做好充分的準(zhǔn)備，是一名成功的教師所應(yīng)當(dāng)?shù)?在教學(xué)前把教案寫(xiě)好對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。編寫(xiě)教案可以提升老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解。一篇好的教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才會(huì)更好呢？下面是編輯精心為你整理的“多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思”，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！
多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇1)
《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識(shí)）。
本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的。知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得解決新問(wèn)題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇合理的方法解決問(wèn)題。計(jì)算12×3時(shí)，教師先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學(xué)生用的是筆算的方法。讓學(xué)生一一來(lái)介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較兩種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。
多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇2)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
師：前些天，我們辛集中心小學(xué)全體師生為敬老院老人進(jìn)行了愛(ài)心捐款，準(zhǔn)備為敬老院的老人們購(gòu)買(mǎi)一些禮物。敬老院里有9位老人，分別住在5個(gè)房間里。幾位老師到“愛(ài)心小屋”去選禮物，不知道買(mǎi)什么好。你愿意幫助他們嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。（多媒體課件或小黑板出示“愛(ài)心小屋”展示圖。）
“你準(zhǔn)備為住在5個(gè)房間里的9位老人們買(mǎi)些什么？你能不能根據(jù)你買(mǎi)的東西提一個(gè)有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”（將學(xué)生們提出的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）
學(xué)生可能出現(xiàn)提問(wèn)：買(mǎi)三臺(tái)DVD需要用多少錢(qián)？買(mǎi)9束鮮花大約需要多少錢(qián)？……
根據(jù)同學(xué)們提問(wèn)題的情況，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)。然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。
師：剛才同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)出色地幫助老師解決了一個(gè)難題。實(shí)際上我生活中經(jīng)常遇到有關(guān)乘法計(jì)算問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。板書(shū)課題：多位數(shù)乘一位數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造一個(gè)良好、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到復(fù)習(xí)“計(jì)算”并不枯燥乏味，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生饒有興趣地投入到復(fù)習(xí)中去。）
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、自主整理，實(shí)施創(chuàng)造
（1）自主整理。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由地整理有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。學(xué)生自主整理，教師巡視。
（2）小組交流，整理成果
師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，看看有沒(méi)有什么遺漏的。
（3）展示整理成果：
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自已的整理成果？
學(xué)生可能回答出以下問(wèn)題：
a：這一單元我們學(xué)習(xí)了口算乘法和筆算乘法。
b：我們還學(xué)習(xí)了估算。
c：筆算乘法包括進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。
d：筆算乘法還包括因數(shù)中間和末尾有0的乘法。
師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，為了看清楚這一單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我們可以用某種形式把這些知識(shí)串起來(lái)，比如說(shuō)畫(huà)一棵知識(shí)樹(shù)，我們一起來(lái)完成這棵知識(shí)樹(shù)好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生小組之間互相交流、補(bǔ)充，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面歸納，也有利于啟動(dòng)學(xué)生的思維。）
師生共同完成知識(shí)樹(shù)（多媒體課件或小黑板呈現(xiàn)這部分內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）。
2、交流矯正，優(yōu)化再建
（1）、師：通過(guò)整理、交流，你對(duì)多位數(shù)乘一位有哪些全面的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生在回答過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況：
整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，就是先不看0，把兩個(gè)一位數(shù)相乘，然后因數(shù)有幾個(gè)0再在積的末尾添上幾個(gè)0。
估算就是把一個(gè)因數(shù)看成和它最接近的整百整十?dāng)?shù),去乘另一個(gè)因數(shù)。
（2）師：本單元還有哪些知識(shí)感到有困難？
學(xué)生可能回答出以下問(wèn)題：
筆算乘法中間或末尾有0的題容易出錯(cuò)。
估算容易出錯(cuò)。
選擇合適的算法有困難……
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，教師可了解學(xué)生學(xué)習(xí)上難點(diǎn)和弱點(diǎn)，為下一步有針對(duì)性練習(xí)做好基礎(chǔ)。）
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
1、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高
師：同學(xué)們?cè)诮涣髦斜憩F(xiàn)得非常棒，老師這里還有一棵樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，要想把果實(shí)摘下來(lái)，就必須算對(duì)果實(shí)上的題目。你們有信心嗎？…
多媒體課件（小黑板）出示：
a、做練習(xí)二十一的第1題
b、估算
19×6≈72×8≈124×5≈129×6≈
c、筆算
練習(xí)二十一第2題，集體訂正，重點(diǎn)幫扶學(xué)困生。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更全面、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。）
2、拓展延伸，整體深化
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，老師遇到一個(gè)小麻煩，愿意幫老師解請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》教案及教學(xué)反思》來(lái)自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80912.html
多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇3)
本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一個(gè)起始內(nèi)容，從教材的編排來(lái)看，屬于承上啟下的地位，它既是對(duì)以前知識(shí)的梳理回顧，也是對(duì)筆算這個(gè)新知識(shí)的鋪墊。
口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè)園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。
成功之處：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，探討算法→遷移類(lèi)推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí)，總結(jié)得失。
首先我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂(lè)場(chǎng)交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。觀察不會(huì)計(jì)算的算式，進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計(jì)算買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)？
接著，我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過(guò)觀察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。
最后，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，先再次回到游樂(lè)場(chǎng)去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。
不足之處：
在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類(lèi)推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程，要開(kāi)放學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說(shuō)。
多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇4)
（一）“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開(kāi)始，出示《智慧樹(shù)》中的'三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話(huà)，使學(xué)生倍感親切，并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。
（三）設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“幫小咕咚改錯(cuò)”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。
二、存在的問(wèn)題
（一）在開(kāi)始的口算準(zhǔn)備時(shí)，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒(méi)有起到準(zhǔn)備題的作用。
（二）教學(xué)例題時(shí)，忘記寫(xiě)答語(yǔ)。
（三）在列豎式計(jì)算時(shí)，積書(shū)寫(xiě)的位置強(qiáng)調(diào)不夠。
（四）學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇5)
這兩周我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題。
3、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
4、怎樣計(jì)算？
如果有問(wèn)題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書(shū)到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結(jié)果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由，針對(duì)這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。
是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇6)
“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的內(nèi)容主要包括口算（估算）和筆算乘法。其中筆算乘法可以分為不進(jìn)位乘法、進(jìn)位乘法、連續(xù)進(jìn)位乘法、因數(shù)中間有0的乘法和因數(shù)末尾有0的乘法。這一單元主要內(nèi)容是計(jì)算，由于計(jì)算課對(duì)于學(xué)生而言都是比較枯燥的，所以在教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的情景，讓學(xué)生在具體的情境中，解決問(wèn)題。
首先，口算方面，學(xué)生大多數(shù)掌握較好，都能夠通過(guò)簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行口算，教學(xué)中基本沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題。
估算這一單元，由于跟著師傅進(jìn)行估算的教研，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的估算方法，對(duì)于一些題目，學(xué)生能夠運(yùn)用估算的方法進(jìn)行估算。但是，也存在一些問(wèn)題，我們鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)于學(xué)生的各種估算方法都給予的支持。但是，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)都是直接把一個(gè)數(shù)估成整百整十整千的數(shù)，而且還有些同學(xué)看到“大約”兩個(gè)字就直接用估算的方法進(jìn)行做題。例如“一條蠶大約吐絲1500米，小紅養(yǎng)了6條蠶，大約吐絲多少米？”對(duì)于這道題，其實(shí)是直接用1500×6=9000計(jì)算的，但是有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)卻是1500×6≈20xx×6=12000。對(duì)于學(xué)生看到“大約”兩個(gè)字就想到用估算的方法，老師該怎么進(jìn)行引導(dǎo)呢？經(jīng)過(guò)多次思考，我覺(jué)得還是還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情景，讓學(xué)生在不同的情境中，體會(huì)和學(xué)會(huì)選擇正確的算法。估算教學(xué)中，還存在一個(gè)問(wèn)題就是有些學(xué)生存在“先算后估”的現(xiàn)象，這些問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有理解清楚估算的意義。其次，我還有一個(gè)疑問(wèn)就是，對(duì)于像“每張票19元，200元錢(qián)買(mǎi)9張票，錢(qián)夠么”這樣的題，很多學(xué)生的計(jì)算方法是“19×9=171，200>171，夠”學(xué)生這樣的答案也是對(duì)的，但是其實(shí)估算更容易解決問(wèn)題。而學(xué)生選擇了精確計(jì)算，卻沒(méi)有想到用估算的方法，是不是間接反應(yīng)了其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)“估算很重要”的觀念的。很多老師在平常的教學(xué)中，也常常會(huì)忽視估算的價(jià)值，為了教學(xué)的方面，為了給課堂節(jié)省點(diǎn)時(shí)間，都沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)估算的時(shí)間，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，未能引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)題目結(jié)果進(jìn)行先估后算，這一點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)。最后，對(duì)于估算教學(xué)，我還有一個(gè)思考就是：估算算式時(shí)有沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的格式，是否要求學(xué)生統(tǒng)一估算的格式呢？
筆算乘法是本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)成多位數(shù)的基礎(chǔ)。而且在這一單元的學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的筆算乘法有很大的差異，首先，這一單元學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位乘法，對(duì)于連續(xù)進(jìn)位，很多學(xué)生容易出問(wèn)題。有的學(xué)生進(jìn)位一次，而忘了連續(xù)進(jìn)位；有些進(jìn)位的時(shí)候加錯(cuò)數(shù)等等，這都是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生筆算乘法的豎式計(jì)算基本問(wèn)題不大，主要問(wèn)題就在于做應(yīng)用題時(shí)，未能很好的理解題意。而因數(shù)末尾有0這一知識(shí)點(diǎn)，由于以前的乘法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的干擾，很多學(xué)生在計(jì)算中，還是采取以前的數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算，而沒(méi)有利用現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容：利用一位數(shù)與0前面的數(shù)相乘，數(shù)位與0前面的數(shù)對(duì)齊，從0前面的數(shù)乘起，最后末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾填上幾個(gè)0。這是一種簡(jiǎn)便的方法，但是由于我在教學(xué)中引導(dǎo)不足，不能很到的讓學(xué)生體驗(yàn)到這一種算法的優(yōu)越性。后來(lái)反思，我覺(jué)得應(yīng)該設(shè)置多幾道因數(shù)末尾有三個(gè)0或四個(gè)0的乘法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，自己體驗(yàn)到新方法的簡(jiǎn)便。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重這方面的加強(qiáng)。最后，總結(jié)筆算乘法的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己最大的問(wèn)題就是在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，沒(méi)能很好講通算理，有些題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)于例題能夠很快解決。而我在課堂上沒(méi)有多加思考，以為學(xué)生真的懂了，于是，沒(méi)有很透徹的講清楚每一步為什么要這樣算，每一數(shù)位上的得數(shù)的含義。以至于在課后的練習(xí)中，有些學(xué)生做題正確率不高，因此，以后的教學(xué)中，必須要注重對(duì)算理的理解。通過(guò)具體的，形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解算理。最后一點(diǎn)小感想就是，在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，老師其實(shí)應(yīng)該注重乘法口訣的復(fù)習(xí)。乘法口訣是學(xué)生進(jìn)行乘法計(jì)算的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容必須抓緊。最后一個(gè)問(wèn)題就是：怎樣讓計(jì)算課以及練習(xí)課上的更精彩，讓學(xué)生更感興趣呢？這將是我教學(xué)中不斷探索的一個(gè)問(wèn)題。
多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇7)
一、目標(biāo)定位決定內(nèi)容取舍
初稿時(shí)在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中設(shè)定為解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以在新授前以提問(wèn)激趣，引出課題。旨在讓學(xué)生通過(guò)主題圖提出一些用乘法計(jì)算的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生隨機(jī)生成的算式，引入到多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法中，然后提示課題共同探討明算理。學(xué)生隨機(jī)生成的算式，既可以用以復(fù)習(xí)鞏固表內(nèi)乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些暫時(shí)還不能解決的算式進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)。等到教案寫(xiě)完思路過(guò)一遍后，發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容太多，量太大，特別是提問(wèn)激趣那里，生成學(xué)習(xí)資源的時(shí)間最起碼要10分鐘，加上后面的練習(xí)，一節(jié)課可能完不成，再則沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行試教了，在教學(xué)任務(wù)完成方面沒(méi)有把握，所以放棄這個(gè)設(shè)計(jì)，由教師直接提問(wèn)列式探討算理。將目標(biāo)重心回歸到通過(guò)觀察能熟練用乘法解決問(wèn)題。
二、教學(xué)思路的透徹決定隱性目標(biāo)的達(dá)成。
顯性目標(biāo)一般是針對(duì)學(xué)生和課堂有效性來(lái)說(shuō)，而隱性目標(biāo)是我的自我定位。由于一直在低段進(jìn)行教學(xué)，總感覺(jué)教學(xué)語(yǔ)言中無(wú)效語(yǔ)言太多，總擔(dān)心學(xué)生們聽(tīng)不明白，自己老是重復(fù)說(shuō)，尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標(biāo)是教學(xué)層次分明，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，體現(xiàn)教學(xué)有效性。然而功夫有欠，細(xì)節(jié)的不打磨注定了教學(xué)底氣的不足，所以在整個(gè)過(guò)程中，即便是開(kāi)頭能達(dá)成目標(biāo)，在過(guò)程還是不知不覺(jué)地偏離隱性目標(biāo)，可見(jiàn)磨課之重要。通過(guò)磨的過(guò)程可以讓你抓實(shí)一個(gè)點(diǎn)，該小結(jié)時(shí)小結(jié)，該提煉時(shí)提煉，層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
三、學(xué)生表現(xiàn)定位教師教學(xué)思路。
這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非?；钴S，課堂參與度高，而且從練習(xí)來(lái)講，對(duì)能熟練用乘法解決問(wèn)題的目標(biāo)達(dá)成也非常好。但是學(xué)生在回答算理時(shí)，往往是有話(huà)說(shuō)卻不知如何表達(dá)出來(lái)，也有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)著自己想說(shuō)的話(huà)而沒(méi)有理會(huì)教師的問(wèn)題。這固然有教師提問(wèn)設(shè)計(jì)的原因，也有學(xué)生不善于傾聽(tīng)的結(jié)果。雖然最近在課堂中設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白傾聽(tīng)和認(rèn)真聽(tīng)講的內(nèi)涵，看來(lái)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要在今天的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，也要求自已對(duì)提出的問(wèn)題有效性方面進(jìn)一步去錘煉。
多位數(shù)一位數(shù)教學(xué)反思(篇8)
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用筆算來(lái)計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法并用其解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 因?yàn)橛汕懊娴某朔▽W(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)一節(jié)課的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、討論以及各種練習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握較好并完成教學(xué)任務(wù)。 雖然完成教學(xué)任務(wù)，但是在授課過(guò)程中也有很大的失誤。一是在計(jì)算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學(xué)生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結(jié)果后而結(jié)果未寫(xiě)到橫式上，致使這類(lèi)筆算題很不完整。對(duì)于這個(gè)失誤我的本意是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出的問(wèn)題，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)也未指出，自己最后也忘記處理這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致這節(jié)課總體上很不圓滿(mǎn)（這類(lèi)問(wèn)題在平時(shí)教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)指出而在公開(kāi)課中學(xué)生可能因拘束不想說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)）。二是在練習(xí)巡視中發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題，當(dāng)時(shí)只對(duì)個(gè)別學(xué)生指出而沒(méi)有集體強(qiáng)調(diào)，這一問(wèn)題是普遍存在的應(yīng)集體強(qiáng)調(diào)一下而我沒(méi)強(qiáng)調(diào)，這也是使自己忘記處理此問(wèn)題的原因。在以后教學(xué)中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學(xué)更加圓滿(mǎn)。
小編精心