關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇1】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
2.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3.能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
〖教材分析〗
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；厥諒U電池這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的加法，這部分教學(xué)內(nèi)容多，又是本單元的難點(diǎn)，如果一課時(shí)完成學(xué)生不易理解和消化，可以把三位數(shù)的加法部分分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)不進(jìn)位加法和不連續(xù)進(jìn)位加法。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所市、區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，教學(xué)條件相對(duì)較好，教師能自己制作教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生大多家庭條件較好，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握較快。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐感悟
1.師：今天上課之前，老師想讓同學(xué)們看一段錄像。(播放課件：沈陽(yáng)市大東區(qū)有一位年過(guò)六旬的王大爺，從退休后開(kāi)始在社區(qū)內(nèi)義務(wù)回收廢電池，一直堅(jiān)持了十年，他的行為令人敬佩。)
2.師：王爺爺十年如一日地堅(jiān)持回收廢電池，你們知道為什么嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
3.今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位小博士，讓他告訴你們其中的奧秘。(放課件：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤、對(duì)水、對(duì)人產(chǎn)生直接的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬(wàn)升水，這些水相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。)
(二)自主探索，解決問(wèn)題
1.出示王爺爺三個(gè)月回收廢電池情況統(tǒng)計(jì)表。
觀察統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行估算。
(1)師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表你能提出哪些問(wèn)題
(2)從學(xué)生提出的問(wèn)題中選出兩個(gè)問(wèn)題解決。
①一月份和二月份一共回收多少節(jié)廢電池
②一月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池
(二月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池是連續(xù)進(jìn)位加法，這部分內(nèi)容放入下一課時(shí)，三個(gè)月共回收多少節(jié)廢電池將在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決。)
3.師：在計(jì)算之前請(qǐng)同學(xué)們估算出每個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)估算的方法。
師：剛才同學(xué)們估算了這兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，那么你們估算得對(duì)不對(duì)呢下面我們就來(lái)算一算吧!
4.自主探究，合作交流。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)四人小組內(nèi)交流算法。
(3)全班匯報(bào)。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：
a痹詡剖器上撥珠計(jì)算。
b庇么照十、整百的方法口算。
c庇昧惺式方法計(jì)算。(板書(shū))
102+97199102+129231
5.與估算結(jié)果比較，使學(xué)生了解正確地估算可以幫助我們判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。
6.師：比較這兩個(gè)豎式有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
生：相同點(diǎn)：(1)都是加法運(yùn)算；(2)列豎式時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊；(3)計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題的個(gè)位相加滿十了，要向十位進(jìn)一，是進(jìn)位加法。
師：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，如果十位相加滿十呢
生：十位相加滿十，要向百位進(jìn)一。
師：你還能想到什么
生：百位相加滿十要向千位進(jìn)一
師：那如果用一句話說(shuō)明怎樣進(jìn)位，你會(huì)說(shuō)嗎
生：哪一位相加滿十就要向前一位進(jìn)一。
7.師：用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意什么
生：(1)相同數(shù)位對(duì)齊；(2)從個(gè)位加起；(3)哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。
8.師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。(板書(shū)課題)
9.試一試：98+320，456+307，162+234。
(三)聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用
1.師：利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題，今天藍(lán)貓就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，它想買幾件家用電器，我們陪它到家電城看看好嗎(課件出示商品及標(biāo)價(jià)。)
2.師：誰(shuí)來(lái)為藍(lán)貓介紹一下這些商品的價(jià)格
3.出示問(wèn)題：
(1)買一臺(tái)電風(fēng)扇和一臺(tái)錄音機(jī)用多少元
(2)買一臺(tái)錄音機(jī)和一臺(tái)微波爐用多少元
(3)藍(lán)貓只有1000元，請(qǐng)你幫它選兩種商品，用豎式算算一共用多少元
(4)如果它用900元買一臺(tái)錄音機(jī)和一臺(tái)洗衣機(jī)，它的錢(qián)夠嗎如果不夠，還差多少元
(5)你還能提出哪些問(wèn)題
(四)全課總結(jié)，暢談收獲
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲印象最深的是什么
〖教學(xué)反思〗
相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)容易顯得枯燥無(wú)味，那么，如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問(wèn)題的能力針對(duì)這些問(wèn)題，這節(jié)課教師做了一些有益的探索，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐感悟。開(kāi)課伊始，教師設(shè)計(jì)用一段錄像的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感到既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.自主探究，合作交流。教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
3.聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幫助藍(lán)貓買家電這一情境，將學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活。
本節(jié)課能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能緊扣生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法；注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的計(jì)算方法時(shí)，教師及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)他們對(duì)這些方法進(jìn)行比較。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?；谶@一理念，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始，教師即播放王爺爺回收廢電池的錄像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。
出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表自由提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。
放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)探索、獲取知識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)原因在于我們承認(rèn)學(xué)生思維方式、思維水平的個(gè)性差異，目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在本節(jié)課的聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了幫助藍(lán)貓買家電的實(shí)踐問(wèn)題，特別是問(wèn)題(4)：如果它用900元錢(qián)買一臺(tái)錄音機(jī)和一臺(tái)洗衣機(jī)它的錢(qián)夠嗎如果不夠，還差多少元錢(qián)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生可以用先加再減的方法，也可以用連減的方法，給學(xué)生的計(jì)算提供較大的空間，而且學(xué)生如果先把兩種電器的價(jià)錢(qián)相加就能湊成整百整十?dāng)?shù)，很快能計(jì)算出結(jié)果，這樣不僅鞏固了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)用了前幾節(jié)課的口算知識(shí)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知：對(duì)前面所學(xué)的觀察物體、平面圖形、乘法計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2．能力：學(xué)生能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想像力，提出各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。
3．情感：結(jié)合黨的十六大召開(kāi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的教育；體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心；通過(guò)從不同的位置觀察物體，形象感知只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處的生活哲理；同時(shí)滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固觀察物體、平面圖形等知識(shí)內(nèi)容。
教學(xué)用具：課件；各種玩具、頭飾；學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、1個(gè)活動(dòng)角、1把三角尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，滲透德育
1．（事先讓一名學(xué)生藏起來(lái)）昨天下午，全校都放學(xué)了，我看見(jiàn)一位同學(xué)還一個(gè)人默默的撿著花壇里的垃圾，他是誰(shuí)呢？（這名同學(xué)背對(duì)大家出現(xiàn)，讓學(xué)生猜測(cè)……）
2．我們要確定他是誰(shuí)，還必須怎樣呢？
3．換一個(gè)角度，再看一看（讓這名同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，面對(duì)大家。同時(shí)揭題：“看一看”）。
二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1．（出示課件，圖片1：十六大會(huì)場(chǎng)全景照片。）
這是什么地方？這里正在干什么？對(duì)，20xx年11月8日，黨的十六次全國(guó)代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂勝利召開(kāi)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在主席臺(tái)上就坐，率領(lǐng)全國(guó)各地的代表們，正在商討著國(guó)家大事。
2．（出示圖片2：十六大會(huì)場(chǎng)代表席照片。）
這又是什么地方呢？
（圖片3、圖片4依次出示……十六大會(huì)場(chǎng)不同角度的照片。）
3．（4張圖片同時(shí)出示）
同樣一個(gè)地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？
對(duì)，記者們站在不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開(kāi)的盛況。
4．想像：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5．小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6．（出示小屋）老師帶來(lái)什么？
你們?cè)诓煌奈恢蒙?，分別看到小屋哪些面？
7．（出示課件）
你能將你所看到的形狀用小棒擺出來(lái)嗎？
8．（反饋）如果每邊的同學(xué)都硬要說(shuō)小屋就是自己擺成的這個(gè)形狀，行不行呀？
不僅觀察事物是這樣，看待一件事情也是這樣，我們要學(xué)會(huì)多站在別人角度看待問(wèn)題，這樣大家才能團(tuán)結(jié)、友好相處。
9．小結(jié)：剛才我們通過(guò)看一看，擺一擺，復(fù)習(xí)了“觀察物體”的有關(guān)知識(shí)。（揭題：擺一擺）
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1．（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）
藍(lán)貓和它的伙伴們聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谶@里開(kāi)展“擺一擺”的活動(dòng)，它們也趕來(lái)了，就請(qǐng)各個(gè)代表隊(duì)來(lái)介紹自己吧！
（各組組長(zhǎng)戴上頭飾，一一作介紹。）
2．藍(lán)貓?zhí)岢龅谝粋€(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)識(shí)過(guò)哪些平面圖形？能用小棒擺一擺嗎？
3．動(dòng)手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（上臺(tái)展示的學(xué)生提問(wèn)，大家回答。）
復(fù)習(xí)關(guān)于等有關(guān)圖形的特征。
4．淘氣也擺了一個(gè)圖形，看?。ǔ鍪菊n件）
他擺了一個(gè)什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個(gè)三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
按計(jì)算，擺出4個(gè)三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
分組討論后，反饋。
5．?dāng)[出6個(gè)“”，最少用多少根小棒？
6．菲菲擺了一個(gè)“”。
（菲菲擺小棒圖。）
他擺的是什么圖形，用了多少根小棒？
擺這樣的兩個(gè)“”，最少需要多少根？為什么？
比較兩種不同的擺法：
質(zhì)疑討論：為什么兩種擺法所用的小棒根數(shù)不一樣？
四、拓展深化，有機(jī)整合
1．出示課件：外星人將每組桌內(nèi)放入了一個(gè)武器，我們要記錄下它們的形狀，向羊博士匯報(bào)?？墒?，手頭的材料只有小棒。
2．6個(gè)組進(jìn)行比賽。分組活動(dòng)：先觀察，分析從哪個(gè)角度去擺最像，最后合作完成。
3．反饋，匯報(bào)是從哪個(gè)角度觀察的；互相評(píng)價(jià)。
五、全課總結(jié)
今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過(guò)看一看，擺一擺，學(xué)會(huì)了許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)王國(guó)里奇妙的問(wèn)題可多了，同學(xué)們想不想知道的更多呀？數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)專門(mén)為愛(ài)動(dòng)腦筋的人敞開(kāi)著。讓我們共同努力，去探究，去發(fā)現(xiàn)，不斷取得進(jìn)步！
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇3】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
2.通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
〖教材分析〗
本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力較好。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。
〖課堂實(shí)錄〗
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小組活動(dòng)卡片。
(一)森林游戲――比大小
（活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗(yàn)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
1.創(chuàng)設(shè)情境
森林里的小動(dòng)物們正在玩翻牌游戲，比一比誰(shuí)翻開(kāi)的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做他們的裁判員。(在多媒體課件營(yíng)造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)
2.提出問(wèn)題
(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較
小老虎和小狐貍每人翻開(kāi)了一張卡片(1084，982)，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們分別翻開(kāi)的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個(gè)數(shù)，再想一想它們倆誰(shuí)翻開(kāi)的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)
生1：小老虎翻開(kāi)的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82還沒(méi)有滿一千，而1084已經(jīng)超過(guò)了。
師：你說(shuō)得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎
生2：我也認(rèn)為小老虎翻開(kāi)的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82只有三個(gè)數(shù)字，而1084有四個(gè)數(shù)字。
師：你是說(shuō)數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對(duì)嗎那你能舉出其他的例子嗎
生2：比如說(shuō)，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎如果不同意的話你能舉出例子嗎
生3：我不同意。
(生3想了想，舉了2個(gè)不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點(diǎn)。)
師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。
師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對(duì)它說(shuō)嗎
生1：小狐貍，別灰心，你還有機(jī)會(huì)呢!
生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?
(2)兩個(gè)四位數(shù)的比較
第二局比賽開(kāi)始：小老虎和小狐貍翻開(kāi)的卡片分別為3756，4184。
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么
生1：這兩個(gè)數(shù)的數(shù)位一樣多了。
師：你觀察得真仔細(xì)!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰(shuí)大呢請(qǐng)四人小組討論，然后請(qǐng)小組代表來(lái)匯報(bào)你們的結(jié)論。
組1：4184大，因?yàn)?184是4千多了，而3756還不到4千。
師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對(duì)嗎一個(gè)是4，一個(gè)是3，其他小組還有補(bǔ)充嗎
生3：看他們最前面那一個(gè)數(shù)字，誰(shuí)的大誰(shuí)就大。
師：也就是說(shuō)比較它們的最高位，誰(shuí)的數(shù)大誰(shuí)就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢
生1：要。
師：那我們一起來(lái)比一比百位上的兩個(gè)數(shù)字，1比7要小了，那是不是說(shuō)4184要比3756小了呢
(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來(lái)。)
生2：還是4184大，因?yàn)樗那簧系臄?shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點(diǎn)也不要緊了。
師：那我們還用不用往下比呀
生：(齊答)不用了。
(得出結(jié)論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大。)
師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰(shuí)贏了，誰(shuí)就是今天的大贏家。
(3)兩個(gè)最高位相同四位數(shù)的比較
多媒體演示第三次翻開(kāi)的卡片為5102和5184。
師：你們已經(jīng)知道誰(shuí)贏了嗎
生：小狐貍贏了。
師：你們是怎么看出來(lái)的這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。
生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。
師：為什么這一次你只比較十位呢而不比較其他的數(shù)位呢
生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。
師：你說(shuō)得真棒!其實(shí)你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對(duì)不對(duì)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的
生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。
(得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。)
師：小狐貍成為今天的大贏家!
(二)小組游戲――摸卡片
(活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)
師：小動(dòng)物們玩得那么開(kāi)心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?BR> 生：(情緒高漲)想!
1.師宣布游戲規(guī)則。(邊宣布，邊示范活動(dòng)方法。)
(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。
(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說(shuō)一說(shuō)哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評(píng)價(jià)，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯(cuò)誤則再摸一次。
2.組長(zhǎng)匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師評(píng)價(jià)小組合作，獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。
(三)排隊(duì)
(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。)
師：剛才，我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。)
1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。
2.獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。
3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢
4.匯報(bào)討論結(jié)論。
生1：先找出99排在第一個(gè)，然后在387，809，345中拿出345排在第二個(gè)，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個(gè)，4300排在最后一個(gè)。
師：她的方法真不錯(cuò)，她先把這些數(shù)分成了三類。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)她是怎么分的
生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。
師：你們覺(jué)得這樣的方法好不好我們一起用這個(gè)方法來(lái)試一試。
(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)
(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。)
師：剛才，我們比較了很多數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會(huì)有幾嗎
生1：354。
生2：522。
生3：189。
(先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)
師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎
個(gè)別回答，集體思考還有沒(méi)有更大或更小的。
1.小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。
2.小組匯報(bào)討論結(jié)果。
(五)猜數(shù)游戲
(活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)
1.師：我寫(xiě)了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，請(qǐng)你猜一猜是多少。
(課件演示：□□00)
(學(xué)生提出有價(jià)值的猜數(shù)問(wèn)題，教師予以正確回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)。)
生1：1200。
師：太小了。
生2：5000。
師：大了一點(diǎn)。
2.四人小組進(jìn)行游戲。
由召集人在練習(xí)本上寫(xiě)出一個(gè)數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)合作優(yōu)秀的小組合作卡。
(六)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)
(活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。)
1.提出問(wèn)題：請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣
2.你覺(jué)得這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰(shuí)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
〖教學(xué)反思〗
這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔(dān)這一角色遇到問(wèn)題作為推動(dòng)力，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法，及時(shí)教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)問(wèn)題能動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這是課程改革所涉及的重要課題，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇4】
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)112113頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做，練習(xí)二十二13題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。
4.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，掌握角的畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫(huà)法。
教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤(pán)面
學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
師板書(shū)：角。問(wèn)：這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎？說(shuō)說(shuō)看，哪些圖形上有角？（生舉例）
說(shuō)到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個(gè)角描下來(lái)，請(qǐng)小朋友注意看好，老師是怎么描的？
說(shuō)到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰(shuí)來(lái)指一指？
老師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來(lái)（銳角和鈍角）。
看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識(shí)角
1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）
師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽(tīng)的名字，有誰(shuí)知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書(shū)）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。
2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對(duì)嗎？
出示小兔，我們先來(lái)看小兔找的角，對(duì)嗎？
再來(lái)看小貓找來(lái)的角，（不對(duì)）為什么不對(duì)呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)）告訴大家，你是怎么做的？
小羊找的對(duì)嗎？（對(duì)）
再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎？（不對(duì)）說(shuō)說(shuō)理由（兩條邊不是直的）。想個(gè)辦法使它也變成角？（一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉）你是怎么做的？
3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤，下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示，這些圖形是角嗎？
4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角？
看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角？（指名上來(lái)指）
再出示棋盤(pán)（六邊形），這是我們小朋友玩的.飛行棋的棋盤(pán)，這個(gè)棋盤(pán)上又能找到幾個(gè)角呢？（指名上來(lái)指）
5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤(pán)上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)看第2題，這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢？看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)？
誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下，（口答校對(duì)）。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的，師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。
三、畫(huà)角
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角，會(huì)畫(huà)嗎？試試看（師巡視，找一個(gè)畫(huà)法正確的小朋友板演）我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫(huà)的？下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà)）
找?guī)兹松虾诎瀹?huà)（畫(huà)不同方向的）
2.畫(huà)好后，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
四、做角
1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？
2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng)，我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角，好嗎？
我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？
3.老師也做了個(gè)角，你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎？變一個(gè)小一些的角呢？
（指名上來(lái)拉）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小，兩條邊張開(kāi)的大，角就大，張開(kāi)的小，角就小。
五、總結(jié)
今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角，師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角，想一想，要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條邊你畫(huà)好了嗎？把眼睛睜開(kāi)。
六、游戲
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎？
1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個(gè)角？動(dòng)手摸一摸?，F(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏?，看看紙上還留下幾個(gè)角？
師巡視，選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角？
3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺？請(qǐng)幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺，說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角？
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解連加、連減的意義，會(huì)用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。
3.在對(duì)比練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的合理性和簡(jiǎn)潔美。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
通過(guò)果園豐收，小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
1.連加。
出示表格及問(wèn)題：一共摘了多少個(gè)？
預(yù)設(shè)：28 + 34 + 22 =
提出問(wèn)題：這是三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題，要怎樣計(jì)算呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流討論）
提出問(wèn)題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢？
預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“ 1 ”。
預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。
設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性。
★出示微課，對(duì)連加知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理，主要演示的是連加的計(jì)算過(guò)程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。
2.連減。
出示問(wèn)題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)？
由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過(guò)程。
預(yù)設(shè)：84－40－26 =
預(yù)設(shè)：84－40 = 44能口算，可以不寫(xiě)豎式。
提出問(wèn)題，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。）
預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算。
預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)？84－（40 + 26）
提出問(wèn)題：這該怎樣計(jì)算呢？
預(yù)設(shè)：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。
★出示微課，對(duì)連減知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理，主要演示的是連減的計(jì)算過(guò)程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。
三、鞏固練習(xí)
1.列豎式計(jì)算。
46 + 25 + 17 = 75－28－19 =
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。
2.看誰(shuí)算的對(duì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。
四、課堂小結(jié)
提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算，如果能口算可以不寫(xiě)豎式計(jì)算。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇6】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3.發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
〖教材分析〗
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒(méi)有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開(kāi)展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
〖課堂實(shí)錄〗
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。
(一)活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)
1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方(課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)
生：人民廣場(chǎng)!
師：咱們以世紀(jì)門(mén)為中心，來(lái)說(shuō)一說(shuō)藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門(mén)的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門(mén)的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門(mén)的北方，噴泉位于世紀(jì)門(mén)的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門(mén)的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)
(反思通過(guò)生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)
2.調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向
師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向能不能給大家介紹一下
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽(tīng)到過(guò)東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽(tīng)過(guò)西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說(shuō)我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀
生：沈陽(yáng)。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽(yáng)就位于我國(guó)的東北。
師：(指大屏幕的廣場(chǎng)圖)以世紀(jì)門(mén)為中心東北方向是指什么地方
生：飯店在世紀(jì)門(mén)的東北方向。
師：大家同意她的意見(jiàn)嗎為什么
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門(mén)的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門(mén)的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門(mén)的東邊，又在世紀(jì)門(mén)的北邊，所以它是在世紀(jì)門(mén)的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門(mén)的東北方向。
(反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)
3.用新方向詞說(shuō)一說(shuō)物體所在的位置
師：在小組里說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門(mén)的什么方向
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)
(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來(lái)。)
(二)活動(dòng)二制作方向板
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過(guò)努力自己認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、西北四個(gè)新的方向。我們來(lái)比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認(rèn)出其他的七個(gè)方向，把它寫(xiě)在方向板上，看誰(shuí)的動(dòng)作最快
(教師組織開(kāi)展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫(xiě)其他空位。)
(反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過(guò)制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。)
(三)活動(dòng)三辨認(rèn)方向
1.利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向
(1)討論：靠什么辨認(rèn)方向
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽(yáng)，太陽(yáng)從東邊升起。
生4：可以觀察樹(shù)木，長(zhǎng)得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽(yáng)，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問(wèn)題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思通過(guò)討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。)
(2)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎
(每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)教室的黑板位于教室中心的什么方向
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說(shuō)出來(lái)嗎你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來(lái)幫忙，大家試一試!
師：誰(shuí)愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書(shū)角在教室中心的西南方向。
(反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。)
(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作(由慢到快)
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來(lái)做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎
生：好!
面向南――點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西――拍拍肩，面向北――拍拍手，轉(zhuǎn)向東――扭扭腰。
向著東北――點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北――伸伸手，向著西南――拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南――扭扭腰。
(反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。)
2.找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)
(1)體會(huì)方向的相對(duì)性
師：我們來(lái)玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
(學(xué)生開(kāi)始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。)
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
(學(xué)生每次剛開(kāi)始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。)
師：再來(lái)一次!請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立
(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過(guò)程。)
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題或者你有什么不明白的地方
（學(xué)生沉默。）
師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說(shuō)他在海燕的東邊，一會(huì)又說(shuō)他在芳芳的西邊呢
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧
生2：我知道了!因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫?，在芳芳的左邊?BR> 生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
師：同學(xué)們真是能干!在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
(反思開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在行動(dòng)――調(diào)整自己的行動(dòng)――觀察判斷別人的行動(dòng)中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)教師的提問(wèn)，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。)
(2)同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰(shuí)在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說(shuō)，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
(同桌活動(dòng)。)
(反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。)
3.自制學(xué)校地圖
師：今天上課你們有什么收獲你覺(jué)得今天上課誰(shuí)表現(xiàn)最棒你想夸夸誰(shuí)有誰(shuí)想夸夸自己
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢(mèng)龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。
師：大家的收獲真不少!下面我們到操場(chǎng)上去，站在操場(chǎng)中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫(huà)下來(lái)，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰(shuí)認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰(shuí)畫(huà)得最好。好了，行動(dòng)吧!
〖教學(xué)反思〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
(1)游人民廣場(chǎng)
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
(2)制作方向板
學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
(3)辨認(rèn)方向
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1.緊密聯(lián)系生活
(1)課前組織學(xué)生游人民廣場(chǎng)，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。
(2)除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)靠什么辨認(rèn)方向?qū)W生探討得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹(shù)木、太陽(yáng)等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問(wèn)題，而且讓大家感受到同一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決辦法和渠道。
(4)實(shí)踐活動(dòng)一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好。
2.體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭(zhēng)論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出?lái)的。比如實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義，并熟記7的乘法口訣，會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
2、 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和類推的遷移能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：并熟記7的乘法口訣，會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的記憶口訣、應(yīng)用口訣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算。（指名2個(gè)組的學(xué)生順次口算。）
（1） 54 23 66 65
25 56 55 62
64 36 43 44
（2）出示卡片三六十八 提問(wèn)：用這句口訣可以列出哪兩個(gè)乘法算式？
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成P64頁(yè)、準(zhǔn)備題.（全體在書(shū)上填寫(xiě)）
3、提問(wèn)：1個(gè)7是多少？ 2個(gè)7相加是多少？ 3個(gè)7連加是多少？ 4個(gè)7、5個(gè)7、6個(gè)7、7個(gè)7連加是多少？28里有幾個(gè) 7？ 35、42呢？
二、新授
1、揭示課題：7的乘法口訣。
2、講解例1。
（1）講解71＝7
問(wèn)：這是什么圖形？
問(wèn)：這條魚(yú)是由幾個(gè)三角形拼成的？
問(wèn)：7個(gè)三角形拼成一條小魚(yú)，也就是1個(gè)7.求1個(gè)7是多少該怎樣列乘法算式？（板書(shū)：71＝7）
師指算式提問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？分別說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的7、1、7各表示什么？
根據(jù)這個(gè)算式能編出一句乘法口訣嗎？
師：（板書(shū)：一七得七）.并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)一七得七的意思？
（2）講解72＝14.
讓學(xué)生們看著屏幕上的2條小魚(yú)，啟發(fā)學(xué)生思考，分小組討論下面的問(wèn)題：
現(xiàn)在一共有幾條小魚(yú)？是幾個(gè)幾？
怎樣列乘法算式？
口訣怎樣編？
口訣的意思與乘法算式的意思是什么？
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，板書(shū)出：72＝14 二七十四。
（3）學(xué)習(xí)73至77的算式、口訣。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（出示自學(xué)提綱）：
教師提示：
在思考時(shí)，可以聯(lián)系前邊的準(zhǔn)備題，也可以看小魚(yú)的實(shí)物圖，也可以自己推算。
①學(xué)生自學(xué)后訂正提問(wèn)：
②指名說(shuō)填寫(xiě)結(jié)果。
③4個(gè)7是多少？ 7、4、28分別表示什么？
④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？
⑤75＝35你是怎么計(jì)算出來(lái)的？
在算式77＝49中，兩個(gè)因數(shù)表示的意思一樣嗎？
（4）掌握算式和口訣。
①自己記一遍算式和口訣。
②找一找，這7句乘法口訣有什么規(guī)律、怎樣可以準(zhǔn)確迅速的記住口訣？
③說(shuō)一說(shuō)哪幾句口訣難記？（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師用色筆在口訣旁邊畫(huà)上*）
④同桌的兩人互相說(shuō)一說(shuō)，考一考對(duì)方7的乘法口訣。
⑤完成P65頁(yè)上面的做一做、2
3、學(xué)習(xí)例 2. 74＝28，47＝□
提問(wèn)：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結(jié)果？你是怎樣想的？
師小結(jié)：用同一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式.
三、鞏固練習(xí).
1、口答.（投影出示P651題）
2、對(duì)口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對(duì)、生生互對(duì)）
3、完成P65頁(yè)下面的做一做1、2
4、對(duì)口令.（師生對(duì)、生生對(duì)等）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)（略）
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇8】
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)P9293頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
2、通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可能性，嘗試用可能、不可能一定等表達(dá)事物發(fā)生的情況。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、將全班同學(xué)分成6人小組。
2、準(zhǔn)備布袋、球、硬幣、摸獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？有些游戲不但好玩，里面還有很多小秘密呢，今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？
二、玩一玩
活動(dòng)一：拋硬幣。
師：（出示一枚硬幣）你們看，這是什么？印有一元的這面是正面，印有國(guó)徽的這一面是反面。
（老師把它往上一拋，落地后）問(wèn)：猜猜是正面朝上還是反面朝上呢？學(xué)生有的猜正面有的猜反面，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)看了把結(jié)果告訴大家。
再來(lái)一次，你們先猜猜，這次會(huì)正面還是反面朝上？學(xué)生有的猜正面有的猜反面，老師拋后，再請(qǐng)他把結(jié)果告訴大家。
你們想不想也玩一玩呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的硬幣，在拋之前，其他同學(xué)可以先猜一猜，然后組長(zhǎng)再拋，好，開(kāi)始玩吧！
師：好！從剛才的游戲中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落地后會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？
生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
師：對(duì)！硬幣落地后，可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。這就是我們生活中的可能性。（板書(shū)課題：可能性）
評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。拋硬幣的游戲是小朋友平時(shí)在生活中經(jīng)常玩的游戲，用它來(lái)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性＞。
活動(dòng)二：摸球游戲。
6個(gè)紅球
老師這里有一個(gè)布袋，猜猜里面裝了什么？哈！其實(shí)里面什么也沒(méi)有?，F(xiàn)在老師要往布袋里灌球了，你們看好，1個(gè)，2個(gè)，6個(gè)，好了，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)從布袋里摸出一個(gè)球，（搖動(dòng)布袋）手快出布袋時(shí)，老師抓緊袋口問(wèn)：他會(huì)摸出什么顏色的球呢？（請(qǐng)五六個(gè)同學(xué)來(lái)猜）
師：肯定是紅球？
生：肯定。
師：真的是紅球嗎？
生：真的。
師：摸出來(lái)給大家看看，哎，還真是紅球呢！同學(xué)們真聰明，都猜對(duì)了！那么你們?yōu)槭裁炊疾滤欢〞?huì)摸到紅球呢？
生：因?yàn)榇镅b的都是紅球，所以摸出來(lái)的一定是紅球。
師：說(shuō)得真好！還用到了一定這個(gè)詞。（板書(shū)：一定）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么從這袋里摸出的一定是紅球呢？
生；因?yàn)榇镅b的都是紅球，沒(méi)有其他顏色的，所以，摸出的一定是紅球。
3黃3綠
師：大家一定也想來(lái)摸一摸，猜一猜吧，老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋球，等會(huì)摸球時(shí)我們輪流每人摸一次，每次摸一個(gè)，看看你摸到的是什么顏色的球？記住了摸完要把球放回布袋，
摸完后交流。
師：你摸到了什么顏色的球呢？（請(qǐng)五六個(gè)同學(xué)交流）有沒(méi)有摸到紅球的？
師：猜猜為什么你們都沒(méi)有摸到紅球呢？打開(kāi)布袋來(lái)看看，我們?yōu)槭裁炊紱](méi)有摸到紅球？
生：因?yàn)椴即镅b的是黃球和綠球，沒(méi)有紅球，所以就不可能摸到紅球了。
師：哦！原來(lái)里面一個(gè)紅球也沒(méi)有，當(dāng)然就不可能摸到紅球了。（板書(shū)：不可能）
3紅3黃
師：剛才小朋友們都沒(méi)有摸到紅球，現(xiàn)在老師再給你們一次機(jī)會(huì)，看看這次誰(shuí)能摸到紅球？
學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)完了進(jìn)行交流。
師：哪些同學(xué)摸到紅球了？還有的同學(xué)你摸到的是什么顏色的球呢？
師：有的同學(xué)摸到了紅球，有的同學(xué)摸到了黃球，這里的球又是怎么回事呢？（先讓學(xué)生猜一猜）再打開(kāi)布袋看看吧！
生：因?yàn)槔锩嬗屑t、黃兩種顏色的球，所以摸出一個(gè)球，就可能是紅球，也有可能是黃球。（板書(shū)：可能）
〈評(píng)析：三個(gè)層次的摸球活動(dòng)，都是在學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、交流中形成概念的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！?BR> 二、練一練
1、這里有3袋球（3個(gè)袋子是透明的），讓你從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流（想想做做第2題）
2、剛才我們玩了摸球的游戲，大家都玩得很開(kāi)心?，F(xiàn)在祁老師也想來(lái)玩摸球的游戲，請(qǐng)你們來(lái)為老師裝球，好嗎？剛才摸球游戲時(shí)，第X小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色，老師就請(qǐng)他們上來(lái)為老師裝球。
（1）請(qǐng)你們裝一袋球，讓老師摸一個(gè)，摸到的一定是綠球。
在透明的袋子里裝球，裝好了問(wèn)同學(xué)們，現(xiàn)在如果老師在這袋子里摸一個(gè)球，是不是一定能摸到綠球呢？
生：是的，因?yàn)榇永镅b的都是綠球，所以摸一個(gè)就一定是綠球了。
師：你們是不是也想來(lái)玩一玩裝球的游戲呢？好！把袋子里的球倒進(jìn)籃子里。
（2）請(qǐng)你們先裝一袋，讓老師摸到的不可能是綠球。
裝完了，老師來(lái)摸摸看。
師：紅球、黃球，又是紅球，我一定要摸到綠球，讓我再摸一次，又是紅球，怎么老師摸不到綠球呢？
生：里面裝了紅球和黃球，沒(méi)有綠球，所以老師就不可能摸到綠球了。
師：哪幾個(gè)小組和他們一樣裝的是黃球和紅球呢？想想有沒(méi)有其他的裝法讓老師也不可能摸到紅球呢？
師：對(duì)了！在袋子里都裝紅球，或者都裝黃球，或者裝紅、黃兩種顏色的球，只要不裝綠球，老師就不可能摸到綠球。
（3）再裝一袋，這次讓老師摸到的可能是綠球。
裝在透明的袋子里，裝好交流。
師：拿一個(gè)小組裝的袋子，看從他們這袋子里摸一個(gè)球，會(huì)摸到什么顏色的球呢？為什么？
生：因?yàn)槔锩嬗芯G色和紅色兩種顏色的球，任意摸一個(gè)，就可能是紅球也可能是綠球了。
師：有不同的裝法嗎？出示給大家看看。（可以綠色和黃色混合，還可以三種顏色混合）
師：對(duì)了，只要綠色的和其他顏色的球混合著放，就可能會(huì)摸到綠球了。
評(píng)析：裝球游戲更具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論，解決問(wèn)題。在裝一袋摸到的不可能是綠球和摸到的可能是綠球這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的答案是多種多樣的。開(kāi)放的探索過(guò)程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。
二、說(shuō)一說(shuō)
小結(jié)：剛才我們玩了摸球裝球的游戲，知道了有一定不可能可能幾種情況，其實(shí)在我們生活中，也有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是可能會(huì)發(fā)生的。
選擇：（1）太陽(yáng)從東方升起。（A、一定B、不可能C、可能）
（2）公雞下蛋。（A、一定B、不可能C、可能）
（3）明天考試我得100分。（A、一定B、不可能C、可能）
如果學(xué)生說(shuō)一定得100分，那就問(wèn)：你確定明天你一定能得100分嗎？不能確定，那只能用有可能。
同學(xué)們選擇得不錯(cuò)，那么你能不能也用一定可能不可能來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情呢？
〈評(píng)析：直接讓學(xué)生用一定可能不可能說(shuō)生活里的事情，學(xué)生有一定困難，于是設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生先辨析再說(shuō)話，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，這樣學(xué)生會(huì)說(shuō)得更好。同時(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想在學(xué)生頭腦中也更明朗。〉
三、游戲
同學(xué)們說(shuō)得真好，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家，獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)大家一次搖獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，怎么樣？
1、（出示轉(zhuǎn)盤(pán)）
猜猜老師如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針會(huì)停在哪里？（可能停在紅色區(qū)域，可能會(huì)停在藍(lán)色區(qū)域，可能會(huì)停在黃色區(qū)域，也有可能停在兩種顏色的交界處）如果指針停在紅色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)。
2、猜一猜，今天你是否一定會(huì)中獎(jiǎng)？
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)摸獎(jiǎng)，給中獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。然后再拿出一個(gè)搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤(pán)（紅色區(qū)域特別?。┰僬?qǐng)同學(xué)來(lái)摸獎(jiǎng)，你們有什么想法呢？
生：紅色區(qū)域變小了，得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)就小了。
師：是??！生活中很多商家的摸獎(jiǎng)活動(dòng)也是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的，所以要想得獎(jiǎng)是很困難的。
〈評(píng)析：生活中的搖獎(jiǎng)活動(dòng)也存在著概率問(wèn)題，通過(guò)不同的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到得獎(jiǎng)的可能性是可變的，激發(fā)新的探究欲望?！?BR> 總評(píng)：本課突出在以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，比較符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)可能性的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、本課采用了學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與可能性是有大小的。學(xué)生在研究過(guò)程中始終是情緒高漲、興趣盎然的，教師教得輕松，課堂氣氛熱烈。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。運(yùn)用了學(xué)生感興趣的活動(dòng)，深化了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、教師在課堂上始終是精神飽滿，師生關(guān)系、生生關(guān)系輕松和諧，這都得益于教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的平等、民主的課堂氛圍，教師尊重差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，大膽嘗試、交流，在活動(dòng)中品嘗成功的喜悅，建立學(xué)生的自信心。教師在課堂上的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了教師不是中心，而是服務(wù)；不是灌輸，而是激需。體現(xiàn)出了一切為了學(xué)生的發(fā)展這一新課程的理念。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇9】
學(xué)生是數(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者、承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，承認(rèn)教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，并不等于要實(shí)現(xiàn)放任自流的課堂教學(xué)、只有經(jīng)歷精心組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并輔之以教師恰到好處的引導(dǎo)，才能得到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生交流，是知識(shí)建構(gòu)、目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。
[案例]《兩位數(shù)減兩位數(shù)》的課堂實(shí)錄
根據(jù)教科書(shū)的春游圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。列出算式，學(xué)生猜想，自主嘗試，小組交流后，全班交流反饋：
生1：76－10＝6666－9＝57，所以76－19＝57
師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎？
生2：他是先減去10，再減去9。
師：與他的方法一樣的還有嗎？與他的方法差不多的有嗎
生3：76－9＝6767－10＝57，所以76－19＝57
師：你們的方法相同，只是先減哪一個(gè)數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？
生4：76－20＝5656＋1＝57。所以76－19＝57
師：誰(shuí)聽(tīng)懂了？能解釋嗎？
生5：(解釋)
生6：明明是減法，為何要加1？
生7：剛才春游是花了19元，減去20元是多減了1元，所以減20元以后還要還他1元。
師：說(shuō)得真有理！還有小朋友說(shuō)說(shuō)與他不一樣的方法嗎？
生8：76－16＝6060－3＝57。所以76－19＝57
師：為何19＝16＋3，而不是19＝18＋1等呢？
生8：我看被減數(shù)是76，76－16方便。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！
生9：我的方法與他的差不多，是79－19＝60，60－3＝57
師：你真行，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的方法與是一類的。
生9：80－20＝6060－4＝5656＋1＝57。所以76－19＝57
師：答案對(duì)的，大家認(rèn)為他的方法怎么樣？
生10：比較難，不方便。
生11：一會(huì)兒加，一會(huì)兒減，易錯(cuò)！
師：這個(gè)方法大家發(fā)現(xiàn)不太方便，那么就放在旁邊(師將此方法板書(shū)在黑板不顯眼的地方)。還有其他的方法嗎？
[反思]這節(jié)口算教學(xué)片斷，教師不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)；在充分交流的基礎(chǔ)上還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多方法進(jìn)行了比較歸類，便于建構(gòu)，讓學(xué)生理解并掌握多種口算方法的目標(biāo)得以落實(shí)。
教師的主導(dǎo)地位得到充分發(fā)揮。仔細(xì)分析，可以看到教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴交流的方法提出疑問(wèn)，進(jìn)行補(bǔ)充或集體評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下達(dá)到相互的理解。比如用誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了，能不能解釋一下？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。針對(duì)方法類似的情況，如：19拆成10和9，先減10再減9，還是先減9再減10。老師用與方法相似的有沒(méi)有？，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、辨析出它們的相同和相異之處，在比較中深化理解，真正達(dá)到成果共享和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。再如，對(duì)于不同的方法，雖然它們的結(jié)果都是正確的，但教師能用他的方法方便嗎引導(dǎo)分析比較，并將不合理、不簡(jiǎn)便的方法板書(shū)在黑板旁邊不顯眼處，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的口算能力；教師還引導(dǎo)學(xué)生比較自己的方法與誰(shuí)的相似，與誰(shuí)的有較大不同，并說(shuō)出相似在哪里，不同在什么地方。通過(guò)不斷的比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，也使學(xué)生提高了自我認(rèn)識(shí)水平。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇10】
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)
1、口算：
50-20= 85-40= 79-6=
2、36+23的豎式算法 ，寫(xiě)出來(lái)，算一算，說(shuō)一說(shuō)要注意什么？舉個(gè)數(shù)位不對(duì)齊的反例，講清數(shù)位對(duì)齊，其實(shí)就是只有計(jì)數(shù)單位相同才能相加，即 個(gè)位加個(gè)，十位加十…… 指著正確的式子講解，一定要讓學(xué)生徹底明白 。
二、情景導(dǎo)入，合作探究
1、師：哪位同學(xué)知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)城市舉辦的嗎？（北京）
哪個(gè)國(guó)家贏了呢？（出示主題圖，生：中國(guó)。）
2、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了?（生：根據(jù)獲得獎(jiǎng)牌的數(shù)量）
3、根據(jù)圖中美國(guó)和俄羅斯的金牌數(shù)量，你能提出一個(gè)關(guān)于減法數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?然后用你自己喜歡的方式解答，（呈現(xiàn)美國(guó)和俄羅斯金牌數(shù)量表格）
生：美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國(guó)少多少枚金牌。
列式：36-23=？這個(gè)減法算式怎么計(jì)算呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？教師收集學(xué)生做法，鼓勵(lì)算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。
預(yù)設(shè)：有的同學(xué)把它變成咱們過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……
有的同學(xué)利用了豎式加法的方法，讓學(xué)生展示，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？注意什么？
老師給大家提一個(gè)問(wèn)題好嗎？為什么要數(shù)位對(duì)齊，不對(duì)齊可以嗎？比如36-3（錯(cuò)誤寫(xiě)法）。此處重點(diǎn)處理，讓學(xué)生理解相同數(shù)位對(duì)齊的算理就是只有計(jì)數(shù)單位相同才能相加減，個(gè)位減個(gè)，十減十，百位減百……
最后揭示課題，這就是今天咱們學(xué)習(xí)的新知識(shí)——不退位減！
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出和解決問(wèn)題的興趣。體現(xiàn)算法的多樣化。讓學(xué)生在嘗試、思考和交流合作中掌握計(jì)算方法和算理。
三、 鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、完成第18頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、數(shù)學(xué)小診所：（這樣計(jì)算正確嗎？）
三、 課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
四、 布置作業(yè)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇11】
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，通過(guò)觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3．通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準(zhǔn)備：直尺、各種形狀的繼母若干；長(zhǎng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(zhǎng)條12根；圖釘若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入，揭示課題
1．感知生活中的角。
（1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。
（2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。
（3）找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的信息。
方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角。
①老師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。
②學(xué)生收集、交流信息。
③反饋。（引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）
2．揭示課題。
師：通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。
板書(shū)：認(rèn)識(shí)角
二、實(shí)踐感知，建立表象
1．畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。
老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。
（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。
（2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。
（3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。
2．摸一摸，探究角的特點(diǎn)。
(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？
(2)學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)以下情況：
①尖尖的。
A．示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。
B．取名稱。
師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書(shū)）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫(xiě)下來(lái)。）
C．得出名稱。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
②平平的、直直的。
A．引導(dǎo)全班再次感知。
B．抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書(shū)：邊）
③、④……
3．小結(jié)：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。
4．閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用
1．活動(dòng)（一）：找一找。
（1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。
（2）反饋摸出的圖形有：
（3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？
（4）用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）
2.做一做。
（1）交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。
（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始活動(dòng)。
（3）組織學(xué)生參觀作品。
（4）學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。
如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?BR> 四、延伸
1．小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書(shū)）
2．延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？
老師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
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〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
2.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3.能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
〖教材分析〗
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；厥諒U電池這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的加法，這部分教學(xué)內(nèi)容多，又是本單元的難點(diǎn)，如果一課時(shí)完成學(xué)生不易理解和消化，可以把三位數(shù)的加法部分分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)不進(jìn)位加法和不連續(xù)進(jìn)位加法。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所市、區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，教學(xué)條件相對(duì)較好，教師能自己制作教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生大多家庭條件較好，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握較快。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐感悟
1.師：今天上課之前，老師想讓同學(xué)們看一段錄像。(播放課件：沈陽(yáng)市大東區(qū)有一位年過(guò)六旬的王大爺，從退休后開(kāi)始在社區(qū)內(nèi)義務(wù)回收廢電池，一直堅(jiān)持了十年，他的行為令人敬佩。)
2.師：王爺爺十年如一日地堅(jiān)持回收廢電池，你們知道為什么嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
3.今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位小博士，讓他告訴你們其中的奧秘。(放課件：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤、對(duì)水、對(duì)人產(chǎn)生直接的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬(wàn)升水，這些水相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。)
(二)自主探索，解決問(wèn)題
1.出示王爺爺三個(gè)月回收廢電池情況統(tǒng)計(jì)表。
觀察統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行估算。
(1)師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表你能提出哪些問(wèn)題
(2)從學(xué)生提出的問(wèn)題中選出兩個(gè)問(wèn)題解決。
①一月份和二月份一共回收多少節(jié)廢電池
②一月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池
(二月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池是連續(xù)進(jìn)位加法，這部分內(nèi)容放入下一課時(shí)，三個(gè)月共回收多少節(jié)廢電池將在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決。)
3.師：在計(jì)算之前請(qǐng)同學(xué)們估算出每個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)估算的方法。
師：剛才同學(xué)們估算了這兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，那么你們估算得對(duì)不對(duì)呢下面我們就來(lái)算一算吧!
4.自主探究，合作交流。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)四人小組內(nèi)交流算法。
(3)全班匯報(bào)。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：
a痹詡剖器上撥珠計(jì)算。
b庇么照十、整百的方法口算。
c庇昧惺式方法計(jì)算。(板書(shū))
102+97199102+129231
5.與估算結(jié)果比較，使學(xué)生了解正確地估算可以幫助我們判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。
6.師：比較這兩個(gè)豎式有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
生：相同點(diǎn)：(1)都是加法運(yùn)算；(2)列豎式時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊；(3)計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題的個(gè)位相加滿十了，要向十位進(jìn)一，是進(jìn)位加法。
師：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，如果十位相加滿十呢
生：十位相加滿十，要向百位進(jìn)一。
師：你還能想到什么
生：百位相加滿十要向千位進(jìn)一
師：那如果用一句話說(shuō)明怎樣進(jìn)位，你會(huì)說(shuō)嗎
生：哪一位相加滿十就要向前一位進(jìn)一。
7.師：用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意什么
生：(1)相同數(shù)位對(duì)齊；(2)從個(gè)位加起；(3)哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。
8.師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。(板書(shū)課題)
9.試一試：98+320，456+307，162+234。
(三)聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用
1.師：利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題，今天藍(lán)貓就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，它想買幾件家用電器，我們陪它到家電城看看好嗎(課件出示商品及標(biāo)價(jià)。)
2.師：誰(shuí)來(lái)為藍(lán)貓介紹一下這些商品的價(jià)格
3.出示問(wèn)題：
(1)買一臺(tái)電風(fēng)扇和一臺(tái)錄音機(jī)用多少元
(2)買一臺(tái)錄音機(jī)和一臺(tái)微波爐用多少元
(3)藍(lán)貓只有1000元，請(qǐng)你幫它選兩種商品，用豎式算算一共用多少元
(4)如果它用900元買一臺(tái)錄音機(jī)和一臺(tái)洗衣機(jī)，它的錢(qián)夠嗎如果不夠，還差多少元
(5)你還能提出哪些問(wèn)題
(四)全課總結(jié)，暢談收獲
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲印象最深的是什么
〖教學(xué)反思〗
相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)容易顯得枯燥無(wú)味，那么，如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問(wèn)題的能力針對(duì)這些問(wèn)題，這節(jié)課教師做了一些有益的探索，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐感悟。開(kāi)課伊始，教師設(shè)計(jì)用一段錄像的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感到既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.自主探究，合作交流。教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
3.聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幫助藍(lán)貓買家電這一情境，將學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活。
本節(jié)課能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能緊扣生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法；注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的計(jì)算方法時(shí)，教師及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)他們對(duì)這些方法進(jìn)行比較。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?；谶@一理念，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始，教師即播放王爺爺回收廢電池的錄像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。
出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表自由提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。
放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)探索、獲取知識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)原因在于我們承認(rèn)學(xué)生思維方式、思維水平的個(gè)性差異，目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在本節(jié)課的聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了幫助藍(lán)貓買家電的實(shí)踐問(wèn)題，特別是問(wèn)題(4)：如果它用900元錢(qián)買一臺(tái)錄音機(jī)和一臺(tái)洗衣機(jī)它的錢(qián)夠嗎如果不夠，還差多少元錢(qián)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生可以用先加再減的方法，也可以用連減的方法，給學(xué)生的計(jì)算提供較大的空間，而且學(xué)生如果先把兩種電器的價(jià)錢(qián)相加就能湊成整百整十?dāng)?shù)，很快能計(jì)算出結(jié)果，這樣不僅鞏固了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)用了前幾節(jié)課的口算知識(shí)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知：對(duì)前面所學(xué)的觀察物體、平面圖形、乘法計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
2．能力：學(xué)生能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想像力，提出各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。
3．情感：結(jié)合黨的十六大召開(kāi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的教育；體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心；通過(guò)從不同的位置觀察物體，形象感知只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處的生活哲理；同時(shí)滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固觀察物體、平面圖形等知識(shí)內(nèi)容。
教學(xué)用具：課件；各種玩具、頭飾；學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、1個(gè)活動(dòng)角、1把三角尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，滲透德育
1．（事先讓一名學(xué)生藏起來(lái)）昨天下午，全校都放學(xué)了，我看見(jiàn)一位同學(xué)還一個(gè)人默默的撿著花壇里的垃圾，他是誰(shuí)呢？（這名同學(xué)背對(duì)大家出現(xiàn)，讓學(xué)生猜測(cè)……）
2．我們要確定他是誰(shuí)，還必須怎樣呢？
3．換一個(gè)角度，再看一看（讓這名同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，面對(duì)大家。同時(shí)揭題：“看一看”）。
二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1．（出示課件，圖片1：十六大會(huì)場(chǎng)全景照片。）
這是什么地方？這里正在干什么？對(duì)，20xx年11月8日，黨的十六次全國(guó)代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂勝利召開(kāi)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在主席臺(tái)上就坐，率領(lǐng)全國(guó)各地的代表們，正在商討著國(guó)家大事。
2．（出示圖片2：十六大會(huì)場(chǎng)代表席照片。）
這又是什么地方呢？
（圖片3、圖片4依次出示……十六大會(huì)場(chǎng)不同角度的照片。）
3．（4張圖片同時(shí)出示）
同樣一個(gè)地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？
對(duì)，記者們站在不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開(kāi)的盛況。
4．想像：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5．小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6．（出示小屋）老師帶來(lái)什么？
你們?cè)诓煌奈恢蒙?，分別看到小屋哪些面？
7．（出示課件）
你能將你所看到的形狀用小棒擺出來(lái)嗎？
8．（反饋）如果每邊的同學(xué)都硬要說(shuō)小屋就是自己擺成的這個(gè)形狀，行不行呀？
不僅觀察事物是這樣，看待一件事情也是這樣，我們要學(xué)會(huì)多站在別人角度看待問(wèn)題，這樣大家才能團(tuán)結(jié)、友好相處。
9．小結(jié)：剛才我們通過(guò)看一看，擺一擺，復(fù)習(xí)了“觀察物體”的有關(guān)知識(shí)。（揭題：擺一擺）
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1．（出示課件：藍(lán)貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）
藍(lán)貓和它的伙伴們聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谶@里開(kāi)展“擺一擺”的活動(dòng)，它們也趕來(lái)了，就請(qǐng)各個(gè)代表隊(duì)來(lái)介紹自己吧！
（各組組長(zhǎng)戴上頭飾，一一作介紹。）
2．藍(lán)貓?zhí)岢龅谝粋€(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)識(shí)過(guò)哪些平面圖形？能用小棒擺一擺嗎？
3．動(dòng)手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（上臺(tái)展示的學(xué)生提問(wèn)，大家回答。）
復(fù)習(xí)關(guān)于等有關(guān)圖形的特征。
4．淘氣也擺了一個(gè)圖形，看?。ǔ鍪菊n件）
他擺了一個(gè)什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個(gè)三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
按計(jì)算，擺出4個(gè)三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
分組討論后，反饋。
5．?dāng)[出6個(gè)“”，最少用多少根小棒？
6．菲菲擺了一個(gè)“”。
（菲菲擺小棒圖。）
他擺的是什么圖形，用了多少根小棒？
擺這樣的兩個(gè)“”，最少需要多少根？為什么？
比較兩種不同的擺法：
質(zhì)疑討論：為什么兩種擺法所用的小棒根數(shù)不一樣？
四、拓展深化，有機(jī)整合
1．出示課件：外星人將每組桌內(nèi)放入了一個(gè)武器，我們要記錄下它們的形狀，向羊博士匯報(bào)?？墒?，手頭的材料只有小棒。
2．6個(gè)組進(jìn)行比賽。分組活動(dòng)：先觀察，分析從哪個(gè)角度去擺最像，最后合作完成。
3．反饋，匯報(bào)是從哪個(gè)角度觀察的；互相評(píng)價(jià)。
五、全課總結(jié)
今天，我們和藍(lán)貓家族的小伙伴們一起，通過(guò)看一看，擺一擺，學(xué)會(huì)了許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)王國(guó)里奇妙的問(wèn)題可多了，同學(xué)們想不想知道的更多呀？數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)專門(mén)為愛(ài)動(dòng)腦筋的人敞開(kāi)著。讓我們共同努力，去探究，去發(fā)現(xiàn)，不斷取得進(jìn)步！
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇3】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)比一比的活動(dòng)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
2.通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
〖教材分析〗
本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力較好。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。
〖課堂實(shí)錄〗
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小組活動(dòng)卡片。
(一)森林游戲――比大小
（活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗(yàn)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
1.創(chuàng)設(shè)情境
森林里的小動(dòng)物們正在玩翻牌游戲，比一比誰(shuí)翻開(kāi)的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做他們的裁判員。(在多媒體課件營(yíng)造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)
2.提出問(wèn)題
(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較
小老虎和小狐貍每人翻開(kāi)了一張卡片(1084，982)，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們分別翻開(kāi)的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個(gè)數(shù)，再想一想它們倆誰(shuí)翻開(kāi)的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)
生1：小老虎翻開(kāi)的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82還沒(méi)有滿一千，而1084已經(jīng)超過(guò)了。
師：你說(shuō)得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎
生2：我也認(rèn)為小老虎翻開(kāi)的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82只有三個(gè)數(shù)字，而1084有四個(gè)數(shù)字。
師：你是說(shuō)數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對(duì)嗎那你能舉出其他的例子嗎
生2：比如說(shuō)，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎如果不同意的話你能舉出例子嗎
生3：我不同意。
(生3想了想，舉了2個(gè)不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點(diǎn)。)
師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。
師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對(duì)它說(shuō)嗎
生1：小狐貍，別灰心，你還有機(jī)會(huì)呢!
生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?
(2)兩個(gè)四位數(shù)的比較
第二局比賽開(kāi)始：小老虎和小狐貍翻開(kāi)的卡片分別為3756，4184。
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么
生1：這兩個(gè)數(shù)的數(shù)位一樣多了。
師：你觀察得真仔細(xì)!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰(shuí)大呢請(qǐng)四人小組討論，然后請(qǐng)小組代表來(lái)匯報(bào)你們的結(jié)論。
組1：4184大，因?yàn)?184是4千多了，而3756還不到4千。
師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對(duì)嗎一個(gè)是4，一個(gè)是3，其他小組還有補(bǔ)充嗎
生3：看他們最前面那一個(gè)數(shù)字，誰(shuí)的大誰(shuí)就大。
師：也就是說(shuō)比較它們的最高位，誰(shuí)的數(shù)大誰(shuí)就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢
生1：要。
師：那我們一起來(lái)比一比百位上的兩個(gè)數(shù)字，1比7要小了，那是不是說(shuō)4184要比3756小了呢
(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來(lái)。)
生2：還是4184大，因?yàn)樗那簧系臄?shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點(diǎn)也不要緊了。
師：那我們還用不用往下比呀
生：(齊答)不用了。
(得出結(jié)論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大。)
師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰(shuí)贏了，誰(shuí)就是今天的大贏家。
(3)兩個(gè)最高位相同四位數(shù)的比較
多媒體演示第三次翻開(kāi)的卡片為5102和5184。
師：你們已經(jīng)知道誰(shuí)贏了嗎
生：小狐貍贏了。
師：你們是怎么看出來(lái)的這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。
生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。
師：為什么這一次你只比較十位呢而不比較其他的數(shù)位呢
生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。
師：你說(shuō)得真棒!其實(shí)你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對(duì)不對(duì)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的
生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。
(得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。)
師：小狐貍成為今天的大贏家!
(二)小組游戲――摸卡片
(活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)
師：小動(dòng)物們玩得那么開(kāi)心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?BR> 生：(情緒高漲)想!
1.師宣布游戲規(guī)則。(邊宣布，邊示范活動(dòng)方法。)
(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。
(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說(shuō)一說(shuō)哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評(píng)價(jià)，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯(cuò)誤則再摸一次。
2.組長(zhǎng)匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師評(píng)價(jià)小組合作，獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。
(三)排隊(duì)
(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。)
師：剛才，我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。)
1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。
2.獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。
3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢
4.匯報(bào)討論結(jié)論。
生1：先找出99排在第一個(gè)，然后在387，809，345中拿出345排在第二個(gè)，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個(gè)，4300排在最后一個(gè)。
師：她的方法真不錯(cuò)，她先把這些數(shù)分成了三類。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)她是怎么分的
生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。
師：你們覺(jué)得這樣的方法好不好我們一起用這個(gè)方法來(lái)試一試。
(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)
(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。)
師：剛才，我們比較了很多數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會(huì)有幾嗎
生1：354。
生2：522。
生3：189。
(先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)
師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎
個(gè)別回答，集體思考還有沒(méi)有更大或更小的。
1.小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。
2.小組匯報(bào)討論結(jié)果。
(五)猜數(shù)游戲
(活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)
1.師：我寫(xiě)了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，請(qǐng)你猜一猜是多少。
(課件演示：□□00)
(學(xué)生提出有價(jià)值的猜數(shù)問(wèn)題，教師予以正確回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)。)
生1：1200。
師：太小了。
生2：5000。
師：大了一點(diǎn)。
2.四人小組進(jìn)行游戲。
由召集人在練習(xí)本上寫(xiě)出一個(gè)數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)合作優(yōu)秀的小組合作卡。
(六)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)
(活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。)
1.提出問(wèn)題：請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣
2.你覺(jué)得這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰(shuí)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
〖教學(xué)反思〗
這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔(dān)這一角色遇到問(wèn)題作為推動(dòng)力，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法，及時(shí)教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)問(wèn)題能動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這是課程改革所涉及的重要課題，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇4】
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)112113頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和說(shuō)說(shuō)做做，練習(xí)二十二13題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。
4.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，掌握角的畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫(huà)法。
教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤(pán)面
學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
師板書(shū)：角。問(wèn)：這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎？說(shuō)說(shuō)看，哪些圖形上有角？（生舉例）
說(shuō)到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個(gè)角描下來(lái)，請(qǐng)小朋友注意看好，老師是怎么描的？
說(shuō)到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰(shuí)來(lái)指一指？
老師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來(lái)（銳角和鈍角）。
看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識(shí)角
1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）
師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽(tīng)的名字，有誰(shuí)知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書(shū)）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。
2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對(duì)嗎？
出示小兔，我們先來(lái)看小兔找的角，對(duì)嗎？
再來(lái)看小貓找來(lái)的角，（不對(duì)）為什么不對(duì)呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)）告訴大家，你是怎么做的？
小羊找的對(duì)嗎？（對(duì)）
再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎？（不對(duì)）說(shuō)說(shuō)理由（兩條邊不是直的）。想個(gè)辦法使它也變成角？（一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉）你是怎么做的？
3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤，下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示，這些圖形是角嗎？
4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角？
看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角？（指名上來(lái)指）
再出示棋盤(pán)（六邊形），這是我們小朋友玩的.飛行棋的棋盤(pán)，這個(gè)棋盤(pán)上又能找到幾個(gè)角呢？（指名上來(lái)指）
5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤(pán)上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)看第2題，這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢？看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)？
誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下，（口答校對(duì)）。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的，師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。
三、畫(huà)角
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角，會(huì)畫(huà)嗎？試試看（師巡視，找一個(gè)畫(huà)法正確的小朋友板演）我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫(huà)的？下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà)）
找?guī)兹松虾诎瀹?huà)（畫(huà)不同方向的）
2.畫(huà)好后，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
四、做角
1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？
2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng)，我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角，好嗎？
我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？
3.老師也做了個(gè)角，你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎？變一個(gè)小一些的角呢？
（指名上來(lái)拉）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小，兩條邊張開(kāi)的大，角就大，張開(kāi)的小，角就小。
五、總結(jié)
今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角，師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角，想一想，要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條邊你畫(huà)好了嗎？把眼睛睜開(kāi)。
六、游戲
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎？
1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個(gè)角？動(dòng)手摸一摸?，F(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏?，看看紙上還留下幾個(gè)角？
師巡視，選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角？
3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺？請(qǐng)幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺，說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角？
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解連加、連減的意義，會(huì)用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.掌握連加、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方法。
3.在對(duì)比練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的合理性和簡(jiǎn)潔美。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用連加、連減解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
通過(guò)果園豐收，小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
1.連加。
出示表格及問(wèn)題：一共摘了多少個(gè)？
預(yù)設(shè)：28 + 34 + 22 =
提出問(wèn)題：這是三個(gè)數(shù)連加的問(wèn)題，要怎樣計(jì)算呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流討論）
提出問(wèn)題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢？
預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“ 1 ”。
預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。
設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法，同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性。
★出示微課，對(duì)連加知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理，主要演示的是連加的計(jì)算過(guò)程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。
2.連減。
出示問(wèn)題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。還剩多少個(gè)？
由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過(guò)程。
預(yù)設(shè)：84－40－26 =
預(yù)設(shè)：84－40 = 44能口算，可以不寫(xiě)豎式。
提出問(wèn)題，在計(jì)算連減算式時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。）
預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣，都是從左往右依次計(jì)算。
預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)？84－（40 + 26）
提出問(wèn)題：這該怎樣計(jì)算呢？
預(yù)設(shè)：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。
★出示微課，對(duì)連減知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹和梳理，主要演示的是連減的計(jì)算過(guò)程及其先關(guān)注意事項(xiàng)。
三、鞏固練習(xí)
1.列豎式計(jì)算。
46 + 25 + 17 = 75－28－19 =
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。
2.看誰(shuí)算的對(duì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固新知，同時(shí)提高學(xué)生靈活、合理地選擇計(jì)算方法的能力。
四、課堂小結(jié)
提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加、連減，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算，如果能口算可以不寫(xiě)豎式計(jì)算。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇6】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3.發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
〖教材分析〗
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒(méi)有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開(kāi)展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
〖課堂實(shí)錄〗
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。
(一)活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)
1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方(課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)
生：人民廣場(chǎng)!
師：咱們以世紀(jì)門(mén)為中心，來(lái)說(shuō)一說(shuō)藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門(mén)的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門(mén)的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門(mén)的北方，噴泉位于世紀(jì)門(mén)的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門(mén)的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)
(反思通過(guò)生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)
2.調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向
師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向能不能給大家介紹一下
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽(tīng)到過(guò)東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽(tīng)過(guò)西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說(shuō)我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀
生：沈陽(yáng)。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽(yáng)就位于我國(guó)的東北。
師：(指大屏幕的廣場(chǎng)圖)以世紀(jì)門(mén)為中心東北方向是指什么地方
生：飯店在世紀(jì)門(mén)的東北方向。
師：大家同意她的意見(jiàn)嗎為什么
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門(mén)的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門(mén)的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門(mén)的東邊，又在世紀(jì)門(mén)的北邊，所以它是在世紀(jì)門(mén)的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門(mén)的東北方向。
(反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)
3.用新方向詞說(shuō)一說(shuō)物體所在的位置
師：在小組里說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門(mén)的什么方向
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)
(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來(lái)。)
(二)活動(dòng)二制作方向板
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過(guò)努力自己認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、西北四個(gè)新的方向。我們來(lái)比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認(rèn)出其他的七個(gè)方向，把它寫(xiě)在方向板上，看誰(shuí)的動(dòng)作最快
(教師組織開(kāi)展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫(xiě)其他空位。)
(反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過(guò)制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。)
(三)活動(dòng)三辨認(rèn)方向
1.利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向
(1)討論：靠什么辨認(rèn)方向
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽(yáng)，太陽(yáng)從東邊升起。
生4：可以觀察樹(shù)木，長(zhǎng)得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽(yáng)，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問(wèn)題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思通過(guò)討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。)
(2)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎
(每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)教室的黑板位于教室中心的什么方向
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說(shuō)出來(lái)嗎你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來(lái)幫忙，大家試一試!
師：誰(shuí)愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書(shū)角在教室中心的西南方向。
(反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。)
(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作(由慢到快)
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來(lái)做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎
生：好!
面向南――點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西――拍拍肩，面向北――拍拍手，轉(zhuǎn)向東――扭扭腰。
向著東北――點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北――伸伸手，向著西南――拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南――扭扭腰。
(反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。)
2.找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)
(1)體會(huì)方向的相對(duì)性
師：我們來(lái)玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
(學(xué)生開(kāi)始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。)
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
(學(xué)生每次剛開(kāi)始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。)
師：再來(lái)一次!請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立
(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過(guò)程。)
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題或者你有什么不明白的地方
（學(xué)生沉默。）
師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說(shuō)他在海燕的東邊，一會(huì)又說(shuō)他在芳芳的西邊呢
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧
生2：我知道了!因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫?，在芳芳的左邊?BR> 生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
師：同學(xué)們真是能干!在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
(反思開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在行動(dòng)――調(diào)整自己的行動(dòng)――觀察判斷別人的行動(dòng)中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)教師的提問(wèn)，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。)
(2)同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰(shuí)在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說(shuō)，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
(同桌活動(dòng)。)
(反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。)
3.自制學(xué)校地圖
師：今天上課你們有什么收獲你覺(jué)得今天上課誰(shuí)表現(xiàn)最棒你想夸夸誰(shuí)有誰(shuí)想夸夸自己
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢(mèng)龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。
師：大家的收獲真不少!下面我們到操場(chǎng)上去，站在操場(chǎng)中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫(huà)下來(lái)，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰(shuí)認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰(shuí)畫(huà)得最好。好了，行動(dòng)吧!
〖教學(xué)反思〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
(1)游人民廣場(chǎng)
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng)，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
(2)制作方向板
學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
(3)辨認(rèn)方向
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1.緊密聯(lián)系生活
(1)課前組織學(xué)生游人民廣場(chǎng)，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。
(2)除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)靠什么辨認(rèn)方向?qū)W生探討得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹(shù)木、太陽(yáng)等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問(wèn)題，而且讓大家感受到同一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決辦法和渠道。
(4)實(shí)踐活動(dòng)一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好。
2.體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭(zhēng)論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出?lái)的。比如實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義，并熟記7的乘法口訣，會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
2、 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和類推的遷移能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：并熟記7的乘法口訣，會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的記憶口訣、應(yīng)用口訣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算。（指名2個(gè)組的學(xué)生順次口算。）
（1） 54 23 66 65
25 56 55 62
64 36 43 44
（2）出示卡片三六十八 提問(wèn)：用這句口訣可以列出哪兩個(gè)乘法算式？
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成P64頁(yè)、準(zhǔn)備題.（全體在書(shū)上填寫(xiě)）
3、提問(wèn)：1個(gè)7是多少？ 2個(gè)7相加是多少？ 3個(gè)7連加是多少？ 4個(gè)7、5個(gè)7、6個(gè)7、7個(gè)7連加是多少？28里有幾個(gè) 7？ 35、42呢？
二、新授
1、揭示課題：7的乘法口訣。
2、講解例1。
（1）講解71＝7
問(wèn)：這是什么圖形？
問(wèn)：這條魚(yú)是由幾個(gè)三角形拼成的？
問(wèn)：7個(gè)三角形拼成一條小魚(yú)，也就是1個(gè)7.求1個(gè)7是多少該怎樣列乘法算式？（板書(shū)：71＝7）
師指算式提問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？分別說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的7、1、7各表示什么？
根據(jù)這個(gè)算式能編出一句乘法口訣嗎？
師：（板書(shū)：一七得七）.并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)一七得七的意思？
（2）講解72＝14.
讓學(xué)生們看著屏幕上的2條小魚(yú)，啟發(fā)學(xué)生思考，分小組討論下面的問(wèn)題：
現(xiàn)在一共有幾條小魚(yú)？是幾個(gè)幾？
怎樣列乘法算式？
口訣怎樣編？
口訣的意思與乘法算式的意思是什么？
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，板書(shū)出：72＝14 二七十四。
（3）學(xué)習(xí)73至77的算式、口訣。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（出示自學(xué)提綱）：
教師提示：
在思考時(shí)，可以聯(lián)系前邊的準(zhǔn)備題，也可以看小魚(yú)的實(shí)物圖，也可以自己推算。
①學(xué)生自學(xué)后訂正提問(wèn)：
②指名說(shuō)填寫(xiě)結(jié)果。
③4個(gè)7是多少？ 7、4、28分別表示什么？
④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？
⑤75＝35你是怎么計(jì)算出來(lái)的？
在算式77＝49中，兩個(gè)因數(shù)表示的意思一樣嗎？
（4）掌握算式和口訣。
①自己記一遍算式和口訣。
②找一找，這7句乘法口訣有什么規(guī)律、怎樣可以準(zhǔn)確迅速的記住口訣？
③說(shuō)一說(shuō)哪幾句口訣難記？（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師用色筆在口訣旁邊畫(huà)上*）
④同桌的兩人互相說(shuō)一說(shuō)，考一考對(duì)方7的乘法口訣。
⑤完成P65頁(yè)上面的做一做、2
3、學(xué)習(xí)例 2. 74＝28，47＝□
提問(wèn)：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結(jié)果？你是怎樣想的？
師小結(jié)：用同一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式.
三、鞏固練習(xí).
1、口答.（投影出示P651題）
2、對(duì)口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對(duì)、生生互對(duì)）
3、完成P65頁(yè)下面的做一做1、2
4、對(duì)口令.（師生對(duì)、生生對(duì)等）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)（略）
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇8】
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)P9293頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
2、通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可能性，嘗試用可能、不可能一定等表達(dá)事物發(fā)生的情況。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、將全班同學(xué)分成6人小組。
2、準(zhǔn)備布袋、球、硬幣、摸獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？有些游戲不但好玩，里面還有很多小秘密呢，今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？
二、玩一玩
活動(dòng)一：拋硬幣。
師：（出示一枚硬幣）你們看，這是什么？印有一元的這面是正面，印有國(guó)徽的這一面是反面。
（老師把它往上一拋，落地后）問(wèn)：猜猜是正面朝上還是反面朝上呢？學(xué)生有的猜正面有的猜反面，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)看了把結(jié)果告訴大家。
再來(lái)一次，你們先猜猜，這次會(huì)正面還是反面朝上？學(xué)生有的猜正面有的猜反面，老師拋后，再請(qǐng)他把結(jié)果告訴大家。
你們想不想也玩一玩呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的硬幣，在拋之前，其他同學(xué)可以先猜一猜，然后組長(zhǎng)再拋，好，開(kāi)始玩吧！
師：好！從剛才的游戲中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落地后會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？
生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
師：對(duì)！硬幣落地后，可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。這就是我們生活中的可能性。（板書(shū)課題：可能性）
評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。拋硬幣的游戲是小朋友平時(shí)在生活中經(jīng)常玩的游戲，用它來(lái)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性＞。
活動(dòng)二：摸球游戲。
6個(gè)紅球
老師這里有一個(gè)布袋，猜猜里面裝了什么？哈！其實(shí)里面什么也沒(méi)有?，F(xiàn)在老師要往布袋里灌球了，你們看好，1個(gè)，2個(gè)，6個(gè)，好了，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)從布袋里摸出一個(gè)球，（搖動(dòng)布袋）手快出布袋時(shí)，老師抓緊袋口問(wèn)：他會(huì)摸出什么顏色的球呢？（請(qǐng)五六個(gè)同學(xué)來(lái)猜）
師：肯定是紅球？
生：肯定。
師：真的是紅球嗎？
生：真的。
師：摸出來(lái)給大家看看，哎，還真是紅球呢！同學(xué)們真聰明，都猜對(duì)了！那么你們?yōu)槭裁炊疾滤欢〞?huì)摸到紅球呢？
生：因?yàn)榇镅b的都是紅球，所以摸出來(lái)的一定是紅球。
師：說(shuō)得真好！還用到了一定這個(gè)詞。（板書(shū)：一定）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么從這袋里摸出的一定是紅球呢？
生；因?yàn)榇镅b的都是紅球，沒(méi)有其他顏色的，所以，摸出的一定是紅球。
3黃3綠
師：大家一定也想來(lái)摸一摸，猜一猜吧，老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋球，等會(huì)摸球時(shí)我們輪流每人摸一次，每次摸一個(gè)，看看你摸到的是什么顏色的球？記住了摸完要把球放回布袋，
摸完后交流。
師：你摸到了什么顏色的球呢？（請(qǐng)五六個(gè)同學(xué)交流）有沒(méi)有摸到紅球的？
師：猜猜為什么你們都沒(méi)有摸到紅球呢？打開(kāi)布袋來(lái)看看，我們?yōu)槭裁炊紱](méi)有摸到紅球？
生：因?yàn)椴即镅b的是黃球和綠球，沒(méi)有紅球，所以就不可能摸到紅球了。
師：哦！原來(lái)里面一個(gè)紅球也沒(méi)有，當(dāng)然就不可能摸到紅球了。（板書(shū)：不可能）
3紅3黃
師：剛才小朋友們都沒(méi)有摸到紅球，現(xiàn)在老師再給你們一次機(jī)會(huì)，看看這次誰(shuí)能摸到紅球？
學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)完了進(jìn)行交流。
師：哪些同學(xué)摸到紅球了？還有的同學(xué)你摸到的是什么顏色的球呢？
師：有的同學(xué)摸到了紅球，有的同學(xué)摸到了黃球，這里的球又是怎么回事呢？（先讓學(xué)生猜一猜）再打開(kāi)布袋看看吧！
生：因?yàn)槔锩嬗屑t、黃兩種顏色的球，所以摸出一個(gè)球，就可能是紅球，也有可能是黃球。（板書(shū)：可能）
〈評(píng)析：三個(gè)層次的摸球活動(dòng)，都是在學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、交流中形成概念的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！?BR> 二、練一練
1、這里有3袋球（3個(gè)袋子是透明的），讓你從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流（想想做做第2題）
2、剛才我們玩了摸球的游戲，大家都玩得很開(kāi)心?，F(xiàn)在祁老師也想來(lái)玩摸球的游戲，請(qǐng)你們來(lái)為老師裝球，好嗎？剛才摸球游戲時(shí)，第X小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色，老師就請(qǐng)他們上來(lái)為老師裝球。
（1）請(qǐng)你們裝一袋球，讓老師摸一個(gè)，摸到的一定是綠球。
在透明的袋子里裝球，裝好了問(wèn)同學(xué)們，現(xiàn)在如果老師在這袋子里摸一個(gè)球，是不是一定能摸到綠球呢？
生：是的，因?yàn)榇永镅b的都是綠球，所以摸一個(gè)就一定是綠球了。
師：你們是不是也想來(lái)玩一玩裝球的游戲呢？好！把袋子里的球倒進(jìn)籃子里。
（2）請(qǐng)你們先裝一袋，讓老師摸到的不可能是綠球。
裝完了，老師來(lái)摸摸看。
師：紅球、黃球，又是紅球，我一定要摸到綠球，讓我再摸一次，又是紅球，怎么老師摸不到綠球呢？
生：里面裝了紅球和黃球，沒(méi)有綠球，所以老師就不可能摸到綠球了。
師：哪幾個(gè)小組和他們一樣裝的是黃球和紅球呢？想想有沒(méi)有其他的裝法讓老師也不可能摸到紅球呢？
師：對(duì)了！在袋子里都裝紅球，或者都裝黃球，或者裝紅、黃兩種顏色的球，只要不裝綠球，老師就不可能摸到綠球。
（3）再裝一袋，這次讓老師摸到的可能是綠球。
裝在透明的袋子里，裝好交流。
師：拿一個(gè)小組裝的袋子，看從他們這袋子里摸一個(gè)球，會(huì)摸到什么顏色的球呢？為什么？
生：因?yàn)槔锩嬗芯G色和紅色兩種顏色的球，任意摸一個(gè)，就可能是紅球也可能是綠球了。
師：有不同的裝法嗎？出示給大家看看。（可以綠色和黃色混合，還可以三種顏色混合）
師：對(duì)了，只要綠色的和其他顏色的球混合著放，就可能會(huì)摸到綠球了。
評(píng)析：裝球游戲更具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論，解決問(wèn)題。在裝一袋摸到的不可能是綠球和摸到的可能是綠球這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的答案是多種多樣的。開(kāi)放的探索過(guò)程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。
二、說(shuō)一說(shuō)
小結(jié)：剛才我們玩了摸球裝球的游戲，知道了有一定不可能可能幾種情況，其實(shí)在我們生活中，也有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是可能會(huì)發(fā)生的。
選擇：（1）太陽(yáng)從東方升起。（A、一定B、不可能C、可能）
（2）公雞下蛋。（A、一定B、不可能C、可能）
（3）明天考試我得100分。（A、一定B、不可能C、可能）
如果學(xué)生說(shuō)一定得100分，那就問(wèn)：你確定明天你一定能得100分嗎？不能確定，那只能用有可能。
同學(xué)們選擇得不錯(cuò)，那么你能不能也用一定可能不可能來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情呢？
〈評(píng)析：直接讓學(xué)生用一定可能不可能說(shuō)生活里的事情，學(xué)生有一定困難，于是設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生先辨析再說(shuō)話，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，這樣學(xué)生會(huì)說(shuō)得更好。同時(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想在學(xué)生頭腦中也更明朗。〉
三、游戲
同學(xué)們說(shuō)得真好，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家，獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)大家一次搖獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，怎么樣？
1、（出示轉(zhuǎn)盤(pán)）
猜猜老師如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針會(huì)停在哪里？（可能停在紅色區(qū)域，可能會(huì)停在藍(lán)色區(qū)域，可能會(huì)停在黃色區(qū)域，也有可能停在兩種顏色的交界處）如果指針停在紅色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)。
2、猜一猜，今天你是否一定會(huì)中獎(jiǎng)？
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)摸獎(jiǎng)，給中獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。然后再拿出一個(gè)搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤(pán)（紅色區(qū)域特別?。┰僬?qǐng)同學(xué)來(lái)摸獎(jiǎng)，你們有什么想法呢？
生：紅色區(qū)域變小了，得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)就小了。
師：是??！生活中很多商家的摸獎(jiǎng)活動(dòng)也是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的，所以要想得獎(jiǎng)是很困難的。
〈評(píng)析：生活中的搖獎(jiǎng)活動(dòng)也存在著概率問(wèn)題，通過(guò)不同的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)搖獎(jiǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到得獎(jiǎng)的可能性是可變的，激發(fā)新的探究欲望?！?BR> 總評(píng)：本課突出在以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，比較符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)可能性的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
2、本課采用了學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與可能性是有大小的。學(xué)生在研究過(guò)程中始終是情緒高漲、興趣盎然的，教師教得輕松，課堂氣氛熱烈。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。運(yùn)用了學(xué)生感興趣的活動(dòng)，深化了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4、教師在課堂上始終是精神飽滿，師生關(guān)系、生生關(guān)系輕松和諧，這都得益于教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的平等、民主的課堂氛圍，教師尊重差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，大膽嘗試、交流，在活動(dòng)中品嘗成功的喜悅，建立學(xué)生的自信心。教師在課堂上的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了教師不是中心，而是服務(wù)；不是灌輸，而是激需。體現(xiàn)出了一切為了學(xué)生的發(fā)展這一新課程的理念。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇9】
學(xué)生是數(shù)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者、承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，承認(rèn)教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，并不等于要實(shí)現(xiàn)放任自流的課堂教學(xué)、只有經(jīng)歷精心組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并輔之以教師恰到好處的引導(dǎo)，才能得到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生交流，是知識(shí)建構(gòu)、目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。
[案例]《兩位數(shù)減兩位數(shù)》的課堂實(shí)錄
根據(jù)教科書(shū)的春游圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。列出算式，學(xué)生猜想，自主嘗試，小組交流后，全班交流反饋：
生1：76－10＝6666－9＝57，所以76－19＝57
師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎？
生2：他是先減去10，再減去9。
師：與他的方法一樣的還有嗎？與他的方法差不多的有嗎
生3：76－9＝6767－10＝57，所以76－19＝57
師：你們的方法相同，只是先減哪一個(gè)數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？
生4：76－20＝5656＋1＝57。所以76－19＝57
師：誰(shuí)聽(tīng)懂了？能解釋嗎？
生5：(解釋)
生6：明明是減法，為何要加1？
生7：剛才春游是花了19元，減去20元是多減了1元，所以減20元以后還要還他1元。
師：說(shuō)得真有理！還有小朋友說(shuō)說(shuō)與他不一樣的方法嗎？
生8：76－16＝6060－3＝57。所以76－19＝57
師：為何19＝16＋3，而不是19＝18＋1等呢？
生8：我看被減數(shù)是76，76－16方便。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！
生9：我的方法與他的差不多，是79－19＝60，60－3＝57
師：你真行，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的方法與是一類的。
生9：80－20＝6060－4＝5656＋1＝57。所以76－19＝57
師：答案對(duì)的，大家認(rèn)為他的方法怎么樣？
生10：比較難，不方便。
生11：一會(huì)兒加，一會(huì)兒減，易錯(cuò)！
師：這個(gè)方法大家發(fā)現(xiàn)不太方便，那么就放在旁邊(師將此方法板書(shū)在黑板不顯眼的地方)。還有其他的方法嗎？
[反思]這節(jié)口算教學(xué)片斷，教師不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)；在充分交流的基礎(chǔ)上還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多方法進(jìn)行了比較歸類，便于建構(gòu)，讓學(xué)生理解并掌握多種口算方法的目標(biāo)得以落實(shí)。
教師的主導(dǎo)地位得到充分發(fā)揮。仔細(xì)分析，可以看到教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴交流的方法提出疑問(wèn)，進(jìn)行補(bǔ)充或集體評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下達(dá)到相互的理解。比如用誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了，能不能解釋一下？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。針對(duì)方法類似的情況，如：19拆成10和9，先減10再減9，還是先減9再減10。老師用與方法相似的有沒(méi)有？，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、辨析出它們的相同和相異之處，在比較中深化理解，真正達(dá)到成果共享和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。再如，對(duì)于不同的方法，雖然它們的結(jié)果都是正確的，但教師能用他的方法方便嗎引導(dǎo)分析比較，并將不合理、不簡(jiǎn)便的方法板書(shū)在黑板旁邊不顯眼處，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的口算能力；教師還引導(dǎo)學(xué)生比較自己的方法與誰(shuí)的相似，與誰(shuí)的有較大不同，并說(shuō)出相似在哪里，不同在什么地方。通過(guò)不斷的比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，也使學(xué)生提高了自我認(rèn)識(shí)水平。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇10】
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)
1、口算：
50-20= 85-40= 79-6=
2、36+23的豎式算法 ，寫(xiě)出來(lái)，算一算，說(shuō)一說(shuō)要注意什么？舉個(gè)數(shù)位不對(duì)齊的反例，講清數(shù)位對(duì)齊，其實(shí)就是只有計(jì)數(shù)單位相同才能相加，即 個(gè)位加個(gè)，十位加十…… 指著正確的式子講解，一定要讓學(xué)生徹底明白 。
二、情景導(dǎo)入，合作探究
1、師：哪位同學(xué)知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)城市舉辦的嗎？（北京）
哪個(gè)國(guó)家贏了呢？（出示主題圖，生：中國(guó)。）
2、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了?（生：根據(jù)獲得獎(jiǎng)牌的數(shù)量）
3、根據(jù)圖中美國(guó)和俄羅斯的金牌數(shù)量，你能提出一個(gè)關(guān)于減法數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?然后用你自己喜歡的方式解答，（呈現(xiàn)美國(guó)和俄羅斯金牌數(shù)量表格）
生：美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國(guó)少多少枚金牌。
列式：36-23=？這個(gè)減法算式怎么計(jì)算呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？教師收集學(xué)生做法，鼓勵(lì)算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。
預(yù)設(shè)：有的同學(xué)把它變成咱們過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……
有的同學(xué)利用了豎式加法的方法，讓學(xué)生展示，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？注意什么？
老師給大家提一個(gè)問(wèn)題好嗎？為什么要數(shù)位對(duì)齊，不對(duì)齊可以嗎？比如36-3（錯(cuò)誤寫(xiě)法）。此處重點(diǎn)處理，讓學(xué)生理解相同數(shù)位對(duì)齊的算理就是只有計(jì)數(shù)單位相同才能相加減，個(gè)位減個(gè)，十減十，百位減百……
最后揭示課題，這就是今天咱們學(xué)習(xí)的新知識(shí)——不退位減！
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出和解決問(wèn)題的興趣。體現(xiàn)算法的多樣化。讓學(xué)生在嘗試、思考和交流合作中掌握計(jì)算方法和算理。
三、 鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、完成第18頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、數(shù)學(xué)小診所：（這樣計(jì)算正確嗎？）
三、 課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
四、 布置作業(yè)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案【篇11】
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，通過(guò)觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3．通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準(zhǔn)備：直尺、各種形狀的繼母若干；長(zhǎng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(zhǎng)條12根；圖釘若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入，揭示課題
1．感知生活中的角。
（1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。
（2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。
（3）找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的信息。
方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角。
①老師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。
②學(xué)生收集、交流信息。
③反饋。（引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）
2．揭示課題。
師：通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。
板書(shū)：認(rèn)識(shí)角
二、實(shí)踐感知，建立表象
1．畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。
老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。
（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。
（2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。
（3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。
2．摸一摸，探究角的特點(diǎn)。
(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？
(2)學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)以下情況：
①尖尖的。
A．示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。
B．取名稱。
師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書(shū)）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫(xiě)下來(lái)。）
C．得出名稱。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
②平平的、直直的。
A．引導(dǎo)全班再次感知。
B．抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書(shū)：邊）
③、④……
3．小結(jié)：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。
4．閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用
1．活動(dòng)（一）：找一找。
（1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。
（2）反饋摸出的圖形有：
（3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？
（4）用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）
2.做一做。
（1）交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。
（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始活動(dòng)。
（3）組織學(xué)生參觀作品。
（4）學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。
如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?BR> 四、延伸
1．小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書(shū)）
2．延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？
老師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
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