出國留學(xué)網(wǎng)精選欄目推選：“小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案”。
教師的發(fā)言重在引導(dǎo)和梳理，教師應(yīng)當(dāng)在上課前編寫一份適合自己的教案。教案是實現(xiàn)教材及大綱要求，向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)境。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫呢？出國留學(xué)網(wǎng)的編輯為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案》，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方法
五環(huán)：自主學(xué)習(xí) ——合作探究——匯報展示——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸
四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)
學(xué)習(xí)重點
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習(xí)難點
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小正方體
教師活動
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時，教師要適時地對學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵和時間要求。
用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學(xué)生合作探究。
每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
匯報展示
每個同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學(xué)會的同學(xué)還必須教會不會的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：
先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
達(dá)標(biāo)檢測
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導(dǎo)時間予以專題講解。
完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。
拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書/小學(xué)數(shù)學(xué)/四年級下冊/數(shù)學(xué)廣角/植樹問題
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2．會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
3．感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。
教學(xué)重點：
理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題。
教學(xué)難點：
應(yīng)用植樹問題的模型靈活解決一些相關(guān)的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、紙樹若干
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)原型
1．師：同學(xué)們，在我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)。請你伸出手張開手指，你看到數(shù)學(xué)了嗎？看到了什么。
（根據(jù)學(xué)生回答隨時評價，如果學(xué)生只說手或手指，指出這不是數(shù)學(xué)，并說希望能用數(shù)學(xué)的眼光看問題；如果學(xué)生說五個手指，老師肯定他具有數(shù)學(xué)的眼光。）
師：還看到什么？
師：老師還看到一個數(shù)字，你們想知道嗎？那就是4。誰知道，這個4指的是什么？（4個空，這里的空用數(shù)學(xué)語言說就是手指之間的間隔，也就是說5個手指之間有4個間隔）板書：間隔
師：手指數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系，誰來說說。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1，或間隔數(shù)比手指數(shù)少1）
師：你能表示出手指數(shù)和間隔數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（我們可以用數(shù)量關(guān)系表示：手指數(shù)=間隔數(shù)+1）
板書：手指數(shù)=間隔數(shù)+1
2．師：我們認(rèn)識了間隔，知道了手指數(shù)=間隔數(shù)+1，其實像這樣的問題在我們生活中隨處可見，在數(shù)學(xué)中它還有一個名字，就是植樹問題。（板書課題：植樹問題）。今天這堂課，我們就一起來研究和學(xué)習(xí)植樹問題。大家有興趣嗎？
二、構(gòu)建模型
1．動手操作、探究問題1：
（1）師：說到植樹，劉老師還真想請大家?guī)蛡€忙。我們學(xué)校門前的道路施工已經(jīng)完成了，為了美化校園，學(xué)校準(zhǔn)備在進(jìn)校門那條路上種上一些樹，怎樣種比較美呢？是隨便種呢還是等距離種呢？（等距離）那需要準(zhǔn)備多少棵小樹苗呢？要弄清這個問題必須知道些什么？（這條路有多長，間隔多少種一棵）孩子們很會思考，這些信息學(xué)校已經(jīng)收集清楚了，我們一起來看一看。
出示問題1：川益小學(xué)要在校門外馬路的一邊植樹，這條路全長150米，每隔5米栽一課樹（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？
（2）審題：誰來讀一讀題目。從題中你了解到了哪些信息？兩端要栽什么意思？
（板書：兩端要栽）
（3）算一算，一共需要多少棵樹苗？
（4）反饋答案。
方法一：1505=30（棵）
方法二：1505=30（棵）30+2=32（棵）
方法三：1505=30（棵）30+1=31（棵）
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，而且每種答案都有不少的支持者，到底哪
種答案是正確的呢？這需要驗證。咱們可以畫圖模擬實際種一種。我
們用這條線表示小路，因為兩端要栽，先在左側(cè)栽上1棵，畫上一
棵，隔5米栽1棵，隔5米再栽1棵，隔5米栽1棵。（5棵處師做
暈的動作）隔5米再栽1棵
師：我們栽了多少米？（30米）這么久才種30米，一共要種150米。如果要
一棵一棵地栽下去，你有什么感受？（太麻煩）
師：對呀，老師的手都畫酸了。其實，像這種比較復(fù)雜的問題，在數(shù)學(xué)上還
有一種更好的研究方法復(fù)雜問題簡單化。用簡單的例子來研究它們
的規(guī)律，然后用找到的規(guī)律來解決原來的問題。大家想用這種方法試
嗎？
（5）畫、寫發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：我們把150米改為20米。一齊讀題：
同學(xué)們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）一共需
要多少棵樹苗？
處理：①請你用畫圖的方法模擬栽一栽，算一算。
師巡視時把提醒：畫好的孩子數(shù)一數(shù)，你畫的是20米嗎？
想一想，20米里面有幾個5米？
②請你在四人小組內(nèi)相互說一說：一共栽了多少棵樹？你是怎樣算的？
要求：小組長認(rèn)真組織，一個一個輪流說，其他同學(xué)注意聽，評價并補充聲音
小一點，組內(nèi)4個人聽見就行。
③誰來說一說怎么算的？205+1=5（棵）
你是怎樣畫的圖呢？（抽生板演）
④205表示什么？(20里面有4個5米)
這個4相當(dāng)于手指問題中的什么數(shù)量？（間隔數(shù)）
⑤為什么還要加上1？
⑥師講解（指圖）用紅粉筆改
每間隔5米栽1棵，20米里面有4個5米，栽上4棵（一棵一棵演示）因為兩端
都要栽，最后一棵已經(jīng)栽好了，最左端還要栽1棵，所以加1棵就是加上最
左端的一棵。
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活的事例，初步體會植樹問題的思想方法。
2、學(xué)會從實際問題中探索規(guī)律，找出有效解決問題方法的能力。
3、感受植樹問題在生活中的廣泛應(yīng)用，并能用此方法解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：參與探索并發(fā)現(xiàn)植樹問題的解題規(guī)律。
教學(xué)難點：運用植樹問題的解題思想解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、引入
1、聽《幸福拍手歌》，看老師的手，你從中得到了什么數(shù)字？（5），老師從中也得到了一個數(shù)字4，你知道它指的什么？（4個間隔）
2、手上有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來數(shù)學(xué)真是無處不在，今天我們就來研究植數(shù)中的問題。
二、探究規(guī)律
1、我們學(xué)校為了進(jìn)一步美化校園，學(xué)校決定把操場邊一條20米長的小路，也種上樹。如果讓你來種，你會考慮哪些問題？
2、出示：學(xué)校操場上，有一條20米長的小路，每隔（）米種一棵，一共需要多少棵樹。
（1）你會考慮每隔幾米種一棵比較合理。（2、4、5、1、）
（2）除了每隔幾米種一棵外，你還會考慮什么？（兩端種）
（3）如果選擇隔2米種一棵，你猜要種幾棵？4米、5米呢？
（4）有什么辦法驗證？（畫圖）
3、學(xué)生選一種畫圖，填表格。再展示、匯報。
4、觀察表格，你發(fā)現(xiàn)什么？（間隔數(shù)比棵樹少1）
間隔數(shù)怎樣求？棵樹怎樣求？
5、讓我試一試
（1）、在一條全長2千米的街道一旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座？
（2）、園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第一棵到最
后一棵的距離有多遠(yuǎn)？
6、16米長的一條小路，如果在它的一邊每隔4米種一棵樹，需要幾棵樹？
（1）、讀這題你發(fā)現(xiàn)什么？什么信息沒告訴你？你說可能怎樣種？
（2）、分別把這三種情況畫一畫，列式算出棵數(shù)。
（3）、匯報，總結(jié)規(guī)律
兩端種一端種兩端不種，它們的棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么規(guī)律？
7、說說植樹問題在生活中的現(xiàn)象
觀看課件，說出這些現(xiàn)象分別屬于哪種情況。
二、練習(xí)、深化
（一）、算一算，填一填
1、同學(xué)們排隊，12個同學(xué)站成一列，每相鄰兩個同學(xué)的之間距離是2米，那第一位同學(xué)和最后一位同學(xué)間的距離是（）米。
2、一根10米長的木頭，每兩米鋸一段，需要鋸（）次。
3、戴老師從一樓底層去某教室上課，走一層樓有10個臺階，走了50個臺階，你知道戴老師到（）樓上課嗎？
（二）考考你
校門口擺一排串紅，一共12盆，再在每2盆串紅之間擺3盆菊花，一共擺了多少盆菊花？
三、總結(jié)：
今天我們又解決了生活中什么問題？你會運用嗎？
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
乘法分配律的應(yīng)用
二、教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示：
口算：
73+27、138×100、100-64、64×1、8×9×125、(4+40)×25
(二)、新授
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計算簡便。
出示102×()
學(xué)生任意填上一個兩位數(shù)。
老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。
出示：計算102×43小組討論完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
(1)(100+2)×43、(2)102×(40+3)
在對比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計算簡便。
練習(xí)：
(1)計算102×24
出示：9×37+9×63
學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。
(2)9×37+9×63
=333+567
=900
(3)9×37+9×63
=9×(37+63)
=9×100
=900
找出不同的方法，進(jìn)行板演。
引導(dǎo)學(xué)生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。
小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。
在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。
另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數(shù)。
練習(xí)：(80+8)×25、32×(200+3)、35×37+65×37、38×29+38
討論：這個題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎?你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎?怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算?
訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運用乘法分配律間算時，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡算。
(三)、鞏固練習(xí)
1.師生對出題。
我們運用剛才學(xué)過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算。
2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。
23×12+23×88、(35+45)×12、(11×25)×4、25×(4+40)
討論：2、3題為什么不相等?要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改?
3.P38/5
(四)、小結(jié)
談收獲。
(五)、作業(yè)：P38/6—8
課后反思：
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)數(shù)學(xué)第八冊小數(shù)大小的比較第102頁例5、例6
教學(xué)目的：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題。
教學(xué)重點：正確掌握小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點：正確運用小數(shù)大小比較方法進(jìn)行比較小數(shù)的大小。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、吳老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是286元，請問師帶的錢夠不夠？（學(xué)生答，師板書300和286，讓學(xué)生說說整數(shù)的比較方法）
2、兩數(shù)之間填上或，你是怎樣比較的？（練習(xí)）
1000999786758
3、有一次吳老師14元8角，到自選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元（師板書，提問，這是什么數(shù)），那么吳教師的錢還夠嗎？（學(xué)生回答，師提出需要比較14.80和13.50的大小。那么怎樣來比較小數(shù)呢？有些什么樣的好方法好規(guī)律來比較小數(shù)呢？
這節(jié)課就與同學(xué)們一起研究《小數(shù)大小的比較》（揭示課題）
二、學(xué)習(xí)新課（20分鐘）
（一）讓學(xué)生來舉例一些小數(shù)，學(xué)生隨便舉例，教師板書，教師注意要多讓
幾個學(xué)生舉例，以便將小數(shù)的形式多樣。例有下列的小數(shù)：0.120.0451.262.350.153等。
（二）讓學(xué)生自己任意選擇其中的兩個小數(shù)進(jìn)行比較，不但要知道大小，而且要能說出比較的方法。完成后或有困難，與同桌之間相互交流，
讓你的比較方法能讓同桌知道。
（三）教師巡視，參與討論與指導(dǎo)。
讓學(xué)生匯報自己的比較方法，教師進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)。（使學(xué)生能通過自己的例子找到比較小數(shù)的大小的方法）
（1）比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；
（2）整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。若十分位相同，
則比較百分位（如果沒有總結(jié)出來也不要緊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例6時來總結(jié)）
（四）驗證剛才總結(jié)的規(guī)律：（請你應(yīng)用剛才我們自己總結(jié)的方法來做下面的題：）
出示例5，比較2.35元和2.41元的大小。
2.35元2.41元（要讓學(xué)生說出自己的比較方法，
多讓幾個學(xué)生說）
師：2.35元，實際是2元3角5分，而2.41元實際
是2元4角1分，當(dāng)然是后面這個大。
教學(xué)例6，比較0.07米和0.059米的大?。?BR> （1）學(xué)生自己比較，如果有問題可以同桌之間互相討論，說說你是怎樣比較的。
方法：A、因為0.07米和0.059米的整數(shù)部分相同，十分位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米0.059米或0.059米0.07米。
教師通過形象的方法來說明：畫線段圖觀察其長短，師出示幻燈讓學(xué)生觀察0.07米和0.059米的實際長度，進(jìn)一步說明0.07米0.059米。
或者也可以這樣把這兩個小數(shù)化為幾厘米幾毫米：
0.07米=7厘米
0.059米=5厘米9毫米
因為7厘米比5厘米長，所以0.07米0.059米
反饋練習(xí)：①0.05米和0.07米②0.1756米和0.1738米
（六）提問：小數(shù)大小的比較與整數(shù)大小的比較有什么異同點？
三、練習(xí)設(shè)計（18分鐘）
(一)基本題訓(xùn)練：
1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個小數(shù)的大?。ㄕf說比較的方法）：
0.3和0.340.56和0.8510.8和1.08
2、判斷下列式子是否正確，錯的請改正。
43.990.2680.374.0994.14.24.148
3、請你們每組的幾個同學(xué)每人出一個小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從大到小的順序排列起來?？茨哪芤唤M的同學(xué)排得最快。
（二）提高題訓(xùn)練：
1、對于剛才的排列，你有更好更快的辦法嗎？
學(xué)生先說說，然后選擇其中的一組，教師來說明：
第一步：先把要比較的幾個小數(shù)，小數(shù)點上下對齊豎排起來。
第二步：根據(jù)小數(shù)比較大小的法則，從高位到低位逐
位進(jìn)行比較，并根據(jù)題意按從小到大的順序進(jìn)行編寫；
第三步：根據(jù)編號情況進(jìn)行排列，也可以使用＜。
3、思考題：
下面的方框里能填哪些數(shù)字？
6.86.483.113.1
四、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你還有不明白的地方嗎？(2分鐘)
五、作業(yè)布置：（略）
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇6
教材分析
《我們贏了》是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)二年級上冊第6465頁的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)了整時、半時的基礎(chǔ)上安排的，這節(jié)課安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，繼續(xù)學(xué)習(xí)非整時刻的認(rèn)識，教材結(jié)合北京申奧成功這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面。教材內(nèi)容分為四個環(huán)節(jié)，首先以審奧成功情景圖出現(xiàn)，第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說一說關(guān)于鐘面你知道了什么。第三個環(huán)節(jié)試一試引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分時針、分針，時針走過幾就是幾時，分針走過幾個小格就是幾分。第四個環(huán)節(jié)是練習(xí)題的設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流，認(rèn)識鐘面以及時間單位時、分，知道1時=60分會讀寫時刻。
2.在實際情境中，初步體會時、分的實際意義。
3.讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.通過申奧成功的情景，向?qū)W生滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心時事。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
本學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件與城市小學(xué)的條件相差很遠(yuǎn)，但在農(nóng)村還是一個條件比較好的學(xué)校，學(xué)校有投影儀，微機，教學(xué)基本不受條件限制，這所學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，父母大都是初中或高中畢業(yè)，學(xué)生在家大都是獨生子女，經(jīng)濟狀況也較好，對孩子的學(xué)習(xí)也比較關(guān)心，但有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課時要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課使用的學(xué)具是每生準(zhǔn)備一塊鐘表，學(xué)生是能準(zhǔn)備好的。
教學(xué)重點：學(xué)會認(rèn)時間單位時、分知道1時=60分。
學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、每生備鐘表一個。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：（出示審奧成功情景圖）舉世矚目的第28屆奧運會在雅典剛剛閉幕，我國在金牌榜上排名第二，獎牌榜上排名第三。同學(xué)們知道第29屆奧運會在什么地方舉行嗎？（中國北京）北京申奧成功是什么時間（通過情景圖學(xué)生知道是20xx年7月13日晚10時8分）這是一個激動人心的時刻，這證明我們祖國是強大的，是有實力的，你能在鐘面上播出這時刻嗎？
生活動，師巡視。
師：同學(xué)們做得很認(rèn)真，但大多數(shù)同學(xué)撥的不對，同學(xué)們想學(xué)會嗎？（想）那么這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘面上的時、分。板書課題：我們贏了。
二、復(fù)習(xí)鋪墊、夯實基礎(chǔ)。
師：關(guān)于鐘面你知道什么？（學(xué)生能答出）
生1：在鐘面上，長針是分針，短針是時針。
生2:我認(rèn)識整點，分針指12，時針指著幾就是幾點。
生3：我認(rèn)識半點，分針指在6上，時針走過幾就是幾點半。
生4：我會讀時刻寫時刻。
三．自主探索，學(xué)習(xí)新知
師:同學(xué)們已認(rèn)識了整時和半時，那么幾點幾分怎么認(rèn)呢？
同學(xué)們根據(jù)下面幾個問題，認(rèn)真觀察鐘面，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么？
(1)鐘面上有____個大格，有____個小格。
(2)時針走1大格是時。
(3)分針走1小格是分，走1大格是分。
（4）時針走1大格，分針正好走圈。
1時=分
1、認(rèn)一認(rèn)：（學(xué)生拿出備好的鐘表動手操作，觀察交流，然后匯報）
學(xué)生討論匯報：
生1：鐘面上一共有12個大格，每個大格分成5小格，一共有60個小格。
生2：時針走一大格，分針正好走一圈。
師：時針走一大格是1時，分針走一小格是一分。引導(dǎo)學(xué)生得出：
1時=60分（板書）
2、讀一讀：
師：學(xué)生自學(xué)課本64頁，把讀出的時刻填到課本上。匯報：
生1：第三個鐘表上的時刻應(yīng)是9：30，分針指在6上時針走過9。
生2：第四個鐘表上的時刻應(yīng)是9：45，時針剛走過9，分針從12走過9個大格。
生3：第五個鐘表上的時刻是10：00，分針指著12時針指10。
師：引導(dǎo)學(xué)生歸納出：時針走過幾就是幾時，分針從12走過幾個小個格就是幾分（板書）
3、撥一撥
師用投影儀出示一張學(xué)生熟悉的電視節(jié)目時刻表
節(jié)目預(yù)告
5：30動畫城
6：05新聞
6：10大風(fēng)車
7：00新聞聯(lián)播
7：40焦點訪談
師：你能讀懂這張表嗎？
生：動畫城從5：30開始
師：你能在鐘表上撥出這張表上的時刻嗎？想撥哪個就撥哪個。
先自己撥然后討論交流最后匯報，并說說是怎么撥地。
生1：我喜歡動畫城，我撥出了動畫時間5：30分針指著6時針指著5和6之間。
生2：我撥出了新聞時間6：05，分針從12走過一大格，時針剛過6。
``````
師：撥錯的同學(xué)利用剛才同學(xué)們介紹的方法重新修正自己的撥法。
師：請同學(xué)門撥出申奧成功的時刻。師巡視。大部分同學(xué)都能撥對。
四、感知時間
師：體驗1分鐘有多長。
生：自己的脈搏1分跳79下；寫13個口算題大約需要1分鐘；
``````
師：1時有多長。
生：一節(jié)課是40分鐘，再加上兩個課間休息就是1小時；40分鐘再加1個課間操的時間就是1小時；
``````
五、拓展應(yīng)用、強化新知。
1、撥出上午上第一節(jié)課的時刻，上午做課間操的時刻，上午放學(xué)的時刻，下午放學(xué)的時刻，并把這些時刻寫下來。
2、連一連
投影儀出示題目
通過鐘面和兩種表示時刻的方法來連線，使學(xué)生學(xué)會判斷兩種表示時刻的方法，明確生活中多采用應(yīng)用簡單的數(shù)字表示法。
3、游戲
我說你撥，你說我撥。
一名學(xué)生在鐘面上撥出時間，一名學(xué)生說出時間；一名學(xué)生說出時間，一名學(xué)生在鐘面上撥出時間。
六、總結(jié)延伸、自我評價。
1、同桌互相說一說今天你學(xué)會了什么，有什么收獲。
2、大家都知道時間是寶貴的，而且時間流失后再也找不回來，希望你們做一個遵守時間的好孩子。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為較成功的地方有兩點：一是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先復(fù)習(xí)整時、半時，為后面學(xué)習(xí)非整時刻做了一個鋪墊這一個環(huán)節(jié)比較重要。雖然在一年級同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了整時、半時，但經(jīng)過一段時間，學(xué)生對有些知識已經(jīng)淡化，通過復(fù)習(xí)，同學(xué)們明確了整時，是分針指著12，時針指著數(shù)幾就是幾時。半時是分針指著6，時針剛走過幾就是幾點半。二是學(xué)生的動手操作按排的較好，學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)活動學(xué)生了解了時、分以及它們之間的關(guān)系，通過讀一讀、撥一撥加深了學(xué)生對時、分關(guān)系的理解，不足之處是前邊學(xué)生復(fù)習(xí)時間的寫法時，只是有學(xué)生回答了，沒注意及時強調(diào)致使有一小部分同學(xué)不會寫，再上這節(jié)課時要注意這個地方。
教案點評
這節(jié)課教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、撥一撥這幾個環(huán)節(jié)自主探索，合作交流認(rèn)識鐘面，知道了時、分的關(guān)系并學(xué)會了1時=60分。本節(jié)課以學(xué)生活動為主，充分利用學(xué)具鐘表重點引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)時、分，在合作學(xué)習(xí)中，感受到鐘表在生活中的用途，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處需用數(shù)學(xué)。
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容教科書84～86頁的內(nèi)容練習(xí)二十第1～5題。
教學(xué)目的
1、使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位的進(jìn)率。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備一、
口答：
（1）1角=元3角=元9分=元
（2）把一條線段平均分成10份，1份是這條線段的，平均分成100份，1份是這條線段的。
二、新授
1、談話引入。
（1）我們用米尺測量黑板的長度，用米作單位，能不能用整數(shù)表示出來？
（2）在日常生活中，我們看到一些商品的價錢不夠整元，人們是怎樣表示的？
2、教學(xué)小數(shù)的意義。
（1）結(jié)合皮尺圖講解：
把1米平均分成10份，每份長1分米。1分米也是幾分之幾米？米還可以寫成小數(shù)是多少米？3分米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少？
把1米平均分成100份，每份長幾厘米？1厘米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？7厘米呢？15厘米呢？
把1米平均分成1000份，每份長幾毫米？1毫米是幾分之幾米/。寫成小數(shù)是多少米？8毫米呢？13毫米呢？
教師：如果照這樣分下去，還可以得到米也可以寫成0.0001米
（2）引導(dǎo)學(xué)生概括：
①上面的例子都是把1米平均分成多少份？
②這樣的1份或幾份用什么樣的分?jǐn)?shù)表示？
③這些分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？
④每相鄰的兩個單位間的進(jìn)率是多少？
所以每相鄰的兩個單位間的進(jìn)率也是10。
教師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用小圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。
（3）介紹小數(shù)的計數(shù)單位。
一位小數(shù)表示十分之幾，它的計數(shù)單位是十分之幾，寫作0.1；兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計數(shù)單位是百分之一，寫作0.01；三位小數(shù)表示千分之幾，它的計數(shù)單位是千分之一，寫作0.001。
讓學(xué)生閱讀書上86頁的結(jié)語。
（4）強化概念。
①十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？它的計數(shù)單位是多少？
②百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？兩位小數(shù)表示幾分之幾？它的計數(shù)單位是多少？
③千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？它的計數(shù)單位是多少？
④每相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少？
三、鞏固練習(xí)。
1、說出各小數(shù)的意義。
0.40.250.138
2、0.3里有（）個0.1，0.05里有（）個百分之一。
0.914是由9個（）、4個（）和（）個0.001組成的。
3、判斷下面各題是否正確？為什么？
=0.9=0.75米=0.14米
四、作業(yè)。
完成練習(xí)二十的第1～5題。
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《小數(shù)的大小比較》
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生根據(jù)數(shù)的位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法，會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小排列起來。
2、通過小數(shù)的大小比較，滲透比較思想，并初步認(rèn)識大和小是相對的。
教學(xué)重難點：找出小數(shù)大小比較的方法來解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、老師星期天上街去想給外甥買幾件學(xué)習(xí)用品，在超市看見學(xué)習(xí)用品挺多的，拿不定主意該買什么？今天就請大家?guī)屠蠋煶龀鲋饕?。愿意嗎?BR> 2、出示課件：老師把想買的幾樣用品摘錄了下來，看見這你想說什么？
課件出示：黃書包紅書包計算器鋼筆圓珠筆鉛筆盒
28.5元28.45元13.38元13.5元7.25元13.8元
二、研究小數(shù)的大小方法
1、我如果在黃書包和鉛筆盒中選一樣，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。
我如果在鉛筆盒和圓珠筆中選一樣，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。
我如果想買一支筆送給他，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。
我如果想買一只書包，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。
我如果在計算器和鉛筆盒中選一樣，你認(rèn)為該選擇什么？說說你的理由。
2、你也類似的來說幾個。
3、太多了，能不能把上述的各個比較整理一下，怎樣分類比較合適？
小組討論分類的方法并反饋。
4、根據(jù)分類我們可以得出小數(shù)比較的方案
(1)如果整數(shù)部分不相同，如何比？（討論后出示方案一）
課件出示方案一：先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；
(2)如果整數(shù)部分相同，又如何比？十分位又相同呢？（討論后出示方案二和方案三）
課件出示方案二：整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大；
方案三：十分位上的數(shù)字也相同時，百分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大。依次類推
5、試一試
例5、比較6.35元和6.41元的大小。并說說你是如何比的？（課件出示比的方法）
例6、比較0.08米和0.069米的大小。并把你的想法告訴同桌聽。
三、應(yīng)用
1、在（）里填＞、＜或＝，并反饋
2.54()2.140.746()0.7643.79()3.79
2、課件出示比較大小，并用手勢表示
0.8和0.790.36和2.11.92和1.0922和2.99990.98和1
0.67和0.760.489和0.56.060和6.065.60和5.600
3、課件出示應(yīng)用題：學(xué)校運動會上，跳高前四名的是：張華1.1米、李杰1.21米、王新1.2米、陳小1.09米按從高到低把他們排列起來．
讀題后想它們的大小，然后分組代表各人，來比較大小
4、把下面各數(shù)按照從小到大的順序排列起來
4.455.44.54.445
把下面各數(shù)按照從大到小的順序排列起來
0.60.610.6010.611
四、總結(jié)：今天我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？
用新學(xué)的本領(lǐng)幫老師確定該買什么？
五、課后提高題：（找朋友一起來解決。）
甲、乙、丙、丁四個人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人各是多少米嗎？
關(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第3942頁。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．演示設(shè)疑：兩支鉛筆落在地上，可能會形成什么樣的圖形(教師兩只手各拿一支鉛筆，同時松手，兩支鉛筆落在講桌后面，不讓學(xué)生看到落地后的情形)
2．嘗試探究：先獨立思考，用小棒擺一擺；再在小組內(nèi)交流，由組長組織大家把不同的擺法放在展示板上。
(教師巡視，并參與討論)
3．展示分享：
(1)展示其中一個小組的展示板。
(2)討論：除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎
得出結(jié)論：把小棒的位置稍微變動一下，就成了不同的圖形，情況有很多種。
教師從中選取幾個有代表性的圖形并畫下來，作為研究的對象。
設(shè)計意圖：通過對兩支鉛筆落在地上，可能會形成什么樣的圖形的探究，初步感知同一平面中兩條直線存在相交、不相交的兩種可能。
二、分類比較，掌握特征
(一)圖形分類。
課件出示：
1．嘗試把老師畫在黑板上的圖形進(jìn)行分類。
要求說出：怎樣分為什么這樣分
學(xué)生先獨立思考，再和同組小伙伴互相交流，請組長歸納小組的觀點并匯報。
可能出現(xiàn)：
生：①和④是一類，因為它們是交叉的，②和③是一類，它們沒有交叉。
生：①②③是一類，因為線是斜的，④的兩條線是橫平豎直的，可以單獨是一類。
(學(xué)生如有交叉這樣的說法，引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語言相交，并說明相交的一點是交點)
設(shè)計意圖：通過對這四幅圖的分夾，學(xué)生對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識，由于沒有分類標(biāo)準(zhǔn)的限制，孩子們的想象任意馳騁。
2．把鉛筆想象成直線，再次分類。
引導(dǎo)：生活中很多物體是線段，像剛才我們研究的小棒、鉛筆，假如把線段兩端無限延長就成為了直線，線段是直線的一部分。假如把這幾幅圖中的直線無限延長，又該怎樣分類呢？
生：①和④是一類，因為它們已經(jīng)相交；③是一類，因為這兩條線延長后肯定相交；②是一類，因為圖形的兩條線無論怎樣延長都不會相交
生：①③④是一類，無限延長后它們會相交；②則無點；而②號圖形中的兩條線無論怎么延長都不會相交。
揭示：研究兩條直線位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象，更要注重實質(zhì)。
生：③號圖形中的兩條線延長后會相交，有一個交點；而②號圖形中的兩條線無論怎么延長都不會相交。
設(shè)計意圖：當(dāng)直線的特點賦予其中，這幾幅圖的分類則有了明確的指向，學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。
3．得出結(jié)論。
在同一個平面內(nèi)，兩條直線有相交和不相交兩種可能。
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