老師是栽培祖國花朵的園丁，面對新的課程第一步就是寫教案。教案可以幫助教師養(yǎng)成發(fā)散性思維，我們如何去編寫優(yōu)秀的教案呢？在此，你不妨閱讀一下關于小學語文五年級教案，僅供參考，歡迎閱讀。
關于小學語文五年級教案 篇1
一、教學要求
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
二、教學重點
教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
三、教學難點
通過學習課文，激發(fā)學生振興中華的情懷。
四、教學準備
錄音機、投影儀。
五、教學過程
(一)導入新課
1.同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現了新大陸，可你們知道嗎?我國早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質疑。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。補充板書：26鄭和遠航看到課題，你想知道什么呢? (鄭和是什么樣的人?鄭和遠航到底有多“遠”?遠航途中發(fā)生了哪些事情?
(二)初讀課文
1.同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。 (學生讀書，教師巡視指導)
2.組織反饋交流，了解課文內容。
3.逐段指名朗讀(同學之間相互評議)
4自學生字，認讀由生字組成的詞語。
(1)學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。
(2)反饋學習體會。
5.練讀詞語。(出示投影片)指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思?
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。
(三)精讀課文
1.自學第1-3自然段，思考：
(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?
(2)為什么把遠航的大船叫做“保船”?
①反饋，交流。
②指導朗讀。出示投影片：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!” a.練讀，體會應該讀出什么語氣。 b.角色表演。
2.自學第4、5自然段。
(1)分組討論：鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的?
(2)指導朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現了航行的兇險?找出來讀一讀。
③面對危難，鄭和有什么表現?
④組織討論，反饋。
(四)略讀第6、7自然段
1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解?
2.討論：為什么略寫其余六次遠航?
3.鄭和遠航有什么重要意義?
4.組織學生反饋、交流。
(五)總結全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內容
2.你能試著概括全文的主要內容嗎?
3.分小組反饋，交流。
4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?BR> 六、教學結束：
1.完成習字冊上的練習。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。板書揚帆起航第一次遠航友好交流26鄭和遠航(詳寫)戰(zhàn)勝兇險其余六次遠航(略寫)
關于小學語文五年級教案 篇2
教學目標：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內容。
教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。
教學過程：
一、談話導入
1.你看到的樹葉是什么顏色的？
2.你看到過藍色的樹葉嗎？
3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》
二、初讀課文，學習生字
1.自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
2．出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
3.正音練習。
（1）讀音指導重點：術、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀（tǔ）；削也是多音字，在本課讀(xiāo)
4.師范讀課文。
生說：課文說了一件什么事？
三、識記生字
（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。
（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字。
（3）開火車認讀生字。
四、鞏固生字
1.鞏固會認的字：
游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）
游戲2：組字：
口+土=吐合+手=拿日+京=景
２.鞏固會寫的字：
（１）生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。
四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。
四個上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點指導筆字的書寫，還指導拿的書寫。
五、總結：這節(jié)課，你都學會了什么？
關于小學語文五年級教案 篇3
一、導入
同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個習作天地，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養(yǎng)一批網絡管理員來管理這習作天地。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養(yǎng)對象。大家有信心當選嗎？
不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優(yōu)劣參差不齊，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Areyouready
二、明確目的，學習方法
現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《書大夫》原文）
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫書大夫。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對為什么給他起外號叫書大夫；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）
13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫板書：擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴展
三、學生練習擴寫
剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好三個臭皮匠，頂個諸葛亮，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）
1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執(zhí)筆，其余同學講述）
4、交流展示并請學生點評
四、師總結
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節(jié)課的表現，繼續(xù)努力，你會如愿以償的。
關于小學語文五年級教案 篇4
一、教材解讀
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。
全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學目標
1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠航的規(guī)模之大，意義之遠的。初步知道詳寫、略寫的作用。
4、通過創(chuàng)設情景組織教學，培養(yǎng)學生質疑解疑能力，在交流中發(fā)展學生的語言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學生為振興中華而努力的情懷。
三、教學重難點
1、結合時代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現出來的膽略和智慧。體會遠航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習抓住重點歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
四、教學準備
教學用多媒體課件。通過閱讀或者上網，查找有關鄭和七次下西洋的故事，準備交流。
五、總課時
二課時
第一課時
一、教學內容
初讀課文
二、教學目標
1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，能聯系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話概括課文的內容。
三、教學過程
一、揭題導入
1、同學們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。
板書課題：鄭和遠航
2、你對鄭和知道多少?請你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認真讀書：
自學生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內容?畫出課文中出現的新詞，聯系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。
寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。
(學生自讀課文，教師巡視指導，進行個別的釋疑解難。)
(二)檢查自學情況，組織交流：
1、出示生字詞語，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)
扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待
鎮(zhèn)定自若人山人?；U為夷
2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機指導，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內容。
1、學生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結，完成作業(yè)。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎?(學生質疑)
3、完成書面作業(yè)：
(1)描紅，抄寫生字
(2)聯系課文內容解釋詞語
化險為夷――驚嘆不已――
嚴陣以待――扶老攜幼――
第二課時
一、教學內容：精讀課文
二、教學目標：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
三、教學過程：
一、談話導入：
1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠航的經過情形。)
2、學生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航
二、精讀課文。
(一)學生自讀課文
學生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據“揚帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。用雙//標出。
用自己的話歸納這段的內容。(同桌的同學可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學習收獲
1、討論交流問題：根據“揚帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標題，把課文中寫鄭和第一次遠航的一段分為三個部分。
2、指名朗讀課文學習第1-3段——“揚帆起航”。
(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現?
3、朗讀訓練
4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。
通過討論引導學生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現的禮儀。
引導學生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產”、“各國商人……作生意”等，充分體現各國人民友好態(tài)度。
(2)指導朗讀，通過朗讀進一步體會課文的字里行間做表達的友好情感。(3)找出表現海上風險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點的句子進行朗讀，體會海上風浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導朗讀第五自然段，讀出海上風浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。
6、小結;同學們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢?
(學生各抒己見，進行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個自然段。談談讀后，你知道些什么?你對鄭和遠航有什么新的認識?
2、交流：重點談談鄭和遠航的意義。
四、總結全文
1、朗讀全文。
2、課文重點向我們講述了什么?為什么略寫其余六次的遠航呢?這樣寫有什么好處?
3、你能用自己的話概括文章的主要內容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書面完成問題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人?
鄭和遠航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網絡或者圖書資料，收集有關鄭和遠航的故事，和同學們交流。
附：板書設計
鄭和遠航
揚帆起航規(guī)模大信心足
首次遠行友好交往增進友誼
戰(zhàn)勝險情有膽有略鎮(zhèn)定自若
關于小學語文五年級教案 篇5
一、 教材分析
本次練習7道題。第1、2題是字詞訓練，目的在于訓練學生在書寫時做到字寫得正確、端正，間架結構勻稱；能夠在括號里填上表示怎么樣的形容詞，正確搭配詞語。第3-5題是句的訓練，目的在于訓練學生正確地運用六種常用的標點符號；通過比較句子，了解像聲詞的作用，以便恰當運用把握依據，作出結論，仿照例句寫句子。第6、7題是閱讀訓練，目的是訓練學生理解句子之間的聯系，能按順序把錯亂的幾句話連成一段邊貫的話；讀懂短文，知道短文寫了什么事，理解含義深刻的句子。
二、 教學目標
1能正確、端正地寫筆畫較多的字，能寫出恰當的詞語跟指定的詞語搭配。
2能正確運用頓號、逗號、句號、冒號、引號和問號。
3了解像聲詞的作用，能仿照例句改寫句子。
4能把排列錯亂的幾句話，按順序連成一段連成一段連貫的話。
5理解短文中的兩個句子包含的意思。
三、 教學重點與難點
教學重點：理解兩個句子包含的意思
教學難點：照樣子寫句子進行推理判斷的邏輯訓練。
四、 教學準備
詞語卡片、小黑板。
五、 教學時間：2課時
第1課時
（一） 教學目標
指導并完成第1-4題，
（二） 教學過程
1指導練習第1題。
（1） 讀題，明確什么叫寫得正確、端正、勻稱。
（2） 認讀要寫的字，教師示范。
（3） 學生書寫，反饋評價。
2指導練習第2題。
（1） 讀題，明確春雨白雪表示句子中的什么，要填寫的是這些東西怎么樣。
（2） 口頭練習。
（3） 完成作業(yè)、反饋。
（甘甜）的春雨 （猛烈）的暴雨
（綿綿）的秋雨 （晶瑩）的白雪
（暴烈）的狂風 （隆?。┑睦茁?BR> 3指導練習第3題。
（1） 復習頓號、逗號、句號、引號、問號的用處。
（2） 獨立完成作業(yè)。
4指導練習第4題。
（1） 比較每組兩個句子有什么不同。
（2） 分組讀用了像聲詞的句子和沒用像聲詞的句子，體會運用像聲詞后句子的生動語感。
第2課時
（一） 教學目標
指導并完成第5-7題。
（二） 教學過程
1指導練習第5題。
（1） 讀題，明確題意。
（2） 按要求完成作業(yè)。
（3） 把饋糾正。答案：
① 燕了冬天要遷徙到南方去。
② 張紅可以參加夏令營。
2指導練習第6題。
（1） 讀句子，弄清句子間的關系。
（2） 完成作業(yè)，反饋糾正。
答案：③②④①
3指導練習第7題。
（1） 讀短文，思考：什么人，什么時間做了什么事？
作者什么比小溪流？
（2） 再讀短文，完成作業(yè)。
出示答案：①短文寫清晨老爺爺在小街上疏通由于兩個小伙子吵架而造成交通阻塞的事。
③ 人群和車輛都停下來，造成了交通的阻塞。
街上又上來又往，暢通地阻了。
關于小學語文五年級教案 篇6
教學目標：
1、能運用課文中的重點詞名，復述課文。
2、學會本課7個生字，理解7個詞語的意思。
3、按課文要求，理解3個重點句子的意思。能給有關句子加上冒號和引號。
4、感受老一輩無產階級革命家臨危不懼、智勇以對的革命大無畏精神。
教學重點：練習復述課文。
教學難點：通過細細體會文中描寫人物語言、動作和神態(tài)的詞語，感受陳毅同志的機智沉著。
課時安排：3課時
第一課時
教學要點：
初讀課文，了解大意；給課文分段，練習概括段意。
教學過程：
一、審題激疑。
1、板書：私塾塾怎么記？你知道什么叫做私塾？
2、再板書：先生按這個題目，文章應該寫什么？
3、課題上加上一個引號，那是為什么？你從文中的哪個自然段可以找到答案？
二、輪讀課文。
1、讀完后，根據朗讀情況正音，重點練習。
2、哪個自然段揭開了課題加引號的謎底？
3、通過這一段，你了解到有關他的哪些情況？師補充介紹：
陳毅是共產黨員，他與朱德、劉少奇、彭德懷等被稱我黨革命歷史上的十大元帥。過渡：課文寫是他的什么事？表現了他的什么品質呢？
三、自讀課文。
1、朗讀指標：清楚、流利。邊讀邊記住文中的生字詞。想想課文講了一件什么事？
2、反饋。
填空：
課文講了（）時期，陳毅同志到（）工作，在（）情況下，沉著地（），終于（）。
3、再讀課文給課文分段。概括段意。
四、完成字詞練習。
第二課時
教學目標：
讀議課文，進行朗讀練習；練習復述。
教學過程：
一、復習導入：
課文講了一件什么事？從這件事里你看到了一個怎么樣的陳毅？請學生根據自己的感受上臺板書。
二、以讀為本，感受陳毅性格。
1、研究主題：課文中哪些詞句令你感受到了他的這種精神？
2、研究過程：自由讀劃――找人商議――全班交流（請學生把重點詞語寫到對應的性格下面。）
3、重點引導：
寫字要心靜，不管什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的。
這里的寫字心要靜包含了幾層意思？不管什么情況指的是什么？
三、以演為輔，多維評價陳毅。
1、想像主題：陳毅終于以他的沉著、機智騙過了敵人，知情的李鎮(zhèn)長、柳老師必然為之捏了一把冷汗。知人走后，他們來到陳毅面前會說些什么？
2、請一生當陳毅，另請兩名學生分別當李鎮(zhèn)長、柳老師，演一演當時的情景。
四、以說為主，練習復述課文。
1、后來，柳老師還把這件事告訴了在場的學生，聽得這些學生目瞪口呆，回家后紛紛把這件特大新聞告訴了自己的父母。他們會怎么說，練習一練。
2、師生共同創(chuàng)設情境練習說話。
關于小學語文五年級教案 篇7
一、課文目標：
1、初步學會抓住人物的言行概括人物的點的閱讀方法。
2、學會本課生字4個，理解11個詞語的意思，并能用：不管都、既也造句。
3、能運用課文中的一些詞語詳細復述課文。
4、感受老一輩無產階級革命家臨危不懼的革命大無畏精神。
二、教學重點：初步學會抓住人物的言行概括任務特點的閱讀方法。
三、教學難點：保持嚴肅認真，愛憎分明的感情語調。
四、教學時間：3課時。
五、板書設計：
8、私塾先生
人物陳毅鬼子
潛入包圍
起勁說擦查殺氣騰騰
泰然問怪聲怪氣
神態(tài)自若不斷查看
連說帶笑聽得入神
離開走了
六、教學過程：
第二課時
教學目標：
1、能運用課文中的重點詞句，復述課文。
2、按課文要求，理解3個重點句子的意思。能給有關句子加上冒號和引號。
3、感受老一輩無產階級革命家臨危不懼的大無畏精神。
教學重難點：讀懂課文，理解重點句子的意思。
教學過程：
一、復習檢查
1、比一比，再組詞
孰（）替（）參（）止（）閑（）秦（）
熟（）潛（）滲（）扯（）閉（）泰（）
二、學習第一段
1、齊讀第一段
2、這一段講了什么？
3、潛入這個詞語是什么意思？說明了什么？敵人的反映如何，說明了什么？[板：潛入包圍]
三、學習第二段
1、指名讀第2自然段。當時天氣怎樣？從哪里可以看出來？但大家仍怎樣做？
2、接下來發(fā)生了什么事呢？指名讀。
疑惑什么意思？為什么疑惑？這位先生說了句什么話呢？這句話有什么深刻含義？（課后問題1）
3、指導朗讀。
四、學習第三段
1、分角色朗讀第三段，說說你對敵人與陳毅的印像。
2、思考：敵人的兇惡與狡猾可以從哪里看出來？
陳毅的機智與膽識又從哪里可以看出來？（用兩種線劃）
3、理解殺氣騰騰、泰然、察看、神態(tài)自若的意思。指導朗讀。
[板：日本鬼子陳毅
包圍潛入
殺氣騰騰闖進問道泰然
不斷察看神態(tài)自若連說帶笑
聽得入神開路走了離開
4、議一議思考題
5、陳毅給你的印像怎樣？[機智從容、臨危不懼]
6、有感情地朗讀課文。（分角色）
7、嘗試復述。
五、學習第四段。
1、指名讀。
2、就一段主要寫什么？（交待事情的真相）
六、作業(yè)
[板：日本鬼子陳毅
包圍潛入
殺氣騰騰闖進問道泰然
不斷察看神態(tài)自若連說帶笑
聽得入神開路走了離開
第三課時
教學目標：
1、能運用課文中的重點詞句，復述課文。
2、完成詞句訓練。
3、感受老一輩無產階級革命家臨危不懼的大無畏精神。
教學重難點：復述課文
教學過程：
一、復習檢查
輕聲朗讀課文。
二、復述
1、用上板書中的詞語，盡量用自己的話去復述課文。
2、自由復述。
3、指名復述、評議。
4、同桌復述。
三、聽寫詞語
四、作業(yè)
作業(yè)本第7、8題。
六、課后小結。
關于小學語文五年級教案 篇8
教學要求
1.學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精神。
2.按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關系。
3.學會生字新詞，理解詞義，會用斬釘截鐵堅強不屈造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重點
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學難點
了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉移。體會這一行動的動機的深刻內涵。
教學時間3課時。
教學準備
投影圖片、投影儀、投影片。
教學過程
第一課時
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢？下面就請同學們來聽狼牙山五壯士的故事。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內容。
三、學生自學生字、詞
1.按生字表記準字音，記清字形。
2.通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。（投影打出）
（1）接受任務。
（2）誘敵上山，痛擊敵人。
（3）把敵人引上絕路。
（4）頂峰殲敵。
（5）英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如懸（xun）、晉（jīn）。
2.字形：說說哪個易錯。
如：懸上半部是縣，里面兩橫。注意區(qū)分：寇與冠、晉與普、尸與戶。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后讀讀寫寫的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。
4.指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時
五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢？下面我們就來繼271續(xù)學習。
二、朗讀課文，辨析文段
按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。
（教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）
（一）讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務？他們是怎樣完成這個任務的？（板書：拖住敵人、痛殲敵人。）
2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？
（先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。）
問：課文是通過什么對人物進行描寫的？
（通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫）請同學們用不同的符號劃出來。
3.練習有感情的朗讀。
（二）五位壯士到此就已經勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢？請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。
1.讀后回答，然后指名朗讀。
2.再問：再入絕峰意味著什么？班長馬寶玉是怎樣做這個決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點詞語：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個短語你是怎么理解的？說明什么？
（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。）
3.練習有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。（注意引導）
2.練習有感情的朗讀。
第三課時
一、回憶上節(jié)內容，引入本課任務
指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。
教師說：五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。
二、學習第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最后是怎樣英勇跳崖的？
2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么？（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）
3.理解課文最后兩句話的深刻含義。
（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。）
三、總結全文
說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么？
（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。
2.進一步理解課題，問：課文所表現的狼牙山五壯士的行為之壯，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排？（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）我們要學習這種表達中心思想的方法。
關于小學語文五年級教案 篇9
一、填空題
1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主 、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的課程。
2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
3、《語文課程標準》階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。
4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
5、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。
6、識字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。
7、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在語文教學的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力，全方位多角度地訓練。
8、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。
9、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”
10、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源。
11、“交融式目標”在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。
12、《語文課程標準》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平?！?BR> 13、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。
14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網絡化資源三大類。
二、基本概念題
1、語文素養(yǎng)P1
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
2、探究學習P5
在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。“探究”重要的不是結果，而是過程，讓學生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。
3、課堂即時評價P41
在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。
4、人本語文課程資源P50
以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。
5、語文課程的基本理念P1
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。基本理念主要集中在四大方面：(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)。(二)把握語文教育的特點。(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(四)努力建設開放而有活力的語文課程。
三、簡答題
1、 新課程教師角色應如何定位?
答：新課程強調構建民主、平等、和諧的師生關系，把教師的角色定位為學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認為教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師角色由傳授者轉化為促進者;新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。
2、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求?《語文課程標準》P14
答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
3、什么是閱讀教學?閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別?P15
答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解;通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
4、與以往的教學大綱相比，《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的要求?《語文課程標準》
答：①寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。②在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學力求精要實用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
5、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么?P29
答：(1)區(qū)別：分解式目標：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小標題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
交融式目標：在敘寫時不出現 “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標都把二維或三維的目標交融在一起。優(yōu)點是敘寫方便。
(2)相同點：無論是“分解式目標”還是“交融式目標”，他們都將目標的“三維”進行有機整合。無論是由目標導向的學習過程還是由目標指向的學習結果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。
6、新課程倡導怎樣的學習方式?P5
答：新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。倡導“自主”學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
合作學習是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。
探究學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。“探究”重要的不是結果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣。
7、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題?P55
答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現在以下幾個方面：第一，合作學習沒有明確的學習目標，學生之間根本沒有產生與合作。第二，合作學習沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學生的合作技能。第三，合作學習的時間沒有保證，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學習過于隨便，不考慮合作的時機，信手拈來。第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。
四、觀點論述題
1、談談你是如何理解“語文素養(yǎng)”的?P1
答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質和文明舉止?？梢?，《課程標準》中語文素養(yǎng)的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題?P29
答：這種認識是錯誤的，在教學目標中強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現過程與方法和情感態(tài)度與價值關兩個目標維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座。
3、你覺得怎么做才能使各種學習方式更加有效呢?請選擇一種學習方式具體闡述。
答：小學語文課程的基本理念之一是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，組成了一種整體的學習方式，相互作用。在具體教學中要注意以下幾個方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導。(3)加強過程的引導。(4)充分關注學生的情感體驗。
如合作學習：
(1)把握“小組合作學習”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導作用。
要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，課前就要做認真的準備，要根據學生情況和教學內容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學習的效率。課中，當學生在合作學習時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當中，了解學生合作的進程，討論的焦點等等，為下一個教學環(huán)節(jié)的安排作好充分的準備，擔負著更大的管理和調控的職責。
(2)規(guī)范“小組合作學習”的行為，營造合作的良好氛圍。
課堂氛圍是合作學習成功的關鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。(簡答題7)
(3)形成“合作學習”的評價機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。
課堂上的小組合作不僅僅只是完成學習任務，還應該培養(yǎng)學生的合作意識，要讓學生在小組合作學習中學會與人合作的方法。首先應該讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系。其次是讓學生學會思考，處理好獨立思考和合作交流的關系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關注小組學習中保持沉默的學生。
4、有人說語文課程建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農村)也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎?為什么?P50—54
答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內、校外一切課程資源。對于小學語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學校圖書室、實踐基地、教師、學生、家長及社會相關人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實提高學生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質。
5、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。請談談你的觀點。
答：這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導作用，在語文教學中，過多過濫的使用，只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學生對語言文字的理解、感悟，使學生的思維定格在畫面上，扼殺了學生的個性化閱讀。
五、教學設計題
1、請設計教學片斷，讓學生學會“左”、“右”二字。(音、形、義三者結合)P10
答題要點：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。
2、北京將在 舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設計一個綜合實踐活動片段。P22
答題要點：教學過程的展開要強調實踐性，教學方式的選擇要強調自由性，學習的組織要強調合作性，學習活動要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實踐、重過程、重參與、重體驗;
基本流程：(1)談話導入，明確目標;(2)圍繞目標，收集資料;(3)學生分組，交流資料(相關奧運的知識、圖片等);(3)確定主題，分組準備(小組討論匯報的形式、選用的內容，分工完成設計、圖片處理、文字編輯等工作);(4)小組匯報，師生評議;(5)全班展示，暢談感想。
3、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效方法。請結合自己的教學實踐，擬一份教學設計。P25
答題要點：以閱讀理解為基礎，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學習和學生習作有機結合起來。讀寫結合的形式：續(xù)寫(《凡卡》：凡卡把信寄出后，會發(fā)生什么?)、仿寫(《四季》、《春雨的色彩》)、擴寫(《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會怎樣呼吁大家?)、改寫(古詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。)、補寫(《紙船和風箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會發(fā)生什么事?)等方法。
關于小學語文五年級教案 篇10
教學目標
1．進一步學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
2．學會本課的10個生字，理解23個詞浯的意思，能用關鍵、索性、奮不顧身造句。
3．能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。
4．感受紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時不怕艱險勇往直前的大無畏革命精神。
教學時間3教時
教學重點學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
教學難點用索性、奮不顧身造句。
第一課時
、審題。
飛、奪各是什么意思(飛表示飛快，神速；奪是攻占、攻打。)
紅軍為什么要飛奪，怎樣飛奪，飛奪的結果怎樣
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，要求讀準音，聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。
①讀準多音字。
城背(bi)背著(biē)千鈞一發(fā)(f)
向瀘定橋方向奔去(bn)奔赴(bēn)
②易讀錯的字。
水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)
③易寫錯的字。
湍妄潰瀘
④理解詞義。
水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關鍵詭計
三、指導分段，歸納段意。
1．按紅軍為什么要飛奪，怎樣飛奪，飛奪的結果怎樣的程序給課文分段，用／／線在原文中標上。
2．討論分段結果。
3．總結分段方法。
4．歸納段意。
四、歸納課文的主要內容。
五、課堂練習
完成練習冊1、2、4、6題。
第二課時
一、根據意思寫詞語。
形容非常害怕()
水流得很急()
比喻萬分危急()
奮勇直前，不顧生命危險()
二、學習課文第一段。
1．指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋
(①紅軍為了北上抗日；②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺；⑧只有一座鐵索橋可以通過。)
理解：水流湍急、高山峻嶺、只有等詞語，從這些詞語你可體會到什么
水流湍急、高山峻嶺兩個詞語描寫環(huán)境險惡，更加襯托紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座說明紅軍為了北上抗日，險橋必奪。)
2．有表情地朗讀第一段。
二、學習第二段。
1．默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)勝敵人的關鍵是什么
(搶在兩旅援兵前到達瀘定橋，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關建搶時間)
2．為什么說搶時間是個關鍵
(①國民黨早就派兩個團防守瀘定橋阻攔我軍北上。
②又調了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。
③28日早上紅四團接受了任務，要在29日早晨奪取瀘定橋，時間只剩下20多個小時，路程還有120公里，時間緊，路程遠，而且敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。因此，贏得時間這是個關鍵。)
結合理解詭計何意敵人的詭計是什么如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會怎樣讓學生找出表示時間的詞語，計算紅軍該用怎樣的速度，才能按時到達。
3．紅軍是怎樣搶時間的在搶時間時是怎樣克服困難的
翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)
黑夜冒雨前進饑餓疲勞(自身的困難)
點火跟敵人賽跑
仍舊摸黑冒雨前進雨大，全身淋透(自然的困難)
①師讀紅軍碰到的困難，生讀剩下的內容。
②落實索性詞義和敵我對話教學，朗讀對話時，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對敵人的嘲諷的語氣。
③從敵我雙方的對比中你可體會到什么
(①紅軍行軍速度之快，突出了個飛字。②紅軍戰(zhàn)士不怕餓、累、苦，勇敢機智，勇往直前的革命精神。)
④小結，這段寫飛奪，主要體現于搶時間，通過紅軍戰(zhàn)士搶時間的行為描寫，表現了紅軍不畏艱險，勇敢機智，勇往直前的革命精神。
⑤指導有表情朗讀45節(jié)。
4．齊讀第二段。
四、課堂作業(yè)。
完成練習冊第3題的①、②兩小題
第三課時
一、學習第三段。
1．默讀思考，紅軍要按時奪下瀘定橋有哪些困難課文具體寫紅軍遇到的艱難險阻，有什么作用
(困難：
①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。
②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。
③敵人憑著天險，更加瘋狂。)
(作用：更加突出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。)
2．朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環(huán)境的危險。
3．完成練習冊第5題。
4．指導背誦；理順序，看板書背誦。
橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃
橋下：水色、水形、水聲
敵人：很瘋狂
4．這樣的險橋紅軍是怎樣奪下的(奮不顧身)奮不顧身何意
①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。
②哪些動詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋為什么
(拿著背著帶著冒著攀著沖去)。這些動詞說明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準備，不畏艱險，不顧個人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)
(聽到穿過沖進展開搏斗)這些動詞說明紅軍戰(zhàn)士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢于沖進去與敵人展開搏斗，更加說明戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)
③重點指導兩句的表情朗讀。
④指導看圖體會。
5．有表情齊讀第三大段。
二、學習，第四段。
1．奪橋的結果怎樣
2．齊讀第四段。
三、總結全文。
四、課堂練習。
完成練習冊，第3大題的第⑧小題
參考資料：
三、關于課后習題
第l題：①關鍵是搶在敵援軍前到達瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人心驚膽寒。第三，對岸的敵人憑險固守。課文寫這些困難，說明環(huán)境險惡，更突出了紅軍的英勇無畏。③團長和政委親自站在橋頭指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火。22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向對岸沖去。跟在后面的三連戰(zhàn)士，一邊前進一邊鋪橋。最后勇士們穿過大火，沖進城消滅了敵人。
附板書：
敵兩個團點火行軍
停下宿營敵兩個旅
├───────┬─┬────────────────┤
│拿背帶冒│奮│橋上：13根鐵鏈│
│聽穿沖展開│不│水色紅褐色│
│搏斗│顧│橋下：水形3樓高│
││身│水聲震耳欲聾│
│││敵人瘋狂│
├───────┴─┴────────────────┤
│搶時間│
└──────────────────────────┘
一翻山越嶺擊潰敵人
關鍵險
紅黑夜冒雨前進疲勞饑餓橋
四點火賽跑雨水淋透必
團仍舊摸黑冒雨向前進奪
關于小學語文五年級教案 篇11
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學（此前曾在積累運用中出現過這種題材），是第十冊第一組（共四篇寫景的課文）的一篇講讀課文。因此這首詞引領整個小學階段詞的教學，在本冊教材中占有重要的位置。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了日出江花紅勝火春來江水綠如藍兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句能不憶江南？真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。
【學生分析】
上課學生是番禺區(qū)市橋中心小學五年級的學生，他們有一定的語文基本功。具備良好的學習習慣，積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響，運用普通話的語言表達能力還不夠強，有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此，讀出韻味，讀出意境，將是我本節(jié)課教學重點也是教學的難點。
【設計思路】
古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1、示范讀激趣
通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生聽的能力，起到潤物細無聲的效果，激發(fā)學生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成未成曲調先有情。
2、品味讀悟情
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是讀出來的，情感的熏陶也是讀出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3、想象讀入境
詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞日出江花紅勝火春來江水綠如藍配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
【學習目標】
1、初步認識詞這種文學樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據詞所描繪的景物，想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學重、難點】
1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學過程】
一、創(chuàng)設意境釋題入情
1、播放江南春景圖，誦讀有關贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有魚米之鄉(xiāng)的美譽。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能背得幾首？（檢查學生對古詩詞的積累情況，使學生對江南有初步的印象）。
2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。播放古箏曲教師范讀
3、詩詞對比巧識詞牌
師生交流對詞的認識。除了預習提示中提到的以外，還要讓學生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學法：搜集資料了解寫作背景是理解題意、學習古詩詞的一個好的
方法。
（設計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內涵。古詩詞教學要引領學生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成未成曲調先有情）
二、探究詩意以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意諳這個生字，讀準字音，區(qū)別與音的發(fā)音）
3、齊讀。
4、指導學法。
（1）我們以前是怎樣學習一首古詩的？（交流：借助工具書，查閱資料，
伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等。）
（2）遷移學法：下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞，在學
習和交流中去領略詞中的景，感悟詞中的情。
5、學生自讀自悟，理解詩意。在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有困難的學生。
6、小組交流討論，教師參與部分小組的學習，掌握學情。
7、集體交流，整體感知詞的大意。
（1）指名概述詞的大意，其他學生糾正、補充。
（2）質疑：談自己的獨特理解或提出不同的問題。
（設計理念：古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，在音樂和畫面的伴隨下讓學生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現出來，同時受到語言藝術的熏陶。）
三、品詞賞句想象悟情
1、賞析日出江花紅勝火春來江水綠如藍
（1）對比賞析
師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住花飛鶯啼來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
（2）圍繞日出江花紅勝火春來江水綠如藍引導學生展開想象，把詞句還原成畫面。
（3）學生結合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩人引讀日出江花紅勝火春來江水綠如藍
反復朗讀、自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、齊讀。（在讀中品味讀中悟情！讀出感慨、贊嘆！讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍的美）
2、賞析江南好，風景舊曾諳。
（1）賞讀析江南好，風景舊曾諳
（一個既淺又俗的好字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。次句風景舊曾諳點明江南風景之好，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了好字，又照應了憶字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。）
（2）品讀。(想象詩人當時贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀；表演讀；可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體會。)
（3）當江南花紅似火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。對比感受，誦讀。
3、賞析反問句能不憶江南
這如此美麗的江南春色，我們能不憶江南？
（1）指名讀、男女生呼應讀。
（2）創(chuàng)設情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀能不憶江南？
（反復讀，一遍比一遍感情強烈，讀出反問句的味道，體會作者對江南美景的強烈的贊嘆和思念之情?。?BR> 4、小結：篇末，以能不憶江南？收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念，造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
（設計理念：1、體現閱讀教學以讀為本的理念，讓讀始終貫穿著整個教學過程學生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內涵。從中激發(fā)學生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現出來，培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。）
四、欣賞歌曲拓展延情
古人唱歌兼唱情！詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力．卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情：不獨在于寫景如畫更在于借景抒情。同學們請聽：
1、播放《憶江南》歌曲。
（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩人的情感產生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中）
2．吟讀成誦
3．白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀。
關于小學語文五年級教案 篇12
教學目標：
1、學會運用思維導圖繪制一本書的主要內容。
2、學習精讀的讀書方法，圈點勾畫讀和批注讀書法。
3、走進紫嵐的內心，學習其為了實現自己夢想執(zhí)著的精神并升華母愛。
4、學習動物小說的寫作特點。
教學過程：
一、導入。
大家看，小草破土而出，是靠堅強的信念;梅花傲骨錚錚，是源于不屈的信念;雄鷹搏擊長空，是心懷藍天的信念;長江滾滾東流，是因擁抱大海的信念。世間萬事萬物和人的內心世界里，這份強烈而又執(zhí)著的信念就是夢!
二、學習粗讀
1、出示圖片，交流是誰?以及在紫嵐心中的夢是什么?
2、這本書里描寫的是誰的狼王夢?這個夢都與誰有關呢?
3、交流自己的讀書方法。
4、交流作者資料。
5、運用思維導圖繪制本書的主要內容。
6、小組交流，班上展示，評價。
7、師小結：讀書的時候運用思維導圖以及剛才交流的讀書方法，就可以簡單地掌握了小說的大致內容，也理清了各個角色之間的關系，以上這幾種讀書方法我們可歸結為粗讀，粗讀法可以讓我們把書讀薄，能大致了解書的主要內容和脈絡，而書中的精彩、感人的情節(jié)或者細節(jié)僅靠粗讀是很難體味出來的,那就需要我們來精讀了。精讀是一個把書讀深讀厚的過程，如何把書讀厚呢?
三、學會精讀
(一)圈點勾畫讀書法
1、什么是圈點勾畫讀書法呢?找生交流
2、學生運用這種讀書方法來品讀最讓自己感動的部分，走進紫嵐。
3、小組交流
4、班上展示。
(二)批注
1、解釋什么是批注。
2、出示名家讀書時圈點批注的圖片。
3、自己練習片段圈點批注。
4、班上交流展示。
5、展示老師的批注。
四、情感升華
1、紫嵐為了實現狼王夢，歷經曲折，但是每一次面對希望的破滅的時候，它是如何做的呢?
2、你看到紫嵐身上的什么精神?(不放棄不拋棄，堅定執(zhí)著，無懼無畏，為了自己的夢想，為了保護自己的兒女而不惜舍棄自己的生命)
3、列舉我們的身邊無私無畏的偉大的母親。
1)學生交流
2)老師交流汶川短信母親的事例。
4、總結動物小說的特點。
五、小結
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。紫嵐嘔心瀝血，勵精圖治的兩代狼王夢未果，那媚媚的三個兒子，紫嵐的三個孫子能否完成狼王夢的霸業(yè)呢?請同學們課后繼續(xù)讀書，在書中尋找答案吧。