關(guān)于錢塘湖春行教案1500字(系列10篇)

字號:


    教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問題,否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,好的教案在教師上課時(shí)可以幫助教師更好的上課。教案在分配課堂時(shí)間的前提下,可以讓老師知曉重點(diǎn)知識的教學(xué)進(jìn)度,什么樣的教案值得我們?nèi)ソ梃b呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]關(guān)于錢塘湖春行教案,希望能幫助到你,請收藏!
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇1】
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、了解作者及寫作背景;能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。
    2、理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
    3、品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。
    一、預(yù)習(xí)檢測
    (一)搜集你感興趣的李白的幾首古詩,并熟練朗誦。
    (二)了解作者及寫作背景
    1.作者簡介:
    2.寫作背景:
    學(xué)習(xí)活動:
    (一)吟讀
    1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。
    孤山寺北賈亭西,
    水面初平云腳低。
    幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
    亂花漸欲迷人眼,
    淺草才能沒馬蹄。
    最愛湖東行不足,
    綠楊陰里白沙堤。
    2、吟讀詩歌,讀出抑揚(yáng)感受詩人心情。
    (二)說讀
    結(jié)合工具書和書下注釋,嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。(寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處)
    (三)品讀
    1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句,把你的感受寫在下邊。(可以是一句也可以是幾句)
    五、課堂檢測
    1、從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是:
    ————————————,———————————。
    2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是:
    ————————————,———————————。
    3、描寫早春花草美景的詩句是:
    ————————————,———————————。
    4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是:
    ————————————,———————————。
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇2】
    一、欲讀——進(jìn)入詩境。
    1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
    2、請你說一說:春天究竟在哪里?
    春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
    二、初讀——感知詩意。
    1、學(xué)生自讀。
    2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。
    (1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。
    (2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
    (3)、以接龍的形式讀詩。
    (4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
    3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
    4、學(xué)生介紹作者。
    5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。
    6、邊想象畫面邊讀。
    三、賞讀——解其妙處。
    1、問題一:詩中的春景本事一些零散的片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?
    明確:游蹤。
    2、問題二:如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個(gè)字,變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?
    學(xué)生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。
    3、問題二繼續(xù)探究:
    早鶯爭樹——新燕啄泥。
    早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
    幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
    試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。
    四、誦讀——詩我交融。
    1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
    2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。
    結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
    男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。
    3、同桌之間吟詠背誦。
    4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。
    提示這些字的寫法:啄,陰,初
    5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。
    6、春詩春歌知多少。
    拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
    五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。
    “亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
    屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。
    布置作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
    起立齊誦《錢塘湖春行》。
    板書設(shè)計(jì):
    節(jié)奏
    錢
    塘
    湖
    春景行蹤
    水漲云舒喜悅孤山寺
    鶯爭燕啄賈公亭
    花亂草淺白沙堤
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇3】
    【教學(xué)目標(biāo)】
    一、有感情的朗讀誦讀全詩。
    二、品味語言,體會詩的意境,想象詩的畫面。
    三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法,并初步賞析詩歌。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會詩歌情景交融的形象美、情感美。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
    【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法
    【教學(xué)過程】
    一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]
    【導(dǎo)語】同學(xué)們,剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對,那么《白蛇傳》的動人傳說發(fā)生在什么地方?
    是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!
    風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說,還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?
    今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大,我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過杭州刺史,請他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖。現(xiàn)在就請同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”
    二、熟讀——感知全詩
    1、作者簡介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見課件]
    2、自主學(xué)習(xí):
    【導(dǎo)語】“教無定法,學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請大家相互討論一下,面對白居易所寫的這首七言律詩,我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩,采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?
    希望大家不要保守!請說出來,與大家共享! 生1:書讀百遍 生2:古詩常識 生3:感知畫面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。
    3、常識了解:
    【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首,不會寫來也會吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。
    配樂《花好月圓》,生先讀,生再互相點(diǎn)評,4個(gè)人:男讀女評、女讀男評。
    但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說,誦讀古詩時(shí):
    友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味
    下面請同學(xué)們邊聆聽范讀,聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。
    (一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5:單畫面型的朗讀 ]
    【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對照一下,如有差錯(cuò),請迅速更正。
    [課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,
    首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)
    頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。(ní)
    頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)
    尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)
    【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請大家下起來,輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會。
    (二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動畫面型的朗讀 ]
    三、精讀——理清游蹤
    【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容?,F(xiàn)在我們就來探討這個(gè)問題?!拔挠形难郏娪性娧ā薄1疚牡奈难凼鞘裁?詩人說“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?
    四、聽讀——盡顯春機(jī)
    【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫,畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。
    示例:春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]
    四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥,師小結(jié)。
    老師也來湊個(gè)熱鬧,看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?
    白居易用妙筆為我們
    繪出了一幅水漲云舒
    鶯歌燕舞,
    花亂草綠,
    游人如織
    的西湖
    早春圖。
    下面再請一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下:掌聲有請!
    同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。
    [ 品味想象]
    在一個(gè)明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
    五、悟讀——景中情語
    【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木,孰能無情。面對如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言
    師問:詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛”
    六、品讀——尋覓春蹤
    【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想,“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?
    生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。
    【授人以漁】今天我也來顯露一手,說一說我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的,愿意給老師一顯身手的機(jī)會嗎?我個(gè)人認(rèn)為:運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩句。
    所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來,只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個(gè)“層層賞析”的過程。
    先看簡單的頸聯(lián):
    花迷人眼——草沒馬蹄
    亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
    第一層:加了個(gè)“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請同學(xué)們輕聲跟讀:
    “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”。“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!?BR>    這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。
    第二層:加了個(gè)“淺”字,說明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來,還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?
    花迷人眼——草沒馬蹄
    亂花迷人眼——淺草沒馬蹄
    亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄
    【游戲活動】
    你給我一個(gè)平臺,我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿,希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會,現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會,請同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。
    為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來放松一下,做個(gè)游戲。
    游戲活動規(guī)則:
    1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。
    2、一人運(yùn)用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語,但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字,出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。
    3、一人背對屏幕,面對觀眾,只能看前面人的動作表演、口頭語言解說,說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語,就算成功。
    4、游戲時(shí)間:每一個(gè)詞只能解說一分鐘。
    5、每組競猜四個(gè)詞語,每猜對一個(gè)得25分。
    6、得分高的為贏家,獲獎品一份。
    7、班長計(jì)時(shí)。 【活動過程略】
    【模仿走路一】
    師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學(xué)們模仿我的學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言。
    再看頷聯(lián):
    鶯爭樹 燕啄泥
    1、鶯爭暖樹 燕啄春泥
    2、早鶯爭暖樹 新燕啄春泥
    3、幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥
    (處處) (家家)
    【模仿走路二】
    頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因?yàn)辁L是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
    這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。
    第一層:[“暖”、“春”]
    加了個(gè)“暖”字,暖樹是向陽的枝頭,黃鶯爭搶向陽的枝頭,是因?yàn)榇汉锨?,它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。
    第二層:[“早”、“新”]
    加了個(gè)“早”、“新”字,這兩個(gè)字,寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想:連黃鶯、燕子都來了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去?!笆婊钍婊罱罟?,抖擻抖擻精神,各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!
    第三層:[ “幾處”、“誰家”]
    加了個(gè)“幾處”、“誰家”。請注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語也極有分寸,一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊?,另一方面這時(shí)畢竟還是初春,還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。
    三層分析下來,令人驚嘆:詩人寫的真是初春景色!
    七、展讀——學(xué)以致用
    通過剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們再大顯身手,一展才華。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
    用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:
    《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)
    枯藤老樹昏鴉,
    小橋流水人家,
    古道西風(fēng)瘦馬。
    夕陽西下,
    斷腸人在天涯。
    “詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言,再通過豐富地聯(lián)想和想象,將詩歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。
    深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
    八、尾聲——相約明天
    親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]
    我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請同學(xué)們不要忘記我們曾經(jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動人的傳說;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂,互相切磋過,用白娘子的話說這是一種“緣分”。
    我們在此相約:
    在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候,就不再麻煩白居易他老人家了,請你
    再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許
    仙千年等一回,一千年太久,只爭朝夕——20年等一回!
    為了我們的緣分:
    同學(xué)們,請伸出你們的雙手,用你們的真誠,熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!
    [ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]
    錢塘湖春行
    【教學(xué)過程簡案】
    一、傳說——導(dǎo)入新課
    二、熟讀——感知全詩
    三、精讀——理清游蹤
    四、聽讀——盡顯春機(jī)
    五、悟讀——景中情語
    六、品讀——尋覓春蹤
    七、展讀——學(xué)以致用
    八、尾聲——相約明天
    課后作業(yè):
    拓展延伸——學(xué)海無涯
    一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:
    雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村
    清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村
    清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村
    二、牽手課外 讀詩與識法
    識法,就是識其方法。以詩為例,例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字,說意境如何優(yōu)美,詩情如何動人,可能對讀詩者會有一些啟發(fā),但要讀詩者真正讀透這兩句詩,還須教人以詩法。如果一法不談,讀詩者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營詩境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡直就是大徹大悟了。
    幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰:“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前?!碑?dāng)時(shí)她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。這首小詩,可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大,“深宮二十年”是寫時(shí)間久長。這是“時(shí)空經(jīng)營法”。一個(gè)宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡約精妙到如此?
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇4】
    教學(xué)目標(biāo)
    知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。
    能力目標(biāo):用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
    情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)
    通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
    教學(xué)難點(diǎn)
    品味語言,體會詩的意境。
    教學(xué)方法
    誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
    教學(xué)用具
    多媒體課件
    授課時(shí)數(shù)
    1課時(shí)
    教學(xué)過程
    一、創(chuàng)設(shè)情景
    1、導(dǎo)入新課
    2、作者簡介
    白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
    二、揭示目標(biāo)
    1、有感情的朗讀、背誦詩歌;
    2、用心品味詩歌形象的語言;
    3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。
    三、整體感知
    1、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。
    2、聽錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
    3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感,讀出韻味)。
    (1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
    (2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
    (3)、此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩句可以看出來?
    四、二讀課文,理解內(nèi)容。
    1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
    2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。
    3、指名學(xué)生譯講詩歌。
    五、三讀課文,品味探究。
    1、詩中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?
    2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
    3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
    4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
    5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
    六、拓展延伸
    猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
    1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
    2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
    4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
    (1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了( )
    (2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )
    八、課外作業(yè)
    1.背誦、默寫全詩。
    2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
    九、教師寄語
    最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩情、詩心之人:
    鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚
    詩情畫意,齊歡同樂,心海時(shí)時(shí)愛暖盈
    《錢塘湖春行》練習(xí)題
    1.本詩選自__________,作者_(dá)______是___代大詩人,字______,晚年又叫__________。
    2.《錢塘湖春行》以_________為線索,描寫了西湖________的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián),______聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。
    3.賞析不正確的一項(xiàng)是()
    A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。
    B.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
    C.五六兩句寫騎馬游春的人們,包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
    D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。
    4.賞析不正確的一項(xiàng)是()
    A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。
    B.三、四句中,詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。
    C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒。
    D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。
    5.解釋詩句中加粗的詞語。
    ①幾處早鶯爭暖樹( )
    ②最愛湖東行不足( )
    參考答案:
    1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士
    2.詩人行蹤早春喜悅?cè)念i對偶
    3.D
    4.C
    5.①向陽的樹
    ②不夠
    《錢塘湖春行》閱讀練習(xí)及答案
    錢塘湖春行
    白居易
    孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
    幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
    亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
    最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
    1.賞析不正確的一項(xiàng)是(D)
    A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。
    B.三四兩句從鶯、燕的動態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
    C.五六兩句寫騎馬游春的人們,包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。
    D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。
    2.賞析不正確的一項(xiàng)是(C)
    A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。
    B.三、四句中,詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。
    C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒。
    D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。
    3、下面是對這首詩內(nèi)容的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( D )
    A、這首詩,從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。
    B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。
    C、詩人善于把握景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。
    D、尾聯(lián)詳細(xì)描寫了“白沙堤”的美麗景色。
    4、下列說法有誤的一項(xiàng)是( C )
    A.詩的一二句交代了踏春的去處,簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。
    B.三四兩句從鶯歌燕舞的動態(tài)中,展示了春天的活力,把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。
    C.五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競放,萬紫千紅的美麗畫卷;用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深,綠色醉人的景象。
    D.在西湖,有關(guān)湖光山色的題詠很多,但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然。
    5.全詩以“行”為線索,從“孤山寺”起,到“賈亭西”終,以“春”為著眼點(diǎn)寫出了自然界的美景。最后兩句中的“最愛”是愛的體現(xiàn),同時(shí)也照應(yīng)了題目,充分表達(dá)了詩人對西湖美景的迷戀。
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇5】
    教學(xué)目標(biāo)
    知識與能力
    了解詩歌的有關(guān)知識
    理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情
    過程與方法
    有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境
    教會學(xué)生欣賞詩歌的方法
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情
    提高審美能力
    教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會意境及品味語言
    教學(xué)難點(diǎn) 體會意境及品味語言
    教學(xué)方法 教法:啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法:展示自己圖畫
    教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入
    大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧?我想問問大家,白娘子與許仙初次相遇在哪里啊?(答:西湖斷橋)對,是西湖。風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說,還有著山川秀麗的景色。北宋大文豪蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,那么同在杭州任過職的白居易,對西湖又有什么喜愛之情呢?今天,就讓我們穿越時(shí)空的隧道,讓白居易給我們做導(dǎo)游,進(jìn)行“錢塘湖春行”,領(lǐng)略西湖美好的春光。
    二、作家及作品
    (指一生說)
    (白板出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè),代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。
    長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
    三、朗讀
    6、下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。
    (白板出示) 錢塘湖春行
    (唐)白居易
    孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。
    幾處/早鶯/爭暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。
    亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。
    最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。
    2、齊讀詩歌一遍
    師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
    四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)
    地點(diǎn):錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春)
    體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)
    注:結(jié)合時(shí)代背景講事件
    五、理解內(nèi)容
    1、出示白板音樂:學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,把生活體驗(yàn)融入詩歌中去,畫一畫西湖春景圖,(小組合作)
    2、展示
    七年級語文《錢塘湖春行》優(yōu)秀教案范文相關(guān)文章內(nèi)容就分享到這,希望對你有所幫助!
    1.初中七年級語文《春》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
    2.七年級上冊語文《古詩四首》(觀滄海、次北固山下等)的教案設(shè)計(jì)...
    3.白居易錢塘湖春行教案
    4.錢塘湖春行原文|賞析|教案|譯文
    5.擴(kuò)寫《錢塘湖春行》精彩范文
    6.錢塘湖春行 白居易 教案
    7.八年級上冊語文《唐詩五首》教案設(shè)計(jì)范文三篇
    8.白居易錢塘湖春行
    9.錢塘湖春行教學(xué)反思
    10.錢塘湖春行原文|賞析|教案|譯文
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇6】
    設(shè)計(jì)意圖
    采用以詩學(xué)詩之法,以加深對詩歌的理解,拓寬學(xué)生的視界,加強(qiáng)積累,增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會作者抓景物特征描寫的妙處,深化學(xué)生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。
    教學(xué)目標(biāo)
    1 知識和能力:①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。②學(xué)會尋找重點(diǎn)字詞,分析重點(diǎn)字詞,理解詩歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩。
    2 過程和方法:①用先獨(dú)立思考,后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌,加強(qiáng)詩歌之間的聯(lián)系。
    3 情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。
    教學(xué)方法
    1 朗讀法:在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對詩歌的理解,加深學(xué)生的記憶。
    2 對比法:在正比和反比之中體會作者觀察的細(xì)致入微,體會如何抓事物特征描寫之法。
    3 分散拓展法:在教學(xué)中,抓住文本,適時(shí)延伸,把視覺觸角伸向詩外,加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。
    教學(xué)手段:課件
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入
    在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》,讓我們一起來背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!敝雷髡呤钦l?誰來說說白居易?指名回答,教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講:白居易應(yīng)舉,初到京城,以詩拜謁顧況,顧況視其姓名說,長安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩,隨即改口說,米價(jià)雖貴,居之易矣。白居易詩歌的成就很大,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。
    [設(shè)計(jì)意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
    二、讀詩
    1 齊讀全詩。解決字詞讀音:啄zhuó沒mó白沙堤dī
    2 指名讀全詩。
    三、解題
    1 錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
    古往今來,文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。
    2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。
    [設(shè)計(jì)意圖:利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美:并且進(jìn)行第一次分散拓展,再利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示西湖秀麗風(fēng)光組圖,加深學(xué)生對西湖的直觀感受,并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
    四、析詩
    現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨(dú)立思考,后小組合作學(xué)習(xí)。
    1 學(xué)生獨(dú)立思考。
    2 小組合作交流。
    3 班級交流討論。
    隨著學(xué)生的回答,隨機(jī)分析詩歌,分散朗讀每一句詩。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。
    ①“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
    ②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認(rèn)為可以嗎?為什么?
    ③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?!蹦阏J(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?
    以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析,并且形成板書:
    [設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化,并且突出重點(diǎn),利用正面對比和反面對比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
    五、悟情
    (1)這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
    表現(xiàn)了作者對西湖的依戀,對杭州的熱愛,也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。
    (2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩中得到印證。
    [設(shè)計(jì)意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]
    六、背誦
    (1)如此美麗的西湖,把它裝進(jìn)我們的心中吧!要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。
    讀第一遍,腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
    讀第二遍,在腦中給景物著色。
    讀第三遍,使景物動起來,產(chǎn)生身臨其境之感。
    (2)背誦全詩。
    七、作業(yè):(選做其一)
    1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句,并熟讀成誦。
    2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句,并熟讀成誦。
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇7】
    一、新課導(dǎo)入
    我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景,伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時(shí)空,跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!
    二、自學(xué)指導(dǎo)
    (一)--預(yù)習(xí)與交流
    1.請給下面加點(diǎn)的字注音。
    (1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)
    (2)誰家新燕啄春泥(zhuó)
    (3)淺草才能沒馬蹄(mò)
    (4)綠楊陰里白沙堤(dī)
    2.解釋下面詞語。
    初平:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。
    暖樹:向陽的樹。
    沒(mò):隱沒。
    行不足:游賞不夠,即反復(fù)游賞。
    3.作者簡介
    白居易是唐代大詩人,字樂天,晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》_,代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。
    4.詩歌大意
    《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián),頸聯(lián)運(yùn)用了對偶的修辭手法。
    5.背景鏈接
    《錢塘湖春行》寫于長慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā),寫下了這首的七言律詩,抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。
    三、自學(xué)指導(dǎo)
    (二)--合作與探究
    (一)詩歌朗讀
    1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
    【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西,水面初平\云腳低。
    幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕\啄春泥。
    亂花漸欲迷人眼,淺草才能\沒馬蹄。
    最愛湖東行不足,綠楊陰里\白沙堤。
    2.結(jié)合注釋解讀詩意。
    【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。
    幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。
    繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
    我最喜愛西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
    (二)整體感知
    在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
    1.畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式,對你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。
    (1)“從……中我看到了……”
    (2)“從……中我聽到了……”
    (3)“從……中我感受到……”
    【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。
    我從“幾處早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。
    2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀,補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。
    【交流點(diǎn)撥】有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。
    有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。
    還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。
    還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。
    3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?
    【交流點(diǎn)撥】如“初平”,春水初生;“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)
    4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
    【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
    5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
    【交流點(diǎn)撥】說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇8】
    教學(xué)目標(biāo) :
    知識目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達(dá)的情感。
    能力目標(biāo):用心品味詩歌語言,培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
    情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
    教學(xué)難點(diǎn):
    品味語言,體會詩的意境。
    教學(xué)方法:朗讀法、討論法、練習(xí)法
    教學(xué)用具:多媒體課件
    課時(shí):1課時(shí)
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們,春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天,表達(dá)對這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詠春的詩歌,感受一下春天的美景。
    2、作者簡介
    白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
    二、一讀課文,整體感知:
    1、師范讀,學(xué)生聽讀,注意節(jié)奏。
    2、學(xué)生自讀,培養(yǎng)語感。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)
    3、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。
    4、學(xué)生齊讀詩歌。 (注意讀出情感,讀出韻味)。
    思考:(1)通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?
    (2)此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來?
    三、二讀課文,理解內(nèi)容:
    1、放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
    (師巡視,教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。)
    2、指明學(xué)生描述詩歌景象。
    3、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
    四、三讀課文,品味探究:
    1、齊讀詩歌。
    討論:(1)詩中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?
    (2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
    2、本詩中用了何種修辭手法?
    3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?
    4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
    五、拓展延伸
    猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列
    1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
    2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
    4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
    六、課堂訓(xùn)練
    1、朗誦詩歌。
    2、以本首詩為例說說律詩的特點(diǎn)。
    七、作業(yè)
    1.背誦、默寫全詩。
    2.用自己的話對《錢塘湖春行》進(jìn)行描述,寫在作業(yè)本上。
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇9】
    目標(biāo):
    1、有感情的朗讀誦背全詩。
    2、品味語言,體會詩的意境。
    3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
    4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入。
    白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。
    錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
    二、初讀熟悉全詩:
    1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
    2、生齊讀;正音正字
    3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
    4、師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點(diǎn)。
    三、讀讀講講問問。
    問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
    問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
    頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。
    頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。(按:這是總問,以下再逐句問。)
    問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
    問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
    問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)
    問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
    問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
    四、精讀尋覓春蹤:
    師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?
    生:早春
    師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
    歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
    師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
    五、品讀詩中妙筆:
    師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
    生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
    歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
    六、悟讀景中情語:
    師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?
    生:自由發(fā)言
    師:詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
    生:“最愛”
    師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
    師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
    生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)
    師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
    生:于謙和岳飛
    師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
    七、要求學(xué)生誦讀古詩
    八、教師總結(jié)
    這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
    關(guān)于錢塘湖春行教案【篇10】
    設(shè)計(jì)理念
    語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力,感受中華詩詞的韻律美。
    文以載道,經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。
    教材分析
    1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求:初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
    2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”,學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想與想象,進(jìn)入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會作者寄寓其中的情懷。
    3、中華上下五千年,無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分,在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力,特別是古詩誦讀。
    學(xué)情分析
    無論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段,古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸,在七年級的時(shí)候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時(shí)間的考察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時(shí)候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀,讀不出詩歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握誦讀的方法,真正地愛上古詩詞,愛上中國傳統(tǒng)文化。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、掌握誦讀詩歌的方法
    2、有感情地反復(fù)誦讀,體會中華詩詞的語言美
    3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    1.針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握誦讀詩歌的方法
    2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩語言美與情感美。
    教學(xué)模式
    1.教法:
    誦讀法,對話教學(xué)法,情景教學(xué)法
    2.學(xué)法:
    預(yù)習(xí)法,小組合作探究法
    教學(xué)策略
    訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
    教學(xué)手段
    采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
    教學(xué)過程
    一、未雨綢繆
    (一)課前預(yù)習(xí)
    1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
    2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
    設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,所謂“機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。
    (二)對話導(dǎo)入
    古詩文是我們中華民族文化的精華,古往今來,萬口傳誦,哺育了一代又一代炎黃子孫,成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中,朗誦顯得尤為重要,所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》,共同走進(jìn)誦讀的世界。那么,同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎?
    學(xué)生:讀過,《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
    設(shè)計(jì)意圖:會拉近教師與學(xué)生的距離,增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
    二、知人論世
    介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))
    設(shè)計(jì)意圖:了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會詩歌情感,做出知人論世的評價(jià)。品味語言的精妙,提高誦讀的興趣。