一般而言，有付出才會(huì)有回報(bào)，平常學(xué)習(xí)工作中。我們都需要撰寫報(bào)告，報(bào)告的情況必須屬實(shí)，敘述的事實(shí)、引用的材料要準(zhǔn)確無誤，不夸大、不縮小、不虛構(gòu)，你收集整理了多少有關(guān)報(bào)告的范文？以下主題為幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板，為出國(guó)留學(xué)網(wǎng)特意向您推薦的，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇1)
一、調(diào)查目的
了解各年齡段幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀，為教師制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力提供依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象
小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。
三、調(diào)查方法
（一）調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.教師提供各種類型的圖書，每次發(fā)給每個(gè)幼兒相同的圖書，分別從幼兒對(duì)圖書、閱讀圖書的感興趣程度方面，對(duì)圖書基本結(jié)構(gòu)的掌握程度方面，對(duì)閱讀方法的掌握程度方面進(jìn)行了解記錄，標(biāo)準(zhǔn)如下：
1）對(duì)各種圖書都感興趣的為3分，對(duì)各種圖書有的感興趣有的不感興趣的為2分，對(duì)各種圖書都不感興趣的為1分。
2）知道圖書有封面、封底、扉頁(yè)等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。
3）能按頁(yè)碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁(yè)讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁(yè)讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。
2.教師設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)，在集體教學(xué)活動(dòng)中教師通過提問、觀察等對(duì)幼兒前閱讀和前書寫能力、傾聽習(xí)慣、語言理解能力、當(dāng)眾表達(dá)能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的能力等方面進(jìn)行了了解記錄，標(biāo)準(zhǔn)如下：
1）前閱讀和前書寫能力。能夠讀懂故事大意為3分；對(duì)文字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有個(gè)大概認(rèn)識(shí)為2分；什么都不知道為1分。
2）傾聽習(xí)慣。能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情為1分；喜歡聽別人講事情為2分；不能安靜的聽別人講事情的為1分。
3）語言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對(duì)別人講述，很少聽懂的為1分。
4）當(dāng)眾表達(dá)能力。喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思為3分；
喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為2分；既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰的為1分。
5）學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的能力。普通話發(fā)音正確，清楚為3分；發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言為2分；大部分說方言的為1分。 （二）調(diào)查過程
調(diào)查活動(dòng)一是在每個(gè)星期上午一節(jié)的語言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，調(diào)查活動(dòng)二是在每個(gè)星期上午三節(jié)的分享閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的。在調(diào)查過程中是以班級(jí)為單位集體進(jìn)行的。
四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書，但約有86%的小朋友不會(huì)主動(dòng)拿書看，一般對(duì)文字都不感興趣；約有89%的小朋友對(duì)圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對(duì)圖書一般都感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨(dú)立閱讀，81%的幼兒對(duì)圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書，并能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對(duì)閱讀方法沒有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對(duì)文字感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨(dú)立閱讀，并能持續(xù)一段時(shí)間，91%的幼兒對(duì)圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁(yè)碼看圖書，能從左向右逐行逐頁(yè)朗讀讀本。 從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不認(rèn)識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對(duì)別人講述，很少聽懂；約有12%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有54%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有34%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有31%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。
從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不認(rèn)識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對(duì)別人講述，很少聽懂；約有71%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有24%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有5%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有65%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有32%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。
從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒有初步意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不認(rèn)識(shí)；對(duì)故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對(duì)別人講述，很少聽懂；約有81%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動(dòng)當(dāng)眾表達(dá)，并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思，約有14%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá)，但有時(shí)表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖，但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為，約有5%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有時(shí)還表達(dá)不清晰；約有92%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言。
五、討論
通過調(diào)查，對(duì)比調(diào)查的小班、中班、大班三個(gè)年齡段，對(duì)圖書、閱讀圖書的興趣及喜愛程度方面，小班因?yàn)椴糠钟變簩?duì)圖書還沒有怎么接觸，對(duì)圖書不了解，部分幼兒對(duì)圖書不怎么感興趣。因此在以后的教學(xué)及活動(dòng)中要為幼兒提供大量的書籍，并提供給他們充分的閱讀時(shí)間。而中大班幼兒有圖書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖書的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對(duì)圖書及閱讀圖書的興趣不濃厚，跟幼兒的個(gè)人興趣愛好也有關(guān)系。在以后的教學(xué)及語言活動(dòng)中，教師要充分了解不同幼兒對(duì)不同書籍的興趣，根據(jù)幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書籍。在對(duì)圖書基本結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書寫能力方面，小班幼兒接觸語言教學(xué)及分享閱讀教學(xué)的時(shí)間只有一個(gè)學(xué)期左右，沒有接受過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，只有極少數(shù)的小班幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下有過閱讀的經(jīng)驗(yàn)，了解一點(diǎn)圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法方面的知識(shí)，而對(duì)文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，大部分幼兒能意識(shí)到文字的標(biāo)識(shí)、記錄、傳達(dá)作用，對(duì)句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)及自己的名字也都認(rèn)識(shí)，對(duì)故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對(duì)圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書寫能力發(fā)展也不相同。在以后的教學(xué)及各種活動(dòng)中，教師要重視個(gè)別差異，重點(diǎn)指導(dǎo)，平衡發(fā)展。
語言理解能力方面，由于接受系統(tǒng)教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，鍛煉機(jī)會(huì)的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對(duì)語言的理解能力也不相同。當(dāng)眾表達(dá)能力方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，由于幼兒個(gè)人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力也不相同。對(duì)于不同的幼兒，老師要采取不同的教育及引導(dǎo)方法，提高幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力。傾聽習(xí)慣方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒傾聽習(xí)慣相對(duì)來說越來越好，這不僅與幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，也與幼兒對(duì)事物的興趣有關(guān)，教師要對(duì)傾聽習(xí)慣不好的幼兒加以積極引導(dǎo)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地改善傾聽習(xí)慣不好的幼兒的傾聽習(xí)慣。
學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同，幼兒的普通話水平也各有差異。對(duì)與普通話不好的幼兒，教師不僅要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)說普通話，更要與家長(zhǎng)溝通，在家也要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)普通話交流的環(huán)境。
針對(duì)小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會(huì)翻書，閱讀率很低的閱讀特點(diǎn)，教師在語言教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓幼兒掌握?qǐng)D書基本結(jié)構(gòu)，開展正式的小書閱讀活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)有序翻書，這樣才能逐漸看懂故事。針對(duì)小班幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間地保持靜態(tài)閱讀的特點(diǎn)。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇2)
一、調(diào)查對(duì)象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法：談話法
三、調(diào)查步驟：
.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。
.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)教師年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果：
.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異;
.從年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為.%和.%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問題的正確率高出%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達(dá).%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議：
根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇3)
調(diào)查研究報(bào)告：對(duì)幼兒家長(zhǎng)環(huán)保素質(zhì)的調(diào)查分析和教育對(duì)策
內(nèi)容提要：
環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在21世紀(jì)的今天，我國(guó)政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策，因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國(guó)策的基本工程，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)，顯得猶為一重要。人所工知，兒童是祖國(guó)的未來和希望，他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此，增強(qiáng)兒童環(huán)保意識(shí)的對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會(huì)環(huán)保意識(shí)的提高，對(duì)整個(gè)社會(huì)形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而，幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí)，也清楚的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔(dān)的，因?yàn)橛绊懹變喊l(fā)展的不只是幼兒園教育，幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長(zhǎng)環(huán)境，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，以及家庭教育的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些教師和家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣；有的知道怎么做，但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、意識(shí)（情感）和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本研究通過對(duì)朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班150名家長(zhǎng)的抽樣調(diào)查，根據(jù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣等多方面的具體行為，以現(xiàn)場(chǎng)答卷的方式，做出了較為真實(shí)的結(jié)果分析，了解幼兒家長(zhǎng)在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問題、對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣形成的影響后，設(shè)想以幼兒園為指導(dǎo)中心，讓家庭（包括社區(qū)）參與到幼兒園的環(huán)保教育中來，實(shí)施家園環(huán)境一體化教育（一致認(rèn)識(shí)、一致方法、一致活動(dòng)）。為此，也提出了幾點(diǎn)建議：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富環(huán)保知識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變觀念，樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
3、家園配合，共同進(jìn)步：通過家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容；定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座；介紹環(huán)保新動(dòng)向；傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法；請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒
園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。通過多種渠道，來共同豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
提綱：
一、調(diào)查目的。
二、調(diào)查內(nèi)容和方法。
1、調(diào)查對(duì)象：朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班的九個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取150名幼兒的家長(zhǎng)。
2、調(diào)查內(nèi)容：幼兒家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的具體情況調(diào)查。
3、調(diào)查方法：現(xiàn)場(chǎng)問卷法、調(diào)查分析法。
三、調(diào)查結(jié)果和分析。
1、關(guān)于環(huán)保知識(shí)。
2、關(guān)于環(huán)保行為習(xí)慣。
3、關(guān)于環(huán)保教育觀念。
四、對(duì)實(shí)施家園一體化環(huán)保教育的幾點(diǎn)建議。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富環(huán)保知識(shí)。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
（三）家園配合，共同進(jìn)步。
1、通過家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容。
2、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)專題講座。
3、介紹環(huán)保新動(dòng)向。
4、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法。
5、請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過程。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇4)
眾所周知，孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng)，某種意義上說家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。為了解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的滿意度，了解家長(zhǎng)的期望與要求，保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展，滿足家長(zhǎng)的要求，我們?cè)谟變杭议L(zhǎng)中進(jìn)行了《我心目中的幼兒園》問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷1000份，收回462份。對(duì)收回的問卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合分析、歸納，從十一個(gè)方面給幼兒園提出了100條建議，為幼兒園改進(jìn)工作提供依據(jù)。
一、問題的提出
社會(huì)的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來機(jī)遇的同時(shí)，也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)加入wto，我國(guó)做出教育市場(chǎng)有限開放的承諾，中國(guó)的教育與國(guó)際接軌，意味著外國(guó)人可以根據(jù)國(guó)際規(guī)則參與中國(guó)的教育市場(chǎng)，我們也可以走出去融入國(guó)際教育市場(chǎng)。wto帶給中國(guó)的是一個(gè)平等請(qǐng)進(jìn)來、走出去的一體化環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下，幼兒園如何生存、發(fā)展，值得幼教同仁深思。
每位家長(zhǎng)都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園，讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn)；每位園長(zhǎng)都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色，希望家長(zhǎng)將孩子送到自己的幼兒園，但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意，社會(huì)在發(fā)展，家長(zhǎng)們的期望、要求在提高，園長(zhǎng)們盡管很努力，可努力并不代表現(xiàn)實(shí)、并不能保證效果。幼兒園被推向市場(chǎng)，國(guó)外可以到中國(guó)辦幼兒園，婚育觀念轉(zhuǎn)變時(shí)出生率下降，幼兒園的經(jīng)營(yíng)如何走好自己的路、怎樣在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足、生存、發(fā)展，是每個(gè)園長(zhǎng)苦苦思索、探討的問題。
幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，滿足不同家長(zhǎng)的期望與要求。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高，教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn)，是每個(gè)家庭的美好愿望。
傾聽家長(zhǎng)的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心聲即來源于他的所見所聞，更多的是傾聽孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露，會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺、關(guān)注，引起家長(zhǎng)的思考與判斷。俗話說：當(dāng)事者迷，旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度，家長(zhǎng)的確比我們看得更細(xì)，要求更多，他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說，家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，傾聽家長(zhǎng)的心聲，了解家長(zhǎng)的所思、所想、要求、期望，對(duì)我們提高辦園質(zhì)量，更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用。
二、調(diào)查的方法與內(nèi)容
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機(jī)關(guān)園、企業(yè)園、部隊(duì)園、科研機(jī)構(gòu)園等六所幼兒園，向家長(zhǎng)發(fā)放了1000份問卷，回收了462份問卷，占總發(fā)放率的46.2%。
調(diào)查問卷共有10個(gè)題目，分別是：
（一） 孩子和家長(zhǎng)最喜歡什么樣的教師
（二） 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的
（三） 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的
（四） 您覺得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項(xiàng)目
（五） 您認(rèn)為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細(xì)致、周到、耐心、細(xì)心
（六） 老師愛孩子體現(xiàn)在哪些方面
（七） 您認(rèn)為幼兒園怎樣做才算家園共育
（八） 您最滿意的幼兒園是什么樣子
（九） 您希望幼兒園應(yīng)實(shí)施什么樣的教育
（十） 您對(duì)幼兒園不滿意的地方是哪些
三、調(diào)查結(jié)果分析
在回收的462份答卷中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)問卷中的10個(gè)問題，進(jìn)行的認(rèn)真的回答。不排除家長(zhǎng)的答案有孩子在某個(gè)幼兒園的局限性，而從問卷上也可以看出，家長(zhǎng)提出問題也反映了某個(gè)幼兒園工作的優(yōu)勢(shì)與不足，但是，我認(rèn)為這些問卷在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納，分三個(gè)方面分析。
37加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活護(hù)理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開洗
41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致
42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時(shí)積極預(yù)防孩子感冒
46、嚴(yán)格按食譜操作
（六） 日常管理安全合理科學(xué)
47、嚴(yán)格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)
48、嚴(yán)格門衛(wèi)制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買食品
51、日托園可增設(shè)整托班
52、科學(xué)合理的購(gòu)置教材
53、認(rèn)真填寫幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)
54、夜班教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心
55、嚴(yán)格接送制度
56、切實(shí)發(fā)揮保健是的作用
57、幼兒園應(yīng)男女分廁
58、教師應(yīng)向孩子問“早上號(hào)”
（七）關(guān)注孩子的心理健康
59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時(shí)整托、日托要分開
62、讀懂孩子
63、尊重每個(gè)孩子的隱私
（八）家園共育
64、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)
65、組織家長(zhǎng)參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)
66、幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長(zhǎng)開放
67、給每個(gè)孩子建立小檔案
68、讓家長(zhǎng)選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長(zhǎng)委員會(huì)
70、開展教育咨詢服務(wù)
71、與家長(zhǎng)多渠道溝通
72、幼兒園可設(shè)立電話熱線
（九）滿足不同家長(zhǎng)的需求
73、幼兒園應(yīng)有假日值班
74、建立家長(zhǎng)接待日
75、夏天準(zhǔn)備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)休息室
78、延長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應(yīng)有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發(fā)事件
86、帶操動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動(dòng)能吸引每個(gè)幼兒
89、孩子們喜歡的教師
（十一）園長(zhǎng)與科學(xué)管理
90、每天接待幼兒來園
91、強(qiáng)化普通話訓(xùn)練
92、幼兒園收費(fèi)要合理
93、按制度辦事
94、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范
95、加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)的教育
96、加強(qiáng)幼兒園的開放教育
97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換
98、增設(shè)家長(zhǎng)閱覽室
99、增強(qiáng)幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現(xiàn)代化
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇5)
尊敬的家長(zhǎng)：
您好!
為了共同教育好您的孩子，培養(yǎng)好祖國(guó)的下代，幼兒園特?cái)M此問卷，了解您的心聲和看法，請(qǐng)您認(rèn)真、仔細(xì)、如實(shí)填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量。
1、教師接待你的孩子時(shí)是否面帶微笑、態(tài)度熱情?
A是 B有時(shí)態(tài)度較冷淡 C否
2、當(dāng)你來接幼兒回家時(shí)，幼兒是否儀表整潔?
A是 B 有時(shí) C否
3、當(dāng)你的孩子三天以上沒來園時(shí)，班級(jí)教師是否及時(shí)同你聯(lián)系?
A是 B有時(shí) C否
4、您對(duì)班級(jí)生活護(hù)理工作是否滿意?
A很滿意 B較滿意 C不滿意
5、孩子在幼兒園生病，老師是否及時(shí)告知?
A及時(shí)告知 B有時(shí)告知 C不告知
6、您對(duì)班級(jí)保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)
A很滿意 B較好 C一般 D差
7、你把孩子送到我園是因?yàn)?可選多項(xiàng))
A住得近 B環(huán)境設(shè)施好 C聲譽(yù)好 D教育理念新 E教育教學(xué) 質(zhì)量高 F服務(wù)態(tài)度好 G管理規(guī)范
8、您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項(xiàng))
A師資水平 B辦園的質(zhì)量 C環(huán)境設(shè)施 D伙食 E服務(wù)態(tài)度 F生活護(hù)理 G課程設(shè)置 H孩子能力的培養(yǎng)
9、您最關(guān)心孩子在園的哪些方面 (可選多項(xiàng))
A學(xué)習(xí)內(nèi)容 B習(xí)慣培養(yǎng) C生活情況 D情緒 E身體狀況
10、您對(duì)我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?
A很滿意 B滿意 C一般 D不滿意
11、您對(duì)幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿意嗎?
A滿意 B比較滿意 C一般 D較差
12、您對(duì)幼兒園的安全措施滿意嗎?
A滿意 B比較滿意 C一般 D較差
13、您認(rèn)為在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程有必要嗎?
A很有必要 B沒有必要 C說不清楚
14、您覺得幼兒園的孩子學(xué)習(xí)一些超前的課程會(huì)對(duì)孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些影響嗎?
A會(huì)的 B不清楚 C不會(huì)產(chǎn)生影響
15、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?
A看電視 B閱讀 C聊天 D其他
16、您每天留出至少半小時(shí)與孩子交流、學(xué)習(xí)、游戲嗎?
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
17、您認(rèn)為孩子的教育最重要的是
A培養(yǎng)與人交往的能力 B個(gè)性品質(zhì)
C從游戲中學(xué)習(xí)綜合體能、智 D學(xué)習(xí)識(shí)字、計(jì)算
18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動(dòng)?
A很愿意 B有時(shí)間偶爾參加 C不樂意
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇6)
在探索春天的過程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn)，并對(duì)春天的風(fēng)、春天的人、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過反復(fù)的討論，尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動(dòng)。本次活動(dòng)“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報(bào)告”是其中的'一個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂于主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)它們的變化。
2、嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察、記錄，共同完成本組的調(diào)查報(bào)告，懂得協(xié)商與合作。
材料準(zhǔn)備：
教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆、膠車、膠棒；
幼兒需要的觀察、測(cè)量工具可以在活動(dòng)區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。
活動(dòng)程序：
1、討論觀察內(nèi)容；
2、分組設(shè)計(jì)制作調(diào)查報(bào)告；
3、搜集作報(bào)告使用的工具材料；
4、分組觀察、記錄，完成本組調(diào)查報(bào)告；
5、討論觀察結(jié)果，提出樹的相關(guān)問題。
活動(dòng)延伸：
教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇7)
一, 調(diào)研及范圍調(diào)研項(xiàng)目
首要包括：幼兒的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幼兒的教學(xué)目標(biāo)與幾個(gè)方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調(diào)研的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接,加強(qiáng)學(xué)科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽了、、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學(xué)課,接著聽幼兒園課,后來由于原因,有部分學(xué)校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。
二、調(diào)研目的意義為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué),為更好地實(shí)行而服務(wù)。
三、過程幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內(nèi)容分為、、游戲、、運(yùn)動(dòng),貫串在、、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：課程,研究性課程
3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師與發(fā)展的制度，
從以上幾個(gè)方面來觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話與的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過兒歌、游戲、等體式格局進(jìn)行教學(xué)。
孩子語言抒發(fā)能力,使孩子在的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、加強(qiáng)了孩子愛的意識(shí),從而使幼兒更加愛護(hù)小手,通過讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發(fā)起動(dòng)手印畫的,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為配合探索新知和互相作用的過程,在這個(gè)過程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂。
如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師我愛洗澡這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習(xí)慣,和與人交流的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有力的活動(dòng)。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇8)
光陰似箭，不知不覺我們已經(jīng)度過了學(xué)生時(shí)代，在不久的將來，我們要走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入人生的另一個(gè)階段—我們的工作生活。但是，現(xiàn)如今的職場(chǎng)都要求你有一份他人沒有的經(jīng)驗(yàn)與能力，所以抱著貼近社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的愿望，在結(jié)合自己學(xué)習(xí)教育專業(yè)的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實(shí)踐過程中，我學(xué)會(huì)了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，并在實(shí)踐中初步了解到關(guān)于自己學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)在就業(yè)工作方面會(huì)遇到的一系列問題。在實(shí)踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作，但是，在實(shí)踐結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛，但同時(shí)我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)！
懷著興奮而又激動(dòng)的心情，我在今年的寒假里邁出了進(jìn)入社會(huì)的第一步，開始了我的工作生涯，當(dāng)初選擇這個(gè)幼兒教師的行業(yè)正式因?yàn)樽约合矚g小孩子，終于開始面臨接觸的時(shí)候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會(huì)實(shí)踐與我們所學(xué)的還是有些小小的出入，正因?yàn)槲覀儚臅袑W(xué)不到特別實(shí)用而真實(shí)的東西，所以這次的實(shí)踐活動(dòng)才讓我能如此的用心。 放假的第三天我來到了海倫國(guó)際幼兒園,這是一所位于長(zhǎng)安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個(gè)硬件設(shè)施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學(xué)到自己想學(xué)的東西。從而親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè).當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動(dòng)教室,然后就是幼兒大型的游樂場(chǎng)地,看到眼前的一切,我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光,進(jìn)入了童話的王國(guó),孩子們的世界.
實(shí)習(xí)第一天的早晨七點(diǎn)半左右，我和很多班主任老師一起在幼兒園門口接待孩子，每一個(gè)孩子都在家長(zhǎng)的幫助下簡(jiǎn)單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡(jiǎn)單的幾句話，老師們就可以對(duì)每個(gè)孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合；而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長(zhǎng)后面不敢說話。我被分配到大二班，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進(jìn)入班級(jí)后就能感覺到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導(dǎo)下他們卻能夠迅速的安靜下來，做自己該做的事情。在這剛剛開始的第一周由于沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐王老師的工作.幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具.幼兒上課時(shí)我和他們一起
聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒,我會(huì)和老師一起完成表演.有時(shí)想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽我的話，雖然第一周只是單純的見習(xí),但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要?jiǎng)偃芜@份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇9)
摘要：本研究從辦園理念、管理制度、師資狀況、課外活動(dòng)、課程安排、飲食衛(wèi)生、安全狀況等方面對(duì)農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并通過實(shí)地調(diào)查、訪談以及問卷等形式初步認(rèn)識(shí)農(nóng)村幼兒園基本情況的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題分析原因，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。希望此調(diào)查能在一定程度上改善幼兒園的教育質(zhì)量，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園教育 教育現(xiàn)狀
正文：
一、基本情況及成果
通過為期十六天的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查所得的基本情況介紹如下：
1、辦園理念
目前，全鎮(zhèn)仍有部分貧窮村沒有幼兒園。該幼兒園占地面積不大，辦園規(guī)模中等，分設(shè)學(xué)前小、中、大班以及義務(wù)教育一、二年級(jí)。幼兒園以“一切為了孩子”為辦園宗旨，以“在生活中追隨教育，在教育中體驗(yàn)生活”為課程理念， 以培養(yǎng)“能想會(huì)做、勇敢自信、文明禮貌、身心和諧發(fā)展的新農(nóng)村幼兒”為幼兒發(fā)展目標(biāo)， 以“師德高尚，理念先進(jìn)，謙虛好學(xué)，業(yè)務(wù)精湛，充滿活力”為教師發(fā)展目標(biāo)，以“幼兒健康、家長(zhǎng)滿意、教師認(rèn)同、社會(huì)贊譽(yù)”為辦園目標(biāo)，形成了“微笑快樂進(jìn)教室，愛心耐心給孩子”的教風(fēng) 及“民主、合作，務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)。
2、管理制度
雖然是一所民辦性質(zhì)的幼兒園，但是幼兒園的管理制度以及各項(xiàng)規(guī)章制度都很好的制定并在進(jìn)一步的完善。這些制度包括教育教學(xué)、各項(xiàng)安全、飲食生活、衛(wèi)生保健、環(huán)境設(shè)施、園長(zhǎng)教師職責(zé)等制度。
3、基礎(chǔ)設(shè)施
該幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較為完善。教室以及宿舍中有空調(diào)暖氣等設(shè)備，幼兒園中并無專門的音樂室、美術(shù)室、圖書室、多媒體室等先進(jìn)教育硬件。室外活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)寬敞，課外活動(dòng)設(shè)施豐富，有滑梯，轉(zhuǎn)椅，蹦床等供小朋友們課外玩耍。
4、飲食生活
幼兒園一日三餐時(shí)間安排合理， 并制定有合理的食譜，保證足夠的熱量和營(yíng)養(yǎng)，早中晚均按時(shí)就餐，每餐都是新鮮的蔬菜以及肉類，早餐有雞蛋。飯菜基本能滿足小朋友們的營(yíng)養(yǎng)需求，只是有時(shí)候飯菜種類有些單一。
5、衛(wèi)生與安全
幼兒園各處衛(wèi)生每天都有專人打掃，能夠給小朋友們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人衛(wèi)生做到一人一巾一杯專人專用，并在平時(shí)對(duì)小朋友進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生教育。園內(nèi)定期進(jìn)行消毒，以預(yù)防疾病的發(fā)生。飲食衛(wèi)生方面，院內(nèi)有專人負(fù)責(zé)飲食衛(wèi)生的保障，嚴(yán)把食品的進(jìn)園關(guān)。園內(nèi)外來人員進(jìn)出都要在門衛(wèi)室登記，園內(nèi)課外活動(dòng)期間有專人負(fù)責(zé)安全問題，定期向幼兒
及家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，在幼兒園的危險(xiǎn)地方貼醒目安全醒目的警戒標(biāo)志。幼兒離園嚴(yán)格實(shí)行安全接送制度，并由門衛(wèi)加強(qiáng)管理。
6、師資狀況
該園的幼兒教師的學(xué)歷偏低，他們大多是初高中畢業(yè)，僅僅受過簡(jiǎn)單的幼兒教育培訓(xùn)，并沒有上過專門的幼師教育。另外，農(nóng)村幼兒教師的數(shù)量偏少，工資、福利待遇偏低，教師流動(dòng)性偏大，骨干教師缺乏，而且該園師資隊(duì)伍的管理制度不健全。最后，幼兒教師的普通話水平偏低。
7、課程安排以及作息時(shí)間安排
該園所選用的課本均是符合規(guī)范的，能夠很好引導(dǎo)啟發(fā)小朋友的課本。作息時(shí)間安排合理，上課時(shí)間不過長(zhǎng)，給小朋友很多活動(dòng)的時(shí)間。另外，在學(xué)習(xí)之余，還安排小朋友們做游戲，做早操，唱歌跳舞等活動(dòng)。
二、存在問題
1、辦園條件不優(yōu)
①占地面積相對(duì)不大。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積相對(duì)不足，基本能滿足學(xué)前教育的規(guī)范要求。
②保教設(shè)備不足。由于本園是私立性質(zhì)的，資金來源均來自個(gè)人資產(chǎn)，所以幼兒園經(jīng)費(fèi)相對(duì)不甚寬裕，但是基本上已經(jīng)滿足幼兒園的要求。另外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的影響，目前幼兒園以及學(xué)校多數(shù)都裝不上多媒體設(shè)施。
3、教學(xué)硬件不達(dá)標(biāo)。由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，受時(shí)空、地點(diǎn)的限制導(dǎo)致城鄉(xiāng)教學(xué)硬件設(shè)施不平衡。農(nóng)村小學(xué)的教室、場(chǎng)地、器材用具都相應(yīng)比城市小學(xué)差。據(jù)我所知：很多鄉(xiāng)村小學(xué)沒有一架電子琴更別說音樂教室和老師
③安全隱患較大。幼兒園大門正對(duì)著村里的馬路，路上車輛川流不息，幼兒上放學(xué)期間存在安全隱患，但是這點(diǎn)幼兒園通過專車接送以及家長(zhǎng)接送制度很好的彌補(bǔ)了。
2、師資隊(duì)伍不穩(wěn)
1．師資力量缺失。農(nóng)村幼兒園特別是私立性質(zhì)的幼兒園的教師大多都不是教育部門分配的，一般都是那些失業(yè)或者待業(yè)的沒有接受過太多幼師培訓(xùn)的人士，他們大多是村里的初中或者高中畢業(yè)找不下工作的。
2．師資水平下降。幼兒園的老師大多是非公辦教師，非公辦教師大都是社會(huì)上沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的待崗人員。雖然也經(jīng)過考核面試和后期培訓(xùn)，很難一下子適應(yīng)幼兒園工作，邊學(xué)邊工作的時(shí)間比較長(zhǎng)。她們的科研能力和理論水平更難以適應(yīng)時(shí)代需要。由于經(jīng)費(fèi)緊張，近年來，鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機(jī)會(huì)外，走出市外學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)幾乎很少。教師專業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來了一定的阻力。
3、師資待遇有待加強(qiáng)。幼兒園的教師性質(zhì)和小學(xué)教師的性質(zhì)是一樣的，甚至更為重要，但是他們的工資待遇卻得不到保障，由于拿不到更多的工資待遇，所以造成很多好的幼兒教師流失的現(xiàn)象。
三、提出的建議
幼兒教育的成敗，關(guān)系到一個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)民整體素質(zhì)的發(fā)展，建議相關(guān)部門要引起重視，要采取切實(shí)有效的措施，為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動(dòng)力和保障。
（一）改變辦園體制。
政府對(duì)幼教事業(yè)具有不可推卸的責(zé)任。各級(jí)政府應(yīng)從思想觀念到實(shí)際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。財(cái)政應(yīng)該在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立幼教專項(xiàng)基金，用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓(xùn)、評(píng)估表彰等，從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營(yíng)體制，將目前的公有民營(yíng)改為公營(yíng)，最好能納入義務(wù)教育行列，政
府增加對(duì)幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度，降低幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，減輕家長(zhǎng)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實(shí)際情況，制定學(xué)前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?BR> （二）改善辦園條件。
建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策，動(dòng)員并組織社會(huì)各方面的資源，撥出專用資金，加強(qiáng)硬件建設(shè)，逐步改善各園的辦園條件。添置設(shè)施設(shè)備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。
（三）推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。
在改變辦園體制的前提下，切實(shí)保障幼兒教師的工資待遇，對(duì)公辦教師的編制、績(jī)效工資、保險(xiǎn)，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定。建立正常的工資增長(zhǎng)機(jī)制，逐步提高非公辦教師的工資水平，切實(shí)維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)她們的工作、學(xué)習(xí)與生活的激情。建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金，通過多種途徑，采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍。特別是加大對(duì)非公辦教師的培訓(xùn)力度，通過自培和他培相結(jié)合的辦法，使之適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。
結(jié)尾
通過本次對(duì)農(nóng)村幼兒園的基本情況的調(diào)查，可以看出很多不足之處，希望引起政府相關(guān)部門的重視，針對(duì)這些存在的問題，結(jié)合實(shí)際，采取措施，改善現(xiàn)在的狀況，使農(nóng)村幼兒園穩(wěn)定良好的發(fā)展，為小朋友們提供一個(gè)越來越好的接受教育平臺(tái)。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇10)
論幼兒園小學(xué)化問題及影響
摘要：幼兒教育在我國(guó)教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)重危害幼兒的健康成長(zhǎng)。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述，幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康發(fā)展
一、引言
學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響很大，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律，小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重，致使很多幼兒開始厭學(xué)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化的概述
目前，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化，外國(guó)專家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對(duì)小學(xué)課程資源、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹，滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài)，以及普遍趨勢(shì)的功利教育。二是從實(shí)踐層面上，認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容，另一方面是對(duì)幼兒的行為和形式的學(xué)前教育。
幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在，首先，一味地追求知識(shí)的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個(gè)階段的課程，把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行，片面追求知識(shí)的獲得。其次，教學(xué)方法陳舊。目前，我國(guó)的學(xué)前教育還處于初級(jí)階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，過早地對(duì)幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。
三、幼兒教育小學(xué)化的危害及原因分析
（一）危害
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對(duì)這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué)，從而影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。如果對(duì)幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個(gè)性的形成。人們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，卻忽視了幼兒個(gè)性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實(shí)際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對(duì)那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡，長(zhǎng)此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)于幼兒園的孩子，小學(xué)教育不利于正確的成長(zhǎng)。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（二）原因分析。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學(xué)到的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，為了符合父母的需求，設(shè)定小學(xué)化課程，給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求。為此提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學(xué)化的措施
（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理。建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，老師須明確活動(dòng)的目的，然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo)，對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì)，進(jìn)行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展。
（二）幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行因材施教，特色辦學(xué)。目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長(zhǎng)也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設(shè)的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學(xué)習(xí)。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，實(shí)行因材施教。
（三）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的幼兒教育觀念。對(duì)于幼兒園小學(xué)教育而言，家長(zhǎng)的作用也不很大?，F(xiàn)在，有些家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的科學(xué)方法，準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。
（四）加大政府的監(jiān)管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對(duì)學(xué)前教育的投入不足，管理不到位，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢(shì)不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門的傾向，政府應(yīng)明確其責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。總的來講，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，對(duì)教育理念出臺(tái)適合的政策。此外，政府還要增加財(cái)政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
幼兒園的調(diào)查報(bào)告模板(篇11)
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
一、調(diào)查的一些基本情況
調(diào)查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日
調(diào)查地點(diǎn)：藝術(shù)幼兒園
調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
調(diào)查形式：采訪胡園長(zhǎng)，部分幼兒老師座談會(huì)，走訪家長(zhǎng)，聽課和幼兒一起游戲等。
二、幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
通過對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
（一）幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)
依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題時(shí)手足無措，聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎？”“老師是不是這樣？”對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。；不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽從他人的安排；遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
（二）幼兒自信心不足的原因
導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過度的照顧
幼兒期，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時(shí)無刻地刺激著幼兒生理，
心理上的機(jī)能，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替，。
有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問題，這種過度的照顧、過分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問題的能力，不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。
2、過多的否定。
幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)，而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響，
經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、
正確的，而孩子應(yīng)該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng)，你會(huì)弄環(huán)的?！薄澳悴粫?huì)你還小呢?！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響，不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會(huì)。”這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨，很差，懷疑自我的價(jià)值，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
三、如何增強(qiáng)幼兒自信心的一些建議
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來增強(qiáng)幼兒的自信心。
（一）給幼兒以鼓勵(lì)和肯定。
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵(lì)幼兒，“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！毙睦韺W(xué)研究表明，
人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人，要對(duì)活動(dòng)過程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問好時(shí)，正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個(gè)好孩子！”其次，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意，不要參雜批評(píng)的成份，如“今天畫得不錯(cuò)，可你不如豆豆畫得好?！崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子進(jìn)步，可孩子卻覺得老師在批評(píng)他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí)，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)覺得“我能行”“我一定能干好”
（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵(lì)幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí)；對(duì)手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí)，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過急而責(zé)備孩子，否則對(duì)孩子樹立自信心不利。
（三）調(diào)整對(duì)孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心。
（四）增強(qiáng)幼兒的耐挫力。
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過其他
補(bǔ)償方式來彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使孩子獲得自信。
四、調(diào)查后的一點(diǎn)體會(huì)
通過本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
小編精心