教育部新修訂的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》課程結(jié)構(gòu)基于在日常的課程教學中落實核心素養(yǎng)這一目標做了較大調(diào)整，勞動課時獨立出綜合實踐課正體現(xiàn)了這一點。以下是由出國留學網(wǎng)小編為大家提供的“2022勞動課程標準全文最新版”，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
義務教育
勞動課程標準
(2022年版)
中華人民共和國教育部制定
習近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的 作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新 成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求, 體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
義務教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求，體現(xiàn) 國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。2001年頒布的《義務教 育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅持 了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎教育質(zhì)量提高作 出了積極貢獻。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向 “上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng) 人”，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體 迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán) 境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務教育課程必須與時俱進，進 行修訂完善。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教 育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教 育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有 中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素 養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引 導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建 設者和接班人。
二、修訂原則
(一)堅持目標導向
認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理 想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面 落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機融入課程，增強課程思想性。
(二)堅持問題導向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對 實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促 進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。進一步精選對學生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強 課程指導性和可操作性。
(三)堅持創(chuàng)新導向
既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育 理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反 映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
三、主要變化
(一) 關于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族 復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求， 在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上，調(diào)整優(yōu)化課 程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以 音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項 選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科 學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求; 明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改 革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機 制，強化監(jiān)測與督導要求。
(二) 關于課程標準
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標， 將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎 知識，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合 化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編 寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求"提出“學業(yè)要 求“ “教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一 評，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強化了 “怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語 言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學 到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi) 容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科 特點，為學生進一步學習做好準備。
在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課 程方案和課程標準，對推動義務教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會主義 現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標 4
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
(二) 總目標 6
(三) 學段目標 7
四、 課程內(nèi)容 11
(一)第一學段(1?2年級) 13
(二) 第二學段(3?4年級) 16
(三) 第三學段(5?6年級) 21
(四) 第四學段(7?9年級) 27
五、 勞動素養(yǎng)要求 34
六、 課程實施 37
(一) 勞動項目開發(fā)建議 37
(二) 勞動過程指導建議 41
(三) 勞動周設置建議 43
(四) 學校與家庭、社區(qū)協(xié)同開展勞動教育建議 49
(五) 課程評價建議 51
(六) 課程資源開發(fā)與利用建議 57
(七) 教學研究與教師專業(yè)發(fā)展建議 58
一、課程性質(zhì)
勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會 實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、 熱愛勞動人民的教育活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的 重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教 育方針、落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主 義建設者和接班人具有重要的意義。
勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出 的社會性和顯著的實踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導作用。義務教育勞 動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織 學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、 出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好 的勞動品質(zhì)。
二、課程理念
1. 堅持育人導向
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，注重挖掘勞動在 樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，將培養(yǎng)學生的勞動觀 念、勞動精神貫穿課程實施全過程，引導學生樹立正確的勞動價值 觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識, 提升實踐能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代 新人。
2. 構(gòu)建以實踐為主線的課程結(jié)構(gòu)
圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，根據(jù)學生經(jīng)驗基礎 和發(fā)展需要，以勞動項目為載體，以勞動任務群為基本單元，以學生 經(jīng)歷體驗勞動過程為基本要求，構(gòu)建覆蓋三類勞動，學段進階安排、 有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。
3. 加強與學生生活和社會實際的聯(lián)系
課程內(nèi)容選擇應堅持因地制宜，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。注重培養(yǎng) 學生自理、自立能力，選擇日常生活勞動內(nèi)容;注重從時令特點和區(qū) 域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā)，選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動內(nèi)容;注重培養(yǎng)學生社會責任 感，選擇學生力所能及的公益勞動和現(xiàn)代服務業(yè)勞動內(nèi)容;注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動內(nèi)容，適當引入體現(xiàn)新 形態(tài)、新技術、新工藝等的現(xiàn)代勞動內(nèi)容。
4. 倡導豐富多樣的實踐方式
勞動課程強調(diào)學生直接體驗和親身參與，注重動手實踐、手腦并 用，知行合一、學創(chuàng)融通，倡導“做中學"“學中做”，激發(fā)學生參與 勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。注重引導學生從現(xiàn)實生活的真實需 求出發(fā)，親歷情境、親手操作、親身體驗，經(jīng)歷完整的勞動實踐過 程，避免單一、機械的勞動技能訓練，避免簡單的勞動知識講解，避 免缺少實踐、過于泛化的考察探究。注重引導學生通過設計、制作、 試驗、淬煉、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，習得勞動知識與技 能，感悟和體認勞動價值，培育勞動精神。
5. 注重綜合評價
注重評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。既要關注勞 動知識技能，更要關注勞動觀念、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神;既要 關注勞動成果，更要關注勞動過程表現(xiàn)。重視平時表現(xiàn)評價與學段綜 合評價結(jié)合，定性評價與定量評價結(jié)合。以教師評價為主，鼓勵學 生、其他學科教師、家長等參與到評價中。
6. 強化課程實施的安全保障
重視勞動課程的安全保障體系建設，強化學生勞動安全意識的培 養(yǎng)，注重勞動課程實施中工具、材料、流程及場所的安全保障，制訂 勞動實踐活動風險防控預案并建立應急與事故處理機制，確保勞動課 程安全有序?qū)嵤?BR> 因為正文內(nèi)容過多，請大家通過網(wǎng)盤下載課程原件。