2022年版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中地理課被賦予了新的課程內(nèi)涵，將對地理課堂產(chǎn)生重大的影響，地理教師要盡快熟悉新課標(biāo)，思考今后的地理課堂該如何進(jìn)行。以下是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家提供的“2022地理課程標(biāo)準(zhǔn)原文詳細(xì)”，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育
地理課程標(biāo)準(zhǔn)
(2022年版)
中華人民共和國教育部制定
北京師范大學(xué)出版集團(tuán)
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的 作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新 成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求, 體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn) 國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教 育課程設(shè)置實(shí)驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持 了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作 出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向 “上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng) 人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體 迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán) 境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進(jìn)，進(jìn) 行修訂完善。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教 育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教 育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有 中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引 導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建 設(shè)者和接班人。
二、修訂原則
(一)堅持目標(biāo)導(dǎo)向
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面 落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
(二)堅持問題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對 實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促 進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng) 課程指導(dǎo)性和可操作性。
(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進(jìn)教育 理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反 映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
三、主要變化
(一) 關(guān)于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族 復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求， 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以 音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項 選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來?？?學(xué)、綜合實(shí)踐活動起始年級提前至一年級。
三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改 革方向和評價改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求;健全實(shí)施機(jī) 制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
(二) 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)， 將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合 化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編 寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求"提出“學(xué)業(yè)要 求“ “教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一 評，一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語 言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué) 到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi) 容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科 特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義 現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)!
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標(biāo) 4
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
(二)目標(biāo)要求 6
四、 課程內(nèi)容 7
(一) 認(rèn)識全球 8
(二) 認(rèn)識區(qū)域 13
(三) 地理工具與地理實(shí)踐 19
(四) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 21
五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 31
(一) 學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 31
(二) 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 31
六、 課程實(shí)施 33
(一) 教學(xué)建議 33
(二) 評價建議 37
(三) 教材編寫建議 43
(四) 課程資源開發(fā)與利用 45
(五)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究 47
附 錄 49
附錄1地理學(xué)習(xí)活動參考示例 49
附錄2地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計參考示例 56
一、課程性質(zhì)
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具 有綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì), 在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和 發(fā)展問題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國具有重要作用。
義務(wù)教育地理課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指 導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與 社會，體現(xiàn)地理學(xué)特點(diǎn)并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào) 觀、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具 有重要價值。本課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相 銜接，與初中其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定 堅實(shí)基礎(chǔ)。
二、課程理念
地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用 的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新 人打下基礎(chǔ)。
1. 堅持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)
地理課程貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。依據(jù)義務(wù)教 育培養(yǎng)目標(biāo)，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課 程獨(dú)特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過探 究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境 是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及 關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強(qiáng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并提高 健康生活、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力。
2. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架
地理課程內(nèi)容主體由認(rèn)識全球和認(rèn)識區(qū)域兩大部分構(gòu)成。認(rèn)識全 球部分分為三個主題，側(cè)重認(rèn)識地球的整體面貌;認(rèn)識區(qū)域部分分為 兩個主題，側(cè)重認(rèn)識世界和中國不同空間尺度的區(qū)域，以及人們生產(chǎn) 生活與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。在不同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地 理實(shí)踐活動，突出地理課程的實(shí)踐性。
3. 活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材
地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注 學(xué)生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學(xué)科性與生活性于一 體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促 使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實(shí)中的地 理問題。
4. 推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和差 異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情 境，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參 與地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。
5. 發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展
以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教一學(xué)一評” 一 致性，綜合運(yùn)用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評 價的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵功能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學(xué)生地 理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評價主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評 的過程中學(xué)會反思和自我改進(jìn)，使評價真正成為教育過程的組成部分。
三、課程目標(biāo)
地理課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步 形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素 養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等，是 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對培 育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價值。
1. 人地協(xié)調(diào)觀
指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價值觀。人 地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系, 是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生 形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會責(zé) 任感。
2. 綜合思維
指人們綜合地認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人地 系統(tǒng)是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變化等角度
加以認(rèn)識。綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看 待問題的思維方式，樹立求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。
3. 區(qū)域認(rèn)知
指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式 和能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺 度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識。區(qū)域認(rèn)知的培育，有助于學(xué)生建立地 理空間觀念，認(rèn)識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛家 鄉(xiāng)的情感和國家認(rèn)同感，增進(jìn)對世界的理解，逐步形成人類命運(yùn)共同 體意識。
4. 地理實(shí)踐力
指人們在地理實(shí)驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動中所具 備的行動力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常 用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力的培育, 有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動方式，觀察和認(rèn)識 地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善 學(xué)、不畏困難。
地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體(圖1)。 人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實(shí) 踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分 析和解決地理實(shí)踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質(zhì)。
(二)目標(biāo)要求
1. 學(xué)生能夠初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深 刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選 擇;能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn) 的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵 守相關(guān)法律法規(guī)的意識;能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步 樹立人與自然和諧共生的觀念。
2. 學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空 條件下相互作用形成的;能夠通過觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識地 理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點(diǎn)，初步形成從地理 綜合的視角看待和分析問題的意識和能力;能夠初步具備崇尚真知、 獨(dú)立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。
3. 學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域, 每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系;能夠運(yùn)用多 種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初 步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力;能夠增進(jìn) 熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運(yùn)共同體意識。
4. 學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實(shí) 踐活動的基本方法;能夠在校內(nèi)、校外的真實(shí)環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)知識 和地理工具，通過地理實(shí)踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生 活的狀態(tài)，嘗試解決實(shí)際地理問題，增強(qiáng)信息運(yùn)用、實(shí)踐操作等行動 力;能夠養(yǎng)成在實(shí)踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。
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