無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一年級(jí)體育說(shuō)課稿篇一
爬行和爬越是人體基本活動(dòng)之一，也是日常生活中的實(shí)用性技能，具有很大的實(shí)用價(jià)值，是一項(xiàng)深受低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)。小孩總是先學(xué)會(huì)爬再學(xué)會(huì)走的。一個(gè)正常的學(xué)生，不用教，其自身已經(jīng)具有了一定的攀爬能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把爬行作為一項(xiàng)體育的基本教材，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)反復(fù)的練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的手腳協(xié)同活動(dòng)能力的提高。本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，在開(kāi)始部分伍老師利用沙包，通過(guò)拋接沙包、踢沙包、左右手換接沙包等方式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及平衡能力進(jìn)行練習(xí)。
在準(zhǔn)備部分根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇小動(dòng)物進(jìn)行練習(xí)。有小兔跳、小狗跑，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。教師選擇了小學(xué)體育教材中一些簡(jiǎn)單、實(shí)用性較強(qiáng)的爬行、爬越動(dòng)作，如：鱷魚(yú)爬、海獅爬、大象行，通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。把爬行教材的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在通過(guò)語(yǔ)言和器材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的'練習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)在動(dòng)物園內(nèi)模仿各種小動(dòng)物爬行的寬松環(huán)境，使學(xué)生歡快自主地進(jìn)行練習(xí)，教師不作對(duì)所模仿的動(dòng)作的具體規(guī)定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相模仿、比較和討論，琢磨“爬行”的主題。
“爬中學(xué)”體育教育是從小學(xué)生的基本活動(dòng)能力的掌握中著手，利用學(xué)生自身具備的爬越的能力，同時(shí)利用低年級(jí)學(xué)生學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)的這些生心理特點(diǎn)，我在激發(fā)起學(xué)生學(xué)生的興趣的同時(shí)，提出新的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生圍繞新的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)和討論。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，師生對(duì)比、生生對(duì)比，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)處理方法得當(dāng)，效果好，大部分學(xué)生基本能夠掌握要領(lǐng)。在寬松自由的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的基本活動(dòng)能力在教師的引導(dǎo)和同伴的幫助下，在平面爬行的基礎(chǔ)上進(jìn)行爬行，既得到能力的提高，也培養(yǎng)了對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)。使得學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，探究意識(shí)和語(yǔ)言交流能力都得到了增強(qiáng)了。
通過(guò)感受體驗(yàn)與互助合作，抓住教材的教育因素，有效地促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上、下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)一步提高基本活動(dòng)能力；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的意志以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作精神和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感與意識(shí)。
一年級(jí)體育說(shuō)課稿篇二
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。殷老師執(zhí)教時(shí)能將詞語(yǔ)與畫(huà)面和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂(lè)設(shè)施。
教學(xué)亮點(diǎn)表現(xiàn)為：
新課標(biāo)明確提出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí)，殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫澈陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間的一種對(duì)話方式。指導(dǎo)朗讀時(shí)，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的自主感悟。
教學(xué)時(shí)，殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，值得學(xué)習(xí)。
不足之處：
由于一年級(jí)小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識(shí)”，沒(méi)有“寫(xiě)”，略有遺憾。
一年級(jí)體育說(shuō)課稿篇三
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無(wú)章的，幾乎沒(méi)有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
在新知傳授過(guò)程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫(huà)，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的`思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級(jí)體育說(shuō)課稿篇一
爬行和爬越是人體基本活動(dòng)之一，也是日常生活中的實(shí)用性技能，具有很大的實(shí)用價(jià)值，是一項(xiàng)深受低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)。小孩總是先學(xué)會(huì)爬再學(xué)會(huì)走的。一個(gè)正常的學(xué)生，不用教，其自身已經(jīng)具有了一定的攀爬能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把爬行作為一項(xiàng)體育的基本教材，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)反復(fù)的練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的手腳協(xié)同活動(dòng)能力的提高。本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，在開(kāi)始部分伍老師利用沙包，通過(guò)拋接沙包、踢沙包、左右手換接沙包等方式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及平衡能力進(jìn)行練習(xí)。
在準(zhǔn)備部分根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇小動(dòng)物進(jìn)行練習(xí)。有小兔跳、小狗跑，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。教師選擇了小學(xué)體育教材中一些簡(jiǎn)單、實(shí)用性較強(qiáng)的爬行、爬越動(dòng)作，如：鱷魚(yú)爬、海獅爬、大象行，通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。把爬行教材的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在通過(guò)語(yǔ)言和器材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的'練習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)在動(dòng)物園內(nèi)模仿各種小動(dòng)物爬行的寬松環(huán)境，使學(xué)生歡快自主地進(jìn)行練習(xí)，教師不作對(duì)所模仿的動(dòng)作的具體規(guī)定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相模仿、比較和討論，琢磨“爬行”的主題。
“爬中學(xué)”體育教育是從小學(xué)生的基本活動(dòng)能力的掌握中著手，利用學(xué)生自身具備的爬越的能力，同時(shí)利用低年級(jí)學(xué)生學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)的這些生心理特點(diǎn)，我在激發(fā)起學(xué)生學(xué)生的興趣的同時(shí)，提出新的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生圍繞新的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)和討論。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，師生對(duì)比、生生對(duì)比，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)處理方法得當(dāng)，效果好，大部分學(xué)生基本能夠掌握要領(lǐng)。在寬松自由的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的基本活動(dòng)能力在教師的引導(dǎo)和同伴的幫助下，在平面爬行的基礎(chǔ)上進(jìn)行爬行，既得到能力的提高，也培養(yǎng)了對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)。使得學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，探究意識(shí)和語(yǔ)言交流能力都得到了增強(qiáng)了。
通過(guò)感受體驗(yàn)與互助合作，抓住教材的教育因素，有效地促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上、下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)一步提高基本活動(dòng)能力；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的意志以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合作精神和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感與意識(shí)。
一年級(jí)體育說(shuō)課稿篇二
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。殷老師執(zhí)教時(shí)能將詞語(yǔ)與畫(huà)面和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂(lè)設(shè)施。
教學(xué)亮點(diǎn)表現(xiàn)為：
新課標(biāo)明確提出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí)，殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫澈陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間的一種對(duì)話方式。指導(dǎo)朗讀時(shí)，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的自主感悟。
教學(xué)時(shí)，殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，值得學(xué)習(xí)。
不足之處：
由于一年級(jí)小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識(shí)”，沒(méi)有“寫(xiě)”，略有遺憾。
一年級(jí)體育說(shuō)課稿篇三
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無(wú)章的，幾乎沒(méi)有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
在新知傳授過(guò)程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫(huà)，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的`思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。