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廣東省高一化學(xué)篇一
1、掌握原電池實(shí)質(zhì)，原電池裝置的特點(diǎn)，形成條件，工作原理
2、了解干電池、鉛蓄電池、鋰電池、燃料電池
3、了解金屬的電化學(xué)腐蝕
二、知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
原電池原理、裝置特點(diǎn)、形成條件、金屬的電化學(xué)腐蝕
三、教學(xué)過(guò)程
引入：你知道哪些可利用的能源?電池做為能源的一種，你知道
是怎么回事嗎?它利用了哪些原理?你知道金屬是如何生
銹的嗎?
新授：原電池原理及其應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)：4-15：①將鋅片插入稀硫酸中報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
②將銅片插入稀硫酸中報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
③將與鐵鋅銅片相互接觸或用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)插入稀硫酸中報(bào)
告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
④在③中把鋅片和銅片之間連上電流計(jì)，觀(guān)察其指針的變化。
結(jié)論：①鋅片能和稀硫酸迅速反應(yīng)放出h2
②銅片不能和稀硫酸反應(yīng)
③銅片上有氣體生成
④電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明在兩金屬片間有電流產(chǎn)生
結(jié)論：什么是原電池?(結(jié)論方式給出)它的形成條件是什么?
原電池定義:把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池.
形成條件:①兩個(gè)電極
②電解質(zhì)溶液
③形成閉合電路
討論：1、zn|h2so4|cu形成裝置后有電流產(chǎn)生，鋅片上發(fā)生了什么
反應(yīng)?銅片上發(fā)生了什么反應(yīng)?(可以取鋅片周?chē)娜芤?BR> 用naoh溶液鑒別;取銅片上生成的氣體檢驗(yàn)。)
結(jié)論：在鋅片周?chē)袖\離子生成;銅片上生成的是h2
討論：可能造成此現(xiàn)象的原因?倆金屬片上的反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。
結(jié)論：在zn上:zn–2e-=zn2+
在cu上:2h++2e-=h2
zn失去電子?流出電子?通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)--?cu--電解質(zhì)中的離子獲得電子
我們把：流出電子的一電極叫負(fù)極;
電子流入的一極叫做正極
兩極反應(yīng)的本質(zhì)：還是氧化還原反應(yīng)，只是分別在兩極進(jìn)行了。
負(fù)極失電子被氧化,發(fā)生氧化反應(yīng)
正極得電子被還原發(fā)生還原反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)：分別用兩個(gè)銅片和兩個(gè)鋅片做上述實(shí)驗(yàn)④。
結(jié)論：兩種情況下電流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明線(xiàn)路中無(wú)電流生成，銅
片上無(wú)氣體生成。即兩電極必須是活潑性不同的金屬與金屬
或金屬與非金屬(能導(dǎo)電)
廣東省高一化學(xué)篇二
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納等對(duì)物質(zhì)分類(lèi)的方法
2、知道氧化物的分類(lèi)依據(jù)、化合物的分類(lèi)依據(jù)，并認(rèn)識(shí)分類(lèi)是可以逐級(jí)進(jìn)行的
3、學(xué)會(huì)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息，并運(yùn)用比較、歸納、概括、分類(lèi)等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
4、通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。
5、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。
教學(xué)重難點(diǎn)
物質(zhì)的分類(lèi)方法
教學(xué)過(guò)程
新設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
教師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書(shū)店時(shí)，你能一下子找到你所要的書(shū)，書(shū)店中除了指示的標(biāo)志之外，書(shū)店的分類(lèi)給予我們的信息非常重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)按照你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)?
學(xué)生討論，以?xún)扇藶橐唤M，談?wù)勛约旱囊环N分類(lèi)方法及分類(lèi)結(jié)果
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，
學(xué)生1：根據(jù)有沒(méi)有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：根據(jù)性別將學(xué)生分為男同學(xué)和女同學(xué)……
教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論：
1.分類(lèi)必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)
2.分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同
學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對(duì)男、_進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類(lèi)……
教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：
3.分類(lèi)是可以逐級(jí)進(jìn)行的
教師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類(lèi)?根據(jù)你的猜想，你認(rèn)為分類(lèi)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義?
生答，教師出示圖，并進(jìn)行說(shuō)明意義
活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)
教師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地運(yùn)用分類(lèi)法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類(lèi)。它是我們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ鲗W(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類(lèi)，這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)。
目前，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬(wàn)種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地研究和識(shí)別它們，我們也要對(duì)它們進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀
問(wèn)題：物質(zhì)分類(lèi)的方法很多，如何對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類(lèi)，并將分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)的結(jié)果寫(xiě)在單子上，進(jìn)行展示。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并將學(xué)生分類(lèi)的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(說(shuō)明：在這個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)把物質(zhì)分類(lèi)進(jìn)行到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)
教師：還有其它分類(lèi)方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)?
學(xué)生思考：略
教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科學(xué)上的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。
活動(dòng)：請(qǐng)你寫(xiě)出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)。
學(xué)生活動(dòng)：寫(xiě)出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類(lèi)物質(zhì)?
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念
純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物
教師：你能對(duì)應(yīng)這些概念對(duì)寫(xiě)出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類(lèi)
學(xué)生歸類(lèi)：略
教師：其實(shí)對(duì)化合物的分類(lèi)還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類(lèi)和化合物的分類(lèi)，討論：
(1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)氧化物可以分成哪兩類(lèi)?
(2)無(wú)機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么?
(3)有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì)?
學(xué)生思考后回答，教師說(shuō)明：
1.兩者在組成上的不同點(diǎn)：無(wú)機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無(wú)機(jī)物相似，在分類(lèi)上仍把它們歸為無(wú)機(jī)物)
2.有機(jī)化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時(shí)會(huì)有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你把剛才的物質(zhì)歸類(lèi)進(jìn)行修正，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然氣、汽油等。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類(lèi)寫(xiě)成一個(gè)圖表進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)
完成課本57頁(yè)練習(xí)1(寫(xiě)出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類(lèi)別)
廣東省高一化學(xué)篇三
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
2、知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)
教學(xué)難點(diǎn)：
分類(lèi)法的意義及常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)方法
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
[引入]大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，如果不進(jìn)行分類(lèi)，那對(duì)于科學(xué)研究是一個(gè)致命的打擊。比如到圖書(shū)館借書(shū)，如果書(shū)目沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)，要找一本書(shū)簡(jiǎn)直是大海撈針。所以說(shuō)分類(lèi)研究方法是科學(xué)研究必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)后，同一類(lèi)物質(zhì)由于具有相似的性質(zhì)，故更方便對(duì)比。
[投影]圖書(shū)館中陳列的圖書(shū)、超市中的商品擺放。
[導(dǎo)入]初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的分類(lèi)方法，今天我們繼續(xù)在初中的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行研究。
[板書(shū)]第二章化學(xué)物質(zhì)及變化
第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)(一)
[引入]我們知道分類(lèi)如果從不同角度入手就會(huì)有很多不同方法，例如，人類(lèi)按照年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童;按性別分分為男性和女性;按職業(yè)分為教師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有很多不同的分類(lèi)方法。
[板書(shū)]一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用
[思考與交流]請(qǐng)嘗試對(duì)hcl、so2、cao、koh、na2so4、h2so3進(jìn)行分類(lèi)。
(氧化物：so2、cao酸：hcl、h2so3堿：koh鹽：na2so4)
(固體：cao、koh、na2so4氣體：hcl、so2液體：h2so3)
[講]在分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類(lèi)中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三;對(duì)于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類(lèi)法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類(lèi)的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門(mén)別類(lèi)的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。
[問(wèn)]對(duì)于na2co3，如果從其陽(yáng)離子來(lái)看，它屬于什么鹽?從陰離子來(lái)看，又屬于什么鹽?
(從陽(yáng)離子來(lái)看，屬于鈉鹽，從陰離子來(lái)看，屬于碳酸鹽。)
[講]由于一種分類(lèi)方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限，所能提供的信息較少，因此，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候往往采取多種分類(lèi)方法，比如交叉分類(lèi)法，就像我們剛才舉的na2co3的例子。
[板書(shū)]1.交叉分類(lèi)法
[講]交叉分類(lèi)法可以彌補(bǔ)單一分類(lèi)方法的不足，那么對(duì)同類(lèi)事物可以通過(guò)樹(shù)狀分類(lèi)法進(jìn)行再分類(lèi)。
[板書(shū)]2、樹(shù)狀分類(lèi)法
[問(wèn)]如果我們?cè)倮^續(xù)分類(lèi)的話(huà)，還可以怎么分?
(單質(zhì)可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和_氧化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。)
(氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無(wú)氧酸。)
(堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。)
(鹽可以分成含氧酸鹽和無(wú)氧酸鹽……)
[投影]
[問(wèn)]很好，那我們發(fā)現(xiàn)樹(shù)狀分類(lèi)法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?
(樹(shù)狀分類(lèi)法可以清楚地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。)
[小結(jié)]學(xué)習(xí)了分類(lèi)的方法以后，大家應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)以前和將要學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納和整理，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)對(duì)各類(lèi)物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來(lái)了解這類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
[點(diǎn)擊試題]下列物質(zhì)中：①na2so4②ba(oh)2③nahco3④nabr⑤fe3o4⑥h2o⑦h(yuǎn)no3⑧agno3⑨h2so4中，
其中屬于氧化物的是;屬于堿的是;屬于酸的是;屬于鹽的是.
[過(guò)]化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最密切的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還要接觸更多的混合物。今天要與我們見(jiàn)面的是什么樣的混合物呢?請(qǐng)大家閱讀課本p25最后一段。理解分散系的概念。
[板書(shū)]二、分散系(dispersionsystem)及其分類(lèi)
1、分散系
(1)分散系：將一種或幾種物質(zhì)以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物，稱(chēng)為分散系。
(2)分散質(zhì)和分散劑：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)，另一種物質(zhì)叫做分散劑。
[講]對(duì)溶液來(lái)說(shuō)，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑;對(duì)懸濁液和乳濁液來(lái)說(shuō)，其中的固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)，所用的溶劑是分散劑。
[思考與交流]按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))，他們之間可以有幾種組合方式?并舉例。
[投影]分散系按照分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類(lèi)，有9種類(lèi)型。對(duì)比如下：
[問(wèn)]按照分散質(zhì)粒子的大小，能對(duì)分散系進(jìn)行分類(lèi)嗎?
[講]如果分散介質(zhì)是液態(tài)的，叫液態(tài)分散體系，在化學(xué)反應(yīng)中此類(lèi)分散體系最為常見(jiàn)和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態(tài)分散體系。溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì)粒子的大小(近似其直徑大小)來(lái)分類(lèi)。一般地說(shuō)，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。
[板書(shū)](3)、分類(lèi)：
常見(jiàn)的分散系有溶液、懸濁液、乳濁液、膠體等。
一般地說(shuō)，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。
[小結(jié)]那么不同的分散系有什么區(qū)別呢?膠體又有些什么性質(zhì)呢?欲之這些問(wèn)題，請(qǐng)等下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
[點(diǎn)擊高考]
1.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是()
a.高錳酸鉀受熱分解以后生成的固體物質(zhì)
b.將純水結(jié)成的冰放入純水中，得到冰與水的混合物
c.將食鹽溶于水制成無(wú)色、透明、純凈的食鹽溶液
d.液態(tài)空氣
解析：選b。純凈物與混合物的主要區(qū)別在于前者由一種物質(zhì)組成，后者則由不同種物質(zhì)組成。高錳酸鉀受熱后生成的固態(tài)物質(zhì)是由錳酸鉀和二氧化錳組成的混合物;純水是由水分子構(gòu)成，冰同樣由水分子構(gòu)成，其化學(xué)式均為h2o，是由存在狀態(tài)不同的同一種物質(zhì)構(gòu)成的純凈物;食鹽溶液中溶質(zhì)是食鹽、溶劑是水，由不同種物質(zhì)組成，屬混合物;液態(tài)空氣主要由氧氣和氮?dú)饨M成，屬混合物。
2.(2011年河北衡水中學(xué)高一階段檢測(cè))下列各物質(zhì)的分類(lèi)、名稱(chēng)(或俗名)、化學(xué)式都正確的是()
a.堿性氧化物氧化鐵fe3o4
b.酸性氧化物二氧化碳co2
c.酸硫酸h2so3
d.堿純堿na2co3
解析：選b。氧化鐵的化學(xué)式為fe2o3，a錯(cuò)誤;硫酸的化學(xué)式為h2so4，h2so3為亞硫酸，c錯(cuò)誤;na2co3不屬于堿，它是一種鹽，d錯(cuò)誤。
3.氯化鐵溶液與氫氧化鐵膠體具有的共同性質(zhì)是()
a.分散質(zhì)粒子直徑都在1～100nm之間
b.能透過(guò)半透膜
c.加入濃氫氧化鈉溶液都產(chǎn)生紅褐色沉淀
d.顏色都呈紅褐色
解析：選c。溶液中分散質(zhì)微粒直徑小于1nm，a錯(cuò)誤;膠體中分散質(zhì)粒子直徑比較大，在1～100nm之間，不能透過(guò)半透膜，b錯(cuò)誤，fecl3溶液呈棕_，d錯(cuò)誤。
4.下列敘述正確的是()
a.直徑介于1～100nm之間的粒子稱(chēng)為膠體
b.電泳現(xiàn)象可證明膠體帶電
c.利用丁達(dá)爾效應(yīng)可以區(qū)別溶液與膠體
d.膠體粒子很小，可以透過(guò)半透膜
解析：選c。分散質(zhì)粒子大小介于1～100nm之間的分散系稱(chēng)為膠體;電泳現(xiàn)象說(shuō)明膠體粒子帶電荷;膠體粒子不能透過(guò)半透膜，可以用半透膜提純膠體。
5.(2010年北師附中高一檢測(cè))丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種最常用的方法。
(1)如圖是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行氫氧化鐵膠體丁達(dá)爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的示意圖，該圖中有一處明顯的錯(cuò)誤是________________________________________________________________________，
原因是________________________________________________________________________
(試從分散系的分類(lèi)進(jìn)行討論說(shuō)明)。
(2)欲在樹(shù)林中觀(guān)察到丁達(dá)爾效應(yīng)，你認(rèn)為一天中最有可能觀(guān)察到該現(xiàn)象的時(shí)間是________，理由是________________________________________________。
(3)去樹(shù)林觀(guān)察丁達(dá)爾效應(yīng)有諸多不便，聰明的你想出了許多在家里看到丁達(dá)爾效應(yīng)的方法，其中最簡(jiǎn)單、最環(huán)保的方法是：________________________________________________________________________。
解析：(1)進(jìn)入燒杯前，光穿過(guò)的空氣是溶液，不是膠體，不會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以該圖中的明顯錯(cuò)誤是空氣中也出現(xiàn)了光柱。
(2)清晨，樹(shù)林中存在水霧，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉間隙形成光束，穿過(guò)這些水霧會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以一天中最有可能觀(guān)察到該現(xiàn)象的時(shí)間是清晨。
(3)打開(kāi)暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來(lái)，用一束光照射即可。
答案：(1)空氣中也出現(xiàn)了光柱進(jìn)入燒杯前，光穿過(guò)的空氣是溶液，不是膠體，不會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)
(2)清晨清晨樹(shù)林中存在水霧，霧是膠體，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉間隙形成光束，穿過(guò)這些水霧會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)
(3)打開(kāi)暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來(lái)，用一束光照射即可
課堂總結(jié)及評(píng)價(jià)：
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和交叉分類(lèi)法。知道溶液和濁液性質(zhì)的區(qū)別，但不知道二者在微觀(guān)本質(zhì)上的不同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)
一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用
1、對(duì)物質(zhì)分類(lèi)的目的和意義
2、分類(lèi)方法
(1)樹(shù)狀分類(lèi)法
(2)交叉分類(lèi)法
廣東省高一化學(xué)篇四
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
二、教材分析
1.教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸》，乙酸是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2.教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯(油脂)類(lèi)化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
3.教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
4.教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整：(1)將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢?必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢?這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀(guān)到微觀(guān)。(2)為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本p.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)(詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì))，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。
5.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反應(yīng)。
(2)能力培養(yǎng)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用，通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
三、教學(xué)方法——“探究式”
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，為了限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的高手，。其基本過(guò)程如下：
\
反饋矯正評(píng)價(jià)
以上過(guò)程可概括為：情景激學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。
四、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)
1.學(xué)情分析：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎(chǔ)。
2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中：
(1)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。
(2)通過(guò)對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出了酯化反應(yīng)過(guò)程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過(guò)程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展(再提出問(wèn)題)的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
五、教學(xué)手段
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
廣東省高一化學(xué)篇五
高一必修1化學(xué)能與熱能教案：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:過(guò)程與方法:
⑵通過(guò)反應(yīng)中的能量變化的活動(dòng)探究,體驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修ⅱ第二章第一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”一些知識(shí),在選修“化學(xué)反應(yīng)原理”中,將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。另外本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”之后,應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來(lái)指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí),是對(duì)第一章內(nèi)容知識(shí)的深化。該部分內(nèi)容在初中化學(xué),高中必修和選修模塊中均有安排,既有學(xué)習(xí)的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。同時(shí)化學(xué)反應(yīng)釋放的化學(xué)能是現(xiàn)代能量的主要來(lái)源,這一節(jié)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學(xué)技術(shù)研究和日常生活都有廣泛的應(yīng)用,與我們每一個(gè)人息息相關(guān)。因此,本節(jié)在全書(shū)中占有重要地位,是整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容之一。
【溫故知新】
(回憶、思考)在初中你學(xué)過(guò)哪些能量變化較大的反應(yīng)?
(回憶、思考)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么?
【課堂研討】
(自學(xué)、思考)化學(xué)反應(yīng)總伴隨著熱量變化嗎?通過(guò)課本p32,請(qǐng)從化學(xué)鍵的斷裂與形成的角度分析什么是放熱反應(yīng)?什么是吸熱反應(yīng)?
(自學(xué)、思考)通過(guò)分析課本p32的圖2-1,請(qǐng)從反應(yīng)物與生成物的總能量的高低角度分析什么是放熱反應(yīng)?什么是吸熱反應(yīng)?以能量為縱坐標(biāo),畫(huà)出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的簡(jiǎn)單示意圖。
(觀(guān)察、思考)通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)2-1,表述現(xiàn)象,得出結(jié)論,完成下表。
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 將鋁條打磨光,插入裝有3ml 6mol/l鹽酸的試管中 反應(yīng)方程式:
該反應(yīng)為 熱反應(yīng) 用手觸摸試管外壁 用溫度計(jì)測(cè)量溶液的溫度
(觀(guān)察、思考)通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)2-2,表述現(xiàn)象,得出結(jié)論,完成下表。
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 將ba(oh)2·8h2o晶體研細(xì)后與nh4cl晶體一起放入燒杯中,放在滴有幾滴水的玻璃片上,立即用玻璃棒快速攪拌混合物。 反應(yīng)方程式:
該反應(yīng)為 熱反應(yīng) 用手觸摸燒杯下部 用手拿起燒杯 (思考、討論)中和反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)?舉例說(shuō)明什么是中和熱?如果要通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的中和熱,你認(rèn)為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和操作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
(討論、歸納)舉例說(shuō)明常見(jiàn)的放熱反應(yīng)有哪些?(多多益善)
⑤多數(shù)化和反應(yīng)。
(討論、歸納)舉例說(shuō)明常見(jiàn)的
吸熱反應(yīng)有哪些?(多多益善)
(自學(xué)、交流)化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化在生活、生產(chǎn)、工業(yè)與科研領(lǐng)域有何應(yīng)用?
廣東省高一化學(xué)篇一
1、掌握原電池實(shí)質(zhì)，原電池裝置的特點(diǎn)，形成條件，工作原理
2、了解干電池、鉛蓄電池、鋰電池、燃料電池
3、了解金屬的電化學(xué)腐蝕
二、知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
原電池原理、裝置特點(diǎn)、形成條件、金屬的電化學(xué)腐蝕
三、教學(xué)過(guò)程
引入：你知道哪些可利用的能源?電池做為能源的一種，你知道
是怎么回事嗎?它利用了哪些原理?你知道金屬是如何生
銹的嗎?
新授：原電池原理及其應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)：4-15：①將鋅片插入稀硫酸中報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
②將銅片插入稀硫酸中報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
③將與鐵鋅銅片相互接觸或用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)插入稀硫酸中報(bào)
告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
④在③中把鋅片和銅片之間連上電流計(jì)，觀(guān)察其指針的變化。
結(jié)論：①鋅片能和稀硫酸迅速反應(yīng)放出h2
②銅片不能和稀硫酸反應(yīng)
③銅片上有氣體生成
④電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明在兩金屬片間有電流產(chǎn)生
結(jié)論：什么是原電池?(結(jié)論方式給出)它的形成條件是什么?
原電池定義:把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池.
形成條件:①兩個(gè)電極
②電解質(zhì)溶液
③形成閉合電路
討論：1、zn|h2so4|cu形成裝置后有電流產(chǎn)生，鋅片上發(fā)生了什么
反應(yīng)?銅片上發(fā)生了什么反應(yīng)?(可以取鋅片周?chē)娜芤?BR> 用naoh溶液鑒別;取銅片上生成的氣體檢驗(yàn)。)
結(jié)論：在鋅片周?chē)袖\離子生成;銅片上生成的是h2
討論：可能造成此現(xiàn)象的原因?倆金屬片上的反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。
結(jié)論：在zn上:zn–2e-=zn2+
在cu上:2h++2e-=h2
zn失去電子?流出電子?通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)--?cu--電解質(zhì)中的離子獲得電子
我們把：流出電子的一電極叫負(fù)極;
電子流入的一極叫做正極
兩極反應(yīng)的本質(zhì)：還是氧化還原反應(yīng)，只是分別在兩極進(jìn)行了。
負(fù)極失電子被氧化,發(fā)生氧化反應(yīng)
正極得電子被還原發(fā)生還原反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)：分別用兩個(gè)銅片和兩個(gè)鋅片做上述實(shí)驗(yàn)④。
結(jié)論：兩種情況下電流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明線(xiàn)路中無(wú)電流生成，銅
片上無(wú)氣體生成。即兩電極必須是活潑性不同的金屬與金屬
或金屬與非金屬(能導(dǎo)電)
廣東省高一化學(xué)篇二
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)通過(guò)比較、歸納等對(duì)物質(zhì)分類(lèi)的方法
2、知道氧化物的分類(lèi)依據(jù)、化合物的分類(lèi)依據(jù)，并認(rèn)識(shí)分類(lèi)是可以逐級(jí)進(jìn)行的
3、學(xué)會(huì)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息，并運(yùn)用比較、歸納、概括、分類(lèi)等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
4、通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。
5、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。
教學(xué)重難點(diǎn)
物質(zhì)的分類(lèi)方法
教學(xué)過(guò)程
新設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
教師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書(shū)店時(shí)，你能一下子找到你所要的書(shū)，書(shū)店中除了指示的標(biāo)志之外，書(shū)店的分類(lèi)給予我們的信息非常重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)按照你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)?
學(xué)生討論，以?xún)扇藶橐唤M，談?wù)勛约旱囊环N分類(lèi)方法及分類(lèi)結(jié)果
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，
學(xué)生1：根據(jù)有沒(méi)有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：根據(jù)性別將學(xué)生分為男同學(xué)和女同學(xué)……
教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論：
1.分類(lèi)必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)
2.分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同
學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對(duì)男、_進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類(lèi)……
教師對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：
3.分類(lèi)是可以逐級(jí)進(jìn)行的
教師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類(lèi)?根據(jù)你的猜想，你認(rèn)為分類(lèi)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義?
生答，教師出示圖，并進(jìn)行說(shuō)明意義
活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)
教師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地運(yùn)用分類(lèi)法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類(lèi)。它是我們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ鲗W(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類(lèi)，這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)。
目前，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬(wàn)種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地研究和識(shí)別它們，我們也要對(duì)它們進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀
問(wèn)題：物質(zhì)分類(lèi)的方法很多，如何對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類(lèi)，并將分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)的結(jié)果寫(xiě)在單子上，進(jìn)行展示。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并將學(xué)生分類(lèi)的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(說(shuō)明：在這個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)把物質(zhì)分類(lèi)進(jìn)行到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)
教師：還有其它分類(lèi)方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)?
學(xué)生思考：略
教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科學(xué)上的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。
活動(dòng)：請(qǐng)你寫(xiě)出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)。
學(xué)生活動(dòng)：寫(xiě)出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類(lèi)物質(zhì)?
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念
純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物
教師：你能對(duì)應(yīng)這些概念對(duì)寫(xiě)出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類(lèi)
學(xué)生歸類(lèi)：略
教師：其實(shí)對(duì)化合物的分類(lèi)還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類(lèi)和化合物的分類(lèi)，討論：
(1)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)氧化物可以分成哪兩類(lèi)?
(2)無(wú)機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么?
(3)有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì)?
學(xué)生思考后回答，教師說(shuō)明：
1.兩者在組成上的不同點(diǎn)：無(wú)機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無(wú)機(jī)物相似，在分類(lèi)上仍把它們歸為無(wú)機(jī)物)
2.有機(jī)化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時(shí)會(huì)有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你把剛才的物質(zhì)歸類(lèi)進(jìn)行修正，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然氣、汽油等。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小結(jié)
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類(lèi)寫(xiě)成一個(gè)圖表進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)
完成課本57頁(yè)練習(xí)1(寫(xiě)出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類(lèi)別)
廣東省高一化學(xué)篇三
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
2、知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)
教學(xué)難點(diǎn)：
分類(lèi)法的意義及常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)方法
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
[引入]大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，如果不進(jìn)行分類(lèi)，那對(duì)于科學(xué)研究是一個(gè)致命的打擊。比如到圖書(shū)館借書(shū)，如果書(shū)目沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)，要找一本書(shū)簡(jiǎn)直是大海撈針。所以說(shuō)分類(lèi)研究方法是科學(xué)研究必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)后，同一類(lèi)物質(zhì)由于具有相似的性質(zhì)，故更方便對(duì)比。
[投影]圖書(shū)館中陳列的圖書(shū)、超市中的商品擺放。
[導(dǎo)入]初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的分類(lèi)方法，今天我們繼續(xù)在初中的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行研究。
[板書(shū)]第二章化學(xué)物質(zhì)及變化
第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)(一)
[引入]我們知道分類(lèi)如果從不同角度入手就會(huì)有很多不同方法，例如，人類(lèi)按照年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童;按性別分分為男性和女性;按職業(yè)分為教師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有很多不同的分類(lèi)方法。
[板書(shū)]一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用
[思考與交流]請(qǐng)嘗試對(duì)hcl、so2、cao、koh、na2so4、h2so3進(jìn)行分類(lèi)。
(氧化物：so2、cao酸：hcl、h2so3堿：koh鹽：na2so4)
(固體：cao、koh、na2so4氣體：hcl、so2液體：h2so3)
[講]在分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類(lèi)中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三;對(duì)于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類(lèi)法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類(lèi)的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門(mén)別類(lèi)的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。
[問(wèn)]對(duì)于na2co3，如果從其陽(yáng)離子來(lái)看，它屬于什么鹽?從陰離子來(lái)看，又屬于什么鹽?
(從陽(yáng)離子來(lái)看，屬于鈉鹽，從陰離子來(lái)看，屬于碳酸鹽。)
[講]由于一種分類(lèi)方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限，所能提供的信息較少，因此，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候往往采取多種分類(lèi)方法，比如交叉分類(lèi)法，就像我們剛才舉的na2co3的例子。
[板書(shū)]1.交叉分類(lèi)法
[講]交叉分類(lèi)法可以彌補(bǔ)單一分類(lèi)方法的不足，那么對(duì)同類(lèi)事物可以通過(guò)樹(shù)狀分類(lèi)法進(jìn)行再分類(lèi)。
[板書(shū)]2、樹(shù)狀分類(lèi)法
[問(wèn)]如果我們?cè)倮^續(xù)分類(lèi)的話(huà)，還可以怎么分?
(單質(zhì)可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和_氧化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。)
(氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無(wú)氧酸。)
(堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。)
(鹽可以分成含氧酸鹽和無(wú)氧酸鹽……)
[投影]
[問(wèn)]很好，那我們發(fā)現(xiàn)樹(shù)狀分類(lèi)法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?
(樹(shù)狀分類(lèi)法可以清楚地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。)
[小結(jié)]學(xué)習(xí)了分類(lèi)的方法以后，大家應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)以前和將要學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納和整理，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)對(duì)各類(lèi)物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來(lái)了解這類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
[點(diǎn)擊試題]下列物質(zhì)中：①na2so4②ba(oh)2③nahco3④nabr⑤fe3o4⑥h2o⑦h(yuǎn)no3⑧agno3⑨h2so4中，
其中屬于氧化物的是;屬于堿的是;屬于酸的是;屬于鹽的是.
[過(guò)]化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最密切的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還要接觸更多的混合物。今天要與我們見(jiàn)面的是什么樣的混合物呢?請(qǐng)大家閱讀課本p25最后一段。理解分散系的概念。
[板書(shū)]二、分散系(dispersionsystem)及其分類(lèi)
1、分散系
(1)分散系：將一種或幾種物質(zhì)以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物，稱(chēng)為分散系。
(2)分散質(zhì)和分散劑：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)，另一種物質(zhì)叫做分散劑。
[講]對(duì)溶液來(lái)說(shuō)，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑;對(duì)懸濁液和乳濁液來(lái)說(shuō)，其中的固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)，所用的溶劑是分散劑。
[思考與交流]按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))，他們之間可以有幾種組合方式?并舉例。
[投影]分散系按照分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類(lèi)，有9種類(lèi)型。對(duì)比如下：
[問(wèn)]按照分散質(zhì)粒子的大小，能對(duì)分散系進(jìn)行分類(lèi)嗎?
[講]如果分散介質(zhì)是液態(tài)的，叫液態(tài)分散體系，在化學(xué)反應(yīng)中此類(lèi)分散體系最為常見(jiàn)和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態(tài)分散體系。溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì)粒子的大小(近似其直徑大小)來(lái)分類(lèi)。一般地說(shuō)，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。
[板書(shū)](3)、分類(lèi)：
常見(jiàn)的分散系有溶液、懸濁液、乳濁液、膠體等。
一般地說(shuō)，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。
[小結(jié)]那么不同的分散系有什么區(qū)別呢?膠體又有些什么性質(zhì)呢?欲之這些問(wèn)題，請(qǐng)等下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
[點(diǎn)擊高考]
1.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是()
a.高錳酸鉀受熱分解以后生成的固體物質(zhì)
b.將純水結(jié)成的冰放入純水中，得到冰與水的混合物
c.將食鹽溶于水制成無(wú)色、透明、純凈的食鹽溶液
d.液態(tài)空氣
解析：選b。純凈物與混合物的主要區(qū)別在于前者由一種物質(zhì)組成，后者則由不同種物質(zhì)組成。高錳酸鉀受熱后生成的固態(tài)物質(zhì)是由錳酸鉀和二氧化錳組成的混合物;純水是由水分子構(gòu)成，冰同樣由水分子構(gòu)成，其化學(xué)式均為h2o，是由存在狀態(tài)不同的同一種物質(zhì)構(gòu)成的純凈物;食鹽溶液中溶質(zhì)是食鹽、溶劑是水，由不同種物質(zhì)組成，屬混合物;液態(tài)空氣主要由氧氣和氮?dú)饨M成，屬混合物。
2.(2011年河北衡水中學(xué)高一階段檢測(cè))下列各物質(zhì)的分類(lèi)、名稱(chēng)(或俗名)、化學(xué)式都正確的是()
a.堿性氧化物氧化鐵fe3o4
b.酸性氧化物二氧化碳co2
c.酸硫酸h2so3
d.堿純堿na2co3
解析：選b。氧化鐵的化學(xué)式為fe2o3，a錯(cuò)誤;硫酸的化學(xué)式為h2so4，h2so3為亞硫酸，c錯(cuò)誤;na2co3不屬于堿，它是一種鹽，d錯(cuò)誤。
3.氯化鐵溶液與氫氧化鐵膠體具有的共同性質(zhì)是()
a.分散質(zhì)粒子直徑都在1～100nm之間
b.能透過(guò)半透膜
c.加入濃氫氧化鈉溶液都產(chǎn)生紅褐色沉淀
d.顏色都呈紅褐色
解析：選c。溶液中分散質(zhì)微粒直徑小于1nm，a錯(cuò)誤;膠體中分散質(zhì)粒子直徑比較大，在1～100nm之間，不能透過(guò)半透膜，b錯(cuò)誤，fecl3溶液呈棕_，d錯(cuò)誤。
4.下列敘述正確的是()
a.直徑介于1～100nm之間的粒子稱(chēng)為膠體
b.電泳現(xiàn)象可證明膠體帶電
c.利用丁達(dá)爾效應(yīng)可以區(qū)別溶液與膠體
d.膠體粒子很小，可以透過(guò)半透膜
解析：選c。分散質(zhì)粒子大小介于1～100nm之間的分散系稱(chēng)為膠體;電泳現(xiàn)象說(shuō)明膠體粒子帶電荷;膠體粒子不能透過(guò)半透膜，可以用半透膜提純膠體。
5.(2010年北師附中高一檢測(cè))丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種最常用的方法。
(1)如圖是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行氫氧化鐵膠體丁達(dá)爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的示意圖，該圖中有一處明顯的錯(cuò)誤是________________________________________________________________________，
原因是________________________________________________________________________
(試從分散系的分類(lèi)進(jìn)行討論說(shuō)明)。
(2)欲在樹(shù)林中觀(guān)察到丁達(dá)爾效應(yīng)，你認(rèn)為一天中最有可能觀(guān)察到該現(xiàn)象的時(shí)間是________，理由是________________________________________________。
(3)去樹(shù)林觀(guān)察丁達(dá)爾效應(yīng)有諸多不便，聰明的你想出了許多在家里看到丁達(dá)爾效應(yīng)的方法，其中最簡(jiǎn)單、最環(huán)保的方法是：________________________________________________________________________。
解析：(1)進(jìn)入燒杯前，光穿過(guò)的空氣是溶液，不是膠體，不會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以該圖中的明顯錯(cuò)誤是空氣中也出現(xiàn)了光柱。
(2)清晨，樹(shù)林中存在水霧，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉間隙形成光束，穿過(guò)這些水霧會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以一天中最有可能觀(guān)察到該現(xiàn)象的時(shí)間是清晨。
(3)打開(kāi)暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來(lái)，用一束光照射即可。
答案：(1)空氣中也出現(xiàn)了光柱進(jìn)入燒杯前，光穿過(guò)的空氣是溶液，不是膠體，不會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)
(2)清晨清晨樹(shù)林中存在水霧，霧是膠體，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉間隙形成光束，穿過(guò)這些水霧會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)
(3)打開(kāi)暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來(lái)，用一束光照射即可
課堂總結(jié)及評(píng)價(jià)：
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)過(guò)對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和交叉分類(lèi)法。知道溶液和濁液性質(zhì)的區(qū)別，但不知道二者在微觀(guān)本質(zhì)上的不同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)
一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用
1、對(duì)物質(zhì)分類(lèi)的目的和意義
2、分類(lèi)方法
(1)樹(shù)狀分類(lèi)法
(2)交叉分類(lèi)法
廣東省高一化學(xué)篇四
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
二、教材分析
1.教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸》，乙酸是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2.教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯(油脂)類(lèi)化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
3.教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
4.教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整：(1)將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢?必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢?這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀(guān)到微觀(guān)。(2)為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本p.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)(詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì))，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。
5.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反應(yīng)。
(2)能力培養(yǎng)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用，通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
三、教學(xué)方法——“探究式”
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，為了限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的高手，。其基本過(guò)程如下：
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反饋矯正評(píng)價(jià)
以上過(guò)程可概括為：情景激學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。
四、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)
1.學(xué)情分析：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎(chǔ)。
2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中：
(1)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。
(2)通過(guò)對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出了酯化反應(yīng)過(guò)程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過(guò)程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展(再提出問(wèn)題)的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
五、教學(xué)手段
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
廣東省高一化學(xué)篇五
高一必修1化學(xué)能與熱能教案：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:過(guò)程與方法:
⑵通過(guò)反應(yīng)中的能量變化的活動(dòng)探究,體驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修ⅱ第二章第一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”一些知識(shí),在選修“化學(xué)反應(yīng)原理”中,將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。另外本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”之后,應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來(lái)指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí),是對(duì)第一章內(nèi)容知識(shí)的深化。該部分內(nèi)容在初中化學(xué),高中必修和選修模塊中均有安排,既有學(xué)習(xí)的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。同時(shí)化學(xué)反應(yīng)釋放的化學(xué)能是現(xiàn)代能量的主要來(lái)源,這一節(jié)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學(xué)技術(shù)研究和日常生活都有廣泛的應(yīng)用,與我們每一個(gè)人息息相關(guān)。因此,本節(jié)在全書(shū)中占有重要地位,是整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容之一。
【溫故知新】
(回憶、思考)在初中你學(xué)過(guò)哪些能量變化較大的反應(yīng)?
(回憶、思考)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么?
【課堂研討】
(自學(xué)、思考)化學(xué)反應(yīng)總伴隨著熱量變化嗎?通過(guò)課本p32,請(qǐng)從化學(xué)鍵的斷裂與形成的角度分析什么是放熱反應(yīng)?什么是吸熱反應(yīng)?
(自學(xué)、思考)通過(guò)分析課本p32的圖2-1,請(qǐng)從反應(yīng)物與生成物的總能量的高低角度分析什么是放熱反應(yīng)?什么是吸熱反應(yīng)?以能量為縱坐標(biāo),畫(huà)出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的簡(jiǎn)單示意圖。
(觀(guān)察、思考)通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)2-1,表述現(xiàn)象,得出結(jié)論,完成下表。
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 將鋁條打磨光,插入裝有3ml 6mol/l鹽酸的試管中 反應(yīng)方程式:
該反應(yīng)為 熱反應(yīng) 用手觸摸試管外壁 用溫度計(jì)測(cè)量溶液的溫度
(觀(guān)察、思考)通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)2-2,表述現(xiàn)象,得出結(jié)論,完成下表。
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 將ba(oh)2·8h2o晶體研細(xì)后與nh4cl晶體一起放入燒杯中,放在滴有幾滴水的玻璃片上,立即用玻璃棒快速攪拌混合物。 反應(yīng)方程式:
該反應(yīng)為 熱反應(yīng) 用手觸摸燒杯下部 用手拿起燒杯 (思考、討論)中和反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)?舉例說(shuō)明什么是中和熱?如果要通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)的中和熱,你認(rèn)為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和操作時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
(討論、歸納)舉例說(shuō)明常見(jiàn)的放熱反應(yīng)有哪些?(多多益善)
⑤多數(shù)化和反應(yīng)。
(討論、歸納)舉例說(shuō)明常見(jiàn)的
吸熱反應(yīng)有哪些?(多多益善)
(自學(xué)、交流)化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化在生活、生產(chǎn)、工業(yè)與科研領(lǐng)域有何應(yīng)用?