??經(jīng)歷往往能夠給我們帶來一些收獲，我們可以寫一篇心得體會。多寫心得體會能夠成為一個更有思想的人，心得體會報告應(yīng)該從哪方面來寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)地理課改心得體會》，僅供參考，希望能為您提供參考！
小學(xué)地理課改心得體會【篇一】
??自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
??一、新課程對教師的.要求提高
??新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
??二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體
??因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗(yàn)。
??我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點(diǎn)的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
??三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
??師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
??四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
??“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
??五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處
??“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因?yàn)閷τ诔跻粚W(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
??總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
??以后的路還長，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。
??[課改學(xué)習(xí)心得體會]
??新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:
??1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
??在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
??2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
??在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
??課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
??3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
??對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
??4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
??環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
??5、靈活使用挖掘教材
??有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
??6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
??現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
小學(xué)地理課改心得體會【篇二】
??說實(shí)在的，地理對于我來說永遠(yuǎn)是那么的難。我地理的基礎(chǔ)很差，但我并不認(rèn)為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二，這兩年里，我都不知道自己是否有認(rèn)真地聽過一節(jié)地理課。那時的我，完全對地理沒有半點(diǎn)興趣。并不是說不喜歡地理，而是沒有融入到地理的世界。直到高三，多次的考試讓我意識到，我地理成績實(shí)在是差。那時，心開始慌了。漸漸的開始要去學(xué)地理，但荒廢了兩年的地理，讓我無從下手。我一心只想那種速成的方法，尋找了好久，卻沒有半點(diǎn)功效。我根本不知道學(xué)習(xí)地理的方法，問別人，卻發(fā)現(xiàn)那些方法不適合我。就這樣，帶著想讀的心情，卻沒有方法的無奈，我度過了一段時間。
??在一次調(diào)查中，我意識到，我想學(xué)地理的想法并沒有付諸行動。我只是心里說著想學(xué)，卻沒有花時間去學(xué)。那次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我花在地理上的時間是那么的少，是少得可憐的那種。那時，老師應(yīng)該已經(jīng)放棄我了吧。因?yàn)槲业膽B(tài)度。
??我是那種不會主動去學(xué)習(xí)的人，即使有問題，也不想去問老師。我不知道為什么會這樣。而且，如果哪個老師說了什么我不喜歡聽的話，我就會再也不想聽那個老師講課，連他的科目都會放棄。由于我的態(tài)度，漸漸的，發(fā)現(xiàn)老師們都在冷淡我。
??后來，年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個125。一個出乎我意料的分?jǐn)?shù)。就是那個數(shù)字，讓我?guī)缀醣罎??？稍趧e人看來，我還是那么的懶散。以至于，在多次會議中，我都是處于被批評的立場?；蛟S，在老師們看來，我不會傷心吧?？晌覂?nèi)心所想的，他們是否能明白。在一次會議中，老師又在批評我，或許批評的話聽多了，身體會開始麻木吧，可那時我的心還沒麻木。聽到那些話還是會很難過。這時，聽到了“你們也不用再說她了，其實(shí)，現(xiàn)在心里最難受的是她本人吧，最不希望考這個分?jǐn)?shù)的是她自己吧?！本褪沁@句話，讓我下定決心學(xué)地理。因?yàn)檫@是地理老師說的。會后，找老師談。老師了解到我地理知識的掌握情況，是那么的寥寥無幾。老師說我要還高一、高二年的債。而后，我按照老師的要求，開始復(fù)習(xí)中國地理，雖然進(jìn)度很慢，卻很有收獲。這之后，我也開始認(rèn)真做筆記。把老師寫到的知識點(diǎn)整理在一起，做題方法也寫在一起。然后，偶爾拿出來看一下，或者在考試之前拿出來看看，久而久之，就形成了答題的方向。雖然還是經(jīng)常答錯，但有了方向，也不失為一種進(jìn)步啊。
??后來，按照老師的要求，一步一步的慢慢的把地理知識的空缺，填補(bǔ)起來。
??我真正的開始在學(xué)地理。結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)的材料，我邊看中國地理的知識，邊結(jié)合地圖來看，在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書，把書里的內(nèi)容看一遍。接著，又開始學(xué)習(xí)世界地理。把材料與地圖結(jié)合起來，在腦海里構(gòu)成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識的積累，我越來越喜歡地理了。慢慢的，對地理的興趣越來越濃厚。這使我的地理取得了進(jìn)步。
??在這個從幾乎不了解地理發(fā)展到喜歡上地理的過程中，我個人覺得各個方面都很重要。如果沒有考試成績的刺激，我想，我也不會下決心。如果沒有老師的支持、安慰和指導(dǎo)，我想，我也不會取得進(jìn)步。當(dāng)然，如果不是我心理承受能力強(qiáng)，我想，我早已經(jīng)放棄了吧。呵呵。
??所以，我認(rèn)為作為學(xué)生，我們應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有堅(jiān)強(qiáng)的信念，有堅(jiān)決的決心，有不怕失敗的勇氣，還應(yīng)腳踏實(shí)地，不要像我一心想速成，最后導(dǎo)致失敗。作為老師，應(yīng)該有能看穿學(xué)生想法的慧眼，要時時刻刻了解學(xué)生的想法，不要一味的批評，要適當(dāng)?shù)淖鰧W(xué)生的后盾，要默默的支持學(xué)生，要適當(dāng)?shù)慕o予安慰，要有心理醫(yī)生的基本。
小學(xué)地理課改心得體會【篇三】
??在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸在暑期參加為期10天的省級地理骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。回顧這些天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)服務(wù)，為探究如何搞好中學(xué)地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合新課程理念的要求，使地理教學(xué)工作具有針對性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)。通過此次培訓(xùn)我的收獲如下：
??一、新課程下的地理教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生地理素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)”。“九年義務(wù)教育階段的地理課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的地理素養(yǎng)?！边@個“素養(yǎng)”是一個嶄新概念。教學(xué)課堂評價中，專家教給了我們對學(xué)生的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛地理的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用地理知識，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。
??二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。專家說：“把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭n堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的平等對話，它既不是教師一味地教，學(xué)生絕對服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。
??三、新課程下的地理教師，傳授地理知識不再作為地理教師的全部職責(zé)。在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)地理知識，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)地理的自信心。無論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時時有課程資源是可以利用的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力的過程。
??四、教師要端正態(tài)度，雖然地理在初中階段不參加中考，但是它的作用是非常大的，它所傳授的地理思想會影響學(xué)生的終身。所以我們要端正態(tài)度，不能自己不重視地理學(xué)科。在教學(xué)中應(yīng)做一名專業(yè)、時尚、精彩、合格的地理老師。
??通過本次學(xué)習(xí)，我的感受是地理學(xué)科是一門專業(yè)很強(qiáng)的學(xué)科，地理教師只有不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。作為一名初次教地理的老師來說心中要裝著目標(biāo)，手中要拿著課本，眼睛要盯著學(xué)生，學(xué)生越來越難教，面對學(xué)生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問題。在實(shí)踐中鍛煉教
??育的智慧，提升教育的視野于境界。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是適應(yīng)新時代的基本的要求。
小學(xué)地理課改心得體會【篇四】
??甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)（以下簡稱“我校”）自20xx年起推行通案式目標(biāo)教學(xué)，其目的是改革現(xiàn)有陳舊的課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。郭思樂教授的“生本教育”是倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，明確了教學(xué)中教師、學(xué)生的地位，能夠與我校新課程改革的實(shí)踐相結(jié)合，在課堂實(shí)踐過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課堂三維目標(biāo)的要求。隨著新課改和“通案式目標(biāo)教學(xué)”的推進(jìn)，“生本教育”順應(yīng)我們教學(xué)改革的方向。筆者認(rèn)為生本教育理念在地理課堂教學(xué)中的具體可用應(yīng)采取以下策略。
??1.采用合理激發(fā)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力
??“生本教育”的兒童觀認(rèn)為人具有天生的學(xué)習(xí)能力，潛能無限。地理課堂教學(xué)要提高實(shí)效就是要采用合理的激發(fā)方式，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。地理是與生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，正是它與生活的緊密聯(lián)系性，就決定了它的理解與實(shí)踐共存的特征。由于這一特征的存在，地理教學(xué)也就更加地適合生本教育。我?！巴ò甘侥繕?biāo)教學(xué)”注重在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛力，我們進(jìn)行了以下嘗試：①“通案”編制中創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生接受的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來； ②課堂教學(xué)中合理設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究； ③營造一個自由民主，能激發(fā)想象和創(chuàng)造的課堂氣氛 ，使課堂探究富有實(shí)效。
??2.教師轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間
??“生本教育”體現(xiàn)地理教師角色的轉(zhuǎn)變。地理教師要提高教學(xué)效率必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變過去講授為主的教學(xué)方法。將師生“教學(xué)相長”引入地理課堂，創(chuàng)新實(shí)施“給定目標(biāo)，先學(xué)后教、訓(xùn)練遷移、反饋提高”的地理課堂教學(xué)過程。教師做到“三精”“三不講”（核心問題精煉，思路方法精點(diǎn)，疑點(diǎn)難點(diǎn)精析；已學(xué)會的不講，能學(xué)會的不講，講了不會的不講），改變“滿堂灌”的落后教學(xué)方式。教師通過“通案”這一載體引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，學(xué)生嘗試用已有的知識方法，創(chuàng)造出對教材的獨(dú)特見解，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑并記錄下來。教師的主導(dǎo)作用就是“授之以漁”——教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生答疑解惑。
??3.改變課堂教學(xué)模式，積極探究合作學(xué)習(xí)
??理性認(rèn)識合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為不能把合作學(xué)習(xí)模式化，但凡是課堂就采取合作的方式是不理智的。地理合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下條件：①自主學(xué)習(xí)的意識與能力，即我想學(xué)，我能學(xué)；②強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的動機(jī)的產(chǎn)生，以依賴于合作前的地理教學(xué)過程；③擁有良好的地理學(xué)習(xí)氣氛，使自主學(xué)習(xí)的意識得以形成和發(fā)展，在自主的基礎(chǔ)上尋求合作。
??4.創(chuàng)新課堂評價機(jī)制，爭取全組優(yōu)異的成績
小學(xué)地理課改心得體會【篇五】
??課堂教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的前提，恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際情況和教師自身素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的保證。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
??一、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計前提。
??對于任何一門課程，教師首先應(yīng)熟知課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施建議，這些都是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計乃至整個教學(xué)活動的靈魂，這些內(nèi)容要在熟知的基礎(chǔ)上爛熟于心，這樣在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)素材的選擇時才能游刃有余。在多年的教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，我都把課標(biāo)的要求當(dāng)做“第一號文件”。
??二、認(rèn)真研讀教材搜集資料是設(shè)計關(guān)鍵。
??在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為最主要的是要把教材放在首位，因?yàn)榻滩漠吘故侨珖鞯貙＜液鸵痪€知名教師悉心編撰的，科學(xué)性與權(quán)威性兼?zhèn)洌M(jìn)行刪減和變動時要深思熟慮，稍有不慎就會變得不倫不類。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我往往在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都盡量用使自己眼前一亮的素材。
??三、選擇恰當(dāng)?shù)闹R呈現(xiàn)方式是設(shè)計利器。
??所謂的難點(diǎn)，其實(shí)是我們還沒有找到更好的呈現(xiàn)方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學(xué)《地圖》一節(jié)時，如何量算地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動態(tài)的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動畫進(jìn)行演示的方式，既節(jié)省時間，又形象無比。學(xué)生在動畫的啟發(fā)下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離再計算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個相對簡便的方法，粗略地計算時是可以用的。
??四、體現(xiàn)學(xué)科特色和魅力是設(shè)計增味劑。
??對美的追求是人的共性，所以想讓學(xué)生喜歡地理，就要想方設(shè)法展現(xiàn)地理學(xué)科的特色美。地理是文理交叉的學(xué)科，所研究的地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，可謂包羅萬象。學(xué)習(xí)地理是培養(yǎng)學(xué)生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊(yùn)藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。
??教學(xué)設(shè)計是一個永恒的話題，它因師因生而異，也會因時因地而異，不會是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學(xué)設(shè)計。總之，初中地理課堂教學(xué)設(shè)計在于“質(zhì)實(shí)”，也在于“飾貌”。
小學(xué)地理課改心得體會【篇六】
??在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研討中，地理教師關(guān)注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學(xué)生的生活話題，有情境化的活動，有豐富的資源鏈接。教材知識編排更加“精減”，活動環(huán)節(jié)更加突出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現(xiàn)方式單一。
??教師習(xí)慣于把書本的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是書本知識的獲承、驗(yàn)證、記憶和積累的過程。而新教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫，新課程理念要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話，學(xué)生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。當(dāng)面對著淡化了學(xué)科知識體系的《地理》新教材，教師們難免會有困惑和茫然之感。
??新形勢下如何進(jìn)行地理課的教學(xué)設(shè)計呢？本文以湘教版地理七年級下冊《天氣與氣候》為例，淺談如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。
??所謂教學(xué)設(shè)計就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么（教學(xué)內(nèi)容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行教學(xué)。要完成這樣一個具體的教學(xué)設(shè)計，就要求教師在備課過程中一定要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定出教學(xué)目標(biāo)（包括知識技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）。
??在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學(xué)生什么能力或進(jìn)行什么思想品德教育等方面，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。只有在以上幾個方面進(jìn)行周密審慎的設(shè)計，才能使課堂教學(xué)過程有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。才能克服教學(xué)過程中的隨意性、無目的性。提高教學(xué)的時效性和針對性，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從面取得最好的教育教學(xué)效果。
??具體說，一個好的、行之有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從以下幾個方面入手：
??一、做好學(xué)情分析
??學(xué)情分析包括學(xué)生情況分析和結(jié)其知識結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知成熟度、社會經(jīng)歷，了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知識結(jié)構(gòu)分析指按照課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基本要求形成的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，從而確定教學(xué)的起點(diǎn)。
??例如：《天氣與氣候》這一節(jié)主要內(nèi)容有：1、天氣與氣候的概念和特點(diǎn)；2、天氣預(yù)報。為適應(yīng)初一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，可將教材知識的編排順序進(jìn)行合理的調(diào)整，將教材中的“天氣—?dú)夂颉鞖忸A(yù)報和常用天氣符號”的順序調(diào)整為授課時的“天氣—天氣預(yù)報
??和常用天氣符號—?dú)夂颉钡捻樞?。引入時教師先列舉一些具體的例子：1998年長江流域的特大洪水；20xx年強(qiáng)沙塵暴襲擊北京；20xx年的特大冰災(zāi)等。聯(lián)系實(shí)際學(xué)學(xué)生身邊的地理，調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，符合學(xué)生的實(shí)際并為學(xué)生所熟悉，能理解，可挖掘。
??二、制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)
??教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識、能力、情感上應(yīng)達(dá)到的新的水平。它是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。每門課、每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)說明完成學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識水平、行為、能力的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)考慮：在教學(xué)之前，學(xué)生會什么、能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)的確定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對學(xué)生實(shí)際情況在全面思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。例如：根據(jù)新課標(biāo)要求，確定《天氣與氣候》的教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：
??知識目標(biāo)：
??1．學(xué)會閱讀天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖。
??2．能夠識別常用的天氣符號，能看懂城市天氣預(yù)報圖。
??能力目標(biāo)：
??1、通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；
??2、通過雙邊活動，學(xué)會看天氣預(yù)報，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
??3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和讀圖的能力。
??情感態(tài)度與價值觀：
??1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，知道地理知識的作用，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；
??2、增強(qiáng)學(xué)生對大氣環(huán)境的保護(hù)意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
??值得注意的是，三維目標(biāo)是一個水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。
??因此在教學(xué)設(shè)計過程中不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僵化地分成三個環(huán)節(jié)來分別完成三個目標(biāo)。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)使三個目標(biāo)有效的融合在一起。
??三、突出學(xué)生的主體地位
??地理新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由“教師中心型”的教學(xué)向“學(xué)生中心型”轉(zhuǎn)移。尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會觀察、分析問題，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
??例如：在設(shè)計《天氣與氣候》的教學(xué)時，讓學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)地理”，天氣預(yù)報的符號又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們來試一試，比一比，看誰記得快記得準(zhǔn)?；蜃寣W(xué)生當(dāng)一回“小小天氣預(yù)報員”學(xué)生在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡單的語句讓學(xué)生自己歸納天氣的特點(diǎn)等。
??四、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
??教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定其意義是不言而喻的，教學(xué)重點(diǎn)的確定是我們實(shí)施有效教學(xué)的重要前提，是我們實(shí)施課堂教學(xué)前進(jìn)行運(yùn)籌和策劃的不可或缺的重要步驟和環(huán)節(jié)。如果課堂教學(xué)不明確突出重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自己恐怕很能把握。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立有兩個依據(jù)：一個依據(jù)
??是教學(xué)參考書，另一個依據(jù)是學(xué)情。所以教師首先要吃透新課標(biāo)，只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥，做好理論聯(lián)系實(shí)際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點(diǎn)可以確定為：1、讓學(xué)生了解天氣和氣候的`概念區(qū)別；2、學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報圖。難點(diǎn)是天氣與氣候的區(qū)別；天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。重難點(diǎn)確立之后，師生共同圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，教師主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思想動態(tài)，及時評價、鼓勵學(xué)生，達(dá)到較高的教學(xué)效果。
??五、強(qiáng)化教學(xué)反思
??在新課程改革的實(shí)踐中，許多教師在教學(xué)設(shè)計中增加了“教學(xué)反思”，謂之“課后記”。 “教學(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要，有利于促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行審視、分析和總結(jié)提煉的過程?！敖虒W(xué)反思”中主要記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破等等，經(jīng)常地、及時地記錄下這些心得體會，并進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動態(tài)發(fā)展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發(fā)點(diǎn)和歸縮點(diǎn)的備課觀、教案觀。
??綜上所述，隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式等教學(xué)
??因素的不斷更新，作為地理課教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)價值導(dǎo)向，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，促使學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。增強(qiáng)地理課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。在教學(xué)設(shè)計時注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。
小學(xué)地理課改心得體會【篇七】
??生本教學(xué)是郭思樂教授近年來提出的教育新理念，他切中了我國現(xiàn)行教育模式中“師本”理念的要害，以教育本體論、建構(gòu)主義等為理論基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，提出了“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論和實(shí)踐體系。我抱著試試看的態(tài)度也嘗試了一下生本教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個多月的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高了，對地理學(xué)科的恐懼感降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高了，學(xué)生變得更喜歡上地理課了。我在有限的實(shí)踐中嘗試到了運(yùn)用生本理念，通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作的甜頭，體會到了在高中地理課堂教學(xué)中推行生本教育的必要性和可行性。 以下是我落實(shí)生本理念，在高中地理課堂的教學(xué)探索與反思，想跟大家討論一下。
??一、生本教學(xué)理念的實(shí)施
??1．充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
??實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能又足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實(shí)際操作時，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要學(xué)生按照自己的思維框架學(xué)習(xí)，那就會束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我在地理課堂上嘗試運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行教學(xué)時，教師由“主演”變成了“場外指導(dǎo)”收到了意想不到的效果。在學(xué)習(xí)必修一《地球公轉(zhuǎn)的意義》關(guān)于影長的計算時，老師就沒有象以往那樣按部就班地依據(jù)教材的安排進(jìn)行教學(xué)，而是“放手”讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，切實(shí)注重學(xué)生自身的體驗(yàn),在前置作業(yè)布置完畢后，學(xué)生很開心地找來燈泡、竹竿（有的小組用鉛筆來代替）、皮尺（有的小組用鞋帶）等。不等老師提示，探明就小組合作，有條不紊地計算出廈門地區(qū)冬至日、夏至日不同的太陽高度，然后分工，演示、測量、出竹竿、鉛筆等標(biāo)志物在冬至日與夏至日的影長。最后，老師進(jìn)一步點(diǎn)撥各個小組“廈門某小區(qū)欲蓋一60米高的樓房，其北面的建筑一樓要想全年都能得到太陽光線，樓間距最少不能少于多少米？”本以為這個問題一定能難倒學(xué)生，可是，在各個小組的分組演示下，各個小組先后得出了正確結(jié)果。不禁讓我大為吃驚。本以為這個問題對于高一的學(xué)生來說很難理解，可是當(dāng)我真正放手之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，真的收到意向不到的效果。
??2．前置作業(yè)的布置
??生本理念中的“先學(xué)后教”以將學(xué)生的先學(xué)提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)成果，改進(jìn)教學(xué)
??的重要依據(jù)。但是生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做準(zhǔn)備，做鋪墊，做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，這就是生本課的前置作業(yè)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識融合。前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。如在學(xué)習(xí)人教版必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，我給學(xué)生布置的前置作業(yè)如下：
??⑴網(wǎng)上查閱資料，尋找你感興趣的企業(yè)的相關(guān)資料，小組匯總分析這種（類）企業(yè)分布在某地區(qū)的原因。（小組上臺展示）
??⑵國家決定大力發(fā)展中小型企業(yè)，現(xiàn)在銀行愿意給你們提供1000萬人民幣的無息貸款，請問你們將在什么地區(qū)發(fā)展什么企業(yè)？并詳細(xì)說明你們的理由。（小組上臺展示）
??前置作業(yè)的布置應(yīng)本著低入性、指導(dǎo)性、個人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合、趣味性、開放性、等原則。
??⒊善于激發(fā)學(xué)生的興趣，以“趣”提質(zhì)
??托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲望擺在首位。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”只有“好之”、“樂知”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
??如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是設(shè)置懸念。如必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時，學(xué)生盡管經(jīng)常接觸一些工業(yè)產(chǎn)品，但是很少注意到工業(yè)的區(qū)位選擇問題，這時“查找感興趣的企業(yè)的詳細(xì)資料，進(jìn)一步思考它們選擇在不同地區(qū)的原因”，學(xué)生可能就會開始關(guān)注自己平時喝的礦泉水、綠茶等飲品的產(chǎn)地，喜歡玩電腦的同學(xué)可能會關(guān)注電腦配件產(chǎn)地、游戲軟件產(chǎn)地等，愛美的同學(xué)可能會關(guān)注最喜歡衣服的產(chǎn)地，進(jìn)而激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“給與1000萬的投資金額，鼓勵你們辦不同企業(yè)，說明選擇的理由”更是給學(xué)生更多的發(fā)散思維的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的質(zhì)疑和解惑的興趣。
??4．注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
??在地理課堂中，我們應(yīng)十分重視師生合作、生生合作，并以課堂討論作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。生本教育中最明顯的一個特點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)活動。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
??我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問題，通過不同的形式拿到課堂上進(jìn)行討論。討論一般以前后兩張桌子的4名同學(xué)作為一個小組，也可以是同桌2人為一個小組，或者以班級自然小組為單位。但不管以何種形式開展討論，都必須讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，全班40名同學(xué)共分5個小組，它們分別根據(jù)自己的興趣選擇原料導(dǎo)向型、市場導(dǎo)向型、技術(shù)導(dǎo)向型、勞動力導(dǎo)向型、動力導(dǎo)向型工業(yè)，先小組內(nèi)個人查閱資料，每個組員將自己準(zhǔn)備的部分由記錄員或組長再整合，綜合成報告進(jìn)行匯總。在小組展示的環(huán)節(jié)中，各小組在分別展示后，要留有2—3分鐘的答疑時間，其它小組進(jìn)行提問，由展示小組進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮全小組的智慧回答同學(xué)提出的問題，營造全班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
??5．要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定
??“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，一位平時最喜歡通宵玩游戲的同學(xué)，選擇了“分享游戲軟件的產(chǎn)地及選擇的理由”，回答的相當(dāng)不錯，這時我就充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，不斷發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，并情不自禁地多次用到一些激勵性的語言，像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信你們會想出這么好的辦法來”等等，該學(xué)生老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性空前提高。
??二、 對生本教學(xué)理念下的提升地理課堂教學(xué)效果的思考
??經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，感覺生本教育有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在進(jìn)一步探討的問題。
??1．生本教育的優(yōu)勢：
??⑴生本課堂迎合了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，消除了學(xué)生的思想顧慮和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以通過這一平臺展示或發(fā)表自己的見解和主張，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
??⑵生本課堂符合了新課標(biāo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過獨(dú)立完成老師布置的前置作業(yè)來達(dá)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的；通過小組交流、討論及展示來促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
??⑶生本課堂解放了老師也解放了學(xué)生。在生本課堂中，學(xué)生是演員，老師只起到了導(dǎo)演的作用。演員的角色越投入，生本課堂就越精彩。
??2．生本教育繼續(xù)進(jìn)一步探討的問題：
??生本教學(xué)把大部分時間都花在知識的探究和展示過程中，所以練習(xí)的機(jī)會變少了，因而學(xué)生對知識的運(yùn)用掌握的不夠牢固。在解題的過程中錯漏較多，速度
??也較慢。此外，對于一些基礎(chǔ)差而且內(nèi)向的學(xué)生如何喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，這也是生本教育需要解決的問題。
??以上是我對高中地理生本教學(xué)的實(shí)踐及思考，生本教學(xué)實(shí)踐使我解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗知識的“原汁原味”而不是無奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來越多的學(xué)生開始走近地理，喜愛地理這門科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。
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