從自己喜歡的體育活動：跳繩入手，常用的手電開始。讓學生自己探索學習有關概念和特點的方式，學生不僅達到我的預期目標。而且出色地完成了任務。另外，我還采用了開放式的教學模式，大膽地向學生提出問題。例如，在學習完線段、射線、直線的定義和表示方法之后，我問：“同學們還想了解哪些有關線段、射線、直線的知識？”于是同學們有了不同問題：
有的問這三種圖形放在一起是什么樣的情況；有的想知道它們在生活中都有什么應用；有的問數學題目中哪些關于它們的題目等等。對于他們提出的問題，我結合本節(jié)課的知識點尋求結合點，貫穿于教學中給予解答。另外，教學過程中，學生的思維也閃耀出許多火花。比如在請學生舉出生活中直線的例子時，有一位同學說太陽升起時的地平線可近似看作直線，我覺得很好。正是有了學生的積極配合，我的這一堂公開課上得非常好。
《數學課程標準》指出：在教學空間與圖形時，應重視學生探索現(xiàn)實世界有關空間與圖形的問題；應重視使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換，發(fā)展學生的空間觀念。
由于射線、直線生活中沒有原形，因此學生學起來比較困難。于是，我從學生感興趣的事物入手，激發(fā)學生興趣。捕捉課堂上學生生成的亮點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。對學生而言，重要的是形成概念，而不是記憶概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。（學生會根據端點的個數區(qū)分直線、射線、線段）。
這堂課我覺得比較滿意的是：1、通過多媒體課件演示激光器向月球發(fā)射激光，引出線段；到沒有月球阻擋將會形成什么圖形？得出射線；再到讓學生完全想象還會有什么變化？從而引出直線。一步一步地，為學生正確建立這三個概念創(chuàng)設了較好的條件。
2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如：在理解線段、直線、射線三者之間的異同點時，先詳細教學了射線、直線、線段，然后又回顧了各自的特點。接下來放手讓學生自己在小組內討論，完成表格中內容。這樣有助于學生對以后學習的正遷移。
3、我并沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念，而是讓學生去感悟“經過一點畫直線或射線有無數條”，而“過兩點畫直線只能有一條”，在一條直線上任取三點找直線、射線、線段，把書本上原本凝固的概念激活了，使數學知識恢復到一種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數學教學中所一直倡導的。
我覺得這節(jié)課的成功之處還在于充分利用多媒體的多種功能讓抽象的內容形象化，并且多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數學產生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，符合學生由感知到表象，再由表象到抽象這一認識規(guī)律，促進了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識培養(yǎng)學生的數學能力，啟發(fā)學生積極地觀察、比較、抽象、概括等，這樣學生就有了學習的能力和良好的思維習慣。
線段直線射線教學反思簡短 篇3
《直線、射線、線段》這節(jié)課是七年級人教版上冊四單元第二節(jié)課。直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎。這節(jié)課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過學生動手操作，反復比較，總結提煉。讓學生經歷由感性認識到理性認識，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數學思想。現(xiàn)對所講的《直線、射線、線段》一課做以下反思：
一、教學理念：
貫徹落實數學課程標準，建立新的數學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分展示學生的數學思維過程，使學生經歷一個再發(fā)現(xiàn)的學習過程，向學生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數學思維活動的過程”這條主線，主動探索并獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、學情分析：
學生已經初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知線段、直線以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據三種線各自的特征區(qū)分線段、直線、射線。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。通過學生的實際操作、比較、得出直線的基本性質，通過學生看書理解掌握兩條直線的位置關系。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方：
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結方法，過渡到學習直線、射線，進而總結直線、射線的特征，學會三線的異同點，從而符合學生的認知規(guī)律。
2、課堂中給學生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數學產生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學生的數學能力，啟發(fā)學生積極的思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生通過線段有兩個端點，直線沒有端點，射線有一個端點的學習，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材數學教學中所一直倡導的。
4、在數學教學中滲透思想品德教育。讓學生學會我們要做一個有始有終的人，不能虎頭蛇尾。
總體來看，本節(jié)課的設計安排是合理的，相對來講是成功的，教學效果反映良好，為我以后的教學工作積累了寶貴的經驗。對于自身的優(yōu)點我會繼續(xù)保持，講課過程中出現(xiàn)的問題我會在以后的教學過程中不斷彌補、改正。
線段直線射線教學反思簡短 篇4
這節(jié)課上完以后，連日來的疲憊一掃而光。從整體效果看不錯，這可能得益于我的學生，和高年級的學生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍。過后我靜下來觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設計的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學生成全了我。
一是“延伸”與“延長”的區(qū)別。在課前其他老師就我的試講的這節(jié)課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長。這在我以前的教學中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助。但我對這兩個概念還是理解不深，導致在課中有兩處延伸、延長混為一談。這在比較講究“嚴謹”數學課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學生注意語言表達的嚴謹性，我還犯了這樣的錯誤，不應該，這為我以后的教學敲了警鐘。
二是小游戲這環(huán)節(jié)沒有突出我的設計本意，我感覺效果不好。但我還沒有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教。
三是練習題方面可以再適當擴充，本節(jié)課中略感單薄。
線段直線射線教學反思簡短 篇5
《線段、射線、直線》是幾何中的知識，學生已認識了線段，并了解了線段的特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學習數學的興趣。教學重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關系。明確兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離這一概念。
直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數學基礎知識，學生直接感知有一定的困難。在這次教學活動中，我主要讓學生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學生通過動手測量感受兩點之間線段最短。《線段、射線和直線》這節(jié)課，就是從學生的日常生活出發(fā)，使學生理解知識，掌握知識。
一、具體情境中抽象概念。
本節(jié)課的教學活動中，我讓學生通過畫一畫線，給線歸納。告訴學生什么是端點，指出線段有兩個端點，引導學生抽象出線段的概念和特征。在認識射線上，通過觀察，從激光燈抽象出射線，讓學生找射線的特征，重點讓學生理解射線有一個端點，一端可以無限延長。無限延長就是很長很長，沒有邊際的意思。認識完線段和射線，我讓學生比較它們的相同點和不同點并舉一舉在生活中線段和射線的例子。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出把線段兩端無限延長就成了直線，引出直線的概念。讓學生看圖找出直線的特點，重點讓學生理解直線沒有端點，兩端可以無限延長三種線學完之后，讓學生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學生的興趣，而且很好地突破了教學重點。
二、在數學活動中讓孩子成為學習的主人。
數學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使不同的人在數學學習上得到不同的發(fā)展。數學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數學學習上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來理解兩點之間線段最短，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，實現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。
三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。
數學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動，讓學生自己通過觀察，獨立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同。例如，在認識線段時，學生通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
當然本節(jié)課還存在很多不足之處
首先，在教學設計中還存在一定漏洞。學生是學習的主體，應該讓學生在觀察主題圖找出線的基礎之上進行分類，這樣就能更好的讓學生體會出線段和射線的特征，并能有意識的進行區(qū)分。而我采取的是教師講學生聽方式，一定程度上影響了學生的理解能力和拓展思維。
其次，教師的語言還存在一定為問題。在解決一道判斷題直線要比射線長時，學生出現(xiàn)了很大分歧，很多學生都判斷是對的。而此時下課鈴聲又響了，我因為教學經驗不足也有些慌張，解釋道：直線兩端可以無限延伸，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限，兩者都是無限怎么比？，我以一個反問結束。實際這是不妥當的處理方式，學生之所以出現(xiàn)較大分歧，還是在射線和直線的特征這里沒有理解透徹。課堂中，老師和學生最重要的交流，很多要通過語言；老師要傳授的知識經驗，很多要通過語言；要鼓勵，或者對學生進行提醒，很多要通過語言可見，教師的語言在一堂課中，地位之顯赫。所以，我們要注意自己的教學語言。這也是我應該反思的。
總之，通過這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了高效課堂的教學，并在課中實施，同時在活動中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務得以實現(xiàn)，學生的各方面能力得到發(fā)展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生的創(chuàng)新能力進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任務。這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數學教學中應該進一步深思、探索之處。數學教學活動是激發(fā)學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鉆研、探索，取人之長，補己之短。
線段直線射線教學反思簡短 篇6
文/彭火明
摘要：以“直線、射線、線段”一課為例，論述了本節(jié)課的教學設計的四個特點。
關鍵詞：教學反思；直線；射線；線段；故事化；趣味化；生活化；思想化
本節(jié)課以問題為載體，以認知規(guī)律為主線，以學生動手實踐、自主探索、討論交流為主要的學習方式，始終貫徹“教師為主導、學生為主體”的教學理念。設計的目的是讓學生從生活入手，從經驗入手，從興趣入手，使學生有親近感，為整節(jié)課的學習營造良好的心理氛圍。具體來說，本節(jié)課的教學設計主要有以下四個特點。
一、引入故事化
本節(jié)課的內容涉及的知識點與前面所學知識沒有太多的聯(lián)系，知識的切入點比較低。因此，在新課的引入上打破以往單純復習舊知識的慣例，而是以學生耳熟能詳的龜兔賽跑故事引入，并創(chuàng)造性地賦予一定數學元素和配音，激發(fā)學生的學習興趣，以趣引思，激趣凝思，使學生處于興奮、積極的思維狀態(tài)，并有所感悟，在體驗中學習。
二、組織趣味化
根據本節(jié)課教學內容的特點，教師無需過多講解，只需引導，組織學生活動，通過龜兔賽跑故事、小蟲吃食、圖片欣賞、猜謎等活動增強課堂教學的趣味性，引發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。通過這些趣味性活動，學生不但掌握了知識，更重要的是展開了想象的翅膀，體驗到了學習的樂趣。
三、知識呈現(xiàn)生活化
1.數學來源于生活
通過觀察圖片（單杠、探照燈、鐵軌等）引導學生從實物中抽象出幾何模型，了解數學來源于生活，用學生身邊事例呈現(xiàn)教學內容，增強了數學教學的現(xiàn)實性。
2.數學又服務于生活
學生學習的數學只有能解決生活中的問題，才能為學生所喜歡，從而避免生硬的說教，通過看地圖尋我最短路線，舉生活中的例子（如木工師傅彈墨線，體育教師畫筆直的跑道路線，排成一列整齊的隊伍等），學生才能深刻地體會到數學的應用價值。
四、過程探究思想化
皮亞杰認為，在邏輯—數學領域，兒童只對那種親自創(chuàng)造的事物才能真正理解。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手、自主探索是學生學習數學的一種重要方式。本節(jié)課設計了借用圖釘、紙條代替釘子和本條模擬在墻上固定木條的活動，
先讓學生獨立思考，依據已有的材料及知識作出符合一定經驗和事實的猜想，再讓學生進行動手操作，從中滲透了猜想、驗證、歸納等數學思想方法，使學生在探究過程中了解問題解決的過程和方法。在有意義的數學中，建構數學知識，理解數學思想方法，學會數學地思考，從而培養(yǎng)學習數學的積極性和實事求是的學習態(tài)度，初步形成解決問題的策略。
（作者單位湖北省大冶市第三中學）
線段直線射線教學反思簡短 篇7
“線段、直線、射線”是四年級數學上冊第三單元的一個重要內容，要求學生
1、重點學習線段、直線、射線的特征。
2、掌握線段、直線、射線的畫法。
3、探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。
在教學上，我首先把學習重點放在生活中無處不在的線段的教學上，通過創(chuàng)設情境，學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征，從而在理解線段基礎上認識射線、直線的教學。教學中我放手讓學生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生在活動中先嘗試自己想，和同學說一說，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識，讓每一個學生都參與學習，在活動中互相交流，互相探究。
總體來說，本節(jié)課通過學生觀察、動手操作、合作交流突出學生的主體性。課堂氣氛活躍，調動了學生學習的積極性和主動性。而整節(jié)課內容較多，時間比較緊，個別地方講得比較倉促和不到位，一些機動的拓展題目沒有呈現(xiàn)。
小編精心
一、自身做得不錯的方面
⒈教材解讀精準到。
《6、2線段、射線、直線》這一課主要是要讓學生辨別線段、射線、直線的特點以及它們的表示方法，還需理解過兩點有且只有一條直線這一基本事實。
⒉學法指導有效靈動，學生興趣充分激發(fā)。
在教學時，我考慮到真正的教學我們所要關注的是不僅僅是教材所給予我們的知識點，更重要的是要關注學生的學習過程，因為在這個過程當中，學生的情感會參與其中，思維被激發(fā)，經驗被喚醒，智慧得到生成，精神受到啟迪。因此，課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨，使學生一下子就領悟到，而是利用信息化應用技術，通過PPT教學，給學生設計了一連串的的問題，使他們在解決問題當中能夠自主地建構起他們獨特的更改認識和情感態(tài)度。
⒊信息應用符合實際，師生互動落實目標
本課教學中，我運用信息技術應用教學手段，通過簡易多媒體教學，制作PPT課件，融入相關的圖片、文字及音頻信息技術資源，配上觸發(fā)器、字幕滾動式等制作技巧，在新課導入、復習回顧、等環(huán)節(jié)中加以實施，打破了傳統(tǒng)課堂教學的模式，實現(xiàn)了信息技術應用背景下的有效的師生互動教學實效。
二、目前仍需要提升或改進的方面
在觀看培訓中的各個視頻后，感觸頗深，我執(zhí)教的這節(jié)課若能運用交互式白板教學，融入更多的信息技術應用手段，或者仍然運用簡易多媒體教學，在教學設計、批注技巧和快速默讀技術設置等方面進一步地完善和改進，學生可能會學得更為投入，更有趣味，也更能體現(xiàn)信息技術應用教學的有效性。
《直線、射線、線段》教學反思10
“線段、直線、射線”是四年級數學上冊第三單元的一個重要內容，要求學生
1、重點學習線段、直線、射線的特征。
2、掌握線段、直線、射線的畫法。
3、探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。
在教學上，我首先把學習重點放在生活中無處不在的線段的教學上，通過創(chuàng)設情境，學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征，從而在理解線段基礎上認識射線、直線的教學。教學中我放手讓學生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生在活動中先嘗試自己想，和同學說一說，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識，讓每一個學生都參與學習，在活動中互相交流，互相探究。
總體來說，本節(jié)課通過學生觀察、動手操作、合作交流突出學生的主體性。課堂氣氛活躍，調動了學生學習的積極性和主動性。而整節(jié)課內容較多，時間比較緊，個別地方講得比較倉促和不到位，一些機動的拓展題目沒有呈現(xiàn)。
線段直線射線教學反思簡短 篇2
因此，我為這節(jié)課設計的教學目標是：
1、創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征：直的和可度量的。
2、通過空間想象，認識直線，明確直線的兩個特征：直的和不可度量的。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。
我上完《直線、射線、線段》這一節(jié)公開課后的第一感覺就是學生與我配合得挺好，整個課堂的氣氛很活躍。課程任務基本全部完成，達到了我的課堂預定目標。
新課程強調學生從生活中學習數學，在學習數學知識的過程中培養(yǎng)探索問題、解決問題的能力。并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。因此在課堂結構的安排上，我采取了由學生從自己喜歡的體育活動：跳繩入手，常用的手電開始。讓學生自己探索學習有關概念和特點的方式，學生不僅達到我的預期目標。而且出色地完成了任務。另外，我還采用了開放式的教學模式，大膽地向學生提出問題。例如，在學習完線段、射線、直線的定義和表示方法之后，我問：“同學們還想了解哪些有關線段、射線、直線的知識？”于是同學們有了不同問題：
有的問這三種圖形放在一起是什么樣的情況；有的想知道它們在生活中都有什么應用；有的問數學題目中哪些關于它們的題目等等。對于他們提出的問題，我結合本節(jié)課的知識點尋求結合點，貫穿于教學中給予解答。另外，教學過程中，學生的思維也閃耀出許多火花。比如在請學生舉出生活中直線的例子時，有一位同學說太陽升起時的地平線可近似看作直線，我覺得很好。正是有了學生的積極配合，我的這一堂公開課上得非常好。
《數學課程標準》指出：在教學空間與圖形時，應重視學生探索現(xiàn)實世界有關空間與圖形的問題；應重視使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換，發(fā)展學生的空間觀念。
由于射線、直線生活中沒有原形，因此學生學起來比較困難。于是，我從學生感興趣的事物入手，激發(fā)學生興趣。捕捉課堂上學生生成的亮點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。對學生而言，重要的是形成概念，而不是記憶概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。（學生會根據端點的個數區(qū)分直線、射線、線段）。
這堂課我覺得比較滿意的是：1、通過多媒體課件演示激光器向月球發(fā)射激光，引出線段；到沒有月球阻擋將會形成什么圖形？得出射線；再到讓學生完全想象還會有什么變化？從而引出直線。一步一步地，為學生正確建立這三個概念創(chuàng)設了較好的條件。
2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如：在理解線段、直線、射線三者之間的異同點時，先詳細教學了射線、直線、線段，然后又回顧了各自的特點。接下來放手讓學生自己在小組內討論，完成表格中內容。這樣有助于學生對以后學習的正遷移。
3、我并沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念，而是讓學生去感悟“經過一點畫直線或射線有無數條”，而“過兩點畫直線只能有一條”，在一條直線上任取三點找直線、射線、線段，把書本上原本凝固的概念激活了，使數學知識恢復到一種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎教育數學教學中所一直倡導的。
我覺得這節(jié)課的成功之處還在于充分利用多媒體的多種功能讓抽象的內容形象化，并且多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數學產生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，符合學生由感知到表象，再由表象到抽象這一認識規(guī)律，促進了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識培養(yǎng)學生的數學能力，啟發(fā)學生積極地觀察、比較、抽象、概括等，這樣學生就有了學習的能力和良好的思維習慣。
線段直線射線教學反思簡短 篇3
《直線、射線、線段》這節(jié)課是七年級人教版上冊四單元第二節(jié)課。直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎。這節(jié)課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過學生動手操作，反復比較，總結提煉。讓學生經歷由感性認識到理性認識，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數學思想。現(xiàn)對所講的《直線、射線、線段》一課做以下反思：
一、教學理念：
貫徹落實數學課程標準，建立新的數學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分展示學生的數學思維過程，使學生經歷一個再發(fā)現(xiàn)的學習過程，向學生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數學思維活動的過程”這條主線，主動探索并獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、學情分析：
學生已經初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知線段、直線以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據三種線各自的特征區(qū)分線段、直線、射線。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。通過學生的實際操作、比較、得出直線的基本性質，通過學生看書理解掌握兩條直線的位置關系。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方：
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結方法，過渡到學習直線、射線，進而總結直線、射線的特征，學會三線的異同點，從而符合學生的認知規(guī)律。
2、課堂中給學生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數學產生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學生的數學能力，啟發(fā)學生積極的思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生通過線段有兩個端點，直線沒有端點，射線有一個端點的學習，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材數學教學中所一直倡導的。
4、在數學教學中滲透思想品德教育。讓學生學會我們要做一個有始有終的人，不能虎頭蛇尾。
總體來看，本節(jié)課的設計安排是合理的，相對來講是成功的，教學效果反映良好，為我以后的教學工作積累了寶貴的經驗。對于自身的優(yōu)點我會繼續(xù)保持，講課過程中出現(xiàn)的問題我會在以后的教學過程中不斷彌補、改正。
線段直線射線教學反思簡短 篇4
這節(jié)課上完以后，連日來的疲憊一掃而光。從整體效果看不錯，這可能得益于我的學生，和高年級的學生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍。過后我靜下來觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設計的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學生成全了我。
一是“延伸”與“延長”的區(qū)別。在課前其他老師就我的試講的這節(jié)課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長。這在我以前的教學中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助。但我對這兩個概念還是理解不深，導致在課中有兩處延伸、延長混為一談。這在比較講究“嚴謹”數學課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學生注意語言表達的嚴謹性，我還犯了這樣的錯誤，不應該，這為我以后的教學敲了警鐘。
二是小游戲這環(huán)節(jié)沒有突出我的設計本意，我感覺效果不好。但我還沒有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教。
三是練習題方面可以再適當擴充，本節(jié)課中略感單薄。
線段直線射線教學反思簡短 篇5
《線段、射線、直線》是幾何中的知識，學生已認識了線段，并了解了線段的特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學習數學的興趣。教學重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關系。明確兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離這一概念。
直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數學基礎知識，學生直接感知有一定的困難。在這次教學活動中，我主要讓學生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學生通過動手測量感受兩點之間線段最短。《線段、射線和直線》這節(jié)課，就是從學生的日常生活出發(fā)，使學生理解知識，掌握知識。
一、具體情境中抽象概念。
本節(jié)課的教學活動中，我讓學生通過畫一畫線，給線歸納。告訴學生什么是端點，指出線段有兩個端點，引導學生抽象出線段的概念和特征。在認識射線上，通過觀察，從激光燈抽象出射線，讓學生找射線的特征，重點讓學生理解射線有一個端點，一端可以無限延長。無限延長就是很長很長，沒有邊際的意思。認識完線段和射線，我讓學生比較它們的相同點和不同點并舉一舉在生活中線段和射線的例子。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出把線段兩端無限延長就成了直線，引出直線的概念。讓學生看圖找出直線的特點，重點讓學生理解直線沒有端點，兩端可以無限延長三種線學完之后，讓學生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學生的興趣，而且很好地突破了教學重點。
二、在數學活動中讓孩子成為學習的主人。
數學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使不同的人在數學學習上得到不同的發(fā)展。數學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數學學習上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來理解兩點之間線段最短，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，實現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。
三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。
數學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動，讓學生自己通過觀察，獨立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同。例如，在認識線段時，學生通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
當然本節(jié)課還存在很多不足之處
首先，在教學設計中還存在一定漏洞。學生是學習的主體，應該讓學生在觀察主題圖找出線的基礎之上進行分類，這樣就能更好的讓學生體會出線段和射線的特征，并能有意識的進行區(qū)分。而我采取的是教師講學生聽方式，一定程度上影響了學生的理解能力和拓展思維。
其次，教師的語言還存在一定為問題。在解決一道判斷題直線要比射線長時，學生出現(xiàn)了很大分歧，很多學生都判斷是對的。而此時下課鈴聲又響了，我因為教學經驗不足也有些慌張，解釋道：直線兩端可以無限延伸，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限，兩者都是無限怎么比？，我以一個反問結束。實際這是不妥當的處理方式，學生之所以出現(xiàn)較大分歧，還是在射線和直線的特征這里沒有理解透徹。課堂中，老師和學生最重要的交流，很多要通過語言；老師要傳授的知識經驗，很多要通過語言；要鼓勵，或者對學生進行提醒，很多要通過語言可見，教師的語言在一堂課中，地位之顯赫。所以，我們要注意自己的教學語言。這也是我應該反思的。
總之，通過這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了高效課堂的教學，并在課中實施，同時在活動中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務得以實現(xiàn)，學生的各方面能力得到發(fā)展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生的創(chuàng)新能力進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任務。這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數學教學中應該進一步深思、探索之處。數學教學活動是激發(fā)學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鉆研、探索，取人之長，補己之短。
線段直線射線教學反思簡短 篇6
文/彭火明
摘要：以“直線、射線、線段”一課為例，論述了本節(jié)課的教學設計的四個特點。
關鍵詞：教學反思；直線；射線；線段；故事化；趣味化；生活化；思想化
本節(jié)課以問題為載體，以認知規(guī)律為主線，以學生動手實踐、自主探索、討論交流為主要的學習方式，始終貫徹“教師為主導、學生為主體”的教學理念。設計的目的是讓學生從生活入手，從經驗入手，從興趣入手，使學生有親近感，為整節(jié)課的學習營造良好的心理氛圍。具體來說，本節(jié)課的教學設計主要有以下四個特點。
一、引入故事化
本節(jié)課的內容涉及的知識點與前面所學知識沒有太多的聯(lián)系，知識的切入點比較低。因此，在新課的引入上打破以往單純復習舊知識的慣例，而是以學生耳熟能詳的龜兔賽跑故事引入，并創(chuàng)造性地賦予一定數學元素和配音，激發(fā)學生的學習興趣，以趣引思，激趣凝思，使學生處于興奮、積極的思維狀態(tài)，并有所感悟，在體驗中學習。
二、組織趣味化
根據本節(jié)課教學內容的特點，教師無需過多講解，只需引導，組織學生活動，通過龜兔賽跑故事、小蟲吃食、圖片欣賞、猜謎等活動增強課堂教學的趣味性，引發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。通過這些趣味性活動，學生不但掌握了知識，更重要的是展開了想象的翅膀，體驗到了學習的樂趣。
三、知識呈現(xiàn)生活化
1.數學來源于生活
通過觀察圖片（單杠、探照燈、鐵軌等）引導學生從實物中抽象出幾何模型，了解數學來源于生活，用學生身邊事例呈現(xiàn)教學內容，增強了數學教學的現(xiàn)實性。
2.數學又服務于生活
學生學習的數學只有能解決生活中的問題，才能為學生所喜歡，從而避免生硬的說教，通過看地圖尋我最短路線，舉生活中的例子（如木工師傅彈墨線，體育教師畫筆直的跑道路線，排成一列整齊的隊伍等），學生才能深刻地體會到數學的應用價值。
四、過程探究思想化
皮亞杰認為，在邏輯—數學領域，兒童只對那種親自創(chuàng)造的事物才能真正理解。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手、自主探索是學生學習數學的一種重要方式。本節(jié)課設計了借用圖釘、紙條代替釘子和本條模擬在墻上固定木條的活動，
先讓學生獨立思考，依據已有的材料及知識作出符合一定經驗和事實的猜想，再讓學生進行動手操作，從中滲透了猜想、驗證、歸納等數學思想方法，使學生在探究過程中了解問題解決的過程和方法。在有意義的數學中，建構數學知識，理解數學思想方法，學會數學地思考，從而培養(yǎng)學習數學的積極性和實事求是的學習態(tài)度，初步形成解決問題的策略。
（作者單位湖北省大冶市第三中學）
線段直線射線教學反思簡短 篇7
“線段、直線、射線”是四年級數學上冊第三單元的一個重要內容，要求學生
1、重點學習線段、直線、射線的特征。
2、掌握線段、直線、射線的畫法。
3、探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。
在教學上，我首先把學習重點放在生活中無處不在的線段的教學上，通過創(chuàng)設情境，學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征，從而在理解線段基礎上認識射線、直線的教學。教學中我放手讓學生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生在活動中先嘗試自己想，和同學說一說，加深理解，然后再做填表格，鞏固知識，讓每一個學生都參與學習，在活動中互相交流，互相探究。
總體來說，本節(jié)課通過學生觀察、動手操作、合作交流突出學生的主體性。課堂氣氛活躍，調動了學生學習的積極性和主動性。而整節(jié)課內容較多，時間比較緊，個別地方講得比較倉促和不到位，一些機動的拓展題目沒有呈現(xiàn)。
小編精心