在國(guó)外留學(xué)需要注意了，在國(guó)外對(duì)于抄襲事件是非?？粗?，且非常嚴(yán)肅的處理，抄襲嚴(yán)重的甚至?xí)_(kāi)除你的學(xué)籍，但是有很多留學(xué)生并不是故意抄襲，但是仍然被認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端，那么該怎么解決？一起看出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家整理的內(nèi)容吧。歡迎參考閱讀！
非故意抄襲留學(xué)生被認(rèn)定學(xué)術(shù)不端怎么辦？該如何避免？
抄襲事件是全球院校關(guān)注的一個(gè)合理來(lái)源，約75%的大學(xué)教育工作者表示，學(xué)生在抄襲和引用不充分方面有困難。為什么學(xué)生會(huì)抄襲？一些人將其歸結(jié)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的額外壓力。也有證據(jù)表明，針對(duì)大學(xué)生的在線信息和論文寫(xiě)作服務(wù)越來(lái)越多，部分原因在于此。
但是，并非所有類(lèi)型的抄襲都是源于不誠(chéng)實(shí)或有意作弊。許多是無(wú)心之失。通常情況下，學(xué)生抄襲是因?yàn)樗麄儾磺宄裁词浅u，此外還有他們研究中的灰色地帶或不完善之處。語(yǔ)言能力和文化對(duì)抄襲定義的差異也可能使識(shí)別錯(cuò)誤更具挑戰(zhàn)性。
可悲的是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，即使是無(wú)意的抄襲也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的信心產(chǎn)生破壞性的影響。這對(duì)學(xué)校也沒(méi)有什么好處，因?yàn)槌u會(huì)使學(xué)術(shù)違規(guī)和不成功的課程完成率上升。
出國(guó)留學(xué)非故意抄襲常見(jiàn)類(lèi)型及避免方式
1、忘記引用來(lái)源或引用錯(cuò)誤
意外的抄襲往往是引用和研究衛(wèi)生不良的結(jié)果。我們最近的研究發(fā)現(xiàn)，30%的教育工作者認(rèn)為，學(xué)生之所以在抄襲方面有困難，是因?yàn)樗麄儧](méi)有被教導(dǎo)如何正確引用資源。如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)募寄芎椭笇?dǎo)，學(xué)生經(jīng)常忘記引用資源，忘記在直接摘錄的內(nèi)容上使用引號(hào)，或者錯(cuò)誤地引用資源。
對(duì)于剛接觸長(zhǎng)篇論文寫(xiě)作和嚴(yán)格研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，意外抄襲的情況很常見(jiàn)。作為數(shù)字原住民，許多年輕的學(xué)生不習(xí)慣收集、組織和正確記錄信息所需的時(shí)間和努力。這里有一些熟悉的例子。一個(gè)學(xué)生在做一項(xiàng)復(fù)雜的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，沒(méi)有跟蹤自己的研究筆記與直接引用，忘記列出頁(yè)碼，或引用了錯(cuò)誤的作者。結(jié)果，該學(xué)生可能錯(cuò)誤地使用了這些觀點(diǎn)和信息，而沒(méi)有正確地表明它們來(lái)自外部來(lái)源。
在布置書(shū)面報(bào)告之前，教學(xué)生如何正確引用信息和管理研究，可以防止意外的抄襲，幫助學(xué)生避免代價(jià)高昂的錯(cuò)誤。
2、轉(zhuǎn)述不當(dāng)，或過(guò)于直接地吸收他人的觀點(diǎn)
轉(zhuǎn)述抄襲發(fā)生在對(duì)引用或引文進(jìn)行重新措辭，但其結(jié)果仍然與來(lái)源太過(guò)相似。這往往是偶然的，因?yàn)閷W(xué)生可能不了解其中的微妙之處，也不知道如何正確地轉(zhuǎn)述和吸收他人的觀點(diǎn)。
更重要的是，不同的語(yǔ)言和文化對(duì)什么是轉(zhuǎn)述剽竊存在不一致的看法，這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)公平問(wèn)題。用第二或第三語(yǔ)言寫(xiě)作的學(xué)生在識(shí)別有問(wèn)題的轉(zhuǎn)述方面可能處于不利地位。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的獨(dú)特背景可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有必要進(jìn)一步提供更詳細(xì)的引用說(shuō)明。
3、混淆主要和次要來(lái)源
基于來(lái)源的抄襲對(duì)于學(xué)生（甚至是專(zhuān)業(yè)人士）來(lái)說(shuō)，可能很難理解和避免。它發(fā)生在混淆主要和次要來(lái)源以及引用哪種來(lái)源的情況下。學(xué)生們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是引用另一位作家對(duì)第二手資料來(lái)源的原始想法。然后，他們引用第一手資料，而不是第二手資料，認(rèn)為自己已經(jīng)做了該做的事。與其他形式的意外抄襲一樣，教育工作者可以將研究技能培訓(xùn)納入他們的課程，以幫助學(xué)生避免基于來(lái)源的抄襲行為。
4、重復(fù)利用過(guò)去的工作
自我剽竊，當(dāng)學(xué)生重復(fù)使用他們以前的工作時(shí)--可能是一個(gè)灰色地帶。學(xué)生可能不清楚什么時(shí)候可以或不可以重復(fù)使用過(guò)去作業(yè)的部分內(nèi)容，或者在某些情況下，重復(fù)使用過(guò)去作業(yè)中的原始想法。溝通什么是和什么是可以接受的對(duì)過(guò)去作業(yè)的使用是避免自我抄襲的最有效方法?！ ?BR>