白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時(匯總16篇)

    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇一
    這是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過對白楊樹。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅強不屈的品質。本文抒情成分較濃，應指導學生反復朗讀，特別要加強感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應作為教學的重點。在教學安排上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。
    課時安排
    2課時。
    第一課時
    教學內容和步驟
    一、設境激情，導入??新課
    有關內容請參照“教學設計(a)”。
    二、粗讀全文。初步解決以下問題
    1.解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。
    無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)
    虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀(頎qí)
    2。本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。
    明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。
    全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
    第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
    第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
    第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
    第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
    通過上述劃分主要是引導學生理解清楚全文的脈絡。
    三、品讀課文，思考以下問題
    1.文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。
    要求學生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關的句子和段落，然后由學生回答，相互補充，教師小結。明確：
    第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
    第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
    第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
    第8段：我贊美白楊樹，就因為……
    第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
    2。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。
    明確；第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：
    我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。
    3。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢?
    4.白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？
    明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
    作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
    5.作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?
    可以引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。
    討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
    注意，在文章第7段，完成了由樹一人的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。
    6.在文章最后，作者將白楊樹與楠木進行比較，用意何在?
    四、布置作業(yè)?
    第二課時
    教學內容和步驟
    一、理解白楊樹的象征意義
    1.了解什么是象征手法。
    對于這個概念，教師不宜作詳細的分析介紹，只要點到為止即可，讓學生大致明了象征手法的基本意義，關鍵是讓學生在實踐運用中體會到“象征”是什么，如何運用象征手法。
    2.學生朗讀第7段。思考：
    (1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?
    (2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?
    (3)文章是如何由樹聯想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內容回答。
    (4)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?
    明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句，結構相似而有所變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。學生朗讀第8、9段。思考：
    (1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。
    (2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在?
    (3)文章的結尾再次贊美白楊樹，這已經是第五次贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅?
    以上問題可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生暢所欲言，各抒己見。有關答案請參看“教學設計(a)”。
    二、學生再次自由朗讀課文，總結課文學習內容
    三、學習遷移
    請閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問題。
    白楊
    袁鷹
    火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢?
    那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。
    一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
    “爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
    爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
    “不，那不是樹，那是大傘?！?BR>    “哪有這么大的傘?”
    “你看它多直!”妹妹分辯著。
    “它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
    小小爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地撫摸孩子們的頭。
    “這不是傘，這是白楊樹?！?BR>    哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
    爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車?，F在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
    1961年秋天，蘭新路上
    1.油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認為《白楊》是——畫，《白楊禮贊》是——畫。
    2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認識?
    3.《白楊禮贊》和《白楊》，風格不同，意境不同，可見一題可以多做。請你也試著以某一種樹木為題，寫寫你的感受
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇二
    教學目的：
    一、學習本文的象征手法。
    二、使學生理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。
    教學設想：
    一、安排兩教時。
    二、這篇課文是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過對白楊樹的贊美，歌頌了中國共產黨領導下的華北抗日軍民堅強不屈的品質。在記敘中抒情成分較濃，因此，在教法上應指導學生反復朗讀，特別要加強感情朗讀。對描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落（第5—8自然段），應作為教學的重點。在教學安排上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。
    三、在教學中，可指導學生閱讀本單元后面的知識短文《記敘中的議論和抒情》的有關段落，以加深體會（在記敘中運用議論和抒情的寫法，是本單元的教學重點）。
    第一教時
    教學要點：
    簡介作者、時代背景；粗讀，理清全文脈絡；重點講讀第三段（第5、6自然段）。
    教學內容和步驟：
    一、簡介作者和時代背景。
    提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個?。克麑懹心男┲淖髌?？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）
    《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了??????????《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
    二、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。
    進行注音練習，給下列詞語中加黑的字注意：
    無邊無垠（yín）?坦蕩如砥（dǐ）
    懨懨欲睡（yānyān）?虬枝（qiú）
    婆娑（suō）?秀頎（qí）
    三、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習（目的是啟發(fā)引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡）：
    文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫?景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的?和?，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為?，點明了主題。最后，第9自然段以斥責?，贊美白楊樹收尾。
    學生作業(yè)?后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：
    第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
    第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
    第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
    第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
    第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
    四、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究?，F在請同學們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻涵義？(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？
    學生朗讀、議論后，教師歸納：
    在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
    在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
    總的性格?倔強挺立
    這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
    由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
    五、布置課外作業(yè)?。
    朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。
    第二教時
    教學要點：
    重點講讀第四段（第7、8自然段）；簡略講讀第二段（第2—4自然段）、第五段（第9自然段）；歸納主題和寫作特點。
    教學內容和步驟：
    一、課堂練習。
    解釋下列加橫線的詞語的意思：
    這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
    倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。
    參天聳立——高高地立著，聳入空中。
    不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
    二、指名學生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
    學生朗讀、議論后，教師歸納：
    作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
    下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義（“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義）。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
    第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。
    三、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。
    反問句?陳述句
    難道你就只覺得……?你不應該只覺得……
    難道你就不想到……?你應該想到……
    難道你竟一點也不聯想到……?你也應該聯想到……
    難道你又不更遠一點想到……?你還應該更遠一點想到……
    如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）
    四、要求學生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？
    教師歸納：
    第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。
    第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。
    五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。
    這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
    本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
    六、布置練習：
    完成“思考和練習五、六”
    附錄
    茅盾對“楠木”象征意義的解釋：
    “貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！?BR>    （茅盾給彭守恭的信。錄自《人民教育》1978年第8期）
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇三
    《白楊禮贊》是人教版九年義務教育初級中學語文教材第六冊第二單元第二篇散文下面是關于《白楊禮贊》的說課稿范文，歡迎閱讀!
    一、初中語文大綱要求：
    根據初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”
    二、教材地位、作用的確立：
    《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：
    1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情
    2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法
    3、品味文中精妙的語言
    《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術魅力尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，更是令人贊嘆
    三、學生情況分析：
    新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學生同步完成;稍難的學生間討論，教師點撥;難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討
    四、教學目標與教學重點、難點的確立：
    根據以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位為：
    知識目標：1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質
    2、理解白楊樹的象征意義，
    3、體會本文的陽剛、雄壯之美
    能力目標：1、培養(yǎng)學生概括、歸納能力
    2、培養(yǎng)學生聯系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力
    情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志
    學生是學習的主題，在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點
    重點：1、理解抒情與描寫、議論的關系(本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力)
    2、環(huán)境描寫對表現白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹的出現做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點)
    3、文章第五段對白楊樹的外形到內神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點
    難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點
    如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法
    五、教學方法和教學手段的運用
    課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”
    本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意;提出問題，引導學生討論;激發(fā)學生思維，熱情參與
    具體作法：
    1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內容的理解
    2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習
    3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手
    六、學法指導和學習習慣的培養(yǎng)
    葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點：
    1、用普通話準確地有感情地朗讀
    2、學習運用摘錄的方法
    3、學會運用替換法
    4、學習討論、歸納、總結的方法
    以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質疑、討論、比較等方法解決問題
    七、教學程序
    預習新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內容的熟悉
    1、創(chuàng)設情景，導入新課
    介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)
    2、課文分析
    (1)解題：何為禮贊?(要求學生在相互討論的基礎上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美)
    (解題，一方面為了讓學生初步把握本文的感情基調，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心)
    (2)結合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：
    ① 為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因為白楊樹不平凡)
    ② 白楊樹的不平凡體現在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內在氣質)
    ③ 課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內在氣質?(第五自然段)
    (這些問題的設置，關鍵在于讓學生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法)
    (3)利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關白楊樹外在形象特征的詞
    (本環(huán)節(jié)的設置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣)
    (4)分析白楊樹外在形象和內在氣質(結合屏幕上白楊樹的插圖)
    ① 課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)
    ② 分別抓住什么特征進行描寫?根據摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語(干：筆直，絕無旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)
    ③ 又是如何描寫白楊樹的內在氣質的?(倔強挺立，不折不撓)
    ④ 從它的形象、氣質，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)
    ⑤ 力爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法)
    (對于這段內容的學習，在前面摘錄的基礎上，結合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內在氣質，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義)
    (5)分析白楊樹的生長環(huán)境
    由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內容，并放映有關黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內容，其余同學觀看畫面并思考下列問題：
    ① 黃土高原具有什么樣的特點?摘錄關鍵詞(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)
    ②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現設好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)
    ③運用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)
    (本班學生朗讀，可產生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)
    (6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義
    ① 作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內在氣質，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)
    ② 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美)
    ③ 作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚先抑或先抑后揚)
    ④ 作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)
    (此問題的設置，是要學生明白抒情和議論的關系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)
    ⑤ 理解白楊樹的象征意義
    a、用“替換法”：理解反問句的作用(如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣)
    b、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質出發(fā)，點明象征北方農民—→由形象進行聯想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)
    c、理解“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)
    d、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義
    e、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內容及抒情方式(直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)
    (這部分內容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯系中，深刻體會白楊樹的象征意義)
    f、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡
    3、課堂小結(屏幕顯示)
    (1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索
    (2)運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點
    (3)運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關系)
    (課堂小結有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)
    4、布置作業(yè)
    (1)根據各自的學習需求，背誦有關段落
    (2)在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內容不限，字數200字左右
    (作業(yè)1：培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學以致用的能力，提高寫作水平)
    (說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出)
    本節(jié)課教學，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設計是符合學生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇四
    [教學目的?]??
    1、?理解象征手法。??
    2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。
    3、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。
    4、掌握生字和常用詞語。??
    [教學重點]?
    理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。
    [教學難點?]??
    象征手法的理解。?
    [教學課時]??兩教時??
    第一課時
    一.導入??新課
    1、播放歌曲《小白楊》。
    2、茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什么感情？（贊美）請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。
    明確：
    第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!?
    第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。?
    第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。?
    第8段：我贊美白楊樹，就因為……?
    第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
    3、引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？
    明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。
    4、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達了作者對白楊樹贊美和崇敬的感情。
    二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。?
    無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)?
    虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎（qí）
    三.初步感知課文。
    1、自主學習：把課文默讀一遍，并思考這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關的語句。
    明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）
    又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得他只是樹?！蹦敲词鞘裁茨?？）
    2、趁機讓學生讀這幾個句子。
    這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
    3、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農民呢？（學生可能會回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）
    4、補充課文的背景。
    《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。??
    5、學習象征手法。
    《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。?
    象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
    四.總結
    作者到底是怎樣對白楊進行具體描繪與精辟議論的呢，我們下堂課再來深入地研讀課文。
    五.布置作業(yè)?。
    1. 抄寫生字和常用詞語。
    2. 熟讀課文。
    第二課時
    一.復習
    1. 聽寫生字。
    2. 復習象征手法。
    二.研讀課文。
    1. 上節(jié)課我們知道了本文是借贊美白楊樹來贊美北方農民的，作者到底是怎樣
    把它們聯系起來的呢？
    明確：表面上是寫樹，其實處處在寫人。
    2. 找出寫白楊樹的段落。（5－8段）說說這幾段是寫什么的？
    明確：5－6段是寫白楊樹的形象和氣質。7－8段是寫白楊樹的象征意義。
    3. 學生自讀，要求用“圈點法”畫出有關描繪白楊樹外部形態(tài)和內在氣質的重
    要詞語。由這些詞語你聯想到什么？
    明確： 總的形象：力爭上游
    干：筆直、絕無旁枝（正直）
    外部形態(tài) 枝：筆直、緊緊靠攏（團結）
    葉：片片向上（進取）
    皮：光滑淡青色（質樸）
    參天聳立
    內在氣質：倔強挺立
    不折不撓
    小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
    4.指名學生朗讀第7自然段，討論：?
    （l）本段可分幾個層次？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（要求學生劃出重點
    詞語）？采用什么手法？?
    作者先虛寫一筆，用否定句式暫退一步：白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤
    旋的虬枝”。由于審美觀點不同，承認白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。接著，
    突然轉折，連用七個感性色彩強烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫
    和”、“堅強不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚”。這是第一層次。
    用烘托、對比手法贊美了白楊樹。?
    （2）文章如何展開聯想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？?
    第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個
    反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展并深化，發(fā)人深
    思。第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它
    是什么呢？后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯
    想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的
    性格出發(fā)，點明白楊“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白
    楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從
    白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日
    軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。
    5.學生朗讀第8自然段，思考討論：?
    這段贊美白楊樹和第1、4、6、8自然段有什么不同？?
    教師歸納：作者直接把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一
    是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關系的復句闡述了贊美白楊樹的原因。?在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。
    6.剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么呢？它與白楊樹有關系嗎？
    明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環(huán)境。
    7.作者是從哪幾個方面來描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？
    明確：作者先從三個方面來描繪：色彩——“黃綠錯綜”；幅員——“無邊無垠”；地勢——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現設好背景，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹，描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。
    8.作者最后為什么又寫楠木，目的何在？?
    明確：講解：茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文
    是這樣想的?！?結尾把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。
    9.了解本文多種抒情方式。
    三、課堂小結：
    1.課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。
    2. 散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。
    四、布置作業(yè)?。
    1、完成課堂目標檢測。
    2、完成課后練習。
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇五
    段國春?
    一.教法建議?
    【拋磚引玉】?
    本文一篇是散文，散文是文學體裁一種，這篇課文，托物言志，認真地研讀它，能給我們美的享受，能提高我們文學修養(yǎng)。學習這篇課文，要注意掌握以下幾個問題：?
    1.初步了解散文“托物言志”、“借景抒情”和“形散神不散”的特點。?
    2.學習象征的手法，理解《白楊禮贊》的象征意義。?
    3.掌握朗讀要領，學習朗讀技巧。?
    4.理解排比、反問、比喻、擬人等修辭手法的作用。?
    5.背誦五首唐宋詩，深入理解詩歌的內容。?
    【指點迷津】?
    對于上述幾個問題的掌握，建議采用誦讀與講授相結合的方法，在反復誦讀中加深對課文內容的理解。要介紹一些誦讀的方法，同時對文章中的一些重點難點要予以提示和解釋。現以《白楊禮贊》為例?
    1.結合注解介紹作品寫作的時代背景，明白文章禮贊的實際對象和為什么不直接說的原因。?
    2.提問“禮贊”和“贊”有什么區(qū)別。?
    3.讓同學誦讀課文，同時提問：?
    句中的詞語是否要重讀？?
    就其中的一句話看，如“白楊樹實在是不平凡，我贊美白楊樹”一句中哪個詞語要重讀？?
    4.決定句中詞語重讀的因素有哪些？（明確：句意、思想內容、人物感情、作品的精神實質等等因素）?
    5.重讀有哪些方法？（明確：加強音量和氣勢；適當延緩音節(jié)的讀音；變換音色，如或高昂、或低沉、或尖細、或沙啞等）?
    6.一個句子要有一定的句調。句調一共有幾種？（答：一般來說有四種—平直調、揚上調、曲折調、降抑調）?
    7.（讀音和知識介紹以后，就進入了對課文內容的理解）提問：貫穿文章的線索是什么？（回答：不平凡）?
    8.起筆點出白楊樹是不平凡的，然而轉筆卻去寫高原的景象，為什么？（回答：以白楊樹生長的環(huán)境，襯托出它實在是不平凡的。?
    9.為什么寫了行車時的倦怠和松懈的情緒？（回答：這既是寫實感，同時又表明，在人們懨懨欲睡時使人驚叫起來的是白楊樹，自然就更突出了白楊樹的不平凡。?
    10.文章是如何繼續(xù)寫白楊樹是不平凡的？（回答：先寫外形，后寫內在氣質）?
    11.請你指出外形描寫的順序。（回答：對于外形的描寫是從下至上，從平視到仰視，從部分到整體）?
    12.對白楊樹氣質的描寫采用了什么手法？（回答：象征的手法）?
    13.文章為什么又寫了“楠木”？（回答：一是用對比的手法，鄙視了*視民眾的頑固倒退派，又換個角度，先抑后揚，反襯出白楊樹的不平凡。）?
    14.（總結全文）文章是如何運用抑揚結合的手法的？?
    15.文章采用了托物言志（象征）的手法，這種手法的特點是什么？有什么作用？?
    15.文章采用了托物言志（象征）的手法，這種手法的特點是什么？有什么作用？?
    16.比較一下象征與擬人、比喻的異同。?
    通過以上的學習、提示和解析，基本上可以完成這篇課文的學習任務。?
    二.學海導航?
    【學法指要】?
    1.請你指出四種語調的具體含義。?
    平直調：平直舒緩，音節(jié)拖長拉平，表示莊重、嚴肅等。揚上調：前低后高，整個句子的后半句明顯高升，句末音節(jié)上昂，表示反問、設問、疑問、驚訝、鼓動或號召等。曲折調：高低起伏，變化較多，表示嘲諷、反語、暗示、雙關等。降抑調：先高后低，表示肯定、堅決、自信或話語結束等。?
    如課文的第七自然段；婆娑、屈曲盤旋、好女子、偉丈夫、偉岸、正直、質樸、嚴肅等要讀重音。前四句應讀平直調，下面的四個反問、排比句，宜用揚上調。?
    2.文章是如何運用揚抑結合手法的？?
    仔細研讀課文，就會看到文章寫高原景色的“雄壯”、“偉大”，這是揚；而后緊接著寫它的“單調”、令人“懨懨欲睡”，這是“抑”；接著突然出現了白楊樹，使人驚訝，這是揚；第七段中，寫白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，算不得“好女子”，這是抑；而后一轉筆，說他是“偉丈夫”，這是揚，由此看來，文章抑楊結合，而以先抑后揚為主，顯示出一種變化的節(jié)奏美。?
    3.什么是象征手法？?
    象征是文學創(chuàng)作的一種手法。它往往是通過對某一特定的具體形象的描寫來表現某種抽象的概念或思想感情。生活中有一些事情比較復雜而意義又比較深刻，但一時不易講清楚，或者由于某種原因，有些意思不便于說出，于是作品中就采用了象征的手法。采用象征的手法時，要求象征的事物與被象征的事物之間有著某種相似的特點，能引起人們由此及彼的聯想。?
    《白楊禮贊》一文中，白楊樹的質樸、嚴肅、力爭上游、不折不撓的形象，正與在共產黨領導下的堅持抗戰(zhàn)的北方的農民本質相似，所以作者對白楊樹的禮贊，正是對他們的禮贊，以此表達了對抗日軍民的崇敬之情。?
    4.象征與比喻、擬人有什么不同？?
    象征是一種寫作的手法，是就篇章而言的；比喻和擬人是修辭的方法，是從語言的角度來說的。?
    象征與比喻中的借喻有其相同的地方，都是物體形象化；但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致的描寫，而借喻是建筑在所相似的基礎上，無須描繪或刻畫。?
    象征和擬人的相同點都是使事物人格化，但象征用于文章的立意上，而擬人用于語言的表達上。?
    明白了它們之間的區(qū)別，就能更好的理解和分析課文。?
    6.如何理解散文的意境？?
    散文的感情十分豐富，具有詩歌一樣的感情。這種感情是通過作品所創(chuàng)造出來的意境顯現的。所以要想準確地理解散文的感情，就應該準確地理解所創(chuàng)造的意境。?
    意境是指文學作品中描繪的生活圖景和表現的思想感情交融一致而形成的一種藝術境界?！耙狻笔菍儆谥饔^的感受，“境”是指描繪的事物，是客觀的對象。二者融合在一起，就成了一種意境。?
    分析散文作品的意境要從作品的詞語入手，通對其精煉、優(yōu)美、樸實、含蓄的語言的分析，來品味和欣賞作品的意境。在分析過程中，要分析景物描寫和環(huán)境描寫，進入作品所描繪的天地，并通過感受和想像，使自己的感情與作者的感情產生共鳴，從而受到感染，這樣就能更好地體會作品的意境了。?
    【妙文賞析】?
    演講的態(tài)勢語言?
    演講的態(tài)勢語言，人們也稱無聲語言或行體語言。所謂態(tài)勢語言，就是指演講者的姿態(tài)、面部表情、手勢等，它不僅有一定的獨立表達思想和情感的作用，而且更主要的是它有輔助有聲語言和加強有聲語言的作用，協(xié)助有聲語言共同完成傳遞信息的作用。任何想用演講為人民服務的演講者，必須掌握和運用態(tài)勢語言的技巧，而技巧掌握在這樣的演講者手里，決不會成為目的本身，它會成為他的得力助手，幫助他有效地完成演講任務，從而達到演講的預期效果，所以，每位演講者，都須諳熟、掌握并運用好態(tài)勢語言。這一章，我們就演講者的面部表情和手勢來簡單地談一談。?
    第一節(jié)?演講者的面部表情?
    在演講中，演講者除了通過口頭語言──有聲語音傳達和表述自己的思想、情感和觀點外，還要借助于面部表情、姿態(tài)、手勢等態(tài)勢語言來補助口頭語言的表達。態(tài)勢語言有時還可以單獨表達一種情感、一種意圖，或單獨傳遞一種信息。所謂演講的“演”就是指面部表情、姿態(tài)和手勢的運用。?
    國外一些心理學家研究指出，人在交際、談話、演講中感情浩蕩蕩的洪流，從而激蕩聽眾的情感，掀起他們心中的波濤。假若演講沒有節(jié)奏，或節(jié)奏感不強，就不能充分地表達出自己的思想和情感，就不能有效地去宣傳聽眾和影響聽眾，正如有些演講者，他們雖已講了一二十分鐘，卻還沒有引起聽眾的一點興趣，除其它因素之外，沒有節(jié)奏不能不說是個原因。我們設想有這樣一個演講：其結構平庸、松散甚至混亂，其聲音平淡、呆板甚至沙啞，其情感淡漠、單調甚至麻木，其語言平淡、乏味甚至枯燥，整個演講沒有緊張徐緩之分，沒有急促輕松之別，總是一個調子，沒有變化，那么，這樣缺乏節(jié)奏或完全沒有節(jié)奏的演講，能夠引起聽眾的興趣，給他們以教益和啟示嗎？劉大木魁在《論文偶記》中說：“文章最要節(jié)奏；譬之管弦繁奏中，必有希聲窈渺處?！彼f的是文章，然而演講又何嘗不是如此呢？?
    節(jié)奏在演講中既然如此重要，我們就應當對節(jié)奏的各種要素，認真研究一番。鑒于有些要素，我們已在不同的篇章里談過，本文就準備從節(jié)奏的最主要因素──速度來談一下。?
    演講中的速度，是指演講的快與慢、行與止等內容。?
    演講的快與慢，決不是由演講者隨意而定的，決不能受演講時間的長短的制約，但是，我們有些演講者恰恰忽視了這一點，我們一上講臺，張口就講，一講又如放連珠炮和機關槍，沒有間歇，沒有變化，三下五除二，倉促完成了自己的演講。快則快矣，卻把聽眾弄得暈頭轉向，理解不了演講的意思，體驗不了演講者的情感，結果什么目的也達不到。也有的演講者，慢慢走上講臺，四平八穩(wěn)；一板一眼，四兩棉花紡細線，慢慢來。結果平平淡淡，弄得聽眾心煩意亂。這樣的演講又怎么能發(fā)生效力呢？上述情況，是演講者忽視了演講速度所產生的問題，沒有注意根據主題和情感的需要，恰當而巧妙地安排好能完滿體現主題的有秩序、有拍節(jié)，有變化的速度。為了使演講娓娓動聽，內容明確、突出，必須注意節(jié)奏的輕重緩急，錯落有致。比如演講者在講到內容重要之處，為了便于聽眾理解和記憶，就需要慢一些，字字千釣，深深烙印在聽眾的腦海里。反之，講到一般內容時，就可以快一些。在情感激烈之際，其速度就要急驟些，或如江河傾瀉，或如狂風暴雨，以激起聽眾心靈的波濤；當情感平靜之時，其速度就要舒緩一些，或如行云流水，或如小溪淙淙，使聽眾恬淡入情。就在這跌宕起伏、變化有致的演講節(jié)奏的緩沖激蕩下，聽眾的心靈才能受到震撼，良好的效果才能獲得。?
    關于演講的行與止，關鍵是“止”的問題，止，也就是停頓。我們這里所說的停頓，其作用首先作為演講換氣的間隙，既表示上句話的結束，又可以是下一句話的前奏，以此加強語言的清晰度和表現力。有些演講者似乎沒有標點知識，不該停頓的停頓了，該停頓的則又沒停頓，這就使得語句混亂，有損于意義和情感的傳達，甚至引起誤解。其次，這種停頓，以它的間隙大小，一定時間單位里的次數多少，形成演講的節(jié)奏，給人以韻律美。?
    還有更重要的一點，停頓在演講中有時比音調表示更多的意念。無聲的沉默，往往勝過千言萬語。司空圖在《詩品》中說“不著一字，盡得風流，語不涉難，已不堪憂?！蔽覀兘洺Ｒ舱f：“此時無聲勝有聲?！备裱砸灿小俺鲅圆粦獰o物，沉默不應無語”的說法，訓練有素的演講者，總是善于利用瞬間的停頓，在這短暫沉默的時間里，使聽眾有思索的機會，留有回味的余地，讓聽眾體會出重要的和豐富的思想和情感。但是，決不可造成無意義的停頓。無意義的停頓，不僅不利于準確的表達出演講的內容，而且也有損于韻律美和形式美。我們有些演講者由于亂停頓，結果鬧出了許多笑話，也是屢見不鮮的。?
    一些成功的演講家，不僅善于利用停頓加強文句的清晰度，造成鮮明的節(jié)奏感，而且也善于利用停頓造成言外之意，弦外之音，起到“一石三鳥”的作用。如英國政治家賴白斯曾在倫敦參事會演講勞工的情況，講到中間，他突然停頓下來，取出了表，站在那里一聲不響地眼看著聽眾達一分十二秒。其他參事員坐在椅子上很尷尬，互相盯視著：到底怎么回事？是賴白斯忘了講稿嗎？就在這時,賴白斯突然大聲講道:“諸位適才所感覺的的局促不安的七十二秒的長時間就是每個普通工人壘起一塊磚所用的時間?！碑斎?，這樣的停頓是少有的。但是一個有經驗的演講家，總會巧妙地運用停頓，使其達到較好的效果。?
    總之，一個演講如果沒有節(jié)奏，它是永遠不會動人的。一個高超的演講者，總是善于調動起演講節(jié)奏的積極因素，在演講中，忽而氣勢磅礴，忽而情意綿綿，忽而流暢明快、忽而婉約回蕩，造成相互交錯、變化有致的節(jié)奏藝術，從而震撼聽眾的心靈，達到演講的目的。當然，節(jié)奏決不可濫用。為了說明這個問題，我們摘錄郎加納斯《論崇高》的一段，供大家參考：“節(jié)奏的濫用必然會有賣弄做作的意味”，“一個過分有節(jié)奏的章節(jié)，簡直不是用言語意義來影響聽眾，而是用抑揚頓挫，以致聽眾每每預知何處頓挫要來而可以為之擊節(jié)”。假若節(jié)奏運用到這種程度，恐怕就沒有價值了。?
    【思維體操】?
    我國古代的詩歌非常講究音律、對仗和煉句。下面是描寫秋夜自然景物的詩句，請于選項中選出貼切的一組詞，依次填入橫線中。?
    北斗垂?莽，?明河?太清。?
    風林一葉?，?草百蟲鳴。?
    a.(1)莽(2)橫(3)動(4)衰?
    b.(1)蒼(2)浮(3)下(4)露?
    c.(1)草(2)凌(3)落(4)碧?
    d.(1)叢(2)隱(3)墜(4)荒?
    三.智能顯示?
    心中有數?
    學習本單元的課文，要掌握以下幾個知識要點：?
    這一單元主要學習散文。散文的一個重要特點是“形散而神不散”。?
    《白楊禮贊》這篇散文，我們主要應俯其象征手法，也就是托義于物的表現方法，即通過某一特定的形象來表現抽象事物或思想感情。文章緊緊抓住白楊樹的特點，熱情歌頌了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的質樸，堅強、力求上進的精神。?
    【動腦動手】?
    四、同步題庫?
    1.按查字典要求，完成下表?
    查加點的字?音序檢字?
    第一字母?所屬?
    部首?除去部首?
    的筆劃數?選出正確的義項（序號上劃√）?
    潛滋暗長?①蔓延②生長③噴射④舒服?
    郁郁蒼蒼?①憂愁②樹林叢生③有文采?
    ④形容香氣?
    赴湯蹈火?①熱水②溫泉③食物煮后所得的汁水④湯藥?
    2.將下面句子重新組成一段有條理的話?
    ①寫毫無內容的、冗長的文章，在今天來說，是一種犯罪的行為，浪費自己的時間不說，還浪費了紙張，浪費了排字工人的時間，浪費了所有讀者的時間，罪過實在不少！?
    ②所以不能用量壓人，要講求質。?
    ③內容有分量，盡管文章短小，也是有分量的；如果內容沒有分量，盡管寫得多么長，愈長愈沒有分量。?
    ④短文章就沒有力量？?
    ⑤那不見得。?
    ⑥文章不在長短，要看內容如何。?
    重新組成的順序是（只寫序號）?
    3.修辭?
    對下面各句修辭方法判斷正確的一項是：（?）?
    ①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的大氈子。?
    ②我們要思想再解放一點，膽子再大一點，辦法再多一點，步子再快一點。?
    ③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。?
    ④課堂里靜得很，連針掉落地上也聽得見。?
    a.①擬人②排比③擬人④比喻?
    b.①比喻②排比③對偶④比喻?
    c.①擬人②對偶③象征④夸張?
    d.①比喻②排比③擬人④夸張?
    4.課文閱讀，回答文后問題?
    它沒有婆娑姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸、正直、質樸、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白揚樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的質樸、嚴肅、堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉*緊團結，力求上進的白楊樹。宛然象征了今天的華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？?
    (1)這段文字選自《?》，作者?。?
    (2)給下面的詞選擇正確的注音?
    ①婆娑(?)a.?pósā?b.?púsuō?c.?pó?suō?
    ②不屈(?)a.?būqù?b.?bùqū?c.?búqū?
    ③難道(?)a.?nán?dào?b.?nàn?dào?c.?nán?daò?
    (3)在這段文字中找出與下邊四個詞意義相近的詞?
    ①屹立(?)?②剛強(?)?③樸素(?)?④宛若(?)?
    (4)這段文字中的“難道你……難道你……難道你……難道你……”這句話在修辭方法上是：(?)?
    a.對偶?b.排比?c.對比?
    (5)這段話的中心意思是(?)?
    a.贊揚白楊樹的不平凡形象。?
    b.借贊美白楊樹來贊美守衛(wèi)家鄉(xiāng)的北方農民。?
    c.描寫用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。?
    (6)把“難道你就只覺得它只是樹？”改成否定陳述句（可增刪詞語，但不得改變原意）?
    (7)用這段課文中的原文，回答稱白楊樹是“偉丈夫”的原因。?
    (8)這段課本采用先抑后揚的手法，“沒有……，沒有……”“白揚樹算不得樹中的好女子”，又用轉折的語氣肯定，“它是樹中的偉丈夫”。這樣寫的作用是：(?)?
    a.說明白楊樹它是“樹中的偉丈夫”。?
    b.為揭示白楊樹的象征意義積蓄氣勢。?
    c.說明白楊樹不僅是“樹中的好女子”，也是“樹中的偉丈夫”。?
    d.為揭示白楊樹的心靈美作安排。?
    (9)四個排比反問句的作用在于逐句加深內容，各句的意思是(?)?
    a.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是“樹中的偉丈夫”?
    ②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。?
    ③第三句指出它還象征堅強不屈的抗日軍民。?
    ④第四句指明它還象征了用血寫新中國歷史的那種精神和意志。?
    b.①第一句白楊樹不只是樹，而且是人的象征。?
    ②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。?
    ③第三句指出它還象征了堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。?
    ④第四句指明它還象征了用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。?
    c.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是光明的象征。?
    ②第二句點明白楊樹象征了中國農民，至少是北方農民。?
    ③第三句指出它還象征了傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。?
    ④第四句指明象征在華北平原縱橫決蕩，用血寫中華人民共和國的歷史。?
    d.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是勝利的象征。?
    ②第二句點明白楊樹象征了所有中國人，至少也象征了北方的農民。?
    ③第三句象征守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。?
    ④第四句象征今天華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的革命精神和戰(zhàn)斗意志。?
    5.閱讀下面短文，答題?
    駱駝蓬?
    駱駝蓬，你是沙漠植物中的驕子！?
    啊，你看上去是那么不起眼！沒有(tǐng)?拔的莖，翠綠的葉，(yàn?)?麗的花，但你一代一代倔強地生長著，把根須深深地扎進砂(lì)?之中，(shè)?取一星半點的水分和營養(yǎng)，日積月累，把它儲存進自己的葉和莖里……但那不是為使自己永存，而是為他人造福。?
    可不是嗎？當長途(bá)?涉的駝隊饑渴難忍之時，你無私地獻出自己的莖和葉，?駝隊的繼續(xù)前進加油出力；?嚴寒襲擊駝隊的時候，你?毫不保留地獻出自己的一切，燃起熊熊(gōu?)?火，給辛勤的遠征者?光明和溫暖。?
    駱駝蓬，你本是一種普通的、無名的蓬，但人們用“駱駝”這個美號為你美名，這是你的驕傲，也是你的光榮。?
    (1)給拼音處填上漢字正確的一組是：（?）?
    a.挺?艷?爍?躡?跋?溝?
    b.鋌?治?鑠?攝?拔?篝?
    c.挺?艷?礫?攝?跋?篝?
    d.鋌?治?鑠?躡?拔?溝?
    (2)在甲、乙、丙、丁四處填上恰當的虛字，正確的一組是：（?）?
    a.為?當?又?以?b.給?在?又?于?
    c.為?在?卻?在?d.給?當?卻?于?
    (3)文中橫線的句子在結構上起什么作用，在內容上又起什么作用，選出分析恰當的一項（?）?
    a.在結構上起總結上文的作用；在內容上起概括段意的作用。?
    b.在結構上起承上啟下的作用；在內容上起揭示中心的作用。?
    c.在結構上起領起下文的作用；在內容上起揭示中心的作用。?
    d.在結構上起前后照應的作用；在內容上起象征中心的作用。?
    (4)簡要分析這篇短文的寓意和寫作方法。?
    讀詩，然后做題?
    春?夜?喜?雨?
    杜甫?
    好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。?
    隨風潛入夜①，潤物細無聲②。?
    野徑云俱黑③，江船火獨明。?
    曉看紅濕處，花重錦官城④。?
    注釋?
    ①潛，暗中，悄悄的。?
    ②潤物，滋潤花草樹木等植物。?
    ③野徑，野外的道路。俱，全，都。?
    ④花重，指雨后鮮花飽滿而嬌妍。錦官城指成都。?
    (1)讀拼音在括號中填漢字。?
    這首詩題為《春夜喜雨》，全詩卻不著一個“喜”字，而是以極為細nì(?)的詩筆，生動、形象、具體地描繪了春天雨夜的景物和綿綿細雨suífēng?rùyè(?)的情形，但細心的讀者可以發(fā)現，詩行間到處都tòu（?）出了詩人對春雨yìng?
    shí?ér?jiàng（?）興奮的心情。?
    (2)寫出這首詩押韻的字并注上漢語拼音。?
    (3)這是一首[七絕(?)、七律(?)、五絕(?)、五律(?)]。除了“隨風潛入夜，潤物細無聲”外，詩中還有無對偶的句子？如有，請在詩中有關句子下劃上浪線。?
    (4)“曉看紅濕外”中的“紅濕處，指什么？請聯系上下詩句分析回答。?
    作文：仿《白楊禮贊》托物言志，寫文章，題目自擬。?
    附習作。?
    落葉贊?
    伴隨著颯颯的秋風，一個金色的秋天又來到了人間。她飽含著喜悅，也夾雜著悲哀。喜的是這豐收的碩果，悲的是那隨風飄落的樹葉……?
    那醬紅色、橙色、綠色的片片樹葉，普普通通，漫天飛舞，就象灑在新娘頭上的彩紙，烘托著豐收的熱烈氣氛。這時，是幸福，是歡樂?？稍谶@過后，它就被人們踩在腳下，有誰還會想到它，又有誰還會記它的“功”呢？?
    燕子開始北上時，它探出頭來迎接著春風，襯托著萬紫千紅的百花，給人們帶來濃濃的春意……?
    當人們手搖著蒲扇，口啃西瓜時，它頭頂烈日，用自己嬌小的身軀組合成巨傘，為人們遮蔭。這時，只有蟬兒聲聲伴隨著它……?
    颶風在呼嘯，當人們身著大衣快步跑進屋里，暖氣迎面撲來時，灶坑里閃著熊熊的火苗，這又是它把最后的軀休向人們奉獻！?
    是它，吸收了空氣中的有害氣體，吸附了大量的塵埃。它是大氣的“清潔工”，氣溫的調節(jié)器。它是人類最可*的朋友。它們總是默默無聞，不與百花爭艷。在碩果滿枝時，它卻悄悄然離去。這精神、這品質多么可敬可嘉！?
    在我們的生活中也有很多“落葉”。他們，爬雪山，過草地；他們，參加過百團大戰(zhàn)；他們，渡過了長江；他們守衛(wèi)著老山。當然，他們也參加了祖國的工業(yè)建設、農業(yè)生產和華山搶險！他們，正象落葉一樣，為了祖國，為了全人類，沒有索取，只有給予，只是無私的奉獻！?
    我們應記住、也會記住，記住它那壯麗的一生，記住這隨風飄下的片片落葉以及與落葉有著共同品質的人們！?
    【簡評】?
    本文以四時為序，巧妙地運用比喻、擬人等修辭手法，生動地描繪出落葉的形象。?
    然而，文章的難得之處，在于作者十分善于把看到的景物，用一根真摯細膩的感情線，編織連綴起來，在描摹景物的同時，穿插以簡潔而又意味深長的議論或抒情，鮮明地突現出落葉默默無聞、勤于奉獻的精神品質，寫出了落葉的神。形與神的巧妙結合，使落葉這一景物本身具有了巨大的象征意義，作者所要贊美的是一種高尚的精神品質，那就是“落葉”的精神。?
    【創(chuàng)新園地】?
    中國古代對“陰”“陽”有很多種解釋，如：向日為陽，背日為陰；例如陽坡。請你仔細想一想，還有哪些解釋？也要舉例說明。?
    參考答案?
    【思維體操】?
    d?
    【動腦動手】?
    1.?滋?z?氵?9②郁郁?y?阝?6?②湯?t?氵?3①?
    2.⑥①⑤③②?
    3.①d?
    4.(1)白楊禮贊?茅盾?(2)?①c②b③a?(3)挺立?堅強?樸質?宛然?
    (4)?b(5)b?(6)你不能只覺得它只是樹?(7)“它偉岸，正真，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫?！?(8)?b?(9)?b?
    5.(1)c?(2)?a?(3)?b?(4)本文贊頌了那些默默無聞、一心為他人謀幸福的人們，暗示人民應該像駱駝蓬那樣具有舍己為人的精神。文章用象征的手法來表現中心的。?
    6.(1)膩?隨風入夜?透?應時而降?(2)生shēng?聲shēng?明míng城ch?éng?(3)五律（√）還有對偶句：野徑云俱黑，江船火獨明。?(4)“紅濕處”指被雨水淋濕的鮮花。?
    【創(chuàng)新園地】?
    凸出為陽，凹出為陰，如陽文。隱蔽為陰，顯露為陽，如陰溝。人世為陽，冥間為陰，如陰司。山南為陽，水北為陽，如衡陽市。水南為陰，山北為陰，如華陰縣。
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇六
    今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。
    一.新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：
    1.在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
    2.欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
    二.課文特點及其在教材中的地位
    《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
    初二的第四冊教材已經涉及到了議論文的教學，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：
    1.通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
    2.結合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。
    3.教材注意到整冊的特點，在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學習語言，熏陶情感。
    在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！睂W生進行語言教學，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學的主要目標。
    三.學生情況分析
    我校是一所普通的農村中學，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練，增廣學生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。
    四.教法設計
    葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。
    “練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想?！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習；?“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據學生所講來整理板書白楊樹從內到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據不同的內容，不同的要求在“讀”法上產生了一些變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學過程?中對學生學法指導要注重以下幾點：
    1.用普通話有感情的朗讀課文的方法；
    2.誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；
    3.要指導學生切實感受白楊樹的美。
    五.教學目標?與教學重點、難點
    1.教學目標?：
    a?了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
    b學習生字，領悟一些詞語的使用。
    c學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
    （其中a和b是知識目標和能力目標的結合，c?是情感目標的培養(yǎng)，三個目標的確立從總體上體現了本節(jié)課的教學思想。）
    2.教學重點：
    了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
    3.教學難點?：
    指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
    六.教學程序的設計
    本課教學時數為二個課時。
    第一課時：
    （一）導入??
    劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發(fā)學生學習新知的興趣乃至激情的作用。”導入??的好壞顯得致關重要。
    本節(jié)課的導語?這樣設計：
    以圖片導入??。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入??到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入??可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。
    （二）順著導入??的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。
    習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當學生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學生的思緒，得不償失。另外學生對茅盾的了解已經較多，時代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。
    （三）聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀刺激。
    接下來學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學認為，人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
    在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
    （四）請學生找出能表現白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。
    這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內容的誦讀會發(fā)現白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現，自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
    教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)?：
    （五）課外作業(yè)?
    1.?完成練習一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。
    2.在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。
    第二課時
    （一）結合上一課時布置的作業(yè)?做好練讀與悟讀的過渡。
    1.請學生分別朗讀能體現景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。
    2.進一步要求學生根據作業(yè)?誦讀能表現“三美”的詞、句，簡述作者用詞或句的好處。
    （二）教師指導、點撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。
    以下列問題引導，師生共同探究。
    1.第二段作者描繪黃高原體現了它的什么特點？（雄偉）
    2.作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
    3.除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法，教師根據學生的看法而提示點撥）
    4.作者表現黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現設計好背景，最終贊揚它的不平凡）
    分析完景象之美后請學生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。
    5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）?
    6.這一段從哪幾個方面來表現白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）
    7.結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言，讀與思相結合，學生的主體性特征充分體現。）
    分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
    8.為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質？
    9.教師指導學生理解四個排比句所體現的層次之美象征意義。
    以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后，與學生一起悟讀，與學生在平等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產生預期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。
    （三）教師根據學生的領悟整理板書。（見附1板書設計?）
    （四）由悟讀到品讀
    在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦，沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內“品”，更多的應是在課外“品”，這是課內到課外的自然延伸。
    （五）作業(yè)?布置
    1.發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習。（這一作業(yè)?起到課外鞏固的作用，見附2。）
    2.課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業(yè)?安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步了解托物言志的散文。）
    附1：鞏固練習
    ①它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。⑤當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？⑦難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？⑧難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
    1.????本文段選自????寫的《白楊禮贊》，該文是一篇托物言?____的散文。
    2.對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當的是哪一項？（??）?
    a.美?b.婆娑c.旁逸斜出?
    3.本文段的四個反問句的順序能否顛倒？（??）?
    a.不能，四句是遞進關系?b.能，四句是并列關系?
    c.不能，四句是因果關系?d.不能，第一句總括后三句，后三句是因果關系
    4本文段層次劃分最恰當的是哪一項？（??）?
    a.①\\②③④\\⑤⑥⑦⑧???b.①②\\③④\\⑤⑥⑦⑧
    c.①②③④\\⑤⑥⑦\\⑧???d.①②③\\④⑤\\⑥⑦⑧
    5.對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項？（??）?
    a.先揚后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義?
    b.先抑后揚作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義?
    c.揚抑結合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義
    d.先揚后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義
    答案:?1.茅盾?志?2a，3a，4b，5b?
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇七
    《白楊禮贊》是現代作家茅盾于1941年所寫的一篇散文。作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”的白楊樹，來象征堅韌、勤勞的北方農民，歌頌他們在民族解放斗爭中的樸實、堅強和力求上進的精神，同時對于那些“賤視民眾，頑固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。下面是第一范文網小編為你帶來《白楊禮贊》教案及反思，供你參考。
    《白楊禮贊》教案
    教學目標
    1.理解本文象征手法的運用。
    2.理解排比句和反問句的表達作用。
    教學重點、難點
    理解本文象征手法的運用。
    教學準備
    小黑板或課件。
    設計思路
    《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經典篇目，因而在設計中，對象征手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。
    教學時數
    四課時
    教學過程
    第一課時
    一、導入新課
    1.教師導人。
    (播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
    2.簡介作者。
    (1)讓學生起來介紹。
    (2)明確：(出示課件或小黑板1。)
    茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
    要求：記住作者。
    二、自主學習
    師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
    1.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。
    2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株 的白楊樹，它表現在 。
    3.作者是從哪些方面贊美白楊樹的?
    4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
    5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
    6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
    7.為什么篇末寫楠木?
    8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
    9.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
    三、合作學習
    1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
    2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
    四、反饋交流
    1.解釋下列詞語，并給加點字注音
    大氈子 開墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑
    (要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)
    2.能從整體上把握即可。
    3.作者是從那些方面贊美白楊樹的?
    明確：(景美、形美、神美。)
    4.作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原?
    明確：(生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)
    5.為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
    明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
    6.為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
    明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)
    7.為什么篇末寫楠木?
    明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。)
    8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
    明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)
    (學生說出一點即可。)
    9.研讀賞析第7段。
    (1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)
    ①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?
    ②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?
    ③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?
    ④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?
    ⑤背誦本段。
    (2)小組代表交流發(fā)言。
    明確：(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)
    五、梳理鞏固
    學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
    六、拓展訓練
    (如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
    七、布置作業(yè)
    做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
    板書設計
    白楊禮贊
    茅 盾
    1.象征
    2.排比、反問
    景美------------------形美----------------神美
    贊美白楊樹的不平凡
    第二課時
    一、導入
    多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學創(chuàng)作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學生交流歸結：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士;象征邊防戰(zhàn)士的堅強意志等。由此導入本文“白楊樹”的象征意義，明確本課學習重點。
    二、教學呈現
    1.談一談
    學生呈現并交流課下收集的背景資料。
    2.讀一讀
    學生放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。然后進行朗讀交流。學生交流的句式為(投放大屏幕)：我讀出了一株　的白楊樹，它表現在　。
    3.理一理：篇章結構。
    4.品一品：寫法、語言(培養(yǎng)學生質疑、品讀、揣摩的能力)。
    (1)作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境--西北高原?
    (2)為什么要刻畫白楊樹的具體形象?
    (3)為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?
    (4)為什么篇末寫楠木?
    (5)象征手法的作用。
    在此環(huán)節(jié)中，師生探究出：
    (1)生存環(huán)境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。(2)刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。(3)4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。(4)與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。(5)象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。(在此教師可以讓學生采用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象征的寫法。)
    5.想一想：探究以象征為主要表現手法的文章該如何寫。
    6.練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內的片段文，以象征為主要表現手法。
    第三課時
    教學目標：
    簡介作者、時代背景;粗讀，理清全文脈絡;
    重點講讀第三段(第5、6自然段)。
    教學過程：
    一、簡介作者和時代背景。
    提問：1.想一想，茅盾原來叫什么名字?出生在哪一個省?他寫有哪些著名的作品?(學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)
    2.茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價?(學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。)
    《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到x疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
    二、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。
    注音練習
    無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡(yānyān)
    虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎(qí)
    三、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(目的是啟發(fā)引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡)：
    文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為 ，點明了主題。最后，第9自然段以斥責 ，贊美白楊樹收尾。
    學生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：
    第一段(第1自然段)，直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
    第二段(第2—4自然段)，描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
    第三段(第5、6自然段)，具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
    第四段(第7、8自然段)，揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
    第五段(第9自然段)，以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
    四、教師讀第一段(第1自然段)后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究?，F在請同學們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻涵義?(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義?
    學生朗讀、議論后，教師歸納：
    在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直;枝，強調它的直而緊靠;葉，寫它的向上;皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
    在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
    總的性格 倔強挺立
    這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
    由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
    五、布置課外作業(yè)。
    朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。
    第四課時
    教學要點：
    1.重點講讀第四段(第7、8自然段);
    2.簡略講讀第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);
    3.歸納主題和寫作特點。
    教學內容和步驟：
    一、課堂練習。
    解釋下列加橫線的詞語的意思：
    這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
    倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。
    參天聳立——高高地立著，聳入空中。
    不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
    二、指名學生朗讀第四段(第7、8自然段)，并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫(要求學生劃出重點詞語)?(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的?
    學生朗讀、議論后，教師歸納：
    作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語(與第5自然段呼應)，有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
    下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢?后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義(“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義)。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
    第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。
    三、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。
    反問句 陳述句
    難道你就只覺得…… 你不應該只覺得……
    難道你就不想到…… 你應該想到……
    難道你竟一點也不聯想到…… 你也應該聯想到……
    難道你又不更遠一點想到…… 你還應該更遠一點想到……
    如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。(教師作示范，學生反復朗讀。)
    四、要求學生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段)，并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢?在表達上具有什么作用?
    教師歸納：
    第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。
    第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。
    五、聽朗讀唱片(或教師范讀)，并引導學生歸納主題思想和寫作特點。
    這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
    本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。(組織學生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
    六、布置練習：
    完成“思考和練習五、六”
    《白楊禮贊》反思1
    《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。然而，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差甚遠，學生初次學習這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度，在教學中如何解決這些問題。在備課時，我反復參考了網上的一些資料，在教學中作了以下的嘗試：
    一、力求構建新的教學模式
    1.設計了“變序”教學。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境;學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。
    二、在閱讀過程中引導質疑
    創(chuàng)新從質疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導學生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學生已初步從理解詞語聯系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學生從多角度、多方面，進行了聽讀質疑、合作討論質疑、反顧全文質疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學生提出問題與解決問題的能力正在形成。
    三、利用多種手段突破難點
    現代化教學手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從網上下載了有關的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹的挺拔高大，并制作成 powerpoint演示文稿，幫助學生李潔白養(yǎng)生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質。同時在板書設計上，圖文并茂，使借物喻人的寫作方法一目了然。
    在教學實踐中，課堂的動態(tài)生成與設計有所偏離，細細想來，在教學中暴露出的問題讓我深思：
    1.應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
    “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學就是學生與文本的對話，學生可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。然而，在教學概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。
    2、要遵循孩子的認知特點
    在教學時，有時一味的拔高教學要求。教學環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。有時學生的問題已經回答的較圓滿，老師還是沒完沒了要求學生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。
    《白楊禮贊》反思2
    《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子 關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心 愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。
    鑒 于以上對文本內容的分析，教學中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話(第12自然段)作為課文學習的切入點和教學的重點，初讀課文整體感知之后，讓學生找出爸 爸介紹白楊的那段話，反復地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點，這是第一次初步感知白楊的特點;在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、 適應性強、堅強不屈的特點后，讓學生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀;在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學生帶著對白楊樹的贊 美、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話，這是三讀——體驗讀。整堂課就是以此為軸進行教學，效果不錯。
    抓 住文本中的“空白點”進行訓練是本節(jié)課的一個亮點?！澳膬盒枰驮谀膬汉芸斓厣l(fā)芽，長出粗壯的枝干?！薄澳膬骸笨梢允悄男┑胤?讓學生換成具體 的地方說一說，在此基礎上引導學生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學生理解了白楊適應性強的特點。教學“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到 干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！币痪?，我給學生如下示范：風沙四起，白楊樹(挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙)你能這樣說 嗎?引導學生進行說話，體會白楊樹堅強不屈的特點，既落實了語言的訓練，又將學生對文本的理解引向了深入。為幫助學生理解爸爸的心愿，我設計了這樣的問 題：孩子們只知道什么，不知道什么?在課文的思維空白點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知 道”的，就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊 那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。
    選擇最佳時機、合理引入相關閱讀資料，進行主題閱讀是本節(jié)課的另一突出亮點。
    本 課教學所引入的資料分兩大部分：一部分是根據單元教學的主題和教學內容的需要而引入的，包括本課導入新課環(huán)節(jié)引入的西部地區(qū)的范圍圖、西部地區(qū)的資料、西 部戈壁圖、當年西部建設者的一些圖片資料，創(chuàng)設了良好的課堂氛圍，課始就將學生帶入了西部，為后面的理解做了鋪墊，奠定了情感基礎，這些資料交流的形式是 借助多媒體，教師補充交流;由于時代的間隔，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地心領神會的。針對這一難點，我補充引入了以下資料：“孩子 們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設者，這些建設者們，作為新疆生產建設的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興 修水利，開墾荒地、植樹造林、防風固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。當年像爸爸一樣的建設者 為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上;有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴?！边@些資料 的補充，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，更挖掘了語言包含的底蘊，理解了像爸爸一樣的建設者的情懷。
    第二部分是根據主題 教學的需要和具體的教學內容結合教材，或引入課后的閱讀鏈接，或引入相關的經典性的本外資源。本課在感悟了白楊的特點、理解了爸爸的心愿之后，讓學生感情 朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》，學生進一步感受到了邊疆建設者無私奉獻的情懷，深化了學生對課文主題的理解。在學生學完本課，總結領悟課文寫法 (借物喻人)的基礎上，引入了同樣寫白楊、同樣運用借物喻人寫法文章——《白楊禮贊》，讓學生進行主題性拓展閱讀，學生有了大量的時間與文本進行深層對 話，大量閱讀提升了學生生命的質量，這樣的課堂因為這樣的主題閱讀而閃現光輝。
    另外，在這節(jié)課上，我合理處理了文本資源與本外資源的關系與時間分配，對教學內容進行了大膽取舍，感覺這樣上課學生有收獲，教師更輕松。
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇八
    教學設計
    一、教學目標?
    1 、白楊樹的象征意義
    2、富有感情和含義深刻的語言
    3、象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法
    4、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。
    二、難點和重點
    1、作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。
    2、作者實如何用直接抒情的句子將全文內容貫穿起來的。
    3、對比和烘托的巧妙運用
    三、教學方式
    自主研究，集體討論
    四、創(chuàng)新設想及其理論依據
    針對《新課程標準》中有關文體的閱讀方法，在學習的自主性、探究性，以及合作學習等方面作一點實踐性嘗試。
    教學過程?
    課前準備（指導預習）
    1、劃出課文中的生字詞
    2、查閱資料，寫一篇100字左右的《茅盾簡介》
    3、閱讀課本第31頁《散文的一般常識》，了解散文的特征
    課堂實錄
    一、導入??新課（板書課題）
    1、播放一段汽車在生長著白楊樹的高原上行駛的風光短片，讓學生說說觀后感。
    生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風格。
    2、請學生在黑板上寫出生字詞：
    坦蕩如砥 積雪消融 不折不撓 縱橫決蕩
    二、交流《茅盾簡介》
    教師提示要點：1、原名沈德鴻，字雁冰。
    2、現代作家。
    3、代表作《子夜》，《林家鋪子》
    4、茅盾文學獎
    5、請學生上黑板寫出作者姓名及簡介
    三、研討課文
    教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？
    （學生討論）
    學生：第一個主要是從內容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關。
    教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個角度來看呢？這三者的關系又是如何的呢？
    板書：形散神不散
    （學生討論）
    學生：第一和第二問題主要是“形”這個方面的問題；第三則是有關“神”這個方面的。
    學生：根據我所查閱的資料（課本第31頁《散文的一般常識》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時間和空間限制；散文的表現手法可以不拘一格。但是兩者的運用都有一個前提：就是必須服務于“神”，即根據主題的需要去選擇材料和表現手法。
    教師：非常好！下面我給大家開列一個書目，請大家瀏覽課文，然后以這三個問題為框架，各自列寫出這篇課文的學習提綱。最后請以四人為一個學習小組進行討論，在四人所列提綱的基礎上醞釀出一個新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運用所列書目。
    書目：
    《小橘燈》 《誰是最可愛的人》 《愛蓮說》 《荔枝蜜》
    學生讀書、列寫提綱，展開討論。
    教師：大家剛才閱讀都很認真，討論也很熱烈，現在我們來交流一下，哪個小組可以將提綱拿來給大家評頭論足一番？在眾人面前展示自己對問題的看法是要有點勇氣、有點實力的，但也是一個展示自己才華的難得的機會！
    （運用實物投影儀展示第三組所列提綱）
    提綱如下：
    1、本文的體裁是什么？
    2、本文的線索是什么？
    3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？（如何分段）
    4、本文主要運用了那些藝術手法？
    5、本文的主題是什么？作者真正想禮贊的是誰？
    6、文中哪些語句富有深刻的含義，哪些詞語御用比較準確、生動和優(yōu)美？
    教師：大家就這份提綱談談自己的看法，看看它的精譬之處何在？不足之處又是什么？請大家暢所欲言，盡量做到知無不言、言無不盡。
    學生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。
    學生乙：這份提綱給我的感覺好象有些籠統(tǒng)或者問題太大了一些，有些方面的問題則沒有涉及到。
    教師：怎么講？
    學生乙：比如說：根據書目中《荔枝蜜》一文主要是贊頌蜜蜂，作者卻宕開一筆寫荔枝林，我想，本文課題是《白楊禮贊》，那么寫黃土高原的目的是什么？黃土高原的特征是什么？
    學生丙：還有，各個段落之間的關系如何？另外根據參考書目《誰是最可愛的人》一課中第四、第八小節(jié)再結構上的作用，我想本文的一、四、六小節(jié)在結構上也可能與之相類似，但是又不完全相同，這里的異同點是什么？
    學生?。何矣X得第七和第八小節(jié)很重要：第七小節(jié)的四個反問句之間的關系，第八小節(jié)在內容和結構上的作用是什么都應該作重點分析。
    學生戊：我覺得還有一個問題要補充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的？........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。
    教師：你從哪兒發(fā)現的？
    學生戊：就是最后一小節(jié)寫那個楠木，好象作者對楠木持否定的態(tài)度。作者在前文中由白楊樹聯想到了北方的農民和哨兵，但是這里卻沒有說明楠木是指誰？
    教師：不錯，這個問題提的好？同時表現這個同學很會思考，善于發(fā)現問題。
    我們不妨請這個提綱的原作者－－第三組的同學談談自己的看法。
    學生戌：我覺得這幾個同學提的意見很好。（下面一片笑聲）但是我們覺得有必要解釋一下：有兩點，第一，老師在提出列寫提綱的時候，并沒有明確說明是要列詳細的還是簡略的提綱；（下面竊竊私語，教師插一句：這個好象的確是老師欠考慮之處）第二，我們覺得，如果要想包括剛才幾位同學所提的問題，那么這個提綱就得是一個比較詳細的、包含幾個層次的提綱。
    教師：好，總之大家確實是認真地閱讀了課文，并且進行認真深刻的思考，提的問題比較有價值，而且最難能可貴的是，大家在探討現有問題的同時，能夠不斷發(fā)現新的問題。這很值得贊賞！下面請大家結合剛才幾位同學的發(fā)言，對自己原有的提綱進行再討論和修改，然后編寫出一個比較詳盡的，富有層次感的提綱，最好幫我把板書也設計出來，這樣也省得我再動腦筋了。（學生大笑）注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過討論自行解決提綱中涉及的問題。
    學生分組討論
    展示第七組經過修改后的提綱（實物投影儀）
    1、本文的體裁是抒情散文。
    2、本文以贊美白楊樹的不平凡為線索。
    3、本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？如何分段？
    學生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？”，討論意見歸納如下：
    1）課文首句就采用直接抒情的方式，點出贊美對象。然后宕開一筆寫黃土高原，先寫其“雄壯”“偉大”，再寫其“倦怠”“單調”，目的還是突出白楊樹。接著寫其外形，通過展示其外形進而揭示其內在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚，布局嚴謹。
    2）課文第1、4、6小節(jié)在結構上的作用
    這幾小節(jié)在結構和語言運用上都有其相似之處，實際上它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個部分聯結成一個有機的整體。
    4、關于段落的劃分：
    學生甲：根據課文的線索－－“不平凡”－－本文可以分為五個段落：
    第一部分：（第1小節(jié)）點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬 之情。統(tǒng)領全文。
    第二部分：（第2－4小節(jié)）描寫黃土高原的景色，揭示其生長環(huán)境的不平凡。
    第三部分：（第5、6小節(jié)）具體描寫白楊樹外形的不平凡。
    第四部分：（第7、8小節(jié)）贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征 義。
    第五部分：（第9小節(jié)）再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
    教師：大家認為他的劃分方法如何？
    學生乙：我認為他的劃分不錯。不過我們認為還有另外一種段落劃分方法。
    教師：原聞其詳。
    學生乙：我們認為全文是總－分－總的結構關系。剛才那位同學也說了開頭作者贊美白楊樹，其結構上的作用是統(tǒng)領全文，那么結尾處的再次贊美既回應了開頭，同時也是對白楊樹的感情升華，在結構上也起了收束全文的作用。此其一。其二，從表達方式上來看，第1、9兩小節(jié)主要側重于抒情，抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情；而中間則主要通過描寫間以抒情議論的手法分別從三方面分說其不平凡。據此我們認為本文在結構上可以分為三個部分：
    第一部分：（第1小節(jié)）點明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和和崇敬 之情。統(tǒng)領全文。
    第二部分：（第2－8小節(jié)）從三個方面分說白楊樹的不平凡之處。
    第三部分：（第9小節(jié)）再一次抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。
    教師：好！觀點鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵！下面請大家發(fā)表一下看 法。
    學生紛紛表示認同：由于角度不同，導致分段結果不同。但是并不矛盾，因此，兩種分段方 法可以并存。
    教師：在學習過程中不迷信權威，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學好任何知識所必須 具備的良好素質。
    5、本文主要運用了象征和對比烘托以及托物言志等藝術手法。
    1）先討論本文象征手法的運用
    以白楊樹象征抗日軍民；楠木象征蔣介石（第五組有學生提出異議：楠木可以象征國民黨反動派，或者更精確一點象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語“中國共產黨領導下的”、“西北敵后”）
    教師點評：同學們在這個問題上考慮比較全面細致，但是有一點大家要注意：楠木前有一個修飾語－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協(xié)、退讓，實行消極抵抗的人”是否完全正確呢？
    2）討論對比烘托手法的運用
    第二小節(jié)通過描寫白楊樹的生長環(huán)境－－西北高原，為引出白楊樹設置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
    第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹的“不平凡”
    3）課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。
    另外在第七小節(jié)，作者采用欲揚先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。
    6、討論第二小節(jié)是如何寫高原的？
    學生回答：本小節(jié)主要從三個方面來買寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫 其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。
    7、討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形？
    課文先以“力爭上游”總述其外形特征；然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現其“力爭上游”的特征；最后再概括出其“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。
    8、討論第七小節(jié)是如何揭示白楊樹的象征意義的？
    作者首先采用欲揚先抑的手法，從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。然后運用四個反問句構成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯想；第二句肯定其品質及其與北方農民之間的聯系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節(jié)末尾一句則進一步深化了四個排比句的意思。
    9、討論語言富有深刻的含義，詞語運用比較準確、生動和優(yōu)美。
    教師提示：試舉一－二個例子來說明即可。其余可以作為課外作業(yè)?來處理）
    學生：第一小節(jié)用“實在”來強調作者對白楊樹的高度贊美和崇敬之情。
    第二小節(jié)“撲”、“涌”等詞語的運用精當貼切、生動凝練。
    10、作業(yè)?：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學習體會，就課文內容、藝術手法、語言運用、課堂教學形式、目標達成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選1－－2點談談自己的看法。
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇九
    秦秋麗
    授課題目
    1.在學過比喻的基礎上學習本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。
    2.理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。
    3.重點掌握文中的字與詞。
    ①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。
    ②掌握以下詞語的意義和用法：
    妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。
    象征手法的運用；在記敘中抒情。
    理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。
    3課時
    這篇課文是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過對白楊樹的贊美，歌頌了中國共產黨領導下的華北抗日軍民堅強不屈的品質。在記敘中抒情成分較濃，因此，在教法上應指導學生反復朗讀，特別要加強感情朗讀。對描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落（第5—8自然段），應作為教學的重點。在教學安排上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。通過反復朗讀，使學生深刻理解課文的象征意義，感受作者含蓄而奔放的感情。
    通過對托物言志手法的學習，讓學生體會所托之“物”與所言之“志”的內在聯系，并借此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聯想能力。授課思路可以概括為：整體感知，明確白楊樹的象征意義；品讀課文，體會作者的感情；能力遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維和聯想能力。
    投影
    1、?簡介作者、時代背景。
    2、粗讀，理清全文脈絡。
    3、重點講讀第三段。?
    體會白楊樹的象征意義。
    搜集關于作者及本文寫作背景的有關資料。
    ：閱讀書下注解①，結合你所搜集的資料，你能簡單介紹作者和寫作背景嗎？
    茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。
    《白楊樹贊》寫于1941年3月，那時,正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
    1、教師范讀全文，要求學生注意不認識字的讀音。
    進行注音練習，給下列詞語中加點字注音：
    無邊無垠（yín）?坦蕩如砥（dǐ）
    懨懨欲睡（yānyān）?虬枝（qiú）
    婆娑（suō）?秀頎（qí）
    2、學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。
    請根據你的理解填好下面的空.?
    [投影]?
    文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫______景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的______和______?,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為_______,點明了主題。最后，第9自然段以斥責______,贊美白楊樹收尾。?
    1、黃土高原?? 2、形象和性格3、北方農民、在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵、在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。4、貴族化的楠木
    按照上面的思路，本文應劃分為哪幾部分？
    按照這條思路，本文可以分成五部分：?
    第一部分（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。?
    第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。?
    第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。?
    第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。?
    第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
    文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。
    要求學生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關的句子和段落，然后由學生回答，相互補充，教師小結。
    第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
    第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
    第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
    第8段：我贊美白楊樹，就因為……
    第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
    1、學生朗讀第一部分：
    2、教師點撥：
    文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而是接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。
    3、學生朗讀文章的第三部分（第5、6自然段）：
    文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？
    作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。
    下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義？
    1、下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。
    2、干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；
    葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。3、通過這些特點描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、??? 力爭上游的印象，涵義十分深刻。
    文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻含義？
    作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。?
    這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。?
    4、學生再次朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。?
    四、布置作業(yè)?。?
    朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。?
    1、重點研讀第四部分（第7、8自然段）。
    2、略講第二部分與第五部分。
    3、學習象征、對比手法在文中的運用。
    象征、對比手法在文中的運用。
    一、回顧舊知：
    二、新課學習：
    1、指名學生朗讀第四部分（第7、8自然段）：
    （1）、研讀第7段：
    本段可分幾個層次？
    分為兩層：
    第一層：開頭……偉丈夫。進一步揭示白楊樹的內在氣質。
    第二層：當你……結尾。連用了四個排比反問句，揭示白楊樹的象征意義，表明自己贊美白楊樹的真實用意。
    作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫？（要求學生劃出重點詞語）使用了哪些修辭手法？
    作者運用比喻、擬人、對比的修辭手法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
    下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？?
    學生朗讀、議論后，教師歸納：?
    作者一連用了四句排比反問句，意思一句比一句擴展而深化，引人深思。第一個“難道”，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。?
    （2）研讀第?8自然段，思考討論：：????
    作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?（用段中原句回答。）
    作者贊美白楊樹的原因:“我贊美白楊樹,就因為它不但象征了北方的農民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強,力求上進的精神”。
    這段贊美白楊樹和第1、4、6、自然段有什么不同？
    作者直接把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普通,不被人重視”,二是“有極強的生命力”。用一遞進關系的復句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里,作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。
    [小結] 在文章第7段，完成了由樹一人的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。
    2、學生朗讀第二部分（第2—4自然段），思考討論：
    教師點撥：作者開頭贊美白楊樹后，卻沒有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉，用親切舒緩的語氣，把讀者帶到一望無際的黃土高原上。
    作者對黃土高原的總印象是什么？
    覺得黃土高原像“一條大氈子”。
    作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色？
    黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”。（色彩）
    無邊無垠：沒有邊際。（空間）
    坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。（地形）
    ：一幅雄偉遼闊的黃土高原的風景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么？
    先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產生了“倦怠”、“單調”的感覺。
    就在這時，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象——白楊，奇跡般地出現了，那時是“驚奇地叫了一聲的”。
    作者視野的角度有什么變化？
    作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。
    第4自然段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應，是遠指。
    為什么說白楊樹“極普通”而又“實在是不平凡”？
    它極常見，極易生長，所以說它“極普通”；說它“實在是不平凡”，是因為在“單調”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹的出現出奇制勝，使人清醒，使人振奮。
    描寫高原的景色有什么作用？為什么要寫這一部分？
    寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。?
    3、朗讀第9自然段，討論回答：
    “貴族化的楠木”象征什么？
    茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！?BR>    寫楠木的目的何在？作者已在第八段直白地表明了自己的贊美之情，第9段是否可以去掉？它在表達上有什么作用？?
    不能。作者把“貴族化的楠木”與“及易生長”的白楊樹進行對比，更加突出白楊樹樸質、堅強力求上進的精神。斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，歌頌抗日軍民，其作用是使主題突出、結構嚴謹、首尾呼應。?
    4、作業(yè)?布置：在理解基礎上，用行楷字體抄寫并背誦課文第7段
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇十
    教學重點：
    1， 象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
    2， 準確而富有感情的語言。
    3， 白楊樹的象征意義。
    教學難點：
    象征的藝術手法。
    預習要求：
    1， 閱讀預習一，了解本文的寫作背景。
    2， 完成預習三，1，3
    1， 給下列字注音：
    錯綜? 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎
    2， 解釋下列詞語: （四音節(jié)合成詞要求說出結構）
    視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎
    教時安排：
    2? 教時
    第一教時
    一，導入新課：
    1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。
    2，板書課題?????????? 白楊禮贊
    茅盾
    總結：
    茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
    代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》
    3， 找學生介紹本文的寫作背景。
    明確：? 預習一。
    二，檢查預習：
    給下列字注音：
    氈?? 外殼? 主宰? 垠? 坦蕩如砥? 懨? 逸? 暈? 虬?? 頎
    集體訂正。
    三，明確學習目標：
    1， 了解 象征的手法
    2， 分析課文結構。
    3， 討論課文第一部分。
    四，學生閱讀全文討論給課文分段：
    提示：1，本文一共幾小節(jié)？? 9 節(jié)
    2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》
    總結：
    一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
    二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
    三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
    四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
    五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
    明確：
    1， 分法較多，有道理就行。
    2， 本文的線索：
    贊美白楊樹的不平凡。
    五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
    1， 作者對黃土高原的總印象是什么？
    明確：“一條大氈子”
    2， 課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
    總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
    3， 這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
    總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調” “懨懨欲睡”。
    4， 討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什么作用”？
    總結：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。
    反，離開白楊樹還是單調，
    5，總結寫作順序：面 點。
    六，總結第一課時：
    通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
    課后作業(yè)：
    讀下列文字然后回答下列問題：
    汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”?？刹皇?？單調，有一點兒吧？
    1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
    2， 當你看到這一景色你的感想是：______________________.
    3， 給下列加陰影的字注音并解釋：
    （1）無邊無垠（??????? ）____________________________
    （2）坦蕩如砥（??????? ）_____________________________。
    （3）潛滋暗長（??????? ）_____________________________。
    4， 黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
    5， 本段最后有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
    教學后記：
    第二教時
    教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
    一，復習導入新課：
    1， 明確課文的線索；課文的寫作背景。
    2， 作者有關知識。
    集體訂正
    二，明確本課學習目標
    分析課文二，三，四部分；總結全文。
    三，學生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
    1， 概括5-6節(jié)內容。
    明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
    2， 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
    總結明確：
    總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》????? 性格：
    干：丈把高……
    分：??????? 丫枝：向上，靠攏……?????????? 倔強挺立，
    葉：向上……????????????????? 不屈不撓，
    皮：光滑，淡清色……????????? 力爭上游，
    總： 這……
    3， 討論文中提示：
    那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯系嗎？
    總結：詞語：向上，靠攏，一束……
    疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而贊美白楊樹 “不平凡”。
    四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
    1， 概括本節(jié)內容。
    明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
    2， 為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫法叫什么？
    3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
    總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）
    4， 總結該段使用的修辭格，及其作用。
    總結：反問和排比
    作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
    討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
    “不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
    5， 齊讀“我贊美……的精神”
    明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
    疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。強調后面的“精神”。
    五，討論第9節(jié)：
    作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會去贊美“楠木”。聯系全文看著表達了作者怎樣的感情？
    疏導：對比的寫法。
    總結：熱愛民眾，贊美民眾。
    六：總結全文：???????????????????????? 正：偉大
    開篇點題 生長環(huán)境 細描外形，概括特點
    反：單調
    白楊樹……??????? 實在是……??????????????? 決不是……
    農民??????????????????? 楠木
    象白楊樹一樣的人：?????????????????????????? （對比）
    哨兵 白楊樹
    精神和意志???????????????????????????????????? 贊美
    主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
    七，完成課后作業(yè)：（略）
    附：1，象征：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
    比喻和象征的區(qū)別：
    1， 比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關人類品質或人類組織的性質。
    2， 一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
    3， 比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
    托物言志：
    附2：
    閱讀訓練：
    （一）
    那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
    1.能出白楊樹精神美的一項是：（??? ）2分
    a.力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
    b.一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
    c.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
    d.光滑而有暈圈、泛出淡青色
    2.下列說法正確的一項是：（??? ）2分
    a.白楊樹有些葉子是斜生的。
    b.白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
    c.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
    d.白楊樹是一種值得贊美的樹。
    3.加橫線句子賓語的中心語是：（? ）2分
    a.倔強挺立的一種樹b.樹???? c.一種樹。??
    d.雖在北方風雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹
    4.解釋下面加點的詞：（??? ）2分
    參天---??????????????? 旁逸斜出----
    5.上文的結構特點是：（??? ）2分
    a.先總后分? b.先分后總? c.總分總
    6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分
    碗? 努? 雪? 圈? 悶? 頸
    上形下聲：_____? 下形上聲：______ 左形右聲：________
    右形左聲：_____? 內形外聲：______?? 外形內聲：________
    7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（??? ）2分
    a.祈使句? b.疑問句? c.陳述句? d.感嘆句
    8.上文選自課文《???????? 》，作者_______。
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇十一
    現代文的閱讀在中考和高考中都占有比較大的比重，如何掌握現代文的閱讀技巧，提高閱讀能力，掌握其閱讀方法尤為重要。以下是小編整理的，供各位同學參考和學習，希望通能幫助同學們提高閱讀能力。
    那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
    10、文段中第一句與后四句的關系是____ __ 。(2分)
    11、文段后四句是寫白楊樹的______ ，它們的結構關系是________ 。(2分)
    12、這段文字的中心句是____ _。(2分)
    13、如果把“這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹”改為“這是在北方風雪的壓迫下保持著倔強挺立的一種樹”表達效果好不好?為什么?(3分)
    答： 14、這段文字中，運用的修辭手法有___ 。(1分)
    10、總分 11、外形、并列 12、第一句
    13、不好。因為原句中的表轉折關系的關聯詞“雖……卻……”在句子中起強調作用，強調白楊樹的倔強挺立，這樣著重表現白楊樹的精神，如果改了就去掉了關聯詞達不到強調的效果。
    14、擬人
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇十二
    教學目標?：
    1、理解托物言志的寫法，體會白楊樹的象征意義。
    2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。
    3、學習共產黨所領導下的抗日軍民的正直、質樸、緊密團結、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質。
    4、理解直抒胸臆的語言特點。
    重點難點：
    重點：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。
    難點：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。
    教學課時：
    2課時。
    教學內容及步驟：
    第一課時
    一、導入??新課：
    激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發(fā)表意見，尤其要講清喜歡的原因）
    你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或贊美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。
    二、初讀課文，初步把握課文基本內容。
    1、教師范讀全文。
    要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，并標明自然段的序號。
    2、掌握有關寫作背景和文學常識。
    要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：
    茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
    3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
    大氈子?????開墾????????外殼????????錘煉????????主宰????倦怠?
    潛滋暗長???旁逸斜出????婆娑????????無邊無垠????坦蕩如砥?????
    懨懨欲睡???暈圈????????虬枝????????楠木????????秀頎
    4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮贊”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因。
    ①指名學生讀出直接贊美白楊樹的語句。
    明確：
    “白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”
    “那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹?！?BR>    “這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹?！?BR>    “我贊美白楊樹，就因為……”
    “……我要高聲贊美白楊樹！”
    ②作者為什么要反復贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。
    明確：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。
    三、再讀課文，了解本文的結構層次。
    激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？
    學生讀后交流。
    明確：
    全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）
    黃綠錯綜的一條大氈子
    高原風景圖
    “雄壯”“偉大”“單調”
    傲然地聳立
    白楊遠景圖
    “驚奇”
    力爭上游
    白楊特寫圖
    決不是平凡的樹
    樸質、堅強、力求上進
    白楊聯想圖
    北方的農民、抗日軍民
    四、學習課文第一部分。
    1、指名學生朗讀第一、二段。
    2、討論：作者對白楊樹進行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？
    明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。
    五、布置作業(yè)?。
    課后練習第一題的2、3小題。
    第二課時
    一、復習導入??。
    二、品讀課文。
    1、白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？
    明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
    作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
    齊讀課文第五段。
    2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？
    引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。
    討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
    注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。
    3、學生朗讀第7段，思考：這一段連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？這組反問句有什么作用？
    明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句，結構相似而有變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。
    4、學生朗讀第9段，思考：作者將白楊樹與楠木進行比較，用意何在？文章結尾再次贊美白楊樹，這已經是第五次直接贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅？
    以上問題可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生暢所欲言，各抒己見。
    參考：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派。結尾再一次直接贊美白楊樹，既使首尾呼應，更加強了自己對白楊樹的贊美之情。
    5、了解什么是象征手法。
    象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。
    三、總結全文，了解本文的寫作線索。
    本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入?！安黄椒病比齻€字反復出現，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
    四、指導寫作。
    你喜歡的樹是哪一種，你有沒有從這種樹的身上想到我們人類中某一種人的某些品質？請以《________禮贊》為題，運用“托物言志”的手法寫一篇作文，不少于600字。
    本課時板書：
    白楊樹?????????????????????團結向上
    相似點???倔強挺立????象征
    北方農民、抗日軍民???????????不屈不撓
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇十三
    1、白楊禮贊
    ――茅? 盾
    一、教學目的
    1、通過課文學習，理解“散文形敬神不散”和象征手法。
    2、把握排比句和反問句。
    二、重點難點
    1、托物喻義散文的特點是重點之一。
    2、象征主義的寫作手法是重點之二。
    3、難點是理解、把握排比句和反問句。
    三、教學設想
    本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。
    四、課時安排 二課時
    五、教學內容和步驟
    第一課時
    一、創(chuàng)設情境，導入??新課
    1、 導入??新課。
    《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學習本課時都當引起同學們的注意。
    2、釋題：
    “禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
    3、介紹寫作背景：
    《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
    二、初讀課文，初步把握課文基本內容
    1、教師范讀全文，或聽朗讀帶。
    要求學生在聽讀時，畫記難字生詞，并標明自然段序號。
    2、掌握有關寫作背景和文學常識。
    要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：
    茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)。小說家，中國現代進步文化的先驅者，偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說《蝕》，代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》，散文《風景談》、《白楊禮贊》等。
    3、什么是象征手法？
    在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。
    4、“貴族化的楠木”象征什么？
    茅盾同志說：貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。
    5、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
    大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰
    倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑
    6、（教師補充）讀準下面加點字的讀音
    大氈子（zhān）? 開墾（kěn）????? 外殼（qiào）??? 主宰（zǎi）
    坦蕩如砥（dǐ）? 潛滋暗長(qián)?? 無邊無垠(yín)?? 秀頎（qí）
    諸如（zhū）???? 倦?。╠ài）????? 婆娑（suō）???? 懨懨欲睡（yān）
    丫枝（y?。????? 暈圈（yùn）????? 虬枝（qiú）???? 參天(cān)
    初融（róng）??
    7、（教師補充）解釋下列詞語
    （1）視野：視力所及的范圍。
    （2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。
    （3）妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之?！?BR>    （4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。
    （5）倔強：（性情）剛強不屈。
    （6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。
    （7）捕木：常綠喬木，木質堅實，是貴重的木材。
    （8）秀頎：美而高。頎，高。
    在學生掌握字詞讀音后，可以要求學生選擇其中幾個字詞連詞成段，進行口頭表達練習，訓練學生的說話能力。
    8、學生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?
    學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：
    第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。
    第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
    第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
    第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
    第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
    三、學習課文第一、二部分
    1、指名學生朗讀第一、二部分。
    2、思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?
    明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。
    3、找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?
    學生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。
    4、面對黃土高原的景色，作者產生了什么樣的情緒?
    明確：懨懨欲睡。
    5、作者這樣寫黃土高原的目的是什么?
    明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。
    6、學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會“驚奇地叫了一聲”。
    四、布置作業(yè)?
    1、課后練習第四題。
    2、選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計
    第一課時作業(yè)?優(yōu)化設計
    閱讀下文段，回答文后問題
    那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是火把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
    1、解釋詞語并給加點字注音。
    ①、旁逸斜出：（ ） ＿
    ②、暈圈：（ ） ＿
    ③、不折不撓：（ ） ＿
    ④、參天：（ ） ＿
    2、本段中第一句與后四句的關系是 _____。
    3、本段后四句是寫白楊樹的 ______，它們的結構關系是 ________。
    4、從表達方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。
    5、前半部分表達方式是 _____，后半部分是 ______。
    6、這一段文字的中心句是 _____。
    7、這一段文字的描寫順序是由 ____到 ___。
    8、這段文字中，運用的修辭手法有 ___。
    第一課時作業(yè)?優(yōu)化設計參考答案：
    1、略 2、總分 3、外形、并列 4、……淡青色。||這是……
    ①描寫白楊樹的外形，贊美它的外形不平凡。②揭示白楊樹的內在氣質不平凡。
    5、描寫 議論 6、第一句 7、外表 本質 8、擬人
    第二課時
    教學內容和步驟
    一、簡單回顧上課時內容，導入??新課時
    二、學習課文第三部分
    1、指名學生朗讀第三部分。
    要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關描寫白楊樹的內容。
    2、學生思考如下幾個問題：
    (1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?
    (2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?
    (3)作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。
    學生討論后明確：(1)作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。
    三、學習課文第四部分
    1、教師朗讀第四部分內容。
    要求：教師朗讀時，學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關詞語。
    2、學生思考并討論如下問題：
    (1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?
    (2)文章是如何由樹聯想到人的?
    (3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?
    學生討論后歸納：
    (1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。
    (2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。
    (3) 第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢?
    后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健ⅰ安宦撓氲健?、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立’’的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。
    四、學習課文第五部分
    1、學生高聲齊讀課文第五部分。
    2、學生討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在?
    教師先補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！比缓髮W生討論。學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。
    五、學生速讀全文
    1、思考：這篇文章運用了什么表現手法?
    明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。
    2、總結全文，了解本文的寫作線索。
    明確：本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入?！安黄椒病比齻€字反復出現，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
    六、作業(yè)?
    1、課后練習第一、二題。
    2、選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計
    第二課時作業(yè)?優(yōu)化設計
    一、默寫
    1、描寫白楊樹賴以生長的環(huán)境美的語句： 。
    2、描寫白楊樹自身形象美的語句： 。
    3、描寫白楊樹內在神美的語句： 。
    二、讀下文段，完成文后問題
    黃與綠主宰著，無邊無垠（ ）坦蕩如砥（ ），這時如果不是 并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。
    1、在括號里注音，波浪線的兩詞，按順序應解釋為 __和 __ _。
    2、這里的“黃”指 ___“綠”指 ____?！安⒓纭毙揎?_____。
    3、在“并肩”前面應慎哪詞 ，和它形、義相近的還有 ___和 ___等等。
    4、“你會忘記汽車是在高原上行駛”的原因是 ______，整段文字寫高原景色是為白楊樹作 _______。
    三、閱讀下面這首詩，完成后面練習題
    白楊圖①。
    北方有佳樹，挺立立如長矛。
    葉葉皆團結，枝枝爭上游。
    羞與柟枋②伍，甘居榆棗③儔。
    丹青標風骨，誓與子同仇。
    （注①1941年茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩。②柟枋：貴重，粗大的木材，詩中意與文中楠木相同。③榆棗：原指榆棗樹，詩中意與“柟枋”相對，與文中白楊樹同意。）
    1、這首詩和《白楊禮贊》表達的主題一樣嗎？為什么？
    2、找出跟《白楊禮贊》一樣描寫白楊樹特征的語句。
    3、這首詩和《白楊禮贊》一樣，都用了象征，請各舉一個例子進行說明。
    第二課時作業(yè)?優(yōu)化設計參考答案：
    （一）略 （二）1、垠(yín) 砥(dǐ) ??????支配 平坦得像磨刀石 2、黃土高原 田野麥浪 連峰 3、宛若 好像 宛如??? 4、高原既廣闊又平坦 陪襯 （三）1、主題基本一樣。詩中感情更深沉、強烈 課后四句不僅表達了作者對貴族化柟枋厭惡對榆棗高度贊揚，而且更加明確地表達了作者向往革命圣地延安，志愿與北方軍民同仇敵汽、共同抗擊日寇的感情。 2、“挺立為長矛”“葉葉皆團結”“枝枝爭上游” 3、略
    附：教后感
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇十四
    白楊禮贊
    [教學目的]
    1、學習本文的象征手法。
    2、使學生理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。
    [教學重點和難點]
    象征手法，在記敘中抒情。
    [教學時數] 兩教時
    第一教時
    一、簡介作者和時代背景。
    提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。
    《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
    二、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。
    文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為 ，點明了主題。最后，第9自然段以斥責 ，贊美白楊樹收尾。
    按照這條思路，本文可以分成五段：
    第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
    第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
    第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
    第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
    第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
    三、講讀課文
    1、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。
    2、現在請同學們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫
    出它們什么特點，具有什么深刻涵義？
    (2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？
    在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
    在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
    這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
    由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
    四、布置課外作業(yè)?。
    朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。
    第二教時
    一、課堂練習。
    解釋下列加橫線的詞語的意思：
    這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
    倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。
    參天聳立——高高地立著，聳入空中。
    不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
    二、學習第四段。
    1、指名學生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
    學生朗讀、議論后，教師歸納：
    作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
    下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
    2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。
    三、
    指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。
    如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）
    四、要求學生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？
    教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。
    第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。
    五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。
    這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
    本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
    六、布置練習：
    完成“思考和練習五、六”
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇十五
    一、教學目標
    （一）理解白楊樹的象征意義。
    （二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。
    （三）學習象征的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。
    二、課時安排　2課時
    三、教學過程
    第一課時
    (一)創(chuàng)設情境，導入新課
    1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。
    2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹。
    3.了解有關寫作背景和文學常識。??? 閱讀課文注釋①，教師補充：
    茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。
    寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
    (二)整體感知，初步把握課文基本內容
    1教師范讀全文。
    要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。
    [妙手偶得] 課文中指文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文章》：“文章本天成，妙手偶得之?！泵钍郑讣妓嚫叱娜?。秀頎：美而高。頎，高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。
    [旁逸斜出] 意思是（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。
    2學生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。
    明確：贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關的語句一一找出來。
    討論：如何劃分本文的段落層次？
    學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：
    第一部分（第1段）：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。
    第二部分（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
    第三部分（第5—6段）：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
    第四部分（第7—8段）：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
    第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
    (三)合作探究，研讀課文第一、二部分
    1學生朗讀第一、二部分。
    2思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？
    明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。
    3自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。
    明確：??? 特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。
    感覺：雄壯，偉大，單調。
    情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。
    4描寫高原的目的是什么？
    明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。
    (四)結束語
    《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論，進一步感受白楊樹的美。
    (五)布置作業(yè)??? 1反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的情感。??? 2掌握“字詞積累”中的詞語。
    第二課時
    (一)回顧上課時內容，導入新課
    作者在鋪陳贊頌白楊樹前先描寫黃土高原的景象，勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫面。既介紹了白楊樹不平凡的生長環(huán)境，表現了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹那傲然聳立、堅強挺拔的美姿。贊美高原后又說它“單調”，緊接著驟然把白楊樹一下子推送到讀者面前，使之在雄偉的高原這一背景的襯托下，顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹呢？
    (二)學習探究，繼續(xù)研讀課文第三部分
    1學生朗讀??? 要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。
    2思考幾個問題：
    （1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？??? （2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？
    （3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。
    學生討論后明確：（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。
    (三)學習探究，繼續(xù)研讀課文第四部分
    通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”。
    1教師朗讀第四部分內容。??? 要求：教師朗讀時，學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。
    2學生思考并討論如下問題：
    （1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？??? （2）文章是如何由樹聯想到人的？
    （3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？
    學生討論后歸納：
    （1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。
    （2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。
    （3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健薄ⅰ安宦撓氲健?、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。
    （4）學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。
    （5）小結：第8段進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”深化了四個反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。
    (四)繼續(xù)研讀課文第五部分
    1學生閱讀課文第五部分。
    2討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？
    教師補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。
    (五)總結全文
    1這篇文章運用了象征的手法。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。
    2以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入?！安黄椒病比齻€字反復出現，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
    (六)布置作業(yè)????? 以一種樹木為題，描寫它的形態(tài)特點，并賦予它象征意義。
    板書設計
    白　環(huán)境之美
    楊不平凡形神之美
    樹　象征之美
    白楊禮贊優(yōu)質課一等教學設計 白楊禮贊教案設計2課時篇十六
    【知識儲備】
    1.字詞積累
    視野：視力所及的范圍。
    妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
    錘煉：這里是反復推敲加以提煉的意思。
    主宰z i：支配。
    坦蕩如砥d ：平坦得像磨刀石。
    潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。
    旁逸y 斜出：意思是（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。
    暈y n圈：模模糊糊的圈。
    參c n天：聳入高空。
    偉岸：魁偉，高直。
    縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。
    秀頎q ：美而高。
    懨y n懨：精神不好、困倦的樣子。
    2.作家作品
    關于作者：
    茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，筆名茅盾，生于1896年，1913年考入北京大學預科，1916年進商務印書館編譯所任編輯和翻譯。1921年參加上海共產主義小組，為中國共產黨早期黨員，并發(fā)起組織“文學研究會”，提倡為人生的現實主義文學。同年接編《小說月報》，該刊自第12卷第1期，內容大加改革，除發(fā)表大量的民主主義、現實主義的學術論文和文藝作品外，并經常介紹世界文學界潮流趨向，討論中國文學革進的方法，成為中國現代第一個大型文學刊物，對中國現代新文學的建設有杰出貢獻。1923年在上海大學教授小說課，還任教于上海大學等校。1925年8月，與陳云等領導商務印書館職工罷工，要求承認職工會和改善生活條件，取得基本勝利。年底被選為國民黨上海市黨部代表、執(zhí)行委員，1926年赴福廣州出席國民黨第二次全國代表大會，會后任國民黨中宣部秘書，3月任國民黨上海市黨部宣傳部部長，北伐時期任中央軍事政治學校武漢分校政治教官，后又兼漢口《民國日報》總主筆，四一二政變后被通緝。1927年9月后以茅盾為筆名發(fā)表《幻滅》等小說，1928年赴日本，1930年回上海，與魯迅一起參加組織中國左翼作家聯盟。1932年，完成長篇小說《子夜》，由開明書店出版。1936年生活書店出版了他主編的《中國的一日》，在讀者中有廣泛的影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，應生活書店邀請創(chuàng)辦《文藝陣地》雜志，1938年冬，任新疆大學文學院院長，1940年赴延安魯迅藝術學院講學，后到重慶，任文化工作者協(xié)會常委，皖南事變后，一度赴香港主編《筆談》。抗戰(zhàn)勝利后，1946年5月回上海主編《文聯》，并撰寫話劇《清明前后》。1947年到香港任《小說月報》編委，1949年2月任全國文聯副主席、中國文學改造者協(xié)會主席。建國后，在周總理建議下出任我國第一任文化部部長，他還當選為歷屆全國人民代表大會代表，中國人民政治協(xié)商會議第四、五屆全國委員會副主席，中國文學藝術界聯合會名譽主席，中國作家協(xié)會主席等職，主持日常工作、出訪、寫評論、扶持文學新人。在政務繁忙之際，他對文學創(chuàng)作仍念念不忘，曾寫成反映新時代干部形象的小說《鍛煉》等。后又著手撰寫一部以黨對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造為題材的長篇小說《黎明》，作為《子夜》的續(xù)集，但未發(fā)表。他于1981年去世。發(fā)表有《動搖》、《追求》、《文藝陣地》、《虹》、《三人行》、《茅盾散文集》等小說和散文著作。小說《子夜》在建國后曾被拍成電影。
    3.背景鏈接
    《白楊禮贊》是一篇優(yōu)秀的抒情散文，寫于1941年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟（即赴新疆，離新疆赴延安，又離延安赴重慶）以后在重慶寫的”。作者成功地運用了象征手法，通過白楊樹這個藝術形象，歌頌了樸質、堅強、團結向上的精神和意志。
    【文本解讀】
    一、謀篇立意
    本文散攏結合，線索分明，結構精巧。作者一唱三嘆，反復歌詠白楊樹的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發(fā)贊美之情的基礎，也是用來結構文章的線索。圍繞這個線索，作者“首句標其目”，繼之，從景、形、神三方面盡寫白楊樹的“不平凡”。先描寫白楊樹的生長環(huán)境，這是漫放；“猛抬眼看見了前面”遠遠的白楊樹，這是巧收。再從外形寫到氣質，最后在抒情與議論中直陳白楊樹的象征意義，再次疾呼“我要高聲贊美白楊樹”以突出主題。
    二、文章脈絡
    全文共9段，可分為三個部分。
    第一部分（1），開篇點題，贊美白楊樹的不平凡。
    第二部分（2－8），由遠及近、由表及里地抒寫白楊樹的“不平凡”。這部分又可分為三個層次。
    第一層（2－4），描寫黃土高原，交待白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
    第二層（5－6），描寫白楊樹的外形美。
    第三層（7－8），揭示白楊樹的象征意義。
    第三部分（9），對比楠木，再贊白楊，呼應開頭。
    三、寫作方法
    1、采用象征手法：
    白楊樹象征了北方抗日根據地的農民及其斗爭精神。
    2、詞語運用：
    準確凝練，變化多姿。如寫高原之大，用“無邊無垠”，寫高原之平，用“坦蕩如砥”，寫高原之色，用“黃綠錯綜”等。
    3、中心表達：
    文章采用象征手法，借白楊樹贊頌了北方軍民的斗爭精神。
    4、修辭手法：
    采用了排比、反問、對比等。如課文第7段采用一組排比反問句，層層深入的示白楊樹的象征意義，最后，以楠木和白楊樹作對比，突出作者的感情。
    5、寫作借鑒：
    托白楊樹之物言作者贊人之情，這是我們在學習寫作時要借鑒的。
    四、問題探究
    1、關于象征手法。
    ⑴本文贊樹的目的是為了贊人，但又不直接說，而是采用這種含蓄的形式即用具體的事物表現某種意義。這種意義不是所描寫的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的聯想和寄托。
    ⑵象征也是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯系和區(qū)別呢？首先要認清象征是一種表現方法，即寫作方法，就是篇章而言的，不是一般所說的象征義；而擬人與比喻則是修辭方法，只表現在具體的句子上，不在篇章上。
    象征與擬人的相同點是都把事物人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中。通過所描寫、刻畫的事物，來表現一定階段的本質或某種意義；而擬人則是用在語句的表現上，是為了把事物寫得生動、形象，增強表達效果。雖然也是把物人格化，但所表現的還是擬人化的事物本身。例如：“山也笑來水也笑”，只反映人物歡悅的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和氣魄；并不寄寓別的更深的意義，也沒有描繪山的形象，這山中也不寄寓另一個形象。
    象征與比喻中的借喻，也有相同點，那就是都使事物形象化了。但借喻是建筑在相似的基礎上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對托義的物必須作細致的描寫和刻畫，理解時應加以細心地分析。比喻就無須做描繪和刻畫。
    ⑶象征這個表現方法，是文學家們在斗爭中創(chuàng)造的。它的基本作用有二：一是把作家要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現力；一是幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者?！栋讞疃Y贊》屬于后者。這方法幫助《白楊禮贊》沖破了國民黨政府的“審查”。我們今天運用象征的寫法一般說是屬于前者，主要是為了增強文章的表現力，收到更好的文學教育效果。
    2、句段理解：
    ⑴白楊樹實在是不平凡的。
    這是貫穿全文的抒情線索，內容上將文章各段串聯起來，結構上也非常嚴謹，首尾呼應，使文章成為完整不可分割的一個整體。
    ⑵第5段：用工筆細描的方法，從干、枝、葉、皮等方面具體描述白楊樹之形，有力突出其正直、倔強、不折不撓、力爭上游的品質，為下文揭示其象征意義蓄勢。
    ⑶第7段：揭示白楊樹的象征意義。作者先采用欲揚先抑的手法，指出白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)”，“沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，而后指出但它是“樹中的偉丈夫”突出白楊樹的獨特個性，接著用排比反問的句式像剝筍一樣由外到內、層層深入地揭示白楊樹的象征意義。
    ⑷“貴族化的楠木”象征什么？
    茅盾同志回答說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！?BR>    【練習解答】
    一、1.“不平凡”是本文的抒情線索，為了逐層深入地表現白楊樹的“不平凡”，作者“首句標其目”，繼之，從景美、形美、神美三個方面盡寫白楊樹的“不平凡”。先描寫白楊樹的生長環(huán)境：遼闊坦蕩、氣象雄偉、色彩鮮艷的西北高原，這是漫放，“猛抬眼看見了前面”的白楊樹，這是巧收，寫到了它的形美：筆直的干、筆直的枝，干、枝、葉都‘一律向上”，“緊緊*攏”，“不折不撓，對抗著西北風”。再從外形寫到氣質：力求上進、偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。最后在抒情和議論中直陳白楊樹的象征意義。每次寫完它的一個方面，作者都要點到它的“不平凡”，這樣一唱三嘆，逐層深人地表現了白楊樹的“不平凡”。
    2、偉大和平凡常常是事物的兩個不同方面。不平凡而又普通，意思類似偉大寓于平凡之中。以白楊樹是一種“極常見”和“極易生長”的樹來說，它當然“極普通”，但從它的外形美，尤其是它的內在美來說，它又是“不平凡”的。兩者就這樣統(tǒng)一于白楊樹身上。作者這樣寫的目的是為下文揭示白楊樹的象征意義作鋪墊。白楊樹在西北極普通，不被人重視，就跟北方農民相似；它有極強的生命力，折磨不了、壓迫不倒，也跟北方農民相似”這樣由樹到人，水到渠成地揭示了白楊樹的象征意義。
    3.作者先寫了白楊樹的形美：干，筆直；枝，*攏；葉，向上；皮，光澤。它有著力爭上游、不折不撓的精神，顯然這是人格化的描寫。然后寫它內在的氣質：偉岸、正直、樸質、嚴肅，不缺乏溫和而又堅強挺拔。這樣我們便非常明確地看出：寫白楊樹的意義遠不只是寫“樹”了。而是通過寫白楊樹贊美北方農民和我們的民族精神，因而他們在“神”方面是相似的。
    二、1.“撲”與“奔馳”照應，寫出了迎面而來的情景，形象而準確。靜態(tài)的黃土高原“撲”入視野，這是乘車者的實感。準確地表現了“奔馳”的汽車速度之快?！包S綠錯綜的一條大氈子”撲人”視野，也反映了黃土高原的遼闊平坦，一望無際，無遮無礙。
    做這道題，欣賞作品生動貼切的語言，可聯系從平時坐車的感覺想開，體會車行之速。
    2.使用“涌”字，說明感想之多，瞬間形成，有時也許還未經仔細考慮，就不由自主地噴涌而出。
    體會“涌”字的表達效果，可由“淚水從他的眼里涌了出來”中的“涌”寫出了淚水之多，想到“涌出的感想”中的“涌”說明感想之多。
    3.一個“泛”字，富有動感；生動地表現了白楊樹旺盛的生命力。
    三、略
    四、略
    【類文品析】
    丁香賦
    每當冰雪消融，一股細細的清香立刻浮滿北國冰城，是丁香選擇了哈爾濱，還是哈爾濱選擇了丁香?問花花不語，天地間都在感嘆著花與城的奇緣。
    “忽如一夜春風來，千樹萬樹丁香開?！碑敶猴L尚未完全驅走哈爾濱的冰寒，丁香就像春天的使者，綻滿枝頭，如霞如煙，哈爾濱的春天實在是太短暫了。丁香就像春天里的一個夢，與哈爾濱的春天交相輝映，有了丁香花，哈爾濱的春天就變得芳香四溢，美倫美奐。
    春天的丁香花，夏天的太陽島，冬天的冰雪，是每個哈爾濱人心中的摯愛。幾十萬株丁香裝點著哈爾濱的街道、公園、庭院。
    丁香的花小如丁，數不清的小花匯到一起，一蔟蔟的，紫中帶白，白中映粉，遠遠望去，花如云，花如海，花如霞。這情景給寒冬里走過來的人以張力，創(chuàng)造的熱情，想象的馳騁。
    丁香，花香襲人，在花草中，它的香氣最為濃郁了，倘若你漫步街頭，往往是還沒有看見花，香氣已先沖入鼻中，一代代的哈爾濱人就是在這沁人心脾的芬芳中夢想自己的未來。
    丁香在我國有一千多年的栽培歷史，它給中國的文化平添了無限秀色。
    古時，有許許多多關于丁香的傳說，說丁香是“神樹”，它能給人帶來幸福。
    歷代的文人墨客，又為丁香留下了許多名篇：
    “五月丁香開滿城，芬芳流蕩紫云藤?！?BR>    李商隱則用“芭蕉不展丁香潔，同向春風各自開”的詩句，描述情人的思戀之心。
    哈爾濱人把丁香作為自己的市花，丁香是他們情感的寄托，審美的移情，更是對生命價值的一種追求。
    丁香花的生命力很頑強，能綻放在北緯45度線上，深得哈爾濱人的寵愛。
    這里的丁香外表柔媚，但它的根緊緊地抓住土地，纖細的枝桿，勁健地支撐著一簇碩大的花冠，抵御著北方的風寒和干旱。
    初春，丁香濃香馥郁花飛全城；深秋，濃綠的葉子也久久不肯落下；就是到了嚴冬，它那無葉的枝條也在孕育著一個春天的花潮。
    哈爾濱人對丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人獨特的精神風貌，她聚小而成大氣，抗艱難而爭上游，堅韌、頑強，生機勃勃。
    丁香是哈爾濱人精神的寫照，丁香是北國歷史的見證，丁香，秀美的花色，繁茂的花叢，把北國冰城裝點得分外嬌嬈。
    丁香是哈爾濱人的摯愛，哈爾濱是丁香永久的家園。
    （選自中央電視臺《電視散文精品》作者：張福海）
    1.閱讀全文，說說作者贊美丁香花是為了贊美什么。
    2.“忽如一夜春風來，千樹萬樹丁香開?！笔歉鶕懙摹????》中的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”改寫而成。
    3.作者根據什么說丁香“給中國的文化平添了無限秀色”？（可用文中原句回答）
    4.品味下面句子的精彩之處。（任選一句）
    ①花如云，花如海，花如霞。
    ②就是到了嚴冬，它那無葉的枝條也在孕育著一個春天的花潮。
    5.丁香花、太陽島、冰雪是哈爾濱人心中的摯愛，南京的梅花、棲霞紅楓、雨花石、玄武湖等也是南京人心中的摯愛。請你選擇具有你熟悉的某地方特征的一景或一物，寫一段話，抒發(fā)自己的喜愛之情。(不得直接套用文中的原句，不超過60字)
    （參考答案：1.贊美哈爾濱人“聚小而成大氣，抗艱難而爭上游，堅韌、頑強，生機勃勃”的精神?！?.岑參；白雪歌送武判官歸京　3.古時，有許許多多關于丁香的傳說。歷代的文人墨客，又為丁香留下了許多名篇?！?.①采用排比、比喻修辭手法，寫出了丁香花的數目之多，花色之艷。②采用擬人、比喻修辭手法，表達出對丁香花富有生機，孕育生命的贊嘆?！?.如：南京的雨花石，是出了名的，多少年來，人們到南京旅游，或多或少要帶一些雨花石離去，因為它寧靜、明朗、堅定、無我，就像人的一種精神。）
    【同步訓練】
    一、基礎訓練
    1.《白楊禮贊》作者　，原名　，“禮贊”的意思???。
    2.根據下列詞語的意思寫出相應的詞語：
    ⑴若不是（文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的），便確是經過錘煉的語言的精華。（　）
    ⑵無邊無垠，（平坦得像磨刀石），這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。（?。?BR>    ⑶它所有的丫枝一律向上，而且緊緊*攏，成為一束，絕不（樹枝從樹干的旁邊斜伸出來）。（?。?BR>    ⑷宛然象征了今天在華北平原（縱橫馳騁，沖殺突擊），用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。（　）
    3.對下列句子修辭手法判斷有誤的一項是（）
    a、汽車在望不邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是一條黃綠錯綜的大氈子。（比喻）
    b、當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立著一株或一排白楊樹，難道你只覺得它是樹？（反問）
    c、白楊樹算不得樹中的好女子，它是樹中的偉丈夫。（擬人）
    d、傲然地聳立，像哨兵似的，面對它們，你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲。（比喻，設問）
    4.填空：
    作者采用的手法，托物言志，抓住白楊樹的外形特點，借白楊樹的不平凡形象，贊美???，歌頌他們??????的精神。
    5.贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索，請從生長環(huán)境，外部形態(tài)，內在氣質三個方面具體說說白楊樹的不平凡。
    生長環(huán)境“不平凡”：
    外部形態(tài)“不平凡”：
    內在氣質“不平凡”：
    6.請你對下面句子中劃線部分作簡短的說明。
    ⑴而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了。
    “另一種味兒”指：
    ⑵它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。
    “極強的生命力”指：
    7、象征產生于聯想，看到白楊樹，作者聯想到北方的農民，看到下面的事物，你會產生怎樣的聯想呢？請任選以下兩個事物加以說明。
    ⑴小草：
    ⑵帆：
    ⑶粉筆：
    ⑷放風箏的線：
    二、同步解讀
    ⑴然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五珠，一珠，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲。
    ⑵那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
    ⑶那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊*攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高達丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
    ⑷這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
    ⑸它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指婆娑或“旁逸斜出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是　中的偉丈夫。當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一珠或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉*緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩、用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
    ⑹白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
    ⑺讓那些看不起民眾、*視民眾、頑固的倒退的人們去贊美貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！
    8.第一段為什么不直接寫白楊樹，而是把突出點放在“我”的情緒轉變上？
    9.第三段對白楊樹的描寫，請分析其描寫的角度和中心。
    10.第五段可分為兩個層次，請按下面的劃分概括內容：
    第一層：
    第二層：
    11.第五段第一層運用了哪些修辭方法？舉例說明。
    12.第五段第二層，文章用了四個反問句，其問法有什么變化？意思是怎樣加深的？
    13.說說反問句的表達作用是什么。
    14.第六段寫了什么內容？其作用是什么？
    15.將白楊樹與楠木對比，作用是（）
    a、用貴族化的楠木反襯白楊的平凡而偉大。
    b、用平凡而偉大的白楊樹反襯楠木貴族化的丑態(tài)。
    c、抒發(fā)對*視民眾、頑固倒退的人們的憤恨鄙棄之情。
    d、抒發(fā)對楠木自居高貴的批判之情。
    16.聯系開頭：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”請指出結尾與開頭的關系和表達作用。
    17.指出第二段和第四段在文章結構上的作用。
    三、美文賞讀
    牡丹的拒絕
    看牡丹是一定要到洛陽去看的。歐陽修有詩云：洛陽地脈花最重，牡丹尤為天下奇。
    這一年已是洛陽的第九后牡丹花會。這一年的春卻來得遲遲。
    連日濃云陰雨，四月的洛陽城冷風嗖嗖。
    街上擠滿了從很遠很遠的地方趕來的看花人?？椿ㄈ瞬戎昴陸獪实幕ㄆ?。明明是梧桐發(fā)葉，柳枝滴翠，桃花梨花姹紫嫣紅，海棠更已落英繽紛——可洛陽人說春尚不曾到來；看花人說，牡丹城好安靜。
    一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
    然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點粉白。一叢叢半人高的牡丹植株之上，昂然挺起千頭萬頭碩大飽滿的牡丹花苞，個個形同仙桃，卻是朱唇緊閉，潔齒輕咬，薄薄的花瓣層層相裹，透出一副傲慢的冷色，絕無開花的意思。偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……
    一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。
    驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌?
    于是看花人說這個洛陽牡丹真是徒有虛名；于是洛陽人搖頭說其實洛陽牡丹從未如今年這樣失約，這個春實在太冷，寒流接著寒流怎么能怪牡丹?當年武則天皇帝令百花連夜速發(fā)以待她明朝游玩上苑，百花懾于皇威紛紛開放，惟獨牡丹不從，寧可發(fā)配洛陽。如今怎么就能讓牡丹輕易改了性子?
    于是你面對綠色的牡丹園，只能蝎盡你想像的空間。想像它在陽光與溫暖中火熱的激情；想像它在春暉里的輝煌與燦爛——牡丹開花時猶如解凍的大江，一夜間千朵萬朵縱情怒放，排山倒海驚天動地。那般恣意那般宏偉，那般壯麗那般浩蕩。它積蓄了整整一年的精氣，都在這短短幾天中轟轟烈烈的進發(fā)出來。它不開則已，一開則傾其所有揮灑凈盡，終要開得一個傾國傾城，國色天香。
    牡丹為自己營造了神秘與完美——恰恰在沒有牡丹的日子里，你探訪了窺視了牡丹的個性。
    牡丹沒有花謝花敗之時，要么爍于枝頭，要么歸于泥土，它跨越萎頓和衰老，由青春而死亡，由美麗而消遁。它雖美卻不吝惜生命，即使告別也要留給人最后一次驚心動魄的體味。
    所以在這陰冷的四月里，奇跡不會發(fā)生。任憑游人掃興和詛咒，牡丹依然安之若素。它不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗，它遵循自己的花期自己的規(guī)律，它有權利為自己選擇每年一度的盛大節(jié)日。它為什么不拒絕寒冷?
    于是你在無言的遺憾中感悟到，富貴與高貴只是一字之差。同人一樣，花兒也是有靈性、有品位之高低的。
    18.看牡丹為什么一定要到洛陽去?
    19.文章用了較多的篇幅寫到洛陽而沒看到牡丹，作者這樣安排有什么用意?
    20.文章說“在沒有牡丹的日子里，你探訪了窺視了牡丹的個性”，聯系全文說說牡丹的“個性”是什么?（用原文回答）
    21.牡丹“同人一樣”，它“也是有靈性、有品位之高低的”，聯系全文內容，說說人的“品位”是什么?
    22.文章寫當年“百花懾于皇威紛紛開放，惟獨牡丹不從，寧可發(fā)配洛陽”的傳說，對寫現在的“牡丹拒絕寒冷”，有什么作用?
    23.下邊對文章的分析不恰當的一項是()
    a、一般人寫牡丹都是贊美牡丹的絢麗嬌艷、雍容華貴，而本文卻另辟蹊徑，贊美“牡丹的拒絕”，因而顯得不同凡響。
    b.文章描寫牡丹先揚后抑再揚，一唱三嘆，在曲折之中表現出牡丹“不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗”的崇高品質。
    c.作者在文中采用的是第二人稱的寫法，但重點仍然是表現自己的感受和感悟。
    d.“富貴與高貴只是一字之差”，說明“富貴”和“高尚”之間的距離并不大，兩者沒有本質上的區(qū)別。