每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇一
對一年級的小朋友來說，長大就認為只是年齡的增長，個頭的增高。而本文中主人公馬莎的所想所做會給孩子們不同的啟發(fā)，讓他們認識到長大就要懂事、會關心別人、做力所能及的事。
教學目標：
1、通過本課的學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。
教學重點、難點：
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，要學生邊聽邊注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。
3、學習生字
①自我檢查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
②教師檢查 （出示識字卡）
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③ 寫字指導：
認識田字格；用多種方法記字形；學生寫字，教師巡視指導。
④鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
第二課時
一、復習導入
1、回憶課文內容。
2、聽寫生字并糾正。
3、導入。
二、教學新課
1、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。
五、作業(yè)安排：
1、在生字本上獨立完成本課生字。
2、與同學合作完成《配套練習》。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇二
[設計理念]
工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?熏實現二者的和諧統(tǒng)一。
[設計特色]
密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，與其一起經歷“長大了”的心理歷程。
[教學流程]
一、 揭示課題，了解生活。
1. 板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。
2. 指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。
3. 理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
（緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓練有機融為一體，體現語文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學生表達的愿望，激活學生進一步結識朋友的欲望，融入了語文的人文性。）
4. 自由讀書。提出讀書要求：
（1） 讀書姿勢要端正。
（2） 劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。
二、 趣味識字，聯系生活。
1. 和生字朋友打招呼。
導語：看到大家讀書這么認真。瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來），我們一起和他們打個招呼。
學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
2. 和生字朋友玩游戲。
（1） 生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。
（2） 學生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
（3） 玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：
① 仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了。
② 迅速在自己面前的字卡中找到它。
③ 將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。
在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深入識記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。
“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學是誰”等等。
“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。
（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀，經歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程，使學生學得積極、認得主動。）
三、 整體感知，進入生活。
學生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、 創(chuàng)設情境，體驗生活。
1. 朗讀品悟，體會情感。
（1） 朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。
（2） 指導朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。
（“上學了，長大了?！笔且荒昙壭W生在此年齡段較為普遍的想法，教學中扣住關鍵詞“真想”，讓有同感的學生來朗讀，讀出了感同身受的理解。）
2. 出謀劃策，積極參與。
（1） 啟發(fā)想象。點撥：怎樣才能長大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個主意吧。
（2） 找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學。
（良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習慣的培養(yǎng)，不同學段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤其重要。）
（3） 深入理解。
① 讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”
② 課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。
③ 再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇三
教學目的：??
1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。?
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。?
教學重點、難點：?
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。?
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。?
教學過程?：?
一、談話導入??，激發(fā)學生學習課文的興趣。?
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”?
(教師板書：長大了)?
讓幾名學生自由發(fā)言。?
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。?
二、學習課文。?
1、學生自讀課文?
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。?
2、教師范讀課文?
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。?
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。?
3、學習生字?
①自我檢查?
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。?
②教師檢查?
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。?
③鞏固練習?
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。?
4、齊讀課文?
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。?
5、檢查朗讀?
檢查個別學生的朗讀情況。?
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：?
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣??
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮?
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣??
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。?
③接下來她又做了什么??
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水?
④為什么后來大家都說馬莎長大了??
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。?
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做??
三、總結全文。?
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。?
四、自由朗讀課文。?
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。?
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇四
廣西南寧市星華小學? 吳東
教學目的：?
1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。
教學重點、難點：
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學過程?：
一、談話導入??，激發(fā)學生學習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。
3、學習生字
①自我檢查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
②教師檢查
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇五
之一
佚名
教學目標?：
1.初讀課文，感悟成長的快樂。
2.認識本課15個生字，會寫“想”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。
3.能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
教學重、難點：
認識本課15個生字。
課前準備：
生字卡片、課本。
教學過程?：
一、激趣導入??
師：同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢？
課件：出現可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！
課件：馬莎說話：“我有一個很大的愿望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！
二、初讀課文
1.老師范讀課文。
要求：請同學們打開書p95，做好指讀姿式。
師：現在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長大）她實現愿望了嗎？
（板書：長大了）
師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！
2.學生自己試著讀課文
要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。
（可借助拼音學一學，也可問一問同學或老師）
3.兩個人互讀。
要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。
三、學習課文，隨文識字。
1.師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內容）
（1）學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
（2）指名讀。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來
（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？
誰再來讀讀？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。
問：誰愿意讀一讀？（學生評議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。
過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀
2.學生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談談自己的想法。
3.馬莎真的長大了?？?，她多高興呀，都來讀讀吧！
（屏幕出現最后一段內容）
4.師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得
5.師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6.師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來認識好朋友吧！
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。
（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？
（課件演示認字表中生字）
a：學生選自己認識的教大家讀
b：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）
c：引導學生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？
師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學生來猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進行時，師有意指導下面幾個字：
（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？
（2）全：問：“全”是由誰和誰組成的？
（3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友；著、千
看－著；干－千（學生對比記憶）
（4）興：看到這個字，你想提醒大家什么？
2.指導寫字
屏幕出示：想樣
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順。
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認真看每一筆的書寫位置
（4）學生書空后描寫書上的字。
（5）問：你想提醒大家什么？
（6）在本上練習書寫。
（7）反饋：實投學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。
3.自主積累詞語
師：再看這兩個字（相、樣）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。
班內交流。
五、朗讀課文
1.師：你們學得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2.爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？
（分角色、接讀）
六、適時引發(fā)
馬莎長大了，你愿意長大嗎？你準備怎么做？
七、總結
你們的想法真好，就讓我們行動起來，像馬莎一樣，快快長大，讓我們一起長大！
板書設計?：
馬莎長大了
小孩子→好像大孩子→是個大孩子
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇六
第一課時
教學目標
★讀通全文，感悟成長的快樂。
★認讀本課15個生字，會寫“覺”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。
教學重難點
★運用多種方式認讀生字，在一定的語言環(huán)境中認讀多音字。
★逐步讀通課文。
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）今天老師給你們帶來一個新朋友，她叫馬莎（板書：馬莎）
想認識她的話聽老師讀課文，看你知道了什么？
二、初讀課文
1.老師范讀課文。
要求：請同學們打開書p95，做好指讀姿勢。
師：現在你們知道了什么？生：馬莎有一個心愿想快點長大。
（板書：長大了）
師：她實現愿望了嗎？跟老師讀兩遍課題。
師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！
2.學生自己試著讀課文
a、你們現在讀書時，要讀通句子，遇到生字或以前學過的字現在忘掉的，都可以在書上做記號，用你們自己想的辦法解決，行嗎？
b、誰來告訴大家，剛才在讀書時，遇到了那些困難？
這些做記號的字，你是怎么讀的？假如說這些字沒有拼音，你該怎么辦？
c、請同學們看屏幕，誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。
d、各小組同學把你們準備的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，互相檢查認字的情況，比一比，哪組學的最認真。
e、（開火車）讀。
f、大家真聰明，記住了這么多字。現在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎？
三.指導書寫生字
1. 請同學們看田字格的字，誰愿意領大家讀一讀。
2.仔細觀察，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎？（交流）
3.大家用自己的方式記住了這些生字，怎樣才能在田字格把字寫的漂亮呢？（生談）指導書寫兩個字。
4.剩下幾個字，怎么寫，請大家先仔細觀察，然后在田字格中找準位置，下節(jié)課我們試著寫，行嗎？
四.導入新課
字寶寶我們認識了，那可愛的馬莎是怎樣長大的？小朋友，你知道嗎？下節(jié)課我們再來學習。
課堂檢測
1、學生開火車練讀、認識生字。
2、用接龍讀的方式分段讀通課文。
第二課時
教學目標
★能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
★能明白怎樣做才算長大。
教學重難點
★鼓勵學生口齒清楚，聲音響亮地熟讀課文。
★通過學習課文讓孩子明白怎樣做才算長大。
教學過程
一、導入新課
長大了，多么令人高興的事呀！“小馬莎”也想快快長大，她是怎么長大的呢？這節(jié)課接著學習（出示課題）
二.學習課文，隨文識字
1.師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧?。ǔ鍪究烧n件1-3自然段）
（1）學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
（2）指名讀。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）
真想 穿上 頭發(fā) 樣子 怎樣 笑起來
（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？
誰再來讀讀？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。
問：誰愿意讀一讀？（學生評議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。
生：幫媽媽掃地、洗碗、幫爸爸拿拖鞋……
過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的？在文中找一找，讀一讀。
2.學生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談談自己的想法。
3.馬莎真的長大了?？?，她多高興呀，都來讀讀吧！
（屏幕出現最后一段內容）
4.師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。
5.師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6.師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來認識好朋友吧！
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。
（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？
（課件演示認字表中生字）
a：學生選自己認識的教大家讀
b：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）
c：引導學生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？
師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
三、鞏固識字
1、找朋友
師出示生字“發(fā)”“覺”“現”“干”，讓學生組詞，再次強調多音字，比較形近字。
2、游戲：生字卡片開火車。導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
3、指導寫字
屏幕出示
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫：電腦演示“覺”
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認真看每一筆的書寫位置
（4）學生書空后描寫書上的字。
（5）問：你想提醒大家什么？
（6）在本上練習書寫。
（7）反饋：實投學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。
3、自主積累詞語
師：再看這兩個字（發(fā) 干）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。班內交流。
四、朗讀課文
1、師：你們學得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2、爭論：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？（分角色、接讀）
五、適時引發(fā)
馬莎長大了，你們呢？快與小朋友分享一下你長大的歡樂吧！（全班交流，老師正面肯定，積極鼓勵。）
六、總結
??！真替你們高興呀！祝賀你們長大了！
課堂檢測
1、給字找朋友，積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
課外作業(yè)
做一件有意義的事，讓家人覺得你長大了。
板書設計
馬莎長大了
小孩子→好像大孩子→是個大孩子
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇七
〖教學目標〗
1.知識技能目標：（1）能熟讀課文。（2）認識13個生字。（3）能用自己的語言說說對長大的認識。
2.過程方法目標：繼續(xù)運用學過的識字方法識字。
3.情感態(tài)度價值觀目標：體現長大的真正含義。
〖設計思路〗
1.通過多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內容，理解課文所要表達的含義，明白模仿大人不是真正的長大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂的事，也是長大的表現。
2.在識字方面，通過自主識字和小組合作識字相結合的辦法，使孩子們針對自己的認字情況，選擇適合的識字辦法，體現孩子們的主體性，培養(yǎng)孩子們合作的能力。
〖教具準備〗生字卡片、教學掛圖。
〖教學設計〗
（一）談話導入
同學們，你們盼望自己快快長大嗎？為什么想要長大呢？（學生回答）有個叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧！
（二）初讀課文，整體感知
1.出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文。
2.評價老師的朗讀。
3.你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？
4.自己讀一讀，遇到不認識的字該怎么辦？學生歸納學過的識字方法（教師板書）。請大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認識的字，用學過的識字方法解決不認識的生字。（2）標出自然段的序號。
5.同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。
6.同學讀得很認真，誰來為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學讀時，我們應該怎么辦呢？（用手指指著聽同學讀，注意你不認識的字，別人是怎樣讀的。）
7.讀后請讀的同學自我評價，再請其他同學評價。
8.還有哪位同學想讀，站起來一起讀。
9.自由結合讀課文，互相糾正字音。
（三）合作學習，認讀生字
1.課文讀會了，同學們，大家現在還有不認識的生字嗎？（學生回答）
2.教師指導學生把不認識的生字放到句子中讀一讀，認一認。
3.小組內學生認記生字。（1）小組長檢查同學的認字情況，會的字用“√”標出來，不會的字，組員互相幫助解決。（2）組內交流，有什么好辦法認字，記字。
4.全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學習方法或好的學習習慣。匯報完后，師生評價（師生互動，生生互動，共享、共識。）
5.“開火車“認讀生字。
6.小組長交換檢查組員的認字情況。
（四）熟讀課文，深入感悟
1.自己讀課文，說說你讀懂了什么？知道了什么？（學生回答，師生互動，老師相機指導。）
2.大家學會了讀課文，都有收獲。還有沒有不懂的地方？
3.學生質疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。
4.讀懂了這篇課文，你現在想說什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長大了呢？”
5.在小組中說一說。
6.全班交流。
7.再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。
（五）思想延伸，遷移運用
同學們，課文學完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實際行動也來證明自己長大了，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子，好嗎？
〖案例點評〗
此篇設計有一個特色，教學活動充分考慮學生的認知基礎。如。通過讓學生評價老師的朗讀，“你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學生最初的理解程度，找到學生的最近發(fā)展區(qū)，接下去的教學活動就有針對性。又如，老師問：“說說你讀懂了什么？知道了什么？”通過學生回答，師生互動，老師相機指導。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇八
教學目標
★識讀課文字體，并會寫指定的字。
★能通順流暢、加以感情地朗讀課文。
★能理解“成長”的含義，為自己的進步而高興，懂得要從承擔責任，自我負責，關心他人等方面努力，使自己快快成長起來。
教學設計
一、導入
孩子們，老師想和你們一起聽一首歌曲行嗎？會唱的同學可以跟著小聲唱，不會唱的同學，可以認真聽，跟著節(jié)奏打拍子好嗎？（放《小松樹》）歌曲中的小松樹特別想快快長大，你們想長大嗎？有一位和年齡差不多大的小朋友，叫馬莎，她和你們的心情一樣，特別想快快長大，想知道馬莎的故事嗎？請快快打開課本，我們今天學習，（板書：馬莎長大了）你們想用怎樣的語調來讀課題？（自愿讀）
二、初讀課文，了解大意
1.要了解課文內容，是你們自己先讀課文呢？還是讓老師先讀課文呢？特別會學習的孩子總是會自己先讀書的，你們說是嗎？
2.你們現在讀書時，要讀通句子，遇到生字或前不久學過的字現在忘掉的，都可以在書上作記號，用你們自己想的辦法解決，行嗎？
3.誰來告訴大家，剛才你在讀書時，遇到了哪些困難？
這些作記號的字，你是怎么讀的？假如說這些字沒有拼音，你該怎么辦？
4.請同學們看屏幕，誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。
5.各小組同學把你們準備好的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，互相檢查認字的情況，比一比，哪組學的最認真。
6.“開火車”讀。
7.大家真聰明，記住了那么多字，現在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎？
三、細讀課文，感知內容
1.誰愿意把課文讀給大家聽，你可以讀全文，也可以選擇你喜歡的段落，讀你最喜歡的那句話也可以。
2.孩子們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，如果你在讀書時，能發(fā)現不懂的問題，并且有能力自己解決你就會受到老師、父母、同學的夸獎，你們說是嗎？
3.解決提出的問題
（1）馬莎為什么想長大？
（2）為什么大家夸她長大了？（小組合作討論）
孩子們，你們要相信自己學習能力，開始吧！
出示投影（句子）
①媽媽高興地說：“馬莎你好像是個大孩子了。”
②爸爸摸著她的頭說：“小馬莎，你真懂事，是個大孩子了?！闭l愿意把這兩個句子讀給大家聽，其他同學思考，這兩個句子有什么不同？（指導換詞訓練）
③只要學會掃地，倒水就長大了嗎？孩子們，想想小馬莎還會干什么事情？孩子們開動你們的小腦筋趕快想想。
你們和馬莎相比，長大了嗎？誰愿意談談自己（在小組內相互談）在哪些方面長大了，并講給小朋友聽。
其實你們都和小馬莎一樣，都是懂事的孩子。（板書：懂事）
④不知你們發(fā)現了沒有，在你們讀書時，遇到不認識的字，自己解決讀音，發(fā)現不懂的問題提出來，大家合作解決問題，你們都已經大長了，高興嗎？
四、口語交際
一個人能自我負責，關心他人，已是長大了，但如果能發(fā)現別人的優(yōu)點，向別人長處學習，那也是長大的表現。
1.快，看看班里同學，你喜歡誰？你想夸他什么？想好后，到他跟前夸夸他行嗎？接受別人夸獎的同學當別的小朋友夸獎你時，你應很自豪地站起來，和別人進行交談，注意一定要做個有禮貌的好孩子。（自由活動）
2.指名談。
3.你們在學校里或者在其他公共場所，有沒有做過什么讓人不滿意的事？以后該當怎么辦？（生談）
4.能找出自身的不足，改正錯誤，缺點，這也是一個人成長的表現。
你們長大了，馬莎也長大了，瞧，小馬莎已經來了，馬莎已經到了你們中間。其實，馬莎就是你們這些可愛的孩子們。喜歡馬莎嗎？各小組每人一自然段，讀這篇課文好嗎？一定要把對小馬莎喜歡的感情讀出來。喜歡馬莎，就是喜歡你自己，相信你們能讀好，孩子們開始吧！
5.字條游戲。
6.指導書寫生字：
a.請同學們看田字格里的字，誰愿意領大家讀一讀。
b.仔細觀察，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎？（交流）
c.大家用自己的方法記住了這些生字，怎樣才能在田字格里把字寫得漂亮呢？（生談）指導書寫兩個字。
d.剩下幾個字，怎么寫，請大家先仔細觀察，然后在田字格中找準位置，下節(jié)課我們試著寫，行嗎？（下課）
案例點評
教學設計很好整合了工具性與人文性兩大關系。先是讓學生在讀中發(fā)現問題，在讀中解決問題，圍繞了兩個核心問題，“馬莎為什么想長大？為什么大家夸她長大了？”讓學生在讀中體驗到長大的基本含義。接著讓孩子們談談，“你們和馬莎相比，長大了嗎？”既鍛煉了語言表達能力，又聯系自己進一步理解了長大的意義。最后通過課堂交往相互發(fā)現別人，夸夸別人，讓他們理解到：發(fā)現別人的優(yōu)點，向別人長處學習，也是長大的表現；能找出自身的不足，改正錯誤缺點，這也是一個人成長的表現。這樣做既發(fā)展了學生口語交際能力，又深化了對成長的理解。因此是這堂課實現了學生自我認知與言語的共同發(fā)展。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇九
一、教學內容：
選用教材為北師大版語文教材。內容為《馬莎長大了》的第二課時。
這篇課文是一年級第一冊關于“長大”這一單元的一篇文章。是貼近孩子內心世界的小文。稚氣幽默。學生在文章中可以體驗到童年帶給自己的快樂，也由此引發(fā)深入的思考。課文中蘊涵了豐富的情感。讓學生們明白想要長大并不能靠改變外表，而是要做個懂事的好孩子。學會關心、理解和幫助，與人溝通。
以往我們的教學，注重對學生各項能力的培養(yǎng)，卻時常忽略了情感目標中的思想品德教育。新的教學理念也在要求著語文教師能充分挖掘到課文本身所蘊涵的豐富情感，引起學生共鳴。適時的對學生進行思想、品格品行教育。維護引導學生的心理健康，樹立正確的人生觀，價值觀。
二、教學目標、教學重點、難點：
（一）、知識與技能：調動學生看、想、說，體驗課文的深刻內涵。了解長大的意義和具體做法。并運用于實際生活中。
（二）、情感態(tài)度與價值觀（心理健康滲透點）：
1、感受課文賦予的深刻內涵，了解長大的真正意義不在于外表。
2、學會關心、愛護、照顧別人，到實際生活中去做一做。
（三）、過程與方法：自主、合作交流相結合。養(yǎng)成獨立思考的好習慣。敢于表達自己的想法。同時在交流中增強與人溝通的能力。團結互助，學會和別人分享自己的收獲。
教法：體驗激勵法、情境式（學生幫助馬莎想辦法長大、了解真正的長大不在與外表，而在于內心）
重點：知道能讓自己長大的方法。學會關心、幫助他人。
難點：了解長大的真正意義。
學情分析：由于一年級學生的實際特點。我注重直觀的感受和情感的體驗。讓學生自然的融入馬莎的世界里，利用一些趣味的掛圖和切實的生活體驗，讓理解概括能力不是很強的小學生，可以輕易的體會課文中蘊涵的豐富情感和深刻意義，與馬莎共同成長。
同時結合生活經驗和實際，從課文角色轉移到學生自己身邊。使他們學會怎么去關心、幫助別人。并在討論交流中，養(yǎng)成與人溝通的習慣和品質。
教學理念與教學策略：
由于是第二課時，所以不在著力于對生字詞的基礎訓練，而轉入課文有深度的分析和理解。我在這節(jié)課創(chuàng)新的地方就在于以情動人，以理育人?，F在的孩子們缺乏的就是愛心。不懂得關心、理解和關愛別人。所以我把這一課的重點放在情感的體驗上，由親身的體驗升華為自覺的思想和行為。從易于接受的角度對學生進行了品行教育。讓課文好象一面鏡子，照出學生生活中可能出現的樣子并對號入座。這才是這篇課文要傳達給我們的訊息。也因此使學生了解到長大的真正意義是什么。最后，我讓學生們說說自己的看法和打算，希望大家都做懂事的好孩子。學生的情感又再一次升華。落實到自身的行動上。孩子們才能真真切切有所改變和體會。
教學資源：趣味小貼圖、課件
教學過程：
一、導入：
師：上節(jié)課，我們學習了《馬莎長大了》，她長大了嗎？讓我們再走進課文，和馬莎一起想辦法。????? （出示馬莎圖）
師：現在請同學們自己讀課文，邊讀邊在課文中用橫線畫出馬莎都用了哪些方法使自己長大？
生：自己去找，并畫出三句：打扮、掃地、倒水
二、自主探究、合作交流：
師：剛才老師看到同學們都找到了好多方法，能把你的小收獲和組里的小同伴一起分享一下嗎？一會我們也找每組的小代表來說一說。
（小組交流、組長組織組員進行、討論匯報內容）
師：老師到幾個組里看了看，發(fā)現同學們討論的真精彩?，F在哪個組愿意把你們討論的成果和大家分享一下？
生1：我們組找到了第四自然段。請同學們翻開96頁……??? 師板書：掃地
師：那么馬莎這么做之后媽媽的心情是怎么樣？是怎么說的呢？
（學生找到，并讀出來）
生2：很高興
師：（出示小黑板）誰愿意當小馬莎的媽媽。把這種高興的語氣讀出來。
生：個別讀，大家評一評??
師：你象媽媽嗎？? 也和老師比一比（師范讀）?
同桌互讀? 練一練
生3：我們組找到了第五自然段，“爸爸……”
師：爸爸又是怎么說的呢？? 生齊讀
（出示小黑板）爸爸看到這樣的馬莎會怎么樣呢？
生4：很驚喜、很安慰???????
師：那讓我們就用開心、驚喜的語氣和表情來讀一讀這句話吧?。R讀）
師：觀察這兩句話，爸爸媽媽說的有什么不一樣？
（板書：好象是……???? 是……）
為什么他們說的不一樣呢？
生：學著去做??? 主動給
師：你能用“給”造個句子嗎？?? （生自由說）
師：馬莎還有什么辦法？
生：我找到了95頁第2自然段“她穿上……”
師：她都用了什么方法打扮自己呢？
貼圖：把每個細節(jié)的打扮貼在黑板上
生：戴發(fā)卡、穿大人的衣、抹口紅……
師：這么多方法我們不用全寫出來，所以用了一個標點符號來表示。
用6個點代表了馬莎想出的好辦法。
師：如果是你，你會怎樣打扮呢？
生：在小組中說一說? 打手機……
師：馬莎做了這么多努力，可大人們卻說……
生：真是個小孩子
師：為什么大家都說她沒長大呢？同學們到小組里討論一下，看誰說的最有道理。
生1：拿大人的衣服但是沒做大人的事
生2：后面兩段干活了才說她長大了。沒干活光打扮不算。
生：只有主動做大人的事才算長大。
師：能用你自己做過的事舉個例子說說什么是長大了嗎？
生：自己穿衣服?? 給爺爺遞老花鏡……
師：我明白了，原來打扮的象大人，跟著大人們學著做都不是長大。只有主動去做好事才叫長大了。也就是要學會……
生：關心別人、幫助別人
師：馬莎現在是什么樣子？
生：還是原來的樣子
師：全家人又是怎么說的呢？她自己呢？?
長大了心情是什么樣的呀？
生：實現了愿望的心情很開心很激動。? 生齊讀
師：你能用“覺得”也造個句子嗎？?? 生自由說
師：今天我們知道了小馬莎是怎樣長大的，你想長大嗎？你想怎么證明自己長大了呢？
生：早起床、自己穿衣服、給爸爸媽媽疊被子……
師：同學們，希望你們學完了這篇課文能變成比馬莎更懂事的好孩子。
教學特色：
1、 針對第二課時的實際特點，以分析、理解課文內容為主。透過情感主線和趣味貼圖等游戲，把枯燥的文字閱讀變?yōu)橛幸庾R的“尋寶過程”看誰找到的多，就由誰說怎么貼圖。這樣的做法更適合于一年級學生的年齡特點。
2、 符合新課標理念和思想，采用自主探究、小組合作的學習方式，增強學生動手實踐能力、自主合作意識。
3、 緊緊抓住文章情感主線，以情動人、以理育人。讓學生通過自己的生活體會和經驗，進行批評和自我批評。從而把課文需要傳達的深刻含義轉移到實際生活的行為上。真正意義上的對學生進行了思想品德及品行教育。教育有實效性，針對性。
4、 新穎的教學手段運用，為課堂增添情趣。貼圖、課件讓學生們學的輕松快樂。充分調動學生的學習情緒和感官體驗。使內心的感受更加的真切感人。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十
北師大版《馬莎長大了》教學反思
《馬莎長大了》是一篇新課文,是北師大教材第一冊的最后一篇課文.之所以選擇這篇課文,是因為課文比較貼近學生的生活和他們的成長環(huán)境,也很有趣.當看到教材后我又在想,應該怎樣才能有所突破,讓孩子學得既輕松又有興趣呢?在新理念的觀照下,經過深思熟慮定下教案,當上完課文時,也頗有感想.這一課的教學設計,我主要體現了新課標的三個理念:一是讓學生自主識字,在探究中用自己喜歡的方式識記,成為了學習的主人;二是通過對多層次的朗讀課文,讓學生在閱讀中理解課文,感知成長的含義;三是注重生生互動,讓學生主動參與課文的理解,表演,讓學生在動中學,學中動.下面我就做個詳細地說明.
一. 在談話中入境
我首先問孩子你們想長大嗎?為什么想長大?怎樣才算是長大了呢?孩子們的話匣子打開了,從孩子們的發(fā)言中,我知道,他們也漸漸進入了學習的狀態(tài).揭示課題后(馬莎長大),學生對課文產生了好奇, 這時請來課文的主人公馬莎,想知道馬莎的故事,于是在這個狀態(tài)下,讓學生接觸課文,帶著目的聽老師朗讀.想想馬莎的愿望是什么?這時課題還沒有完全揭示, 主要是想讓學生回答完這個問題后,再問問馬莎到底有沒有長大呢?由此揭示課題.這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的理解,又知道了馬莎是真正長大了,還知道了朗讀.我覺得這是我這節(jié)課的亮點.
二. 在快樂中識字
學本課時,學生對拼音的掌握以較熟練了,完全有能力自主,合作識字.首先讓孩子自由讀課文,借助拼音把字音讀準,開火車,再同桌讀,這是第一步.讀準后再記字形,這里我準備了一些馬莎的照片,學生一定有興趣,每張照片的后面都有一個生字或詞語,不僅需要學生能讀出來,更重要的是生字會運用,學生為了得到照片都紛紛舉手,興奮的不得了,我也趁機指導學習方法.在這個環(huán)節(jié)中,學生想了很多識字的方法,有些連我都想不到,我也不得不佩服小孩子的想象力,這樣,經過學習后,學生們對生字的掌握也較好.但也有不足的地方,就是這個環(huán)節(jié)花費的時間太多了,已至于后面課文的分析時間不夠了.
三. 在對話中讀文
說到朗讀,這是目前新課改的重點.語文都提倡老師少說,讓孩子在讀中學,讀中體會.并且要讓孩子讀出自己的感受.學完生字后,有些同學都得到了照片,還有的同學沒有得到,我就告訴他們不要灰心,老師這兒還有呢!調動學生的積極性.這篇課文的語言通俗易懂,富有兒童化的語言,學生讀起來也很輕松.重點是要讓學生有恰當的環(huán)境去進一步讀出自己的感受,把自己當成馬莎,想想她會怎么做,怎么說.把自己當成大人,爸爸,媽媽,想想他們又會怎么說怎么做.
整篇課文學下來,學生的興趣還是很濃的,理解了什么才是”真正的長大”,也基本達到了我預期的目的.當然還有很多不足的地方,如課堂的靈活性還是不夠,問題過于瑣碎,生字教學花費的時間太多等等,在今后的教學中仍需不斷的探索,研究.
《馬莎長大了》反思
今天學習了課文《馬莎長大了》。
馬莎有個愿望，這個愿望是什么？瑪莎是怎樣長大的呢？為什么大家都說馬莎長大了？
一上課，就準備了這幾個問題，如果問題都解決了，大家就可以學寫生字了。
可是，還是遇到了問題，就是自然段的劃分。之前已經認識了自然段，而且也練過幾次，都已經區(qū)分的挺好的了，可是一上課大家就有了分歧，有的孩子說這篇課文有7個自然段，有的孩子說有6個自然段，眾口不一。
于是，又花了幾分鐘的時間，重新認識了一下自然段，給每個段都標了段號，并且還又一次強調了段號標在哪里。
因為這樣耽誤了時間，所以后面有些孩子生字都沒有寫完。
由這節(jié)課發(fā)現的問題：
最近，孩子們的狀態(tài)好像不是特別的好，光慌著玩了，上課的時候積極性不是很高，總是有點迷離的樣子。
前一段時間覺得他們都表現挺好的，所以這幾天沒有特別強調紀律上的問題，看來，我對他們太有信心了，一年級的孩子，沒有我們想象中的那么有毅力，看來該強調的還是得強調，一旦放松，還是會反彈回原來的狀態(tài)，甚至更厲害。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十一
教學目的：
1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。
教學過程：
一、導課：
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋€新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）
誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵）
3.出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。）?。ㄔ~語接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。） 師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動）
（游戲：生字卡片開火車。）導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧?。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上）
2.圖文結合，學習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。） 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的？（指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。） （交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”） 馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖）
3.圖文結合，學習第四、五自然段。
（交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著媽媽的樣子把地掃干凈了?！弊龅酵槨⒉宦┳?、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。）
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？
四、拓展活動：
馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十二
之一
佚名
教學目的：
1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。
教學過程?：
一、導課：
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋€新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）
誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵）
3.出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。） （詞語接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。） 師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動）
（游戲：生字卡片開火車。）導語?：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧?。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上）
2.圖文結合，學習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。） 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的？（指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。） （交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”） 馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖）
3.圖文結合，學習第四、五自然段。
（交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著媽媽的樣子把地掃干凈了?！弊龅酵?、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。）
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？
四、拓展活動：
馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十三
教學目的
★通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。
★使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。
教學重點、難點
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字*。
3、學習生字
①自我檢查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
②教師檢查
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十四
教學目的：?
1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。
教學重點、難點：
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學過程?：
一、談話導入??，激發(fā)學生學習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。
3、學習生字
①自我檢查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
②教師檢查
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇一
對一年級的小朋友來說，長大就認為只是年齡的增長，個頭的增高。而本文中主人公馬莎的所想所做會給孩子們不同的啟發(fā)，讓他們認識到長大就要懂事、會關心別人、做力所能及的事。
教學目標：
1、通過本課的學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。
教學重點、難點：
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，要學生邊聽邊注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。
3、學習生字
①自我檢查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
②教師檢查 （出示識字卡）
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③ 寫字指導：
認識田字格；用多種方法記字形；學生寫字，教師巡視指導。
④鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
第二課時
一、復習導入
1、回憶課文內容。
2、聽寫生字并糾正。
3、導入。
二、教學新課
1、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。
五、作業(yè)安排：
1、在生字本上獨立完成本課生字。
2、與同學合作完成《配套練習》。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇二
[設計理念]
工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?熏實現二者的和諧統(tǒng)一。
[設計特色]
密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，與其一起經歷“長大了”的心理歷程。
[教學流程]
一、 揭示課題，了解生活。
1. 板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。
2. 指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。
3. 理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
（緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓練有機融為一體，體現語文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學生表達的愿望，激活學生進一步結識朋友的欲望，融入了語文的人文性。）
4. 自由讀書。提出讀書要求：
（1） 讀書姿勢要端正。
（2） 劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。
二、 趣味識字，聯系生活。
1. 和生字朋友打招呼。
導語：看到大家讀書這么認真。瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來），我們一起和他們打個招呼。
學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
2. 和生字朋友玩游戲。
（1） 生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。
（2） 學生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
（3） 玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：
① 仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了。
② 迅速在自己面前的字卡中找到它。
③ 將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。
在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深入識記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。
“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學是誰”等等。
“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。
（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀，經歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程，使學生學得積極、認得主動。）
三、 整體感知，進入生活。
學生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、 創(chuàng)設情境，體驗生活。
1. 朗讀品悟，體會情感。
（1） 朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。
（2） 指導朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。
（“上學了，長大了?！笔且荒昙壭W生在此年齡段較為普遍的想法，教學中扣住關鍵詞“真想”，讓有同感的學生來朗讀，讀出了感同身受的理解。）
2. 出謀劃策，積極參與。
（1） 啟發(fā)想象。點撥：怎樣才能長大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個主意吧。
（2） 找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學。
（良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習慣的培養(yǎng)，不同學段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤其重要。）
（3） 深入理解。
① 讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”
② 課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。
③ 再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇三
教學目的：??
1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。?
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。?
教學重點、難點：?
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。?
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。?
教學過程?：?
一、談話導入??，激發(fā)學生學習課文的興趣。?
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”?
(教師板書：長大了)?
讓幾名學生自由發(fā)言。?
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。?
二、學習課文。?
1、學生自讀課文?
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。?
2、教師范讀課文?
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。?
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。?
3、學習生字?
①自我檢查?
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。?
②教師檢查?
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。?
③鞏固練習?
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。?
4、齊讀課文?
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。?
5、檢查朗讀?
檢查個別學生的朗讀情況。?
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：?
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣??
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮?
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣??
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。?
③接下來她又做了什么??
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水?
④為什么后來大家都說馬莎長大了??
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。?
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做??
三、總結全文。?
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。?
四、自由朗讀課文。?
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。?
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇四
廣西南寧市星華小學? 吳東
教學目的：?
1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。
教學重點、難點：
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學過程?：
一、談話導入??，激發(fā)學生學習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。
3、學習生字
①自我檢查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
②教師檢查
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇五
之一
佚名
教學目標?：
1.初讀課文，感悟成長的快樂。
2.認識本課15個生字，會寫“想”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。
3.能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
教學重、難點：
認識本課15個生字。
課前準備：
生字卡片、課本。
教學過程?：
一、激趣導入??
師：同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢？
課件：出現可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！
課件：馬莎說話：“我有一個很大的愿望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！
二、初讀課文
1.老師范讀課文。
要求：請同學們打開書p95，做好指讀姿式。
師：現在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長大）她實現愿望了嗎？
（板書：長大了）
師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！
2.學生自己試著讀課文
要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。
（可借助拼音學一學，也可問一問同學或老師）
3.兩個人互讀。
要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。
三、學習課文，隨文識字。
1.師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內容）
（1）學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
（2）指名讀。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來
（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？
誰再來讀讀？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。
問：誰愿意讀一讀？（學生評議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。
過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀
2.學生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談談自己的想法。
3.馬莎真的長大了?？?，她多高興呀，都來讀讀吧！
（屏幕出現最后一段內容）
4.師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得
5.師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6.師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來認識好朋友吧！
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。
（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？
（課件演示認字表中生字）
a：學生選自己認識的教大家讀
b：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）
c：引導學生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？
師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學生來猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進行時，師有意指導下面幾個字：
（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？
（2）全：問：“全”是由誰和誰組成的？
（3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友；著、千
看－著；干－千（學生對比記憶）
（4）興：看到這個字，你想提醒大家什么？
2.指導寫字
屏幕出示：想樣
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順。
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認真看每一筆的書寫位置
（4）學生書空后描寫書上的字。
（5）問：你想提醒大家什么？
（6）在本上練習書寫。
（7）反饋：實投學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。
3.自主積累詞語
師：再看這兩個字（相、樣）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。
班內交流。
五、朗讀課文
1.師：你們學得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2.爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？
（分角色、接讀）
六、適時引發(fā)
馬莎長大了，你愿意長大嗎？你準備怎么做？
七、總結
你們的想法真好，就讓我們行動起來，像馬莎一樣，快快長大，讓我們一起長大！
板書設計?：
馬莎長大了
小孩子→好像大孩子→是個大孩子
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇六
第一課時
教學目標
★讀通全文，感悟成長的快樂。
★認讀本課15個生字，會寫“覺”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。
教學重難點
★運用多種方式認讀生字，在一定的語言環(huán)境中認讀多音字。
★逐步讀通課文。
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）今天老師給你們帶來一個新朋友，她叫馬莎（板書：馬莎）
想認識她的話聽老師讀課文，看你知道了什么？
二、初讀課文
1.老師范讀課文。
要求：請同學們打開書p95，做好指讀姿勢。
師：現在你們知道了什么？生：馬莎有一個心愿想快點長大。
（板書：長大了）
師：她實現愿望了嗎？跟老師讀兩遍課題。
師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！
2.學生自己試著讀課文
a、你們現在讀書時，要讀通句子，遇到生字或以前學過的字現在忘掉的，都可以在書上做記號，用你們自己想的辦法解決，行嗎？
b、誰來告訴大家，剛才在讀書時，遇到了那些困難？
這些做記號的字，你是怎么讀的？假如說這些字沒有拼音，你該怎么辦？
c、請同學們看屏幕，誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。
d、各小組同學把你們準備的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，互相檢查認字的情況，比一比，哪組學的最認真。
e、（開火車）讀。
f、大家真聰明，記住了這么多字。現在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎？
三.指導書寫生字
1. 請同學們看田字格的字，誰愿意領大家讀一讀。
2.仔細觀察，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎？（交流）
3.大家用自己的方式記住了這些生字，怎樣才能在田字格把字寫的漂亮呢？（生談）指導書寫兩個字。
4.剩下幾個字，怎么寫，請大家先仔細觀察，然后在田字格中找準位置，下節(jié)課我們試著寫，行嗎？
四.導入新課
字寶寶我們認識了，那可愛的馬莎是怎樣長大的？小朋友，你知道嗎？下節(jié)課我們再來學習。
課堂檢測
1、學生開火車練讀、認識生字。
2、用接龍讀的方式分段讀通課文。
第二課時
教學目標
★能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
★能明白怎樣做才算長大。
教學重難點
★鼓勵學生口齒清楚，聲音響亮地熟讀課文。
★通過學習課文讓孩子明白怎樣做才算長大。
教學過程
一、導入新課
長大了，多么令人高興的事呀！“小馬莎”也想快快長大，她是怎么長大的呢？這節(jié)課接著學習（出示課題）
二.學習課文，隨文識字
1.師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧?。ǔ鍪究烧n件1-3自然段）
（1）學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
（2）指名讀。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）
真想 穿上 頭發(fā) 樣子 怎樣 笑起來
（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？
誰再來讀讀？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。
問：誰愿意讀一讀？（學生評議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。
生：幫媽媽掃地、洗碗、幫爸爸拿拖鞋……
過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的？在文中找一找，讀一讀。
2.學生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談談自己的想法。
3.馬莎真的長大了?？?，她多高興呀，都來讀讀吧！
（屏幕出現最后一段內容）
4.師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。
5.師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6.師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來認識好朋友吧！
（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。
（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？
（課件演示認字表中生字）
a：學生選自己認識的教大家讀
b：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）
c：引導學生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？
師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
三、鞏固識字
1、找朋友
師出示生字“發(fā)”“覺”“現”“干”，讓學生組詞，再次強調多音字，比較形近字。
2、游戲：生字卡片開火車。導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
3、指導寫字
屏幕出示
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫：電腦演示“覺”
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認真看每一筆的書寫位置
（4）學生書空后描寫書上的字。
（5）問：你想提醒大家什么？
（6）在本上練習書寫。
（7）反饋：實投學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。
3、自主積累詞語
師：再看這兩個字（發(fā) 干）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。班內交流。
四、朗讀課文
1、師：你們學得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2、爭論：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？（分角色、接讀）
五、適時引發(fā)
馬莎長大了，你們呢？快與小朋友分享一下你長大的歡樂吧！（全班交流，老師正面肯定，積極鼓勵。）
六、總結
??！真替你們高興呀！祝賀你們長大了！
課堂檢測
1、給字找朋友，積累詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
課外作業(yè)
做一件有意義的事，讓家人覺得你長大了。
板書設計
馬莎長大了
小孩子→好像大孩子→是個大孩子
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇七
〖教學目標〗
1.知識技能目標：（1）能熟讀課文。（2）認識13個生字。（3）能用自己的語言說說對長大的認識。
2.過程方法目標：繼續(xù)運用學過的識字方法識字。
3.情感態(tài)度價值觀目標：體現長大的真正含義。
〖設計思路〗
1.通過多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內容，理解課文所要表達的含義，明白模仿大人不是真正的長大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂的事，也是長大的表現。
2.在識字方面，通過自主識字和小組合作識字相結合的辦法，使孩子們針對自己的認字情況，選擇適合的識字辦法，體現孩子們的主體性，培養(yǎng)孩子們合作的能力。
〖教具準備〗生字卡片、教學掛圖。
〖教學設計〗
（一）談話導入
同學們，你們盼望自己快快長大嗎？為什么想要長大呢？（學生回答）有個叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧！
（二）初讀課文，整體感知
1.出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文。
2.評價老師的朗讀。
3.你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？
4.自己讀一讀，遇到不認識的字該怎么辦？學生歸納學過的識字方法（教師板書）。請大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認識的字，用學過的識字方法解決不認識的生字。（2）標出自然段的序號。
5.同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。
6.同學讀得很認真，誰來為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學讀時，我們應該怎么辦呢？（用手指指著聽同學讀，注意你不認識的字，別人是怎樣讀的。）
7.讀后請讀的同學自我評價，再請其他同學評價。
8.還有哪位同學想讀，站起來一起讀。
9.自由結合讀課文，互相糾正字音。
（三）合作學習，認讀生字
1.課文讀會了，同學們，大家現在還有不認識的生字嗎？（學生回答）
2.教師指導學生把不認識的生字放到句子中讀一讀，認一認。
3.小組內學生認記生字。（1）小組長檢查同學的認字情況，會的字用“√”標出來，不會的字，組員互相幫助解決。（2）組內交流，有什么好辦法認字，記字。
4.全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學習方法或好的學習習慣。匯報完后，師生評價（師生互動，生生互動，共享、共識。）
5.“開火車“認讀生字。
6.小組長交換檢查組員的認字情況。
（四）熟讀課文，深入感悟
1.自己讀課文，說說你讀懂了什么？知道了什么？（學生回答，師生互動，老師相機指導。）
2.大家學會了讀課文，都有收獲。還有沒有不懂的地方？
3.學生質疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。
4.讀懂了這篇課文，你現在想說什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長大了呢？”
5.在小組中說一說。
6.全班交流。
7.再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。
（五）思想延伸，遷移運用
同學們，課文學完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實際行動也來證明自己長大了，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子，好嗎？
〖案例點評〗
此篇設計有一個特色，教學活動充分考慮學生的認知基礎。如。通過讓學生評價老師的朗讀，“你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學生最初的理解程度，找到學生的最近發(fā)展區(qū)，接下去的教學活動就有針對性。又如，老師問：“說說你讀懂了什么？知道了什么？”通過學生回答，師生互動，老師相機指導。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇八
教學目標
★識讀課文字體，并會寫指定的字。
★能通順流暢、加以感情地朗讀課文。
★能理解“成長”的含義，為自己的進步而高興，懂得要從承擔責任，自我負責，關心他人等方面努力，使自己快快成長起來。
教學設計
一、導入
孩子們，老師想和你們一起聽一首歌曲行嗎？會唱的同學可以跟著小聲唱，不會唱的同學，可以認真聽，跟著節(jié)奏打拍子好嗎？（放《小松樹》）歌曲中的小松樹特別想快快長大，你們想長大嗎？有一位和年齡差不多大的小朋友，叫馬莎，她和你們的心情一樣，特別想快快長大，想知道馬莎的故事嗎？請快快打開課本，我們今天學習，（板書：馬莎長大了）你們想用怎樣的語調來讀課題？（自愿讀）
二、初讀課文，了解大意
1.要了解課文內容，是你們自己先讀課文呢？還是讓老師先讀課文呢？特別會學習的孩子總是會自己先讀書的，你們說是嗎？
2.你們現在讀書時，要讀通句子，遇到生字或前不久學過的字現在忘掉的，都可以在書上作記號，用你們自己想的辦法解決，行嗎？
3.誰來告訴大家，剛才你在讀書時，遇到了哪些困難？
這些作記號的字，你是怎么讀的？假如說這些字沒有拼音，你該怎么辦？
4.請同學們看屏幕，誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。
5.各小組同學把你們準備好的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，互相檢查認字的情況，比一比，哪組學的最認真。
6.“開火車”讀。
7.大家真聰明，記住了那么多字，現在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎？
三、細讀課文，感知內容
1.誰愿意把課文讀給大家聽，你可以讀全文，也可以選擇你喜歡的段落，讀你最喜歡的那句話也可以。
2.孩子們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，如果你在讀書時，能發(fā)現不懂的問題，并且有能力自己解決你就會受到老師、父母、同學的夸獎，你們說是嗎？
3.解決提出的問題
（1）馬莎為什么想長大？
（2）為什么大家夸她長大了？（小組合作討論）
孩子們，你們要相信自己學習能力，開始吧！
出示投影（句子）
①媽媽高興地說：“馬莎你好像是個大孩子了。”
②爸爸摸著她的頭說：“小馬莎，你真懂事，是個大孩子了?！闭l愿意把這兩個句子讀給大家聽，其他同學思考，這兩個句子有什么不同？（指導換詞訓練）
③只要學會掃地，倒水就長大了嗎？孩子們，想想小馬莎還會干什么事情？孩子們開動你們的小腦筋趕快想想。
你們和馬莎相比，長大了嗎？誰愿意談談自己（在小組內相互談）在哪些方面長大了，并講給小朋友聽。
其實你們都和小馬莎一樣，都是懂事的孩子。（板書：懂事）
④不知你們發(fā)現了沒有，在你們讀書時，遇到不認識的字，自己解決讀音，發(fā)現不懂的問題提出來，大家合作解決問題，你們都已經大長了，高興嗎？
四、口語交際
一個人能自我負責，關心他人，已是長大了，但如果能發(fā)現別人的優(yōu)點，向別人長處學習，那也是長大的表現。
1.快，看看班里同學，你喜歡誰？你想夸他什么？想好后，到他跟前夸夸他行嗎？接受別人夸獎的同學當別的小朋友夸獎你時，你應很自豪地站起來，和別人進行交談，注意一定要做個有禮貌的好孩子。（自由活動）
2.指名談。
3.你們在學校里或者在其他公共場所，有沒有做過什么讓人不滿意的事？以后該當怎么辦？（生談）
4.能找出自身的不足，改正錯誤，缺點，這也是一個人成長的表現。
你們長大了，馬莎也長大了，瞧，小馬莎已經來了，馬莎已經到了你們中間。其實，馬莎就是你們這些可愛的孩子們。喜歡馬莎嗎？各小組每人一自然段，讀這篇課文好嗎？一定要把對小馬莎喜歡的感情讀出來。喜歡馬莎，就是喜歡你自己，相信你們能讀好，孩子們開始吧！
5.字條游戲。
6.指導書寫生字：
a.請同學們看田字格里的字，誰愿意領大家讀一讀。
b.仔細觀察，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎？（交流）
c.大家用自己的方法記住了這些生字，怎樣才能在田字格里把字寫得漂亮呢？（生談）指導書寫兩個字。
d.剩下幾個字，怎么寫，請大家先仔細觀察，然后在田字格中找準位置，下節(jié)課我們試著寫，行嗎？（下課）
案例點評
教學設計很好整合了工具性與人文性兩大關系。先是讓學生在讀中發(fā)現問題，在讀中解決問題，圍繞了兩個核心問題，“馬莎為什么想長大？為什么大家夸她長大了？”讓學生在讀中體驗到長大的基本含義。接著讓孩子們談談，“你們和馬莎相比，長大了嗎？”既鍛煉了語言表達能力，又聯系自己進一步理解了長大的意義。最后通過課堂交往相互發(fā)現別人，夸夸別人，讓他們理解到：發(fā)現別人的優(yōu)點，向別人長處學習，也是長大的表現；能找出自身的不足，改正錯誤缺點，這也是一個人成長的表現。這樣做既發(fā)展了學生口語交際能力，又深化了對成長的理解。因此是這堂課實現了學生自我認知與言語的共同發(fā)展。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇九
一、教學內容：
選用教材為北師大版語文教材。內容為《馬莎長大了》的第二課時。
這篇課文是一年級第一冊關于“長大”這一單元的一篇文章。是貼近孩子內心世界的小文。稚氣幽默。學生在文章中可以體驗到童年帶給自己的快樂，也由此引發(fā)深入的思考。課文中蘊涵了豐富的情感。讓學生們明白想要長大并不能靠改變外表，而是要做個懂事的好孩子。學會關心、理解和幫助，與人溝通。
以往我們的教學，注重對學生各項能力的培養(yǎng)，卻時常忽略了情感目標中的思想品德教育。新的教學理念也在要求著語文教師能充分挖掘到課文本身所蘊涵的豐富情感，引起學生共鳴。適時的對學生進行思想、品格品行教育。維護引導學生的心理健康，樹立正確的人生觀，價值觀。
二、教學目標、教學重點、難點：
（一）、知識與技能：調動學生看、想、說，體驗課文的深刻內涵。了解長大的意義和具體做法。并運用于實際生活中。
（二）、情感態(tài)度與價值觀（心理健康滲透點）：
1、感受課文賦予的深刻內涵，了解長大的真正意義不在于外表。
2、學會關心、愛護、照顧別人，到實際生活中去做一做。
（三）、過程與方法：自主、合作交流相結合。養(yǎng)成獨立思考的好習慣。敢于表達自己的想法。同時在交流中增強與人溝通的能力。團結互助，學會和別人分享自己的收獲。
教法：體驗激勵法、情境式（學生幫助馬莎想辦法長大、了解真正的長大不在與外表，而在于內心）
重點：知道能讓自己長大的方法。學會關心、幫助他人。
難點：了解長大的真正意義。
學情分析：由于一年級學生的實際特點。我注重直觀的感受和情感的體驗。讓學生自然的融入馬莎的世界里，利用一些趣味的掛圖和切實的生活體驗，讓理解概括能力不是很強的小學生，可以輕易的體會課文中蘊涵的豐富情感和深刻意義，與馬莎共同成長。
同時結合生活經驗和實際，從課文角色轉移到學生自己身邊。使他們學會怎么去關心、幫助別人。并在討論交流中，養(yǎng)成與人溝通的習慣和品質。
教學理念與教學策略：
由于是第二課時，所以不在著力于對生字詞的基礎訓練，而轉入課文有深度的分析和理解。我在這節(jié)課創(chuàng)新的地方就在于以情動人，以理育人?，F在的孩子們缺乏的就是愛心。不懂得關心、理解和關愛別人。所以我把這一課的重點放在情感的體驗上，由親身的體驗升華為自覺的思想和行為。從易于接受的角度對學生進行了品行教育。讓課文好象一面鏡子，照出學生生活中可能出現的樣子并對號入座。這才是這篇課文要傳達給我們的訊息。也因此使學生了解到長大的真正意義是什么。最后，我讓學生們說說自己的看法和打算，希望大家都做懂事的好孩子。學生的情感又再一次升華。落實到自身的行動上。孩子們才能真真切切有所改變和體會。
教學資源：趣味小貼圖、課件
教學過程：
一、導入：
師：上節(jié)課，我們學習了《馬莎長大了》，她長大了嗎？讓我們再走進課文，和馬莎一起想辦法。????? （出示馬莎圖）
師：現在請同學們自己讀課文，邊讀邊在課文中用橫線畫出馬莎都用了哪些方法使自己長大？
生：自己去找，并畫出三句：打扮、掃地、倒水
二、自主探究、合作交流：
師：剛才老師看到同學們都找到了好多方法，能把你的小收獲和組里的小同伴一起分享一下嗎？一會我們也找每組的小代表來說一說。
（小組交流、組長組織組員進行、討論匯報內容）
師：老師到幾個組里看了看，發(fā)現同學們討論的真精彩?，F在哪個組愿意把你們討論的成果和大家分享一下？
生1：我們組找到了第四自然段。請同學們翻開96頁……??? 師板書：掃地
師：那么馬莎這么做之后媽媽的心情是怎么樣？是怎么說的呢？
（學生找到，并讀出來）
生2：很高興
師：（出示小黑板）誰愿意當小馬莎的媽媽。把這種高興的語氣讀出來。
生：個別讀，大家評一評??
師：你象媽媽嗎？? 也和老師比一比（師范讀）?
同桌互讀? 練一練
生3：我們組找到了第五自然段，“爸爸……”
師：爸爸又是怎么說的呢？? 生齊讀
（出示小黑板）爸爸看到這樣的馬莎會怎么樣呢？
生4：很驚喜、很安慰???????
師：那讓我們就用開心、驚喜的語氣和表情來讀一讀這句話吧?。R讀）
師：觀察這兩句話，爸爸媽媽說的有什么不一樣？
（板書：好象是……???? 是……）
為什么他們說的不一樣呢？
生：學著去做??? 主動給
師：你能用“給”造個句子嗎？?? （生自由說）
師：馬莎還有什么辦法？
生：我找到了95頁第2自然段“她穿上……”
師：她都用了什么方法打扮自己呢？
貼圖：把每個細節(jié)的打扮貼在黑板上
生：戴發(fā)卡、穿大人的衣、抹口紅……
師：這么多方法我們不用全寫出來，所以用了一個標點符號來表示。
用6個點代表了馬莎想出的好辦法。
師：如果是你，你會怎樣打扮呢？
生：在小組中說一說? 打手機……
師：馬莎做了這么多努力，可大人們卻說……
生：真是個小孩子
師：為什么大家都說她沒長大呢？同學們到小組里討論一下，看誰說的最有道理。
生1：拿大人的衣服但是沒做大人的事
生2：后面兩段干活了才說她長大了。沒干活光打扮不算。
生：只有主動做大人的事才算長大。
師：能用你自己做過的事舉個例子說說什么是長大了嗎？
生：自己穿衣服?? 給爺爺遞老花鏡……
師：我明白了，原來打扮的象大人，跟著大人們學著做都不是長大。只有主動去做好事才叫長大了。也就是要學會……
生：關心別人、幫助別人
師：馬莎現在是什么樣子？
生：還是原來的樣子
師：全家人又是怎么說的呢？她自己呢？?
長大了心情是什么樣的呀？
生：實現了愿望的心情很開心很激動。? 生齊讀
師：你能用“覺得”也造個句子嗎？?? 生自由說
師：今天我們知道了小馬莎是怎樣長大的，你想長大嗎？你想怎么證明自己長大了呢？
生：早起床、自己穿衣服、給爸爸媽媽疊被子……
師：同學們，希望你們學完了這篇課文能變成比馬莎更懂事的好孩子。
教學特色：
1、 針對第二課時的實際特點，以分析、理解課文內容為主。透過情感主線和趣味貼圖等游戲，把枯燥的文字閱讀變?yōu)橛幸庾R的“尋寶過程”看誰找到的多，就由誰說怎么貼圖。這樣的做法更適合于一年級學生的年齡特點。
2、 符合新課標理念和思想，采用自主探究、小組合作的學習方式，增強學生動手實踐能力、自主合作意識。
3、 緊緊抓住文章情感主線，以情動人、以理育人。讓學生通過自己的生活體會和經驗，進行批評和自我批評。從而把課文需要傳達的深刻含義轉移到實際生活的行為上。真正意義上的對學生進行了思想品德及品行教育。教育有實效性，針對性。
4、 新穎的教學手段運用，為課堂增添情趣。貼圖、課件讓學生們學的輕松快樂。充分調動學生的學習情緒和感官體驗。使內心的感受更加的真切感人。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十
北師大版《馬莎長大了》教學反思
《馬莎長大了》是一篇新課文,是北師大教材第一冊的最后一篇課文.之所以選擇這篇課文,是因為課文比較貼近學生的生活和他們的成長環(huán)境,也很有趣.當看到教材后我又在想,應該怎樣才能有所突破,讓孩子學得既輕松又有興趣呢?在新理念的觀照下,經過深思熟慮定下教案,當上完課文時,也頗有感想.這一課的教學設計,我主要體現了新課標的三個理念:一是讓學生自主識字,在探究中用自己喜歡的方式識記,成為了學習的主人;二是通過對多層次的朗讀課文,讓學生在閱讀中理解課文,感知成長的含義;三是注重生生互動,讓學生主動參與課文的理解,表演,讓學生在動中學,學中動.下面我就做個詳細地說明.
一. 在談話中入境
我首先問孩子你們想長大嗎?為什么想長大?怎樣才算是長大了呢?孩子們的話匣子打開了,從孩子們的發(fā)言中,我知道,他們也漸漸進入了學習的狀態(tài).揭示課題后(馬莎長大),學生對課文產生了好奇, 這時請來課文的主人公馬莎,想知道馬莎的故事,于是在這個狀態(tài)下,讓學生接觸課文,帶著目的聽老師朗讀.想想馬莎的愿望是什么?這時課題還沒有完全揭示, 主要是想讓學生回答完這個問題后,再問問馬莎到底有沒有長大呢?由此揭示課題.這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的理解,又知道了馬莎是真正長大了,還知道了朗讀.我覺得這是我這節(jié)課的亮點.
二. 在快樂中識字
學本課時,學生對拼音的掌握以較熟練了,完全有能力自主,合作識字.首先讓孩子自由讀課文,借助拼音把字音讀準,開火車,再同桌讀,這是第一步.讀準后再記字形,這里我準備了一些馬莎的照片,學生一定有興趣,每張照片的后面都有一個生字或詞語,不僅需要學生能讀出來,更重要的是生字會運用,學生為了得到照片都紛紛舉手,興奮的不得了,我也趁機指導學習方法.在這個環(huán)節(jié)中,學生想了很多識字的方法,有些連我都想不到,我也不得不佩服小孩子的想象力,這樣,經過學習后,學生們對生字的掌握也較好.但也有不足的地方,就是這個環(huán)節(jié)花費的時間太多了,已至于后面課文的分析時間不夠了.
三. 在對話中讀文
說到朗讀,這是目前新課改的重點.語文都提倡老師少說,讓孩子在讀中學,讀中體會.并且要讓孩子讀出自己的感受.學完生字后,有些同學都得到了照片,還有的同學沒有得到,我就告訴他們不要灰心,老師這兒還有呢!調動學生的積極性.這篇課文的語言通俗易懂,富有兒童化的語言,學生讀起來也很輕松.重點是要讓學生有恰當的環(huán)境去進一步讀出自己的感受,把自己當成馬莎,想想她會怎么做,怎么說.把自己當成大人,爸爸,媽媽,想想他們又會怎么說怎么做.
整篇課文學下來,學生的興趣還是很濃的,理解了什么才是”真正的長大”,也基本達到了我預期的目的.當然還有很多不足的地方,如課堂的靈活性還是不夠,問題過于瑣碎,生字教學花費的時間太多等等,在今后的教學中仍需不斷的探索,研究.
《馬莎長大了》反思
今天學習了課文《馬莎長大了》。
馬莎有個愿望，這個愿望是什么？瑪莎是怎樣長大的呢？為什么大家都說馬莎長大了？
一上課，就準備了這幾個問題，如果問題都解決了，大家就可以學寫生字了。
可是，還是遇到了問題，就是自然段的劃分。之前已經認識了自然段，而且也練過幾次，都已經區(qū)分的挺好的了，可是一上課大家就有了分歧，有的孩子說這篇課文有7個自然段，有的孩子說有6個自然段，眾口不一。
于是，又花了幾分鐘的時間，重新認識了一下自然段，給每個段都標了段號，并且還又一次強調了段號標在哪里。
因為這樣耽誤了時間，所以后面有些孩子生字都沒有寫完。
由這節(jié)課發(fā)現的問題：
最近，孩子們的狀態(tài)好像不是特別的好，光慌著玩了，上課的時候積極性不是很高，總是有點迷離的樣子。
前一段時間覺得他們都表現挺好的，所以這幾天沒有特別強調紀律上的問題，看來，我對他們太有信心了，一年級的孩子，沒有我們想象中的那么有毅力，看來該強調的還是得強調，一旦放松，還是會反彈回原來的狀態(tài)，甚至更厲害。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十一
教學目的：
1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。
教學過程：
一、導課：
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋€新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）
誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵）
3.出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。）?。ㄔ~語接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。） 師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動）
（游戲：生字卡片開火車。）導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧?。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上）
2.圖文結合，學習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。） 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的？（指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。） （交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”） 馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖）
3.圖文結合，學習第四、五自然段。
（交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著媽媽的樣子把地掃干凈了?！弊龅酵槨⒉宦┳?、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。）
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？
四、拓展活動：
馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十二
之一
佚名
教學目的：
1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。
教學過程?：
一、導課：
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋€新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）
誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵）
3.出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。） （詞語接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。） 師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動）
（游戲：生字卡片開火車。）導語?：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧?。▽⒌谝环鶊D板畫在黑板上）
2.圖文結合，學習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。） 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的？（指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。） （交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關鍵不是外表“像”） 馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖）
3.圖文結合，學習第四、五自然段。
（交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著媽媽的樣子把地掃干凈了?！弊龅酵?、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎上，引導學生感悟，成長的關鍵是要懂事——關心他人，承擔責任。）
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？
四、拓展活動：
馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十三
教學目的
★通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。
★使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。
教學重點、難點
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字*。
3、學習生字
①自我檢查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
②教師檢查
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。
馬莎長大了課文原文 馬莎長大了閱讀理解答案篇十四
教學目的：?
1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。
教學重點、難點：
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學過程?：
一、談話導入??，激發(fā)學生學習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。
3、學習生字
①自我檢查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
②教師檢查
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。