不同的經(jīng)歷可以帶給我們不同的收獲，寫(xiě)一篇心得體會(huì)是非常好的選擇。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以先構(gòu)建好一個(gè)完整的框架，再往里面填充內(nèi)容。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要怎樣才能避免走彎路？有請(qǐng)閱讀出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯為你編輯的愛(ài)教育心得體會(huì)，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。
愛(ài)教育心得體會(huì)(篇1)
小班的孩子，天真、爛漫，聰明卻又脆弱，有的時(shí)候會(huì)人來(lái)瘋，有的時(shí)候又會(huì)為了一點(diǎn)點(diǎn)小事情而悲傷難過(guò)，這就是可愛(ài)的小班孩子。與小二班的孩子在一起生活第五個(gè)月了，孩子們的一絲一毫的進(jìn)步我都看在眼里，感動(dòng)在心里，但是，還有些孩子所存在的問(wèn)題也讓我費(fèi)勁了心思，為了讓孩子們能變得乖巧、懂事、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，我常常去思考許多對(duì)策，來(lái)解決孩子們的各種問(wèn)題。
我常常以為孩子真的只要哄一哄，耐心的微笑面對(duì)跟他講道理，他們就會(huì)乖乖的懂事，但是，我們班的吳宇森小朋友讓我真的犯了難， 如：玩玩具時(shí)不愿意分享喜歡獨(dú)占玩具；喜歡翹椅子并經(jīng)常因?yàn)檫@樣而摔倒；午餐時(shí)只吃肉不吃飯，還經(jīng)常飯粒撒一地；區(qū)角活動(dòng)是滿地跑，集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，坐不了一分鐘；午睡時(shí)從不安靜睡覺(jué)，要么講話要么踢被子要么拍墻壁……最讓我頭疼的是，吳宇森小朋友從來(lái)沒(méi)有好好的坐在椅子上認(rèn)真聽(tīng)過(guò)一堂課，不是在課堂上亂跑，就是大聲說(shuō)話不聽(tīng)老師上課。于是，我決定利用一些對(duì)策來(lái)引導(dǎo)他，首先來(lái)軟的，表?yè)P(yáng)與哄騙。每次他在課堂上開(kāi)始搗亂的時(shí)候我就會(huì)跑過(guò)去走到他身邊蹲下來(lái)，摸著他的頭表?yè)P(yáng)：吳宇森小朋友最乖了，你是大哥哥了，要給我們小二班的小朋友做榜樣，我們上課要乖乖的，小手小腳做朋友，屁股不離開(kāi)小椅子，這樣小椅子才會(huì)很喜歡很喜歡你，老師給你一個(gè)大拇指，表?yè)P(yáng)你坐的最好，現(xiàn)在請(qǐng)你坐回你的小椅子上面去好嗎？一開(kāi)始他會(huì)很開(kāi)心的答應(yīng)我：恩，我最乖了，老師給我大拇指好嗎？可是沒(méi)過(guò)一分鐘，他又開(kāi)始坐不住了，于是我又過(guò)去哄他：吳宇森你剛剛很棒，都坐了一分鐘的小椅子，小椅子說(shuō)很喜歡你，它告訴老師如果你跟小椅子做更久的好朋友，那么小椅子就會(huì)請(qǐng)老師再獎(jiǎng)勵(lì)給你大拇指，好不好？我再次拉著他坐回小椅子，但是，同樣，過(guò)不了多久，老毛病又犯了，坐不住了。思考來(lái)思考去，軟的不行，莫非要讓我真的來(lái)硬的，嚴(yán)厲的對(duì)待他試試。在一次音樂(lè)課上，吳宇森又忍不住了，先是翹著小椅子，摔了幾跤，然后又是亂跑亂叫，眼看著控制不了他，我腦子真的是再也想不出什么辦法了，火冒三丈，拉住他就批評(píng)：吳宇森，你再這樣坐不住小椅子，我請(qǐng)小椅子去找別的小朋友做好朋友了，你就沒(méi)有小椅子坐了，還有，上課亂喊亂叫，大家都不喜歡和這樣吵的小朋友做好朋友，大家也不喜歡和不乖的小朋友一起唱歌跳舞做游戲。只見(jiàn)吳宇森手叉腰對(duì)我說(shuō)了句“哼”然后就人往后轉(zhuǎn)不理我。就這樣，音樂(lè)課又草草收?qǐng)?。之后，我認(rèn)真總結(jié)了下這個(gè)小朋友的幾個(gè)表現(xiàn)：自私、任性、霸道、無(wú)規(guī)則意識(shí)、不知道對(duì)與錯(cuò)……為了更多的了解這個(gè)小朋友，我在放學(xué)的時(shí)候找他的媽媽談了會(huì)兒心，他媽媽告訴我：吳宇森小朋友在家里是老小，而且家里都是男孩子，個(gè)個(gè)都讓著他，玩具一個(gè)人玩，好吃的一個(gè)人吃；父母更是溺愛(ài)，生怕孩子有一點(diǎn)不開(kāi)心，過(guò)于心疼與保護(hù)。聽(tīng)了這些話后我終于知道為什么這孩子會(huì)有自私、霸道、任性的表現(xiàn)了。但是我是軟硬都試過(guò)了，對(duì)他都沒(méi)有用啊，這可怎么辦才好。恰巧這兩天我都在六點(diǎn)左右看電視有一個(gè)“超級(jí)保姆”的節(jié)目，是國(guó)外的一些有問(wèn)題的家庭請(qǐng)超級(jí)保姆來(lái)家里為他們指導(dǎo)、解決孩子的教育問(wèn)題，于是我每一次的節(jié)目都很認(rèn)真的去看去學(xué)習(xí)，從中我學(xué)到了一種方法叫嚴(yán)格的愛(ài)，就是面對(duì)一些不容易冷靜下來(lái)聽(tīng)道理的孩子，要嚴(yán)格并堅(jiān)持讓他做到家長(zhǎng)或老師給他的“小懲罰”，等他冷靜下來(lái)以后認(rèn)真地告訴他哪里做錯(cuò)了，為什么要“懲罰”他，讓孩子知道錯(cuò)以后能用禮貌的語(yǔ)氣說(shuō)一句“對(duì)不起”，最后熱情的給孩子一個(gè)溫暖的擁抱，告訴孩子他是最棒的。
又是一次音樂(lè)課，吳宇森小朋友習(xí)慣性的離開(kāi)小椅子亂跑亂叫，正當(dāng)我又要開(kāi)始去批評(píng)他的時(shí)候，我冷靜了下來(lái)，想了想超級(jí)保姆喬喬是怎么對(duì)待她所遇到的問(wèn)題孩子的，于是，我走到吳宇森旁邊，不再像以前那樣笑瞇瞇地看他，而是表情嚴(yán)肅，直截了當(dāng)?shù)乩阉诺阶簧希嬖V他我們?cè)谏险n，請(qǐng)坐在小椅子上認(rèn)真聽(tīng)。他當(dāng)然不可能那么容易安定下來(lái)，我再次告訴他要坐回座位上，并拉他回座位，他仍然坐不住離開(kāi)座位，接下來(lái)我不再跟他講要坐回去，而是直接拉他回座位，只要他一站起來(lái)，我就把他放到座位上，他會(huì)反抗，還會(huì)用一些小暴力來(lái)對(duì)待我，但是我堅(jiān)持讓他坐回小椅子，這樣的情況堅(jiān)持了大概有七八分鐘，在這個(gè)過(guò)程中，我一直都沒(méi)有微笑，而是臉上表明了我是認(rèn)真的，嚴(yán)肅的，不是在跟他開(kāi)玩笑。七八分鐘以后他開(kāi)始不再反抗了，慢慢靜下來(lái)坐在了小椅子上。這時(shí)候，我想起來(lái)超級(jí)保姆喬喬說(shuō)的，當(dāng)孩子開(kāi)始冷靜下來(lái)的時(shí)候，你要主動(dòng)過(guò)去告訴他為什么你會(huì)這么做。于是我蹲下來(lái)在孩子面前，認(rèn)真地跟他說(shuō)：“吳宇森，你知道老師為什么要讓你乖一點(diǎn)坐在椅子上嗎？因?yàn)槔蠋熢谏险n，小朋友在學(xué)本領(lǐng)，大家都坐的好好的，這樣才能學(xué)到許多許多的本領(lǐng)，但是你在老師上課的時(shí)候沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師允許離開(kāi)小椅子亂跑亂叫，這樣小朋友們會(huì)學(xué)不到本領(lǐng)，小朋友的耳朵也會(huì)因?yàn)樘陈?tīng)不到老師說(shuō)的話了，所以，不能在老師上課時(shí)沒(méi)經(jīng)過(guò)老師允許就離開(kāi)小椅子亂跑亂叫，這樣是不對(duì)的，你知道了嗎？”這時(shí)候，孩子貌似懂得我說(shuō)的話了，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄悻F(xiàn)在懂事了，應(yīng)該跟老師說(shuō)一句什么話？”吳宇森很聰明，他很快就看著我的眼睛對(duì)我說(shuō)了句“對(duì)不起?！甭?tīng)到這句話，我意識(shí)到，孩子是真的懂我說(shuō)的道理了。在最后，最重要的我學(xué)到的一點(diǎn)就是，當(dāng)孩子知道錯(cuò)并認(rèn)錯(cuò)了以后，一定要給孩子一個(gè)擁抱，并表示你對(duì)他的愛(ài)。我看著吳宇森，親切的喊著：“好了寶貝，現(xiàn)在跟老師抱一抱，你是我的好孩子，老師很喜歡又乖又懂事的你?！焙芸欤⒆拥哪樕像R上露出了笑容，我拉著吳宇森把他的座位換到了第一排，并經(jīng)常鼓勵(lì)他回答老師提出的問(wèn)題，之后的這一堂課，變得輕松、有序多了，吳宇森小朋友，也不再亂跑亂叫了。面對(duì)這樣一個(gè)哄不得、兇不得的孩子，我嘗試著用軟硬兼施的方法，用嚴(yán)格的愛(ài)來(lái)教育引導(dǎo)他，讓他學(xué)會(huì)冷靜，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)道理，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤，并依然能感受到老師對(duì)他的愛(ài)與鼓勵(lì)，這樣，孩子不但沒(méi)有失去信心，反而能慢慢改正，做的更好。
當(dāng)然，這些都只是我們的一些小小嘗試，雖然得到了成效，面對(duì)這個(gè)孩子以及其他孩子的一些問(wèn)題，依然充滿著挑戰(zhàn)。教育，不是作為老師天生就會(huì)的，多看多聽(tīng)多學(xué)，才會(huì)吸收到好的教育方法，教育更多的問(wèn)題孩子。
愛(ài)教育心得體會(huì)(篇2)
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)提高興趣，滿足兒童的求知欲。任何一門(mén)學(xué)科，能不能學(xué)好關(guān)鍵不在于教師教得多么好，教學(xué)條件多么高，其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了，求知欲高了，兒童自然會(huì)全身心投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，才能“親其師，信其道”。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。
科學(xué)探究能為兒童開(kāi)辟一條獲得知識(shí)的重要途徑，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究，通過(guò)自己的探究獲得的知識(shí)，要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，提高能力，這樣的探究教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“受人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)探究中學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷失敗的過(guò)程，而經(jīng)歷失敗的時(shí)候，為了成功他們勢(shì)必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)他們的耐挫能力，以及積極尋找途徑解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。
愛(ài)教育心得體會(huì)(篇3)
在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文可以歸納成以下四種情況：即1、假的寫(xiě)得很假，2、真的寫(xiě)得很假，3、假的寫(xiě)得很真，4、真的寫(xiě)得很真。前兩種屬于敗筆，后兩種屬于妙筆，下面我就依次分析一下成因，同時(shí)妙筆的成因也就自然成了敗筆的對(duì)策。
第一種情況：“假的寫(xiě)得很假”
比如：寫(xiě)《童年趣事》，把貓胡子剪了(小貓不撓他嗎?)、把土豆放洗衣機(jī)里洗(一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書(shū)的)等，還比如寫(xiě)“傷心的事”，非要讓家人“非死即殘”;寫(xiě)老師就是帶病上課，同學(xué)就是利用課余時(shí)間給“病號(hào)”補(bǔ)課等等。這種破綻非常明顯的作文的成因首先是學(xué)生誤會(huì)了老師，誤會(huì)了作文，更誤會(huì)了語(yǔ)文和考試。
作文不是“奴才迎合主子”，當(dāng)然更討厭“拍馬屁拍到馬腿上”那種拙劣的阿諛?lè)畛?。作文也不是胡編亂造，口是心非。如果那樣語(yǔ)文不就成了教人“作假撒謊”、“為人與為學(xué)”相矛盾的反動(dòng)學(xué)科了嗎?考試不也就成了培養(yǎng)“假惡丑”的手段了嗎?所以，杜絕了思想中的“奴性”“懶惰”“耍小聰明”的思想，才是寫(xiě)好作文的前提。
其次，這種情況還與一些孩子不好意思寫(xiě)真實(shí)生活有關(guān)。人的成長(zhǎng)一定是從幼稚走向成熟的，所以有的學(xué)生在成長(zhǎng)中回望自己走過(guò)的腳印時(shí)，不自然的覺(jué)得過(guò)去有“可笑”“愚蠢”“頑劣”“懵懂”之感，更有甚者會(huì)沖動(dòng)地想“燒掉日記”“抹平過(guò)去”“擦去所有不美好地記憶”之感。其實(shí)有這種想法的同學(xué)大可不必，因?yàn)槠鋵?shí)一個(gè)60歲人回望自己的59歲時(shí)的所說(shuō)所做可能還會(huì)有“不妥遺憾”之處，何況我們是“未成年”人呢!反而，這些生活素材處理好了，恰恰是作文中動(dòng)人心弦的內(nèi)容。
再次就是一些學(xué)生成熟晚、立事晚，特別是男孩，對(duì)生活不在意，天天傻淘傻玩，自然無(wú)話可說(shuō)，只好胡謅一氣，應(yīng)付了事后又過(guò)起“不長(zhǎng)心”的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則“比生孩子還費(fèi)勁”的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了!
第二種情況：“真的寫(xiě)得很假”
比如：你生病媽媽也陪伴過(guò)，你早起時(shí)也有升騰著熱氣的牛奶放在你身邊，但是因?yàn)檫@樣的情節(jié)過(guò)于“老套”，具體的描寫(xiě)過(guò)于“矯情”或沒(méi)有一點(diǎn)細(xì)心觀察后的“個(gè)性化描寫(xiě)”，讓人感覺(jué)“生搬硬套”“味同嚼蠟”。
究其原因，主要是關(guān)注了“真事”，卻不知如何篩選內(nèi)容，選擇恰當(dāng)角度切入，并且寫(xiě)了也不知“加工升華”，最終造成寫(xiě)得如流水賬、白菜湯、豆腐渣，食之無(wú)味，棄之可惜。這種病的病根在不知作文是“源于生活，又高于生活”，不是面面俱到，而是選擇一個(gè)突破口，“小中見(jiàn)大”。
當(dāng)然，也有因?yàn)椤跋氲蕉鴽](méi)寫(xiě)到”而寫(xiě)得不完整、有所保留，而讓讀者獲得的信息支離破碎的，或囿于表達(dá)能力沒(méi)寫(xiě)請(qǐng)、沒(méi)寫(xiě)明的，這也都是常見(jiàn)的情況。
第三種情況：“假的寫(xiě)得很真”
這類(lèi)作文主要指有些同學(xué)能像小說(shuō)一樣能夠比較真實(shí)的虛構(gòu)情節(jié)，或者在還原歷史人物或某些場(chǎng)景的時(shí)候能夠栩栩如生。如：寫(xiě)一個(gè)比較好的寓言童話;學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師明明當(dāng)時(shí)是大聲批評(píng)了，但你寫(xiě)的時(shí)候卻說(shuō)老師用一句幽默的話或一個(gè)表情，達(dá)到了批評(píng)學(xué)生和活躍課堂的效果;根據(jù)陶淵明人生和詩(shī)歌，能從人物描寫(xiě)、場(chǎng)景再現(xiàn)等多個(gè)角度展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界等等。這些“勝者王侯”，其中確有值得我們學(xué)習(xí)的“玄機(jī)”，下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)。
無(wú)論何時(shí)何地，作文的基本要求和最高要求都是一樣的，那就是——要有真情實(shí)感。你讓讀者感覺(jué)到了這種真情你就成功了，反之失敗。這種最終效果的良好呈現(xiàn)，背后是一個(gè)耳濡目染的、不斷積累、用心體會(huì)、辛苦歷練的過(guò)程。這里的“假能亂真”首先一定需要一個(gè)勤于思考的小腦瓜，這個(gè)小腦瓜可能天生就是一個(gè)編劇的料，也可能后天愛(ài)“做夢(mèng)”，愛(ài)看“影視劇”“報(bào)刊新聞”，留心了“街談巷議”、親友鄰里的“聊天趣事”，這樣才能寫(xiě)出符合一般人認(rèn)知、邏輯與審美的文章。
這種類(lèi)型的“根”還是作者知道只有這樣寫(xiě)，而不是那樣寫(xiě)，才能讓人“信以為真”，也就是知道怎樣寫(xiě)是“真實(shí)的情感”，這終究還是需要生活和閱歷的，哪怕這種經(jīng)驗(yàn)是在整合了自己和他人的感受、經(jīng)歷等基礎(chǔ)上得來(lái)的。
第四種情況：“真的寫(xiě)得很真”
我們知道，在現(xiàn)代文閱讀中，很多文章就是寫(xiě)生活瑣事、也是寫(xiě)父母、師長(zhǎng)、童年這些老話題的，但為什么你沒(méi)有感覺(jué)到“胡編亂造”、“千人一面”呢?原因無(wú)外乎：留心了、琢磨了、用心了、真寫(xiě)了、反復(fù)推敲斟酌思考了，可能更是情動(dòng)于中、不吐不快了。
一定有孩子說(shuō)：我生活中也沒(méi)啥大事呀?也沒(méi)什么特別能激起情感波瀾的遭遇啊!這是國(guó)民心中一種求大、求全，好像寫(xiě)了就得求最佳的“完美心理”，寫(xiě)就要驚天動(dòng)地、讓人贊不絕口的“過(guò)于理想”的想法在作怪。我們不否認(rèn)許多巨著出現(xiàn)在社會(huì)巨大變革的時(shí)期，但是，只要是“人”，就有喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡懼的“七情六欲”，我們不是沒(méi)有情感或事情的波瀾，是因?yàn)槲覀儧](méi)留意，所以這就是為什么“女生”要比“男生”在寫(xiě)作文上有先天優(yōu)勢(shì)的地方，也是為什么多數(shù)好作品都出現(xiàn)在作者“困厄”的時(shí)期，也是為什么曹雪芹說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的原因所在吧!
作為這四種情況中境界最高的一種狀態(tài)，在妙筆生花的人手下，真的可以“寫(xiě)作就是生活”，我們雖不一定達(dá)到，但“給生活加點(diǎn)料”還是“抬抬腳，夠得到”的。首先，我們要努力做個(gè)有故事的人，能把平平淡淡是我們生活常態(tài)寫(xiě)出滋味。其次，能抓住觀眾的心理，吸引人且撥動(dòng)心弦的去表達(dá)。這其中可能有看得見(jiàn)的修辭、描寫(xiě)、寫(xiě)法等，也可能把所有的技巧“化于無(wú)形”的字里行間之中，用樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感去打動(dòng)讀者的，不管是哪種，評(píng)判好作文的是一種感覺(jué)，不用非要老師評(píng)判，任何人都可以給你意見(jiàn)，因?yàn)槿藗儗?duì)美的評(píng)價(jià)絕大部分是一致的，無(wú)論是讀，還是品鑒——要有一氣呵成的“順”，更要有觸動(dòng)心扉的“情”。
這里需要強(qiáng)調(diào)的是：不能用理科思維去判斷文學(xué)的是非，這里說(shuō)的“真”并不是非要真有其事，絲毫不差。絲毫不差事的可以去拍紀(jì)錄片、去寫(xiě)紀(jì)實(shí)報(bào)告，但那的確是語(yǔ)文領(lǐng)域很小的一部分。作文里更多的是以一個(gè)故事、一篇文章、一部作品去反映一個(gè)人的一段生活，或一個(gè)領(lǐng)域的生活，或許多人共同的經(jīng)歷和感受，是一種“以點(diǎn)帶面”的藝術(shù)呈現(xiàn)。我們要老老實(shí)實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度，但不是要“呈堂證供”，我們要的是透過(guò)文字，看到生命的活力、鮮血的熱度和人生的感悟和態(tài)度。
以上是我對(duì)初中生記敘文寫(xiě)作四種情況的一點(diǎn)看法，“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，如何寫(xiě)好作文一個(gè)人一種理念、一套方法，見(jiàn)仁見(jiàn)智。只希望我的拙見(jiàn)能給困境中的初中生們一點(diǎn)啟發(fā)，謝謝!
愛(ài)教育心得體會(huì)(篇4)
“欲知大道，必先為史”，歷史是最好的教科書(shū)。學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、推進(jìn)黨和國(guó)家事業(yè)繼續(xù)向前的一門(mén)“必修課”，這門(mén)功課每個(gè)廣大黨員不僅必修，而且必須修好。
學(xué)習(xí)黨史國(guó)史是對(duì)寶貴初心的回望。“一切向前走，都不能忘記走過(guò)的路；走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)”。了解黨史、新中國(guó)史的重大事件、重要會(huì)議、重要文件、重要任務(wù)，了解我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歷程，了解中國(guó)近代以來(lái)170多年的斗爭(zhēng)史、我們黨98年的奮斗史、新中國(guó)70年的發(fā)展史，了解我們黨的光榮傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗(yàn)和偉大成就。真正了解了這些，才能追根溯源，弄清楚我們從哪里來(lái)、往哪里去，才能堅(jiān)守住一代代共產(chǎn)黨人“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”這歷盡滄桑而不曾改變的寶貴初心，才能更深地愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，更加明確新時(shí)代賦予我們這代人的所有的使命和擔(dān)當(dāng)。
學(xué)習(xí)黨史國(guó)史是對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山，建立了新中國(guó)。成為執(zhí)政黨之后，我們黨又團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民完成了社會(huì)主義革命，確立了社會(huì)主義基本制度。1978年開(kāi)始進(jìn)行改革開(kāi)放新的偉大革命，極大激發(fā)廣大人民群眾的創(chuàng)造性，極大解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，極大增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展活力，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，確立了中國(guó)特色社會(huì)主義制度，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人民從站起來(lái)，到富起來(lái)，再到強(qiáng)起來(lái)的偉大歷程。在這其中沉淀積累了豐富的改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，也走過(guò)了不少的險(xiǎn)灘和彎路。無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是挫折的教訓(xùn)，這些都可以從中汲取智慧和力量，以史鑒今，以史資政，成為今后改革發(fā)展前進(jìn)道路上的寶貴財(cái)富。
學(xué)習(xí)黨史國(guó)史是對(duì)精神力量的傳承。98年的黨史，70年的新中國(guó)史是一部精神上的史詩(shī)。像無(wú)數(shù)英雄先烈為了民族獨(dú)立、人民解放拋頭顱、灑熱血的革命大無(wú)畏精神。像錢(qián)學(xué)森、鄧稼先這樣的科學(xué)家心懷祖國(guó)，敢為人先的創(chuàng)新精神。像“鐵人”王進(jìn)喜，時(shí)傳祥這樣的勞動(dòng)者篳路藍(lán)縷、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。像焦裕祿、孔繁森這樣的人民干部心系群眾，造福一方的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。像黃文秀、王繼才這樣淡漠名利，愛(ài)崗敬業(yè)，犧牲自我的奮斗精神。這些英雄先烈和時(shí)代楷模用生命和汗水所譜寫(xiě)的精神史詩(shī)是注入心靈的一汪清泉，學(xué)好用好這筆“精神營(yíng)養(yǎng)”，傳承“紅色基因”，傳遞精神力量，能夠激勵(lì)感召一代代共產(chǎn)黨人在新時(shí)代的長(zhǎng)征路上不忘初心、牢記使命、砥礪前行。
“明鏡所以照形，古事所以知今”。廣大黨員要把黨史、新中國(guó)史學(xué)習(xí)作為提升黨性修養(yǎng)、思想境界、道德水平的精神養(yǎng)料。切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，在這門(mén)黨史國(guó)史的“必修課”中修心、修德、修身，堅(jiān)定地走好中國(guó)新時(shí)代改革發(fā)展的奮斗之路。
愛(ài)教育心得體會(huì)(篇5)
熱愛(ài)關(guān)愛(ài)學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，因?yàn)橛械膶W(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對(duì)這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對(duì)他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的.那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來(lái)冷落他，讓他沒(méi)有朋友，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有溫暖……
耳聞目睹了許多類(lèi)似的教育事實(shí)，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛(ài)自己的學(xué)生嗎？
也許，這些教師出發(fā)點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康，這種愛(ài)，是一種無(wú)視人格尊嚴(yán)和人格平等的愛(ài)，是一種畸形的愛(ài)。那么，如何做到真正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面：
一、公正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個(gè)子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專(zhuān)有位置。喬小葉認(rèn)為自己又丑又笨，沒(méi)有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開(kāi)始自暴自棄。可是幸運(yùn)的是，一位姓白的語(yǔ)文老師改變了她的命運(yùn)，在一次語(yǔ)文自習(xí)課上，這位老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，從此喚起了這個(gè)孩子的自信心，她開(kāi)始努力，并在一次小測(cè)驗(yàn)中取得了第一名的好成績(jī)?！斑@世界上有最后一排座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”，當(dāng)讀到這句話的時(shí)候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是公正無(wú)私的？因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，因獲得自己的私利而愛(ài)，相互利用的愛(ài)是不是在我們的教師當(dāng)中存在著？對(duì)于那些差生、后進(jìn)生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛(ài)？教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對(duì)那些差生教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛(ài)護(hù)，得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一些表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在教師面前，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，教師對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光之下。
二、要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生
在我所教的學(xué)生中，有一個(gè)叫楊磊的男生，是后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，可以說(shuō)，在他身上，找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對(duì)他不聞不問(wèn)，只要不影響自己上課就行，一開(kāi)始，我也本著這樣的態(tài)度，可是，楊磊并不因?yàn)槲业牟焕聿嵌谡n堂上遵守紀(jì)律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因?yàn)樗?，我非常生氣批評(píng)他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過(guò)了很久，假期里的一天，我和一位同學(xué)逛街，楊磊從正面走過(guò)來(lái)，我們幾乎是同時(shí)怔了一下，在我還沒(méi)有明白到底是怎么一回事時(shí)，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對(duì)我很自然的笑了笑，走開(kāi)了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動(dòng)，那一刻，我覺(jué)得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個(gè)小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很快樂(lè)，我再也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的過(guò)錯(cuò)而發(fā)過(guò)火，因?yàn)?，在我的學(xué)生身上，我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，如果我們能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，進(jìn)行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點(diǎn)對(duì)于教師而言，則更重要。我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。
三、既要教書(shū)更要育人
一個(gè)合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，更要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，因?yàn)榍嗌倌暾幵谏L(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的心理還不成熟，極易波動(dòng)，容易沾染一些不良的社會(huì)習(xí)氣，教師是他們?nèi)松闹嘎啡?，要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來(lái)越好，他們幾乎沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。近幾年來(lái)，青少年犯罪，自殺現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其根本的原因就在于學(xué)生的心理素質(zhì)越來(lái)越差。另外，他們生活在一個(gè)完全給予的時(shí)代，只懂得索取，不知道奉獻(xiàn)，面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)私給予，老師的默默奉獻(xiàn)，他們認(rèn)為是理所當(dāng)然的。美國(guó)著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗(yàn)和表達(dá)感激的能力是情感健康的一個(gè)重要標(biāo)志，與此相應(yīng)，他認(rèn)為忘恩負(fù)義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問(wèn)題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報(bào)，只知道一味的索取，那我們的社會(huì)還怎樣向前發(fā)展！合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識(shí)，更要具有高尚的思想品質(zhì)，這就要求教師及時(shí)排除學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書(shū)，更要育人，多關(guān)心學(xué)生的精神狀況，努力完成每一個(gè)學(xué)生的人格塑造，為祖國(guó)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
四、調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率
“學(xué)高為師，身正為范”。在學(xué)生的心目中，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，有很多學(xué)生把將來(lái)當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè)，他們崇拜自己的
老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨(dú)特的方式對(duì)教師的行為做出評(píng)判。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，當(dāng)學(xué)生問(wèn)我們問(wèn)題時(shí)，我們答錯(cuò)了，或者是不會(huì)，學(xué)生就會(huì)露出驚愕的表情，“老師也有不會(huì)的問(wèn)題嗎？”是啊，在學(xué)生的心目中，教師是無(wú)所不知，無(wú)所不曉的，是永遠(yuǎn)也難不倒的，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行，維護(hù)在學(xué)生心目中的良好形象，做好學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心，這樣做也體現(xiàn)了一個(gè)人民教師高尚的道德情操和對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡那些能帶病堅(jiān)持上課，能克制自己的情緒，意志堅(jiān)強(qiáng)的老師，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì)對(duì)老師不信任，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯(cuò)誤，學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣。
20xx年xx月xx日
愛(ài)教育心得體會(huì)(篇6)
知道自己離江湖已漸行漸遠(yuǎn),這一顆心終將交付那幽靜、清新、逍遙的田園生活,望著眼前的這幫兄弟,亦感時(shí)事多艱,更覺(jué)得有必要將自己的一些班組教育和一些工作感言、片言碎語(yǔ)記錄在此,但聲明僅一家之言,望同行者共勉.
一、傳輸觀念 端正態(tài)度
但凡有新員工加入團(tuán)隊(duì),我都要先將一些觀念態(tài)度傳輸給他們,以期能令他們首先端正態(tài)度,增加對(duì)工作的熱愛(ài)度。
1、“態(tài)度決定一切”！你來(lái)參加這份工作,了解多少,對(duì)工作你抱什么態(tài)度?～要你做還是你要做?
2、你有沒(méi)有做好迎接這份工作并完成這份工作的準(zhǔn)備?
3、你的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的沖突、差距,你是否能夠容忍?
4、你清楚自己所處的位置嗎?
a、家庭：對(duì)比～富裕家庭子女 “靠山吃山，靠水吃水、啃老族”。貧困家庭子女“經(jīng)濟(jì)差，發(fā)展空間窄，靠自己改變現(xiàn)狀”。
b、地域、基礎(chǔ)。
出生地：美國(guó)/香港：優(yōu)勢(shì)是：經(jīng)濟(jì)條件好，生活教育基礎(chǔ)好。阿富汗/索馬里：基本生存條件都不好，那還有好的工作條件！ 學(xué)歷：文盲/小學(xué)文化：先天局限無(wú)法去完成復(fù)雜程序工作，但迎能夠認(rèn)清自己，不怨不棄，老實(shí)本分工作。高中/大專(zhuān)文化：尋找專(zhuān)業(yè)但不好高鶩遠(yuǎn)、空中樓閣，先放下高傲的架子，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印發(fā)展。
技術(shù)：沒(méi)技術(shù)：純靠體力、用雙手創(chuàng)造幸福！有技術(shù)：獨(dú)門(mén)絕技，可依靠資本！
c、人脈關(guān)系：父母老板～你有機(jī)會(huì)繼承家業(yè)資產(chǎn)，有家族產(chǎn)業(yè)。 父母政府官員～給你好的教育基礎(chǔ)并鋪好你的就業(yè)之路。 商人～自小耳濡目染,有經(jīng)濟(jì)頭腦. 農(nóng)民～舊有體制形成的劣勢(shì)，人多地薄，收入低，有相當(dāng)部分需依靠外出務(wù)工，在家創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)多。俗話：‘錢(qián)只三日賺，露臉便不見(jiàn)！’就是這個(gè)意思。 其他狀況：黑道發(fā)展～走曲折路線，風(fēng)險(xiǎn)刀尖討生活，違法違規(guī)！白道發(fā)展～亦是曲折路線…尋找中失去，失去中尋找！
d、機(jī)遇：兩種方向
1、得到他人的賞識(shí)：步步高升，或獲得教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
2、得到別人的打擊：事事于你無(wú)緣，“竹藍(lán)打水一場(chǎng)空”，勾心斗腳，排擠爭(zhēng)斗，最終一無(wú)所成。
清楚了以上幾點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：認(rèn)清位置，努力做事。做“別人會(huì)的我也會(huì)，別人不會(huì)的我也會(huì)’那你就歷害了！
二、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性
1、我是來(lái)賺錢(qián)的,不是要來(lái)賠錢(qián)的.
每家工廠都為了生產(chǎn)的需要，都會(huì)不同的設(shè)定一些規(guī)則，制定一些獎(jiǎng)懲制度，這就要求你在工作過(guò)程中不要違規(guī)，但仍有許多同仁沒(méi)能理解這一點(diǎn)，在這里我用最簡(jiǎn)單的話來(lái)講。每個(gè)人找工作最終目的講是為了賺錢(qián)，你肯定不想賺了錢(qián)再被拿回去或得不到，那就記住不要去違規(guī)。比如有人從你口袋里掏錢(qián)，你肯定不干！違規(guī)罰款其實(shí)也是從你口袋里掏錢(qián)，你應(yīng)該感到心痛，那就規(guī)矩一些老實(shí)做事吧！
2、假如你是老板！
一個(gè)工廠內(nèi)，大家違規(guī)，想怎么做就怎么做，現(xiàn)場(chǎng)混亂 、場(chǎng)面不堪，要產(chǎn)量沒(méi)產(chǎn)量，要品質(zhì)沒(méi)品質(zhì)，你作為一個(gè)老板能看得下去嗎！你認(rèn)為這個(gè)工廠能生存下去嗎？
愛(ài)教育心得體會(huì)(篇7)
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。
著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我要盡力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將這種
融洽的師生關(guān)系運(yùn)用于具體的課堂實(shí)踐之中。
一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)
“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。可以用聲音素材、實(shí)物、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。。正如古人所云：“親其師，信其道?！?BR> 三、以學(xué)生主體為中心
作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。
四、以實(shí)際生活與情境為模版
作為教師，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)交際所帶來(lái)的成功感。
總之，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；
而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
愛(ài)教育心得體會(huì)(篇8)
各位老師*午好！我很榮幸能與各位老師一起探討和學(xué)習(xí)本次活動(dòng)。雖然以前也參加過(guò)教育工作，但是對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)還是有些粗淺的，希望通過(guò)本次“金點(diǎn)子”的探討，能吸收一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
今天我將從一下幾個(gè)實(shí)例中說(shuō)一下我的觀點(diǎn)：
剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每天早上小朋友與老師之間的相互問(wèn)好，是一個(gè)很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實(shí)行了”迎賓小禮儀“活動(dòng)。來(lái)加強(qiáng)小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進(jìn)行此活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了另外的問(wèn)題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會(huì)跟兩個(gè)執(zhí)勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼，有的小朋友直接不說(shuō)，然后走到自己的座位上。針對(duì)這一現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生在膽怯的孩子身上。
膽怯的原因：
1、父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，家規(guī)很?chē)?yán)，家庭氛圍等原因。
2、家長(zhǎng)們對(duì)孩子的保護(hù)措施或者灌輸安全意識(shí)的緣故。（不和陌生人說(shuō)話，不要?jiǎng)e人東西??）
3、家長(zhǎng)們看不到的閃光點(diǎn)。也不善于表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可態(tài)度，不善于鼓勵(lì)孩子。
我覺(jué)得關(guān)于膽怯這一話題可以在班會(huì)活動(dòng)上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到。也可以有針對(duì)性的舉例子。
針對(duì)剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：
1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學(xué)示范過(guò)后會(huì)明白）
2、渲染法（請(qǐng)執(zhí)勤的小朋友在一次友好的表達(dá)，請(qǐng)周?chē)∨笥呀o予鼓勵(lì)）
3、在日?；顒?dòng)中多留意膽怯的小朋友并且安排活潑開(kāi)朗的小朋友帶動(dòng)。
前幾天，我在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分小朋友對(duì)于蔬菜的認(rèn)知能力比較差。后來(lái)我跟幾位家長(zhǎng)了解了一下情況。由于孩子挑食問(wèn)題嚴(yán)重，所以，平時(shí)吃飯時(shí)能喂進(jìn)孩子飯
去就很費(fèi)勁，沒(méi)空閑對(duì)孩子對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)知教育。有的家長(zhǎng)那個(gè)能讓孩子安穩(wěn)坐下用餐，不過(guò)是包辦似的，有的對(duì)著一桌子菜問(wèn)小朋友”你想吃綠綠的那個(gè)還是黃黃的那個(gè)呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會(huì)教育孩子蔬菜的名稱(chēng)。所以，每次，進(jìn)餐前，我們會(huì)給孩子介紹今天吃什么蔬菜。會(huì)給孩子盡量展示圖片或者事物，然后會(huì)小朋友們講解吃這個(gè)蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。
很高興能與大家分享這么多小故事，謝謝大家。
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