無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇一
點(diǎn)評(píng)：吳江市盛澤舜湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)?? 特級(jí)教師薛法根
一、? 走近黃果樹(shù)瀑布，讀出印象，讀出感受。
師：如果說(shuō)廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹(shù)瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？（結(jié)合課題板書(shū)句式：黃果樹(shù)瀑布真_______!）
生：默讀課文后回答：黃果樹(shù)瀑布真 壯觀 ?。利悺?、氣勢(shì)非凡、雄偉……）
[評(píng)：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)形容詞來(lái)表達(dá)讀了課文后對(duì)黃果樹(shù)瀑布的整體印象，這其實(shí)是一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言和思維就是在一次次理解、概括和表達(dá)中逐漸走向深邃的。]
師：黃果樹(shù)瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢(shì)非凡，用一個(gè)字概括就是——
生：接答：美！
師：板書(shū)“美”，并完成句式：“黃果樹(shù)瀑布真? 美? ，美就美在_____________?！彼降酌涝谀膬耗?？請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。
（學(xué)生自讀課文后交流）
生1：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！?BR> 生2：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！?BR> 生3：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。”
生4：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景?！?BR> ……
[評(píng)：“黃果樹(shù)瀑布真? 美? ，美就美在???????????? ?！边@一說(shuō)話訓(xùn)練意在請(qǐng)學(xué)生用文中精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)黃果樹(shù)瀑布美的理解，是一種選擇性的復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述是習(xí)得語(yǔ)言最直接的手段，大約有11種方式，這就是其中一種。]
師：看來(lái)，黃果樹(shù)瀑布確實(shí)給大家留下了十分美好的印象，其實(shí)作者就是從“聲音、形態(tài)”（板書(shū)）兩個(gè)方面寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的美。
二、走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，讀出方法，品出韻味。
師：同學(xué)們，一篇文章要寫(xiě)得好寫(xiě)得美，得講究方法。平時(shí)你寫(xiě)作文時(shí)，一般會(huì)用什么方法呢？
生1：我會(huì)用上比喻、擬人等方法，讓我的文章更加生動(dòng)。
生2：我會(huì)用上名人名言、歇后語(yǔ)等，顯得我很有水平。
生3：巴甫若夫告訴我們，要“觀察，觀察，再觀察?！彼晕乙话銜?huì)先仔細(xì)地觀察并搜集素材。
[評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通。]
師：作者筆下的黃果樹(shù)瀑布是如此栩栩如生，讓我們?nèi)缗R其境，他也用了許多巧妙的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家默讀課文，就這一問(wèn)題思考思考。
（學(xué)生默讀課文后交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)作者用了比喻：“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！卑哑俨急瘸蓪挿拙?，使我的腦海里一下子就跳出了黃果樹(shù)瀑布的樣子，很形象。
生2：我也發(fā)現(xiàn)了比喻：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！弊髡呦劝哑俨嫉穆曇舯茸魑L(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我仿佛聽(tīng)到了那漸近漸響的 “嘩嘩”聲。
師：發(fā)現(xiàn)的好，體會(huì)的妙。作者對(duì)瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！?BR> 生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！?BR> 師：為什么同樣的瀑布聲，作者會(huì)作出不同的比喻呢？
（學(xué)生思考后交流）
生1：我覺(jué)得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。
生2：我認(rèn)為是作者聽(tīng)瀑布的位置變化了，所以聽(tīng)到的聲音也變化了。
師：是啊，比喻要用的準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。
[評(píng)：語(yǔ)文課堂教學(xué)要使學(xué)生有所進(jìn)步有所得，教師就要善于在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使之提升自己的見(jiàn)解。將3個(gè)比喻句放在一起進(jìn)行比較思考，學(xué)生就體會(huì)到比喻精當(dāng)之妙了。]
師：作者還使用了什么寫(xiě)作方法呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)作者使用了夸張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！睆闹形抑懒似俨嫉穆曇舴浅Ｖ憽?BR> 生2：“黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀?！边@里用了對(duì)比的手法，突出了黃果樹(shù)瀑布的寬。
生3：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！蔽矣X(jué)得其中的“飄、拂、涌、蓋”四個(gè)字用得十分貼切，寫(xiě)出了聲音的漸近漸響，尤其是“飄”字給我的感覺(jué)十分舒服、美妙。
……
師：同學(xué)們交流的都很好，聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字，你來(lái)看看這是什么方法？（讀課文最后一小節(jié)。）這一小節(jié)中既沒(méi)有對(duì)瀑布聲音的描寫(xiě)，也沒(méi)有形態(tài)的描寫(xiě)，它是如何表達(dá)瀑布之美的呢？
（學(xué)生思考不出，教師加以點(diǎn)撥）
師：徐霞客何許人也？
生：明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。
師：他在遙望瀑布時(shí)，仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
生1：他仿佛聽(tīng)到“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”。
生2：他仿佛聽(tīng)到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。
生3：他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！?BR> 師：這樣一位偉大的俠客，他見(jiàn)過(guò)的美景千千萬(wàn)萬(wàn)，可是在黃果樹(shù)瀑布前，他“凝神——諦聽(tīng)（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
[評(píng)：在學(xué)生講不出時(shí)，教師要給予提示，要促進(jìn)更多的學(xué)生思考、進(jìn)步。]
師：如果說(shuō)好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫(xiě)作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽文本，想一想。
（學(xué)生瀏覽全文）
生：課文是按照“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底、離開(kāi)潭邊”這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫(xiě)作方法叫“移步換景”。
[評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高年段的閱讀有這么一條要求，即“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@一板塊的教學(xué)較好地落實(shí)了這一方面的訓(xùn)練。]
三、走出黃果樹(shù)瀑布，談出印象，寫(xiě)出感受。
師：這到底是怎樣一部“杰作”呢？讓我們一起來(lái)欣賞一段黃果樹(shù)瀑布的錄象。
（學(xué)生觀看黃果樹(shù)瀑布的mtv）
師：面對(duì)此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客，你想對(duì)黃果樹(shù)瀑布、自己、后人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用三五句話寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生思考后寫(xiě)話）
生1：我想對(duì)自己說(shuō)：徐霞客啊徐霞客，想你游歷了祖國(guó)無(wú)數(shù)名山大川，欣賞了無(wú)數(shù)人間仙境，可今兒還是頭一會(huì)見(jiàn)到如此氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀的瀑布呢！真是不虛此行啊！我一定要讓更多的人了解、認(rèn)識(shí)黃果樹(shù)瀑布這一人間美景。
生2：我想對(duì)黃果樹(shù)瀑布說(shuō)：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我便聽(tīng)到你“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。透過(guò)樹(shù)的縫隙，我便看到一道你懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。坐在你下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，我就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。黃果樹(shù)瀑布，你雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀啊！
生3：我想對(duì)后人說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！你看，瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。你聽(tīng)，那“嘩嘩”的水聲是千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。我的后代子孫們啊，你們一定要好好愛(ài)護(hù)這上天賜予我們的禮物，千萬(wàn)不要讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇在此發(fā)生！
[評(píng)：只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀去悟去品去思，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，才能有精彩的理解性的表達(dá)。只有經(jīng)常揣摩語(yǔ)言分析語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，才能幫助學(xué)生產(chǎn)生敏銳的語(yǔ)感。閱讀課是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課，要讓思維、想象在課堂上得以落實(shí)。]
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇二
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——黃果樹(shù)瀑布。（齊讀課題）
2、課件出示：“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲?！?BR> （1）“凝神諦聽(tīng)”是什么意思？（注意力集中仔細(xì)地聽(tīng)）
（2）他在凝神諦聽(tīng)什么呢？（遠(yuǎn)處的瀑布聲）出示瀑布聲響
二、感悟聲響
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用“——”劃出文中描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句。
2、文中描寫(xiě)瀑布聲音的句子有哪些呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，我們聽(tīng)到了——
出示：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
（1）從遠(yuǎn)處飄來(lái)是怎樣的一種聲音？為什么不用“傳”呢？（聲音很小，輕柔，要細(xì)細(xì)的聽(tīng)）
（2）剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到——，就像——
（3）漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？（水聲很響）
人喧馬嘶的聲音大嗎？現(xiàn)在這潮水般涌過(guò)來(lái)的瀑布聲都蓋過(guò)了人喧馬嘶，夠大的聲音。
（4）這段話中連用兩個(gè)比喻，把瀑布的聲音比作（???????? ）和（????? ），從中讓我們體會(huì)到這瀑布聲越來(lái)越響，這響聲由遠(yuǎn)及近。
（5）指導(dǎo)朗讀。
遠(yuǎn)聽(tīng)瀑布聲似微風(fēng)飄來(lái)，近聽(tīng)瀑布聲像潮水涌過(guò)，黃果樹(shù)瀑布的聲響太美妙了！你能把進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來(lái)嗎？先練練。
指名讀。——你為什么這么讀？
齊讀。
出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。
（1）一架織布機(jī)的聲音大不大（大）現(xiàn)在有多少架？（千萬(wàn)架）
（2）千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，你感受到了什么？（聲音很大）
（3）又一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，齊讀這句話。
出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！?BR> （1）從一個(gè)“瀉”字中，你看到了這黃果樹(shù)瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急。）
（2）瀑布從很高的地方落下來(lái)，發(fā)出震耳欲聾的響聲。如果此時(shí)，你在瀑布底下，大聲的說(shuō)話，旁邊的人還能聽(tīng)到嗎？（聽(tīng)不到）這聲響夠令人難忘的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，齊讀這句話。
三、感悟形態(tài)。
1、聲音雖美，但如果我們來(lái)到黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)只聽(tīng)其聲，未免太遺憾了！下面，請(qǐng)大家睜開(kāi)慧眼，去真正欣賞黃果樹(shù)瀑布的廬山真面目。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了瀑布的形態(tài)，用浪線劃出。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃的句子。出示這兩段話。
3、出示圖片，教師敘述“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！?BR> （1）瀑布寬80米，我們的教室前后長(zhǎng)十幾米，現(xiàn)在有5個(gè)教室那么長(zhǎng)。這么寬的白色緞子從織布機(jī)上瀉下來(lái)，你感受到瀑布的什么？（壯美、氣勢(shì)非凡、不同凡響、雄偉壯觀）
（2）把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。
（3）指名讀。
出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。
（1）“銀雨”指什么？（晶瑩的水珠）落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，怎么又變成金街了呢？（水珠在陽(yáng)光的照耀下，金光閃閃）
（2）用上課文中的語(yǔ)言，結(jié)合自己的想象，描寫(xiě)“銀雨灑金街”的奇景。
（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
四、體悟感受。
1、細(xì)細(xì)領(lǐng)略瀑布不同形態(tài)的美，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀的真實(shí)畫(huà)面。我們想不想與瀑布水親密接觸呢？（想）
2、我們隨作者來(lái)到了谷底，讓我們從作者的感受中尋求自己的感受，讀讀5—7小節(jié)，找到喜歡的語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，呆會(huì)兒與同學(xué)交流。
3、現(xiàn)在是我們交流感受的時(shí)間了，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！
我們無(wú)法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過(guò)不少冷水來(lái)洗臉，這會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?。ò鍟?shū)：涼絲絲）
——每個(gè)細(xì)胞怎么會(huì)灌滿活力的你有怎樣的感受？
想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動(dòng)魄，山回谷應(yīng)。我們?nèi)朔路鹬蒙碓趫A形的、立體的音樂(lè)池中。
——四周的瀑布聲好比奏鳴的樂(lè)聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個(gè)細(xì)胞都為之激動(dòng)、為之興奮、灌注了無(wú)窮的活力。
——原本在大自然面前十分渺小的人，現(xiàn)在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開(kāi)闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壯美、生機(jī)的無(wú)限，對(duì)每一個(gè)人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。
2、（反復(fù)引讀）我們之所以久久……衣衫，是因?yàn)轳雎?tīng)……。/// 聆聽(tīng)……生機(jī)，所以我們久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。
五、升華感受。
1、剛才我們與瀑布水親密接觸，感受人水結(jié)合的無(wú)窮享受，情景交融的無(wú)限魅力。“此時(shí)，徐霞客完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了?！?BR> 2、此時(shí)此刻，你想用怎樣的一句話贊美黃果樹(shù)瀑布？
3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”）
指名讀。
讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）
讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）
4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現(xiàn)在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給家人聽(tīng)，注意用上文中的好詞好句。
2、學(xué)用游覽順序，仿寫(xiě)一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：72
by: 阿文 ]
【課題】
黃果樹(shù)瀑布
【教學(xué)要求】
1、? 流利有感情地朗讀課文，理解詞意；
2、? 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)；
3、? 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：黃果樹(shù)）本文轉(zhuǎn)載
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
指名說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了《煙臺(tái)的?！芬晃暮螅瑢?duì)大自然有什么認(rèn)識(shí)；
今天我們?cè)兕I(lǐng)略一下大自然，感受一下大自然的無(wú)限魅力，出示課題。出示中國(guó)地圖，指出黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)所在的地理位置。
二、初讀，整體感悟
1、? 指名讀第一自然段，告訴我們什么？你有什么問(wèn)題想知了解的？（為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”）
2、? 自由讀課文，要求：讀通順句子，了解每一自然段的內(nèi)容，初步感受一下大自然的這一杰作。
3、? 檢查交流：出示“人喧馬嘶、喧囂、撩過(guò)來(lái)、挾來(lái)、掩映、聆聽(tīng)、懸掛、胸膛、山回谷應(yīng)”指名認(rèn)讀，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)詞意；
分自然段指名朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句；
小組討論：在不同的地方所聽(tīng)到的黃果樹(shù)瀑布的聲響各有什么特點(diǎn)？找準(zhǔn)文中的用詞（漸近漸響、喧囂、大合奏、山回谷應(yīng)、訇然作響）
歸納中心：課文具體描寫(xiě)了_________，贊頌了______。
觀錄相、聽(tīng)范讀、集體朗讀全文
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第二課時(shí)
一、閱讀全文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)，主要寫(xiě)了什么？
二、小組學(xué)習(xí)第2—5自然段
1、? 哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)瀑布聲，哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)水的形態(tài)；
2、? 作者在哪幾個(gè)地方聽(tīng)了瀑布聲，聲音各有什么特點(diǎn)，作者的感受是什么；
3、? 作者在哪幾個(gè)地方觀察了瀑布水的形態(tài)，各有什么特點(diǎn)，作者的感受是什么；
4、? 小組集體讀課文，把作者的感受讀出來(lái)；
5、? 班上交流，班上讀書(shū)比賽，看看哪組最好。
6、? 集體朗讀。
三、自學(xué)第6--7自然段
1、? 自由讀；
2、? 哪幾個(gè)詞是寫(xiě)瀑布的，哪幾個(gè)詞是寫(xiě)人的感受的；
3、? 想一想，你覺(jué)得瀑布的聲響與人的感受有什么聯(lián)系，大自然與人的生命力有什么聯(lián)系；
4、? 在小組里交流一下，推出說(shuō)得最好的在班上交流一下。
四、學(xué)習(xí)第8自然段
1、朗讀；
4、? 結(jié)合前文，看看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了”。
五、有感情地朗讀全文
注：課外進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)游周莊的某一景點(diǎn)，注意把自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)
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薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇四
《黃果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)(上冊(cè))第三單元的一篇文質(zhì)兼美的散文.課文只要講了我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn),所聞,所感,描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美,表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶.課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫(huà),特別是作者采用了移步換景的方法和巧妙的比喻,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好素材.
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生思維情感,認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1,掌握本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色.
2,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn);正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶.
其中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重點(diǎn),而通過(guò)朗讀感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美,并能從詞句中感悟出大自然的勃勃生機(jī)又是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在.
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以"讀"為本的教學(xué)思路,在教學(xué)方發(fā)法的整體構(gòu)想上,我準(zhǔn)備采用"用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的同意,情與景的交融.由于這是一篇寫(xiě)景的散文,多媒體的出示能引領(lǐng)學(xué)生盡快地進(jìn)入情境,情境體驗(yàn)法能充分再現(xiàn)黃果樹(shù)壯美景象,使學(xué)生從聲音上,眼睛中,心靈里去感受黃果樹(shù)的氣勢(shì)非凡,同時(shí)我還準(zhǔn)備采用和學(xué)生談話的方式使學(xué)生多進(jìn)入文本,從文中的字里行間去感受,進(jìn)而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)心中所感.為了使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行,課前還需要去尋找有關(guān)徐霞客和黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)資料.為此,我準(zhǔn)備安排 兩 個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo).
第一課時(shí):以生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入課文,使學(xué)生在領(lǐng)略一番優(yōu)美的自然風(fēng)光后出示黃果樹(shù)瀑布的圖片,順勢(shì)揭題.引導(dǎo)學(xué)生借助生字的漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正,勻稱地書(shū)寫(xiě)"疊,轟"2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,完成描紅.
這一課時(shí)我安排了三個(gè)環(huán)節(jié):
1,談話激趣,引入情境
導(dǎo)入時(shí)我借助多媒體演示大自然中的自然風(fēng)光,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)的觀察"你看到了什么 聽(tīng)到了什么 "讓學(xué)生一邊看一邊聽(tīng),最后畫(huà)面出現(xiàn)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象,而后借助老師的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生想了解黃果樹(shù)瀑布的渴望,適時(shí)揭題,使學(xué)生的注意力迅速進(jìn)入課文.
2,初讀課文,整體感知;
3,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"縫".
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文,幫助他們讀懂課文的內(nèi)容,聯(lián)系自己以前從大自然中獲得的生動(dòng)體驗(yàn),展開(kāi)豐富的想象,感受大自然的無(wú)限生機(jī).繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字,新詞,
在這里我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),大家都知道在鉆研教材,研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),在這一課時(shí)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
復(fù)習(xí)舊知,整體感知
通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,上課一開(kāi)始,我就出示了兩組和課文內(nèi)容有關(guān)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)谳p松自由的氛圍中,掃除閱讀路上的"攔路虎",從而形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào).接著引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧課文的內(nèi)容(說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么印象 )從學(xué)生的回答中相機(jī)板書(shū):(聽(tīng) 看)從整體感知課文內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),為下面學(xué)習(xí)課文作好鋪墊.
2,默讀課文,理清順序
進(jìn)入高年級(jí)以后文章篇幅增長(zhǎng),段落增多,教師可以課文的寫(xiě)作,結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和上下文的聯(lián)系程度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分塊學(xué)習(xí).針對(duì)一篇課文,我們可以按照游覽順序,步步深入地進(jìn)行精讀感悟.這時(shí)讓學(xué)生先自由默讀課文,想一想作者是在哪些地方觀賞瀑布的 想一想之后可以讓他們?cè)僮h一議,教師進(jìn)行總結(jié),一部分是寫(xiě)進(jìn)入黃果樹(shù)瀑布景區(qū)的所聞所見(jiàn),另一部分是下到谷地以后看到的景觀.同時(shí)教師板書(shū)(谷地)告訴學(xué)生寫(xiě)景的時(shí)候可以多角度描寫(xiě).
3,悟讀課文,讀中感悟
由于第一小節(jié)只有一句話,我準(zhǔn)備從"杰作","真是"兩詞入手,先讓學(xué)生讀讀這句話,再通過(guò)多媒體錄像展示黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象.在學(xué)生觀看的同時(shí)我簡(jiǎn)單介紹了黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)知識(shí),觀看結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)"杰作"一詞的理解,我結(jié)合多媒體畫(huà)面告訴學(xué)生這么壯觀的瀑布如此出眾,真不愧是大自然的杰作啊!教師板書(shū)(――大自然的杰作)激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣,體會(huì)到黃果樹(shù)的壯觀,從而讀好這句話.
學(xué)習(xí)第二部分2-4段.首先要讓學(xué)生在文本中獲得初體驗(yàn),然后抓住板書(shū)(聽(tīng) 看)提出問(wèn)題"作者進(jìn)入黃果樹(shù)瀑布后聽(tīng)見(jiàn)了什么 又看到了什么呢 ,引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,找出描寫(xiě)聲音的詞句,抓住"嘩嘩"一詞體會(huì)瀑布流量之大和流速之快,同時(shí)通過(guò)多媒體播放聽(tīng)聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布的聲音,聲音有遠(yuǎn)及近,有輕到響,直到最后讓我們深深感受到萬(wàn)馬奔騰,波濤洶涌的感覺(jué),學(xué)生有了這樣直觀的感受馬上能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái),"嘩嘩","像潮水般涌上來(lái)"都能讀好了,同時(shí)這段中"漸進(jìn)漸響"一詞的理解也輕松解決了.
聽(tīng)了這樣的瀑布聲,你就不想去看看嗎 那你看到了什么呢 學(xué)生交流有關(guān)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句.通過(guò)圖片讓學(xué)生感受瀑布從天而降,飛流而下,瀑布好寬啊!指導(dǎo)學(xué)生從前后句子中理解"瀉"在句子中的意思.這里我主要采取讓學(xué)生想像的方式,讓學(xué)生把每一道瀑布想像成一種樂(lè)器,一部織布機(jī),仿佛自己正在聽(tīng)著大合奏呢!學(xué)生進(jìn)入了情境之中,自然能入情的朗讀好這些語(yǔ)句.
你還看到了什么 學(xué)生自然聯(lián)系到"銀雨灑金街"的奇景.學(xué)習(xí)第四小節(jié).我讓學(xué)生自己朗讀,和同桌說(shuō)說(shuō),多媒體展示奇特的"銀雨灑金街"的景象,并問(wèn)學(xué)生"看到這樣的景象,你感受到了什么 "根據(jù)學(xué)生的回答,出示相關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)體會(huì).這里重點(diǎn)理解"騰空而上","隨風(fēng)飄蕩',"漫天浮游"幾個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)錄像學(xué)生感受真切,教師告訴學(xué)生這么神奇的景象不論遠(yuǎn)近大家都知道,把"遠(yuǎn)近聞名"一詞輕松帶過(guò).然后指導(dǎo)學(xué)生再把前面的幾小節(jié)連起來(lái)讀一讀.
想看看黃果樹(shù)瀑布瀉入谷地是什么樣的嗎 那我們一起去谷地瞧瞧.教師范讀課文的第三部分5至8小節(jié).學(xué)生思考,討論,交流,著重體會(huì)"群山環(huán)抱"的意境,為下文"圓形的樂(lè)池","四周樂(lè)聲奏鳴"的理解作鋪墊.這里可以讓學(xué)生談感受,談?wù)勛约菏菑哪男┚渥又畜w會(huì)到舒服的,感受是"那道瀑布"離我們"近得很"."仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉.撩"在文中的意思,用手舀水由下往上甩出去.教師可以用自己的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解,"瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上,涼絲絲的,舒服極了.讓學(xué)生用舒服的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文.從(1)"四周樂(lè)聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力.(2)"聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)."中我們能體會(huì)到瀑布的無(wú)限生機(jī).多媒體的展示讓學(xué)生了解了廬山瀑布與黃果樹(shù)瀑布的不同之處,知道了黃果瀑布不僅寬而且聲音響.引導(dǎo)學(xué)生想像自己就身在瀑布旁,使其深深感受大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶.而且可以反復(fù)讓學(xué)生練讀這些句子,使學(xué)生感到自己連朗讀的時(shí)候每個(gè)細(xì)胞都充滿了活力,自己的心胸很廣,廣的能容納很多的東西.
這樣學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟,潛移默化地感受到了文章所表達(dá)的意境,獲得了高尚情操的陶冶.
有一位大旅行家徐霞客他被黃果樹(shù)的瀑布陶醉了,我們?nèi)タ纯此?好嗎 出示課文最后一段.引導(dǎo)學(xué)生從前文中回顧黃果樹(shù)瀑布的壯觀和磅礴氣勢(shì),讓學(xué)生陶醉在這樣如詩(shī)如畫(huà)的景色之中.
4,延伸活動(dòng)
在學(xué)完課文后,我通過(guò)多媒體出示有關(guān)靈巖山不同角度的兩張圖片,先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)你分別從兩張不同的圖中看到了什么,感受到了什么 讓學(xué)生盡情地說(shuō)話,大膽地想象,其中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者"移步換景"的寫(xiě)作方法,從而使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái).有了語(yǔ)言的訓(xùn)練還可以引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的寫(xiě)在白紙上,讓學(xué)生完成一篇題目為《靈巖山風(fēng)光》的小練筆.在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),我巡視指導(dǎo)學(xué)生,以糾正寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.
板書(shū): 黃果樹(shù)瀑布――大自然的杰作
看
谷地
聽(tīng)
這樣板書(shū),重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要,清晰展現(xiàn)了課文的思路,便于學(xué)生理解.
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累優(yōu)美詞句；感受課文描繪的黃果樹(shù)瀑布在形態(tài)和聲音兩方面的特點(diǎn)；了解課文的寫(xiě)作順序，感受“移步換景”的寫(xiě)作手法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)比喻手法的妙用。
3.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)：感受瀑布的聲音、形態(tài)兩方面的特點(diǎn)和研讀中感受瀑布的壯美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：欣賞歌曲《黃果樹(shù)瀑布》（課件播放）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情激趣。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——引讀課題《黃果樹(shù)瀑布》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么樣的印象？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自讀課文，思考：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2.交流。
三、聆聽(tīng)瀑布，訇然作響。
1.默讀課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲響的句子，用心在字里行間聆聽(tīng)它的聲響。（生默讀）
2.你聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）
——聲音漸近漸響
——蓋過(guò)人喧馬嘶
——雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)
……
3.小結(jié)：是??！光聽(tīng)瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢(shì)。
看來(lái)——（出示第一小節(jié)，齊讀）
四、觀賞瀑布，雄偉壯觀。
1.請(qǐng)自由讀課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的句子，從字里行間看一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。（生自由讀）
2.剛才讀書(shū)的過(guò)程中，你看到黃果樹(shù)瀑布是什么樣的？（生自由說(shuō)）
——寬幅白練
——懸掛在巖壁上
……
3.齊讀三、四自然段。
五、感悟瀑布，無(wú)限生機(jī)。
1.讀讀5—7小節(jié)，從作者的感受中尋求自己的感受。找到喜歡的語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2.交流。
3.（反復(fù)引讀）我們之所以久久……衣衫，是因?yàn)轳雎?tīng)……。/// 因?yàn)轳雎?tīng)……生機(jī)，所以我們久久……。
4.小結(jié)：看瀑布又讓我們感受到了黃果樹(shù)瀑布真是氣勢(shì)磅礴，憾天動(dòng)地呀，看來(lái)（出示第一小節(jié)，齊讀）
六、贊美瀑布，鬼斧神工。
1.引讀：離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像……。
2.用自己的語(yǔ)言贊美瀑布。
七、精彩回味：
閱讀、感悟葉圣陶的《瀑布》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聆聽(tīng)?? 訇然作響
17.黃果樹(shù)瀑布??? 觀賞?? 雄偉壯觀????? 真是大自然的杰作
感悟?? 無(wú)限生機(jī)
教材簡(jiǎn)析：
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的課文，這個(gè)單元的三篇課文所寫(xiě)的或是大自然的造物神奇，或是瑰麗的人文、藝術(shù)寶庫(kù)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)有更深刻的認(rèn)識(shí)。其中《黃果樹(shù)瀑布》是本單元的第二篇課文，以獨(dú)特的視角介紹的這號(hào)稱“亞洲第一瀑布”的自然奇觀，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的生動(dòng)刻畫(huà)，感受瀑布的壯觀、磅礴，氣勢(shì)非凡，從而感受大自然的無(wú)限生機(jī)！
設(shè)計(jì)理念：新課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要樹(shù)立課程的目標(biāo)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分有效利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；發(fā)展學(xué)生的觀察表達(dá)能力、思維能力、想象能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇六
什么是閱讀教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”課堂教學(xué)的三個(gè)要素——學(xué)生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對(duì)話怎樣才能積極、有效地開(kāi)展呢?在執(zhí)教了《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文后，這個(gè)問(wèn)題給我留下了深深的思考?！饵S果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？通過(guò)反復(fù)斟酌，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位，只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹(shù)瀑布的美，體會(huì)到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的對(duì)話，在這樣的對(duì)話中，學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，整節(jié)課就對(duì)學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”?？梢?jiàn)，新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入，使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無(wú)縫，又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
[片段一].
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道黃果樹(shù)瀑布——
生：真是不部大自然的杰作！
師：那么，作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”呢？今天就讓我們一起走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，一起去領(lǐng)略一下大自然的這部杰作。
課文第一段“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作?！笔切抡n學(xué)習(xí)的指揮棒，教師介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)時(shí)候及時(shí)提出了本節(jié)課所要研究的一個(gè)中心問(wèn)題，那么在接下去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，就能帶著這個(gè)問(wèn)題去好好的探究了。
[片段二]
師：進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，首先吸引我們的是瀑布的什么呢？
生：瀑布的聲音。（師板書(shū)：聲響）
師：你從哪里知道的呢？請(qǐng)把描寫(xiě)瀑布聲音的句子找出來(lái)？
生：剛進(jìn)入……喧囂的水聲了。
師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？從哪里感受到的？
生：瀑布的聲音非常大。從人喧馬嘶，喧囂……這些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
師：說(shuō)說(shuō)人喧馬嘶和喧囂的意思。
是不是瀑布的聲音一開(kāi)始就很大 ？從哪里看出來(lái)的 ？
生：不是。從飄，漸近漸響這些詞語(yǔ)中看出來(lái)的 。
師：誰(shuí)愿意把黃果樹(shù)瀑布的聲響的特點(diǎn)讀出來(lái)？
自由讀，個(gè)人讀，朗讀評(píng)價(jià)。
師：想不想聽(tīng)聽(tīng)這瀑布的聲音？教師播放（聲音和圖象一齊播放）
你們還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布的聲響呢？
齊讀，感受瀑布聲音由遠(yuǎn)及近，由輕到重。
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣。
教師創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生親自到黃果樹(shù)瀑布的風(fēng)景區(qū)去游覽這一情景，這讓學(xué)生有了一種迫切想游覽一番的興趣，也讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在還沒(méi)到達(dá)黃果樹(shù)瀑布面前時(shí)，首先聽(tīng)到的便是那瀑布的聲音，那么在學(xué)生的頭腦中自然就有了一幅壯觀的景象，有的學(xué)生可能感受到了瀑布直瀉而下，聲音非常大，而有的學(xué)生可能感受到瀑布的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，非常柔和。帶著這種感覺(jué)再讓學(xué)生到文本中去尋找有關(guān)瀑布聲音的句子，學(xué)生的心中就更有底了，在他們自主閱讀的過(guò)程中就會(huì)明白，原來(lái)一開(kāi)始感覺(jué)到聲音很柔和，是因?yàn)殡x瀑布的距離還很遠(yuǎn)，只能聽(tīng)見(jiàn)那嘩嘩的漸近漸遠(yuǎn)的聲音。覺(jué)得瀑布的聲音非常大，驚天動(dòng)地是因?yàn)榕c黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越近。那么這段文字的一個(gè)寫(xiě)作的順序就不言而喻了——由遠(yuǎn)及近
二.多媒體的合理運(yùn)用。
由于黃果樹(shù)瀑布離我們這個(gè)地方很遠(yuǎn)，學(xué)生們都沒(méi)有親自去感受那壯美的景象，況且生在我們南方的孩子甚至連一些平常的瀑布都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那么教師只有選擇利用多媒體課件讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上感受的這個(gè)方法了。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，所以我安排了播放黃果樹(shù)瀑布的由遠(yuǎn)及近的聲音的播放，以及黃果樹(shù)瀑布的一些氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀的圖片，幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn)。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢(shì)就充分體現(xiàn)出來(lái)了。聽(tīng)，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去?？?，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，通過(guò)錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹(shù)瀑布一瀉而下的氣勢(shì)，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹(shù)瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。
三.注重朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)
在教學(xué)黃果樹(shù)瀑布聲音和形態(tài)這個(gè)部分，我采用了一系列的朗讀方式。有默讀，到個(gè)人讀，齊讀。朗讀教學(xué)貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。讓學(xué)生找出描寫(xiě)瀑布聲響的句子時(shí)，我采用了讓學(xué)生默讀的方式，這更有利于發(fā)揮他們神氣的注意力，留給了他們思考的空間。并且在一定程度上也訓(xùn)練了學(xué)生的默讀速度，可謂一舉兩得。在分析好黃果樹(shù)瀑布聲響的特點(diǎn)后，我要求學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀把瀑布聲響大的這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較高的要求，所以我給了他們單獨(dú)練習(xí)的時(shí)間，先自由讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀。個(gè)人讀的好處就在于能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在朗讀這個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，展示自我的風(fēng)采，也讓其他學(xué)生能感受到這是一種美的享受，借鑒別人的長(zhǎng)處，在潛移默化中提高自身的朗讀水平。而最后的齊讀則能體現(xiàn)出一種瀑布飛流直下的那種非凡的氣勢(shì)。
朗讀的成功與否，關(guān)鍵要靠學(xué)生用心感悟。上述教學(xué)片斷中的朗讀，都依靠學(xué)生在意境中“讀”。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來(lái)，是因?yàn)閳D文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中，創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學(xué)生與文本的交流無(wú)疑是令人滿意的，在畫(huà)面、文字的交匯合融合中，學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動(dòng)進(jìn)入“最佳時(shí)期”。他們靈感的火花閃現(xiàn)，課堂氣氛變得異?；钴S，以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、借助畫(huà)面背誦課文，成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來(lái)，再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂(lè)，課堂上出現(xiàn)了又一個(gè)高潮。學(xué)生讀得有聲有色。
總之，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的豐富情境，就能讓學(xué)生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開(kāi)展文本、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話?！饵S果樹(shù)瀑布》的教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明了這一點(diǎn)
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道理上的偉大獻(xiàn)身”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，打比方句子的理解。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
揭標(biāo)激趣 1、以李白詩(shī)《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導(dǎo)入新課。（指名背誦古詩(shī)） 2、 今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布。 3、 簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南 15 千米 有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。 （聽(tīng)簡(jiǎn)介） 4、 過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣一種景象？
自學(xué)探究 1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典。按照自讀要求自學(xué)課文 2、 檢查自學(xué)情況。 （1） 讀生字詞：（指名讀生字詞） 人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 挾來(lái) 凝神諦聽(tīng) （2） 說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記。（交流生字的識(shí)記方法） （3） 指名通讀課文，要求讀順。（指名讀課文）
合作學(xué)習(xí)，交流討論1 、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么。（輕聲讀課文，思考老師提的問(wèn)題 ）2 、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮(zhèn)上的情景；人們 的感受；下到谷底時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進(jìn)行交流)
歸納總結(jié) 1 、再讀課文 2 、說(shuō)說(shuō)作者游覽順序是什么？(交流自己在閱讀過(guò)程中理清的游覽順序)
第二課時(shí)
進(jìn)入情境
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道作者分別是在：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底欣賞的黃果樹(shù)瀑布。 2、課文最后一段寫(xiě)道，出示：離開(kāi)譚邊，循著石徑凳上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。 a、指名讀，沉醉是什么意思？ b、文章這樣寫(xiě)有什么好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。
自己讀讀課文，感受黃果樹(shù)瀑布的美
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文、體會(huì)一下作者在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底”這三個(gè)地方欣賞到的黃果樹(shù)瀑布，你被黃果樹(shù)瀑布的什么也給陶醉了。
二、自我感悟、交流激情
輕聲讀 5~7 節(jié)，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。
三、 合作學(xué)習(xí)、討論交流細(xì)讀課文第 8 自然段 1、 登上平臺(tái)，我們又看到了什么？范讀。 2、 你知道徐霞客是什么人？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充） 3、 指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。 各自朗讀全文，再次感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的心靈的陶冶。
四、 歸納總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃果樹(shù)瀑布
雄奇壯美 恬靜、安詳、溫柔的白水河
平凡孕育了偉大
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇八
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)瀏覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。在教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生能感悟黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀的特點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我引導(dǎo)抓住黃果樹(shù)瀑布的聲音、形態(tài)以及作者的感受三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。教學(xué)方法主要就以感悟語(yǔ)言文字為主，以讀代講,以讀促悟。通過(guò)理解重點(diǎn)句、多層次的朗讀，讓學(xué)生感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美。
我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還是比較合理的。從導(dǎo)入到品讀，再到贊美小結(jié)，每一環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然。其中我認(rèn)為這堂課我做的比較好的是：1、聲音視頻運(yùn)用的恰到好處。在讓學(xué)生感悟瀑布聲音的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的比喻句去感悟，學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，知道了瀑布聲音的變化，此時(shí)我利用多媒體播放了一段瀑布由低到高的聲音視頻，學(xué)生聽(tīng)得非常仔細(xì)，感覺(jué)瀑布很神奇，不由得發(fā)出贊嘆，然后再讓學(xué)生再讀文本，學(xué)生讀出了特點(diǎn)，讀出了體會(huì)。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為比較好。2、思想教育滲透到位。其中表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的神奇壯美，還讓學(xué)生感悟大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。所以在讀到文章第七自然段時(shí)，我相機(jī)滲透這樣的教育：“大自然實(shí)在是太偉大了，對(duì)我們的心靈進(jìn)行了一次洗滌，以后遇到困難了不怕，遇到難題了想辦法解決，跌到了再爬起來(lái)，別人誤解了別放在心上，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀心胸開(kāi)闊不計(jì)較個(gè)人得失的人。我們感謝大自然！”利用大自然博大的胸懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，教育他們也要做一個(gè)胸懷開(kāi)闊的人。（2）文章結(jié)尾時(shí)，透過(guò)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的三次贊美，再講解賽特凱達(dá)斯瀑布的悲慘遭遇，學(xué)生從亢奮一下子降到低落，學(xué)生很自然的說(shuō)出了要保護(hù)大自然，要愛(ài)護(hù)環(huán)境的話。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我相信不用老師多說(shuō)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與大自然和諧相處的意識(shí)已深深地印在了他們的心里。
當(dāng)然也有很多不足：1、第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)好像并沒(méi)有多大的作用。 2、在學(xué)到“銀雨撒金街”時(shí)，我只是讓學(xué)生了解了是怎樣形成的，缺少了多媒體資源，覺(jué)得缺少美感。學(xué)生很難讀到那種美的境界。3、這是一篇非常優(yōu)美的文章，老師指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生讀得不到位。
課后通過(guò)反思，我覺(jué)得可以這樣改進(jìn)：1、第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入，我直接把瀑布的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生看，給他們直觀的印象，通過(guò)視覺(jué)先感受瀑布的壯美與神奇。再通過(guò)學(xué)習(xí)升華感受。2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多搜集幾張瀑布飛濺、漫天浮游的圖片，或者銀雨撒金街的相關(guān)的視頻更好，及時(shí)放給學(xué)生看一下，那學(xué)生對(duì)文本的理解就更深刻了。自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生, 這樣他們讀得也就更到位了，而不用我借助手勢(shì)指導(dǎo)讀了。3、在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)除了教師個(gè)人范讀外，我覺(jué)得應(yīng)該多給學(xué)生自讀的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)，學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲之感，自然而然就能讀的到位了。
總之，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，以后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，一如既往，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和梳理，并對(duì)不足和失誤之處作深刻的反思、探究和剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以使教學(xué)的缺憾減至最小。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思
語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然無(wú)法有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何將“依據(jù)文本、超載文本”“開(kāi)拓課外資源，有效對(duì)教材進(jìn)行整合”等理念滲透于我們的平常教學(xué)之中？如何有效進(jìn)行語(yǔ)文課外資源的拓展？我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時(shí)適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語(yǔ)文積累。
因此，結(jié)合《黃果樹(shù)的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我主要為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》、《瀑布》兩首詩(shī)。
1、于導(dǎo)入處有機(jī)滲透：
課伊始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)“瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，悄然積累了《望廬山瀑布》這一課外知識(shí)。
2、于教學(xué)中有機(jī)融合。
課外資源的拓展應(yīng)力求自然，盡量做到新授與拓展相融合。因此，葉圣陶《瀑布》的拓展我便有機(jī)融入到課文第二至第四節(jié)的閱讀欣賞之中。比如，在利用多媒體親身感受黃果樹(shù)瀑布聲“漸近漸響”的特點(diǎn)之后，我用大屏幕出示“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！弊寣W(xué)生朗讀、感悟瀑布聲音的特點(diǎn)（試著學(xué)習(xí)用打比方的手法來(lái)形容黃果樹(shù)瀑布聲音的特點(diǎn)）；再比如，我用大屏幕展現(xiàn)“黃果樹(shù)瀑布”形態(tài)圖，要求學(xué)生用自己的話來(lái)描述一下黃果樹(shù)瀑布“寬”的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)有些遲疑，不知怎樣來(lái)形容與描述。我適時(shí)出示“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?，讓葉老的美文來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路。這樣解文會(huì)意與資源拓展雙管齊下，收到了較好的效果。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話對(duì)我而言應(yīng)該是一句真理，因?yàn)槊恳淮握n，我總是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，有時(shí)甚至是低級(jí)的錯(cuò)誤。因此，直面問(wèn)題，思考策略，改進(jìn)方法，才能少些“悔不該如此”的感慨。
前兩天，我上了一節(jié)《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》。這是一篇游記，又是一篇新課標(biāo)教材五上年級(jí)的選讀課文。由于自身教材解讀能力不是很強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間又比較倉(cāng)促，所以教學(xué)設(shè)計(jì)非常粗糙又不甚完善就匆匆上課。盡管當(dāng)時(shí)教學(xué)過(guò)程比較順利，課堂教學(xué)效應(yīng)不錯(cuò)，但課后細(xì)細(xì)想來(lái)，還是有許多問(wèn)題值得深思和探討。
1.作為一篇選讀課文，該如何有效處理？
本文是一篇選讀課文，根據(jù)教材安排，五上年級(jí)直接反映自然風(fēng)景的文章少，所以選了《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》加以補(bǔ)充。對(duì)于這樣的一篇與前面單元不相配套的寫(xiě)景文章，要在一節(jié)課的有限時(shí)間里完成教學(xué)，那該怎么有效處理？我覺(jué)得可從兩個(gè)方面思考。
字詞學(xué)習(xí)的處理。在我拿到教材通讀后，我發(fā)覺(jué)本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等難讀的生字；有些詞語(yǔ)如“躍入澗底”、“凝神諦聽(tīng)”等讀起來(lái)比較坳口。在一節(jié)課中是發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們查字典自學(xué)還是另尋出路精簡(jiǎn)省時(shí)？我選擇后者，先書(shū)寫(xiě)了生字表式的小卡片，后布置了“劃出難讀詞語(yǔ)同桌對(duì)讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，提高讀通課文的效率。但是，學(xué)生在通讀過(guò)程中，抬頭、低頭、注音、劃詞還是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。結(jié)合本文的教學(xué)地位及對(duì)生字詞的教學(xué)要求，我覺(jué)得將生字和難讀詞語(yǔ)板書(shū)，自讀，齊讀，再要求學(xué)生通讀全文可能會(huì)更有時(shí)效。
教學(xué)重點(diǎn)的選擇。本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中不可能如精讀課文一般從多個(gè)角度入手細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本，只能以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文本，教師充當(dāng)領(lǐng)路人，適時(shí)點(diǎn)撥。我首先從“聽(tīng)”字入手，要求學(xué)生在讀通課文后，分別用波浪線和橫線劃出作者聽(tīng)到瀑布聲音看到瀑布樣子的句子。然后，我以第一處描寫(xiě)瀑布聲音和樣子的段落為例，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解瀑布的聲音和外形，并找到兩者之間的聯(lián)系。接著，我小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)、討論完成第二處。最后一處，我范讀引領(lǐng)情感，學(xué)生齊讀感受瀑布帶給作者的震撼。這樣的預(yù)設(shè)是努力想體現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教學(xué)主程序，并展現(xiàn)從扶到放，由品詞析句的體會(huì)到感情誦讀的體驗(yàn)的過(guò)程。然而，在教學(xué)實(shí)施中，由于對(duì)第一處瀑布的聲和形的品讀交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)言有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率降低。而且，這一“扶”沒(méi)“扶”穩(wěn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“跌跌撞撞”，自學(xué)后的交流出現(xiàn)冷場(chǎng)。因此，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)重新審視，發(fā)覺(jué)重點(diǎn)不夠明確：既然“聽(tīng)”為題眼，以“聽(tīng)”入手，就可以指引學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)瀑布聲音的句子，通過(guò)不斷地讀和比較，去發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的相同和不同之處。如此高屋建瓴，帶動(dòng)整篇文本的學(xué)習(xí)，既能更明確地把握重點(diǎn)，又能使教學(xué)主程序更加明晰，或許還能將人文性和工具性更圓潤(rùn)地統(tǒng)一。教學(xué)的有效性應(yīng)該會(huì)更強(qiáng)。
2.怎樣在本文的教學(xué)中體現(xiàn)出高段的特色？
本文是一篇寫(xiě)景的文章，文質(zhì)兼美。我們都知道學(xué)習(xí)這類文章必須重視讀和積累。但是，如果找不到教學(xué)的切入點(diǎn)和教學(xué)主程序，往往會(huì)陷入到?jīng)]有目標(biāo)的泛讀之中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展幫助不大。我覺(jué)得高段的閱讀教學(xué)，每一節(jié)課都應(yīng)有針對(duì)的體現(xiàn)出高段的教學(xué)特色來(lái)。就這篇課文而言，我覺(jué)得過(guò)程得體現(xiàn)層次，閱讀應(yīng)追求多樣，積累要抓住特色。
教學(xué)過(guò)程的層次性一直是我在解讀這一課時(shí)最大的困惑。寫(xiě)景的文章，讓人感覺(jué)文字比較散，況且是一課時(shí)完成教學(xué)的選讀課文，很難理出層次。在預(yù)設(shè)中，盡管極力往這一方面靠近，可是想不出切實(shí)可行的操作性策略，所以在教學(xué)實(shí)際中，我只能牽著學(xué)生的鼻子在文本中走一遍，生怕一松手，自己不知該如何調(diào)控，教學(xué)塊面沒(méi)有錯(cuò)落層進(jìn)感。其實(shí)，這類文章文字散的缺點(diǎn)也恰恰是一可利用點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，若是只以瀑布聲音的幾句話為重點(diǎn)，可以在學(xué)生找到后以指名讀、齊讀等方式讀通順，了解意思，然后默讀思考：描寫(xiě)聲音有什么相同之處，交流后指導(dǎo)讀；接著，以“描寫(xiě)聲音有什么不同之處”一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)移步換景所聽(tīng)到的聲音的變化和不同，體會(huì)所用的比喻的妥貼性等等，最后指導(dǎo)有感情地朗讀，使學(xué)生隨著認(rèn)識(shí)的深入，情感有所變化。
高段的閱讀除了繼續(xù)練習(xí)朗讀之外，還需要有一定速度地默讀，快速瀏覽，學(xué)會(huì)誦讀等。本課教學(xué)時(shí)，我有好幾個(gè)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞品味的環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，講了很多，可是落實(shí)到讀時(shí)，我更多的是安排指名讀和齊讀，而忽視了其它幾種讀書(shū)方法的訓(xùn)練，整節(jié)課讀的方式單薄，讀的時(shí)間不足。
積累這一關(guān)，我有意識(shí)地布置了課外作業(yè)，要求學(xué)生將文中表示聽(tīng)到的瀑布聲的詞語(yǔ)寫(xiě)在摘錄本上。此時(shí)想想，雖然有了這一意識(shí)，但做得不夠到位，可以將表示聲音的詞分類摘抄，還可以摘抄形容水聲的比喻句。這樣訓(xùn)練學(xué)生梳理知識(shí)的能力，有利于學(xué)生歸類記憶。
以上瑣思，懇請(qǐng)專家、同行斧正。遺憾永在，反思不停，愿做一支會(huì)思想的蘆葦，在風(fēng)雨中勇敢地拔節(jié)！
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。抓住語(yǔ)言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹(shù)瀑布雄奇壯闊的景象。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、板書(shū)課題：黃果樹(shù)瀑布
2、談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)走一走。
（二）初讀課文
1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
人喧馬嘶???喧囂???撩過(guò)來(lái)???聆聽(tīng)???胸膛???挾來(lái)??掩映
訇然作響????凝神諦聽(tīng)????
（三）分節(jié)朗讀課文
1、指導(dǎo)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)：
人喧馬嘶???喧囂???銀雨撒金街???山回谷應(yīng)???聆聽(tīng)??
訇然作響???循著???凝神諦聽(tīng)???沉醉
（根據(jù)學(xué)生情況，解決語(yǔ)句中不理解的詞）
（四）再讀課文
要求學(xué)生找出自己喜歡的段落練習(xí)朗讀。
（五）指導(dǎo)抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)讀第二自然段
1、指名朗讀
2、讀了這一自然段，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“……，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶……”等句子，體會(huì)瀑布聲音大，氣勢(shì)大。
3、指導(dǎo)感情朗讀
（二）導(dǎo)讀三～四自然段
1、指名朗讀
2、抓住文中“……一匹寬幅白練……千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏……騰空而上，隨風(fēng)飄飛……”等語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄壯的氣勢(shì)。
3、觀看錄像，加深感受。（或教師范讀，再次感受）
4、指導(dǎo)感情朗讀
（三）導(dǎo)讀五～七自然段
1、輕聲朗讀
2、思考：讀了這一部分，你感受到了些什么？哪些語(yǔ)句還讀不懂？
3、開(kāi)展小組討論
4、交流點(diǎn)撥
①引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布的雄壯氣勢(shì)、大自然的勃勃生機(jī)以及瀑布對(duì)游人心情的影響。
②重點(diǎn)理解下面的話：
四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。（說(shuō)說(shuō)“樂(lè)聲奏鳴”、“聲浪”各指什么？“每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力”是說(shuō)什么？）
聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。（體會(huì)黃果樹(shù)瀑布給大自然帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，使游人充滿了活力。）
5、指導(dǎo)感情朗讀
（四）導(dǎo)讀第八自然段
1、指名朗讀
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。
3、感情朗讀
（五）學(xué)習(xí)第一自然段
在學(xué)生充分感受瀑布的氣勢(shì)后，說(shuō)說(shuō)為什么稱黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作。
（六）作業(yè)
布置學(xué)生課后有感情地練讀課文。
[說(shuō)明]
1、由于本人執(zhí)教的是第三課時(shí)，在學(xué)生品味語(yǔ)言，感受瀑布?xì)鈩?shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生閱讀中的問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。因此，麻煩教師只就課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀，至于有關(guān)知識(shí)不必拓展延伸。如黃果樹(shù)瀑布的位置、長(zhǎng)、寬及形成原因、廬山瀑布、徐霞客等知識(shí)不必在第一、二課時(shí)涉及。
2、麻煩教師督促學(xué)生訓(xùn)練打字速度，練習(xí)網(wǎng)上瀏覽材料。
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薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇十
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，巧作鋪墊
1.讓學(xué)生背誦《望廬山瀑布》。學(xué)生背誦，并交流課前搜集關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的資料。
2.出示有關(guān)黃果樹(shù)瀑布的課件。
二、檢查生字預(yù)習(xí)情況
（認(rèn)識(shí)“嘶、器、撩、挾”四個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“嘩、縫”等八個(gè)漢字；能熟讀“杰作、縫隙、懸掛、氣勢(shì)非凡”等詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解其意思。）
教師對(duì)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞要重點(diǎn)指導(dǎo)
三、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2. 課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
反饋：1.學(xué)生提出的問(wèn)題，師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行整合。
3.學(xué)生給課文分段，并進(jìn)行交流
（學(xué)生自讀，找出相關(guān)句子寫(xiě)出讀書(shū)的感受，并在小組交流。）
四、研讀課文，體會(huì)意境
1.課文從哪幾方面寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布？
2.畫(huà)出課文中描寫(xiě)瀑布形態(tài)、聲音的句子，并在所畫(huà)句子旁寫(xiě)上自己的感受。
3.通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)作者所寫(xiě)瀑布的形態(tài)美、聲音美。
（學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果）
五、自主探究，升華情感
1.用自己喜歡的方式再讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)其表達(dá)效果。
2.找出比喻句，反復(fù)讀讀，體會(huì)其表達(dá)效果。
3.同桌相互背誦課文5—6自然段。
（小組合作，交流讀書(shū)體會(huì)。）
六、拓展延伸：
1.小練筆：抓住一處景點(diǎn)把它寫(xiě)下來(lái)。
2.查找你游覽過(guò)的景點(diǎn)的資料。（學(xué)生課外完成）
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????? 黃果樹(shù)瀑布
（ 聽(tīng)——看——感受)
大自然的杰作?????????? 氣勢(shì)非凡????? 雄偉壯觀??????????
沉醉
熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河
教材分析
《黃果樹(shù)瀑布》是語(yǔ)文a版六年級(jí)教材，一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，表達(dá)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
本文所在單元以“介紹祖國(guó)的風(fēng)景名勝”為主題，學(xué)好這篇課文，能為其他課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本文是一篇游記，寫(xiě)作特色鮮明：一是采用移步換景的寫(xiě)法，對(duì)黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
學(xué)情分析
結(jié)合《課標(biāo)》第三學(xué)段對(duì)閱讀教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文感受黃果樹(shù)的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。受學(xué)生的現(xiàn)有水平的影響，教學(xué)中可能會(huì)存有以下困難：感悟大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶、通過(guò)誦讀體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嘶、器、撩、挾”四個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“嘩、縫”等八個(gè)漢字；能熟讀“杰作、縫隙、懸掛、氣勢(shì)非凡”等詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解其意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然對(duì)人性情的陶冶。
3.了解移步換景法的寫(xiě)作順序，體會(huì)重點(diǎn)詞句和比喻手法的表達(dá)效果。
4. 有感情地朗讀課文，背誦第5至第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?? 感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然對(duì)人性情的陶冶，體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料整理信息的能力。高年級(jí)學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)已具備一定的能力，檢查字詞為了讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)效果。
學(xué)貴在疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。閱讀教學(xué)要讓在讀中悟 情。學(xué)生在不同形式的讀中能培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文字美。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言積累、寫(xiě)作特色是高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本要求。讀寫(xiě)結(jié)合、延伸課外是閱讀教學(xué)的新理念。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇十一
一、摘抄文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲音的句子。
二、同音字組詞。
1）jùn 崇山( )嶺 ( )俏 ( )馬 ( )工
2）wǎn ( )轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng) ( )如 ( )惜 飯( )
3) liáo （ ）銬 星火（ ）原 （ ）撥 （ ）草 青面（ ）
三、寫(xiě)近義詞、近義詞。
寫(xiě)反義詞：喧囂（喧鬧） 聆聽(tīng)（諦聽(tīng)） 沉醉（陶醉）
寫(xiě)反義詞：喧囂（清靜） 涼絲絲（暖烘烘） 擴(kuò)展（收縮） 沉醉（清醒）
四、積累描寫(xiě)瀑布的句子和詩(shī)歌。
1）黃果樹(shù)瀑布：
黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如______________ __。坐在下面，仿佛____________________________。
2）廬山瀑布：
日照香爐生紫煙，__________________。
3）九寨溝瀑布：
由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如____________，_____________，___________。
4）瀑布（葉圣陶）
還沒(méi)看見(jiàn)瀑布， 山路忽然一轉(zhuǎn)， 站在瀑布腳下仰望，
先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音， ??！望見(jiàn)了瀑布的全身！ 好偉大呀，一座珍珠的屏！
好像疊疊的浪涌上岸灘， 這般景象沒(méi)法比喻， 時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，
又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。 千丈青山襯著一道白銀。 把它吹得如煙，如霧，如塵
五、請(qǐng)為黃果樹(shù)瀑布設(shè)計(jì)一條廣告詞。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇十二
教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意地進(jìn)行感悟交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片、導(dǎo)游員標(biāo)示牌、導(dǎo)游旗。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)一件很特別的禮物，請(qǐng)聽(tīng)（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學(xué)們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來(lái)自哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊到“快樂(lè)讀書(shū)屋”中尋找吧。
2、感悟交流：
（1） 請(qǐng)一名同學(xué)讀提示
（2） 生默讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布給你留下什么印象？交流感冒。
（3） 黃果樹(shù)瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來(lái)的？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。
（4） 請(qǐng)你用贊美、驚嘆的語(yǔ)氣讀一讀（指名讀，賽讀）
（5） 出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。
（6） 如果你此刻站在瀑布下會(huì)說(shuō)什么？
3、角色表演
請(qǐng)你當(dāng)一次小導(dǎo)游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹(shù)瀑布。
4、請(qǐng)同學(xué)在回到課文看看你還有什么不明白的問(wèn)題或不認(rèn)識(shí)的字。
5、拓展延伸練習(xí)：
你還知道我們祖國(guó)有哪些壯觀的景色，搜集相關(guān)圖片。
板書(shū) 黃果樹(shù)瀑布
排山倒海 跌 落
壯觀
落差74米 寬度81米
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、入情入境朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)，并能表達(dá)出自己心中的感受。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解“移步換景”的寫(xiě)作方法。
4、通過(guò)朗讀感悟，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
1、出示瀑布，感受特點(diǎn)
2、板書(shū)課題，個(gè)性讀題。
3、讓我們用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，用心感受這大自然的杰作。
【教學(xué)意圖：出示其它瀑布的圖片，讓學(xué)生直觀感受各瀑布的特點(diǎn)，喚起了學(xué)生生活的儲(chǔ)備，為我所用，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，讓學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布是怎樣的一番景象產(chǎn)生期待。上課伊始，讓學(xué)生跟著作者的腳步用心感受黃果樹(shù)瀑布，激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促其主動(dòng)地去探知?！?BR> （二）口讀心思，聲聲入耳
1、自由讀第二自然段，用朗讀把作者聽(tīng)到的展示出來(lái)。
2、閉眼聽(tīng)范讀，用心感受。
3、全班交流。
【教學(xué)意圖：讀，是一個(gè)欣賞過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，通過(guò)“讀”，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，通過(guò)“讀”，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)積累應(yīng)用的最終目的?！?BR> （三）熟讀成誦，歷歷在目
1、細(xì)讀三、四自然段，用一個(gè)詞形容“看”到的黃果樹(shù)瀑布。
2、邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
3、選擇背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生積極的和文本對(duì)話。我注重讓學(xué)生嚼一嚼詞語(yǔ)、品一品句子，讓孩子讀懂文字背后的聲音、讀出作者真正的意圖。我想，這樣的品評(píng)有感悟（甚至悟得更深），感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成?！?BR> （四）圖文并茂，誘發(fā)情感
1、觀看視頻，你有什么感受？
2、默讀五、六、七自然段，找找作者的感受，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、師生交流心得。
【教學(xué)意圖：第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我留出時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生與文本交流，用嘴去閱讀文字，邊讀邊想的過(guò)程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫(huà)面帶有孩子的個(gè)性理解，在交流中，個(gè)性與個(gè)性的碰撞，給了每個(gè)孩子更多的想象的空間。】
（五）創(chuàng)造朗讀，升華體驗(yàn)
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，出示葉圣陶的《瀑布》。
3、朗讀、賞析。
【教學(xué)意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，我在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦，積累文章優(yōu)美的語(yǔ)句，把作者的語(yǔ)言化為自己的。并向?qū)W生滲透作者的“移步換景”寫(xiě)作方法，為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?BR>
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇一
點(diǎn)評(píng)：吳江市盛澤舜湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)?? 特級(jí)教師薛法根
一、? 走近黃果樹(shù)瀑布，讀出印象，讀出感受。
師：如果說(shuō)廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹(shù)瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？（結(jié)合課題板書(shū)句式：黃果樹(shù)瀑布真_______!）
生：默讀課文后回答：黃果樹(shù)瀑布真 壯觀 ?。利悺?、氣勢(shì)非凡、雄偉……）
[評(píng)：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)形容詞來(lái)表達(dá)讀了課文后對(duì)黃果樹(shù)瀑布的整體印象，這其實(shí)是一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言和思維就是在一次次理解、概括和表達(dá)中逐漸走向深邃的。]
師：黃果樹(shù)瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢(shì)非凡，用一個(gè)字概括就是——
生：接答：美！
師：板書(shū)“美”，并完成句式：“黃果樹(shù)瀑布真? 美? ，美就美在_____________?！彼降酌涝谀膬耗?？請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。
（學(xué)生自讀課文后交流）
生1：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！?BR> 生2：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！?BR> 生3：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。”
生4：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景?！?BR> ……
[評(píng)：“黃果樹(shù)瀑布真? 美? ，美就美在???????????? ?！边@一說(shuō)話訓(xùn)練意在請(qǐng)學(xué)生用文中精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)對(duì)黃果樹(shù)瀑布美的理解，是一種選擇性的復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述是習(xí)得語(yǔ)言最直接的手段，大約有11種方式，這就是其中一種。]
師：看來(lái)，黃果樹(shù)瀑布確實(shí)給大家留下了十分美好的印象，其實(shí)作者就是從“聲音、形態(tài)”（板書(shū)）兩個(gè)方面寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的美。
二、走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，讀出方法，品出韻味。
師：同學(xué)們，一篇文章要寫(xiě)得好寫(xiě)得美，得講究方法。平時(shí)你寫(xiě)作文時(shí)，一般會(huì)用什么方法呢？
生1：我會(huì)用上比喻、擬人等方法，讓我的文章更加生動(dòng)。
生2：我會(huì)用上名人名言、歇后語(yǔ)等，顯得我很有水平。
生3：巴甫若夫告訴我們，要“觀察，觀察，再觀察?！彼晕乙话銜?huì)先仔細(xì)地觀察并搜集素材。
[評(píng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通。]
師：作者筆下的黃果樹(shù)瀑布是如此栩栩如生，讓我們?nèi)缗R其境，他也用了許多巧妙的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家默讀課文，就這一問(wèn)題思考思考。
（學(xué)生默讀課文后交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)作者用了比喻：“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！卑哑俨急瘸蓪挿拙?，使我的腦海里一下子就跳出了黃果樹(shù)瀑布的樣子，很形象。
生2：我也發(fā)現(xiàn)了比喻：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！弊髡呦劝哑俨嫉穆曇舯茸魑L(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我仿佛聽(tīng)到了那漸近漸響的 “嘩嘩”聲。
師：發(fā)現(xiàn)的好，體會(huì)的妙。作者對(duì)瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！?BR> 生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！?BR> 師：為什么同樣的瀑布聲，作者會(huì)作出不同的比喻呢？
（學(xué)生思考后交流）
生1：我覺(jué)得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。
生2：我認(rèn)為是作者聽(tīng)瀑布的位置變化了，所以聽(tīng)到的聲音也變化了。
師：是啊，比喻要用的準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。
[評(píng)：語(yǔ)文課堂教學(xué)要使學(xué)生有所進(jìn)步有所得，教師就要善于在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使之提升自己的見(jiàn)解。將3個(gè)比喻句放在一起進(jìn)行比較思考，學(xué)生就體會(huì)到比喻精當(dāng)之妙了。]
師：作者還使用了什么寫(xiě)作方法呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)作者使用了夸張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！睆闹形抑懒似俨嫉穆曇舴浅Ｖ憽?BR> 生2：“黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀?！边@里用了對(duì)比的手法，突出了黃果樹(shù)瀑布的寬。
生3：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！蔽矣X(jué)得其中的“飄、拂、涌、蓋”四個(gè)字用得十分貼切，寫(xiě)出了聲音的漸近漸響，尤其是“飄”字給我的感覺(jué)十分舒服、美妙。
……
師：同學(xué)們交流的都很好，聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字，你來(lái)看看這是什么方法？（讀課文最后一小節(jié)。）這一小節(jié)中既沒(méi)有對(duì)瀑布聲音的描寫(xiě)，也沒(méi)有形態(tài)的描寫(xiě)，它是如何表達(dá)瀑布之美的呢？
（學(xué)生思考不出，教師加以點(diǎn)撥）
師：徐霞客何許人也？
生：明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。
師：他在遙望瀑布時(shí)，仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
生1：他仿佛聽(tīng)到“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”。
生2：他仿佛聽(tīng)到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。
生3：他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！?BR> 師：這樣一位偉大的俠客，他見(jiàn)過(guò)的美景千千萬(wàn)萬(wàn)，可是在黃果樹(shù)瀑布前，他“凝神——諦聽(tīng)（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。
[評(píng)：在學(xué)生講不出時(shí)，教師要給予提示，要促進(jìn)更多的學(xué)生思考、進(jìn)步。]
師：如果說(shuō)好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫(xiě)作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽文本，想一想。
（學(xué)生瀏覽全文）
生：課文是按照“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底、離開(kāi)潭邊”這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫(xiě)作方法叫“移步換景”。
[評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高年段的閱讀有這么一條要求，即“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@一板塊的教學(xué)較好地落實(shí)了這一方面的訓(xùn)練。]
三、走出黃果樹(shù)瀑布，談出印象，寫(xiě)出感受。
師：這到底是怎樣一部“杰作”呢？讓我們一起來(lái)欣賞一段黃果樹(shù)瀑布的錄象。
（學(xué)生觀看黃果樹(shù)瀑布的mtv）
師：面對(duì)此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客，你想對(duì)黃果樹(shù)瀑布、自己、后人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用三五句話寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生思考后寫(xiě)話）
生1：我想對(duì)自己說(shuō)：徐霞客啊徐霞客，想你游歷了祖國(guó)無(wú)數(shù)名山大川，欣賞了無(wú)數(shù)人間仙境，可今兒還是頭一會(huì)見(jiàn)到如此氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀的瀑布呢！真是不虛此行啊！我一定要讓更多的人了解、認(rèn)識(shí)黃果樹(shù)瀑布這一人間美景。
生2：我想對(duì)黃果樹(shù)瀑布說(shuō)：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我便聽(tīng)到你“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。透過(guò)樹(shù)的縫隙，我便看到一道你懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。坐在你下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，我就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。黃果樹(shù)瀑布，你雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀啊！
生3：我想對(duì)后人說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！你看，瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。你聽(tīng)，那“嘩嘩”的水聲是千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。我的后代子孫們啊，你們一定要好好愛(ài)護(hù)這上天賜予我們的禮物，千萬(wàn)不要讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇在此發(fā)生！
[評(píng)：只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀去悟去品去思，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，才能有精彩的理解性的表達(dá)。只有經(jīng)常揣摩語(yǔ)言分析語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，才能幫助學(xué)生產(chǎn)生敏銳的語(yǔ)感。閱讀課是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課，要讓思維、想象在課堂上得以落實(shí)。]
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇二
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——黃果樹(shù)瀑布。（齊讀課題）
2、課件出示：“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲?！?BR> （1）“凝神諦聽(tīng)”是什么意思？（注意力集中仔細(xì)地聽(tīng)）
（2）他在凝神諦聽(tīng)什么呢？（遠(yuǎn)處的瀑布聲）出示瀑布聲響
二、感悟聲響
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用“——”劃出文中描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句。
2、文中描寫(xiě)瀑布聲音的句子有哪些呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，我們聽(tīng)到了——
出示：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
（1）從遠(yuǎn)處飄來(lái)是怎樣的一種聲音？為什么不用“傳”呢？（聲音很小，輕柔，要細(xì)細(xì)的聽(tīng)）
（2）剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到——，就像——
（3）漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？（水聲很響）
人喧馬嘶的聲音大嗎？現(xiàn)在這潮水般涌過(guò)來(lái)的瀑布聲都蓋過(guò)了人喧馬嘶，夠大的聲音。
（4）這段話中連用兩個(gè)比喻，把瀑布的聲音比作（???????? ）和（????? ），從中讓我們體會(huì)到這瀑布聲越來(lái)越響，這響聲由遠(yuǎn)及近。
（5）指導(dǎo)朗讀。
遠(yuǎn)聽(tīng)瀑布聲似微風(fēng)飄來(lái)，近聽(tīng)瀑布聲像潮水涌過(guò)，黃果樹(shù)瀑布的聲響太美妙了！你能把進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來(lái)嗎？先練練。
指名讀。——你為什么這么讀？
齊讀。
出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。
（1）一架織布機(jī)的聲音大不大（大）現(xiàn)在有多少架？（千萬(wàn)架）
（2）千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，你感受到了什么？（聲音很大）
（3）又一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，齊讀這句話。
出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！?BR> （1）從一個(gè)“瀉”字中，你看到了這黃果樹(shù)瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急。）
（2）瀑布從很高的地方落下來(lái)，發(fā)出震耳欲聾的響聲。如果此時(shí)，你在瀑布底下，大聲的說(shuō)話，旁邊的人還能聽(tīng)到嗎？（聽(tīng)不到）這聲響夠令人難忘的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，齊讀這句話。
三、感悟形態(tài)。
1、聲音雖美，但如果我們來(lái)到黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)只聽(tīng)其聲，未免太遺憾了！下面，請(qǐng)大家睜開(kāi)慧眼，去真正欣賞黃果樹(shù)瀑布的廬山真面目。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了瀑布的形態(tài)，用浪線劃出。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃的句子。出示這兩段話。
3、出示圖片，教師敘述“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)?！?BR> （1）瀑布寬80米，我們的教室前后長(zhǎng)十幾米，現(xiàn)在有5個(gè)教室那么長(zhǎng)。這么寬的白色緞子從織布機(jī)上瀉下來(lái)，你感受到瀑布的什么？（壯美、氣勢(shì)非凡、不同凡響、雄偉壯觀）
（2）把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。
（3）指名讀。
出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。
（1）“銀雨”指什么？（晶瑩的水珠）落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，怎么又變成金街了呢？（水珠在陽(yáng)光的照耀下，金光閃閃）
（2）用上課文中的語(yǔ)言，結(jié)合自己的想象，描寫(xiě)“銀雨灑金街”的奇景。
（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
四、體悟感受。
1、細(xì)細(xì)領(lǐng)略瀑布不同形態(tài)的美，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀的真實(shí)畫(huà)面。我們想不想與瀑布水親密接觸呢？（想）
2、我們隨作者來(lái)到了谷底，讓我們從作者的感受中尋求自己的感受，讀讀5—7小節(jié)，找到喜歡的語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，呆會(huì)兒與同學(xué)交流。
3、現(xiàn)在是我們交流感受的時(shí)間了，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀你喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！
我們無(wú)法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過(guò)不少冷水來(lái)洗臉，這會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?。ò鍟?shū)：涼絲絲）
——每個(gè)細(xì)胞怎么會(huì)灌滿活力的你有怎樣的感受？
想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動(dòng)魄，山回谷應(yīng)。我們?nèi)朔路鹬蒙碓趫A形的、立體的音樂(lè)池中。
——四周的瀑布聲好比奏鳴的樂(lè)聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個(gè)細(xì)胞都為之激動(dòng)、為之興奮、灌注了無(wú)窮的活力。
——原本在大自然面前十分渺小的人，現(xiàn)在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開(kāi)闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壯美、生機(jī)的無(wú)限，對(duì)每一個(gè)人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。
2、（反復(fù)引讀）我們之所以久久……衣衫，是因?yàn)轳雎?tīng)……。/// 聆聽(tīng)……生機(jī)，所以我們久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。
五、升華感受。
1、剛才我們與瀑布水親密接觸，感受人水結(jié)合的無(wú)窮享受，情景交融的無(wú)限魅力。“此時(shí)，徐霞客完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了?！?BR> 2、此時(shí)此刻，你想用怎樣的一句話贊美黃果樹(shù)瀑布？
3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”）
指名讀。
讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）
讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）
4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現(xiàn)在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給家人聽(tīng)，注意用上文中的好詞好句。
2、學(xué)用游覽順序，仿寫(xiě)一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：72
by: 阿文 ]
【課題】
黃果樹(shù)瀑布
【教學(xué)要求】
1、? 流利有感情地朗讀課文，理解詞意；
2、? 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)；
3、? 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
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【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
指名說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了《煙臺(tái)的?！芬晃暮螅瑢?duì)大自然有什么認(rèn)識(shí)；
今天我們?cè)兕I(lǐng)略一下大自然，感受一下大自然的無(wú)限魅力，出示課題。出示中國(guó)地圖，指出黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)所在的地理位置。
二、初讀，整體感悟
1、? 指名讀第一自然段，告訴我們什么？你有什么問(wèn)題想知了解的？（為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”）
2、? 自由讀課文，要求：讀通順句子，了解每一自然段的內(nèi)容，初步感受一下大自然的這一杰作。
3、? 檢查交流：出示“人喧馬嘶、喧囂、撩過(guò)來(lái)、挾來(lái)、掩映、聆聽(tīng)、懸掛、胸膛、山回谷應(yīng)”指名認(rèn)讀，結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)詞意；
分自然段指名朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句；
小組討論：在不同的地方所聽(tīng)到的黃果樹(shù)瀑布的聲響各有什么特點(diǎn)？找準(zhǔn)文中的用詞（漸近漸響、喧囂、大合奏、山回谷應(yīng)、訇然作響）
歸納中心：課文具體描寫(xiě)了_________，贊頌了______。
觀錄相、聽(tīng)范讀、集體朗讀全文
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第二課時(shí)
一、閱讀全文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)，主要寫(xiě)了什么？
二、小組學(xué)習(xí)第2—5自然段
1、? 哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)瀑布聲，哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)水的形態(tài)；
2、? 作者在哪幾個(gè)地方聽(tīng)了瀑布聲，聲音各有什么特點(diǎn)，作者的感受是什么；
3、? 作者在哪幾個(gè)地方觀察了瀑布水的形態(tài)，各有什么特點(diǎn)，作者的感受是什么；
4、? 小組集體讀課文，把作者的感受讀出來(lái)；
5、? 班上交流，班上讀書(shū)比賽，看看哪組最好。
6、? 集體朗讀。
三、自學(xué)第6--7自然段
1、? 自由讀；
2、? 哪幾個(gè)詞是寫(xiě)瀑布的，哪幾個(gè)詞是寫(xiě)人的感受的；
3、? 想一想，你覺(jué)得瀑布的聲響與人的感受有什么聯(lián)系，大自然與人的生命力有什么聯(lián)系；
4、? 在小組里交流一下，推出說(shuō)得最好的在班上交流一下。
四、學(xué)習(xí)第8自然段
1、朗讀；
4、? 結(jié)合前文，看看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了”。
五、有感情地朗讀全文
注：課外進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)游周莊的某一景點(diǎn)，注意把自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)
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薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇四
《黃果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)(上冊(cè))第三單元的一篇文質(zhì)兼美的散文.課文只要講了我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn),所聞,所感,描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美,表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶.課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫(huà),特別是作者采用了移步換景的方法和巧妙的比喻,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好素材.
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生思維情感,認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1,掌握本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色.
2,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中一些打比方的意思,感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn);正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶.
其中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重點(diǎn),而通過(guò)朗讀感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美,并能從詞句中感悟出大自然的勃勃生機(jī)又是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在.
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以"讀"為本的教學(xué)思路,在教學(xué)方發(fā)法的整體構(gòu)想上,我準(zhǔn)備采用"用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的同意,情與景的交融.由于這是一篇寫(xiě)景的散文,多媒體的出示能引領(lǐng)學(xué)生盡快地進(jìn)入情境,情境體驗(yàn)法能充分再現(xiàn)黃果樹(shù)壯美景象,使學(xué)生從聲音上,眼睛中,心靈里去感受黃果樹(shù)的氣勢(shì)非凡,同時(shí)我還準(zhǔn)備采用和學(xué)生談話的方式使學(xué)生多進(jìn)入文本,從文中的字里行間去感受,進(jìn)而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)心中所感.為了使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行,課前還需要去尋找有關(guān)徐霞客和黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)資料.為此,我準(zhǔn)備安排 兩 個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo).
第一課時(shí):以生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入課文,使學(xué)生在領(lǐng)略一番優(yōu)美的自然風(fēng)光后出示黃果樹(shù)瀑布的圖片,順勢(shì)揭題.引導(dǎo)學(xué)生借助生字的漢語(yǔ)拼音正確,流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正,勻稱地書(shū)寫(xiě)"疊,轟"2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,完成描紅.
這一課時(shí)我安排了三個(gè)環(huán)節(jié):
1,談話激趣,引入情境
導(dǎo)入時(shí)我借助多媒體演示大自然中的自然風(fēng)光,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)的觀察"你看到了什么 聽(tīng)到了什么 "讓學(xué)生一邊看一邊聽(tīng),最后畫(huà)面出現(xiàn)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象,而后借助老師的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生想了解黃果樹(shù)瀑布的渴望,適時(shí)揭題,使學(xué)生的注意力迅速進(jìn)入課文.
2,初讀課文,整體感知;
3,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"縫".
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文,幫助他們讀懂課文的內(nèi)容,聯(lián)系自己以前從大自然中獲得的生動(dòng)體驗(yàn),展開(kāi)豐富的想象,感受大自然的無(wú)限生機(jī).繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字,新詞,
在這里我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),大家都知道在鉆研教材,研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),在這一課時(shí)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
復(fù)習(xí)舊知,整體感知
通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,上課一開(kāi)始,我就出示了兩組和課文內(nèi)容有關(guān)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)谳p松自由的氛圍中,掃除閱讀路上的"攔路虎",從而形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào).接著引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧課文的內(nèi)容(說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么印象 )從學(xué)生的回答中相機(jī)板書(shū):(聽(tīng) 看)從整體感知課文內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),為下面學(xué)習(xí)課文作好鋪墊.
2,默讀課文,理清順序
進(jìn)入高年級(jí)以后文章篇幅增長(zhǎng),段落增多,教師可以課文的寫(xiě)作,結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和上下文的聯(lián)系程度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分塊學(xué)習(xí).針對(duì)一篇課文,我們可以按照游覽順序,步步深入地進(jìn)行精讀感悟.這時(shí)讓學(xué)生先自由默讀課文,想一想作者是在哪些地方觀賞瀑布的 想一想之后可以讓他們?cè)僮h一議,教師進(jìn)行總結(jié),一部分是寫(xiě)進(jìn)入黃果樹(shù)瀑布景區(qū)的所聞所見(jiàn),另一部分是下到谷地以后看到的景觀.同時(shí)教師板書(shū)(谷地)告訴學(xué)生寫(xiě)景的時(shí)候可以多角度描寫(xiě).
3,悟讀課文,讀中感悟
由于第一小節(jié)只有一句話,我準(zhǔn)備從"杰作","真是"兩詞入手,先讓學(xué)生讀讀這句話,再通過(guò)多媒體錄像展示黃果樹(shù)瀑布的壯觀景象.在學(xué)生觀看的同時(shí)我簡(jiǎn)單介紹了黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)知識(shí),觀看結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)"杰作"一詞的理解,我結(jié)合多媒體畫(huà)面告訴學(xué)生這么壯觀的瀑布如此出眾,真不愧是大自然的杰作啊!教師板書(shū)(――大自然的杰作)激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣,體會(huì)到黃果樹(shù)的壯觀,從而讀好這句話.
學(xué)習(xí)第二部分2-4段.首先要讓學(xué)生在文本中獲得初體驗(yàn),然后抓住板書(shū)(聽(tīng) 看)提出問(wèn)題"作者進(jìn)入黃果樹(shù)瀑布后聽(tīng)見(jiàn)了什么 又看到了什么呢 ,引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,找出描寫(xiě)聲音的詞句,抓住"嘩嘩"一詞體會(huì)瀑布流量之大和流速之快,同時(shí)通過(guò)多媒體播放聽(tīng)聽(tīng)黃果樹(shù)瀑布的聲音,聲音有遠(yuǎn)及近,有輕到響,直到最后讓我們深深感受到萬(wàn)馬奔騰,波濤洶涌的感覺(jué),學(xué)生有了這樣直觀的感受馬上能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái),"嘩嘩","像潮水般涌上來(lái)"都能讀好了,同時(shí)這段中"漸進(jìn)漸響"一詞的理解也輕松解決了.
聽(tīng)了這樣的瀑布聲,你就不想去看看嗎 那你看到了什么呢 學(xué)生交流有關(guān)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句.通過(guò)圖片讓學(xué)生感受瀑布從天而降,飛流而下,瀑布好寬啊!指導(dǎo)學(xué)生從前后句子中理解"瀉"在句子中的意思.這里我主要采取讓學(xué)生想像的方式,讓學(xué)生把每一道瀑布想像成一種樂(lè)器,一部織布機(jī),仿佛自己正在聽(tīng)著大合奏呢!學(xué)生進(jìn)入了情境之中,自然能入情的朗讀好這些語(yǔ)句.
你還看到了什么 學(xué)生自然聯(lián)系到"銀雨灑金街"的奇景.學(xué)習(xí)第四小節(jié).我讓學(xué)生自己朗讀,和同桌說(shuō)說(shuō),多媒體展示奇特的"銀雨灑金街"的景象,并問(wèn)學(xué)生"看到這樣的景象,你感受到了什么 "根據(jù)學(xué)生的回答,出示相關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)體會(huì).這里重點(diǎn)理解"騰空而上","隨風(fēng)飄蕩',"漫天浮游"幾個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)錄像學(xué)生感受真切,教師告訴學(xué)生這么神奇的景象不論遠(yuǎn)近大家都知道,把"遠(yuǎn)近聞名"一詞輕松帶過(guò).然后指導(dǎo)學(xué)生再把前面的幾小節(jié)連起來(lái)讀一讀.
想看看黃果樹(shù)瀑布瀉入谷地是什么樣的嗎 那我們一起去谷地瞧瞧.教師范讀課文的第三部分5至8小節(jié).學(xué)生思考,討論,交流,著重體會(huì)"群山環(huán)抱"的意境,為下文"圓形的樂(lè)池","四周樂(lè)聲奏鳴"的理解作鋪墊.這里可以讓學(xué)生談感受,談?wù)勛约菏菑哪男┚渥又畜w會(huì)到舒服的,感受是"那道瀑布"離我們"近得很"."仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉.撩"在文中的意思,用手舀水由下往上甩出去.教師可以用自己的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解,"瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上,涼絲絲的,舒服極了.讓學(xué)生用舒服的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文.從(1)"四周樂(lè)聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力.(2)"聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)."中我們能體會(huì)到瀑布的無(wú)限生機(jī).多媒體的展示讓學(xué)生了解了廬山瀑布與黃果樹(shù)瀑布的不同之處,知道了黃果瀑布不僅寬而且聲音響.引導(dǎo)學(xué)生想像自己就身在瀑布旁,使其深深感受大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶.而且可以反復(fù)讓學(xué)生練讀這些句子,使學(xué)生感到自己連朗讀的時(shí)候每個(gè)細(xì)胞都充滿了活力,自己的心胸很廣,廣的能容納很多的東西.
這樣學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟,潛移默化地感受到了文章所表達(dá)的意境,獲得了高尚情操的陶冶.
有一位大旅行家徐霞客他被黃果樹(shù)的瀑布陶醉了,我們?nèi)タ纯此?好嗎 出示課文最后一段.引導(dǎo)學(xué)生從前文中回顧黃果樹(shù)瀑布的壯觀和磅礴氣勢(shì),讓學(xué)生陶醉在這樣如詩(shī)如畫(huà)的景色之中.
4,延伸活動(dòng)
在學(xué)完課文后,我通過(guò)多媒體出示有關(guān)靈巖山不同角度的兩張圖片,先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)你分別從兩張不同的圖中看到了什么,感受到了什么 讓學(xué)生盡情地說(shuō)話,大膽地想象,其中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者"移步換景"的寫(xiě)作方法,從而使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái).有了語(yǔ)言的訓(xùn)練還可以引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的寫(xiě)在白紙上,讓學(xué)生完成一篇題目為《靈巖山風(fēng)光》的小練筆.在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),我巡視指導(dǎo)學(xué)生,以糾正寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.
板書(shū): 黃果樹(shù)瀑布――大自然的杰作
看
谷地
聽(tīng)
這樣板書(shū),重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要,清晰展現(xiàn)了課文的思路,便于學(xué)生理解.
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累優(yōu)美詞句；感受課文描繪的黃果樹(shù)瀑布在形態(tài)和聲音兩方面的特點(diǎn)；了解課文的寫(xiě)作順序，感受“移步換景”的寫(xiě)作手法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)比喻手法的妙用。
3.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)：感受瀑布的聲音、形態(tài)兩方面的特點(diǎn)和研讀中感受瀑布的壯美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：欣賞歌曲《黃果樹(shù)瀑布》（課件播放）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情激趣。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——引讀課題《黃果樹(shù)瀑布》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃果樹(shù)瀑布給你留下了什么樣的印象？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自讀課文，思考：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2.交流。
三、聆聽(tīng)瀑布，訇然作響。
1.默讀課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲響的句子，用心在字里行間聆聽(tīng)它的聲響。（生默讀）
2.你聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）
——聲音漸近漸響
——蓋過(guò)人喧馬嘶
——雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)
……
3.小結(jié)：是??！光聽(tīng)瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢(shì)。
看來(lái)——（出示第一小節(jié)，齊讀）
四、觀賞瀑布，雄偉壯觀。
1.請(qǐng)自由讀課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的句子，從字里行間看一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。（生自由讀）
2.剛才讀書(shū)的過(guò)程中，你看到黃果樹(shù)瀑布是什么樣的？（生自由說(shuō)）
——寬幅白練
——懸掛在巖壁上
……
3.齊讀三、四自然段。
五、感悟瀑布，無(wú)限生機(jī)。
1.讀讀5—7小節(jié)，從作者的感受中尋求自己的感受。找到喜歡的語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2.交流。
3.（反復(fù)引讀）我們之所以久久……衣衫，是因?yàn)轳雎?tīng)……。/// 因?yàn)轳雎?tīng)……生機(jī)，所以我們久久……。
4.小結(jié)：看瀑布又讓我們感受到了黃果樹(shù)瀑布真是氣勢(shì)磅礴，憾天動(dòng)地呀，看來(lái)（出示第一小節(jié)，齊讀）
六、贊美瀑布，鬼斧神工。
1.引讀：離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像……。
2.用自己的語(yǔ)言贊美瀑布。
七、精彩回味：
閱讀、感悟葉圣陶的《瀑布》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聆聽(tīng)?? 訇然作響
17.黃果樹(shù)瀑布??? 觀賞?? 雄偉壯觀????? 真是大自然的杰作
感悟?? 無(wú)限生機(jī)
教材簡(jiǎn)析：
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元的課文，這個(gè)單元的三篇課文所寫(xiě)的或是大自然的造物神奇，或是瑰麗的人文、藝術(shù)寶庫(kù)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)有更深刻的認(rèn)識(shí)。其中《黃果樹(shù)瀑布》是本單元的第二篇課文，以獨(dú)特的視角介紹的這號(hào)稱“亞洲第一瀑布”的自然奇觀，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的生動(dòng)刻畫(huà)，感受瀑布的壯觀、磅礴，氣勢(shì)非凡，從而感受大自然的無(wú)限生機(jī)！
設(shè)計(jì)理念：新課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要樹(shù)立課程的目標(biāo)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分有效利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；發(fā)展學(xué)生的觀察表達(dá)能力、思維能力、想象能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇六
什么是閱讀教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”課堂教學(xué)的三個(gè)要素——學(xué)生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對(duì)話怎樣才能積極、有效地開(kāi)展呢?在執(zhí)教了《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文后，這個(gè)問(wèn)題給我留下了深深的思考?！饵S果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？通過(guò)反復(fù)斟酌，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位，只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹(shù)瀑布的美，體會(huì)到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的對(duì)話，在這樣的對(duì)話中，學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，整節(jié)課就對(duì)學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”?？梢?jiàn)，新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入，使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無(wú)縫，又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
[片段一].
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道黃果樹(shù)瀑布——
生：真是不部大自然的杰作！
師：那么，作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”呢？今天就讓我們一起走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，一起去領(lǐng)略一下大自然的這部杰作。
課文第一段“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作?！笔切抡n學(xué)習(xí)的指揮棒，教師介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)時(shí)候及時(shí)提出了本節(jié)課所要研究的一個(gè)中心問(wèn)題，那么在接下去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，就能帶著這個(gè)問(wèn)題去好好的探究了。
[片段二]
師：進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，首先吸引我們的是瀑布的什么呢？
生：瀑布的聲音。（師板書(shū)：聲響）
師：你從哪里知道的呢？請(qǐng)把描寫(xiě)瀑布聲音的句子找出來(lái)？
生：剛進(jìn)入……喧囂的水聲了。
師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？從哪里感受到的？
生：瀑布的聲音非常大。從人喧馬嘶，喧囂……這些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
師：說(shuō)說(shuō)人喧馬嘶和喧囂的意思。
是不是瀑布的聲音一開(kāi)始就很大 ？從哪里看出來(lái)的 ？
生：不是。從飄，漸近漸響這些詞語(yǔ)中看出來(lái)的 。
師：誰(shuí)愿意把黃果樹(shù)瀑布的聲響的特點(diǎn)讀出來(lái)？
自由讀，個(gè)人讀，朗讀評(píng)價(jià)。
師：想不想聽(tīng)聽(tīng)這瀑布的聲音？教師播放（聲音和圖象一齊播放）
你們還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布的聲響呢？
齊讀，感受瀑布聲音由遠(yuǎn)及近，由輕到重。
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣。
教師創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生親自到黃果樹(shù)瀑布的風(fēng)景區(qū)去游覽這一情景，這讓學(xué)生有了一種迫切想游覽一番的興趣，也讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。在還沒(méi)到達(dá)黃果樹(shù)瀑布面前時(shí)，首先聽(tīng)到的便是那瀑布的聲音，那么在學(xué)生的頭腦中自然就有了一幅壯觀的景象，有的學(xué)生可能感受到了瀑布直瀉而下，聲音非常大，而有的學(xué)生可能感受到瀑布的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，非常柔和。帶著這種感覺(jué)再讓學(xué)生到文本中去尋找有關(guān)瀑布聲音的句子，學(xué)生的心中就更有底了，在他們自主閱讀的過(guò)程中就會(huì)明白，原來(lái)一開(kāi)始感覺(jué)到聲音很柔和，是因?yàn)殡x瀑布的距離還很遠(yuǎn)，只能聽(tīng)見(jiàn)那嘩嘩的漸近漸遠(yuǎn)的聲音。覺(jué)得瀑布的聲音非常大，驚天動(dòng)地是因?yàn)榕c黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越近。那么這段文字的一個(gè)寫(xiě)作的順序就不言而喻了——由遠(yuǎn)及近
二.多媒體的合理運(yùn)用。
由于黃果樹(shù)瀑布離我們這個(gè)地方很遠(yuǎn)，學(xué)生們都沒(méi)有親自去感受那壯美的景象，況且生在我們南方的孩子甚至連一些平常的瀑布都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那么教師只有選擇利用多媒體課件讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上感受的這個(gè)方法了。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，所以我安排了播放黃果樹(shù)瀑布的由遠(yuǎn)及近的聲音的播放，以及黃果樹(shù)瀑布的一些氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀的圖片，幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn)。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢(shì)就充分體現(xiàn)出來(lái)了。聽(tīng)，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去?？?，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，通過(guò)錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹(shù)瀑布一瀉而下的氣勢(shì)，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹(shù)瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。
三.注重朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)
在教學(xué)黃果樹(shù)瀑布聲音和形態(tài)這個(gè)部分，我采用了一系列的朗讀方式。有默讀，到個(gè)人讀，齊讀。朗讀教學(xué)貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。讓學(xué)生找出描寫(xiě)瀑布聲響的句子時(shí)，我采用了讓學(xué)生默讀的方式，這更有利于發(fā)揮他們神氣的注意力，留給了他們思考的空間。并且在一定程度上也訓(xùn)練了學(xué)生的默讀速度，可謂一舉兩得。在分析好黃果樹(shù)瀑布聲響的特點(diǎn)后，我要求學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀把瀑布聲響大的這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較高的要求，所以我給了他們單獨(dú)練習(xí)的時(shí)間，先自由讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀。個(gè)人讀的好處就在于能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在朗讀這個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，展示自我的風(fēng)采，也讓其他學(xué)生能感受到這是一種美的享受，借鑒別人的長(zhǎng)處，在潛移默化中提高自身的朗讀水平。而最后的齊讀則能體現(xiàn)出一種瀑布飛流直下的那種非凡的氣勢(shì)。
朗讀的成功與否，關(guān)鍵要靠學(xué)生用心感悟。上述教學(xué)片斷中的朗讀，都依靠學(xué)生在意境中“讀”。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來(lái)，是因?yàn)閳D文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中，創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學(xué)生與文本的交流無(wú)疑是令人滿意的，在畫(huà)面、文字的交匯合融合中，學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動(dòng)進(jìn)入“最佳時(shí)期”。他們靈感的火花閃現(xiàn)，課堂氣氛變得異?；钴S，以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、借助畫(huà)面背誦課文，成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來(lái)，再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂(lè)，課堂上出現(xiàn)了又一個(gè)高潮。學(xué)生讀得有聲有色。
總之，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的豐富情境，就能讓學(xué)生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開(kāi)展文本、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話?！饵S果樹(shù)瀑布》的教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明了這一點(diǎn)
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道理上的偉大獻(xiàn)身”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，打比方句子的理解。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
揭標(biāo)激趣 1、以李白詩(shī)《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導(dǎo)入新課。（指名背誦古詩(shī)） 2、 今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布。 3、 簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南 15 千米 有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。 （聽(tīng)簡(jiǎn)介） 4、 過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣一種景象？
自學(xué)探究 1、 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典。按照自讀要求自學(xué)課文 2、 檢查自學(xué)情況。 （1） 讀生字詞：（指名讀生字詞） 人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 挾來(lái) 凝神諦聽(tīng) （2） 說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記。（交流生字的識(shí)記方法） （3） 指名通讀課文，要求讀順。（指名讀課文）
合作學(xué)習(xí)，交流討論1 、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么。（輕聲讀課文，思考老師提的問(wèn)題 ）2 、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮(zhèn)上的情景；人們 的感受；下到谷底時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進(jìn)行交流)
歸納總結(jié) 1 、再讀課文 2 、說(shuō)說(shuō)作者游覽順序是什么？(交流自己在閱讀過(guò)程中理清的游覽順序)
第二課時(shí)
進(jìn)入情境
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道作者分別是在：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底欣賞的黃果樹(shù)瀑布。 2、課文最后一段寫(xiě)道，出示：離開(kāi)譚邊，循著石徑凳上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。 a、指名讀，沉醉是什么意思？ b、文章這樣寫(xiě)有什么好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。
自己讀讀課文，感受黃果樹(shù)瀑布的美
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文、體會(huì)一下作者在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底”這三個(gè)地方欣賞到的黃果樹(shù)瀑布，你被黃果樹(shù)瀑布的什么也給陶醉了。
二、自我感悟、交流激情
輕聲讀 5~7 節(jié)，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。
三、 合作學(xué)習(xí)、討論交流細(xì)讀課文第 8 自然段 1、 登上平臺(tái)，我們又看到了什么？范讀。 2、 你知道徐霞客是什么人？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充） 3、 指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。 各自朗讀全文，再次感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的心靈的陶冶。
四、 歸納總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃果樹(shù)瀑布
雄奇壯美 恬靜、安詳、溫柔的白水河
平凡孕育了偉大
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇八
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)瀏覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。在教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生能感悟黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀的特點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我引導(dǎo)抓住黃果樹(shù)瀑布的聲音、形態(tài)以及作者的感受三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。教學(xué)方法主要就以感悟語(yǔ)言文字為主，以讀代講,以讀促悟。通過(guò)理解重點(diǎn)句、多層次的朗讀，讓學(xué)生感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美。
我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還是比較合理的。從導(dǎo)入到品讀，再到贊美小結(jié)，每一環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，銜接自然。其中我認(rèn)為這堂課我做的比較好的是：1、聲音視頻運(yùn)用的恰到好處。在讓學(xué)生感悟瀑布聲音的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的比喻句去感悟，學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，知道了瀑布聲音的變化，此時(shí)我利用多媒體播放了一段瀑布由低到高的聲音視頻，學(xué)生聽(tīng)得非常仔細(xì)，感覺(jué)瀑布很神奇，不由得發(fā)出贊嘆，然后再讓學(xué)生再讀文本，學(xué)生讀出了特點(diǎn)，讀出了體會(huì)。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為比較好。2、思想教育滲透到位。其中表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的神奇壯美，還讓學(xué)生感悟大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。所以在讀到文章第七自然段時(shí)，我相機(jī)滲透這樣的教育：“大自然實(shí)在是太偉大了，對(duì)我們的心靈進(jìn)行了一次洗滌，以后遇到困難了不怕，遇到難題了想辦法解決，跌到了再爬起來(lái)，別人誤解了別放在心上，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀心胸開(kāi)闊不計(jì)較個(gè)人得失的人。我們感謝大自然！”利用大自然博大的胸懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，教育他們也要做一個(gè)胸懷開(kāi)闊的人。（2）文章結(jié)尾時(shí)，透過(guò)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的三次贊美，再講解賽特凱達(dá)斯瀑布的悲慘遭遇，學(xué)生從亢奮一下子降到低落，學(xué)生很自然的說(shuō)出了要保護(hù)大自然，要愛(ài)護(hù)環(huán)境的話。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我相信不用老師多說(shuō)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與大自然和諧相處的意識(shí)已深深地印在了他們的心里。
當(dāng)然也有很多不足：1、第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)好像并沒(méi)有多大的作用。 2、在學(xué)到“銀雨撒金街”時(shí)，我只是讓學(xué)生了解了是怎樣形成的，缺少了多媒體資源，覺(jué)得缺少美感。學(xué)生很難讀到那種美的境界。3、這是一篇非常優(yōu)美的文章，老師指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生讀得不到位。
課后通過(guò)反思，我覺(jué)得可以這樣改進(jìn)：1、第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入，我直接把瀑布的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生看，給他們直觀的印象，通過(guò)視覺(jué)先感受瀑布的壯美與神奇。再通過(guò)學(xué)習(xí)升華感受。2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多搜集幾張瀑布飛濺、漫天浮游的圖片，或者銀雨撒金街的相關(guān)的視頻更好，及時(shí)放給學(xué)生看一下，那學(xué)生對(duì)文本的理解就更深刻了。自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生, 這樣他們讀得也就更到位了，而不用我借助手勢(shì)指導(dǎo)讀了。3、在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)除了教師個(gè)人范讀外，我覺(jué)得應(yīng)該多給學(xué)生自讀的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)，學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲之感，自然而然就能讀的到位了。
總之，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，以后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，一如既往，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和梳理，并對(duì)不足和失誤之處作深刻的反思、探究和剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以使教學(xué)的缺憾減至最小。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思
語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然無(wú)法有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何將“依據(jù)文本、超載文本”“開(kāi)拓課外資源，有效對(duì)教材進(jìn)行整合”等理念滲透于我們的平常教學(xué)之中？如何有效進(jìn)行語(yǔ)文課外資源的拓展？我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時(shí)適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語(yǔ)文積累。
因此，結(jié)合《黃果樹(shù)的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我主要為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》、《瀑布》兩首詩(shī)。
1、于導(dǎo)入處有機(jī)滲透：
課伊始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)“瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，悄然積累了《望廬山瀑布》這一課外知識(shí)。
2、于教學(xué)中有機(jī)融合。
課外資源的拓展應(yīng)力求自然，盡量做到新授與拓展相融合。因此，葉圣陶《瀑布》的拓展我便有機(jī)融入到課文第二至第四節(jié)的閱讀欣賞之中。比如，在利用多媒體親身感受黃果樹(shù)瀑布聲“漸近漸響”的特點(diǎn)之后，我用大屏幕出示“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！弊寣W(xué)生朗讀、感悟瀑布聲音的特點(diǎn)（試著學(xué)習(xí)用打比方的手法來(lái)形容黃果樹(shù)瀑布聲音的特點(diǎn)）；再比如，我用大屏幕展現(xiàn)“黃果樹(shù)瀑布”形態(tài)圖，要求學(xué)生用自己的話來(lái)描述一下黃果樹(shù)瀑布“寬”的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)有些遲疑，不知怎樣來(lái)形容與描述。我適時(shí)出示“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！?，讓葉老的美文來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路。這樣解文會(huì)意與資源拓展雙管齊下，收到了較好的效果。
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話對(duì)我而言應(yīng)該是一句真理，因?yàn)槊恳淮握n，我總是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，有時(shí)甚至是低級(jí)的錯(cuò)誤。因此，直面問(wèn)題，思考策略，改進(jìn)方法，才能少些“悔不該如此”的感慨。
前兩天，我上了一節(jié)《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》。這是一篇游記，又是一篇新課標(biāo)教材五上年級(jí)的選讀課文。由于自身教材解讀能力不是很強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間又比較倉(cāng)促，所以教學(xué)設(shè)計(jì)非常粗糙又不甚完善就匆匆上課。盡管當(dāng)時(shí)教學(xué)過(guò)程比較順利，課堂教學(xué)效應(yīng)不錯(cuò)，但課后細(xì)細(xì)想來(lái)，還是有許多問(wèn)題值得深思和探討。
1.作為一篇選讀課文，該如何有效處理？
本文是一篇選讀課文，根據(jù)教材安排，五上年級(jí)直接反映自然風(fēng)景的文章少，所以選了《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》加以補(bǔ)充。對(duì)于這樣的一篇與前面單元不相配套的寫(xiě)景文章，要在一節(jié)課的有限時(shí)間里完成教學(xué)，那該怎么有效處理？我覺(jué)得可從兩個(gè)方面思考。
字詞學(xué)習(xí)的處理。在我拿到教材通讀后，我發(fā)覺(jué)本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等難讀的生字；有些詞語(yǔ)如“躍入澗底”、“凝神諦聽(tīng)”等讀起來(lái)比較坳口。在一節(jié)課中是發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們查字典自學(xué)還是另尋出路精簡(jiǎn)省時(shí)？我選擇后者，先書(shū)寫(xiě)了生字表式的小卡片，后布置了“劃出難讀詞語(yǔ)同桌對(duì)讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，提高讀通課文的效率。但是，學(xué)生在通讀過(guò)程中，抬頭、低頭、注音、劃詞還是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。結(jié)合本文的教學(xué)地位及對(duì)生字詞的教學(xué)要求，我覺(jué)得將生字和難讀詞語(yǔ)板書(shū)，自讀，齊讀，再要求學(xué)生通讀全文可能會(huì)更有時(shí)效。
教學(xué)重點(diǎn)的選擇。本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中不可能如精讀課文一般從多個(gè)角度入手細(xì)致全面地學(xué)習(xí)文本，只能以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文本，教師充當(dāng)領(lǐng)路人，適時(shí)點(diǎn)撥。我首先從“聽(tīng)”字入手，要求學(xué)生在讀通課文后，分別用波浪線和橫線劃出作者聽(tīng)到瀑布聲音看到瀑布樣子的句子。然后，我以第一處描寫(xiě)瀑布聲音和樣子的段落為例，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解瀑布的聲音和外形，并找到兩者之間的聯(lián)系。接著，我小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)、討論完成第二處。最后一處，我范讀引領(lǐng)情感，學(xué)生齊讀感受瀑布帶給作者的震撼。這樣的預(yù)設(shè)是努力想體現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教學(xué)主程序，并展現(xiàn)從扶到放，由品詞析句的體會(huì)到感情誦讀的體驗(yàn)的過(guò)程。然而，在教學(xué)實(shí)施中，由于對(duì)第一處瀑布的聲和形的品讀交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)言有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率降低。而且，這一“扶”沒(méi)“扶”穩(wěn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“跌跌撞撞”，自學(xué)后的交流出現(xiàn)冷場(chǎng)。因此，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)重新審視，發(fā)覺(jué)重點(diǎn)不夠明確：既然“聽(tīng)”為題眼，以“聽(tīng)”入手，就可以指引學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)瀑布聲音的句子，通過(guò)不斷地讀和比較，去發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的相同和不同之處。如此高屋建瓴，帶動(dòng)整篇文本的學(xué)習(xí)，既能更明確地把握重點(diǎn)，又能使教學(xué)主程序更加明晰，或許還能將人文性和工具性更圓潤(rùn)地統(tǒng)一。教學(xué)的有效性應(yīng)該會(huì)更強(qiáng)。
2.怎樣在本文的教學(xué)中體現(xiàn)出高段的特色？
本文是一篇寫(xiě)景的文章，文質(zhì)兼美。我們都知道學(xué)習(xí)這類文章必須重視讀和積累。但是，如果找不到教學(xué)的切入點(diǎn)和教學(xué)主程序，往往會(huì)陷入到?jīng)]有目標(biāo)的泛讀之中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展幫助不大。我覺(jué)得高段的閱讀教學(xué)，每一節(jié)課都應(yīng)有針對(duì)的體現(xiàn)出高段的教學(xué)特色來(lái)。就這篇課文而言，我覺(jué)得過(guò)程得體現(xiàn)層次，閱讀應(yīng)追求多樣，積累要抓住特色。
教學(xué)過(guò)程的層次性一直是我在解讀這一課時(shí)最大的困惑。寫(xiě)景的文章，讓人感覺(jué)文字比較散，況且是一課時(shí)完成教學(xué)的選讀課文，很難理出層次。在預(yù)設(shè)中，盡管極力往這一方面靠近，可是想不出切實(shí)可行的操作性策略，所以在教學(xué)實(shí)際中，我只能牽著學(xué)生的鼻子在文本中走一遍，生怕一松手，自己不知該如何調(diào)控，教學(xué)塊面沒(méi)有錯(cuò)落層進(jìn)感。其實(shí)，這類文章文字散的缺點(diǎn)也恰恰是一可利用點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，若是只以瀑布聲音的幾句話為重點(diǎn)，可以在學(xué)生找到后以指名讀、齊讀等方式讀通順，了解意思，然后默讀思考：描寫(xiě)聲音有什么相同之處，交流后指導(dǎo)讀；接著，以“描寫(xiě)聲音有什么不同之處”一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)移步換景所聽(tīng)到的聲音的變化和不同，體會(huì)所用的比喻的妥貼性等等，最后指導(dǎo)有感情地朗讀，使學(xué)生隨著認(rèn)識(shí)的深入，情感有所變化。
高段的閱讀除了繼續(xù)練習(xí)朗讀之外，還需要有一定速度地默讀，快速瀏覽，學(xué)會(huì)誦讀等。本課教學(xué)時(shí)，我有好幾個(gè)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞品味的環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，講了很多，可是落實(shí)到讀時(shí)，我更多的是安排指名讀和齊讀，而忽視了其它幾種讀書(shū)方法的訓(xùn)練，整節(jié)課讀的方式單薄，讀的時(shí)間不足。
積累這一關(guān)，我有意識(shí)地布置了課外作業(yè)，要求學(xué)生將文中表示聽(tīng)到的瀑布聲的詞語(yǔ)寫(xiě)在摘錄本上。此時(shí)想想，雖然有了這一意識(shí)，但做得不夠到位，可以將表示聲音的詞分類摘抄，還可以摘抄形容水聲的比喻句。這樣訓(xùn)練學(xué)生梳理知識(shí)的能力，有利于學(xué)生歸類記憶。
以上瑣思，懇請(qǐng)專家、同行斧正。遺憾永在，反思不停，愿做一支會(huì)思想的蘆葦，在風(fēng)雨中勇敢地拔節(jié)！
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。抓住語(yǔ)言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹(shù)瀑布雄奇壯闊的景象。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、板書(shū)課題：黃果樹(shù)瀑布
2、談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)走一走。
（二）初讀課文
1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
人喧馬嘶???喧囂???撩過(guò)來(lái)???聆聽(tīng)???胸膛???挾來(lái)??掩映
訇然作響????凝神諦聽(tīng)????
（三）分節(jié)朗讀課文
1、指導(dǎo)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)：
人喧馬嘶???喧囂???銀雨撒金街???山回谷應(yīng)???聆聽(tīng)??
訇然作響???循著???凝神諦聽(tīng)???沉醉
（根據(jù)學(xué)生情況，解決語(yǔ)句中不理解的詞）
（四）再讀課文
要求學(xué)生找出自己喜歡的段落練習(xí)朗讀。
（五）指導(dǎo)抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)讀第二自然段
1、指名朗讀
2、讀了這一自然段，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“……，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶……”等句子，體會(huì)瀑布聲音大，氣勢(shì)大。
3、指導(dǎo)感情朗讀
（二）導(dǎo)讀三～四自然段
1、指名朗讀
2、抓住文中“……一匹寬幅白練……千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏……騰空而上，隨風(fēng)飄飛……”等語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄壯的氣勢(shì)。
3、觀看錄像，加深感受。（或教師范讀，再次感受）
4、指導(dǎo)感情朗讀
（三）導(dǎo)讀五～七自然段
1、輕聲朗讀
2、思考：讀了這一部分，你感受到了些什么？哪些語(yǔ)句還讀不懂？
3、開(kāi)展小組討論
4、交流點(diǎn)撥
①引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布的雄壯氣勢(shì)、大自然的勃勃生機(jī)以及瀑布對(duì)游人心情的影響。
②重點(diǎn)理解下面的話：
四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。（說(shuō)說(shuō)“樂(lè)聲奏鳴”、“聲浪”各指什么？“每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力”是說(shuō)什么？）
聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。（體會(huì)黃果樹(shù)瀑布給大自然帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，使游人充滿了活力。）
5、指導(dǎo)感情朗讀
（四）導(dǎo)讀第八自然段
1、指名朗讀
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。
3、感情朗讀
（五）學(xué)習(xí)第一自然段
在學(xué)生充分感受瀑布的氣勢(shì)后，說(shuō)說(shuō)為什么稱黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作。
（六）作業(yè)
布置學(xué)生課后有感情地練讀課文。
[說(shuō)明]
1、由于本人執(zhí)教的是第三課時(shí)，在學(xué)生品味語(yǔ)言，感受瀑布?xì)鈩?shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生閱讀中的問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。因此，麻煩教師只就課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀，至于有關(guān)知識(shí)不必拓展延伸。如黃果樹(shù)瀑布的位置、長(zhǎng)、寬及形成原因、廬山瀑布、徐霞客等知識(shí)不必在第一、二課時(shí)涉及。
2、麻煩教師督促學(xué)生訓(xùn)練打字速度，練習(xí)網(wǎng)上瀏覽材料。
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薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇十
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，巧作鋪墊
1.讓學(xué)生背誦《望廬山瀑布》。學(xué)生背誦，并交流課前搜集關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的資料。
2.出示有關(guān)黃果樹(shù)瀑布的課件。
二、檢查生字預(yù)習(xí)情況
（認(rèn)識(shí)“嘶、器、撩、挾”四個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“嘩、縫”等八個(gè)漢字；能熟讀“杰作、縫隙、懸掛、氣勢(shì)非凡”等詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解其意思。）
教師對(duì)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞要重點(diǎn)指導(dǎo)
三、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2. 課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
反饋：1.學(xué)生提出的問(wèn)題，師根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行整合。
3.學(xué)生給課文分段，并進(jìn)行交流
（學(xué)生自讀，找出相關(guān)句子寫(xiě)出讀書(shū)的感受，并在小組交流。）
四、研讀課文，體會(huì)意境
1.課文從哪幾方面寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布？
2.畫(huà)出課文中描寫(xiě)瀑布形態(tài)、聲音的句子，并在所畫(huà)句子旁寫(xiě)上自己的感受。
3.通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)作者所寫(xiě)瀑布的形態(tài)美、聲音美。
（學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果）
五、自主探究，升華情感
1.用自己喜歡的方式再讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)其表達(dá)效果。
2.找出比喻句，反復(fù)讀讀，體會(huì)其表達(dá)效果。
3.同桌相互背誦課文5—6自然段。
（小組合作，交流讀書(shū)體會(huì)。）
六、拓展延伸：
1.小練筆：抓住一處景點(diǎn)把它寫(xiě)下來(lái)。
2.查找你游覽過(guò)的景點(diǎn)的資料。（學(xué)生課外完成）
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????? 黃果樹(shù)瀑布
（ 聽(tīng)——看——感受)
大自然的杰作?????????? 氣勢(shì)非凡????? 雄偉壯觀??????????
沉醉
熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河
教材分析
《黃果樹(shù)瀑布》是語(yǔ)文a版六年級(jí)教材，一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，表達(dá)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
本文所在單元以“介紹祖國(guó)的風(fēng)景名勝”為主題，學(xué)好這篇課文，能為其他課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本文是一篇游記，寫(xiě)作特色鮮明：一是采用移步換景的寫(xiě)法，對(duì)黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
學(xué)情分析
結(jié)合《課標(biāo)》第三學(xué)段對(duì)閱讀教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文感受黃果樹(shù)的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。受學(xué)生的現(xiàn)有水平的影響，教學(xué)中可能會(huì)存有以下困難：感悟大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶、通過(guò)誦讀體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嘶、器、撩、挾”四個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“嘩、縫”等八個(gè)漢字；能熟讀“杰作、縫隙、懸掛、氣勢(shì)非凡”等詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解其意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然對(duì)人性情的陶冶。
3.了解移步換景法的寫(xiě)作順序，體會(huì)重點(diǎn)詞句和比喻手法的表達(dá)效果。
4. 有感情地朗讀課文，背誦第5至第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?? 感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然對(duì)人性情的陶冶，體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料整理信息的能力。高年級(jí)學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)已具備一定的能力，檢查字詞為了讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)效果。
學(xué)貴在疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。閱讀教學(xué)要讓在讀中悟 情。學(xué)生在不同形式的讀中能培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文字美。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)關(guān)注語(yǔ)言積累、寫(xiě)作特色是高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本要求。讀寫(xiě)結(jié)合、延伸課外是閱讀教學(xué)的新理念。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇十一
一、摘抄文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲音的句子。
二、同音字組詞。
1）jùn 崇山( )嶺 ( )俏 ( )馬 ( )工
2）wǎn ( )轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng) ( )如 ( )惜 飯( )
3) liáo （ ）銬 星火（ ）原 （ ）撥 （ ）草 青面（ ）
三、寫(xiě)近義詞、近義詞。
寫(xiě)反義詞：喧囂（喧鬧） 聆聽(tīng)（諦聽(tīng)） 沉醉（陶醉）
寫(xiě)反義詞：喧囂（清靜） 涼絲絲（暖烘烘） 擴(kuò)展（收縮） 沉醉（清醒）
四、積累描寫(xiě)瀑布的句子和詩(shī)歌。
1）黃果樹(shù)瀑布：
黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如______________ __。坐在下面，仿佛____________________________。
2）廬山瀑布：
日照香爐生紫煙，__________________。
3）九寨溝瀑布：
由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如____________，_____________，___________。
4）瀑布（葉圣陶）
還沒(méi)看見(jiàn)瀑布， 山路忽然一轉(zhuǎn)， 站在瀑布腳下仰望，
先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音， ??！望見(jiàn)了瀑布的全身！ 好偉大呀，一座珍珠的屏！
好像疊疊的浪涌上岸灘， 這般景象沒(méi)法比喻， 時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，
又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。 千丈青山襯著一道白銀。 把它吹得如煙，如霧，如塵
五、請(qǐng)為黃果樹(shù)瀑布設(shè)計(jì)一條廣告詞。
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇十二
教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意地進(jìn)行感悟交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片、導(dǎo)游員標(biāo)示牌、導(dǎo)游旗。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)一件很特別的禮物，請(qǐng)聽(tīng)（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學(xué)們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來(lái)自哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊到“快樂(lè)讀書(shū)屋”中尋找吧。
2、感悟交流：
（1） 請(qǐng)一名同學(xué)讀提示
（2） 生默讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)黃果樹(shù)瀑布給你留下什么印象？交流感冒。
（3） 黃果樹(shù)瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來(lái)的？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。
（4） 請(qǐng)你用贊美、驚嘆的語(yǔ)氣讀一讀（指名讀，賽讀）
（5） 出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。
（6） 如果你此刻站在瀑布下會(huì)說(shuō)什么？
3、角色表演
請(qǐng)你當(dāng)一次小導(dǎo)游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹(shù)瀑布。
4、請(qǐng)同學(xué)在回到課文看看你還有什么不明白的問(wèn)題或不認(rèn)識(shí)的字。
5、拓展延伸練習(xí)：
你還知道我們祖國(guó)有哪些壯觀的景色，搜集相關(guān)圖片。
板書(shū) 黃果樹(shù)瀑布
排山倒海 跌 落
壯觀
落差74米 寬度81米
薛法根《黃果樹(shù)瀑布》評(píng)課篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、入情入境朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)，并能表達(dá)出自己心中的感受。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解“移步換景”的寫(xiě)作方法。
4、通過(guò)朗讀感悟，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課
1、出示瀑布，感受特點(diǎn)
2、板書(shū)課題，個(gè)性讀題。
3、讓我們用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，用心感受這大自然的杰作。
【教學(xué)意圖：出示其它瀑布的圖片，讓學(xué)生直觀感受各瀑布的特點(diǎn)，喚起了學(xué)生生活的儲(chǔ)備，為我所用，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，讓學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布是怎樣的一番景象產(chǎn)生期待。上課伊始，讓學(xué)生跟著作者的腳步用心感受黃果樹(shù)瀑布，激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促其主動(dòng)地去探知?！?BR> （二）口讀心思，聲聲入耳
1、自由讀第二自然段，用朗讀把作者聽(tīng)到的展示出來(lái)。
2、閉眼聽(tīng)范讀，用心感受。
3、全班交流。
【教學(xué)意圖：讀，是一個(gè)欣賞過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，通過(guò)“讀”，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，通過(guò)“讀”，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)積累應(yīng)用的最終目的?！?BR> （三）熟讀成誦，歷歷在目
1、細(xì)讀三、四自然段，用一個(gè)詞形容“看”到的黃果樹(shù)瀑布。
2、邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
3、選擇背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生積極的和文本對(duì)話。我注重讓學(xué)生嚼一嚼詞語(yǔ)、品一品句子，讓孩子讀懂文字背后的聲音、讀出作者真正的意圖。我想，這樣的品評(píng)有感悟（甚至悟得更深），感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成?！?BR> （四）圖文并茂，誘發(fā)情感
1、觀看視頻，你有什么感受？
2、默讀五、六、七自然段，找找作者的感受，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、師生交流心得。
【教學(xué)意圖：第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我留出時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生與文本交流，用嘴去閱讀文字，邊讀邊想的過(guò)程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫(huà)面帶有孩子的個(gè)性理解，在交流中，個(gè)性與個(gè)性的碰撞，給了每個(gè)孩子更多的想象的空間。】
（五）創(chuàng)造朗讀，升華體驗(yàn)
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，出示葉圣陶的《瀑布》。
3、朗讀、賞析。
【教學(xué)意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，我在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦，積累文章優(yōu)美的語(yǔ)句，把作者的語(yǔ)言化為自己的。并向?qū)W生滲透作者的“移步換景”寫(xiě)作方法，為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?BR>