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高考物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)，它包括平動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式。為了研究物體的運(yùn)動(dòng)需要選定參照物（即假定為不動(dòng)的物體），對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，所選擇的參照物不同，對(duì)它的運(yùn)動(dòng)的描述就會(huì)不同，通常以地球?yàn)閰⒄瘴飦硌芯课矬w的運(yùn)動(dòng)。
2、質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點(diǎn)，它是一個(gè)理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)。
3、位移和路程：位移描述物體位置的變化，是從物體運(yùn)動(dòng)的初位置指向末位置的有向線段，是矢量。路程是物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。
路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程。
4、速度和速率
（1）速度：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量是矢量。
①平均速度：質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)的位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間（或位移）的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的粗略描述。
②瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，方向沿軌跡上質(zhì)點(diǎn)所在點(diǎn)的切線方向指向前進(jìn)的一側(cè)。瞬時(shí)速度是對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的精確描述。
（2）速率：①速率只有大小，沒有方向，是標(biāo)量。
②平均速率：質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內(nèi)通過的路程和所用時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間內(nèi)的平均速率。在一般變速運(yùn)動(dòng)中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運(yùn)動(dòng)，二者才相等。
5、加速度
（1）加速度是描述速度變化快慢的物理量，它是矢量。加速度又叫速度變化率。
（2）定義：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度的變化Δv跟發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間Δt的比值，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，用a表示。
（3）方向：與速度變化Δv的方向一致。但不一定與v的方向一致。[注意]加速度與速度無關(guān)。只要速度在變化，無論速度大小，都有加速度；只要速度不變化（勻速），無論速度多大，加速度總是零；只要速度變化快，無論速度是大、是小或是零，物體加速度就大。
6、勻速直線運(yùn)動(dòng)（1）定義：在任意相等的時(shí)間內(nèi)位移相等的直線運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（2）特點(diǎn)：a=0，v=恒量。（3）位移公式：S=vt。
7、勻變速直線運(yùn)動(dòng)（1）定義：在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化相等的直線運(yùn)動(dòng)叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
（2）特點(diǎn)：a=恒量（3）公式：速度公式：V=V0+at位移公式：s=v0t+at2
速度位移公式：vt2-v02=2as平均速度V=
以上各式均為矢量式，應(yīng)用時(shí)應(yīng)規(guī)定正方向，然后把矢量化為代數(shù)量求解，通常選初速度方向?yàn)檎较?，凡是跟正方向一致的取?”值，跟正方向相反的取“-”值。
8、重要結(jié)論
（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，在任意兩個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間T內(nèi)的位移差值是恒量，即
ΔS=Sn+l–Sn=aT2=恒量
（2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，在某段時(shí)間內(nèi)的中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度，等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度，即：
9、自由落體運(yùn)動(dòng)
（1）條件：初速度為零，只受重力作用。（2）性質(zhì)：是一種初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，a=g。
（3）公式：
10、運(yùn)動(dòng)圖像
（1）位移圖像（s-t圖像）：①圖像上一點(diǎn)切線的斜率表示該時(shí)刻所對(duì)應(yīng)速度；
②圖像是直線表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，圖像是曲線則表示物體做變速運(yùn)動(dòng)；
③圖像與橫軸交叉，表示物體從參考點(diǎn)的一邊運(yùn)動(dòng)到另一邊。
（2）速度圖像（v-t圖像）：①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時(shí)刻的速度；
②在速度圖像中，物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移大小等于物體的速度圖像與這段時(shí)間軸所圍面積的值。
③在速度圖像中，物體在任意時(shí)刻的加速度就是速度圖像上所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的切線的斜率。
④圖線與橫軸交叉，表示物體運(yùn)動(dòng)的速度反向。
⑤圖線是直線表示物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)或勻速直線運(yùn)動(dòng)；圖線是曲線表示物體做變加速運(yùn)動(dòng)。
拓展閱讀：高中物理學(xué)習(xí)方法有哪些
1.物理比較法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出物理現(xiàn)象之間的同一性和差異性，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為比較思維法。
（1）條件比較：比較不同研究對(duì)象在不同的條件下的變化情況。如研究金屬的電阻率隨溫度變化的情況。
（2）狀態(tài)比較：比較物理現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)初、末狀態(tài)的變化。如比較酒精和水混合前后的總體積，可推知物體內(nèi)分子之間有空隙。
（3）過程比較：比較不同物理過程的現(xiàn)象的變化。如比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的過程，可推知平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
2.物理轉(zhuǎn)換法
在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一些物理量不容易直接測(cè)量，或某些物理現(xiàn)象直接顯示有困難，這樣就把難以測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)換成容易測(cè)量的物理量，進(jìn)行間接測(cè)量，或?qū)⒛承┎灰罪@示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為容易顯示的物理現(xiàn)象而進(jìn)行間接觀察，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為轉(zhuǎn)換思維法。
研究平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，利用做平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平位移與豎直位移求平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。在研究變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，利用位移求物體的速度與加速度。
3.物理替代法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，將直接無法測(cè)量或不太容易測(cè)量的物理量、直接無法觀測(cè)的物理現(xiàn)象，通過變通替代的方法間接進(jìn)行測(cè)量或觀測(cè)而達(dá)到完全相同的效果。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為替代思維方法。
（1）物理量之間的替代：如研究單擺的運(yùn)動(dòng)圖像時(shí)，用紙板的位移替代時(shí)間，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)測(cè)量。
（2）物理過程之間的替代：如研究平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，用水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)與豎直方向的勻變速直線運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)過程替代平拋運(yùn)動(dòng)過程，將曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)研究。
（3）物理現(xiàn)象之間的替代：如初中的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，利用雙金屬片熱脹冷縮的彎曲來接通電路，讓燈的明暗來反映雙金屬片的彎曲。
（4）物理儀器之間的替代：如測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)中不提供電壓表，而利用電阻箱和電流表完成實(shí)驗(yàn)。
4.物理累積法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于偶然因素的影響，對(duì)某些物理量進(jìn)行一次測(cè)量具有不確定性或不可靠性，則采用累積后求平均值的方法，稱為累計(jì)思維法。這是為了減小測(cè)量的相對(duì)誤差而設(shè)計(jì)的。
（1）空間累積法：如測(cè)量一張薄紙的厚度時(shí)，可測(cè)多張薄紙的厚度后求平均而得到一張紙的厚度等。
（2）時(shí)間累計(jì)法：如單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)中，采用測(cè)量30~50次全振動(dòng)的總時(shí)間來求單擺的周期。
5.物理近似法
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)測(cè)量，突出實(shí)驗(yàn)的物理意義，對(duì)一些中學(xué)階段精度要求不太高的試驗(yàn)，在其實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上采取近似的處理，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方法稱為近似思維法。
（1）過程近似：如單擺實(shí)驗(yàn)中，只有在擺角小于5度時(shí)，擺球的運(yùn)動(dòng)近似地看作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。
（2）對(duì)象近似：如在氣體實(shí)驗(yàn)中，將常溫常壓下的實(shí)際氣體近似看作理想氣體；在用單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)中，將“細(xì)線與小球”近似看作單擺。
（3）結(jié)果近似：如用伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，將電流表、電壓表近似地看作理想儀表。為了提高精度，要求將實(shí)驗(yàn)條件控制在一定的范圍內(nèi)。如電表合適的量程與合適的電路連接方式。
高考物理復(fù)習(xí)技巧有哪些
一、抓基礎(chǔ)（查漏補(bǔ)缺）。
一份高考試題中、低檔題（主要是考查基礎(chǔ)知識(shí)部分）占80%，難題只占20%，如果把最后沖刺階段的寶貴時(shí)間去解難題，這是舍本求末。通過前一階段的模擬訓(xùn)練，大都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，針對(duì)這些問題，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏，才會(huì)事半功倍，如對(duì)基本概念，自己的理解是否準(zhǔn)確，深刻。
僅以“功”的概念為例，功是能的轉(zhuǎn)化的量度。各種形式的力做功，都對(duì)應(yīng)著一定形式的能的轉(zhuǎn)化。能否準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這種關(guān)系，極大地制約著對(duì)某些物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析。高考試題往往通過特寫的物理情境，考查對(duì)概念的理解，對(duì)一些物理定律、物理公式，往往有的同學(xué)只重視結(jié)論，而忽視該定律、公式的適用條件，這些都應(yīng)在最后階段，逐一解決。
另外，還應(yīng)注意總結(jié)重要的物理問題研究方法，如理想模型的方法、類比的方法、等效方法、逆向思維等。通過對(duì)以往練習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己的思維方法提高一個(gè)檔次。
二、抓核心。
核心就是對(duì)物理狀態(tài)和物理過程的分析，在分析過程中一般應(yīng)該注意兩個(gè)線索：力和能。物體的運(yùn)動(dòng)由物體所受合外力決定。對(duì)物體受力進(jìn)行分析，是十分重要的一環(huán)。物體在運(yùn)動(dòng)過程中，一些力往往又對(duì)物體做功，導(dǎo)致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研究提供了另一個(gè)重要線索。分別從力和能入手，對(duì)過程進(jìn)行全面分析，久而久之，就可能化為“能力?！?BR> 三、抓薄弱環(huán)節(jié)。
近兩年高考試題加強(qiáng)了對(duì)論述能力的考查。目前主要體現(xiàn)為對(duì)推導(dǎo)論證的考查。如去年高考及今年北京地區(qū)春季高考都增加了推導(dǎo)證明題，但這幾道題都源于課本。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意課本中某些重要命題的論證過程。
還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理問題的表述能力的訓(xùn)練。尤其是在求解計(jì)算題，不僅僅能夠計(jì)算出結(jié)果，還應(yīng)能夠?qū)λ媒Y(jié)果進(jìn)行分析和論述。即不僅會(huì)說出是這樣，還要會(huì)說明為什么會(huì)這樣。
四、抓理論與實(shí)際的結(jié)合。
去年高考試題的特點(diǎn)之一是大量的題目緊密聯(lián)系實(shí)際，物理理論原本來源于生產(chǎn)和生活實(shí)際，但結(jié)果是有不少同學(xué)反倒對(duì)這類題感到生疏，這是很不正常的。
在總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)善于把物理基礎(chǔ)理論與日常生活中的一些與物理有關(guān)的實(shí)際結(jié)合起來?？梢哉f力、熱、電、光各個(gè)分支，都有大量的事實(shí)能與高中物理結(jié)合，要學(xué)會(huì)用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象。提高應(yīng)用物理解決實(shí)際問題的能力。
五、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
在求解物理問題時(shí)，應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確選擇研究對(duì)象，正確進(jìn)行受力分析，在對(duì)狀態(tài)，過程分析時(shí)畫出狀態(tài)，過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，在涉及勢(shì)能計(jì)算時(shí)，應(yīng)先確定零勢(shì)能標(biāo)準(zhǔn)。在涉及同一直線上的矢量運(yùn)算時(shí)，規(guī)定出正方向，以方便于用標(biāo)量運(yùn)算代替矢量運(yùn)算化。在計(jì)算過程中，先統(tǒng)一單位，運(yùn)算后認(rèn)真對(duì)數(shù)字結(jié)果進(jìn)行復(fù)核。
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