出國留學網(wǎng)欄目精選：“enun教學反思”，歡迎閱讀。
前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分，給學生上課的時候，教案的作用性就顯現(xiàn)出來了。教案有助于保證教師教學過程的完整性。我們要如何寫出一份令人印象深刻的教案呢？下面是小編精心為你整理的“《an en in un ün》教學反思”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《an en in un ün》教學反思 篇1
在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。
在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學生說出圖上的內(nèi)容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！
學完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！
總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。
當自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當時心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學生先問“為什么”。
通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題：
《an en in un ün》教學反思 篇2
課時目標
1、學習五個前鼻韻母，讀準音，認清形。
2、能正確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)。
課前準備
了解學生的拼音基礎，準備拼音卡片。
教學預設
一、觀察韻母的字形，發(fā)現(xiàn)
1、引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，他們是：（板書aneninunün）
請你們仔細觀察它們，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，講解“-n”的發(fā)音。學生試發(fā)音。
設計意圖：通過學生自己對字型的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律，能激發(fā)學生的學習興趣，并把韻母的字型記的更牢。另外“ü”的發(fā)音是本課教學的難點，從學生的發(fā)現(xiàn)入手，在上課的最佳時間講解，有利于學生的掌握。
二、聽韻母的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)
1、初步前測：哪些小朋友已經(jīng)認識這些拼音娃娃了？和他們打聲招呼吧。
2、老師范讀：你仔細觀察老師的口型，看看你有又什么新發(fā)現(xiàn)？
3、同桌互相檢查讀──推薦一位小朋友當小老師領讀。
4、開火車讀
5、讀帶調(diào)的音節(jié)。
設計意圖：拼音教學要關注學生的原有基礎，了解學生，以學定教。通過前測，了解學生掌握前鼻韻母的發(fā)音情況，通過觀察發(fā)音口型，讓學生更好的掌握音準。通過前測，掌握情況，調(diào)整后面的教學。
三、觀察圖片，再發(fā)現(xiàn)
1、“捉迷藏”的游戲。（出示圖片找音節(jié)）。出示“天安門”圖片，引導學生找出音節(jié)“an”。找對了，其他的學生說“對對對，是天安門的安”
2、誰能看這幅圖說一句話？
3、出示另外四幅插圖，你能找到哪一個拼音娃娃？
設計意圖：充分的利用文中的插圖資源，讓拼音化做具體的音節(jié)，把抽象化做形象，學生更易接受。再化做“捉迷藏”的游戲，激發(fā)學生的興趣。
四、結合生活，再找音節(jié)
1、在我們的生活中，還有很多的字由這些拼音娃娃變成的，你能找的出來嗎？
2、學生討論，交流。
設計意圖：新課標提倡語文教學要與學生的生活緊密聯(lián)系，拼音教學也一樣，應讓學生知道語文就來自生活，生活中處處可以學到語文。
五、拼讀音節(jié)
1、課件出示拼讀音節(jié)，說說“vn”的拼讀規(guī)則。
2、同桌合作，互讀音節(jié)卡片。（讀的好的豎起大拇指表揚對方）
3、游戲：“摘紅花”（由音節(jié)鋪成的三級臺階：第一節(jié)：音節(jié)沒有標調(diào)。第二節(jié)音節(jié)標調(diào)。第三節(jié)：三拼音。）全班同心協(xié)力，一起玩，自己任意選擇蹬哪一節(jié)臺階。
設計意圖：新課標指出拼音教學應以活動和游戲為主。在拼讀音節(jié)時通過讀卡片、摘紅花游戲等形式，激發(fā)學生的拼讀的興趣，使拼音教學落到實處。
《an en in un ün》教學反思 篇3
教學要求
1、學會前鼻韻母anenin和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和anenin組成的音節(jié)。會讀拼音詞和拼音句。
教學重點、難點
1、能讀準三個前鼻韻母和整體認讀音節(jié)的四聲。
2、會拼讀音節(jié)。
教學課時
兩課時。
第一課時
一、復習檢查
1、抽讀聲韻母卡片。
2、說說聲母n的發(fā)音方法。
二、看圖，聽語境歌，引出新課
1、指導看圖。
2、聽語境歌。
3、引出新課。
三、新課
1、學習鼻韻母an：
⑴an的發(fā)音。
⑵an的四聲。
4、學習鼻韻母en：
⑴en的發(fā)音。
⑵en的四聲。
5、學習鼻韻母in：
⑴in的發(fā)音。
⑵in的四聲。
6、anenin的字型。
7、學習整體認讀音節(jié)yin。
四、鞏固練習
1、指導卡片。
2、比較in和yin。
五、作業(yè)
1、抄寫三個前鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)。
2、練讀前鼻韻母。
第二課時
一、復習檢查
1、做找朋友游戲。
2、說說in和yin的異同。
二、學習anenin與聲母的拼音
1、學習拼讀。
2、看圖練讀拼音詞語。
三、鞏固練習
1、指導讀課文。
2、做“看誰聽得清找得快”的游戲。
四、作業(yè)
抄寫音節(jié)。
《an en in un ün》教學反思 篇4
教學目標
1、學會前鼻韻母ün和整體認讀音節(jié)yun及其四聲，能讀準音，認清形，并會正確書寫。
2、開展各種拼音活動，培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力，讓學生能正確、熟練地拼讀由聲母和韻母ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞和拼音句。
教學重點
讀準前鼻韻母ün和整體認讀音節(jié)yun及其四聲，掌握前鼻韻母ün與聲母jqxy組成音節(jié)時省略兩點的規(guī)律。
教學準備
課文插圖；拼音卡片；小黑板。
設計意圖
拼音教學如果不合理安排內(nèi)容，不講究教學策略，不注重拼讀方法的遷移，只是一味地讓學生拼拼讀讀，那么，結果只能是老師領得口干舌燥，學生讀得索然無味。本課教學ün時，嘗試著讓學生自主學習在學習了前4個鼻韻母的基礎上，指導學生充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法，教師只稍稍點撥，學生就能基本掌握。這樣的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節(jié)詞時，則創(chuàng)設了生動活潑的情境，充分調(diào)動了學生的積極性。另外，在音節(jié)、音節(jié)詞的拼讀過程中，將拼讀的難度按階梯狀分布，并安排了豐富的形式，讓學生邊玩邊讀，邊說邊讀，邊演邊讀，層次清晰而又情趣盎然。
教學過程
一、復習導入
1、今天，老師給小朋友帶來了幾位拼音朋友。瞧，它們來了：
出示卡片hjmbcwqxn，認讀。
2、我們知道n這個字母有許多朋友。今天，它和它的朋友手拉手也來了。（分別出示aneninun，逐個指名讀。）
小朋友看，它們都是（生答前鼻韻母，因為它們都有一個鼻尾音n）。按順序練讀aneninun。
二、學習前鼻韻母ün
1、聽大家讀得這么帶勁，一位新朋友也趕來湊熱鬧了。（出示卡片ün，學生只看不讀。）
2、仔細看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它也有鼻尾音n，也是前鼻韻母。）試著讀一讀吧。
3、這樣一來，前鼻韻母的成員都到齊了。一起讀aneninunün
4、ün可愛打扮自己了，喜歡戴漂亮的帽子。那你想給它戴那一頂帽子？指名標調(diào)，并領讀：
⑴誰能連起來讀？（按順序讀）指名領讀。
⑵調(diào)皮的ün打亂了順序，你還認識嗎？開火車認讀帶調(diào)韻母。
三、學習jqx與ün的拼讀
1、ün也愛交朋友，卻很挑剔，只和jqx做朋友：
（出示j—ünq—ünx—ün）
2、它們組成的音節(jié)應該怎樣寫？
⑴誰來試一試？其它小朋友在桌上寫一寫。
⑵它們寫對了嗎？說說理由：
是呀，我們學過這樣一首兒歌小ü小ü真稀奇，碰到朋友jqx，摘下眼鏡笑嘻嘻。
3、音節(jié)寫好了，誰來領著大家讀一讀？誰能一下子把這三個音節(jié)讀出來？
4、小朋友看，jun戴上帽子想考考大家。（出示卡片jun，練讀）師領讀jun，解放軍的軍。老師知道很多小朋友，特別是男小朋友，最喜歡解放軍叔叔了，我們還學過一首歌呢！（師領唱我是小海軍，……，生邊唱邊表演）
5、當小海軍多神氣呀！今天就有三位解放軍叔叔要來我們班挑選小戰(zhàn)士！看，他們來了！（出示插圖）咦，這三位解放軍叔叔穿的衣服怎么不一樣？（學生試著說一說）誰來介紹介紹？
這位穿白軍裝的是hǎijūn（出示音節(jié)，指名讀，齊讀）
這位穿綠軍裝的是lùjūn（出示音節(jié)，指名讀，齊讀）
穿藍軍裝的是kōngjūn（出示音節(jié)，師領讀）
師指圖他們身穿（生軍裝）頭戴（生軍帽）出示卡片jūnmào這個詞誰來讀?
解放軍叔叔戴著軍帽，多神氣呀!老師這兒也有一頂小軍帽，誰想來試一試?(指名戴)
小朋友看，xx戴上軍帽，你覺得他怎么樣？待會兒哪個小朋友學得最出色，這頂神氣的軍帽就會跑到他的頭上去哦。我們先來神氣地讀一讀這個詞。
在這三位解放軍叔叔身后還飄揚著一面旗呢？你知道是什么旗嗎？
對，這是一面軍旗。（出示jūnqí，練讀）
你還能給jun找朋友嗎？
（出示jūnjiàn）老師這里正好有這個詞，誰來讀？
那你知道軍艦是怎樣的一種船嗎？（指名說）對，那是一艘用來打仗的，裝著各種武器裝備的船。（生齊讀詞語）
（補充jūnren、canjun……）
6、剛才，我們邊看圖邊認識了許多與軍有關的音節(jié)詞，下面，老師就考考大家。打亂順序抽讀以上音節(jié)詞。
7、呀，小朋友學得這么好！這些音節(jié)想跟小朋友玩?zhèn)€找朋友的游戲。想玩的小朋友坐神氣，聽老師說要求。
出示hǎimàolùqíjiànduì，學生找朋友。找對后當小老師教大家讀一讀。
四、學習整體認讀音節(jié)
1、大y看到我們教室里這么熱鬧，也趕來和ün交朋友，小ün很有禮貌地摘下眼鏡和大y握手，瞧，他們手拉手，再也不肯放手，我們也舍不得分開它們，就組成了整體認讀音節(jié)yun。（指名讀，齊讀）
2、yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。（出示yūnyùnyǔnyún）指名讀，齊讀。
3、讀一讀，說一說：
⑴（讀到y(tǒng)ún時，師述）你能給云找朋友嗎？（生說，隨機出示音節(jié)詞認讀。）
báiyúnwūyúnyúncǎicǎiyúnyúnduǒ
⑵老師把這幾朵云請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎？（出示白云、烏云、彩云的圖片，做游戲送云兒回家）
⑶找到家的云可高興了，爭著要向小朋友們介紹自己呢！聽，我是烏云，每次出門，身邊的伙伴一大群。風婆婆在前面走，雷公公在后面跟，最調(diào)皮的是雨弟弟，又哭又鬧一路行。
⑷烏云剛說完，白云馬上站了出來，它最想給大家介紹自己千變?nèi)f化的姿態(tài)。小朋友看，白云在天空中自由地飄來飄去，風婆婆一吹，它一會兒像……，一會兒像……（學生一一接說）誰能連起來說一說白云的樣子。
教師點撥云像可愛的小動物，真有趣；小動物還動起來了呢，你的想象真豐富；喲，白云像美麗的花兒，聞到花香了嗎；小朋友自己也變成云寶寶啦，真開心……
各種各樣的白云多可愛呀！讀好它báiyún
⑸我們都是小小魔術師，剛才還是一朵朵白云，現(xiàn)在我們又變成了美麗的彩云。誰來說說彩云那漂亮的顏色？
我是彩云，我身上的顏色可多啦！有……有……有……，可漂亮啦！
教師點撥你說的是單個顏色（紅、白……），云寶寶變美了；你能把顏色說得更美嗎？比如金黃、火紅……紅通通、金燦燦……）
五顏六色的云，多迷人呀！練讀cǎiyún。
五、鞏固練習
1、聽了小朋友這么有趣的介紹，蘋果樹爺爺托老師給大家?guī)砹艘环萆衩氐亩Y物，想知道是什么禮物嗎？蘋果樹老爺爺要小朋友闖過三關，它才讓老師把禮物拿出來。有沒有信心？
第一關開火車讀yùnjùnqúnxúnyǔn
第二關同桌合作讀jūnjiànhǎijūnjūnmaolúnchuánchēlún
第三關指名讀cǎiyúnhuāqúnzixúnzhǎojūnqíyùnmǔ
2、順利闖過三關啦！看蘋果樹爺爺帶著禮物來了?。ǔ鍪咎O果樹）紅通通的大蘋果你想要嗎？那么多小朋友都想要，這可怎么辦呢？有了。樹爺爺給每個蘋果都取了一個奇怪的名字，誰能響亮地讀出來，蘋果就歸誰，好嗎？（先練讀再指讀）
3、拿到蘋果的小朋友可真開心?？蛇€有的小朋友還兩手空空呢。這樣吧。拿著大蘋果讓小伙伴也讀一讀，如果他也讀得有正確又響亮，就送個小蘋果給他。如果他不會讀，你就當小老師教一教，教得好也可以再得一個小蘋果。
六、書寫ün和yun
1、ün和它的好朋友玩了一天，累了，想回家休息休息。（出示四線格）你知道它們住在哪層樓嗎？（指名說）
2、生描寫，師示范講解，學生練寫。（先寫ün，再寫yun）
板書設計anenin
三軍圖
unj—ün→jun
unq—ün→qun
ünx—ün→xun
yun
《an en in un ün》教學反思 篇5
學習復韻母已經(jīng)好幾天了，學生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復韻母的時候都對學生們說主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學中，我用了兩課時完成教學，我嘗試新的教學方式，新課程的理念主要是培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。而在課上我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時，我讓學生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個聲母n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后，在教學漢語拼音an、en、in、un、ün時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在輕松、快樂的兒歌下學習，輕松地學拼音。
首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，天安門在什么地方？告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問之前我們學習過的單韻母a嘴型是什么樣的？學生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時，我說，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同學立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的字形。學生們興趣盎然、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，并告訴同學們：就是這兩個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個小故事。一會兒，同學們就編了出來，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學習的，我稍稍做了調(diào)整，把yuan放在an、en、in這課學習了，接著，我又補充，小麗和小盼在天安門玩了一會兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過來，我把皮球圖片粘了上去。接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。同時，在學生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學生自我展示的機會，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發(fā)音，以便糾正。從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生說一說yuan的四聲應該帶在誰的頭上，學生們對于標調(diào)號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學生讀yuan的四聲，學生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關著的，于是他做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法演示出en。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時，同學們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個生動有趣的故事編成了：小明來到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下乘涼，通過故事我順利的引出了en和in, 。而在教學in的時候我又通過大y而引出整體認讀音節(jié)yin。如何幫助學生們記住他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學要難得很多，孩子們?nèi)菀讓蓚€以上的復韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過單韻母e和i的口型來引導孩子如何記住復韻母en和in的發(fā)音。而在學習第二課時un和ün時，un 和 ün這一課是在學習了an en in 三個前鼻韻母的基礎上學習的，學生們也發(fā)現(xiàn)了un和ün也帶個聲母n，很多學生很肯定的說這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學中，重點是讓學生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒辦法辨析出來，那么我先讓學生把拼音和我們的生活實際聯(lián)系在一起，通過學生對蚊子和白云圖片的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦?，并給予學生指導，使學生初步了解un和 ün的讀音，緊接著我在黑板上寫了個大大的n，詢問學生這個讀什么，學生們很快的讀出它的發(fā)音，接著我又問，還記得當時我們在學習n的時候，是如何編這首兒歌的，同學么異口同聲的回答：一個門洞nnn。我說那么u像不像一個門倒過來呢，學生們回答的說很像，我順勢編了兒歌，反正門un un un。而在學習復韻母ün的時候，我說剛剛學習的un上加兩點同學們有沒有有點頭暈??？是不是已經(jīng)分不清了？學生們回答說是的，我說那就對了，看到了un加上兩點你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當然，整節(jié)課當中必然少不了學習整體認讀音節(jié)了，這節(jié)課主要學習的是yun，整體認讀音節(jié)yun在整個學習過程中是個難點，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學過程中也不斷的強化訓練。
在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會留時間去練習書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！總之，在教學前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！
《an en in un ün》教學反思 篇6
純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。
一. 故事導入、激發(fā)興趣。
《語文課程標準》提出：語文教學要遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，漢語拼音教學盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學普通話、識字教學相結合。所以我在課一開始設計了以故事導入，激起學生的學習興趣。
二. 結合學生的生活經(jīng)驗和語言實際，促進拼音教學的結合。
拼音教學生活化，就是讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學習的云母，讓學生懂得拼音與實際生活中的聯(lián)系。學生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學生的學習難度，讓學生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。
三. 培養(yǎng)學生自主探究合作的學習方式。
通過合作讀卡片，排列句子。學生的主體性、能動性得到提高。
這些都是我設計本課的出發(fā)點。但是在教學中，我還存在諸多不足，如：1.課件的制作不夠認真，出現(xiàn)了錯誤。2.課堂容量較大，導致學習重點部分過于倉促，沒有突破。3.書寫漢語拼音的問題，平時都特別注意強調(diào)，今天忽略了指導。4.小組學習時沒有進行有效的指導，課堂較亂。
聽了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學中不斷學習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。
《an en in un ün》教學反思 篇7
語文《an en in un ün》課堂教學反思
我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛聽故事的天性。在設計本課教學時,我將整個教學過程編成了一個故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個條件,要丁丁先整理好自己的書包。
丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,常常把學習用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風光。這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學生好玩、好動,難以長時間的保持注意力,因此,在串講故事的過程中,我注意到了動靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼音復習結束后,鞏固拼讀時,我讓學生以小小組為單位拼讀音節(jié),再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時,安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。因此,這節(jié)課中學生始終保持著積極主動的學習狀態(tài),這對一年級的小朋友來說是不容易的。
本課設計中,有梯度地安排了復習以及句子教學。在復習時,先出現(xiàn)5個前鼻韻母,再出現(xiàn)3個整體認讀音節(jié),然后拼讀與句子教學有關的部分音節(jié),最后重點拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學中,從圖入手,說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說一個個詞,再連起來說說句子,然后有順序的說說丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學情出發(fā),從學生的實際出發(fā),循序漸進,螺旋式上升,化解了難點。
《an en in un ün》教學反思 篇8
一、在教這課時，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很高。
二、在上正課時，我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學的前鼻韻母，在學了這三個前鼻韻母之后又利用語境歌幫助孩子們練習聲調(diào)，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學的韻母。但是我沒有更好的利用小游戲來激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵性語言比較少，把對學生的鼓勵平淡而過，同時對新學的韻母過多強調(diào)學生正確拼讀，導致時間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象，教給學生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。
《an en in un ün》教學反思 篇9
得益于前課拼音教學所總結的經(jīng)驗，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課后，我問學生，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。
在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往?？欤驗樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。
《an en in un ün》教學反思 篇10
第一課時
學習目標
1、學會前鼻韻母anenin和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音認形，并能正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和anenin組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重難點
指導anenin的發(fā)音方法。
教學過程
一、引入
1、同學們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門an）
2、天安門前有幾個小朋友在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點。板書in（聲音的in）
3、于是小明就拿起搖控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en）
二、指導讀anenin
教師多做示范，讓學生反復練習。
三、學習整體認讀yin及其四聲
1、yin和in的發(fā)音相同，in前鼻韻母，不能自成音節(jié)，是獨立的音節(jié)。yin是整體認讀音節(jié)。
2、出示投影片yīn音樂yín銀色yǐn飲料腳印yìn
四、學習聲母與anenin的拼音
指導學生先看圖，再讀音節(jié)。
五、指導書寫
六、鞏固練習
1、抽讀anenin
2、語境歌遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美。
3、教學后記an的讀音有一小部分學生較難掌握。
第二課時
課前準備
投影片4張、卡片12張。
教學過程
一、引入
學生看情境圖；天空有烏云（ün），小氣象員（yuan）看看書，再看看溫（un）度表，并作記錄。板書unünyunyuan?
領讀unün
溫度的溫un（wen）烏云的云ün（yun）（un實際上是uen的省略形式）
二、學習整體認讀音節(jié)yunyuan及其四聲
1、比較yun與ün（讀音相同，所不同的是ün是前鼻韻母，不能自成音節(jié)，必須與聲母組成音節(jié)。Yun是整體認讀音節(jié)，可直接給漢字注音。
（出示yun頭暈yun云朵yun允許yun運動）
認讀yun
yuan的讀音和少先隊員的員發(fā)音的相同。跟老師讀，開火車讀。
yuan是整體認讀音節(jié)，以后看到這個音節(jié)直接讀（員）
yuan也有四聲yuan
出示投影片）冤枉（wang）
yuányuányuǎnyuànyuàn
一元圓圈遠近愿意埋怨
學生跟讀
三、指導書寫unün
四、教學聲母與unün的拼音
1、復習jqx和ü拼的拼讀規(guī)則。
jqx不能同ü拼（jqx真有禮，見了üüü，脫帽行個禮）
2、出示投影片
g—un—gunj—un—jun
k—un—kunq—un—qun
h—un—hunx—un—xun
學生試讀、跟讀、開火車讀
出示投影片（先讓學生拼一拼，讀一讀，再范讀，學生跟讀）出示音節(jié)和音節(jié)詞卡片看哪一組同學讀得最準（獎小紅旗）
五、鞏固學習
1、領讀一遍。
2、讀語境歌抬頭看看云，再看溫度計，我是小小氣員，每天按時報天氣。
小編精心