教師資格證考試中學(xué)科知識的大題基本上是固定的，因此我們在備考學(xué)科知識時也有一定的技巧可循，下面是留學(xué)吧網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的“2022下半年教師資格證考試語文學(xué)科知識答題技巧”，希望對各位考生有所幫助！關(guān)注本網(wǎng)站，了解更多考試詳情！
2022下半年教師資格證考試語文學(xué)科知識答題技巧
案例分析題答題技巧：
16、分析教師做xxx事的行為
（1） 所用教學(xué)資源作用（圖片、視頻、歌曲等）
總說：采用圖片/視頻/歌曲教學(xué)，直觀性強 ，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多謀體教學(xué)手法新穎，能彌補語言描述的不足，把課文內(nèi)容具體化、形象化，刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。
分說：（收到了什么教學(xué)效果）展示/播放圖片視頻歌曲等，讓學(xué)生對于XX有一個直觀的了解和感性的認(rèn)識，可以有效地提高課堂效率，增加知識容量。
（使學(xué)生獲得了哪方面的能力提升）同時發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力/感悟和鑒賞能力。
（實現(xiàn)了什么教學(xué)目標(biāo)）
（2） 所提問題作用
教師提問、學(xué)生回答是教學(xué)活動中常見的互動方法，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者。通過課堂提問，能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)思維活動，使學(xué)生保持注意和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，檢驗教學(xué)效果。直接效果（具體的問題）。因此這個問題由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。
（3） 引用別人評論意圖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文教學(xué)因激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。
教師在課堂的xx環(huán)節(jié)，引用xx，加深了xx理解，激發(fā)了對閱讀xx的興趣，也拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了課外閱讀?？傊?，教師的總結(jié)意境深遠(yuǎn)，且不再將課堂局限于課本內(nèi)，展現(xiàn)了教師高超的教學(xué)方法和策略。
（4） 評析教學(xué)過程中某個環(huán)節(jié)的作用
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用：激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。
初讀課文作用：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，理清課文大意，為后文研讀課文做鋪墊。
精讀課文作用：引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在閱讀和鑒賞的過程中體會作者的感情，提升自己的鑒賞能力和審美趣味。
拓展延伸或小結(jié)作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)，發(fā)散思維，拓寬知識視野，鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，同時能夠延伸到課外，獲得新的體驗和理解。
簡要復(fù)述環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。
17、評析某一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用：激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。
初讀課文作用：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，理清課文大意，為后文研讀課文做鋪墊。
精讀課文作用：引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在閱讀和鑒賞的過程中體會作者的感情，提升自己的鑒賞能力和審美趣味。
拓展延伸或小結(jié)作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)，發(fā)散思維，拓寬知識視野，鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容，同時能夠延伸到課外，獲得新的體驗和理解。
簡要復(fù)述環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。
18、找兩個錯字一句病句，并修改。
常見病句類型
1.語序不當(dāng)
2.搭配不當(dāng)
3.成分殘缺或贅余
4.結(jié)構(gòu)混亂
5.表意不明
6.不合邏輯
錯字部分一般都比較明顯，但還是需要我們在日常時記住正確字詞的使用方法。 這種類型的題目較好得分，只需要在備考時多加練習(xí)就行了。
19、找出習(xí)作優(yōu)/缺點，并結(jié)合習(xí)作具體分析
本文通過敘述……，突出了“……”這一主題。（概括作文內(nèi)容）
這篇作文中存在的主要問題/主要優(yōu)點是：
提出改進(jìn)建議
教學(xué)設(shè)計答題技巧：
20、從xxx角度，闡釋你對xxx教學(xué)的認(rèn)識
① 詩歌
《xx》是一首xx詩歌，作者xx。詩中通過對……意象的描繪/……故事的描寫，展現(xiàn)了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。詩中……的寫作手法/修辭手法運用的出神入化，學(xué)習(xí)本詩有利于提升學(xué)生的文本鑒賞能力和審美鑒賞能力。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中要以學(xué)生的品味與感受為主，組織開放有活力的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入品味詩歌獨特的美。
在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀完成對詩歌的感知，在自由朗讀中，將疑問記錄，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品析中，層層理解詩歌內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體設(shè)置多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升閱讀審美能力。
② 文言文
《xx》的作者xx。本文通過對……意象的描繪/……故事的描寫，展現(xiàn)了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。文中……的寫作手法/修辭手法運用的出神入化，學(xué)習(xí)本文有利于提升學(xué)生的良好的語感和整體把握能力。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。”同時，課表明確指出在文言文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
在具體教學(xué)過程中，學(xué)生通過文中的注釋和工具書理解文章大意并提出疑難點，在教學(xué)中以讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生對文本展開生生對話、師生對話，形成生動開放的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，采用引導(dǎo)、點撥、對話、指導(dǎo)等形式，不斷強化學(xué)生對文章主旨的理解，幫助學(xué)生理解文本深刻內(nèi)涵。
③ 其他文本
《xx》是一篇xx文，作者xx。文中描寫了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。其中……的寫作手法/修辭手法運用的出神入化，學(xué)習(xí)本文有利于提升學(xué)生的文本鑒賞能力和審美鑒賞能力?！?BR> 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此在教學(xué)過程中要以學(xué)生的品味與感受為主，組織開放有活力的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入品味xx文獨特的美。
在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀完成對課文的感知，在自由朗讀中，將疑問記錄，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品析中，層層理解本文內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體設(shè)置多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升閱讀審美能力。
21、確定教學(xué)目標(biāo)并說明確立的依據(jù)
依據(jù)通用模板：
① 課標(biāo)依據(jù)：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。
② 教材內(nèi)容：本單元為……，本文/詩描寫的是……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……（情感/道理）。教學(xué)本文能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。
③ 學(xué)生情況：學(xué)生雖然具備一定的知識基礎(chǔ)，對……（散文/小說/文言文等等）有所了解，對學(xué)習(xí)方法也有一定積累，但對于……（表達(dá)方式/表現(xiàn)手段/修辭手法）還需要進(jìn)一步加深，因此，設(shè)立上述三維目標(biāo)。
22、選擇一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)方案片段 ，簡要說明教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式
① 選定的教學(xué)目標(biāo)（只用寫選的，不用全寫）：
知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
②教學(xué)片段：
導(dǎo)入
初步感知
深入研讀
小結(jié)作業(yè)