教師論壇發(fā)言稿(篇1)
從優(yōu)秀到卓越
在各位專家面前談學(xué)生的特點和班級管理，實在是有些班門弄斧。沒有什么經(jīng)驗，只有一些有關(guān)特優(yōu)生的粗淺認(rèn)識和一些不成熟的想法和做法，僅供大家參考。
一、特優(yōu)生特點
1、一難——難于影響
原因主要有三個方面：
其一，特優(yōu)生一般都比較有思想，對事物有自己的獨特認(rèn)識和看法，而如果你的理解和認(rèn)識不能得到他的認(rèn)可，就很難影響他；
其二，特優(yōu)生成長的背后，往往有一些優(yōu)秀的家長和曾經(jīng)培養(yǎng)教育過他們的優(yōu)秀的教育同行，如果你要想影響他們，而你又和他們的心中喜愛的老師相去甚遠(yuǎn)，他往往不信服；
其三，特優(yōu)生，特別是重點中學(xué)的特優(yōu)生，都是被小學(xué)、初中到高中一直寵上來的好學(xué)生，他們身上的缺點，都一直得到家長和老師的包容甚至是支持的，無法輕易改變。
所以，作為高中教師，教給特優(yōu)生知識不難，但改變他們在成長中待人、處事等的方法態(tài)度卻不容易。
2、兩好——學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好
（1）學(xué)習(xí)好
在這里，特優(yōu)生之所以被稱為特優(yōu)生，并不是因為他們的品行如何優(yōu)秀，可以毫不客氣地說，理由是他們成績拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實驗班，因為實驗班的學(xué)生往往一學(xué)就會、一點就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效，他們“本來就好”，我們的教學(xué)應(yīng)讓他們“好上加好”。如果師生的這個觀念不改，這就是蘊含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出問題。
（2）紀(jì)律好
特優(yōu)生除了學(xué)習(xí)好外，還有一個突出的優(yōu)點，那就是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生自身對環(huán)境的要求——在高效的學(xué)習(xí)中，他們相對一般學(xué)生更喜歡較安靜的環(huán)境。
二、認(rèn)識上存在的誤區(qū)
1、無為論——特優(yōu)生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的；
2、無用論——特優(yōu)生很聰明，根本用不著老師去培養(yǎng)，或者說，培養(yǎng)起不了多大作用；
3、有害論——老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生，如果去培養(yǎng)的話反而會影響特優(yōu)生的健康成長。
以上這些錯誤認(rèn)識，嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極性和創(chuàng)造性。只有確立正確的觀念，我們才可能堅定不移地做好特優(yōu)生的培養(yǎng)工作。
三、培養(yǎng)方法
1、選苗
我認(rèn)為，特優(yōu)生不僅要學(xué)習(xí)好，更要素質(zhì)高。這一點聽起來像是唱高調(diào)，實際上并非這樣。老師們想想，從重點中學(xué)實驗班走出來的學(xué)生，以后做的肯定是不平凡的工作，如果思想不過關(guān)，貪汅受賄，當(dāng)官不能造福一方百姓，說不定若干年后，我們反會受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養(yǎng)虎為患”，我們反而成了罪人。
我就聽說過這樣一個事：一位學(xué)生畢業(yè)后分到了交警隊工作，有一次他的高中老師開車出了事故，正好是他出的現(xiàn)場，他老遠(yuǎn)地看到是高中老師就溜號了，沒去現(xiàn)場。這樣的學(xué)生，我認(rèn)為就是素質(zhì)低下的表現(xiàn)，你不幫老師可以，但你不能褻瀆了你的工作——說不定你晚到現(xiàn)場就會有更大的事故，更不用說不出現(xiàn)場了。
另外，特優(yōu)生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個人身上。要讓特優(yōu)生形成群體。
2、管理
（1）因人而異
不客氣地說從小學(xué)到高中，大部分特優(yōu)生是在“溫室”里渡過的。但是我認(rèn)為要想讓特優(yōu)生更優(yōu)，決不能放縱特優(yōu)生，也不能把他們管的太死。我們不能硬把每一個特優(yōu)生都塞到同一個班級管理的模式中來，應(yīng)該針不同的學(xué)生提出不同的管理要求。所以我?guī)У陌鄡?nèi)沒有明確的班規(guī)，只有相對的紀(jì)律。
（2）發(fā)揮“特長“
任何一個特優(yōu)生都有他的“過人”之處，我們必須將他的長處發(fā)揮出來，才能帶動他個人的全面發(fā)展。我對特優(yōu)生培養(yǎng)的一個原則就是“用其所長”。我?guī)У陌鄡?nèi)，每科都是兩個科代表，一個是單科成績最好的特優(yōu)生，另一個是管理能力較強的。
（3）要鼓勵，更要激勵
“賞識教育”提了很多年，但要真正做到由衷地贊美學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)還是很難的，因為中國人習(xí)慣于追求完美，習(xí)慣于恨鐵不成鋼。但在高三我們必須對學(xué)生多表揚、少批評，這是融洽師生關(guān)系，增強學(xué)生自信心的一種手段。但對于特優(yōu)生有時候這樣的表揚顯得蒼白無力。俗話說“勸將不如激將”，針對個別學(xué)生，我有時就有故意貶低他們，抓住把柄把他們貶得一無是處，利用他們不服輸?shù)男睦恚ぐl(fā)求勝的斗志。只要火候掌握得當(dāng)，效果還特別明顯。比如去年的一個學(xué)生叫馬延友，在一?？荚嚱Y(jié)束后，成績不理想，精神頹廢。我就叫他到辦公室，狠批一通，對他放下狠話：你就這水平，你也不用自責(zé)，你也與張同會不是同一個檔次，你也比不過人家……。這話聽起來像挖苦，但從后來的結(jié)果來看，我的這番話確實起到了激勵的作用，馬延友去年高考以總分647分位居全班第三名。今年寒假同學(xué)聚會時他還提到這事，從他的言談中我能感到他對我的感激。他說要不是我當(dāng)時那一番話他可能還會頹廢下去。
（4）特優(yōu)生之間要不斷思維碰撞
把特優(yōu)生放在群體中才顯出他們的優(yōu)秀。我?guī)У陌鄡?nèi)有個特優(yōu)生小組，要定期組織討論，有專人負(fù)責(zé)記錄。讓他們之間相互討論，以引起共鳴。一來可以解決一些困惑，再則也可以起到相互激勵的作用。
以上就是我對特優(yōu)生培養(yǎng)的一點粗淺認(rèn)識。由于我對特優(yōu)生的認(rèn)識和管理還處于初級階段，有不妥之處敬請批評指正。當(dāng)然，以上煩言碎語間如果能有一兩處可供各位班主任同行參考，則是我的最大快樂。
教師論壇發(fā)言稿(篇2)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
時光荏苒，似乎才剛剛大學(xué)畢業(yè)，一轉(zhuǎn)眼工作已經(jīng)十四個年頭了，班主任也當(dāng)了十四年了。這時間，說長不長，說短也不短。在這十四年班主任工作經(jīng)歷中，有酸楚，有累煩，但更多的是發(fā)自內(nèi)心的一種成就感和自豪感。我經(jīng)常跟我的學(xué)生家長說：“作為一名教師，尤其是班主任，我深知自己不是產(chǎn)品的制造者，而是靈魂的塑造者?！敝圃飚a(chǎn)品我們就算不小心生產(chǎn)出次品后，大不了把它丟掉，但是身為人師，孩子的青春，一輩子僅此一次，容不得我去反悔。雖然我不可能讓每一個孩子都成為出人頭地的佼佼者，但我一定不讓孩子成為這個社會的負(fù)擔(dān)。
首先，作為班主任，我始終有一顆未泯的童心。
班主任工作非常煩瑣而又復(fù)雜，以我們這種全寄宿制的學(xué)校為例來做一個簡單的計算，一個孩子一周七天，有五天在學(xué)校，一年兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間按__周來算，孩子就有200天左右在我們的身邊度過，我們作為班主任必須承擔(dān)起孩子的一切，換句話說，我們班主任就是孩子們在學(xué)校的監(jiān)護人。這么長的時間，孩子必然會出現(xiàn)這樣那樣的狀況，如何看待和處理這些狀況，不論是老教師還是年輕教師都要求我們擁有一個“童心”。比如說，孩子上課總是坐不住，會走神，并不是能說他們就不愛學(xué)習(xí)，因為我們不能以一個成年人的眼光去看待他們，我們不能奢望孩子們在長長的四十分鐘里全部全神貫注，掌握所謂的全部知識，成年人我想都不能保證，在這個時候，我會打開童年的記憶，想象那個時候自己的表現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)實際上一點都不過分。從這個角度看學(xué)生，我就不會被他們氣著，甚至可以理解他們。于是，有時候，我會找機會和他們一起打球、散步、聊聊天，甚至?xí)谝粚脤W(xué)生畢業(yè)時讓他們介紹幾種現(xiàn)在流行的游戲，和他們一起“網(wǎng)戰(zhàn)”。我發(fā)現(xiàn)，這不僅贏得了學(xué)生的信任，增進了與學(xué)生之間的了解，而且不論年齡是多大，都能在繁重的工作壓力下能找回自己的童年，增添許多的生活樂趣。這就是童心帶給我的“好處”。
其次，作為班主任，我有一顆真摯的愛心。
我認(rèn)為愛心是溝通師生心靈的橋梁，是做好班主任工作的重要條件。對學(xué)生缺乏熱愛是無法做好班主任工作的。對學(xué)生的愛能促進師生間的情感交流，使學(xué)生從情感上親近老師，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。但愛學(xué)生并不是單純的溺愛包庇與無原則的遷就，而應(yīng)該做到“嚴(yán)而有道、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有理”。對學(xué)生來說我像哥哥多于像班主任。天氣轉(zhuǎn)涼了不忘叮囑學(xué)生多穿衣;在學(xué)生生病時給予悉心的照顧;學(xué)生失敗時給予真心撫慰;學(xué)生苦惱時耐心傾聽;學(xué)生迷茫時及時指點迷津。人非草木，面對班主任無微不至的愛，學(xué)生在感動的同時將其轉(zhuǎn)化為前進的動力，又哪有不成功的道理?有一個叫楊雋彥的學(xué)生，他算得上是一個官宦子弟，父母都在政府部門工作，可能是家里比較溺愛的緣故，孩子養(yǎng)成了看問題偏激，以“我”為中心，父母的話根本不聽，這樣的個性使得他在初一新生軍訓(xùn)時就與教官發(fā)生語言上和肢體上的沖突。在了解這個學(xué)生的情況之后，我立即對其開展為期兩個月的愛心全攻略。首先，坐下來和他平等對話，以新班主任了解新生為由，跟他交朋友，告訴他我和他很有緣，能把我當(dāng)成他初中階段的好朋友嗎?這樣交流能夠第一時間消除大家心中的隔閡，這之后的一段時間內(nèi)經(jīng)常了解了解他的生活情況，讓他感到老師是真的關(guān)心他的，為后面的進一步思想工作打下基礎(chǔ)。接下來，在他違反紀(jì)律的時候，把他叫到身邊，并結(jié)合在軍訓(xùn)中所表現(xiàn)出來的種種情況讓他能夠?qū)⑿谋刃牡膿Q位思考，讓他清楚自己在做什么，對于別人和自己造成了什么樣的影響，在他理解我的用心之后就對其提出目標(biāo)和要求，明確若干天后要達(dá)到什么樣的德育和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣反復(fù)使用，該生現(xiàn)在不僅思想品德有了很大的改觀，而且學(xué)習(xí)成績也是節(jié)節(jié)攀高，由初一摸底考試的第700多名進步到初三年級前100名。
再次，作為班主任，我也培養(yǎng)出了很強的耐心。
教育學(xué)生是一項長期而又艱巨的工作，特別是對于問題學(xué)生，希望通過一兩次淡話就能徹底解決問題是不現(xiàn)實的想法。才開始做班主任時，遇到這種學(xué)生特別頭疼，很厭煩，但這種情況見得多了，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想有波動，行為有偏差是必然的，作為班主任，只能想開一點，學(xué)會寬容和忍耐，能夠允許學(xué)生犯錯，在教育學(xué)生時，應(yīng)多進行心理換位，想學(xué)生所想，針對學(xué)生的個性特點，曉之以理，動之以情，打著燈籠找學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡檢查學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。每當(dāng)淘氣的學(xué)生因為某種原因而犯錯時，我會特別注意察言觀色，如果此時他的情緒不穩(wěn)定，或者看上去十分內(nèi)疚，甚至不敢正眼看你班主任。這時，我就不會立即就對他們大聲地呵斥批評，我知道每當(dāng)做了錯事后，心理最難受的不是家長、老師，而是他們自己，可以這么說，犯了錯誤的他們已經(jīng)受到了心靈上重重的懲罰了，難道我們還忍心在他們的傷口上灑鹽嗎?更何況不犯錯誤的孩子是沒有的。即便孩子們一時還不能意識到自己所犯的錯誤時，我們也不能因為礙于自己的面子而非得強制使他們接受他們一時根本沒有發(fā)現(xiàn)或者接受不了的錯誤，我們可以試著先使雙方都消消氣、降降溫，甚至可以不防先來討論一個輕松的話題，等到那緊張的氣氛有所緩解后，再來曉之以理、動之以情，談話的結(jié)果自然雙方都會十分滿意，這樣做不僅達(dá)到了教育人的目的，而且還融洽了師生之間的關(guān)系，短時間即化對抗為對話，何樂而不為呢?記得上一屆學(xué)生中有一個叫王明博的孩子，雖然他的個子小，但是身體素質(zhì)非常好，在學(xué)校運動會中他能夠在100米短跑中勝過學(xué)校體育特招生。但是這個孩子有兩項頑疾：一是學(xué)習(xí)不上心;二是容易沖動，講哥們義氣，做事不計后果。當(dāng)我細(xì)心觀察他的個性特點之后，我心里明白，這個孩子如果我加強引導(dǎo)，他將會是一個全面發(fā)展的好學(xué)生，如果我疏于教育，則很有可能會毀了他的一生。并且想他這種性格肯定不可能一朝一夕能夠改變的。所以我保證了充分的耐心教育他，更多的教會他處理問題的方法，再將他的注意力慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，這樣雖然過程中他總會屢屢不斷犯事，曾經(jīng)有很多次我都想放棄他，不管他了，但我總是告誡自己不要放棄，咬咬牙，他會變好的。經(jīng)過三年的不懈努力，他的性格脾氣、學(xué)習(xí)成績都有了明顯的進步，
最終以優(yōu)異的文化課成績和傲人的體育特長考上了僑中的體育特長生。還清晰記得當(dāng)他畢業(yè)時，他臨走前回頭給我一個有力的擁抱，并和我說：“要不是你，和哥。我早就成了一個爛仔了?！蹦且豢蹋傩量?、再累煩都值了，那一刻，我真的兩眼濕潤了。
最后，作為班主任，我始終抱有堅強的信心。
班主任的工作不會一帆風(fēng)順，總會碰到這樣或那樣的難題。這時更需要我們對所教的學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生有是才能的，是有潛力的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)或者根本沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)。很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)成績差并不是智商不如人，而是由于興趣愛好的偏移、或缺乏上進心、自制力等多方面原因造成的。作為班主任應(yīng)堅信每一個學(xué)生都有是能教育好的，如果我們對自己的工作持一種懷疑態(tài)度，老師都缺乏信心，學(xué)生又何來有前進的動力?我曾經(jīng)多次懷疑“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這句名言。但十四年的班主任經(jīng)歷告訴我，這句話雖然不能成為定理，放之四海皆準(zhǔn)，但它已經(jīng)成為我始終如一的教育理想，并立志為之奮斗一生。
班主任工作是一項復(fù)雜細(xì)致而又神圣的事業(yè)，潤物細(xì)無聲。當(dāng)看到學(xué)生健康快樂地成長時，我笑了;當(dāng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進步時，我笑了;當(dāng)看到學(xué)生高高興興的回到母校向你說說現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活情況時，我笑了。為他們的進步也為自己的努力有了回報而高興。我相信，通過我的童心、愛心、耐心、信心就一定能夠培育出更多的明日之星。
教師論壇發(fā)言稿(篇3)
讓我們的課堂教學(xué)“更上一層樓”
前幾天，我讀了特級教師賈志敏的訪談錄《擦亮語文的本色》，使我從各種“流行”中靜下心來，更加深入思考語文課究竟應(yīng)該干些什么。
一篇簡單的課文，一支粉筆，一塊黑板，加上簡單的課件，賈老師的兩節(jié)課80分鐘，包容了字詞句篇的理解，聽說讀寫的訓(xùn)練，思維的引導(dǎo)，直至生命成長的引領(lǐng)。教師能夠舉重若輕，渾然天成，這就是夢想中的語文課堂。賈老師說，語文，落實八個字：字詞句篇(語文基礎(chǔ)知識);聽說讀寫(語文基本能力);這個過程是復(fù)雜的，所體現(xiàn)的是教師扎實的基本功，即他對語言的敏感，對閱讀的積累，對文本的鉆研，等等。
賈志敏老師說，我們追求語文課堂的返璞歸真，語文的“璞”表現(xiàn)為真實，樸實，扎實。真實是教學(xué)本色，樸實教師的教風(fēng)，扎實能讓教學(xué)目標(biāo)落到實處。最主要的是讓學(xué)生靜下心來好好讀書，讀書時語文課堂教學(xué)是主要手段。高明的教師能變著法兒讓學(xué)生反復(fù)讀書，還能讓學(xué)生讀得有滋有味。好的語文課體現(xiàn)在16個字：環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。也就是流暢，無痕。讀到這里，我想到五月十四xx日我去淮安學(xué)習(xí)，聽到的王文麗老師的課，就是這種感覺，樸實無華，扎實有效。當(dāng)時剛看到聽課日程安排表，上面寫著：觀摩課《桂林山水》，2課時。心里就想：這么短小精致的課文，語言優(yōu)美，只要讓學(xué)生讀好背會就行了，老師竟然能講兩課時，有什么內(nèi)容可講啊!而事實上，上課效果卻令人稱道，令人感嘆。課堂正是落實了語文的八個字：字詞句篇，聽說讀寫。這個復(fù)雜過程同時折射出教師扎實的基本功。而我們自己，平時就沒有這么扎實的語文課。尤其在我們學(xué)校，平時雜事比較多，課程開得全面，語文課時間都比較緊，最缺少的就是鞏固知識的時間。對一篇課文的教學(xué)，多數(shù)情況下我都是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把讀熟課文、學(xué)習(xí)字詞、概括課文主要內(nèi)容這三項都放在課前預(yù)習(xí)中完成，所以一篇課文的第一課時基本讓學(xué)生自學(xué)了，老師課堂上大多用一課時的時間指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，領(lǐng)悟課文中心。這是在學(xué)習(xí)濰坊日向小學(xué)的教學(xué)模式后調(diào)整的教學(xué)思路。把第一課時的內(nèi)容盡量放給學(xué)生自學(xué)，我們覺得既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時間，剩余的時間可以讓學(xué)生進行一些鞏固或讀課外書。所以我們也有一些困惑：古人提倡，好讀書，不求甚解;我們呼喚高效課堂，呼喚提高學(xué)生的自學(xué)能力，甚至一個單元的文章一兩課時完成，一冊書一個月學(xué)完，留下大量的時間讓學(xué)生博覽群書。但是，像賈志敏老師《擦亮語文的本色》提到的語文教學(xué)應(yīng)該落實的“八個字”，我們覺得也更為重要。可是我們?nèi)绻颜n都上成王文麗老師這樣的課，我們的時間和精力不允許。這兩方面如何把握好這個“度”的問題，為“自主、高效、扎實”找到最佳的結(jié)合點，就是我們學(xué)校當(dāng)前應(yīng)該討論解決的重點。
在此我想請老師們各抒己見，談?wù)勛约旱目捶?，給我們的課堂教學(xué)找到最佳的方案。謝謝。
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從優(yōu)秀到卓越
在各位專家面前談學(xué)生的特點和班級管理，實在是有些班門弄斧。沒有什么經(jīng)驗，只有一些有關(guān)特優(yōu)生的粗淺認(rèn)識和一些不成熟的想法和做法，僅供大家參考。
一、特優(yōu)生特點
1、一難——難于影響
原因主要有三個方面：
其一，特優(yōu)生一般都比較有思想，對事物有自己的獨特認(rèn)識和看法，而如果你的理解和認(rèn)識不能得到他的認(rèn)可，就很難影響他；
其二，特優(yōu)生成長的背后，往往有一些優(yōu)秀的家長和曾經(jīng)培養(yǎng)教育過他們的優(yōu)秀的教育同行，如果你要想影響他們，而你又和他們的心中喜愛的老師相去甚遠(yuǎn)，他往往不信服；
其三，特優(yōu)生，特別是重點中學(xué)的特優(yōu)生，都是被小學(xué)、初中到高中一直寵上來的好學(xué)生，他們身上的缺點，都一直得到家長和老師的包容甚至是支持的，無法輕易改變。
所以，作為高中教師，教給特優(yōu)生知識不難，但改變他們在成長中待人、處事等的方法態(tài)度卻不容易。
2、兩好——學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好
（1）學(xué)習(xí)好
在這里，特優(yōu)生之所以被稱為特優(yōu)生，并不是因為他們的品行如何優(yōu)秀，可以毫不客氣地說，理由是他們成績拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教實驗班，因為實驗班的學(xué)生往往一學(xué)就會、一點就透。按照華師大李政濤教授的話說這叫沒有成效，他們“本來就好”，我們的教學(xué)應(yīng)讓他們“好上加好”。如果師生的這個觀念不改，這就是蘊含在特優(yōu)生培養(yǎng)背后的突出問題。
（2）紀(jì)律好
特優(yōu)生除了學(xué)習(xí)好外，還有一個突出的優(yōu)點，那就是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于特優(yōu)生自身對環(huán)境的要求——在高效的學(xué)習(xí)中，他們相對一般學(xué)生更喜歡較安靜的環(huán)境。
二、認(rèn)識上存在的誤區(qū)
1、無為論——特優(yōu)生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的；
2、無用論——特優(yōu)生很聰明，根本用不著老師去培養(yǎng)，或者說，培養(yǎng)起不了多大作用；
3、有害論——老師培養(yǎng)不出特優(yōu)生，如果去培養(yǎng)的話反而會影響特優(yōu)生的健康成長。
以上這些錯誤認(rèn)識，嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)特優(yōu)生的積極性和創(chuàng)造性。只有確立正確的觀念，我們才可能堅定不移地做好特優(yōu)生的培養(yǎng)工作。
三、培養(yǎng)方法
1、選苗
我認(rèn)為，特優(yōu)生不僅要學(xué)習(xí)好，更要素質(zhì)高。這一點聽起來像是唱高調(diào)，實際上并非這樣。老師們想想，從重點中學(xué)實驗班走出來的學(xué)生，以后做的肯定是不平凡的工作，如果思想不過關(guān)，貪汅受賄，當(dāng)官不能造福一方百姓，說不定若干年后，我們反會受這些“高智商”的傷害。如果真是那樣“養(yǎng)虎為患”，我們反而成了罪人。
我就聽說過這樣一個事：一位學(xué)生畢業(yè)后分到了交警隊工作，有一次他的高中老師開車出了事故，正好是他出的現(xiàn)場，他老遠(yuǎn)地看到是高中老師就溜號了，沒去現(xiàn)場。這樣的學(xué)生，我認(rèn)為就是素質(zhì)低下的表現(xiàn)，你不幫老師可以，但你不能褻瀆了你的工作——說不定你晚到現(xiàn)場就會有更大的事故，更不用說不出現(xiàn)場了。
另外，特優(yōu)生的“選苗”工作不能僅僅把“寶”押在幾個人身上。要讓特優(yōu)生形成群體。
2、管理
（1）因人而異
不客氣地說從小學(xué)到高中，大部分特優(yōu)生是在“溫室”里渡過的。但是我認(rèn)為要想讓特優(yōu)生更優(yōu)，決不能放縱特優(yōu)生，也不能把他們管的太死。我們不能硬把每一個特優(yōu)生都塞到同一個班級管理的模式中來，應(yīng)該針不同的學(xué)生提出不同的管理要求。所以我?guī)У陌鄡?nèi)沒有明確的班規(guī)，只有相對的紀(jì)律。
（2）發(fā)揮“特長“
任何一個特優(yōu)生都有他的“過人”之處，我們必須將他的長處發(fā)揮出來，才能帶動他個人的全面發(fā)展。我對特優(yōu)生培養(yǎng)的一個原則就是“用其所長”。我?guī)У陌鄡?nèi)，每科都是兩個科代表，一個是單科成績最好的特優(yōu)生，另一個是管理能力較強的。
（3）要鼓勵，更要激勵
“賞識教育”提了很多年，但要真正做到由衷地贊美學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)還是很難的，因為中國人習(xí)慣于追求完美，習(xí)慣于恨鐵不成鋼。但在高三我們必須對學(xué)生多表揚、少批評，這是融洽師生關(guān)系，增強學(xué)生自信心的一種手段。但對于特優(yōu)生有時候這樣的表揚顯得蒼白無力。俗話說“勸將不如激將”，針對個別學(xué)生，我有時就有故意貶低他們，抓住把柄把他們貶得一無是處，利用他們不服輸?shù)男睦恚ぐl(fā)求勝的斗志。只要火候掌握得當(dāng)，效果還特別明顯。比如去年的一個學(xué)生叫馬延友，在一?？荚嚱Y(jié)束后，成績不理想，精神頹廢。我就叫他到辦公室，狠批一通，對他放下狠話：你就這水平，你也不用自責(zé)，你也與張同會不是同一個檔次，你也比不過人家……。這話聽起來像挖苦，但從后來的結(jié)果來看，我的這番話確實起到了激勵的作用，馬延友去年高考以總分647分位居全班第三名。今年寒假同學(xué)聚會時他還提到這事，從他的言談中我能感到他對我的感激。他說要不是我當(dāng)時那一番話他可能還會頹廢下去。
（4）特優(yōu)生之間要不斷思維碰撞
把特優(yōu)生放在群體中才顯出他們的優(yōu)秀。我?guī)У陌鄡?nèi)有個特優(yōu)生小組，要定期組織討論，有專人負(fù)責(zé)記錄。讓他們之間相互討論，以引起共鳴。一來可以解決一些困惑，再則也可以起到相互激勵的作用。
以上就是我對特優(yōu)生培養(yǎng)的一點粗淺認(rèn)識。由于我對特優(yōu)生的認(rèn)識和管理還處于初級階段，有不妥之處敬請批評指正。當(dāng)然，以上煩言碎語間如果能有一兩處可供各位班主任同行參考，則是我的最大快樂。
教師論壇發(fā)言稿(篇2)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
時光荏苒，似乎才剛剛大學(xué)畢業(yè)，一轉(zhuǎn)眼工作已經(jīng)十四個年頭了，班主任也當(dāng)了十四年了。這時間，說長不長，說短也不短。在這十四年班主任工作經(jīng)歷中，有酸楚，有累煩，但更多的是發(fā)自內(nèi)心的一種成就感和自豪感。我經(jīng)常跟我的學(xué)生家長說：“作為一名教師，尤其是班主任，我深知自己不是產(chǎn)品的制造者，而是靈魂的塑造者?！敝圃飚a(chǎn)品我們就算不小心生產(chǎn)出次品后，大不了把它丟掉，但是身為人師，孩子的青春，一輩子僅此一次，容不得我去反悔。雖然我不可能讓每一個孩子都成為出人頭地的佼佼者，但我一定不讓孩子成為這個社會的負(fù)擔(dān)。
首先，作為班主任，我始終有一顆未泯的童心。
班主任工作非常煩瑣而又復(fù)雜，以我們這種全寄宿制的學(xué)校為例來做一個簡單的計算，一個孩子一周七天，有五天在學(xué)校，一年兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間按__周來算，孩子就有200天左右在我們的身邊度過，我們作為班主任必須承擔(dān)起孩子的一切，換句話說，我們班主任就是孩子們在學(xué)校的監(jiān)護人。這么長的時間，孩子必然會出現(xiàn)這樣那樣的狀況，如何看待和處理這些狀況，不論是老教師還是年輕教師都要求我們擁有一個“童心”。比如說，孩子上課總是坐不住，會走神，并不是能說他們就不愛學(xué)習(xí)，因為我們不能以一個成年人的眼光去看待他們，我們不能奢望孩子們在長長的四十分鐘里全部全神貫注，掌握所謂的全部知識，成年人我想都不能保證，在這個時候，我會打開童年的記憶，想象那個時候自己的表現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)實際上一點都不過分。從這個角度看學(xué)生，我就不會被他們氣著，甚至可以理解他們。于是，有時候，我會找機會和他們一起打球、散步、聊聊天，甚至?xí)谝粚脤W(xué)生畢業(yè)時讓他們介紹幾種現(xiàn)在流行的游戲，和他們一起“網(wǎng)戰(zhàn)”。我發(fā)現(xiàn)，這不僅贏得了學(xué)生的信任，增進了與學(xué)生之間的了解，而且不論年齡是多大，都能在繁重的工作壓力下能找回自己的童年，增添許多的生活樂趣。這就是童心帶給我的“好處”。
其次，作為班主任，我有一顆真摯的愛心。
我認(rèn)為愛心是溝通師生心靈的橋梁，是做好班主任工作的重要條件。對學(xué)生缺乏熱愛是無法做好班主任工作的。對學(xué)生的愛能促進師生間的情感交流，使學(xué)生從情感上親近老師，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。但愛學(xué)生并不是單純的溺愛包庇與無原則的遷就，而應(yīng)該做到“嚴(yán)而有道、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有理”。對學(xué)生來說我像哥哥多于像班主任。天氣轉(zhuǎn)涼了不忘叮囑學(xué)生多穿衣;在學(xué)生生病時給予悉心的照顧;學(xué)生失敗時給予真心撫慰;學(xué)生苦惱時耐心傾聽;學(xué)生迷茫時及時指點迷津。人非草木，面對班主任無微不至的愛，學(xué)生在感動的同時將其轉(zhuǎn)化為前進的動力，又哪有不成功的道理?有一個叫楊雋彥的學(xué)生，他算得上是一個官宦子弟，父母都在政府部門工作，可能是家里比較溺愛的緣故，孩子養(yǎng)成了看問題偏激，以“我”為中心，父母的話根本不聽，這樣的個性使得他在初一新生軍訓(xùn)時就與教官發(fā)生語言上和肢體上的沖突。在了解這個學(xué)生的情況之后，我立即對其開展為期兩個月的愛心全攻略。首先，坐下來和他平等對話，以新班主任了解新生為由，跟他交朋友，告訴他我和他很有緣，能把我當(dāng)成他初中階段的好朋友嗎?這樣交流能夠第一時間消除大家心中的隔閡，這之后的一段時間內(nèi)經(jīng)常了解了解他的生活情況，讓他感到老師是真的關(guān)心他的，為后面的進一步思想工作打下基礎(chǔ)。接下來，在他違反紀(jì)律的時候，把他叫到身邊，并結(jié)合在軍訓(xùn)中所表現(xiàn)出來的種種情況讓他能夠?qū)⑿谋刃牡膿Q位思考，讓他清楚自己在做什么，對于別人和自己造成了什么樣的影響，在他理解我的用心之后就對其提出目標(biāo)和要求，明確若干天后要達(dá)到什么樣的德育和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣反復(fù)使用，該生現(xiàn)在不僅思想品德有了很大的改觀，而且學(xué)習(xí)成績也是節(jié)節(jié)攀高，由初一摸底考試的第700多名進步到初三年級前100名。
再次，作為班主任，我也培養(yǎng)出了很強的耐心。
教育學(xué)生是一項長期而又艱巨的工作，特別是對于問題學(xué)生，希望通過一兩次淡話就能徹底解決問題是不現(xiàn)實的想法。才開始做班主任時，遇到這種學(xué)生特別頭疼，很厭煩，但這種情況見得多了，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想有波動，行為有偏差是必然的，作為班主任，只能想開一點，學(xué)會寬容和忍耐，能夠允許學(xué)生犯錯，在教育學(xué)生時，應(yīng)多進行心理換位，想學(xué)生所想，針對學(xué)生的個性特點，曉之以理，動之以情，打著燈籠找學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡檢查學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。每當(dāng)淘氣的學(xué)生因為某種原因而犯錯時，我會特別注意察言觀色，如果此時他的情緒不穩(wěn)定，或者看上去十分內(nèi)疚，甚至不敢正眼看你班主任。這時，我就不會立即就對他們大聲地呵斥批評，我知道每當(dāng)做了錯事后，心理最難受的不是家長、老師，而是他們自己，可以這么說，犯了錯誤的他們已經(jīng)受到了心靈上重重的懲罰了，難道我們還忍心在他們的傷口上灑鹽嗎?更何況不犯錯誤的孩子是沒有的。即便孩子們一時還不能意識到自己所犯的錯誤時，我們也不能因為礙于自己的面子而非得強制使他們接受他們一時根本沒有發(fā)現(xiàn)或者接受不了的錯誤，我們可以試著先使雙方都消消氣、降降溫，甚至可以不防先來討論一個輕松的話題，等到那緊張的氣氛有所緩解后，再來曉之以理、動之以情，談話的結(jié)果自然雙方都會十分滿意，這樣做不僅達(dá)到了教育人的目的，而且還融洽了師生之間的關(guān)系，短時間即化對抗為對話，何樂而不為呢?記得上一屆學(xué)生中有一個叫王明博的孩子，雖然他的個子小，但是身體素質(zhì)非常好，在學(xué)校運動會中他能夠在100米短跑中勝過學(xué)校體育特招生。但是這個孩子有兩項頑疾：一是學(xué)習(xí)不上心;二是容易沖動，講哥們義氣，做事不計后果。當(dāng)我細(xì)心觀察他的個性特點之后，我心里明白，這個孩子如果我加強引導(dǎo)，他將會是一個全面發(fā)展的好學(xué)生，如果我疏于教育，則很有可能會毀了他的一生。并且想他這種性格肯定不可能一朝一夕能夠改變的。所以我保證了充分的耐心教育他，更多的教會他處理問題的方法，再將他的注意力慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，這樣雖然過程中他總會屢屢不斷犯事，曾經(jīng)有很多次我都想放棄他，不管他了，但我總是告誡自己不要放棄，咬咬牙，他會變好的。經(jīng)過三年的不懈努力，他的性格脾氣、學(xué)習(xí)成績都有了明顯的進步，
最終以優(yōu)異的文化課成績和傲人的體育特長考上了僑中的體育特長生。還清晰記得當(dāng)他畢業(yè)時，他臨走前回頭給我一個有力的擁抱，并和我說：“要不是你，和哥。我早就成了一個爛仔了?！蹦且豢蹋傩量?、再累煩都值了，那一刻，我真的兩眼濕潤了。
最后，作為班主任，我始終抱有堅強的信心。
班主任的工作不會一帆風(fēng)順，總會碰到這樣或那樣的難題。這時更需要我們對所教的學(xué)生充滿信心，相信學(xué)生有是才能的，是有潛力的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)或者根本沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)。很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)成績差并不是智商不如人，而是由于興趣愛好的偏移、或缺乏上進心、自制力等多方面原因造成的。作為班主任應(yīng)堅信每一個學(xué)生都有是能教育好的，如果我們對自己的工作持一種懷疑態(tài)度，老師都缺乏信心，學(xué)生又何來有前進的動力?我曾經(jīng)多次懷疑“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這句名言。但十四年的班主任經(jīng)歷告訴我，這句話雖然不能成為定理，放之四海皆準(zhǔn)，但它已經(jīng)成為我始終如一的教育理想，并立志為之奮斗一生。
班主任工作是一項復(fù)雜細(xì)致而又神圣的事業(yè)，潤物細(xì)無聲。當(dāng)看到學(xué)生健康快樂地成長時，我笑了;當(dāng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進步時，我笑了;當(dāng)看到學(xué)生高高興興的回到母校向你說說現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活情況時，我笑了。為他們的進步也為自己的努力有了回報而高興。我相信，通過我的童心、愛心、耐心、信心就一定能夠培育出更多的明日之星。
教師論壇發(fā)言稿(篇3)
讓我們的課堂教學(xué)“更上一層樓”
前幾天，我讀了特級教師賈志敏的訪談錄《擦亮語文的本色》，使我從各種“流行”中靜下心來，更加深入思考語文課究竟應(yīng)該干些什么。
一篇簡單的課文，一支粉筆，一塊黑板，加上簡單的課件，賈老師的兩節(jié)課80分鐘，包容了字詞句篇的理解，聽說讀寫的訓(xùn)練，思維的引導(dǎo)，直至生命成長的引領(lǐng)。教師能夠舉重若輕，渾然天成，這就是夢想中的語文課堂。賈老師說，語文，落實八個字：字詞句篇(語文基礎(chǔ)知識);聽說讀寫(語文基本能力);這個過程是復(fù)雜的，所體現(xiàn)的是教師扎實的基本功，即他對語言的敏感，對閱讀的積累，對文本的鉆研，等等。
賈志敏老師說，我們追求語文課堂的返璞歸真，語文的“璞”表現(xiàn)為真實，樸實，扎實。真實是教學(xué)本色，樸實教師的教風(fēng)，扎實能讓教學(xué)目標(biāo)落到實處。最主要的是讓學(xué)生靜下心來好好讀書，讀書時語文課堂教學(xué)是主要手段。高明的教師能變著法兒讓學(xué)生反復(fù)讀書，還能讓學(xué)生讀得有滋有味。好的語文課體現(xiàn)在16個字：環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。也就是流暢，無痕。讀到這里，我想到五月十四xx日我去淮安學(xué)習(xí)，聽到的王文麗老師的課，就是這種感覺，樸實無華，扎實有效。當(dāng)時剛看到聽課日程安排表，上面寫著：觀摩課《桂林山水》，2課時。心里就想：這么短小精致的課文，語言優(yōu)美，只要讓學(xué)生讀好背會就行了，老師竟然能講兩課時，有什么內(nèi)容可講啊!而事實上，上課效果卻令人稱道，令人感嘆。課堂正是落實了語文的八個字：字詞句篇，聽說讀寫。這個復(fù)雜過程同時折射出教師扎實的基本功。而我們自己，平時就沒有這么扎實的語文課。尤其在我們學(xué)校，平時雜事比較多，課程開得全面，語文課時間都比較緊，最缺少的就是鞏固知識的時間。對一篇課文的教學(xué)，多數(shù)情況下我都是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把讀熟課文、學(xué)習(xí)字詞、概括課文主要內(nèi)容這三項都放在課前預(yù)習(xí)中完成，所以一篇課文的第一課時基本讓學(xué)生自學(xué)了，老師課堂上大多用一課時的時間指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，領(lǐng)悟課文中心。這是在學(xué)習(xí)濰坊日向小學(xué)的教學(xué)模式后調(diào)整的教學(xué)思路。把第一課時的內(nèi)容盡量放給學(xué)生自學(xué)，我們覺得既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時間，剩余的時間可以讓學(xué)生進行一些鞏固或讀課外書。所以我們也有一些困惑：古人提倡，好讀書，不求甚解;我們呼喚高效課堂，呼喚提高學(xué)生的自學(xué)能力，甚至一個單元的文章一兩課時完成，一冊書一個月學(xué)完，留下大量的時間讓學(xué)生博覽群書。但是，像賈志敏老師《擦亮語文的本色》提到的語文教學(xué)應(yīng)該落實的“八個字”，我們覺得也更為重要。可是我們?nèi)绻颜n都上成王文麗老師這樣的課，我們的時間和精力不允許。這兩方面如何把握好這個“度”的問題，為“自主、高效、扎實”找到最佳的結(jié)合點，就是我們學(xué)校當(dāng)前應(yīng)該討論解決的重點。
在此我想請老師們各抒己見，談?wù)勛约旱目捶?，給我們的課堂教學(xué)找到最佳的方案。謝謝。
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