對于這一課文，你打算用怎樣的方式去教導(dǎo)學(xué)生呢？下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“中學(xué)羚羊木雕教案范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)羚羊木雕教案范文（一）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
3、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。
（二）訂正字詞：
（三）分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。
要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。
（四）分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
明確情節(jié)： “查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）
第一部分（1-16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17-23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分（24-25段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。
第四部分（26段-結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
（五）品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象。
1、在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。
第一組：刻畫媽媽的：
（1）“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？）
（2）“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么？）
（3）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。（不用“堅定”，句子的表達(dá)效果是否會發(fā)生變化？）
答案：
（1）中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。
（2）句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。
（3）句用“堅定”表示出媽媽說話的＇語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組：寫“我”的：
（1）這會兒，我的心怦怦地跳了起來。（“怦怦”一詞用在句中有什么作用？）
（2）媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。（加粗詞有什么作用？）
（3）“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。
（4）“不！”我哭著喊了起來。
（1）中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。
2、思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征）
點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。
3、從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么？
明確：“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的；至于個性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。
4、奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？
明確：奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 （個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
（六）課堂練習(xí)。
閱讀課文后三段文字，回答下列問題：
1、寫月光冷冷的有什么作用？ 以冷冷的月光烘托心情的哀傷。
2、寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用？ 萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。
3、“我”為什么“止不住流下了眼淚”？流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。
4、文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些？
“我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。
5、“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？
表示孩子對父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。
（七）課文內(nèi)容研討。
討論下列問題，要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析。
1、你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？
（1）鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。
（2）現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生？
要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。
2、本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復(fù)雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。
示例一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。
示例二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。
示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
總結(jié)：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因為這種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。
對于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。
況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當(dāng)孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
（八）課堂辯論：
就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。
要求：①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。③辯論20分鐘，評議5分鐘，評論先由學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。
（九）課堂小結(jié)：
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題?，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。
中學(xué)羚羊木雕教案范文（二）
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、分角色朗讀，學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
2、閱讀課文，體會課文中的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)并運用朗讀、討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與語文課堂實踐活動的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實際，學(xué)會珍惜朋友間的純真感情，學(xué)會與父母和他人溝通。
【教學(xué)重點】
1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，體會人物思想感情。
2.學(xué)會解決生活中遇到的類似矛盾。
【教學(xué)難點】
體會文章所展示的兩種內(nèi)心世界，正確看待情誼與金錢的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：分角色朗讀課文。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。
2、討論法：通過一場辯論會，讓學(xué)生探究課文的主題，培養(yǎng)學(xué)生的雄辯能力，讓學(xué)生在爭論探討中懂得如何與人相處。
3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此類事件的發(fā)生。讓學(xué)生了解尊重、理解、溝通的`重要性。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”， 斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富”，可見朋友在人的一生中的重要作用。同學(xué)們，你們有沒有知心的朋友呢？有沒有收到過朋友送的禮物呢？今天我們就來認(rèn)識一對好朋友，她們卻因為一件禮物，不僅傷心，而且還傷了感情。這件禮物就是--羚羊木雕。
二、介紹作者（出示圖片）
張之路，曾任中學(xué)教師多年，現(xiàn)任中國兒童電影制片廠文學(xué)部主任，是我國八九十年代以來國內(nèi)最有影響的少兒小說作家之一。有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領(lǐng)》、小說集《題王》《羚羊木雕》等。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示圖片）
1、通讀全文，理清事件。2、再讀課文，辯論是非。3、聯(lián)系實際，解決問題。
四、檢查生字詞（出示圖片）
1、讀準(zhǔn)下列字音：
怦怦（pēng） 逮著玩（dǎi） 樹杈 （chà） 臉頰 （ jiá）
小藏刀（zàng） 攥著 （ zuàn） 兜里 （dōu） 抹眼淚（mǒ）
2、理解下列詞語的意義：
仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。
形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。
五、閱讀課文，整體感知（出示圖片）
（一）速讀課文，解讀文意。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，用筆畫出關(guān)鍵的字、詞、句，并回答下列問題：
1、本文寫了一只什么樣的木雕？
2、 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？（請同學(xué)們用簡要的語言概括。）
3、主要涉及哪些人物？ 他們對此事的態(tài)度如何。
學(xué)生思考并搶答。明確：
1、用黑色硬木雕成的工藝品，是爸爸從非洲帶回來的，非常貴重。（出示圖片）
2、家庭生活中的一場小糾紛?！拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴，不該隨便送人，并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。
a、請根據(jù)圖片簡單地概括課文內(nèi)容。全文以羚羊木雕為線索，寫了三件事：
逼問羚羊木雕； 贈送羚羊木雕；要回羚羊木雕
b、中間一件事在敘述中運用的是什么記敘順序？有什么作用？
插敘.補(bǔ)說我贈送木雕的原因。（出示圖片）
3、文中一共提到幾個人？在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度？（出示圖片）
爸爸：責(zé)備我。
媽媽：木雕太貴重，查問并逼我去要回。
萬芳媽媽：責(zé)備萬芳“怎么能拿人家這么貴重的東西”，然后把木雕遞到我手上。
奶奶：認(rèn)為要回不好。
我：認(rèn)為友誼重要，不想要回，但又屈于壓力，無可奈何。
萬芳：先責(zé)備我反悔，后仍肯定”咱倆還是好朋友”。
媽媽的態(tài)度固執(zhí)、生硬，爸爸的話語很婉轉(zhuǎn)，但態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。兩種態(tài)度取決于兩種價值觀，父母重財輕義，孩子重義輕財。
（二）分角色朗讀課文：指導(dǎo)學(xué)生注意把握人物的思想、性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調(diào)和情感態(tài)度。其他同學(xué)當(dāng)評委。
媽媽：著急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。 爸爸：聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量；
“我”：委屈、無助、痛苦
學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。
（三）問題探究：
“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”要回來，由此而起沖突。在查問木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？到底該不該要回羚羊木雕呢？（出示圖片）
學(xué)生分小組進(jìn)行辯論：
男同學(xué)代表父母的觀點，為正方：應(yīng)該要回羚羊木雕。
女同學(xué)代表“我”的觀點，為反方：不該要回羚羊木雕。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。發(fā)言要符合人物的身份；語言表達(dá)要簡明，流暢。
教師總結(jié)：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往處于弱勢地位，只能服從。結(jié)果孩子們心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情。最好是避免此類事情的發(fā)生。
六、課外延伸
聯(lián)系實際，解決問題：怎么才能避免此類事情的發(fā)生呢？（出示圖片，全班討論）
明確：愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補(bǔ)的。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
七、布置作業(yè)（出示圖片）
給文中的小姑娘寫封信，安慰她，開導(dǎo)她，并告訴她你的想法和看法。
八、教師寄語（出示圖片）
父母深愛孩子，把珍貴的羚羊木雕送給孩子；孩子珍視友情，又把羚羊木雕送給最好的朋友。親情、友情都是世間最美好、最珍貴的情感。之所以發(fā)生不愉快的事情，是因為缺乏溝通和理解，遇事考慮不周，如果彼此多些尊重、理解、溝通、寬容、體諒，那么，這朵友誼之花將永遠(yuǎn)鮮艷、燦爛！
中學(xué)羚羊木雕教案范文（三）
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與技能
1、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
2、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
〖情感態(tài)度價值觀
體會文中所贊美的孩子們之間真誠無私的友情，把握作者的感情傾向。
〖過程與方法
通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)重點】
運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
【教學(xué)難點】
運用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。
【教法與學(xué)法】
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
【教學(xué)思路】
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。
2、注重閱讀教學(xué)。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等）。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請一位學(xué)生朗讀）
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。
（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，家這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書課題）
二、解題
羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀(jì)念意義？為什么會讓父母那么生氣？文章并沒有交代，我初讀時也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學(xué)們展示一下：
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。
三、速讀課文，掃清語言障礙
1、能讀會寫下列各字：
怦怦 撒謊（撒播） 逮著玩（逮捕）
樹杈 抹淚（拐彎抹角、抹布）
攥著 寒顫（顫抖）
2、詞語填空：
（ ）影不離 （ ） 作主張
（ ）二而一 無可（ ）回
四、分角色朗讀課文
這篇課文對話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀？
如：
1、那只羚羊哪去了
責(zé)問語氣──為不見了羚羊而驚慌著急，帶有責(zé)問語氣
2、我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點都看不出來
──要讀出萬芳的熱情、爽朗和樂于助人，似乎還有點吹牛的意味
3、沒有你能不能把羚羊還我
──我是難為情的、被逼無奈的，覺得對不起朋友，結(jié)結(jié)巴巴
五、初步感知課文內(nèi)容
1、整體感知：
速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡介課文發(fā)生的故事。
羚羊木雕
我 萬芳
媽媽 爸爸
2、初步感知課文內(nèi)容：
一個_________的故事；一個_________的木雕；一個_________的爸爸；一個_________的`媽媽；一個_________的奶奶；個_________的萬芳；一個_________的我。
（過渡）人物的這些特點你是通過什么看出來的？說的話還是動作？下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動作是如何體現(xiàn)人物性格的：
六、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
探究：品味揣摩人物個性化語言、動作、神情分析人物形象
1、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？
A、你拿著，咱倆還是好朋友。
B、是的，這是給你的，可并沒有允許你拿去送人?。?BR> C、你現(xiàn)在就去把它要回來！
D、算了吧，這樣多不好。
（過渡）人物語言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動作、神情是不是也能反映人物心情呢？我們看下一組題：
2、完成下面配伍題。
⑴ 他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說：（ ）
⑵ 屋子里靜極了。（ ）
⑶ 媽媽堅定地說。（ ）
⑷ 我冒著雨飛快地跑出門去。（ ）
A、寫出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。
B、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。
C、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。
D、寫出了我極為難受的心情。
3、將下面的神情動作描寫歸位，體會我的心情。
⑴ 沒有我慢慢從口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊還我（ ）
⑵ 不?。?）
⑶ 爸爸不是說給我了么？（ ）
⑷ 沒有賣我送人了。（ ）
A、我小聲地說。
B、我覺得自己聲音有些發(fā)抖。
C、我哭著喊了起來。
D、我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆暋?BR> 七、你認(rèn)為下面的說法對還是不對
1、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，我父母的做法并沒有錯。
2、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。
3、本文的中心是作者贊美少年真誠無私的友愛，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。
4、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任，對貴重東西，父母應(yīng)該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。
下面兩道題是課內(nèi)知識的拓展：（過渡）在爸媽的眼里，木雕是親請的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時你認(rèn)為該怎么辦？
八、我有一個金點子
女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？
（過渡）：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母、老師的分歧，也許是剪不斷，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯(lián)系自己的生活，你最想對誰傾訴：（投影展示）
九、走出課文走進(jìn)生活
愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過錯不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲對不起，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對誰說聲對不起？為什么？
（結(jié)束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。
十、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。