教育部新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多的新規(guī)定和新要求，科學(xué)課也是如此，新課標(biāo)將科學(xué)課的開設(shè)起始提前至一年級(jí)，讓我們一起仔細(xì)看看還有什么新內(nèi)容吧!以下是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家提供的“2022科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)原文詳細(xì)”，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
（2022年版）
中華人民共和國教育部制定
北京師范大學(xué)出版集團(tuán)
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的 作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新 成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對(duì)教育的基本要求， 體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。
義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn) 國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持 了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作 出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向 “上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng) 人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體 迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán) 境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn) 行修訂完善。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教 育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教 育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有 中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建 設(shè)者和接班人。
二、修訂原則
（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面 落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì) 實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促 進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展 有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng) 課程指導(dǎo)性和可操作性。
（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育 理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方 式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反 映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時(shí)代性。
三、主要變化
（一） 關(guān)于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族 復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求， 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以 音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng) 選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來?？?學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。
三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求； 明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改 革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī) 制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
（二） 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)， 將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思 想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合 化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平， 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編 寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求＂提出“學(xué)業(yè)要 求“ “教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一 評(píng)，一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語 言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年 級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué) 到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi) 容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科 特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義 現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標(biāo) 4
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
（二） 總目標(biāo) 6
（三） 學(xué)段目標(biāo) 7
四、 課程內(nèi)容 16
（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 19
（二） 物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng) 28
（三） 物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用 34
（四） 能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 43
（五） 生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次 48
（六） 生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 56
（七） 生物與環(huán)境的相互關(guān)系 61
（八） 生命的延續(xù)與進(jìn)化 67
（九） 宇宙中的地球 72
（十）地球系統(tǒng) 78
（十一）人類活動(dòng)與環(huán)境 84
（十二）技術(shù)、工程與社會(huì) 90
（十三）工程設(shè)計(jì)與物化 102
五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 112
（一） 學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵 112
（二） 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 112
六、 課程實(shí)施 118
（一）教學(xué)建議 118
（二） 評(píng)價(jià)建議 120
（三） 教材編寫建議 128
（四） 課程資源開發(fā)與利用 130
（五） 教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 133
附錄 137
附錄1核心素養(yǎng)的學(xué)段特征 137
附錄2課程內(nèi)容中使用的行為動(dòng)詞 141
附錄3教學(xué)案例 142
附錄4學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng) 182
一、課程性質(zhì)
科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí) 系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過程和在此過程中所利用的方 法。根據(jù)研究對(duì)象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文 學(xué)、地球科學(xué)等分支。這些分支具有研究方法的差異，也共享一些通 用的科學(xué)方法，呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的趨勢(shì)?？茖W(xué)為技術(shù)和工 程提供了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、技術(shù)與工程的相互促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，推 動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人們生產(chǎn)方式 和生活方式的變革，提高了人類社會(huì)的物質(zhì)文明水平；科學(xué)為人類認(rèn) 識(shí)和理解自然與社會(huì)提供了獨(dú)特的思想方法、思維方式、精神力量和 價(jià)值觀念，提高了人類社會(huì)的精神文明水平。在廣義的理解中，科學(xué) 也包括技術(shù)與工程。
義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有 實(shí)踐性。科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然 走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì) 與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé) 任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活 以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)。
二、課程理念
1. 面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展
以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根 本任務(wù)。充分發(fā)揮科學(xué)課程育人功能，為全體學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)與 發(fā)展機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；立足學(xué)生核心 素養(yǎng)的發(fā)展，以了解物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與 工程等領(lǐng)域的一些常見基礎(chǔ)知識(shí)，并初步形成基本的科學(xué)觀念為基 礎(chǔ)，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的 培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成清晰和精準(zhǔn)的科 學(xué)課程目標(biāo)。
2. 聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容
遵循“少而精”原則，聚焦學(xué)科核心概念，精選與每個(gè)核心概念 相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到適合年齡特征、突 出重點(diǎn)、明確要求，確保學(xué)生有充足的時(shí)間探究、實(shí)踐與思考，在學(xué) 習(xí)學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，理解跨學(xué)科概念，并應(yīng)用于真實(shí)情境。根 據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點(diǎn)，合理組織與安排課程 內(nèi)容。
3. 科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)
基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階。一是學(xué)習(xí) 內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難，二是學(xué)習(xí)活動(dòng)從簡(jiǎn)單到綜合。 將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的 課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)段的探究和實(shí)踐活動(dòng)，形成有 序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。
4. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐
倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù) 學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；突出學(xué)生的主體地 位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì) 適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維。倡導(dǎo)以探究和 實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體 驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程；重視師生互動(dòng)和生生 互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促 進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
5. 重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，重視正確價(jià)值 觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，重視“教一學(xué)一 評(píng)” 一體化，關(guān)注學(xué)生在探究和實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動(dòng)； 探索增值評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用，關(guān)注個(gè) 體差異，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程。綜合評(píng)價(jià)要充分利用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)的 科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，強(qiáng)調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充 分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評(píng)價(jià)的積極性。
三、課程目標(biāo)
立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)段特征，體 現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵
科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程 的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià) 值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括 科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。
1. 科學(xué)觀念
科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀 事物的總體認(rèn)識(shí)。科學(xué)觀念既包括科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體 觀念，如對(duì)物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、功能、變化的認(rèn)識(shí);也包括對(duì)科學(xué)本 質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如對(duì)科學(xué)知識(shí)的可驗(yàn)證性、相對(duì)性、暫時(shí)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)人 與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn) 識(shí);還包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2. 科學(xué)思維
科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相
互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。模 型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn) 而建構(gòu)模型;運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān) 系及變化過程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運(yùn)用分析與綜 合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān) 系并提出合理見解。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問題， 提出新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)和解決問題的方法。
3. 探究實(shí)踐
探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問 題，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程 實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。科學(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一 般過程和方法;提出科學(xué)問題，并針對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行合理猜想與假 設(shè);制訂計(jì)劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論;對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋與 評(píng)估;準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，反思探究過程與結(jié)果。技術(shù)與工程實(shí)踐能力體 現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實(shí)踐的一般過程和方法，針對(duì)實(shí)際需要明確問 題，提出有創(chuàng)意的方案，并根據(jù)科學(xué)原理或限制條件進(jìn)行篩選;實(shí)施 計(jì)劃，利用工具和材料進(jìn)行加工制作;根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行修改迭代; 用自制的簡(jiǎn)單裝置及實(shí)物模型驗(yàn)證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想。自 主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過 程、反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。
4. 態(tài)度責(zé)任
態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán) 境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度體 現(xiàn)在：保持好奇心和探究熱情，樂于探究和實(shí)踐;有基于證據(jù)和邏輯 發(fā)表自己見解的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí);不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求 創(chuàng)新;尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂于分享。社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)
在：珍愛生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式;熱愛自然，具有節(jié)約資 源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感;對(duì)與科學(xué) 技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中 的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍 衛(wèi)國家利益。
核心素養(yǎng)的學(xué)段特征見附錄1。
(二)總目標(biāo)
科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定 基礎(chǔ)。
1. 掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步 形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí) 際問題。
2. 掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力
掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想 與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科 學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用;能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步 的模型理解和模型建構(gòu)能力;能合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí) 和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，具有 初步的推理與論證能力;能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批 判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維 能力。
3. 掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力
掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法;形成科 學(xué)探究的意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解 決科學(xué)問題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問題、作出假設(shè)、制 訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要 素，具有初步的科學(xué)探究能力;理解技術(shù)與工程涉及明確問題、設(shè)計(jì) 方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步 的技術(shù)與工程實(shí)踐能力;能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控 學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。
4. 樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感
具有對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情;能大膽提出自己的見解, 并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實(shí)事求是;不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì) 疑，追求創(chuàng)新;善于與他人合作和分享，包容不同的觀點(diǎn);熱愛自 然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持 續(xù)發(fā)展的責(zé)任感;能對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià) 值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信;遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法 律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。
(三)學(xué)段目標(biāo)
學(xué)段 | 目標(biāo) |
科學(xué)觀念 | |
1?2 年級(jí) | 認(rèn)識(shí)常見物體的基本外部特征，認(rèn)識(shí)生活中常見的材料；知道生活 中常見的力，認(rèn)識(shí)力可以改變物體的形狀。 認(rèn)識(shí)周邊常見的植物和動(dòng)物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征和生長(zhǎng)過 程；知道植物和動(dòng)物的生存需要環(huán)境條件。 |
7 | |
續(xù)表
學(xué)段 | 目標(biāo) |
1?2 年級(jí) | 能描述太陽升落、季節(jié)變化和月亮形狀變化等自然現(xiàn)象，說出天氣 變化及其對(duì)人類生活的影響；知道地球是人類和動(dòng)植物的共同家園。 知道自然物和人造物存在區(qū)別；知道常見簡(jiǎn)單科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)決定 了其功能，知道簡(jiǎn)單的制作問題需要定義和界定。 |
3?4 年級(jí) | 認(rèn)識(shí)常見物體的某些特征和常見材料的某些性能；認(rèn)識(shí)物體有多種 運(yùn)動(dòng)形式，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)的物體具有能量；了解日 常生活中能存在的不同形式。 能區(qū)分植物和動(dòng)物的主要特征，并能對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類； 認(rèn)識(shí)植物的某些結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的某些結(jié)構(gòu)與行為具有維持自身生存的功 能；認(rèn)識(shí)生物通過生殖、發(fā)育實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)。 認(rèn)識(shí)太陽、地球和月球，知道它們之間的空間關(guān)系；知道大氣、 水、土壤都是地球系統(tǒng)的基本要素；知道人類生活離不開自然資源，能 認(rèn)識(shí)到節(jié)約自然資源和保護(hù)環(huán)境的重要性。 知道生活中的天然材料和人造材料存在區(qū)別；知道技術(shù)產(chǎn)品包含科 學(xué)概念、原理；知道簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)問題存在限制條件，并有多種設(shè)計(jì) 方案。 |
5?6 年級(jí) | 初步認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)的變化，知道物體變化時(shí)構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改 變也可能不改變；知道自然界存在多種形式的能，不同形式的能可以相 互轉(zhuǎn)化；初步了解熱能及其傳遞方式。 認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位；初步認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次， 以及形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；簡(jiǎn)單描述生物與生物、生物與環(huán)境之間相 互依存的關(guān)系，以及生物的多樣性和進(jìn)化現(xiàn)象。 知道太陽、地球和月球的周期性運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的自然現(xiàn)象，能認(rèn)識(shí) 到太空探索拓寬了人類的視野；知道地球系統(tǒng)不同圈層的相互作用產(chǎn)生 了各種自然現(xiàn)象；知道自然災(zāi)害對(duì)人類的影響和防災(zāi)減災(zāi)常識(shí)，能認(rèn)識(shí) 到調(diào)整人類不合理的生產(chǎn)和生活方式，可以減少對(duì)地球環(huán)境的影響。 知道利用技術(shù)與工程能提高生產(chǎn)效率和工作效率，知道技術(shù)與工程 對(duì)科學(xué)發(fā)展有促進(jìn)作用,知道簡(jiǎn)單工程存在一定約束條件及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。 |
續(xù)表
學(xué)段 | 目標(biāo) |
7?9 年級(jí) | 知道已知的絕大多數(shù)物質(zhì)由元素組成，由分子、原子等微觀粒子構(gòu) 成，不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)與用途，能從微觀視角初步 認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化可以產(chǎn)生新的物質(zhì)，并伴隨能的轉(zhuǎn) 化，其本質(zhì)是原子的重新組合。初步形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途” “物 質(zhì)是不斷變化的”等觀念。 認(rèn)識(shí)常見的幾種運(yùn)動(dòng)形式，能解決勻速運(yùn)動(dòng)的基本問題；運(yùn)用簡(jiǎn)單 模型描述和解釋物體間的相互作用；基于證據(jù)論證能的轉(zhuǎn)化與能量守 恒，理解其在社會(huì)生活中的意義。初步形成物質(zhì)與能量、運(yùn)動(dòng)與相互作 用的觀念。 能說出生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的層次性、開放性和復(fù) 雜性；知道生物體的生命過程及其調(diào)節(jié)機(jī)制，解釋生命系統(tǒng)能通過自我 調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境之間的相互關(guān)系；說明生物多樣性和適應(yīng) 性是進(jìn)化的結(jié)果。初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與 變化、進(jìn)化與適應(yīng)的觀念。 知道不同層次的天體系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境，能運(yùn)用太 陽、地球和月球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)解釋相關(guān)的自然現(xiàn)象，關(guān)注天文和航天事業(yè) 的進(jìn)展；知道不同圈層的相互作用驅(qū)動(dòng)了地球系統(tǒng)的演化；知道資源短 缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題及其原因，了解解決這些問題的措施， 初步形成人地協(xié)調(diào)的觀念。 知道現(xiàn)代技術(shù)與工程具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，知道科學(xué)對(duì)技術(shù)與工程 具有指導(dǎo)意義，知道工程需要經(jīng)歷明確問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢 驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等過程。 |
科學(xué)思維 | |
1?2 年級(jí) | 能在教師指導(dǎo)下，觀察具體事物的構(gòu)成要素，通過口述、畫圖等方 式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等 方式表達(dá)自己的想法。 能在教師指導(dǎo)下，辨別二維空間中的東西南北和上下左右；比較事 物之間外在特征的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)；根據(jù)事物的外在特征，對(duì)常見事物 |
續(xù)表
學(xué)段 | 目標(biāo) |
1?2 年級(jí) | 進(jìn)行分類；初步分清觀點(diǎn)與事實(shí)，根據(jù)問題提出假設(shè)，具有提供證據(jù)的 意識(shí)。 初步具有從不同角度提出觀點(diǎn)的意識(shí)，能突破對(duì)常見物品功能的思 維定勢(shì)，利用發(fā)散思維、重組思維等方法，提出不同想法。 |
3?4 年級(jí) | 能在教師引導(dǎo)下，觀察并措述具體事物的構(gòu)成要素，分析并表達(dá)要 素之間的關(guān)系，找到它們之間重要的、共同的特征；利用模型解釋簡(jiǎn)單 的科學(xué)現(xiàn)象。 能在教師引導(dǎo)下，用二維方式表達(dá)三維空間的物體；比較事物的某 些本質(zhì)特征，根據(jù)不同的目的進(jìn)行分類，基于事物之間的功能相似性進(jìn) 行類比；分析事物的特征及結(jié)構(gòu)，建立事實(shí)與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系；根據(jù)問 題提出假設(shè)，能提供支撐性的證據(jù)；可以利用控制變量的方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 的實(shí)驗(yàn)。 初步掌握重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等創(chuàng)造性思維的基本方 法，能基于具體事物外在特征展開想象，突破生活中常見問題的思維定 勢(shì)，提出有一定新穎性和合理性的觀點(diǎn)，針對(duì)事物的外在特征進(jìn)行設(shè) 計(jì)，并對(duì)方案進(jìn)行初步的科學(xué)分析。 |
5?6 年級(jí) | 通過分析、比較、抽象、概括等方法，抓住簡(jiǎn)單事物的本質(zhì)特征， 展示對(duì)事物的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程及循環(huán)的理解，能使用或建構(gòu)模 型，解釋有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和過程。 能形成事物動(dòng)態(tài)變化的圖景，掌握比較的方法和分類的基本要求， 善于用類比的方法認(rèn)識(shí)事物的特征，理解歸納推理和演繹推理的基本方 法并用于解決真實(shí)情境中的簡(jiǎn)單問題，抽象概括常見事物的本質(zhì)特征， 比較全面地分析問題的各種影響因素；針對(duì)具體問題提出假設(shè)，基于交 流情境提出觀點(diǎn)，建立證據(jù)與假設(shè)或觀點(diǎn)之間的聯(lián)系；分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)中 的變量控制。 具有基于事物的結(jié)構(gòu)、功能等展開想象的能力，能運(yùn)用重組思維、 發(fā)散思維、突破定勢(shì)等創(chuàng)造性思維的基本方法，基于科學(xué)原理提出有一 定新穎性和合理性的觀點(diǎn)；能進(jìn)行初步的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并利用影像、文字 或?qū)嵨锉磉_(dá)自己的創(chuàng)意。 |
續(xù)表
學(xué)段 | 目標(biāo) |
7?9 年級(jí) | 能分析、解釋模型所涉及的要素及結(jié)構(gòu)，解釋并模擬相關(guān)的科學(xué)現(xiàn) 象和過程，展示對(duì)相關(guān)概念、原理、系統(tǒng)的理解，思考和表達(dá)事物整體 與局部的關(guān)系；針對(duì)真實(shí)情境中的簡(jiǎn)單問題，能基于事實(shí)與證據(jù)，利用 分析、比較、抽象和概括等思維方法建構(gòu)模型，能運(yùn)用簡(jiǎn)單模型解釋常 見現(xiàn)象，解決常見問題。 能靈活運(yùn)用二維方式展現(xiàn)三維空間的物體，形成事物動(dòng)態(tài)變化的圖 景；掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與 想象等基本的思維方法，并能應(yīng)用于科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐，解 決實(shí)際問題；能基于問題，提出假設(shè)；能基于證據(jù)與邏輯，檢驗(yàn)假設(shè)， 得出結(jié)論，闡述自己觀點(diǎn)的合理性，進(jìn)行基于證據(jù)的反駁；能確定、分 析和評(píng)價(jià)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量控制。 掌握并應(yīng)用重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等創(chuàng)造性思維的基本方 法，能基于科學(xué)觀念和科學(xué)方法，從多角度提出具有新穎性和合理性的 觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有一定新穎性和價(jià)值的創(chuàng)意產(chǎn)品。具有初步的創(chuàng)造性解決 問題的能力。 |
探究實(shí)踐 | |
1?2 年級(jí) | 能在教師指導(dǎo)下，通過對(duì)具體現(xiàn)象與事物的觀察和比較，提出感興 趣的問題，作出簡(jiǎn)單猜想，并了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。具有初步的 提出問題和制訂計(jì)劃的意識(shí)。 能利用多種感官或簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象， 并能對(duì)這些特征和現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類等。具有初步的收集信息 和得出結(jié)論的意識(shí)。 具有簡(jiǎn)單交流、評(píng)價(jià)探究過程和結(jié)果的意識(shí)。 知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法，能利用身邊的材料和簡(jiǎn)單工具動(dòng) 手完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，能發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題并嘗試提出解決方案。 能在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行總結(jié)反思，初步養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 |
續(xù)表
學(xué)段 | 目標(biāo) |
3?4 年級(jí) | 能在教師引導(dǎo)下，通過對(duì)具體現(xiàn)象與事物的觀察和比較，提出可探 究的科學(xué)問題，并基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條 件、過程、原因等方面提出假設(shè)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。初步具有根據(jù) 具體現(xiàn)象與事物提出探究問題，基于已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)制訂簡(jiǎn)單探究計(jì)劃 的能力。 能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài) 特征及現(xiàn)象，用較準(zhǔn)確的科學(xué)詞匯、統(tǒng)計(jì)圖表等記錄和整理信息，并運(yùn) 用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。初步具有描 述對(duì)象外部特征和現(xiàn)象,以及分析處理信息并得出結(jié)論的能力。 能準(zhǔn)確講述并反思自己的探究過程和結(jié)果，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。 初步具有交流、反思以及評(píng)價(jià)探究過程和結(jié)果的意識(shí)。 掌握常見工具的使用方法；能拆開簡(jiǎn)單產(chǎn)品并復(fù)原，制作某種產(chǎn)品 的簡(jiǎn)化實(shí)物模型并反映其中的部分科學(xué)原理；能發(fā)現(xiàn)作品的不足并進(jìn)行 改進(jìn)。初步具有參與技術(shù)與工程實(shí)踐的意識(shí)及使用常見工具的技能。 能在教師引導(dǎo)下，制訂和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì) 學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 |
5?6 年級(jí) | 能基于所學(xué)知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提 出可探究的科學(xué)問題和研究假設(shè)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)控制 變量的實(shí)驗(yàn)方案。初步具有從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角 度，提出問題和制訂比較完整的探究計(jì)劃的能力。 能運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、實(shí)地調(diào)查、案例分析等方式獲取信 息，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等記錄整理信息，表述探究結(jié)果， 并運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論 與假設(shè)是否一致。初步具有獲取信息、運(yùn)用科學(xué)方法描述和處理信息并 得出結(jié)論的能力。 釆用不同方式（如小論文、調(diào)査報(bào)告等）呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)果， 嘗試運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行解釋，對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思和總結(jié)性評(píng) 價(jià)，完善探究報(bào)告。初步具有交流探究過程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、反 思、改進(jìn)的能力。 |
續(xù)表
學(xué)段 | 目標(biāo) |
5?6 年級(jí) | 能利用相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行觀察并記錄；應(yīng)用所學(xué)科學(xué)原理設(shè)計(jì)并制 作簡(jiǎn)單的裝置，能進(jìn)行模擬演示并簡(jiǎn)要解釋；能根據(jù)證據(jù)改進(jìn)實(shí)物模型 的設(shè)計(jì)和制作。具有初步的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)證與改進(jìn)的能力。 能自主制訂和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，探索適合自身 特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行有效的總結(jié)和反思。具有初步的制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和總結(jié)反思的能力。 |
7?9 年級(jí) | 能基于所學(xué)知識(shí)，從真實(shí)的情境中識(shí)別可以探究的科學(xué)問題和研究 變量，并提出合理的研究假設(shè)，制訂完整的探究計(jì)劃，能應(yīng)用控制變量 方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。具有在真實(shí)情境中提出探究問題和制訂探究計(jì)劃的 能力。 能理解科學(xué)探究的過程和基本方法；能根據(jù)已經(jīng)制訂的探究計(jì)劃， 運(yùn)用所學(xué)的基本器材，利用觀察、實(shí)驗(yàn)等各種方法獲得數(shù)據(jù)，用科學(xué)語 言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，運(yùn)用所學(xué)科學(xué)原理、思 維方法和數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)，建構(gòu)解釋，得出結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是 否一致。具有利用所學(xué)知識(shí)和方法獲取信息、處理信息并得出結(jié)論的 能力。 明確探究報(bào)告寫作的基本要求，能完成與所學(xué)知識(shí)和方法相適應(yīng) 的、簡(jiǎn)單的探究報(bào)告，自覺地對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。具有 交流探究過程和結(jié)果，以及評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)的能力。 知道工程需要經(jīng)歷明確問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改 進(jìn)完善、發(fā)布成果等過程；能制作把科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為技術(shù)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單裝 置，應(yīng)用形象的模型演示抽象的科學(xué)原理；能基于所學(xué)科學(xué)原理，對(duì)設(shè) 計(jì)方案進(jìn)行模擬分析和預(yù)測(cè)，根據(jù)實(shí)際反饋結(jié)果，對(duì)實(shí)物模型進(jìn)行迭代 改進(jìn)。具有一定的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、實(shí)施、驗(yàn)證能力。 理解不同類型學(xué)習(xí)所具有的價(jià)值，掌握智能時(shí)代多種有效的學(xué)習(xí)方 法，能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控 學(xué)習(xí)行為，反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和初步的終 身學(xué)習(xí)意識(shí)。 |
續(xù)表
學(xué)段 | 目標(biāo) |
態(tài)度責(zé)任 | |
1?2 年級(jí) | 在好奇心驅(qū)使下，對(duì)常見自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象表現(xiàn)出直覺興趣；能 如實(shí)記錄觀察到的信息；知道可以有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，嘗試從不 同角度、以不同方式認(rèn)識(shí)事物；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達(dá) 自己的想法。 了解生活中常見的科技產(chǎn)品能給人類生活帶來的便利，知道科技產(chǎn) 品有利也有弊；樹立珍愛生命、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 |
3?4 年級(jí) | 在好奇心驅(qū)使下，樂于動(dòng)手操作感興趣的事物；知道科學(xué)學(xué)科的學(xué) 習(xí)與實(shí)踐要實(shí)事求是，能如實(shí)記錄和報(bào)告觀察與實(shí)驗(yàn)的信息，具有基于 事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)；能有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，嘗試運(yùn)用不同思路 和方法完成探究和實(shí)踐；愿意分享自己的想法，樂于傾聽他人觀點(diǎn)，改 進(jìn)和完善探究活動(dòng)。 了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和生產(chǎn)方式有影響，人類的生活和生 產(chǎn)可能對(duì)環(huán)境造成破壞；知道節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的重要性。 |
5?6 年級(jí) | 在好奇心驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象發(fā)生原因的因果興趣；不盲從，不 迷信權(quán)威，能以事實(shí)為依據(jù)作出獨(dú)立判斷，面對(duì)有說服力的證據(jù)，愿意 調(diào)整自己的想法；善于有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，樂于嘗試運(yùn)用多種思 路和方法完成探究和實(shí)踐，初步具有創(chuàng)新的興趣；就科學(xué)問題在認(rèn)識(shí)上 的分歧，樂于與他人進(jìn)行溝通交流和辯論，基于證據(jù)反思和調(diào)整探究 活動(dòng)。 了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的相互影響，以及科學(xué)研究和技 術(shù)應(yīng)用中需要考慮倫理道德；愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。 |
7?9 年級(jí) | 樂于思考現(xiàn)象發(fā)生的原因和規(guī)律，對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有初 步的理論興趣；在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)觀察、實(shí)驗(yàn) 結(jié)果與預(yù)期不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí) 驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷；表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新的樂趣，初步形成質(zhì)疑和創(chuàng) 新的品格；樂于合作與交流，善于通過小組合作，共冋解決科學(xué)、技術(shù) 與工程問題。 |
續(xù)表
學(xué)段 | 目標(biāo) |
7?9 年級(jí) | 初步理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，較理性地看待科學(xué) 技術(shù)對(duì)人類造成的正反兩方面的影響；具有生態(tài)文明意識(shí)。理解并認(rèn)同 科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用要遵循一定的倫理道德，關(guān)注與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān) 的社會(huì)問題，初步形成熱愛自然、珍愛生命、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的責(zé) 任感。 |
“五四”學(xué)制第二學(xué)段(3?5年級(jí))目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制 第三學(xué)段(5?6年級(jí))目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三 學(xué)段(6?7年級(jí))目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5?6年級(jí))目標(biāo) 基礎(chǔ)上合理提高要求，結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7~9年級(jí))目 標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6?9年級(jí)目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。
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