作為一名默默奉獻的教師，教學的時候一般都離不開教學設計。教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程，可以幫助教師完成相應的教學任務。究竟如何才能寫好一篇教學設計呢？于是，我們?yōu)槟闶占砹碎L城教學設計及反思。更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。
長城教學設計及反思 篇1
《長城和運河》第一課時反思今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。
帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！
2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。
3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。
簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調了初步。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？
生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了族、蜒和駕。對于族，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的施，國旗的旗，孩子們興奮得大叫是族。順勢講了族這個字，由旗幟＋箭矢構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。
對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！
長城教學設計及反思 篇2
歷史性文本是中華文學的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。引導學生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點。
經(jīng)典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與學生相距甚遠，因此，每當面對此類文本時，我們往往會發(fā)現(xiàn)學生的學趣驟然降低，甚至還會產(chǎn)生厭學的學習狀態(tài)。
故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨有偶，我有幸聽了周老師的《長城》一課，讓我受益良多，現(xiàn)結合此堂課，淺談一下自己對教學歷史性文本教學的幾點想法：
１、課前重積累：
即讓學生有充分的知識準備。以前，許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認為完全沒有必要。學生有權利知道自己的學習內(nèi)容并進行預習，或提前拜讀原著、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如這篇課文教學前，老師就可以組織學生圍繞長城課前收集資料，通過翻閱課外書、采訪、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。在此過程中，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習歷史性文本的興趣。
２、課中重激情：
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？尤其是對于歷史性文本，由于學生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效的投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會身臨其境，同時展現(xiàn)給學生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！在這堂課中，周老師那親切的教態(tài)，嚴謹?shù)慕虒W語言，層層遞進的教學環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，無怪，整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的情一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個個預想不到的驚喜。激情極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。
３課后重實踐：
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。為了實現(xiàn)實踐的有效性，周教師就針對學生的喜好進行了課外實踐題：請學生們?nèi)ナ占L城到底給我們中華民族帶來了什么的有關書籍。為了解決自己熱衷的問題，相信學生定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館、網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。
長城教學設計及反思 篇3
教學目標
1、學會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點難點
重點：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：
課內(nèi)外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法
圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二.初讀指導
1.自學課文.
(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.
(2)感知主要內(nèi)容的.
(2)會讀會認田字格中的生字.
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.
3.檢查自學效果.
(1)出示詞語:
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫
不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶
(2)指名讀這些詞語.
(3)指名初步解釋詞語.
(4)齊讀出示的生詞.
(5)指導書寫生字.
三、理清脈絡，體悟課文內(nèi)容
1默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡寫了哪三個方面
2學生自學后討論.
四.精讀課文第一部分
1.導讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇異的景象呢
2.講讀.
3比較:奇異在不在句子中的異同。
4穿行能否改成爬行(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方用
5自己的話說一說.
6你覺得長城怎樣東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的的意思。
7詩篇.不朽有哪兩方面的意思明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的這是一種什么修辭手法這樣寫有什么好
8創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應
9祖先該怎么理解比較:
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.
10最后兩行在第一部分中起什么作用(突出中心)
11.指導朗讀.
(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀(驚喜地)
(5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀(贊美地)
(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀(敬佩并自豪地)
12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評議.
13、指名讀,生評議.
14、齊讀.
五.布置課堂作業(yè)
1.用鋼筆描紅.
注意坐姿四訣和握筆姿勢.
2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
板書設計：
長城和運河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
教后感:
我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城和學生對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造長城這一奇跡是不朽的詩篇。
作為老師，都清楚長城是用血淚筑成，這一課給予學生是一種欣賞，是一種享受所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城成為學生心中的一個美點。
另外，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了一幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此，在教學中，我個人認為，老師要用這種期待來引導學生讀，引導學生誦，因為學生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找。
擁有這種期待的憑借就是引導學生讀文,他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的連綿起伏，曲折蜿蜒，就能夠知道萬里長城的萬里是何意，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的綢帶，你不想把它放在自己的心中？學生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產(chǎn)生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。
第二課時
一.復習導入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆(不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.
像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較下面的三句話的不同:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
句話讀懂了什么
動人一詞可否換成不朽
3.指導朗讀.
4這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷
史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致
5同學們不妨自己試著讀一讀.
6指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
7同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.
8指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.
9師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生
讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.
三.總結全文
1.通過今天的學習,你讀懂了什么我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎
文章僅贊美了祖國嗎
2教師總結.
四指導背誦
五、指導寫字
駕折蜒譜朽篇創(chuàng)簇綢
1學生自讀上面的生字
2指名讀生字
3齊讀
4指導學生記生字：你能記住哪幾個生字？
怎么記住的？
5指導學生說
6指導學生寫字
蜒左右結構與蜓的區(qū)別
創(chuàng)注意倉的寫法
駕下面的馬不要寫成木
7學生描紅
8學生練習書寫教師巡視指導
六作業(yè)設計
1形近字組詞
架（）蜒（）譜（）拆（）
駕（）蜓（）普（）折（）
2找出文中的比喻句用--------劃出來
七板書設計
蜒長城和運河（雄偉而壯麗）
創(chuàng)
駕（驚喜而自豪）
教后感：
教師能根據(jù)詩歌的教學特點，有目的的有意識的引導學生誦讀，感悟其中的意思，讓學生在誦讀中接受知識，加深理解。能突現(xiàn)學生的主體作用，讓學生自己去思考運河的特點。學生在思考中提高了語言組織能力和表達的能力。還將課文內(nèi)化成自己的東西。通過比較的方法鍛煉了學生的求同思維和求異思維。在教學各行詩的朗讀是，教師注重了引導和點撥，使學生體會到詩歌中所蘊含的感情，做到了披情入文。
長城教學設計及反思 篇4
《長城》為人教課標版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文（課型為看圖學文）。這篇看圖學文由兩幅圖畫和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文密切結合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀。高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，揉發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。我認真學習《新課程標準》的內(nèi)涵，大膽設計了如下教學結構：
一、找長城，體察工程之宏偉
課前，教師布置學生收集和閱讀了有關長城悠久歷史的文章及有關長城的民間故事。（如孟姜女哭長城的故事），讓學生閱讀《上下五千年》一書，自帶一幅《中國地圖》。課堂上，教師首先出示中國地圖，帶了中國地圖的學生展開地圖，引導學生認識地圖中關于長城的符號標志，讓學生仔細在地圖中找一找，看一看，再從地圖上找一找山海關和嘉峪關，數(shù)一數(shù)長城經(jīng)過了我國的哪些省市。通過查找，學生弄清了長城西起甘肅的嘉峪關，東至河北山海關，沿途經(jīng)過我國的甘肅、陜西、寧夏、山西、北京市，河北六個省市、自治區(qū)。東西長達一萬三千多公里，又叫萬里長城。這樣設計的目的是讓學生充分體驗觀察長城這一古代工程的宏偉浩大。從而為學生領悟古代勞動人民為此項工程所付出的辛勞作好了鋪墊。
二、說長城，品味歷史之滄桑
教學這篇課文時，引導學生根據(jù)課前收集和閱讀的有關長城悠久歷史的文章和民間故事，讓學生講一講長城修建的歷史。教師把關于長城的修建歷史制成課件展示反饋給學生，讓學生在頭腦中留下一定的印象。此外還引導學生把收集的《孟姜女哭長城》的故事在課堂上進行交流。這樣做的目的是讓學生真實品味古代勞動人民修筑長城這一歷史的滄桑感，從而進一步感悟文中“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的成里長城。”這句話所蘊含的豐富思想內(nèi)涵。
三、畫長城，領略工程之風彩
課堂上，教師在引導學生自主學習第二自然段時，除了指導學生認真觀察第二幅圖畫，弄清八達嶺長城的構造特點外，還要引導學生根據(jù)圖片所見到的長城結構，再加上自己的想象，動手畫一幅有關長城結構的簡筆畫，并在圖上分別標明“城墻”、“垛子”、“燎望口”、“射口”、“城臺”字樣。讓學生通過繪畫，栩栩如生的圖片資料，真切領略到長城這一古代偉大工程展現(xiàn)在世人面前的嫵媚誘人的風彩。
四、做長城，感悟修建之艱難
教學中，我采用了如下拓展延伸的練習。讓學生準備好相關用具，學生分組動腦筋用不同的方式“做一做”“長城”?？捎糜布堈吵伞伴L城”。也可用麻將子砌成“長城”，也可用泡沫塑料拼成“長城”，還可用橡皮泥捏成“長城”。這樣設計目的是讓學生扮演古代勞動人民，引導學生從自己“修筑長城”的辛勤勞動中，感悟古代勞動人民修建長城的艱辛，進一步體會文章之思想內(nèi)涵。
五、寫長城，理解文章之內(nèi)涵
教學中，我設計了遷移性的練習：根據(jù)收集的資料，學生以“導游員”的身份寫一份《長城解說詞》，寫一篇《我們做長城》的習作，每個學生寫一篇《長城》讀后感，先分組合作，后指句在班上交流，學生評議寫得好的，教師予以獎勵。目的是讓學生通過寫長城，深入理解文章所蘊含的思想內(nèi)涵和人文精神，增強學生民話自豪感，使學生受到愛祖國、愛人民的思想教育和人文精神的陶冶。
豐富多彩的課堂教學必將給生的自主學習插上羽翼豐滿的翅膀，注入生機勃勃的活力。讓他們盡情徜徉于人文精神的領地，真正感受祖國五千年博大精神的文化風韻，做一個個真正中華絢麗文化的繼承者，乃至開拓創(chuàng)新者。
長城教學設計及反思 篇5
設計思路：
《我們的祖國是花園》的主題活動，已經(jīng)進入尾聲。通過一系列的活動，孩子們對北京、對我們的祖國有了很大的興趣和了解。幼兒對北京的長城特別感興趣，于是學習活動則是根據(jù)幼兒的興趣而展開，開展“造長城”的活動。我們的區(qū)域活動則是在主題背景之下展開，幼兒非常感興趣，同時也推定了主題的展開。我們將觀察的重點放在長城的上，比如長城的涂色(簡單的接色)，用彩泥表現(xiàn)長城等。
活動目標：
1、嘗試從前向后安排畫面，初步表現(xiàn)簡單的重疊。
2、樂于參與造長城活動，為自己建造長城而感到自豪。
3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、愿意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。
活動準備：
1、黑色水筆、油畫棒。
2、課件。
活動過程：
一、欣賞討論：
1、我們的首都在哪里?北京有哪些好玩的地方?
2、這是什么地方?長城建造在哪里?它象什么?
3、中國古代勞動人民為什么要建造長城?現(xiàn)在的長城有什么用處?
二、討論演示：
1、長城有的建造在高高的山上，有的建造在低低的山上?(先有山)
2、山頂上有什么，烽火臺建造在哪里?烽火臺有什么用處?(再建烽火臺)
3、烽火臺的兩邊是什么?(接著砌城墻，一塊一塊砌成，士兵打仗時可以隱蔽。)
4、為什么說萬里長城萬里長?怎樣在一張紙上畫許多山頭呢?(嘗試輪換從半山腰開始畫背后的山頭，越畫越多，數(shù)一數(shù)一共有幾座山?)
重點：從前到后畫山，感知簡單的重疊，半山腰開始畫。
三、操作表現(xiàn)：
1、我們來比賽造長城，看誰造得最多，誰就是好漢。
2、先有山，再建長城。(畫一座山，建一段長城。)
3、別忘了建造烽火臺和城墻。(一塊一塊磚砌成。)
4、畫到高峰處，啟發(fā)繪畫。(天空、云彩、士兵等)
四、分享交流：
1、展示畫面，體驗做個好漢。(數(shù)一數(shù)有幾座山，建了多少長城)
2、激發(fā)幼兒長大了去登真正長城的愿望。
延伸：區(qū)域活動中，運用漸變接色的方法裝飾山頭。
活動反思：
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?BR> 課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學生的說，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。
長城教學設計及反思 篇6
教學目標
1、認識本課13個生字。學會8個生字，能讀準字音，正確書寫，并能學會應用。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學難點
展開想象，體會作者所表達的思想感情。
教學準備
1、教學光盤（有關長城的圖片資料）、字幕投影。
2、收集有關長城的故事或傳說。
教學時數(shù)
兩課時。
教學流程
第一課時
一、揭題導入
據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上觀察地球，能用肉眼看到中國的長城。長城是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長城的雄偉壯麗吸引了許多中外游客，今天我就帶領同學們?nèi)g覽長城。
二、整體感知課文內(nèi)容
利用多媒體播放有關長城的實景錄相，帶領同學們領略長城風光，同時教師一邊范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、圖文結合，學習課文
1、學習課文第一自然段：
⑴指導學生觀察第一幅圖。
（用多媒體展示）
說說圖中畫了哪些景物？看了這幅圖長城給你留下了什么印象？
（很長）
用自己的話說說長城的樣子。作者的觀察點在哪里？
（遠處）
看看書中是怎么描寫的？哪一個自然段寫了這部分內(nèi)容？
⑵指名讀第一自然段：
說說應該怎樣讀這一段？文中采用哪些手法寫出了長城的長。
（比喻、列數(shù)字）
⑶讓學生上臺，從中國地圖上找到山海關和嘉欲關的具體位置，并說說長城跨越我哪幾個省份，進一步體會長城的長。
⑷結合圖文理解詞語：
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
⑸齊讀第一自然段。
2、學習第二自然段：
導入：
剛才我們遠遠的看到了長城，它給我們留下的深刻印象就是特別的長。你們想不想把長城看清楚一點，仔細一點呢？
⑴觀察第二幅圖：
可以看到長城的什么？
（垛子、瞭望口、射口、城臺）
這樣的構造有什么作用呢？讓同學們動手畫出垛子的示意圖，并標出瞭望口和射口。作者是怎樣觀察的呢？找出文中相關的段落來讀一讀。
⑵讓一個小組的學生朗讀第二自然段。
⑶指名學生上臺結合近景圖以及書中的描述來介紹長城。
⑷遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？
（高大堅固）
3、分男女生讀第一、二自然段：
體會作者從不同的觀察點觀察事物和抓特點描述的方法。
四、小結
長城的長、長城的高大堅固，給我們很深的印象，希望同學們有機會也去參觀參觀。
五、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀第一、二自然段。
2、抄寫文中的生字新詞。
第二課時
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容
指讀第一、二自然段。說說作者是按什么樣的順序觀察的？
（由遠到近，由整體到部分。）
二、學習第三自然段
1、齊讀第三自然段。
2、作者站在長城上聯(lián)想到了什么？
（古代修筑長城的勞動人民來。）
作者為什么會那么自然的想起呢？找出文中的關鍵詞。
（站、踏、扶）
3、體會句子：
“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“才”是什么意思？“凝結”是什么意思？
（笨重的磚石，那時沒有先進的運輸設備，凝聚了勞動人民無數(shù)的汗水，發(fā)揮自己的聰明才智，才建造出這么前不見頭、后不見尾的萬里長城。）
用“才”字更能說明修筑長城的不容易。
4、指導學生有感情地朗讀第三段：
想象當時修筑長城的勞動場面。
三、學習最后一自然段
1、齊讀這一自然段。
2、為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”？同時理解“氣魄雄偉”一詞。
讓學生討論交流，融入自己的想象，再教師小結：
長城高大堅固，舉世無雙，這樣艱巨的任務全部靠人力來完成，勞動人民表現(xiàn)出來智慧，絕無僅有。
3、從中我們體會到了作者怎樣的思想感情？
四、討論構思
回顧課文：
討論作者是怎樣生動、具體地把這樣雄偉的工程用短短的文字描繪出來的？
（學習作者觀察有序，聯(lián)想結合的方法。）
五、講故事，練口語
1、把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。
2、當一次小導游，向別人介紹萬里長城。介紹時要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是世界歷史上“偉大的奇跡”。
六、總結
勞動人民靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬著兩三千斤和的條石，攀上陡峭的山嶺。終于修筑成了被稱為“偉大奇觀”的長城。長城是非凡的創(chuàng)造。建成是多么不易！勞動人民真是太偉大了。我們?yōu)閾碛虚L城而感到自豪。
七、作業(yè)設計
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設計
遠看長龍
長城近看高大堅固偉大的奇跡
聯(lián)想勞動人民的智慧
長城教學設計及反思 篇7
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯(lián)想中所表達的思想感情。
教學媒體
長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
2003年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！
二、整體感知，心生贊嘆
請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？
三、細讀課文，感悟體會
1、學習第一自然段：
⑴你從哪里體會到了長城的長？
（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。）
⑵什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？
（長城的雄偉氣勢）
⑶指導朗讀。
⑷滲透寫作方法：
作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
⑸明確觀察點：
這是在哪里看長城？
⑹指名讀背課文第一自然段。
2、學習第二自然段：
⑴請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？
（高大堅固）
⑵長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒？
（建筑材料、垛子、方磚）
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
⑶長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？
（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻。）
⑷既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？
（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）
⑸在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？
⑹明確觀察點：
這是在哪里看長城？
教師小結：
作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現(xiàn)在我們眼前。
⑺播放長城近景錄象：
指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。
⑻聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段。
3、學習第三自然段：
⑴站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？
（指名讀）
⑵作者想到了什么？
⑶你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？
（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）
4、學習第四自然段：
⑴此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。
⑵為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？
（學生發(fā)表見解）
四、自由談話，感情升華
長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現(xiàn)的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。
（學生自由談話）
板書設計
遠：長龍雄偉壯觀
長城近：高大堅固奇跡
設計合理
勞動人民智慧力量
長城教學設計及反思 篇8
活動目標：
1、理解兒歌內(nèi)容，知道長城是中國古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛國情感。
2、學習詞語：脊梁、兒郎。
3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動過程：
一、說說長城
1、你去過（或聽說過）長城嗎？你心目中的長城是什么樣的？
2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建造的？秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音，請幼兒欣賞
2、提問：脊梁是什么意思？為什么說長城是山上一道脊梁呢？長城是誰造的？好兒郎指誰?
三、童謠對唱
幼兒自由分成兩組，對唱童謠。
長城謠
長城長城長長
筑起一道城墻
長城長城高高
山上一道脊梁
多么高？頂天高，
多么長，萬里長。
要問長城是誰造？
中華民族好兒郎。
活動反思：
語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關重要。幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學習、鍛煉、應用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發(fā)展的教育活動，是幼兒全面素質發(fā)展教育的重要組成部分。
長城教學設計及反思 篇9
教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，讓事物更加形象生動。
圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：對聯(lián)中哪些語句是我觀察到的景象，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯(lián)從長城經(jīng)歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯(lián)從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據(jù)特點設問：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會作者創(chuàng)設的意境：長城凝聚了古代無數(shù)勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學生結合生活實際，寫一個由觀察而展開聯(lián)想的小片段。
這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實學生是課堂學習的主人這些新課程理念需要經(jīng)過巧妙而復雜的過程。
之二：
《長城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠。
關于對聯(lián)，學生在生活中經(jīng)常會見到，但對它的感知也僅限于此，沒有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學生對對聯(lián)的特點有更進一步的了解，又能對這副對聯(lián)所描述的內(nèi)容進行更好的理解，但一直沒有一個好的思路。那天看經(jīng)典詩文誦讀大賽中王崧舟老師執(zhí)教的古詩《夜雪》的教學實錄，頓覺豁然開朗。王老師的教學設計環(huán)節(jié)十分簡潔，分為會讀讀懂誦讀積累四個部分。然而從實錄中看，在會讀環(huán)節(jié)，學生在充分讀的基礎上，已對詩歌的內(nèi)容理解了大概，接著王老師又提出了三個問題檢查學生是否真的讀懂了，并隨著學生的回答，將理解引向深入。后面的誦讀環(huán)節(jié)，有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補充了一首小詩，學生也很快就熟讀成誦了。整個設計可以說是簡約而不簡單。我想，在語文教學亂花漸欲迷人眼的今天，我好像也開始迷失，本身對傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗就不十分了解，又沒有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個蜚聲全國的特級教師，就是這么簡簡單單、扎扎實實地上語文課，我很受啟發(fā)。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點上，都可以用到他的這種設計流程，雖然課改倡導問題要由學生自己提出。
于是在課堂上，我抽出了相當一部分時間讓學生做到會讀，在接下來的環(huán)節(jié)中，我感到我的這種時間的付出沒有浪費，學生理解得十分到位?，F(xiàn)在想想，這正應了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挄x百遍，其義自見。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。當然我不是鼓勵學生不去好好預習，只是想說，我們布置學生預習的目的也是希望他能學得更好。如果課堂上不留充足的讀的時間，雖然在理解能力比較強的學生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進行完，但是對那些后面的學生來說，他所知道的都是他聽來的，而不是他自己感悟得來的。
背誦歷來就是難點?？墒巧贤赀@節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這有課前預習的功勞，我第一環(huán)節(jié)中付出的時間也功不可沒。
這節(jié)課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡單的環(huán)節(jié)反而能省出大量的時間，讓學生收獲更多。
長城教學設計及反思 篇10
活動目標：
1、繼續(xù)學習建構教學樓，會用交錯、延長和壘高的技能表現(xiàn)樓房特征。
2、在與同伴的合作建構中，激發(fā)對小學生活的向往之情。
3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備：
1、參觀過小學，了解小學的主要設施;
2、木質積木、彩色軟積木、大型積塑、萬象組合拼插玩具、管狀積木、雪花片、紙磚積木、拼插積木、拼裝積木等建構材料。
活動過程：
一、出示教學樓圖片及教師范例圖片，導入游戲。
教師示范講解不同建構材料的建構方法，引導幼兒重點學習用交錯和延長的方法把教學樓搭高.本文來源:幼兒園教案網(wǎng)，并增加教學樓的陽臺。
二、提出游戲要求。
1、用協(xié)商的方式與同伴友好地合作。
2、要及時整理多余的建構材料。
三、幼兒分組建構，教師觀察指導。
1、重點指導幼兒用交錯的方法搭高教學樓，增加陽臺。
2、觀察幼兒使用不同建構材料的不同方法。
四、師幼共同欣賞建構作品，針對本次游戲的不足提出下次游戲的要求。
活動反思：
本次活動已是我們建構長城的第二次活動，在活動開始時第一環(huán)節(jié)我先預設了一個話題，進行引導幼兒經(jīng)驗的回憶，然后重點在培養(yǎng)他們合作意識，當幼兒們下去活動時他們就會懂得一起合作才能把長城拼起來。結果他們在沙坑的時候真的把長城拼出來而且拼得很像，但是本次的活動孩子們已經(jīng)有了一些經(jīng)驗基礎所以對他們來說難度不算大。
小編精心推薦：
長城的故事 | 關于長城的資料 | 長城手抄報 | 關于長城的作文