勸學(xué)教案教學(xué)反思(篇1)
第一臺(tái)階，問(wèn)題情景：
1、有沒(méi)有同學(xué)了解韓愈或古文運(yùn)動(dòng)的？（學(xué)生介紹引入新課）；
2、自讀全文，找出讀不懂或有疑問(wèn)的地方，并做上記號(hào)。
第二臺(tái)階，互動(dòng)情景：
1、四人一組討論解決各自找出的疑難問(wèn)題；
2、每組推薦一人提出本組沒(méi)有解決的主要問(wèn)題，供全班集體探究；
3、討論完畢，下發(fā)譯文，解決遺留問(wèn)題，然后自由誦讀全文。
第三臺(tái)階，成果情景：
1、分小組誦讀，互評(píng)互薦，每組推選一人全班演讀。邊讀邊議：“為何這樣讀？”（要求讀出節(jié)奏、讀出情感、讀出語(yǔ)意。）；
2、你認(rèn)為寫得最好或讓人感受最深刻的地方有哪些？四人一組互相交流；
3、每組推薦一人總結(jié)本組評(píng)鑒成果，并在全班交流。
第四臺(tái)階，拓展情景：
1、怎樣看待老師的“傳道受業(yè)解惑”？
2、“尊師”與“重道”是否適合現(xiàn)代社會(huì)？
3、寫一篇有新見的《勸學(xué)》讀后感。
勸學(xué)教案教學(xué)反思(篇2)
5、聽錄音《勸學(xué)》。
6、中心論點(diǎn)：
君子曰：學(xué)不可以已。
7、學(xué)生齊聲朗讀《勸學(xué)》。
8、第一、二段重點(diǎn)字詞翻譯：
學(xué)不可以已：停止
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：于：從；于：比……更
冰，水為之：形成、凝結(jié)（動(dòng)詞）
木直中繩：合乎、結(jié)合
輮以為輪：輮以（之）為輪，把它作為
其曲中規(guī)：彎度
雖有槁暴：雖，即使；有，通“又”
輮使之然也：這樣
金就礪則利：就，靠近；利，鋒利
則知明而行無(wú)過(guò)矣：知，通“智”；明，明達(dá)；行，行為；過(guò)，過(guò)錯(cuò)
9、翻譯一、二段：
君子說(shuō)：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青，是從藍(lán)草中提取的，卻比藍(lán)草的顏色還要青；冰，是水凝固而成的，卻比水還要寒冷。木材筆直，合乎墨線，（如果）它把烤彎做成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了，即使再干枯了，（木材）也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)加工，使它成為這樣的。所以木材經(jīng)過(guò)墨線量過(guò)就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)聰明多智，而行為就不會(huì)有過(guò)錯(cuò)
10、分論點(diǎn)；
學(xué)習(xí)的意義：提高自己。
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
冰，水為之，而寒于水
木直中繩。輮以為輪，其曲中規(guī)。
雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。
故木受繩則直，金就礪則利。
11、第三段重點(diǎn)字詞翻譯：
吾嘗終日而思矣：曾經(jīng)
吾嘗跂而望矣：遠(yuǎn)望
不如登高之博見也：見得廣
登高而招，臂非加長(zhǎng)也：招，招手；加，增加
而聞?wù)哒茫好黠@，清楚
假輿馬者，非利足也而致千里：假，借助，借用；利：使……快；致，到達(dá)
非能水也，而絕江河：水：游泳（名作動(dòng)）絕：橫渡
君子生非異也，善假于物也：生，通“性”，稟賦，資質(zhì)；異：差別
12、第三段翻譯：
我曾經(jīng)整天發(fā)思索，（卻）不如片刻學(xué)到的知識(shí)（多）；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，（卻）不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳臂沒(méi)有比原來(lái)加長(zhǎng)，可是別人在遠(yuǎn)處也看見；順著風(fēng)呼叫，聲音沒(méi)有比原來(lái)加大，可是聽的人聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，卻可以橫渡江河。君子的本性跟一般人沒(méi)什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了
13、分論點(diǎn)：
學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。
登高而招──見者遠(yuǎn)
順風(fēng)而呼──聞?wù)哒?BR> 假輿馬者──致千里
假舟楫者──絕江河
勸學(xué)教案教學(xué)反思(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀全文，復(fù)述課文內(nèi)容大意；
2、揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；
3、品味魯肅、呂蒙對(duì)話，并體會(huì)通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用；
4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味對(duì)話，并說(shuō)出其中表現(xiàn)出的人物形象特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都知道歷史上的“三國(guó)鼎立”吧！曹操、劉備、孫權(quán)，可謂水火不容。但是曹操又說(shuō)“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠?lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）
二、背景簡(jiǎn)介
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾摹顿Y治通鑒》；
2、教師明確作家、作品。（多媒體顯示圖片、文字資料）。
三、正音──正確朗讀課文
1、指名試?yán)首x課文；
2、聽課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓）；
3、多媒體顯示需要注意讀音的字詞；
4、齊讀。
四、解釋──正確理解課文
1、根據(jù)課文注釋，自主解讀課文；
2、小組合作學(xué)習(xí)，提出疑難字詞，互助解決（教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)）；
3、多媒體顯示重點(diǎn)字詞，指名翻譯；
4、歸納總結(jié)文言現(xiàn)象（古今異義：博士、往事、但、孤）
五、研討──深入理解課文
1、人物
⑴權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的什么態(tài)度？
（親近、關(guān)心，有長(zhǎng)者之風(fēng)）
⑵找出從側(cè)面描寫呂蒙讀書長(zhǎng)進(jìn)很快的文字。
（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”）
⑶蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情？
（調(diào)侃語(yǔ)氣；對(duì)自己的長(zhǎng)進(jìn)頗為自得。）
（二）詞語(yǔ)
⑴解釋下面兩個(gè)成語(yǔ)
吳下阿蒙：比喻學(xué)識(shí)尚淺。
刮目相待：表示用新眼光看人。
⑵下列加紅色的詞表示什么語(yǔ)氣？
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”）
②但當(dāng)涉獵，見往事耳。（限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了”）
③大兄何見事之晚乎！（感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”或“呢”）
〔以上問(wèn)題由學(xué)生小組討論解決，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)?！?BR> 六、拓展──初步體會(huì)道理
1、學(xué)了這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示?
（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。）
2、搜集有關(guān)“讀書學(xué)習(xí)”名人名言。
示例①讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。②書到用時(shí)方恨少。③少壯不努力，老大徒傷悲。④明日復(fù)明日，明日何其多。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？⑦行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。⑧欲窮千里目，更上一層樓。⑨知識(shí)就是力量。⑩書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
七、作業(yè)──深入體會(huì)道理
《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無(wú)奇。
請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。
板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅
關(guān)愛部下虛心接受意見愛才
善勸勤學(xué)、刻苦敬才
小編精心
第一臺(tái)階，問(wèn)題情景：
1、有沒(méi)有同學(xué)了解韓愈或古文運(yùn)動(dòng)的？（學(xué)生介紹引入新課）；
2、自讀全文，找出讀不懂或有疑問(wèn)的地方，并做上記號(hào)。
第二臺(tái)階，互動(dòng)情景：
1、四人一組討論解決各自找出的疑難問(wèn)題；
2、每組推薦一人提出本組沒(méi)有解決的主要問(wèn)題，供全班集體探究；
3、討論完畢，下發(fā)譯文，解決遺留問(wèn)題，然后自由誦讀全文。
第三臺(tái)階，成果情景：
1、分小組誦讀，互評(píng)互薦，每組推選一人全班演讀。邊讀邊議：“為何這樣讀？”（要求讀出節(jié)奏、讀出情感、讀出語(yǔ)意。）；
2、你認(rèn)為寫得最好或讓人感受最深刻的地方有哪些？四人一組互相交流；
3、每組推薦一人總結(jié)本組評(píng)鑒成果，并在全班交流。
第四臺(tái)階，拓展情景：
1、怎樣看待老師的“傳道受業(yè)解惑”？
2、“尊師”與“重道”是否適合現(xiàn)代社會(huì)？
3、寫一篇有新見的《勸學(xué)》讀后感。
勸學(xué)教案教學(xué)反思(篇2)
5、聽錄音《勸學(xué)》。
6、中心論點(diǎn)：
君子曰：學(xué)不可以已。
7、學(xué)生齊聲朗讀《勸學(xué)》。
8、第一、二段重點(diǎn)字詞翻譯：
學(xué)不可以已：停止
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：于：從；于：比……更
冰，水為之：形成、凝結(jié)（動(dòng)詞）
木直中繩：合乎、結(jié)合
輮以為輪：輮以（之）為輪，把它作為
其曲中規(guī)：彎度
雖有槁暴：雖，即使；有，通“又”
輮使之然也：這樣
金就礪則利：就，靠近；利，鋒利
則知明而行無(wú)過(guò)矣：知，通“智”；明，明達(dá)；行，行為；過(guò)，過(guò)錯(cuò)
9、翻譯一、二段：
君子說(shuō)：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青，是從藍(lán)草中提取的，卻比藍(lán)草的顏色還要青；冰，是水凝固而成的，卻比水還要寒冷。木材筆直，合乎墨線，（如果）它把烤彎做成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了，即使再干枯了，（木材）也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)加工，使它成為這樣的。所以木材經(jīng)過(guò)墨線量過(guò)就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)聰明多智，而行為就不會(huì)有過(guò)錯(cuò)
10、分論點(diǎn)；
學(xué)習(xí)的意義：提高自己。
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
冰，水為之，而寒于水
木直中繩。輮以為輪，其曲中規(guī)。
雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。
故木受繩則直，金就礪則利。
11、第三段重點(diǎn)字詞翻譯：
吾嘗終日而思矣：曾經(jīng)
吾嘗跂而望矣：遠(yuǎn)望
不如登高之博見也：見得廣
登高而招，臂非加長(zhǎng)也：招，招手；加，增加
而聞?wù)哒茫好黠@，清楚
假輿馬者，非利足也而致千里：假，借助，借用；利：使……快；致，到達(dá)
非能水也，而絕江河：水：游泳（名作動(dòng)）絕：橫渡
君子生非異也，善假于物也：生，通“性”，稟賦，資質(zhì)；異：差別
12、第三段翻譯：
我曾經(jīng)整天發(fā)思索，（卻）不如片刻學(xué)到的知識(shí)（多）；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，（卻）不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳臂沒(méi)有比原來(lái)加長(zhǎng)，可是別人在遠(yuǎn)處也看見；順著風(fēng)呼叫，聲音沒(méi)有比原來(lái)加大，可是聽的人聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，卻可以橫渡江河。君子的本性跟一般人沒(méi)什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了
13、分論點(diǎn)：
學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。
登高而招──見者遠(yuǎn)
順風(fēng)而呼──聞?wù)哒?BR> 假輿馬者──致千里
假舟楫者──絕江河
勸學(xué)教案教學(xué)反思(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀全文，復(fù)述課文內(nèi)容大意；
2、揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；
3、品味魯肅、呂蒙對(duì)話，并體會(huì)通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用；
4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味對(duì)話，并說(shuō)出其中表現(xiàn)出的人物形象特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都知道歷史上的“三國(guó)鼎立”吧！曹操、劉備、孫權(quán)，可謂水火不容。但是曹操又說(shuō)“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠?lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）
二、背景簡(jiǎn)介
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾摹顿Y治通鑒》；
2、教師明確作家、作品。（多媒體顯示圖片、文字資料）。
三、正音──正確朗讀課文
1、指名試?yán)首x課文；
2、聽課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓）；
3、多媒體顯示需要注意讀音的字詞；
4、齊讀。
四、解釋──正確理解課文
1、根據(jù)課文注釋，自主解讀課文；
2、小組合作學(xué)習(xí)，提出疑難字詞，互助解決（教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)）；
3、多媒體顯示重點(diǎn)字詞，指名翻譯；
4、歸納總結(jié)文言現(xiàn)象（古今異義：博士、往事、但、孤）
五、研討──深入理解課文
1、人物
⑴權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的什么態(tài)度？
（親近、關(guān)心，有長(zhǎng)者之風(fēng)）
⑵找出從側(cè)面描寫呂蒙讀書長(zhǎng)進(jìn)很快的文字。
（及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”）
⑶蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情？
（調(diào)侃語(yǔ)氣；對(duì)自己的長(zhǎng)進(jìn)頗為自得。）
（二）詞語(yǔ)
⑴解釋下面兩個(gè)成語(yǔ)
吳下阿蒙：比喻學(xué)識(shí)尚淺。
刮目相待：表示用新眼光看人。
⑵下列加紅色的詞表示什么語(yǔ)氣？
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”）
②但當(dāng)涉獵，見往事耳。（限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了”）
③大兄何見事之晚乎！（感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”或“呢”）
〔以上問(wèn)題由學(xué)生小組討論解決，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)?！?BR> 六、拓展──初步體會(huì)道理
1、學(xué)了這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示?
（學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。）
2、搜集有關(guān)“讀書學(xué)習(xí)”名人名言。
示例①讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。②書到用時(shí)方恨少。③少壯不努力，老大徒傷悲。④明日復(fù)明日，明日何其多。⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？⑦行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。⑧欲窮千里目，更上一層樓。⑨知識(shí)就是力量。⑩書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
七、作業(yè)──深入體會(huì)道理
《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無(wú)奇。
請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。
板書設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅
關(guān)愛部下虛心接受意見愛才
善勸勤學(xué)、刻苦敬才
小編精心