教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教案幫助老師提升教學(xué)能力。寫好一份教案的前提是什么呢？下面是出國留學(xué)網(wǎng)編輯精心為你整理的“春第一課時教學(xué)反思簡短”，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇1
本節(jié)課的設(shè)計本著以學(xué)生為主體，使學(xué)生參與到活動之中，通過活動，做到寓教于樂，使學(xué)生在快樂的活動中提高地理能力;引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的地理知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)很活躍，積極參與到活動之中，教學(xué)效果較好。
優(yōu)點(diǎn)：
1.善用多媒體課件，增加直觀性。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好
2.充分發(fā)揮了小組的合作探究作用。小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力。
3.充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4.注重課外相關(guān)知識鏈接拓展，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。
不足：
課前播放第宇宙探索影像資料，更能營造氛圍感。結(jié)束能再讓同學(xué)整體演示一下地球運(yùn)動，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)收獲更好。
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇2
教學(xué)內(nèi)容
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改。）
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流：
⑴請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
⑵請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2、抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過：
⑴原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）
⑵武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
（板書課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，要求：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
⑵ 說感受。
⑶ 找到中心句。
① 獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
② 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美：
⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
⑵ 畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個分析：
（由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？
（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?BR> 比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的.？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）
② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)
花兒落了的時候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。
樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）
⑵ 理解探換成長──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下！
⑶ 想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
⑵ 你為什么會這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢？誰讀讀？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文，提升
1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展：
⑴ 當(dāng)個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
⑵ 當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇4
《田家四季歌》這篇兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課在設(shè)計教學(xué)時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。
2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。
3.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、詞語卡片。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入新課
1、千條線，萬條線，落在河里看不見。
2、河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
3、課件出示圖片。
二、學(xué)習(xí)生字
1、師生賽讀課文。
2、出示帶拼音生字卡片：
指名讀，齊讀。
3、把生字卡片按照字的間架結(jié)構(gòu)貼在黑板上，請學(xué)生看一看：
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、老師是按照字的結(jié)構(gòu)分類的，你能用其他方法分類嗎？
請學(xué)生上臺擺字卡，并說明理由。
5、你們還有其他的方法記住這些字嗎？
6、去掉拼音開火車讀字卡。
7、把生字放到課文中，自由朗讀課文：
想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
教師相機(jī)板書成語。
齊讀成語。
8、這篇課文的形式和以前的課文有什么不同？
9、出示幾組詞語，你們覺得應(yīng)該怎樣對？
10、你能像課文這樣對對子嗎？
三、學(xué)習(xí)寫字
1、課件出示生字“語”：
說說字的結(jié)構(gòu)，用圖形表示分析字形。
2、動畫演示筆順：
學(xué)生書空，并說出筆畫名稱。
3、重復(fù)教學(xué)“千、秀”。
4、學(xué)生書寫。
5、展示、評議。
四、教師總結(jié)
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇6
教材解讀
這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的內(nèi)容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。
設(shè)計理念
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對話，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，鼓勵主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
二、初讀兒歌
1、自由讀兒歌。
2、認(rèn)讀帶有蟲字旁的詞語。
3、再讀兒歌：
看看小動物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
三、讀悟兒歌
1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流：
集體交流有關(guān)小動物的知識，相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
四、仿編兒歌
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
五、指導(dǎo)寫字（螞、蟻）
1、出示詞語：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)寫兩個蟲字旁的字：
螞、蟻。
六、布置作業(yè)
觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課“趙、宋”等7個生字，會寫“藝、顯、忽、絲”4個上下結(jié)構(gòu)的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。
2、生字卡片，字棋（教具、學(xué)具各一套）
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）板書：風(fēng)
2、那我們先來做做跟風(fēng)有關(guān)的游戲。能說幾個帶風(fēng)的成語嗎？能背幾句帶風(fēng)的詩句嗎？
那風(fēng)還能畫出來嗎？板書：畫
二、認(rèn)讀名字，初知課文
1、今天老師請來了三位畫風(fēng)的小朋友，想認(rèn)識他們嗎？自己先拼一拼，看看他們分別是誰？（出示畫面）
2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)
3、我把三位小朋友請下來，你還認(rèn)識嗎？（讀卡片、貼卡片）
4、那他們是怎么畫風(fēng)的呢？我們來讀讀課文吧！把不認(rèn)識的字和應(yīng)該注意讀音的生字畫出來，多讀幾遍。
5、學(xué)生交流。
6、常規(guī)游戲：
“下棋”。
7、再讀課文，想想：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，感悟交流
1、三位小朋友具體是怎么畫風(fēng)的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“”劃出來。
2、交流：
他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫面，讓生欣賞）
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當(dāng)回小小配音員吧！（常規(guī)游戲：“小小配音員”）
6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、師范寫“藝、顯”：發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生動手寫字。
五、總結(jié)課堂，拓展延伸
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“宋”等7個生字，會寫“丹”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備
1、課件：
課文插圖、旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。
2、生字卡片。
3、三個小朋友頭像。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1、聽說咱們班小朋友最喜歡猜謎語了，是嗎？（是）老師這兒有個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示“謎語”）
無形無色無味道，看不見摸不著，
小樹見它招手，花兒見它點(diǎn)頭，
紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它歌唱。
生：風(fēng)（板書：風(fēng)）
2、師：這樣一個看不見，摸不著的東西，能畫嗎？（不能）可這三位小朋友就畫出風(fēng)來了。（（能）呀，真自信！這節(jié)課我們要學(xué)的課文講的就是三個小朋友畫風(fēng)的故事。）
3、（課件出示課文插圖）（板書：畫）齊讀課題《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請大家輕輕翻開課文66頁，自己讀讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意讀準(zhǔn)字音，找出生字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2、課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事？（生答）這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們制作名片，好嗎？請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位新朋友制作名片，看哪個小組動作最快。請拼好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3、（師在黑板上貼出3個小朋友的圖片）請一位同學(xué)上講臺粘貼。（提示：請拼好的小組把卡片放桌邊，并坐端正）再請上臺粘貼的同學(xué)讀他們的名字，大家跟讀。
4、（指導(dǎo)讀好三個小朋友的名字）想和他們交朋友嗎？（師下講臺）請和他們打招呼，問聲好吧?。ㄈ纾核螡?、陳丹、趙小藝你們好！我叫ⅩⅩⅩ，很想和你們做朋友……。）（指名讀）
5、又認(rèn)識了三位新朋友，真開心?。ǔ鍪撅L(fēng)車課件）孩子們請看──多么漂亮的風(fēng)車??！想它們轉(zhuǎn)起來嗎？（想）小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上?。ㄖ该_火車）還想再來一次嗎？（想）這回老師要加快速度了，準(zhǔn)備：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上?。ɡ^續(xù)開火車）再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。
6、（課件出示田字格中的“丹”字）指導(dǎo)書寫“丹”：
⑴大家請看──“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)說）
⑵請注意看老師在田字格中范寫：“冂”寫得窄，“、”在豎中線上，“—”略向上提，占橫中線上。
⑶學(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1、剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準(zhǔn)確。誰想站起來給大家讀課文？（師指名按自然段分讀課文）請大家認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、（生讀畢）師問：你想對他們的朗讀說些什么？（指名說）誰來說說課文講了一件什么事？（指名說）
3、（課件出示三幅畫）這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫一畫描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。（師下座位指導(dǎo)，注意關(guān)掉微麥）
4、有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請生讀出相對應(yīng)的段落，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好寫風(fēng)的句子和孩子們說的話）
⑴（課件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？（生齊答）
誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子？（指名讀）
你感受到風(fēng)了嗎？（指名說）
哪些地方讓我們感受到風(fēng)？（師提示：高高的旗桿上，旗子在──空中飄著；小男孩手中的風(fēng)車在──呼呼地轉(zhuǎn)，那就是風(fēng)。）
誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)？（指名讀）
你真棒！把風(fēng)讀美了。
趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情怎樣？（高興、自豪、得意）
用我們體會到的心情齊讀趙小藝畫風(fēng)的句子。（全班齊讀）
⑵（課件出示陳丹的畫）誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？（指名說）
請你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。（指名讀）
你在讀的時候仿佛看到了什么？（師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹，小樹──笑彎了腰）
誰再來讀，感受到風(fēng)？（請想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子）
⑶（課件出示宋濤的畫）這最后一幅畫又是誰畫的？請大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到風(fēng)？（指名說）男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子，看誰把風(fēng)讀得最美。
5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的？（想）師播放畫風(fēng)課件，旁白：
⑴趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊！趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，睢，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)！
⑵陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點(diǎn)頭微笑呢！
⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
⑷三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6、看了三位小朋友的畫，你想說些什么？（生談感受）讓我們一起美讀最后一個自然段吧?。ㄉR讀最后一段）
四、賽讀感悟，分角色讀
1、激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛：
宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊！能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么美！你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎？你認(rèn)為怎樣讀課文能比別人讀得更棒？（指名說）（師提示：像你剛才那樣把風(fēng)讀美、讀出高興自豪的語氣、聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確、帶上豐富的表情、比比動作……）你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位，你就讀趙小藝畫風(fēng)的句子，你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風(fēng)的句子；你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風(fēng)的句子。曾老師給兩分鐘時間大家作準(zhǔn)備，開始練讀吧！（師下座位指導(dǎo)，注意關(guān)掉微麥）
2、準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）好，“我最棒”朗讀競賽現(xiàn)在開始──
⑴誰想第一個讀？（指名）你想讀誰畫風(fēng)的句子？請大家做評委，認(rèn)真傾聽。
⑵讀畢，誰想挑戰(zhàn)他？（指名）你以什么方式來戰(zhàn)勝他？（師提示：把風(fēng)讀美，配上動作讀，帶著豐富的言情朗讀，讀得比他更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
⑶請大家評一評，誰最棒？（請生當(dāng)評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾）
3、讓我們用掌聲歡迎三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。（提示只讀小朋友說的話）再請小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語。曾老師是總導(dǎo)演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風(fēng)
1、宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好？（指名說）
對呀，他們真了不起?。『⒆觽?，你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢？請你用“起風(fēng)了，________?！边@樣的句式來說風(fēng)，如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。（指名說）
幫助學(xué)生拓寬思路，如：起風(fēng)了，柳枝_________；起風(fēng)了，小姑娘的長發(fā)________；起風(fēng)了，風(fēng)箏_________；起風(fēng)了，小草_________；起風(fēng)了，衣服________。
2、小朋友對風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì)，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫，想欣賞嗎？（播放課件）師旁白：
起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄；田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰；寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地；風(fēng)娃娃又生氣了。
3、能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎？請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。（播放音樂）
4、全班交流畫風(fēng)。（評價：你想得真妙，畫得真美……）
5、小結(jié)，布置課后作業(yè)：
孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料（如：大自然有什么樣的風(fēng)？風(fēng)對人類有哪些幫助？又造成哪些破壞？）再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。
春第一課時教學(xué)反思簡短 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文的朗讀，感受荷花及大自然的美。
2、自主學(xué)習(xí)生字新詞，品讀自悟，積累語言材料。
3、通過語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生回憶
設(shè)計意圖：用回憶舊知的方法導(dǎo)入新課，激活學(xué)生原有的閱讀體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞；匯報學(xué)習(xí)成果：
⑴我學(xué)會了（）。
⑵學(xué)習(xí)小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結(jié)構(gòu)。
2、再讀課文，讀了課文，你想說什么？
學(xué)生以不同的方式，充分表達(dá)自己的理解、感受。
三、品讀課文，入境悟情
1、第一段課文：
⑴自讀自悟：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？
⑵請你讀讀有關(guān)的語句，說說自己的閱讀感受。
⑶放手讓學(xué)生之間展開評價，隨機(jī)進(jìn)行有感情朗讀課文的訓(xùn)練。
設(shè)計意圖：在評價活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀評價能力。
2、第二段課文：
過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請看大屏幕。
⑴小組合作學(xué)習(xí)描寫荷花的句子：
①你最喜歡怎樣的白荷花？為什么？
②選擇自己最喜歡的語句，讀讀、畫畫、演演。
設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生面對荷花滿池的畫面，自由想象，自主體驗(yàn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而展開。
⑵教師提問啟發(fā)：寫了那么美的荷花，作者為什還要寫荷葉？
有的說：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美；有的說：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來”，好象一張活動的畫；有的說：花兒需要綠葉襯……
⑶同學(xué)們都說得很有道理，那么怎樣通過朗讀來體現(xiàn)荷花的美呢？
學(xué)生自主練習(xí)朗讀；同桌互讀評議；集體配樂朗讀
⑷“真是景如畫，畫如景?。 比绻闶切?dǎo)游，你能看著畫面向大家介紹嗎？
學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，同桌互練當(dāng)小導(dǎo)游；學(xué)生上臺展示。
設(shè)計意圖：當(dāng)小導(dǎo)游這一語文實(shí)踐活動，促進(jìn)“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的言語能力。
3、第三段課文：
⑴過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學(xué)們可以通過自學(xué)、討論的形式來學(xué)習(xí)，然后選代表向大家匯報，好嗎？
⑵學(xué)生自學(xué)討論，匯報時，著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”一句，可以引導(dǎo)學(xué)生從“畫家”一詞入手研讀：畫家是誰？為什么說他了不起？從而體會作者的感受和大自然的美。
⑶有感情地朗讀、背誦這一段。
設(shè)計意圖：多讀課文，讓學(xué)生直面語言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現(xiàn)全體參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。
⑷看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的……，有的……，有的……”
（小組交流，再寫下來）
設(shè)計意圖：拓展寫話，給以接受學(xué)習(xí)為主的閱讀過程，提供了展示學(xué)生創(chuàng)造思維的語言實(shí)踐機(jī)會。
3、總結(jié)課文，作業(yè)練習(xí)：
選擇語段背誦；摘抄好詞佳句。
小編精心