英語(yǔ)作為三大主科之一，在小學(xué)階段就有所涉及。很多家長(zhǎng)更是在孩子幼兒時(shí)期就會(huì)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)認(rèn)為，掌握正確的方法至關(guān)重要。那么，英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些基本類(lèi)型?本文帶大家分析如下。
英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些基本類(lèi)型?
一、任務(wù)型教學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其他的教學(xué)法并不排斥。
二、情境教學(xué)法
1.什么是情境教學(xué)情境教學(xué)，教育學(xué)專(zhuān)家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。
2.情境教學(xué)法的功能及意義
1)無(wú)須翻譯，孩子自行理解
2)實(shí)際應(yīng)用，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用
3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣
4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)
三、演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
四、三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。
針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使孩子能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
五、交際法
交際法的基本原則是：
學(xué)習(xí)者通過(guò)交流學(xué)習(xí)語(yǔ)言;課堂活動(dòng)應(yīng)以真實(shí)、有意義的交流為目標(biāo);流利性是交流的重要條件;交流要綜合調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言技能;語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造性構(gòu)建的過(guò)程，包容期間會(huì)出現(xiàn)的滯后反應(yīng)和錯(cuò)誤。
英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些基本類(lèi)型?以上五種都是常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)方法類(lèi)型，可供參考。在高中階段，英語(yǔ)課程至關(guān)重要，在總分成績(jī)中所占比例較高，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于高考成績(jī)以及今后的工作都有極大的幫助。