在我們的學(xué)生時代，經(jīng)常會看到老師寫教案，那是為了更好的教學(xué)，那你知道導(dǎo)學(xué)案和教案有什么區(qū)別嗎?下面是由小編為大家整理的“導(dǎo)學(xué)案和教案之間的區(qū)別”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享!
導(dǎo)學(xué)案和教案之間的區(qū)別
一、導(dǎo)學(xué)案和教案的側(cè)重點不同
教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中，我們往往多于教師的傳授，而少于學(xué)生的積極參與。教案更多的是讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握知識。而導(dǎo)學(xué)案不同，它突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且最好能知其所以然。這樣一比較，就清楚地明確了學(xué)案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。
二、導(dǎo)學(xué)案與教案主體地位不同
導(dǎo)學(xué)案是通過教師鉆研了教材之后，要充分站在學(xué)生的角度編寫出的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)課文的步驟，并要給學(xué)生提供操作方法，它是引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線，一步一步獨立地進行學(xué)習(xí)課文。教案當然也是在鉆研教材的基礎(chǔ)上去實施教學(xué)任務(wù)的，而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學(xué)生知識性的傳授。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，相對以際學(xué)案就少得多。在運用教案的過程中，我們教師往往注重的也是老師教的方法，而很少去關(guān)注學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)教材。因而，我認為導(dǎo)學(xué)案的編寫是要老師注重學(xué)習(xí)方法過程的再現(xiàn)，要有可操作性的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，或有學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步地親近文本，走進文本。
三、導(dǎo)學(xué)案與教案出發(fā)點不同
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)，通過課前的檢測，我們能很好地，并能十分準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們課堂教學(xué)中能把握學(xué)情，能更突出教學(xué)重點，有的放矢地攻克薄弱點。而教案中，對學(xué)生學(xué)情的真正分析，我們只能做個預(yù)設(shè)，沒有導(dǎo)學(xué)案那樣了解得清楚明白。
四、導(dǎo)學(xué)案不同于教案
有了導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能從老師編寫的導(dǎo)學(xué)案提綱中，了解教師的設(shè)計思路，并循著教師的教學(xué)思路，快速地學(xué)習(xí)課文。而教案只在老師心中，學(xué)生是無法預(yù)先知曉老師的教學(xué)思路的。導(dǎo)學(xué)案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學(xué)路”的引領(lǐng)。
另外，我們教案中設(shè)計的提問，在課堂上，學(xué)生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對全班的，可同學(xué)往往依賴于同伴的回答較多，自已思考的要少。而導(dǎo)學(xué)案就不同了，在學(xué)案中我們設(shè)計的提問可變成群體行為了，給每個學(xué)生都有了相同的思考空間和思考時間，對每個學(xué)生都有明細的指引。