優(yōu)秀課件(篇1)
一、說教材
《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)推敲的涵義，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使也”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)講述這個(gè)故事，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、說教法
合作探究 啟發(fā)引導(dǎo)
三、說學(xué)法
為了完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我和學(xué)生合作探究。
四、教學(xué)過程
第二課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。
（一）、導(dǎo)讀課文
第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對(duì)被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文
50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
第三自然段是故事的發(fā)展部分。寫發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲?！凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文。可以讓學(xué)生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進(jìn)了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。
第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。寫沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。第四自然段寫到了韓愈，對(duì)韓愈做簡介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢，
通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話。第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。
第七自然段是故事的結(jié)局部分。寫韓愈表態(tài)，賈島贊同。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩人”，所以會(huì)“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
（二）、指導(dǎo)講故事
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
（三）指導(dǎo)造句
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生用“即使??也??”造句
五、小結(jié)
至此，學(xué)生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學(xué)習(xí)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
優(yōu)秀課件(篇2)
背景分析：
地位分析：
本節(jié)內(nèi)容是物質(zhì)粒子模型的啟蒙知識(shí)，對(duì)于學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)的過渡、認(rèn)知，對(duì)于粒子模型知識(shí)、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握起著重要的引領(lǐng)作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規(guī)律一個(gè)重要的邏輯推理方法。
內(nèi)容分析：
本節(jié)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及區(qū)分、認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)的性質(zhì)。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，求知欲強(qiáng)、交往需求增加，有虛榮心、喜歡刺激、富于幻想、模仿力強(qiáng)、有好勝心，但缺少分析判別能力。
根據(jù)上面的分析及教學(xué)大綱的要求我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容分成六個(gè)活動(dòng)模塊來達(dá)成七個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和兩個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)知道物質(zhì)有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
2 通過學(xué)生活動(dòng)了解物質(zhì)三種狀態(tài)的共同性質(zhì)。
3 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生正確分辨物質(zhì)的三種狀態(tài)。
4 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生能根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)。
5 通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)的精神，學(xué)會(huì)了解自然、尊重自然規(guī)律。
6 通過探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在得到研究結(jié)果中體驗(yàn)成功， 得到成就感。
7 通過探究活動(dòng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，在團(tuán)隊(duì)合作中增進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)同伴間互幫互助的必要性。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，并且學(xué)會(huì)基本的分辨。
知道物質(zhì)三種狀態(tài)的性質(zhì)。
難點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得到固體的性質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)思路：
首現(xiàn)我運(yùn)用國產(chǎn)一部經(jīng)典動(dòng)畫片《雪孩子》作為本節(jié)課的引入，利用六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力盡可能快的的導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情，通過幾個(gè)問題的設(shè)置將本節(jié)課的第一模塊知識(shí)“物體是由物質(zhì)組成的”“物質(zhì)存在三種狀態(tài)”展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)根據(jù)影片中雪人和小兔間的友情，將同學(xué)間、朋友間友情的可貴滲透入教學(xué)中，使同學(xué)間合作精神、同學(xué)間的互幫互助精神加以放大，使學(xué)生能有更深刻認(rèn)識(shí)。并通過活動(dòng)二讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步區(qū)分物質(zhì)三態(tài)的方法，進(jìn)一步的使學(xué)生能認(rèn)識(shí)物質(zhì)有三態(tài) 。其次通過活動(dòng)三的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體的性質(zhì)并初步掌握“歸納方法”的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)“歸納方法”的要領(lǐng)（從個(gè)別事實(shí)中概括出一般概念、一般原理和規(guī)律。為什么要對(duì)大量同類事實(shí)進(jìn)得觀察和比較的原因。）再通過活動(dòng)四的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握“歸納方法”的要領(lǐng)。認(rèn)識(shí)到液體的性質(zhì)， 在活動(dòng)五中我通過問題“通過對(duì)氣體和液體的性質(zhì)學(xué)習(xí)，大家對(duì)于物質(zhì)的最后一種狀態(tài)——固態(tài)的性質(zhì)有什么思考呢？”讓學(xué)生思考并推測固體的性質(zhì)，得到一個(gè)固體性質(zhì)的假設(shè)。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施來驗(yàn)證他們的假設(shè)，從而獲得證據(jù)來讓證明他們的假設(shè)是否成立。在整個(gè)過程中要使學(xué)生能掌握正確的科學(xué)的探究方法，認(rèn)識(shí)到每一條理論的得出是無數(shù)的證據(jù)作為支撐的。最后通過活動(dòng)六回顧整節(jié)課同學(xué)們所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的重要性和必要性。
優(yōu)秀課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對(duì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因?yàn)橐粋€(gè)長得高，一個(gè)長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請(qǐng)聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？
3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?BR> 2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?BR> 羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時(shí)也要看到別人的長處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評(píng)理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好
跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處） 大模大樣進(jìn)去（長處） ――長得矮好
優(yōu)秀課件(篇4)
一、教材分析
1.教材簡析。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細(xì)節(jié)",滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 2.教學(xué)目標(biāo)。
通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：
重點(diǎn)：
①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。
難點(diǎn)：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。"）
4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。
通過組織"鮮花獻(xiàn)給可敬的人"這樣一個(gè)語文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本， 通過對(duì)文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。
二、教學(xué)理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。
三、學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、教法學(xué)法
七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：
1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
3.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。
4.語文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)"鮮花獻(xiàn)給可敬的人",充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
2、在學(xué)習(xí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
剛才我們初步感知了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)用你的一雙慧眼尋找文中的美點(diǎn)，找出來讀一讀，品一品。
（教師提示：對(duì)美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細(xì)處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細(xì)節(jié)等等。）
（一）、親情美，人性美
1、這家人在散步途中產(chǎn)生分歧后，誰有真正的決定權(quán)？現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論2、 在整個(gè)散步過程中，你最欣賞的是誰的表現(xiàn)？理由是？
采用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質(zhì)）。
"我":孝順老人，不溺愛孩子；
"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。
3、假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句，說說你獻(xiàn)花的理由。
（二）、細(xì)節(jié)美
A、深情朗讀最后一段
B、問題探究：
課文最后一句說："但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)"?
2、這是一份責(zé)任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界"這句話？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這份濃濃的愛、厚重的責(zé)任讀出來。
（三）、景色美（5分鐘）
（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
思考：
1、文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）
2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？ 小結(jié)：文中的美點(diǎn)還有很多，我們學(xué)在課內(nèi)，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學(xué)以致用，在我們的寫作課上得到實(shí)踐。
四、拓展延伸，真情告白
濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。你能說說嗎？
五、總結(jié)全文，表達(dá)祝福
1、同學(xué)們、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？
2、親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗(yàn)親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。
親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)。
家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，在以后的語文課上大家進(jìn)行交流。
古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結(jié)束今天的課。
這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達(dá)她對(duì)兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)用善良的心去體會(huì)，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！
優(yōu)秀課件(篇5)
一、說教材：
本課位于本冊(cè)教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為課文可以分三個(gè)角度去教學(xué)，即“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實(shí)事求是”的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。第二課時(shí)，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動(dòng)，繼續(xù)挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時(shí)安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
1、認(rèn)讀本課6個(gè)生字。 2、讀通課文，把握課文的梗概。
3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。
4、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人。 其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
【說教學(xué)設(shè)計(jì)】
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化。
一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。
第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。
第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。
第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。 這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
二、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。
第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。
第二步：請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老老實(shí)實(shí)，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義。
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”
這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實(shí)實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。
第一步：引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處：
第一處：父親的話。針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答，同時(shí)解決對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。
第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
就此處我選擇用對(duì)話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學(xué)生體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。
第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！睍r(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。
四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化
這一環(huán)節(jié)，我打算用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破。
第一步：學(xué)生自由對(duì)比讀兩段教師與同學(xué)的對(duì)話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
第二步：朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
第三步：教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。
相信通過這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解“老老實(shí)實(shí)”，之后再次朗讀這些對(duì)話，學(xué)生的朗讀一定有一個(gè)新的提高。
在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，同時(shí)借助多種朗讀手段達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。
【板書設(shè)計(jì)】 畫楊桃
爸爸：是什么樣，畫成什么樣
我：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)畫
【說效果】
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
一、說教材
《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)推敲的涵義，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使也”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)講述這個(gè)故事，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、說教法
合作探究 啟發(fā)引導(dǎo)
三、說學(xué)法
為了完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我和學(xué)生合作探究。
四、教學(xué)過程
第二課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。
（一）、導(dǎo)讀課文
第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對(duì)被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文
50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
第三自然段是故事的發(fā)展部分。寫發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲?！凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文。可以讓學(xué)生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進(jìn)了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。
第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。寫沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。第四自然段寫到了韓愈，對(duì)韓愈做簡介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢，
通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話。第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。
第七自然段是故事的結(jié)局部分。寫韓愈表態(tài)，賈島贊同。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩人”，所以會(huì)“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
（二）、指導(dǎo)講故事
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
（三）指導(dǎo)造句
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生用“即使??也??”造句
五、小結(jié)
至此，學(xué)生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學(xué)習(xí)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
優(yōu)秀課件(篇2)
背景分析：
地位分析：
本節(jié)內(nèi)容是物質(zhì)粒子模型的啟蒙知識(shí)，對(duì)于學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)的過渡、認(rèn)知，對(duì)于粒子模型知識(shí)、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握起著重要的引領(lǐng)作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規(guī)律一個(gè)重要的邏輯推理方法。
內(nèi)容分析：
本節(jié)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及區(qū)分、認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)的性質(zhì)。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，求知欲強(qiáng)、交往需求增加，有虛榮心、喜歡刺激、富于幻想、模仿力強(qiáng)、有好勝心，但缺少分析判別能力。
根據(jù)上面的分析及教學(xué)大綱的要求我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容分成六個(gè)活動(dòng)模塊來達(dá)成七個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和兩個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)知道物質(zhì)有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
2 通過學(xué)生活動(dòng)了解物質(zhì)三種狀態(tài)的共同性質(zhì)。
3 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生正確分辨物質(zhì)的三種狀態(tài)。
4 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生能根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)。
5 通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)的精神，學(xué)會(huì)了解自然、尊重自然規(guī)律。
6 通過探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在得到研究結(jié)果中體驗(yàn)成功， 得到成就感。
7 通過探究活動(dòng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，在團(tuán)隊(duì)合作中增進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)同伴間互幫互助的必要性。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，并且學(xué)會(huì)基本的分辨。
知道物質(zhì)三種狀態(tài)的性質(zhì)。
難點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得到固體的性質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)思路：
首現(xiàn)我運(yùn)用國產(chǎn)一部經(jīng)典動(dòng)畫片《雪孩子》作為本節(jié)課的引入，利用六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力盡可能快的的導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情，通過幾個(gè)問題的設(shè)置將本節(jié)課的第一模塊知識(shí)“物體是由物質(zhì)組成的”“物質(zhì)存在三種狀態(tài)”展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)根據(jù)影片中雪人和小兔間的友情，將同學(xué)間、朋友間友情的可貴滲透入教學(xué)中，使同學(xué)間合作精神、同學(xué)間的互幫互助精神加以放大，使學(xué)生能有更深刻認(rèn)識(shí)。并通過活動(dòng)二讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步區(qū)分物質(zhì)三態(tài)的方法，進(jìn)一步的使學(xué)生能認(rèn)識(shí)物質(zhì)有三態(tài) 。其次通過活動(dòng)三的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體的性質(zhì)并初步掌握“歸納方法”的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)“歸納方法”的要領(lǐng)（從個(gè)別事實(shí)中概括出一般概念、一般原理和規(guī)律。為什么要對(duì)大量同類事實(shí)進(jìn)得觀察和比較的原因。）再通過活動(dòng)四的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握“歸納方法”的要領(lǐng)。認(rèn)識(shí)到液體的性質(zhì)， 在活動(dòng)五中我通過問題“通過對(duì)氣體和液體的性質(zhì)學(xué)習(xí)，大家對(duì)于物質(zhì)的最后一種狀態(tài)——固態(tài)的性質(zhì)有什么思考呢？”讓學(xué)生思考并推測固體的性質(zhì)，得到一個(gè)固體性質(zhì)的假設(shè)。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施來驗(yàn)證他們的假設(shè)，從而獲得證據(jù)來讓證明他們的假設(shè)是否成立。在整個(gè)過程中要使學(xué)生能掌握正確的科學(xué)的探究方法，認(rèn)識(shí)到每一條理論的得出是無數(shù)的證據(jù)作為支撐的。最后通過活動(dòng)六回顧整節(jié)課同學(xué)們所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的重要性和必要性。
優(yōu)秀課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字及組成的詞，并認(rèn)讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類字。
2、能把課文的內(nèi)容表演出來。
3、通過看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對(duì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）
就因?yàn)橐粋€(gè)長得高，一個(gè)長得矮，兩人都認(rèn)為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導(dǎo)讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內(nèi)容。
1、請(qǐng)聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音；
（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對(duì)應(yīng)？
3、檢查并認(rèn)讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評(píng)理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊?yàn)榱耸裁词聽幷撈饋恚?BR> 2、四人小組合作、探究。（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話：
駱駝?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?BR> 羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”
5、聽了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評(píng)議，體會(huì)、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認(rèn)輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說，全班匯報(bào)說，說說自己的短處和別人的長處。
3、總結(jié)談話。我們要看到自己的長處和短處，同時(shí)也要看到別人的長處和短處，這樣就會(huì)使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過不停，后來要找誰評(píng)理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
附板書： 15、駱駝和羊
駱駝圖 羊圖
抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好
跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處） 大模大樣進(jìn)去（長處） ――長得矮好
優(yōu)秀課件(篇4)
一、教材分析
1.教材簡析。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細(xì)節(jié)",滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 2.教學(xué)目標(biāo)。
通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：
重點(diǎn)：
①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。
難點(diǎn)：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。"）
4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征意義突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。
通過組織"鮮花獻(xiàn)給可敬的人"這樣一個(gè)語文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本， 通過對(duì)文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。
二、教學(xué)理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。
三、學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、教法學(xué)法
七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：
1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
3.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。
4.語文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)"鮮花獻(xiàn)給可敬的人",充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
2、在學(xué)習(xí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
剛才我們初步感知了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)用你的一雙慧眼尋找文中的美點(diǎn)，找出來讀一讀，品一品。
（教師提示：對(duì)美文的賞讀，大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細(xì)處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細(xì)節(jié)等等。）
（一）、親情美，人性美
1、這家人在散步途中產(chǎn)生分歧后，誰有真正的決定權(quán)？現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論2、 在整個(gè)散步過程中，你最欣賞的是誰的表現(xiàn)？理由是？
采用句式：我最欣賞的是___________,從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質(zhì)）。
"我":孝順老人，不溺愛孩子；
"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。
3、假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句，說說你獻(xiàn)花的理由。
（二）、細(xì)節(jié)美
A、深情朗讀最后一段
B、問題探究：
課文最后一句說："但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)"?
2、這是一份責(zé)任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界"這句話？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這份濃濃的愛、厚重的責(zé)任讀出來。
（三）、景色美（5分鐘）
（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
思考：
1、文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）
2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理？ 小結(jié)：文中的美點(diǎn)還有很多，我們學(xué)在課內(nèi)，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學(xué)以致用，在我們的寫作課上得到實(shí)踐。
四、拓展延伸，真情告白
濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。你能說說嗎？
五、總結(jié)全文，表達(dá)祝福
1、同學(xué)們、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？
2、親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗(yàn)親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。
親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)。
家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，在以后的語文課上大家進(jìn)行交流。
古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結(jié)束今天的課。
這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達(dá)她對(duì)兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)用善良的心去體會(huì)，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！
優(yōu)秀課件(篇5)
一、說教材：
本課位于本冊(cè)教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為課文可以分三個(gè)角度去教學(xué)，即“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實(shí)事求是”的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。第二課時(shí)，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動(dòng)，繼續(xù)挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及課時(shí)安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
1、認(rèn)讀本課6個(gè)生字。 2、讀通課文，把握課文的梗概。
3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。
4、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人。 其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
【說教學(xué)設(shè)計(jì)】
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化。
一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。
第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。
第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。
第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。 這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
二、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。
第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。
第二步：請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老老實(shí)實(shí)，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義。
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”
這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實(shí)實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。
第一步：引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處：
第一處：父親的話。針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答，同時(shí)解決對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。
第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
就此處我選擇用對(duì)話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學(xué)生體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。
第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！睍r(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。
四、走近同學(xué)，體會(huì)態(tài)度變化
這一環(huán)節(jié)，我打算用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破。
第一步：學(xué)生自由對(duì)比讀兩段教師與同學(xué)的對(duì)話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
第二步：朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
第三步：教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。
相信通過這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解“老老實(shí)實(shí)”，之后再次朗讀這些對(duì)話，學(xué)生的朗讀一定有一個(gè)新的提高。
在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，同時(shí)借助多種朗讀手段達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。
【板書設(shè)計(jì)】 畫楊桃
爸爸：是什么樣，畫成什么樣
我：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)畫
【說效果】
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。