《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解文章深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法
1、誦讀法。
2、合作探究法。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
冬日里，最讓人感動(dòng)的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚(yáng)。面對(duì)這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧！
二、感知文意
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、指名有感情的朗讀課文，師生共同糾正。
4、課文寫到了哪幾種雪？據(jù)此給課文分段。
三、研讀探究
1、理解文章思想感情。帶著下列問(wèn)題默讀課文：
⑴勾畫出描寫南北不同雪景的語(yǔ)句：
具體步驟：
①指名朗讀描寫暖國(guó)的雪和朔方的雪的語(yǔ)句。
②指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點(diǎn)。
③師生共同補(bǔ)充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤(rùn)美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。
⑵對(duì)于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會(huì)到這一情感傾向的？
點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國(guó)的雪，表現(xiàn)了暖國(guó)的雪之“滋潤(rùn)美艷之至”透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第4段用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
⑶作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選回答問(wèn)題的相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的方法。
②集體交流。
③學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，允許有不同的理解。
④學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)：
曖國(guó)的雪平和，恬靜，溫潤(rùn)；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長(zhǎng)久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
2、品味語(yǔ)言：
激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語(yǔ)言優(yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
具體步驟：
⑴示例引導(dǎo)：
如“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這句可這樣理解：江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神的贊歌。
⑵學(xué)生邊讀邊勾畫自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)。
⑶集體交流，師生共同評(píng)析。
四、深情朗誦，總結(jié)全文
1、學(xué)生自由的有感情地朗讀，然后討論用怎樣來(lái)朗誦的語(yǔ)氣和情感來(lái)朗誦課文的前三段和后三段呢？小組學(xué)生相互討論、評(píng)價(jià)、交流，學(xué)生集中明白。
2、全班男女生對(duì)讀，女生讀前三段，語(yǔ)調(diào)平和，柔情，男生讀后三段，語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，達(dá)到讀出不同情韻，盡展不同形象。
3、你認(rèn)為本文對(duì)你自己人生有什么啟發(fā)？
針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞句參考：
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強(qiáng)意志戰(zhàn)勝挫折在逆境中抗?fàn)帪椤瓓^斗等等
五、布置作業(yè)
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥(niǎo)，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫一段文字描述出來(lái)。
板書
雪
魯迅
物：江南的雪朔方的雪
意：美麗、快樂(lè)、富于活力；悲哀個(gè)性獨(dú)立、張揚(yáng)豪邁、頑強(qiáng)不屈
情：熱愛(ài)生活、歌頌美好，嘆其孱弱贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈、追求理想的斗志
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇2)
教材分析
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
課文分成三個(gè)部分：
第一部分（第1～6自然段）寫人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。
第二部分（第7～23自然段）寫老漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。
第三部分（第24～27自然段）寫洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。
3、讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句子，體會(huì)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、揭題
1、出示一幅圖片，板題。這是什么？（橋）它有什么特點(diǎn)？要是洪水來(lái)了，又會(huì)怎樣呢？
2、小結(jié)：
那今天這座橋又會(huì)發(fā)生什么驚心動(dòng)魄的故事呢？我們一起走近這座橋，走進(jìn)今天的故事。
二、初讀、感知
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的地方多讀幾遍。
2、交流：
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)、品味新知
學(xué)習(xí)洪水的大：
1、那故事是怎么發(fā)生的呢？讓我們?cè)偃タ匆豢?，?qǐng)同學(xué)們快速朗讀1～6自然段。
2、讀了之后，大家有什么感受？
生交流。
3、那哪些句子讓你覺(jué)得害怕？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀1～6自然段，劃出這些句子來(lái)，想一想。
反饋：那些句子讓你心里覺(jué)得害怕？
出示句子：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
⑴談感受。
⑵這樣可怕、兇猛的洪水又會(huì)造成怎樣嚴(yán)重的后果呢？
⑶指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這樣勢(shì)不可擋的洪水席卷了整個(gè)村莊時(shí)，什么都變得不堪一擊。那真是太可怕了。還有哪些句子讓你感到害怕？
出示句子：
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米多高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們瘋了似的折回來(lái)。
⑴說(shuō)體會(huì)，你從中感受到了什么？
⑵師：人們此刻的心情是怎樣？
⑶引讀：
更多的人驚慌了！我們一起喊，齊……南面沒(méi)有路，快往東跑，齊……還是沒(méi)有路，快往西跑，齊……
人們發(fā)瘋了似的尋找生命的出口，南面、東面、西面都沒(méi)有路，只有──引讀：只有北面有座窄窄的木橋。
而身后是緊追不舍的洪水，人們時(shí)刻感覺(jué)到死亡……引讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。逼近。逼近
人們……引讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
⑷驚慌失措的人們此時(shí)誰(shuí)都想早點(diǎn)過(guò)去，如果都往橋上擠，有什么樣的后果？
小結(jié)：爭(zhēng)先恐后地涌去，這后果是多么可怕??！這時(shí)候的洪水已經(jīng)沒(méi)腿深了，然而就在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，誰(shuí)挺身而出了？老漢（板書）。他的身份是（黨支部書記）。
學(xué)習(xí)老漢的精神：
1、在緊要關(guān)頭挺身而出的老漢，他的哪些行為又令你感動(dòng)了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀第7到23自然段。找出令你感動(dòng)的句子來(lái)，讀一讀，想一想，也可以和同桌交流交流。
2、反饋：老漢的哪些行為感動(dòng)了你？
句一：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
⑴師：為什么感動(dòng)了你？（生交流）
⑵在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，他不說(shuō)話，只是盯著亂哄哄的人們，但從他有力的眼神里，你覺(jué)得他仿佛在說(shuō)什么？
師：是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。
⑶指名讀。
⑷師：老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。讓我們一起來(lái)感受一下，讀……
在這樣的一座山面前，人們停住了腳步，只聽(tīng)見(jiàn)老漢沙啞地喊到：引讀──老漢沙啞地喊到：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
多么有震懾力的一句話啊，人們聽(tīng)了之后──竟沒(méi)人再喊―引讀下句。
竟沒(méi)人再喊，一百多號(hào)人，很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上橋。
⑸小結(jié)：看著有秩序過(guò)橋的人們，老漢心里松了一口氣，是呀，他這是把生的希望留給了別人，我們看到的又是一個(gè)怎樣的老漢呢？
他這種舍生忘死的精神永遠(yuǎn)值得我們感動(dòng)。（相機(jī)板書：舍生忘死）
句二：出示句子：
老漢突然沖向前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
⑴談體會(huì)。
⑵師：此時(shí)的老漢又再一次深深地震撼了我們。情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際了。
齊讀：為了人們能更有秩序地過(guò)橋，老漢──
為了能夠更加抓緊時(shí)間過(guò)橋。老漢──
為了全村的生命安全，老漢──
小結(jié)：這一揪，在這座窄窄的木橋前，又讓我們看到了一個(gè)舍己為人的老漢，他就是一座真真正正的山?。。ㄏ鄼C(jī)板書：舍己為人）
句三：出示句子：
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
⑴談感受。
⑵朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：在最后一刻，老漢還是把生的希望推給別人，讓人不禁為之動(dòng)容。多么偉大的一座山啊！
可是一個(gè)無(wú)情的浪頭打過(guò)來(lái)，橋塌了，也吞沒(méi)了小伙子，老漢蒼白地看著，似乎要喊什么，你們說(shuō)他要喊什么？
四、總結(jié)，體會(huì)
1、在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢幾次毫不猶豫地把生的希望留給了別人。村民們得救了，他們站在河那頭，突然，那木橋轟地一聲塌了，這時(shí)候洪水吞沒(méi)了窄窄的（橋），吞沒(méi)了（老漢），也吞沒(méi)了（小伙子），什么也沒(méi)有了。只剩下一片白茫茫的世界……
2、出示結(jié)尾：
五天之后，洪水退了。
一個(gè)老太太被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
看到這樣的結(jié)果，知道了什么？
3、寫話：面對(duì)此情此景，你心中肯定有很多話想對(duì)老漢說(shuō)吧，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
交流。
4、總結(jié)，升華。
板書
橋
山洪勢(shì)不可擋
老漢舍生忘死
舍己為人
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇3)
總體構(gòu)思
新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過(guò)去“初中語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗(yàn)，我們計(jì)劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育鋪開(kāi)。《理想》這首詩(shī)寫了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習(xí)慣養(yǎng)成教育定位于：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀──讀出語(yǔ)氣、讀出感情。
2、強(qiáng)化第一單元已培養(yǎng)的習(xí)慣：作筆記；作勾畫；質(zhì)疑。
這里習(xí)慣培養(yǎng)的具體操作指標(biāo)是：有具體的方法；有強(qiáng)烈的意識(shí)；有行動(dòng)。
由于本詩(shī)的內(nèi)容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì)點(diǎn)，學(xué)習(xí)才落實(shí)，因此大膽設(shè)想：在學(xué)生對(duì)詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說(shuō)自己有感受有體會(huì)的詩(shī)句”（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90％選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響與導(dǎo)向。其附著的教學(xué)內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節(jié)造比喻句“理想
是，”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作如下導(dǎo)向準(zhǔn)備
1、有理想才能有作為；為了實(shí)現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準(zhǔn)備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過(guò)對(duì)“忠厚者常遭不幸”詩(shī)句的探討，培養(yǎng)學(xué)生敢于“懷疑”。
教學(xué)板塊
一、導(dǎo)入
我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩──自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。
二、充分感知
1、學(xué)生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生齊讀，師正音。
3、請(qǐng)一位學(xué)生讀，其余作勾劃。
（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）
三、質(zhì)疑
方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備：
1、第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”──人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
第4節(jié)；“折磨我那進(jìn)取的心”──為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。
第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”──對(duì)人靈魂的警醒和凈化。
2、借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。
四、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文
1、學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。
2、聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是，”句式造句。
3、自由組合小組，選喜歡的詩(shī)節(jié)，表演朗誦。
教師準(zhǔn)備：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；
2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；
3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；
4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。
五、積累
作勾劃匯報(bào)──好詞佳句。
給“可望不可即”造句。
六、作業(yè)
1、仿照“理想是，”句式造句。
2、找合適的音樂(lè)配樂(lè)，準(zhǔn)備朗誦比賽。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇4)
教學(xué)目的
1、德育點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、能力點(diǎn)：理解課文描寫層次的有條不紊；理解文章精彩的場(chǎng)面描寫。
3、知識(shí)點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，掌握一些文言詞匯；側(cè)面描寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內(nèi)容。
2、理清文章的思路。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文描寫層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場(chǎng)面描寫。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎？下面請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)這些聲音。這些都是人口模仿出來(lái)的。很奇妙吧！口技表演就是一門奇妙的藝術(shù)。不信？好，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、導(dǎo)讀課文
1、聽(tīng)課文的朗讀。
2、齊讀課文：
⑴高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)；
⑵體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、正音：
讓學(xué)生自主找出讀錯(cuò)了的字詞，學(xué)生質(zhì)疑完成正音，體現(xiàn)生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說(shuō)話
（開(kāi)展小組活動(dòng)完成）
1、讓學(xué)生觀察畫面，看圖概括文章內(nèi)容。課文講了些什么呢？
⑴盡量扣準(zhǔn)圖片及課文內(nèi)容進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。
⑵適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、好，那同學(xué)們想想，課文描寫了幾個(gè)場(chǎng)景呀？三個(gè)場(chǎng)景。哪三個(gè)？
3、課文是怎么描寫這些場(chǎng)景的呀？通過(guò)聲音的描寫。請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鏊鑼懙降穆曇?。（學(xué)生口頭作答）
4、聽(tīng)到這些聲音，聽(tīng)眾們的反應(yīng)如何？
第2段：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”
第3段：“意少舒，稍稍正坐”
第4段：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
讓聽(tīng)眾們?nèi)绱巳朊缘目诩急硌?，口技人有些什么特別的表演道具嗎？
5、課文首尾。
⑴請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
⑵文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復(fù)嗎？當(dāng)然不是。那為什么要這樣寫呢？
二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。
四、歸結(jié)文章的主旨
1、課文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、同學(xué)們想一想：在你的身邊有沒(méi)有深厚的中華文化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
教學(xué)反思
1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)校快樂(lè)教學(xué)的原則，我從備課開(kāi)始就關(guān)注我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，用心備課的同時(shí)也認(rèn)真地備人。因而這堂課教學(xué)目標(biāo)完成得較好。我通過(guò)課文的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章行文的流暢和精彩的場(chǎng)景描寫有了初步的體驗(yàn)；也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬意。
2、不足之處：
⑴有一個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提出時(shí)，我措辭有不夠精準(zhǔn)之處，以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。
⑵在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，我有急于道出的心理傾向。
⑶我上課還不很老練，有一些緊張，沒(méi)能做好揮灑自如。
⑷教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng)，我在處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應(yīng)變不好。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林、閉”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、誦詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)意的理解和“詩(shī)”的書寫。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，讀題解題
板書：所見(jiàn)
認(rèn)讀“所”，正音，注意平舌音。
讀題，解題：
這首詩(shī)就是描寫了詩(shī)人所見(jiàn)到的情景。
過(guò)渡：
詩(shī)人看到了什么？
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀，要求：
讀準(zhǔn)字音，把每一句詩(shī)讀通順。
（啟發(fā)：遇到困難可以怎么辦？）
2、抽生讀：
隨機(jī)出示生字，正音。
3、再讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)2、3句的字音。
4、同桌互讀：
正音、評(píng)議。
三、再讀悟境，演繹品趣
1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：
現(xiàn)在你們是詩(shī)中的牧童，而我就是詩(shī)人，我在樹(shù)林中散步，我看到了什么呢？
（作觀望狀）
2、師生互動(dòng)，演繹悟境：
⑴生交流自己在干什么。
（通過(guò)生與生之間的互動(dòng)補(bǔ)充，理解“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”）
⑵讓學(xué)生演演牧童騎牛唱歌的情景，通過(guò)師的點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到“振林樾”的含義。
⑶有了上述體驗(yàn)之后再讀詩(shī)，鼓勵(lì)讀出情感。
⑷過(guò)渡啟發(fā)：
忽然你聽(tīng)到了什么？想干什么？
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！边M(jìn)行表達(dá)。
⑸結(jié)合學(xué)生的回答，師有機(jī)地滲透理解“意欲”的意思。
⑹然后你又是怎么做的呢？
（讓學(xué)生演一演“忽然閉口立”，同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀）
⑺根據(jù)自己的理解，讀出感情。
（評(píng)議）
四、讀詩(shī)，引導(dǎo)積累
1、師誦詩(shī)：
生想象畫面。
2、引背。
3、同桌互背。
4、齊背。
（可結(jié)合自己的理解，用動(dòng)作輔助表達(dá)情感）
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字，抽讀，齊讀。
2、認(rèn)讀田字格中的字。
3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。
4、師重點(diǎn)范寫指導(dǎo)“詩(shī)”。
5、生練寫，師巡回指導(dǎo)。
6、評(píng)議。
六、課外拓展
背誦一首描寫夏天的詩(shī)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精妙之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生：
準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩。
積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫在本上，供老師備課參考。
2、教師：
在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)知狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
二、朗誦
1、自讀：
兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)（可選最喜歡的一段，可接力讀）找感覺(jué)。教師和班級(jí)的“朗讀大師”（學(xué)生）巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
2、賽讀：
將全班分成甲乙兩大組，各組選主持人一名，將課文5個(gè)自然段，分成三部分，1和3為一部分，2和4為一部分（甲乙分組讀），第5自然段單列為一部分（甲乙合讀）。
甲乙兩組由抽簽或擲硬幣方式公平選擇前兩部分內(nèi)容，由各自主持人召集，確定本組讀的形式。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全體參與程度，讀的技巧，聲音大小，整齊性、準(zhǔn)確性，有無(wú)情感）甲乙按自然段的順序讀自己的部分，甲讀乙觀察，乙讀甲觀察，甲乙挑出對(duì)方聲音小的，不流暢的，熱情不夠的各一名，朗讀課文，多給他們參與、鍛煉的機(jī)會(huì)，評(píng)出進(jìn)步者。甲乙各選出己方讀的最好的三位（聲大、準(zhǔn)確、入情）代表本組比賽，選出最優(yōu)秀者。
比賽中由班級(jí)的“小包公”和“朗讀大師”作評(píng)委。
3、賞讀：
教師與最優(yōu)秀者比賽，全班同學(xué)評(píng)判打分。
4、小結(jié)：
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程，供參考：鼓勵(lì)合作精神，一幫一，一對(duì)紅；肯定團(tuán)隊(duì)精神，重參與，重過(guò)程，輕結(jié)果。指出重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)整齊，準(zhǔn)確，有情；講解朗讀技巧：長(zhǎng)句短讀，排比有力，冒號(hào)停頓，節(jié)奏舒緩；指明情感主線：歌頌贊美，情感深沉，讀出同情，讀出自由美。積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。
三、整體感知
1、全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。（發(fā)言人數(shù)，發(fā)言人次，整理結(jié)果，思考方法。）
2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過(guò)程，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和與專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“長(zhǎng)江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。
4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：
1、文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文。
2、內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下馬的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
3、結(jié)構(gòu)：
一（1～2）人類馴養(yǎng)的馬勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物。
二（3～5）天然野生的馬美質(zhì)、美德、美貌。
4、藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫。
5、小結(jié)：
提示：結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1～2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3～4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過(guò)對(duì)比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
四、局部探究
重情感、態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力
1、展示學(xué)生提出的所有問(wèn)題（電腦或投影），肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過(guò)學(xué)習(xí)小組解決一般問(wèn)題。
2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流（提出問(wèn)題的同學(xué)有種成就感，他們會(huì)繼續(xù)探究下去；研究問(wèn)題的學(xué)生會(huì)受到鼓舞，會(huì)更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。
⑴學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）
⑵學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）
⑶學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現(xiàn)實(shí)困惑）
……
出示教師根據(jù)上述三問(wèn)整理出的變式問(wèn)題
⑷養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見(jiàn)解）
⑸你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？（目的使然）
⑹怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維）
……
3、師生圍繞上述問(wèn)題自主、合作、探究。交流中遇到的障礙，老師不要急于包辦，可采用給學(xué)生提供“馬”的相關(guān)資料或印發(fā)《教參》中“有關(guān)資料”部分，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)再理解，充分表達(dá)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研討。資料中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)老師應(yīng)提醒學(xué)生注意：
⑴歐美人與自然很和諧，狗選美，雞選秀，人與動(dòng)物較我們更貼近。歐美的動(dòng)物在心中，我們的動(dòng)物在口中。
⑵布封是博物學(xué)家，為什么對(duì)馬情有獨(dú)鐘，我們對(duì)自己喜歡的事物是用什么情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)表達(dá)的？對(duì)不喜歡的事又是怎么樣表達(dá)的？對(duì)馬的認(rèn)識(shí)與布封都一樣嗎？餓了時(shí)我們或許會(huì)想吃馬肉呢。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生：
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過(guò)程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多向的，答案是多彩的。
五、布置作業(yè)
圍繞學(xué)生乙的問(wèn)題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文。（要求使用比較法，題目自擬。）
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，并能并誦古詩(shī)。
3、激起學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，我們?cè)谡n外學(xué)了許多古詩(shī)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意將課外學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)
2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)：
板書：
13古詩(shī)兩首
3、出示課件：
請(qǐng)大家注意觀察圖畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)在做什么？他到底看見(jiàn)了什么？讓我們一起借助拼音讀讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
板書：
所見(jiàn)
4、齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，記憶生字
1、自讀古詩(shī)：
讀完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互查讀音。
2、檢查自讀情況：
⑴出示生字卡：
所，牧，捕，蟬，閉，立。
⑵注意翹舌音：
蟬。
⑶小組識(shí)記生字。
⑷開(kāi)火車讀生字。
三、整體感知
1、將這些生字帶入詩(shī)中，誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)。
2、出示課件：
師指牧童與黃牛圖問(wèn)：
這是什么？
（牧童騎黃牛）
3、放錄音（牧童唱歌）問(wèn)：
聽(tīng)，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？
（歌聲振林樾）
4、課件出示：
蟬聲。
5、師誦出“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”問(wèn)：
小朋友們想象一下，閉上嘴的牧童會(huì)怎么做？
6、多美的一首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀：
⑴指名讀。
⑵男女讀。
⑶齊讀。
四、讀詩(shī)想畫面
1、師配樂(lè)朗讀：
生想象古詩(shī)描繪的畫面。
⑴引背。
⑵同桌對(duì)背。
⑶齊背。
2、生扮演詩(shī)人到畫面前誦讀古詩(shī)。
五、拓展
想一想：
牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到蟬了嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給小伙伴聽(tīng)。
六、指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字：
生認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、師范寫，同時(shí)講解。
4、生先描紅，再練習(xí)寫，師巡視。
5、評(píng)價(jià)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇8)
教材簡(jiǎn)析
小說(shuō)通過(guò)記敘一場(chǎng)精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國(guó)民間藝人的智慧和才能。小說(shuō)首尾呼應(yīng)，敘述口技表演者的開(kāi)始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個(gè)四口之家晚上睡覺(jué)時(shí)突遇大火的幾個(gè)生活場(chǎng)景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時(shí)注重對(duì)表演者口技表演的正面描寫和聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語(yǔ)言雖極簡(jiǎn)練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能通過(guò)頁(yè)下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子，并能分析其結(jié)合起來(lái)寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語(yǔ)言。
4、能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累常用實(shí)詞、虛詞，正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用，品味精練、形象的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)讀懂課文；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀準(zhǔn)、讀懂課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
口技，它屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時(shí)期，就曾經(jīng)演繹過(guò)雞鳴狗盜的故事，所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在中央電視臺(tái)有個(gè)曲苑雜談的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。（如有條件，可播放洛桑學(xué)藝VCD片段，學(xué)生興趣更濃。）由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。下面我們就來(lái)欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時(shí)代背景。
明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士，善寫詩(shī)文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》等?！犊诩肌吩瓰樗摹肚锫曉?shī)》的序言。原意是借口技人的善畫聲（善于繪聲繪色地描寫生活），說(shuō)明《秋聲詩(shī)》也是善畫聲的詩(shī)作。（先請(qǐng)學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。）
2、讀準(zhǔn)下列字音：
吠（fi）叱（ch）傾（qīng）少頃（shǎoqǐng）驚覺(jué)（jio）
三、整體感知
1、導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、教師范讀課文。（如有朗讀磁帶等音像資料更好）
（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。
學(xué)生再次朗讀課文，并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。
學(xué)生齊讀課文。
四、譯讀課文
1、導(dǎo)入語(yǔ)：對(duì)于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請(qǐng)同學(xué)參照頁(yè)下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎(chǔ)上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時(shí)與同學(xué)交流意見(jiàn)，也可直接問(wèn)老師：
⑴學(xué)生自己參照頁(yè)下注翻譯課文，有疑問(wèn)處作好記號(hào)。
⑵小組交流疑問(wèn)之處。
⑶小組不能解決的問(wèn)題提出，全班同學(xué)或者老師幫助解決。
⑷翻譯課文第一段。先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
明確：
京中有善口技者京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：的人。
會(huì)賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。
于廳事之東北角口技人坐障中在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
一桌一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語(yǔ)氣助詞。
眾賓團(tuán)坐無(wú)敢嘩者。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
⑸提問(wèn)：文章篇首有一個(gè)字，充分概括了口技者的表演技藝的特點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)，它在全文之首，起了什么作用？課文第一部分除了這一字外，還有哪些語(yǔ)句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力？
析：善，擅長(zhǎng)之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了善字外，還用了四個(gè)一，列數(shù)道具，暗示簡(jiǎn)單，襯托表演者的高超技術(shù)。另外，用滿坐寂然，無(wú)敢嘩者，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)滿一個(gè)無(wú)字，點(diǎn)出賓客對(duì)位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，營(yíng)造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的聲響埋下伏筆。
⑹學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫吃語(yǔ)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞：表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。前一個(gè)乳是動(dòng)詞，作喂奶講。后一個(gè)乳是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
⑺學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒(méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
⑻學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：
忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：無(wú)、不兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走：逃跑。
⑼學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
⑽學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業(yè)
1、解釋下列詞語(yǔ)：
古今異義的：但（）、雖（）、走（）
古今詞義略有差別的：會(huì)（）、廳事（）施（）、聞（）
古今用法不同的：宴（）、乳（）、名（）、善（）
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
品析課文，誦讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：當(dāng)我們看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；觀眾：看表演的反應(yīng)。
那么本文又是如何來(lái)表現(xiàn)口技者的精彩演出呢？精彩又體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)搞清這些問(wèn)題。精讀課文：
1、課文在寫口技的精彩表演的同時(shí)，哪些地方寫了觀眾的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？
口技表演賓客反應(yīng)
撫尺一下滿坐寂然，無(wú)敢嘩者
深夜驚醒無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復(fù)睡意少舒，稍稍正坐
火警、救火無(wú)不變色離席幾欲先走
（正面描寫）（側(cè)面描寫）
這四處側(cè)面烘托，層層深入、生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
2、文中兩處寫動(dòng)物的聲音遙聞深巷中犬吠、微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)在文中有什么作用？平時(shí)生活中或者你學(xué)過(guò)的文中有這樣類似的例子嗎？
明確：
這是以動(dòng)寫靜的手法。
口技表演者是由遙聞深巷中犬吠開(kāi)始的，這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽(tīng)眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節(jié)一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。
微聞?dòng)惺筮@是以老鼠跑動(dòng)偷食聲，盆器傾側(cè)聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由醒而復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火場(chǎng)面蓄勢(shì)。
類似的例子如：鳥(niǎo)鳴山更幽，蟬噪林愈靜。；教室里靜得一根針掉下去都聽(tīng)得見(jiàn)等等。
3、開(kāi)頭結(jié)尾都寫到了表演道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
明確：不是。首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，突出技藝高超。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列圖表空格。
5、試以聽(tīng)眾的反應(yīng)為縱坐標(biāo)，聲音的變化為橫坐標(biāo)，畫一個(gè)情節(jié)發(fā)展的緊急情況坐標(biāo)圖。
二、誦讀課文
以自己喜歡的方式誦讀課文
三、布置課后學(xué)習(xí)
1、背誦課文
2、用正、側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫自己一位熟悉的人，
板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
口技表演賓客反應(yīng)
撫尺一下滿坐寂然，無(wú)敢嘩者
深夜驚醒無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復(fù)睡意少舒，稍稍正坐
火警、救火無(wú)不變色離席幾欲先走
（正面描寫）（側(cè)面描寫）
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇9)
“春曉”和“村居”。
注意“春”和“村”的讀音。
3、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《春曉》。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課件錄音范讀：
⑴第一遍認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)好后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。好嗎？好在哪兒？
⑵我們?cè)賮?lái)聽(tīng)第二遍，請(qǐng)拿起筆邊聽(tīng)、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3、檢查：
小組朗讀。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀感悟
1、讀讀古詩(shī)的題目，想一想，從題目中你知道了什么？
（理解“春”，與春天有關(guān)，“曉”留疑，等學(xué)完古詩(shī)后解決。）
2、“最佳搭檔”游戲：
老師來(lái)說(shuō)一句話，看看誰(shuí)能在古詩(shī)中找一找，用古詩(shī)中的一句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)對(duì)了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。
學(xué)生說(shuō)對(duì)哪句，隨機(jī)出示相應(yīng)的詩(shī)句，并學(xué)習(xí)理解生字詞。
3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?BR> ⑴師：春天到了，天氣越來(lái)越暖和了，睡覺(jué)的時(shí)候，睡得很香很香，不知不覺(jué)天就亮了。
⑵找搭檔前，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到什么了？
⑶出示：春眠不覺(jué)曉。
⑷認(rèn)讀生字“眠”并理解：
（眠：睡眠，睡覺(jué)，所以是目字旁的。）
⑸早上一醒來(lái)，詩(shī)人聽(tīng)到到處都是小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。誰(shuí)是我的“最佳搭檔”，用詩(shī)中的一句話說(shuō)是？
引出：處處聞啼鳥(niǎo)。
⑹誰(shuí)想找最佳搭檔，記住說(shuō)得好的才能成為你的最佳搭檔。
⑺認(rèn)讀“聞”字，在這里有個(gè)字和聽(tīng)的意思是一樣的，請(qǐng)拿起筆用“”標(biāo)出來(lái)。
（用耳朵聽(tīng)，所以聞中有個(gè)“耳”字。）
⑻這么認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)大家“聞一聞”鳥(niǎo)叫聲，請(qǐng)用手做好“聞一聞”的準(zhǔn)備動(dòng)作。
（課件播放鳥(niǎo)叫聲）
⑼聽(tīng)出來(lái)了嗎？鳥(niǎo)兒在說(shuō)著什么？唱著什么？這時(shí)候的心情是怎樣的？帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！
4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”
⑴出示花落圖，觀察：不僅聽(tīng)到了，還看到了什么？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？
（地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚(yú)的花傘。）
⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。
（強(qiáng)調(diào)句子：花落知多少）
⑶看到那么多打落的花兒又想到了什么？
⑷想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
⑸引出句子：夜來(lái)風(fēng)雨聲
⑹看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風(fēng)味）讀一讀。
5、解題：學(xué)到這，知道這首古詩(shī)寫什么季節(jié)的嗎？春天里有鳥(niǎo)語(yǔ)，有落花。那具體寫了一天中什么時(shí)間的景色呢？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
6、春天的早晨是什么樣的？
自由讀。
7、指導(dǎo)節(jié)奏。
（拿起筆劃一劃）
四、朗讀成誦
⑴讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)ＸＸ同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> (指名配樂(lè)朗誦)
⑵交流聽(tīng)讀后的感受。
⑶請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。
(配樂(lè)朗讀)
五、書寫生字
六、教學(xué)后記
春天是一幅七彩的畫，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。人教版二冊(cè)第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當(dāng)我們翻開(kāi)這還散發(fā)著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來(lái)。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩(shī)文，再聯(lián)系實(shí)際想一想，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀察，善于欣賞。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無(wú)限。因而在這次年級(jí)教研活動(dòng)中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩(shī)《春曉》。
《春曉》這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩(shī)的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標(biāo)。無(wú)論是一開(kāi)始的導(dǎo)入，到整體感知，到體悟詩(shī)意，到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓孩子自己隨意背或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會(huì)背的古詩(shī)。我便順著學(xué)生的情緒，請(qǐng)他們邊欣賞古詩(shī)的情境邊聆聽(tīng)古詩(shī)的范讀，對(duì)接下來(lái)詩(shī)意的體悟就有了鋪墊。
考慮到學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩(shī)意，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)。同時(shí)巧妙引導(dǎo)古詩(shī)中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥(niǎo)”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)生先用筆劃出古詩(shī)中與聽(tīng)的意思一樣的字，一開(kāi)始，有一部分學(xué)生是不能理解的。后來(lái)我通過(guò)課件出示“鳥(niǎo)啼聲”以及動(dòng)作（用手貼耳邊），在“聞”的理解上也就迎刃而解了。
古人早已認(rèn)識(shí)到“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，也就是說(shuō)沒(méi)有惟一正確的解釋。一首好詩(shī)，正因?yàn)榭梢宰鞫喾N理解，才讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個(gè)問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生有多種感受，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。這種對(duì)作品的多元解讀，有利于學(xué)生從小就形成一種觀念：?jiǎn)栴}的答案不只一個(gè)，解決問(wèn)題的方法有很多種。這對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。教師讓學(xué)生嘗試體悟詩(shī)意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性會(huì)更高。小學(xué)生盡管年齡小，但也有自學(xué)的能力，可以嘗試放手讓他們自己學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)太低，處處不放心，實(shí)在是不必要的。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇10)
教學(xué)目標(biāo)
1、感悟理想的意義，領(lǐng)會(huì)理想的真諦。
2、感受詩(shī)中的具體形象，學(xué)習(xí)詩(shī)中的修辭手法。
3、聯(lián)系自己，樹(shù)立美好的理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌的主旨。
3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
2、預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
3、教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、整體感知
1、范讀：
課件播放詩(shī)歌朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
2、正音、正字、釋詞：
⑴讀準(zhǔn)生字詞的音。
⑵理解詞語(yǔ)的意思。
⑶朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（全班齊讀）。
3、默讀：
感知課文內(nèi)容：理想對(duì)我們有什么意義？能給我們帶來(lái)什么？
課件出示提示：
⑴讀了第（）小節(jié)，我明白了。
⑵第（）小節(jié)告訴我們。
4、合作探究：
（小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。）
（小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題。）
第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。
第二小節(jié)：社會(huì)不斷進(jìn)步，理想不斷提高。
第三小節(jié)：人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
第四小節(jié)：理想理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。
第五小節(jié)：理想給人力量。
第六小節(jié)：理想能凈化人的靈魂。
第七小節(jié)：實(shí)現(xiàn)理想要有犧牲。
第八小節(jié)：理想能改變?nèi)松囊饬x。
第九小節(jié)：理想能讓人重新做人。
第十小節(jié)：要堅(jiān)守自己的理想。
第十一小節(jié)：不要丟棄自己的理想。
第十二小節(jié)：樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
（學(xué)生的發(fā)言不一定要嚴(yán)格按順序，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了。老師相機(jī)板書。）
逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，那歸成一句話，這首詩(shī)就是要告訴我們什么呢？
（主旨：贊美理想，鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。）
5、再一次全體朗讀詩(shī)歌，要求讀出感情。
三、研討與賞析
雖然我們讀懂了這首詩(shī)，但對(duì)于某些小節(jié)還不不太理解。因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的道理要透過(guò)字里行間去細(xì)細(xì)體會(huì)，下面我們一起來(lái)重點(diǎn)賞析一些句子，加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
1、詩(shī)人是怎樣贊美理想的？本詩(shī)中用什么形象來(lái)表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭手法？這樣比有什么好處？你從中得到了什么啟示？
（課件出示喻體形象。）
第一組：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
這一組比喻有什么特點(diǎn)？
從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。
第二組：理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。
不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第三組：理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。
理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來(lái)越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。
第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。
理想能凈化人的心靈。
第五組：理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。新的歷史時(shí)期，正是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。
自由選擇小節(jié)背誦。
2、詩(shī)中有很多含義深刻的句子，對(duì)你很有啟發(fā)的是哪些呢？
小組討論、交流：
⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？從詩(shī)中找出相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明。
①獲得：理想使你微笑地觀察著生活，理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真。
理解：Ａ、理想使人積極樂(lè)觀。Ｂ、理想使人斗志頑強(qiáng)。Ｃ、理想使人永遠(yuǎn)年青。Ｄ、理想使人充滿活力。
擁有為社會(huì)進(jìn)步，為多數(shù)人謀利益的崇高社會(huì)理想奮斗的幸福感，就是獲得。
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀第5小節(jié)。
②犧牲：敲碎你的黃金夢(mèng)，洗濯你的自私心，／寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。
理解：為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺(jué)悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來(lái)就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥。胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂(lè)，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類，所以歡笑里又有酸辛。
（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫猓?BR> ③練習(xí)背誦第5、6、7節(jié)。
⑵“平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個(gè)‘大寫的人’”又可以怎么樣來(lái)證明呢？人應(yīng)當(dāng)怎么樣保持自己的理想呢？
①任何人都可以樹(shù)立理想，樹(shù)立了理想，就能重新做人。（9）
（理想讓浪子回頭走上正軌）
請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第9小節(jié)。
②當(dāng)理想被歪曲，被玷污后，一定要重新找回自己的理想并且提高警惕。（10）
（走彎路不要緊，人總會(huì)遇到考驗(yàn)，經(jīng)得起考驗(yàn)就是堅(jiān)持理想）
請(qǐng)三小組的同學(xué)朗讀第10小節(jié)。
③不要安于現(xiàn)狀，不要夸耀過(guò)去的成績(jī)。（11）
（英雄失去理想，就會(huì)變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對(duì)比。反襯出理想的可貴）
請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第11小節(jié)。
④練習(xí)背誦第9、10、11小節(jié)。
3、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什么相同之處呢？請(qǐng)大家比較一下，找出內(nèi)涵相同的詩(shī)句。
兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義：
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去?！?BR> 《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，／可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)?！?BR> 以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信──／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；／理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?BR> 以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，你的理想是什么？你應(yīng)該怎樣樹(shù)立理想并為之而奮斗呢？
2、仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話：
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
同學(xué)可以再?gòu)摹罢薄⑶趭^、毅力”等詞語(yǔ)中選擇一個(gè)或者自己想一個(gè)值得贊美的詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)作。
五、結(jié)語(yǔ)
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇11)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。
2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
有一種海洋里的動(dòng)物，“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞?！边@種龐大的動(dòng)物是什么？（鯨）
1、出示多媒體，導(dǎo)入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個(gè)規(guī)模盛大的魚(yú)類聯(lián)歡會(huì)，比一比哪一種魚(yú)最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎(jiǎng)。各式各樣的魚(yú)都游到指定的地點(diǎn)，順利地通過(guò)由蟹將軍把守的賽場(chǎng)的大門。鯨得到這個(gè)消息后，也想溜進(jìn)去湊湊熱鬧，去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場(chǎng)大門時(shí)，被蟹將軍擋在門外說(shuō)：“你不屬于魚(yú)類，不能入內(nèi)參加?！宾L振振有辭地說(shuō)：“我就是魚(yú)，不然大家怎么都叫我鯨魚(yú)呢？”
Ｔ：鯨和蟹到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？分學(xué)習(xí)小組討論。
指名學(xué)生匯報(bào)。
Ｔ：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識(shí)嗎？（自讀自悟。）
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中獲得了哪些信息？
2、學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲。
3、指名學(xué)生為本課設(shè)計(jì)板書：
Ｔ：鯨的特點(diǎn)實(shí)在太有趣了，鯨哪方面的特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？為什么？
4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點(diǎn)：
（如找有關(guān)句子朗讀、畫簡(jiǎn)筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）
二、質(zhì)疑釋疑
學(xué)了課文，你還想知道什么？讓我們來(lái)到大海邊，親自面對(duì)鯨提問(wèn)，對(duì)于提出的問(wèn)題，知道答案的同學(xué)可以自由發(fā)言，比一比，看誰(shuí)表現(xiàn)得最棒？
學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問(wèn)題。
三、分角色扮演，復(fù)述鯨的知識(shí)
Ｔ：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語(yǔ)言向別人介紹有關(guān)鯨的知識(shí)。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點(diǎn)。
Ｔ：先準(zhǔn)備兩分鐘。
指名學(xué)生上臺(tái)講。
評(píng)議。
四、自選作業(yè)
1、把鯨某一方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫下來(lái)。
2、運(yùn)用本課的說(shuō)明方法，抓住某動(dòng)物的特點(diǎn)寫一個(gè)片斷。
3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇12)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
2、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡(jiǎn)介
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解文章深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法
1、誦讀法。
2、合作探究法。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
冬日里，最讓人感動(dòng)的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚(yáng)。面對(duì)這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧！
二、感知文意
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、指名有感情的朗讀課文，師生共同糾正。
4、課文寫到了哪幾種雪？據(jù)此給課文分段。
三、研讀探究
1、理解文章思想感情。帶著下列問(wèn)題默讀課文：
⑴勾畫出描寫南北不同雪景的語(yǔ)句：
具體步驟：
①指名朗讀描寫暖國(guó)的雪和朔方的雪的語(yǔ)句。
②指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點(diǎn)。
③師生共同補(bǔ)充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤(rùn)美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。
⑵對(duì)于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會(huì)到這一情感傾向的？
點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國(guó)的雪，表現(xiàn)了暖國(guó)的雪之“滋潤(rùn)美艷之至”透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第4段用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
⑶作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選回答問(wèn)題的相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的方法。
②集體交流。
③學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，允許有不同的理解。
④學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)：
曖國(guó)的雪平和，恬靜，溫潤(rùn)；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長(zhǎng)久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
2、品味語(yǔ)言：
激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語(yǔ)言優(yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
具體步驟：
⑴示例引導(dǎo)：
如“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”這句可這樣理解：江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神的贊歌。
⑵學(xué)生邊讀邊勾畫自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)。
⑶集體交流，師生共同評(píng)析。
四、深情朗誦，總結(jié)全文
1、學(xué)生自由的有感情地朗讀，然后討論用怎樣來(lái)朗誦的語(yǔ)氣和情感來(lái)朗誦課文的前三段和后三段呢？小組學(xué)生相互討論、評(píng)價(jià)、交流，學(xué)生集中明白。
2、全班男女生對(duì)讀，女生讀前三段，語(yǔ)調(diào)平和，柔情，男生讀后三段，語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，達(dá)到讀出不同情韻，盡展不同形象。
3、你認(rèn)為本文對(duì)你自己人生有什么啟發(fā)？
針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞句參考：
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強(qiáng)意志戰(zhàn)勝挫折在逆境中抗?fàn)帪椤瓓^斗等等
五、布置作業(yè)
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥(niǎo)，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫一段文字描述出來(lái)。
板書
雪
魯迅
物：江南的雪朔方的雪
意：美麗、快樂(lè)、富于活力；悲哀個(gè)性獨(dú)立、張揚(yáng)豪邁、頑強(qiáng)不屈
情：熱愛(ài)生活、歌頌美好，嘆其孱弱贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈、追求理想的斗志
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇2)
教材分析
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
課文分成三個(gè)部分：
第一部分（第1～6自然段）寫人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。
第二部分（第7～23自然段）寫老漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。
第三部分（第24～27自然段）寫洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。
3、讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句子，體會(huì)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、揭題
1、出示一幅圖片，板題。這是什么？（橋）它有什么特點(diǎn)？要是洪水來(lái)了，又會(huì)怎樣呢？
2、小結(jié)：
那今天這座橋又會(huì)發(fā)生什么驚心動(dòng)魄的故事呢？我們一起走近這座橋，走進(jìn)今天的故事。
二、初讀、感知
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的地方多讀幾遍。
2、交流：
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)、品味新知
學(xué)習(xí)洪水的大：
1、那故事是怎么發(fā)生的呢？讓我們?cè)偃タ匆豢?，?qǐng)同學(xué)們快速朗讀1～6自然段。
2、讀了之后，大家有什么感受？
生交流。
3、那哪些句子讓你覺(jué)得害怕？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀1～6自然段，劃出這些句子來(lái)，想一想。
反饋：那些句子讓你心里覺(jué)得害怕？
出示句子：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
⑴談感受。
⑵這樣可怕、兇猛的洪水又會(huì)造成怎樣嚴(yán)重的后果呢？
⑶指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這樣勢(shì)不可擋的洪水席卷了整個(gè)村莊時(shí)，什么都變得不堪一擊。那真是太可怕了。還有哪些句子讓你感到害怕？
出示句子：
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米多高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們瘋了似的折回來(lái)。
⑴說(shuō)體會(huì)，你從中感受到了什么？
⑵師：人們此刻的心情是怎樣？
⑶引讀：
更多的人驚慌了！我們一起喊，齊……南面沒(méi)有路，快往東跑，齊……還是沒(méi)有路，快往西跑，齊……
人們發(fā)瘋了似的尋找生命的出口，南面、東面、西面都沒(méi)有路，只有──引讀：只有北面有座窄窄的木橋。
而身后是緊追不舍的洪水，人們時(shí)刻感覺(jué)到死亡……引讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。逼近。逼近
人們……引讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
⑷驚慌失措的人們此時(shí)誰(shuí)都想早點(diǎn)過(guò)去，如果都往橋上擠，有什么樣的后果？
小結(jié)：爭(zhēng)先恐后地涌去，這后果是多么可怕??！這時(shí)候的洪水已經(jīng)沒(méi)腿深了，然而就在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，誰(shuí)挺身而出了？老漢（板書）。他的身份是（黨支部書記）。
學(xué)習(xí)老漢的精神：
1、在緊要關(guān)頭挺身而出的老漢，他的哪些行為又令你感動(dòng)了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀第7到23自然段。找出令你感動(dòng)的句子來(lái)，讀一讀，想一想，也可以和同桌交流交流。
2、反饋：老漢的哪些行為感動(dòng)了你？
句一：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
⑴師：為什么感動(dòng)了你？（生交流）
⑵在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，他不說(shuō)話，只是盯著亂哄哄的人們，但從他有力的眼神里，你覺(jué)得他仿佛在說(shuō)什么？
師：是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。
⑶指名讀。
⑷師：老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。讓我們一起來(lái)感受一下，讀……
在這樣的一座山面前，人們停住了腳步，只聽(tīng)見(jiàn)老漢沙啞地喊到：引讀──老漢沙啞地喊到：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
多么有震懾力的一句話啊，人們聽(tīng)了之后──竟沒(méi)人再喊―引讀下句。
竟沒(méi)人再喊，一百多號(hào)人，很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上橋。
⑸小結(jié)：看著有秩序過(guò)橋的人們，老漢心里松了一口氣，是呀，他這是把生的希望留給了別人，我們看到的又是一個(gè)怎樣的老漢呢？
他這種舍生忘死的精神永遠(yuǎn)值得我們感動(dòng)。（相機(jī)板書：舍生忘死）
句二：出示句子：
老漢突然沖向前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
⑴談體會(huì)。
⑵師：此時(shí)的老漢又再一次深深地震撼了我們。情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際了。
齊讀：為了人們能更有秩序地過(guò)橋，老漢──
為了能夠更加抓緊時(shí)間過(guò)橋。老漢──
為了全村的生命安全，老漢──
小結(jié)：這一揪，在這座窄窄的木橋前，又讓我們看到了一個(gè)舍己為人的老漢，他就是一座真真正正的山?。。ㄏ鄼C(jī)板書：舍己為人）
句三：出示句子：
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
⑴談感受。
⑵朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：在最后一刻，老漢還是把生的希望推給別人，讓人不禁為之動(dòng)容。多么偉大的一座山啊！
可是一個(gè)無(wú)情的浪頭打過(guò)來(lái)，橋塌了，也吞沒(méi)了小伙子，老漢蒼白地看著，似乎要喊什么，你們說(shuō)他要喊什么？
四、總結(jié)，體會(huì)
1、在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢幾次毫不猶豫地把生的希望留給了別人。村民們得救了，他們站在河那頭，突然，那木橋轟地一聲塌了，這時(shí)候洪水吞沒(méi)了窄窄的（橋），吞沒(méi)了（老漢），也吞沒(méi)了（小伙子），什么也沒(méi)有了。只剩下一片白茫茫的世界……
2、出示結(jié)尾：
五天之后，洪水退了。
一個(gè)老太太被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
看到這樣的結(jié)果，知道了什么？
3、寫話：面對(duì)此情此景，你心中肯定有很多話想對(duì)老漢說(shuō)吧，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
交流。
4、總結(jié)，升華。
板書
橋
山洪勢(shì)不可擋
老漢舍生忘死
舍己為人
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇3)
總體構(gòu)思
新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過(guò)去“初中語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗(yàn)，我們計(jì)劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育鋪開(kāi)。《理想》這首詩(shī)寫了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習(xí)慣養(yǎng)成教育定位于：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀──讀出語(yǔ)氣、讀出感情。
2、強(qiáng)化第一單元已培養(yǎng)的習(xí)慣：作筆記；作勾畫；質(zhì)疑。
這里習(xí)慣培養(yǎng)的具體操作指標(biāo)是：有具體的方法；有強(qiáng)烈的意識(shí)；有行動(dòng)。
由于本詩(shī)的內(nèi)容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì)點(diǎn)，學(xué)習(xí)才落實(shí)，因此大膽設(shè)想：在學(xué)生對(duì)詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說(shuō)自己有感受有體會(huì)的詩(shī)句”（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90％選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響與導(dǎo)向。其附著的教學(xué)內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節(jié)造比喻句“理想
是，”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作如下導(dǎo)向準(zhǔn)備
1、有理想才能有作為；為了實(shí)現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準(zhǔn)備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過(guò)對(duì)“忠厚者常遭不幸”詩(shī)句的探討，培養(yǎng)學(xué)生敢于“懷疑”。
教學(xué)板塊
一、導(dǎo)入
我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩──自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。
二、充分感知
1、學(xué)生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生齊讀，師正音。
3、請(qǐng)一位學(xué)生讀，其余作勾劃。
（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）
三、質(zhì)疑
方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備：
1、第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”──人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
第4節(jié)；“折磨我那進(jìn)取的心”──為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。
第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”──對(duì)人靈魂的警醒和凈化。
2、借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。
四、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文
1、學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。
2、聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是，”句式造句。
3、自由組合小組，選喜歡的詩(shī)節(jié)，表演朗誦。
教師準(zhǔn)備：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；
2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；
3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；
4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。
五、積累
作勾劃匯報(bào)──好詞佳句。
給“可望不可即”造句。
六、作業(yè)
1、仿照“理想是，”句式造句。
2、找合適的音樂(lè)配樂(lè)，準(zhǔn)備朗誦比賽。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇4)
教學(xué)目的
1、德育點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、能力點(diǎn)：理解課文描寫層次的有條不紊；理解文章精彩的場(chǎng)面描寫。
3、知識(shí)點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，掌握一些文言詞匯；側(cè)面描寫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內(nèi)容。
2、理清文章的思路。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文描寫層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場(chǎng)面描寫。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎？下面請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)這些聲音。這些都是人口模仿出來(lái)的。很奇妙吧！口技表演就是一門奇妙的藝術(shù)。不信？好，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、導(dǎo)讀課文
1、聽(tīng)課文的朗讀。
2、齊讀課文：
⑴高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)；
⑵體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、正音：
讓學(xué)生自主找出讀錯(cuò)了的字詞，學(xué)生質(zhì)疑完成正音，體現(xiàn)生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說(shuō)話
（開(kāi)展小組活動(dòng)完成）
1、讓學(xué)生觀察畫面，看圖概括文章內(nèi)容。課文講了些什么呢？
⑴盡量扣準(zhǔn)圖片及課文內(nèi)容進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。
⑵適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、好，那同學(xué)們想想，課文描寫了幾個(gè)場(chǎng)景呀？三個(gè)場(chǎng)景。哪三個(gè)？
3、課文是怎么描寫這些場(chǎng)景的呀？通過(guò)聲音的描寫。請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鏊鑼懙降穆曇?。（學(xué)生口頭作答）
4、聽(tīng)到這些聲音，聽(tīng)眾們的反應(yīng)如何？
第2段：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”
第3段：“意少舒，稍稍正坐”
第4段：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
讓聽(tīng)眾們?nèi)绱巳朊缘目诩急硌?，口技人有些什么特別的表演道具嗎？
5、課文首尾。
⑴請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
⑵文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復(fù)嗎？當(dāng)然不是。那為什么要這樣寫呢？
二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。
四、歸結(jié)文章的主旨
1、課文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、同學(xué)們想一想：在你的身邊有沒(méi)有深厚的中華文化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
教學(xué)反思
1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)校快樂(lè)教學(xué)的原則，我從備課開(kāi)始就關(guān)注我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，用心備課的同時(shí)也認(rèn)真地備人。因而這堂課教學(xué)目標(biāo)完成得較好。我通過(guò)課文的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章行文的流暢和精彩的場(chǎng)景描寫有了初步的體驗(yàn)；也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬意。
2、不足之處：
⑴有一個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提出時(shí)，我措辭有不夠精準(zhǔn)之處，以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。
⑵在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，我有急于道出的心理傾向。
⑶我上課還不很老練，有一些緊張，沒(méi)能做好揮灑自如。
⑷教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng)，我在處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應(yīng)變不好。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林、閉”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、誦詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)意的理解和“詩(shī)”的書寫。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，讀題解題
板書：所見(jiàn)
認(rèn)讀“所”，正音，注意平舌音。
讀題，解題：
這首詩(shī)就是描寫了詩(shī)人所見(jiàn)到的情景。
過(guò)渡：
詩(shī)人看到了什么？
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀，要求：
讀準(zhǔn)字音，把每一句詩(shī)讀通順。
（啟發(fā)：遇到困難可以怎么辦？）
2、抽生讀：
隨機(jī)出示生字，正音。
3、再讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)2、3句的字音。
4、同桌互讀：
正音、評(píng)議。
三、再讀悟境，演繹品趣
1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：
現(xiàn)在你們是詩(shī)中的牧童，而我就是詩(shī)人，我在樹(shù)林中散步，我看到了什么呢？
（作觀望狀）
2、師生互動(dòng)，演繹悟境：
⑴生交流自己在干什么。
（通過(guò)生與生之間的互動(dòng)補(bǔ)充，理解“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”）
⑵讓學(xué)生演演牧童騎牛唱歌的情景，通過(guò)師的點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到“振林樾”的含義。
⑶有了上述體驗(yàn)之后再讀詩(shī)，鼓勵(lì)讀出情感。
⑷過(guò)渡啟發(fā)：
忽然你聽(tīng)到了什么？想干什么？
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！边M(jìn)行表達(dá)。
⑸結(jié)合學(xué)生的回答，師有機(jī)地滲透理解“意欲”的意思。
⑹然后你又是怎么做的呢？
（讓學(xué)生演一演“忽然閉口立”，同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀）
⑺根據(jù)自己的理解，讀出感情。
（評(píng)議）
四、讀詩(shī)，引導(dǎo)積累
1、師誦詩(shī)：
生想象畫面。
2、引背。
3、同桌互背。
4、齊背。
（可結(jié)合自己的理解，用動(dòng)作輔助表達(dá)情感）
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字，抽讀，齊讀。
2、認(rèn)讀田字格中的字。
3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。
4、師重點(diǎn)范寫指導(dǎo)“詩(shī)”。
5、生練寫，師巡回指導(dǎo)。
6、評(píng)議。
六、課外拓展
背誦一首描寫夏天的詩(shī)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精妙之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生：
準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩。
積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫在本上，供老師備課參考。
2、教師：
在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)知狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
二、朗誦
1、自讀：
兩人或四人一組，互相讀、聽(tīng)（可選最喜歡的一段，可接力讀）找感覺(jué)。教師和班級(jí)的“朗讀大師”（學(xué)生）巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
2、賽讀：
將全班分成甲乙兩大組，各組選主持人一名，將課文5個(gè)自然段，分成三部分，1和3為一部分，2和4為一部分（甲乙分組讀），第5自然段單列為一部分（甲乙合讀）。
甲乙兩組由抽簽或擲硬幣方式公平選擇前兩部分內(nèi)容，由各自主持人召集，確定本組讀的形式。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全體參與程度，讀的技巧，聲音大小，整齊性、準(zhǔn)確性，有無(wú)情感）甲乙按自然段的順序讀自己的部分，甲讀乙觀察，乙讀甲觀察，甲乙挑出對(duì)方聲音小的，不流暢的，熱情不夠的各一名，朗讀課文，多給他們參與、鍛煉的機(jī)會(huì)，評(píng)出進(jìn)步者。甲乙各選出己方讀的最好的三位（聲大、準(zhǔn)確、入情）代表本組比賽，選出最優(yōu)秀者。
比賽中由班級(jí)的“小包公”和“朗讀大師”作評(píng)委。
3、賞讀：
教師與最優(yōu)秀者比賽，全班同學(xué)評(píng)判打分。
4、小結(jié)：
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過(guò)程，供參考：鼓勵(lì)合作精神，一幫一，一對(duì)紅；肯定團(tuán)隊(duì)精神，重參與，重過(guò)程，輕結(jié)果。指出重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)整齊，準(zhǔn)確，有情；講解朗讀技巧：長(zhǎng)句短讀，排比有力，冒號(hào)停頓，節(jié)奏舒緩；指明情感主線：歌頌贊美，情感深沉，讀出同情，讀出自由美。積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)理由。
三、整體感知
1、全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。（發(fā)言人數(shù)，發(fā)言人次，整理結(jié)果，思考方法。）
2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過(guò)程，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和與專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“長(zhǎng)江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。
4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：
1、文體：既是科學(xué)小品，又是優(yōu)美散文。
2、內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下馬的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
3、結(jié)構(gòu)：
一（1～2）人類馴養(yǎng)的馬勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物。
二（3～5）天然野生的馬美質(zhì)、美德、美貌。
4、藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫。
5、小結(jié)：
提示：結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1～2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3～4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過(guò)對(duì)比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。
四、局部探究
重情感、態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力
1、展示學(xué)生提出的所有問(wèn)題（電腦或投影），肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過(guò)學(xué)習(xí)小組解決一般問(wèn)題。
2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流（提出問(wèn)題的同學(xué)有種成就感，他們會(huì)繼續(xù)探究下去；研究問(wèn)題的學(xué)生會(huì)受到鼓舞，會(huì)更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。
⑴學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）
⑵學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）
⑶學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現(xiàn)實(shí)困惑）
……
出示教師根據(jù)上述三問(wèn)整理出的變式問(wèn)題
⑷養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見(jiàn)解）
⑸你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？（目的使然）
⑹怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維）
……
3、師生圍繞上述問(wèn)題自主、合作、探究。交流中遇到的障礙，老師不要急于包辦，可采用給學(xué)生提供“馬”的相關(guān)資料或印發(fā)《教參》中“有關(guān)資料”部分，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)再理解，充分表達(dá)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研討。資料中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)老師應(yīng)提醒學(xué)生注意：
⑴歐美人與自然很和諧，狗選美，雞選秀，人與動(dòng)物較我們更貼近。歐美的動(dòng)物在心中，我們的動(dòng)物在口中。
⑵布封是博物學(xué)家，為什么對(duì)馬情有獨(dú)鐘，我們對(duì)自己喜歡的事物是用什么情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)表達(dá)的？對(duì)不喜歡的事又是怎么樣表達(dá)的？對(duì)馬的認(rèn)識(shí)與布封都一樣嗎？餓了時(shí)我們或許會(huì)想吃馬肉呢。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生：
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過(guò)程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多向的，答案是多彩的。
五、布置作業(yè)
圍繞學(xué)生乙的問(wèn)題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來(lái)比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文。（要求使用比較法，題目自擬。）
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，并能并誦古詩(shī)。
3、激起學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，我們?cè)谡n外學(xué)了許多古詩(shī)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意將課外學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)
2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī)：
板書：
13古詩(shī)兩首
3、出示課件：
請(qǐng)大家注意觀察圖畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)在做什么？他到底看見(jiàn)了什么？讓我們一起借助拼音讀讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
板書：
所見(jiàn)
4、齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，記憶生字
1、自讀古詩(shī)：
讀完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互查讀音。
2、檢查自讀情況：
⑴出示生字卡：
所，牧，捕，蟬，閉，立。
⑵注意翹舌音：
蟬。
⑶小組識(shí)記生字。
⑷開(kāi)火車讀生字。
三、整體感知
1、將這些生字帶入詩(shī)中，誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)。
2、出示課件：
師指牧童與黃牛圖問(wèn)：
這是什么？
（牧童騎黃牛）
3、放錄音（牧童唱歌）問(wèn)：
聽(tīng)，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？
（歌聲振林樾）
4、課件出示：
蟬聲。
5、師誦出“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”問(wèn)：
小朋友們想象一下，閉上嘴的牧童會(huì)怎么做？
6、多美的一首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一讀：
⑴指名讀。
⑵男女讀。
⑶齊讀。
四、讀詩(shī)想畫面
1、師配樂(lè)朗讀：
生想象古詩(shī)描繪的畫面。
⑴引背。
⑵同桌對(duì)背。
⑶齊背。
2、生扮演詩(shī)人到畫面前誦讀古詩(shī)。
五、拓展
想一想：
牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到蟬了嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給小伙伴聽(tīng)。
六、指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字：
生認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、師范寫，同時(shí)講解。
4、生先描紅，再練習(xí)寫，師巡視。
5、評(píng)價(jià)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇8)
教材簡(jiǎn)析
小說(shuō)通過(guò)記敘一場(chǎng)精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國(guó)民間藝人的智慧和才能。小說(shuō)首尾呼應(yīng)，敘述口技表演者的開(kāi)始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個(gè)四口之家晚上睡覺(jué)時(shí)突遇大火的幾個(gè)生活場(chǎng)景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時(shí)注重對(duì)表演者口技表演的正面描寫和聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語(yǔ)言雖極簡(jiǎn)練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能通過(guò)頁(yè)下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子，并能分析其結(jié)合起來(lái)寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語(yǔ)言。
4、能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累常用實(shí)詞、虛詞，正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用，品味精練、形象的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)讀懂課文；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀準(zhǔn)、讀懂課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
口技，它屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時(shí)期，就曾經(jīng)演繹過(guò)雞鳴狗盜的故事，所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在中央電視臺(tái)有個(gè)曲苑雜談的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。（如有條件，可播放洛桑學(xué)藝VCD片段，學(xué)生興趣更濃。）由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。下面我們就來(lái)欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時(shí)代背景。
明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士，善寫詩(shī)文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》等?！犊诩肌吩瓰樗摹肚锫曉?shī)》的序言。原意是借口技人的善畫聲（善于繪聲繪色地描寫生活），說(shuō)明《秋聲詩(shī)》也是善畫聲的詩(shī)作。（先請(qǐng)學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。）
2、讀準(zhǔn)下列字音：
吠（fi）叱（ch）傾（qīng）少頃（shǎoqǐng）驚覺(jué)（jio）
三、整體感知
1、導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、教師范讀課文。（如有朗讀磁帶等音像資料更好）
（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。
學(xué)生再次朗讀課文，并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。
學(xué)生齊讀課文。
四、譯讀課文
1、導(dǎo)入語(yǔ)：對(duì)于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請(qǐng)同學(xué)參照頁(yè)下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎(chǔ)上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時(shí)與同學(xué)交流意見(jiàn)，也可直接問(wèn)老師：
⑴學(xué)生自己參照頁(yè)下注翻譯課文，有疑問(wèn)處作好記號(hào)。
⑵小組交流疑問(wèn)之處。
⑶小組不能解決的問(wèn)題提出，全班同學(xué)或者老師幫助解決。
⑷翻譯課文第一段。先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
明確：
京中有善口技者京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：的人。
會(huì)賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。
于廳事之東北角口技人坐障中在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
一桌一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語(yǔ)氣助詞。
眾賓團(tuán)坐無(wú)敢嘩者。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
⑸提問(wèn)：文章篇首有一個(gè)字，充分概括了口技者的表演技藝的特點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)，它在全文之首，起了什么作用？課文第一部分除了這一字外，還有哪些語(yǔ)句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力？
析：善，擅長(zhǎng)之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了善字外，還用了四個(gè)一，列數(shù)道具，暗示簡(jiǎn)單，襯托表演者的高超技術(shù)。另外，用滿坐寂然，無(wú)敢嘩者，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)滿一個(gè)無(wú)字，點(diǎn)出賓客對(duì)位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，營(yíng)造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的聲響埋下伏筆。
⑹學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫吃語(yǔ)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞：表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。前一個(gè)乳是動(dòng)詞，作喂奶講。后一個(gè)乳是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
⑺學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒(méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
⑻學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：
忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：無(wú)、不兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走：逃跑。
⑼學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
⑽學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業(yè)
1、解釋下列詞語(yǔ)：
古今異義的：但（）、雖（）、走（）
古今詞義略有差別的：會(huì)（）、廳事（）施（）、聞（）
古今用法不同的：宴（）、乳（）、名（）、善（）
2、翻譯課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
品析課文，誦讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：當(dāng)我們看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；觀眾：看表演的反應(yīng)。
那么本文又是如何來(lái)表現(xiàn)口技者的精彩演出呢？精彩又體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)搞清這些問(wèn)題。精讀課文：
1、課文在寫口技的精彩表演的同時(shí)，哪些地方寫了觀眾的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？
口技表演賓客反應(yīng)
撫尺一下滿坐寂然，無(wú)敢嘩者
深夜驚醒無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復(fù)睡意少舒，稍稍正坐
火警、救火無(wú)不變色離席幾欲先走
（正面描寫）（側(cè)面描寫）
這四處側(cè)面烘托，層層深入、生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
2、文中兩處寫動(dòng)物的聲音遙聞深巷中犬吠、微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)在文中有什么作用？平時(shí)生活中或者你學(xué)過(guò)的文中有這樣類似的例子嗎？
明確：
這是以動(dòng)寫靜的手法。
口技表演者是由遙聞深巷中犬吠開(kāi)始的，這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽(tīng)眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節(jié)一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。
微聞?dòng)惺筮@是以老鼠跑動(dòng)偷食聲，盆器傾側(cè)聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由醒而復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火場(chǎng)面蓄勢(shì)。
類似的例子如：鳥(niǎo)鳴山更幽，蟬噪林愈靜。；教室里靜得一根針掉下去都聽(tīng)得見(jiàn)等等。
3、開(kāi)頭結(jié)尾都寫到了表演道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
明確：不是。首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，突出技藝高超。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列圖表空格。
5、試以聽(tīng)眾的反應(yīng)為縱坐標(biāo)，聲音的變化為橫坐標(biāo)，畫一個(gè)情節(jié)發(fā)展的緊急情況坐標(biāo)圖。
二、誦讀課文
以自己喜歡的方式誦讀課文
三、布置課后學(xué)習(xí)
1、背誦課文
2、用正、側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫自己一位熟悉的人，
板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
口技表演賓客反應(yīng)
撫尺一下滿坐寂然，無(wú)敢嘩者
深夜驚醒無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復(fù)睡意少舒，稍稍正坐
火警、救火無(wú)不變色離席幾欲先走
（正面描寫）（側(cè)面描寫）
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇9)
“春曉”和“村居”。
注意“春”和“村”的讀音。
3、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《春曉》。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課件錄音范讀：
⑴第一遍認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)好后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。好嗎？好在哪兒？
⑵我們?cè)賮?lái)聽(tīng)第二遍，請(qǐng)拿起筆邊聽(tīng)、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3、檢查：
小組朗讀。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀感悟
1、讀讀古詩(shī)的題目，想一想，從題目中你知道了什么？
（理解“春”，與春天有關(guān)，“曉”留疑，等學(xué)完古詩(shī)后解決。）
2、“最佳搭檔”游戲：
老師來(lái)說(shuō)一句話，看看誰(shuí)能在古詩(shī)中找一找，用古詩(shī)中的一句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)對(duì)了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。
學(xué)生說(shuō)對(duì)哪句，隨機(jī)出示相應(yīng)的詩(shī)句，并學(xué)習(xí)理解生字詞。
3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?BR> ⑴師：春天到了，天氣越來(lái)越暖和了，睡覺(jué)的時(shí)候，睡得很香很香，不知不覺(jué)天就亮了。
⑵找搭檔前，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到什么了？
⑶出示：春眠不覺(jué)曉。
⑷認(rèn)讀生字“眠”并理解：
（眠：睡眠，睡覺(jué)，所以是目字旁的。）
⑸早上一醒來(lái)，詩(shī)人聽(tīng)到到處都是小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。誰(shuí)是我的“最佳搭檔”，用詩(shī)中的一句話說(shuō)是？
引出：處處聞啼鳥(niǎo)。
⑹誰(shuí)想找最佳搭檔，記住說(shuō)得好的才能成為你的最佳搭檔。
⑺認(rèn)讀“聞”字，在這里有個(gè)字和聽(tīng)的意思是一樣的，請(qǐng)拿起筆用“”標(biāo)出來(lái)。
（用耳朵聽(tīng)，所以聞中有個(gè)“耳”字。）
⑻這么認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)大家“聞一聞”鳥(niǎo)叫聲，請(qǐng)用手做好“聞一聞”的準(zhǔn)備動(dòng)作。
（課件播放鳥(niǎo)叫聲）
⑼聽(tīng)出來(lái)了嗎？鳥(niǎo)兒在說(shuō)著什么？唱著什么？這時(shí)候的心情是怎樣的？帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！
4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”
⑴出示花落圖，觀察：不僅聽(tīng)到了，還看到了什么？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？
（地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚(yú)的花傘。）
⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。
（強(qiáng)調(diào)句子：花落知多少）
⑶看到那么多打落的花兒又想到了什么？
⑷想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
⑸引出句子：夜來(lái)風(fēng)雨聲
⑹看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風(fēng)味）讀一讀。
5、解題：學(xué)到這，知道這首古詩(shī)寫什么季節(jié)的嗎？春天里有鳥(niǎo)語(yǔ)，有落花。那具體寫了一天中什么時(shí)間的景色呢？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
6、春天的早晨是什么樣的？
自由讀。
7、指導(dǎo)節(jié)奏。
（拿起筆劃一劃）
四、朗讀成誦
⑴讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)ＸＸ同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?BR> (指名配樂(lè)朗誦)
⑵交流聽(tīng)讀后的感受。
⑶請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。
(配樂(lè)朗讀)
五、書寫生字
六、教學(xué)后記
春天是一幅七彩的畫，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。人教版二冊(cè)第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當(dāng)我們翻開(kāi)這還散發(fā)著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來(lái)。我們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩(shī)文，再聯(lián)系實(shí)際想一想，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀察，善于欣賞。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無(wú)限。因而在這次年級(jí)教研活動(dòng)中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩(shī)《春曉》。
《春曉》這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩(shī)的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標(biāo)。無(wú)論是一開(kāi)始的導(dǎo)入，到整體感知，到體悟詩(shī)意，到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓孩子自己隨意背或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會(huì)背的古詩(shī)。我便順著學(xué)生的情緒，請(qǐng)他們邊欣賞古詩(shī)的情境邊聆聽(tīng)古詩(shī)的范讀，對(duì)接下來(lái)詩(shī)意的體悟就有了鋪墊。
考慮到學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩(shī)意，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)。同時(shí)巧妙引導(dǎo)古詩(shī)中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥(niǎo)”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)生先用筆劃出古詩(shī)中與聽(tīng)的意思一樣的字，一開(kāi)始，有一部分學(xué)生是不能理解的。后來(lái)我通過(guò)課件出示“鳥(niǎo)啼聲”以及動(dòng)作（用手貼耳邊），在“聞”的理解上也就迎刃而解了。
古人早已認(rèn)識(shí)到“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，也就是說(shuō)沒(méi)有惟一正確的解釋。一首好詩(shī)，正因?yàn)榭梢宰鞫喾N理解，才讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個(gè)問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生有多種感受，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。這種對(duì)作品的多元解讀，有利于學(xué)生從小就形成一種觀念：?jiǎn)栴}的答案不只一個(gè)，解決問(wèn)題的方法有很多種。這對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。教師讓學(xué)生嘗試體悟詩(shī)意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性會(huì)更高。小學(xué)生盡管年齡小，但也有自學(xué)的能力，可以嘗試放手讓他們自己學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)太低，處處不放心，實(shí)在是不必要的。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇10)
教學(xué)目標(biāo)
1、感悟理想的意義，領(lǐng)會(huì)理想的真諦。
2、感受詩(shī)中的具體形象，學(xué)習(xí)詩(shī)中的修辭手法。
3、聯(lián)系自己，樹(shù)立美好的理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌的主旨。
3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
2、預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
3、教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、整體感知
1、范讀：
課件播放詩(shī)歌朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
2、正音、正字、釋詞：
⑴讀準(zhǔn)生字詞的音。
⑵理解詞語(yǔ)的意思。
⑶朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（全班齊讀）。
3、默讀：
感知課文內(nèi)容：理想對(duì)我們有什么意義？能給我們帶來(lái)什么？
課件出示提示：
⑴讀了第（）小節(jié)，我明白了。
⑵第（）小節(jié)告訴我們。
4、合作探究：
（小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。）
（小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題。）
第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。
第二小節(jié)：社會(huì)不斷進(jìn)步，理想不斷提高。
第三小節(jié)：人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
第四小節(jié)：理想理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。
第五小節(jié)：理想給人力量。
第六小節(jié)：理想能凈化人的靈魂。
第七小節(jié)：實(shí)現(xiàn)理想要有犧牲。
第八小節(jié)：理想能改變?nèi)松囊饬x。
第九小節(jié)：理想能讓人重新做人。
第十小節(jié)：要堅(jiān)守自己的理想。
第十一小節(jié)：不要丟棄自己的理想。
第十二小節(jié)：樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
（學(xué)生的發(fā)言不一定要嚴(yán)格按順序，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了。老師相機(jī)板書。）
逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)：同學(xué)們說(shuō)了這么多，那歸成一句話，這首詩(shī)就是要告訴我們什么呢？
（主旨：贊美理想，鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。）
5、再一次全體朗讀詩(shī)歌，要求讀出感情。
三、研討與賞析
雖然我們讀懂了這首詩(shī)，但對(duì)于某些小節(jié)還不不太理解。因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的道理要透過(guò)字里行間去細(xì)細(xì)體會(huì)，下面我們一起來(lái)重點(diǎn)賞析一些句子，加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
1、詩(shī)人是怎樣贊美理想的？本詩(shī)中用什么形象來(lái)表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭手法？這樣比有什么好處？你從中得到了什么啟示？
（課件出示喻體形象。）
第一組：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
這一組比喻有什么特點(diǎn)？
從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。
第二組：理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。
不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第三組：理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。
理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來(lái)越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。
第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。
理想能凈化人的心靈。
第五組：理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。新的歷史時(shí)期，正是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。
自由選擇小節(jié)背誦。
2、詩(shī)中有很多含義深刻的句子，對(duì)你很有啟發(fā)的是哪些呢？
小組討論、交流：
⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？從詩(shī)中找出相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明。
①獲得：理想使你微笑地觀察著生活，理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真。
理解：Ａ、理想使人積極樂(lè)觀。Ｂ、理想使人斗志頑強(qiáng)。Ｃ、理想使人永遠(yuǎn)年青。Ｄ、理想使人充滿活力。
擁有為社會(huì)進(jìn)步，為多數(shù)人謀利益的崇高社會(huì)理想奮斗的幸福感，就是獲得。
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀第5小節(jié)。
②犧牲：敲碎你的黃金夢(mèng)，洗濯你的自私心，／寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。
理解：為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺(jué)悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來(lái)就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥。胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂(lè)，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類，所以歡笑里又有酸辛。
（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫猓?BR> ③練習(xí)背誦第5、6、7節(jié)。
⑵“平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個(gè)‘大寫的人’”又可以怎么樣來(lái)證明呢？人應(yīng)當(dāng)怎么樣保持自己的理想呢？
①任何人都可以樹(shù)立理想，樹(shù)立了理想，就能重新做人。（9）
（理想讓浪子回頭走上正軌）
請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第9小節(jié)。
②當(dāng)理想被歪曲，被玷污后，一定要重新找回自己的理想并且提高警惕。（10）
（走彎路不要緊，人總會(huì)遇到考驗(yàn)，經(jīng)得起考驗(yàn)就是堅(jiān)持理想）
請(qǐng)三小組的同學(xué)朗讀第10小節(jié)。
③不要安于現(xiàn)狀，不要夸耀過(guò)去的成績(jī)。（11）
（英雄失去理想，就會(huì)變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對(duì)比。反襯出理想的可貴）
請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第11小節(jié)。
④練習(xí)背誦第9、10、11小節(jié)。
3、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什么相同之處呢？請(qǐng)大家比較一下，找出內(nèi)涵相同的詩(shī)句。
兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義：
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去?！?BR> 《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，／可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)?！?BR> 以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信──／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；／理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?BR> 以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，你的理想是什么？你應(yīng)該怎樣樹(shù)立理想并為之而奮斗呢？
2、仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話：
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
同學(xué)可以再?gòu)摹罢薄⑶趭^、毅力”等詞語(yǔ)中選擇一個(gè)或者自己想一個(gè)值得贊美的詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)作。
五、結(jié)語(yǔ)
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇11)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。
2、角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
有一種海洋里的動(dòng)物，“四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞?！边@種龐大的動(dòng)物是什么？（鯨）
1、出示多媒體，導(dǎo)入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個(gè)規(guī)模盛大的魚(yú)類聯(lián)歡會(huì)，比一比哪一種魚(yú)最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎(jiǎng)。各式各樣的魚(yú)都游到指定的地點(diǎn)，順利地通過(guò)由蟹將軍把守的賽場(chǎng)的大門。鯨得到這個(gè)消息后，也想溜進(jìn)去湊湊熱鬧，去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)它正準(zhǔn)備游進(jìn)賽場(chǎng)大門時(shí)，被蟹將軍擋在門外說(shuō)：“你不屬于魚(yú)類，不能入內(nèi)參加?！宾L振振有辭地說(shuō)：“我就是魚(yú)，不然大家怎么都叫我鯨魚(yú)呢？”
Ｔ：鯨和蟹到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？分學(xué)習(xí)小組討論。
指名學(xué)生匯報(bào)。
Ｔ：剛才讀課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)類，你們還想了解有關(guān)鯨更多的知識(shí)嗎？（自讀自悟。）
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中獲得了哪些信息？
2、學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲。
3、指名學(xué)生為本課設(shè)計(jì)板書：
Ｔ：鯨的特點(diǎn)實(shí)在太有趣了，鯨哪方面的特點(diǎn)給你留下了深刻的印象？為什么？
4、學(xué)生交流感悟，由學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點(diǎn)：
（如找有關(guān)句子朗讀、畫簡(jiǎn)筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）
二、質(zhì)疑釋疑
學(xué)了課文，你還想知道什么？讓我們來(lái)到大海邊，親自面對(duì)鯨提問(wèn)，對(duì)于提出的問(wèn)題，知道答案的同學(xué)可以自由發(fā)言，比一比，看誰(shuí)表現(xiàn)得最棒？
學(xué)生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問(wèn)題。
三、分角色扮演，復(fù)述鯨的知識(shí)
Ｔ：在下面兩題中任選一題：
1、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語(yǔ)言向別人介紹有關(guān)鯨的知識(shí)。
2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點(diǎn)。
Ｔ：先準(zhǔn)備兩分鐘。
指名學(xué)生上臺(tái)講。
評(píng)議。
四、自選作業(yè)
1、把鯨某一方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫下來(lái)。
2、運(yùn)用本課的說(shuō)明方法，抓住某動(dòng)物的特點(diǎn)寫一個(gè)片斷。
3、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關(guān)鯨或其他海洋生物的書。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(篇12)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
2、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡(jiǎn)介