教師資格證考試一年會(huì)有兩次的考試機(jī)會(huì)，今年下半年的考試時(shí)間馬上就要到了，請(qǐng)各位考生抓緊時(shí)間準(zhǔn)備考試。下面是留學(xué)吧網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的“2022下教師資格證面試語(yǔ)文科目逐字稿：驛路梨花”，有在備考語(yǔ)文面試的考生可以參考一下。
2022下教師資格證面試語(yǔ)文科目逐字稿：驛路梨花
試講逐字稿：
驛路梨花（彭荊風(fēng)）1773
導(dǎo)入：
《愛蓮說》里周敦頤用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名利、潔身自好的情操；《紫藤蘿瀑布》里宗璞用歷經(jīng)挫折仍能盛開的紫藤蘿作為生命活力的象征，假如我們要賦予不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？今天，我們一起走進(jìn)彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》，來(lái)尋找答案。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就像航海有了方向?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)明確本節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)
1.初讀課文，感知文章內(nèi)容
2.精讀課文，品味語(yǔ)言內(nèi)涵
3.悟讀課文，學(xué)習(xí)雷鋒精神
檢查預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)是我們?cè)缫佯B(yǎng)成的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)展示下自己的預(yù)習(xí)成果呢？舉手的同學(xué)這么多呀，我們有請(qǐng)第一位舉手的同學(xué)。恩！你收集的資料真詳細(xì)，通過你的介紹呀，讓我們更深入的了解了當(dāng)代作家彭荊風(fēng)以及這篇文章的背景。謝謝你的分享。
哪位同學(xué)自告奮勇讀一下大屏幕上的生字詞？你的眼神充滿了自信，有請(qǐng)你。恩！讀的真好，吐字清晰，聲音洪亮，那下面有請(qǐng)你當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家再讀一遍吧！恩，同學(xué)們讀的真是字正腔圓~
整體感知：
看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得都很充分，老師為你們點(diǎn)贊！
俗話說，書讀百遍其義自見。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊思考文章主要內(nèi)容是什么？
請(qǐng)你。你說本文寫了我和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋，投宿小茅屋，進(jìn)而遇見了瑤族老人，聽他講述小茅屋，然后一起修葺小茅屋，最后遇見了梨花妹妹，并得知了小茅屋的來(lái)歷。你總結(jié)的很全面。
深入研讀：
從這個(gè)故事里，我們可以發(fā)現(xiàn)故事并不是平鋪直敘的，而且用了多種敘事方法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考本文的寫作特點(diǎn)以及這樣寫有什么好處呢？
有請(qǐng)這位充滿自信的同學(xué)。恩，你說本文設(shè)置了兩次誤會(huì)。第一次誤會(huì)是我和老余認(rèn)為瑤族老人是小屋的主人，他說不是。第二次誤會(huì)是我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼族小姑娘是小屋的主人，然而又不是。找的很準(zhǔn)確！
還有嗎？后面的同學(xué)。你說文章還設(shè)置了三個(gè)懸念。都是哪些懸念呢？對(duì)！第一個(gè)懸念是，“我們”看到小屋發(fā)出這是什么人的房子的疑問？第二個(gè)懸念是，瑤族老人不是小屋的“主人”，到底誰(shuí)是主人呢？第三個(gè)懸念是，哈尼族小姑娘說是解放軍蓋的房子，解放軍為什么蓋房子呢？你找的真是又快有準(zhǔn)確！
那作者這樣寫有什么好處呢？
沒錯(cuò)！使故事情節(jié)一波三折，既推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，又引人入勝，吸引讀者的興趣。文章圍繞小茅屋展開寫作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出有關(guān)小茅屋的句子并說明好在哪里？
靠窗的同學(xué)，哦，你找的是描寫小茅屋內(nèi)部環(huán)境和陳設(shè)的句子，從門口的“請(qǐng)坐”二字到室內(nèi)的床上的厚厚的稻草和竹筒里的水以及墻上的幾行粗大的字都能側(cè)面烘托出茅屋主人的熱情，細(xì)心以及助人為樂的品質(zhì)。你分析的很細(xì)致，請(qǐng)坐。
同學(xué)們我們齊讀這一段，來(lái)感受下小茅屋主人的高貴品質(zhì)。
還有其他的同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？請(qǐng)你，，你找到這句：瑤族老人撕了片頭巾上的紅布，插了根羽毛在門上，告訴主人，有個(gè)瑤家人來(lái)打擾了?！边@句寫了什么？對(duì)，是小茅屋的人，知恩圖報(bào)，為他人著想的品質(zhì)。真是獨(dú)具慧眼，請(qǐng)坐！
同學(xué)們分析的都很精彩，從小茅屋的場(chǎng)景中我們感受到了小茅屋的溫暖，從小茅屋的人身上我們感受到了樂于助人的品質(zhì)。
古人云：學(xué)貴有疑。本文標(biāo)題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的“驛路梨花處處開”，這樣寫有什么深意呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并思考梨花到底是指什么呢？稍后以小組的形式交流展示。
同學(xué)們討論的很激烈，三組代表先來(lái)分享成果。你說梨花有三層含義：第一層是指自然界的梨花，第二層是梨花姑娘，第三層含義是指雷鋒同志助人為樂的精神。見解很有深度，請(qǐng)坐。
五組也迫不及待舉起了手，請(qǐng)你們來(lái)分享，恩，五組代表說，作者以驛路梨花為題，是一語(yǔ)雙關(guān)，以花喻人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美！表達(dá)了作者對(duì)樂于助人的雷鋒精神的贊美之情，揭示了“驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳”的主旨。你們組解讀的真深刻，請(qǐng)坐！（板書）
是啊，梨花是潔白美麗的，梨花姑娘是善良美麗的，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美麗的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著~對(duì)！雷鋒精神。那么同學(xué)們，你們是如何理解雷鋒精神的呢，請(qǐng)結(jié)合我們生活中的實(shí)際談?wù)勀銓?duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)。
恩，同學(xué)們的理解都很深刻，請(qǐng)大家課下把你的感受寫一寫。
小結(jié)：
同學(xué)們，助人為樂，與人為善，是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們不僅要傳遞好，更重要的是要實(shí)實(shí)在在的去做。正如托爾斯泰說的那樣：每一次愛心傳遞的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)奇跡。所以，讓我們做一朵驛路上的梨花吧，幫助別人，充實(shí)自己！
課文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
一、作者簡(jiǎn)介
彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有長(zhǎng)篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》，短篇小說集《驛路梨花》等。
二、背景資料
《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實(shí)的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些，一股無(wú)形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來(lái)，寫就了《驛路梨花》。
三、課文分段
第一部分（1—9）：寫“我”和老余在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分（10—12）：“我們”投宿小茅屋，猜測(cè)小茅屋的主人是誰(shuí)。
第三部分（13—27）：寫瑤族老人述說小茅屋的主人是梨花。
第四部分（28—37）：寫梨花妹妹講述小茅屋的來(lái)歷，引用詩(shī)句點(diǎn)題。
四、問題歸納
1.開篇的自然環(huán)境描寫有什么作用？
本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及遠(yuǎn)，描寫出了山巒的層疊和一望無(wú)際；“迷茫的暮色”又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為下文“小屋”的出現(xiàn)作鋪墊。
2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？
“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了第一個(gè)懸念。
3.小茅屋的主人為過路人準(zhǔn)備了哪些必需品？從中可以看出主人具有怎樣的品質(zhì)？
本題運(yùn)用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、鹽等。從中可以看出主人熱情周到、樂于助人的品質(zhì)。
4.第12段兩人的對(duì)話有什么作用？
本題運(yùn)用語(yǔ)言描寫作用分析法。兩人的對(duì)話既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之情的深厚，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”表現(xiàn)老余語(yǔ)氣的不肯定，又深化了前文設(shè)置的懸念。
5. 24段語(yǔ)言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？
插敘。表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應(yīng)前面設(shè)置的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念。
6.如果把“多好的梨花啊”改為“多好的姑娘啊”，表達(dá)效果一樣嗎？
不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會(huì)使人與自然界的梨花聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了美感。
7.寫“我”的夢(mèng)境有什么作用？
以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝，表現(xiàn)出了梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美。
8.說說“閃出”這一動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法。“閃出”寫出了哈尼小姑娘們動(dòng)作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合，體現(xiàn)了她們活潑、快樂的特點(diǎn)。
9.結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開”詩(shī)句，有何作用？
本題運(yùn)用引用作用分析法。引用詩(shī)句，寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題，贊揚(yáng)了世代相傳的雷鋒精神。
10.小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力？
是以姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句來(lái)結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照管小屋、幫助路人的小姑
娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩(shī)句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。
11.本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法？小說運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？
小說對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。
五、課文主題
文章通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。
課后思考探究
一、第一問“我”和老余：投宿，給屋頂加草，挖排水溝。瑤族老人：專門給小茅屋送糧食并與“我們”一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：蓋小茅屋。梨花：照料小茅屋。
第二問小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人。
二、文章圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”，設(shè)置了兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。兩次誤會(huì)：當(dāng)“我”和老余見到瑤族老人時(shí)，誤認(rèn)為他是小茅屋的主人，這是第一次誤會(huì)；后來(lái)見到一群哈尼小姑娘時(shí)，誤認(rèn)為她們是小茅屋的主人，這是第二次誤會(huì)。三個(gè)懸念：“我”和老余一看見小茅屋出現(xiàn)在梨樹林邊時(shí)，心想：這是什么人的房子呢？這是第一個(gè)懸念?！拔摇焙屠嫌嗯鲆娗皝?lái)送糧的瑤族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我們”對(duì)“到底誰(shuí)是房子的主人”產(chǎn)生疑問，這是第二個(gè)懸念。當(dāng)哈尼小姑娘告訴“我們”房子是解放軍建造的時(shí)候，“我們”不禁會(huì)想：解放軍為什么要建造這房子呢？這是第三個(gè)懸念。兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念的設(shè)置，使文章收到了回環(huán)往復(fù)、波瀾起伏、引人入勝的藝術(shù)效果。
三、第一問：①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。——實(shí)寫梨花，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。②這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……——虛寫梨花，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。③我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開?！薄曰▽懭?，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。
第二問：“驛路梨花”這個(gè)標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨花其人，梨花精神，即雷鋒精神。這是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。